LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP

Disusun guna memenuhi salah satu tugas mata kuliah Pembelajaran Sains SD

Dosen Pengampu: Sri Wahyuni, S.Pd., M.Pd

OLEH KELOMPOK 2
PGSD C
Riska Efendi A401 21 124
Nur Reski A401 21 147
Nova A401 21 135
Sucitra A401 21 325
Gita Vaila A401 21 172
Ni Nyoman Trisia Monika Sari A401 21 067
Adinda Eka Yulia Ningrum A401 21 069
Cici Aprilia Hulingg A401 21 273
Dian Puspita Sari A401 21 335
Nopiramadani Asman A401 21 261
Nur Afrianti A401 21 331

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TADULAKO

PALU

2022
i
 KATA PENGANTAR

Pertama-tama kami panjatkan puji dan syukur atas rahmat dan ridho Tuhan Yang Maha
Esa Karena tanpa rahmat dan ridhonya, kita tidak dapat menyelesaikan makalah ini dengan
baik dan selesai tepat waktu.

Tidak lupa kami ucapkan terima kasih kepada Sri Wahyuni S.Pd., M.Pd selaku dosen
pengampu mata kulian Pembelajaran SAINS SD yang membimbing kami dalam pengerjaan
tugas makalah ini. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman kami yang
selalu setia membantu dalam hal mengumpulkan data-data dalam pembuatan makalah ini.
Dalam makalah ini kami menjelaskan tentang “langkah-langkah Penyusunan RPP
Mungkin dalam pembuatan makalah ini terdapat kesalahan yang belaum kami ketahui.
Maka dari itu kami mohon saran dan kritik dari teman-teman maupun dosen demi tercapainya
makalah yang sempurna.

Palu, 15 November 2022

Kelompok 2

ii
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul ................................................................................... i

Kata Pengantar .................................................................................... ii

Daftar Pustaka....................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ..................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................ 2

1.3 Tujuan .................................................................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN ....................................................................... 3

2.1 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 3

2.2 Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................................... 3

2.3 Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................................... 3

2.4 Unsur-Unsur Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................................. 4

2.5 Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 4

2.6 Langkah-Langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran k13........... 7

2.7 Format Penyusunan RPP K13.............................................................................. 8

BAB III PENUTUP ............................................................................... 10

3.1 Kesimpulan .......................................................................................................... 10

3.2 Saran .................................................................................................................... 11

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 12

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Pemberlakuan peraturan dan perundangan-undangan yang berkaitan dengan pelaksanaan

otonomi pendidikan menuntut adanya upaya pembagian keWenangan dalam berbagai bidang
pemerintahan.Hal tersebut membawa implikasi terhadap sistem dan penyelenggaraan
pendidikan termasuk pengembangan dan pelaksanaan kurikulum. Tiga hal penting yang perlu
mendapat perhatian, yaitu

1. devinisi kurikulum yang merupakan proses penyesuaian, perluasan, pendalaman

materi pembelajaran agar dapat melayani keberagaman kebutuhan dan tingkat
kemampuan peserta didik serta kebutuhan daerah lokal dengan berbagai
kompleksitasnya.
2. Penetapan standar kompetensi (SK), dimaksudkan untuk menetapkan ukuran minimal
atau secukupnya, mencakup kemampuan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
harusdicapai, diketahui, dilakukan, dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap
tingkatan secara maju dan berkelanjutan sebagai upaya kendali dan jaminan mutu.
3. Pembagian kewenangan antara Pemerintah Pusat dan provinsi/kabupaten/kota sebagai
daerah otonomi merupakan pijakan utama untuk lebih memberdayakan daerah dalam
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan potensi daerah yang bersangkutan.

Untuk merespon ketiga hal tersebut di atas, Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) telah melakukan penyusunan Standar Isi (SI), yang kemudian dituangkan kedalam
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 22 tahun 2006, yang
mencangkup komponen

1. Standar kompetensi (SK), merupakan ukuran kemampuan minimal yangmen!akup

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus di!apai, diketahui,dan mahir
dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materiyang diajarkan
2. Kompetensi Dasar merupakan penjabaran SK peserta didik yang Cakupan materinya
lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

1
1.2 RUMUSAN MASALAH
1. Apa Saja Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran?
2. Apa SajaTujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ?
3. Apa Saja Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ?
4. Apa Saja Unsur-Unsur Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ?
5. Apa saja Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ?
6. Bagaimana Langkah-Langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran?

1.3 TUJUAN

Untuk mengetahui Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Tujuan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran,Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Unsur-Unsur Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran, Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Langkah-
Langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran
paling luas mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu indicator atau beberapa
indicator untuk satu kali pertemuan atau lebih. RPP merupakan persiapan yang harus
dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan disini dapat diartikan persiapan tertulis maupun
persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang produktif,
termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara penuh.

2.2. Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk mempermudah,
memperlancara dan meningkatkan hasil proses mengajar. Dengan menyusun RPP secara
profesioanal, sistematis dan budaya guru, mka guru akan mampu melihat, mengamati,
menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan
terencana.

2.3. Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatan belajar mengajar ( kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara
efektif dan efisien. Dengan kata lain rencana pelaksanaan pembelajaran berperan sebagai
scenario proses pembelajaran. Oleh karena itu, rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya
bersifat luwes (fleksibel) dan member kemungkinan bagi guru untuk menyesuaikan dengan
respon siswa dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.

3
2.4. Unsur-unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP

Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam penyususnan rencana pelaksanaan pembelajaran

adalah:

a. Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta
materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan
didalam silabus;
b. Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan
kecakapan hidup (life skill) sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari;
c. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan
pengalaman langsung;
d. Penilaian dengan system pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada
system pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus.

2.5. Komponen-Komponen Penyusunana RPP

Kegiatan pengembangan silabus merupakan kewenangan pemerintah kecuali untuk

suatu pelajaran tertentu yang secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan yang
bersangkutan akan tetapi penyusunan RPP masih merupakan kewenangan guru yang
bersangkutan yaitu dengan mengembangkan dari buku babon dalam kurung termasuk silabus
yang telah disiapkan pemerintah hal yang sangat mendasari RPP kurikulum 2013 ini adalah
bahwa pendekatan pembelajaran yang hendak dikembangkan harus mengembangkan sebuah
proses pembelajaran yang lebih mengedepankan peran aktif siswa dalam mengonstruksi
pengetahuan dan keterampilannya sementara guru lebih banyak menampilkan perannya
sebagai pembimbing dan fasilator belajar siswa.

Adapun komponen-komponen penyususnan RPP yaitu:

1. Identitas mata pelajaran Identitas mata pelajaran meliputi; satuan pendidikan, kelas,
semester, program/program keahlian, mata pelajaran, jumlah pertemuan.
2. Standar kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan
yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata
pelajaran.

4
3. Kompetensi dasar Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan
indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat
diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar
yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi.
7. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar.
8. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi
dasar suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode
pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik
dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Kegiatan pembelajaran
1. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditunjukkan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta
didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam kegiatan
pendahuluan, guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran, mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari,
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai, dan
menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Inti Kegiatan
inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi

5
 peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan inti ini dilakukan
secara sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Dalam
kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan belajar dari
aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, dan lapangan. Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan
peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan dan tertulis; memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar, memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,
festival serta produk yang dihasilkan; dan memfasilitasi peserta didik melakukan
kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Dalam kegiatan konfirmasi, guru memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber; memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan; dan memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar.
3. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,

6
 penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. Dalam kegiatan penutup,
guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; dan
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
10. Penilaian
hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan
dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
11. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.

2.6 Langkah-Langkah Penyusunan RPP 2013

menyusun kegiatan pembelajaran kurikulum 2013

1. kegiatan pendahuluan
a) motivasi
guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan
b) pemberian acuan
berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari, ajuan dapat berupa penjelasan
materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar ,pembagian kelompok
belajar, penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesua dengan rencana
langkah-langkah pembelajaran.
2. kegiatan inti
proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar dilakukan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran dengan proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilaksanakan melalui
aktifitas mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta.
3. kegiatan penutup

7
 kegiatan guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan
pemberian tes atau tugas dan memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat
berupa kegiatan diluar kelas, dirumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
pada kurikulum 2013 ini, terdapat beberapa perangkat-perangkat pembelajaran telah
dipersiapkan oleh kemendikbud, seperti silabus, komptensi inti dan kompetensi dasar
sedangkan penyusunan rpp masih menjadi kewajiban guru. penerapan kurikulum
2013 dilaksanakan secara bertahap hingga tahun 2015.

2.7 Format penulisan RPP

Contoh Format Penulisan RPP

Satuan Pendidikan :

Kelas/Semester :

Mata Pelajaran :

Topik :

Pertemuan ke- :

Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Dasar

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Tujuan Pembelajaran

D. Mata Pelajaran

E. Metode Pembelajaran

F. Kegiatan Pembelajaran

G. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan

2. Sumber belajar

8
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik

2. Bentuk

3. Instrumen (Tes dan Non tes)

4. Kunci dan Pedoman Penskoran

5. Tugas atau evaluasi.

9
 BAB III

PENUTUP

3.1 KESIMPULAN

RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan
disini dapat diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi emosional yang
ingin dibangun, lingkungan belajar yang produktif, termasuk meyakinkan pembelajar untuk
mau terlibat secara penuh. Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk
mempermudah, memperlancara dan meningkatkan hasil proses mengajar. Dengan menyusun
RPP secara profesioanal, sistematis dan budaya guru, mka guru akan mampu melihat,
mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja
yang logis dan terencana.
komponen rpp kurikulum 2013:
1. Identitas mata pelajaran
2. Kompetensi dasar
3. Indikator pencapaian kompetensi
4. Tujuan pembelajaran
5. Materi ajar
6. Alokasi waktu
7. Metode pembelajaran
8. Kegiatan pembelajaran
9. Penilaian hasil belajar
10. Sumber belajar

Menyusun kegiatan pembelajaran kurikulum 2013

1. kegiatan pendahuluan
a) motivasi
guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan
b) pemberian acuan
berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari ajuan dapat berupa penjelasan
materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar pembagian kelompok
belajar penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesua dengan rencana
langkah-langkah pembelajaran

10
 2. kegiatan inti
proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar dilakukan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran dengan proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilaksanakan melalui
aktifitas mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta.
3. kegiatan penutup
kegiatan guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan
pemberian tes atau tugas dan memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat
berupa kegiatan diluar kelas, dirumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

3.2 SARAN

Ada pengembangannya dalam upaya membawa pendidikan negara menjadi lebih maju
begitu pula dengan pengembangan silabus dan RPP oleh karena itu seorang guru harus
memiliki pemahaman akan dasar kependidikan agar mampu terampil dalam menciptakan
silabus dan RPP yang efektif sesuai kurikulum yang digunakan agar tujuan dan pendidikan
dapat tercapai.

11
 DAFTAR PUSTAKA

https://www.dadangjsn.com/2015/06/pengertian-dan-penjelasan-rpp-rencana.html?m=1

Artikel. siap-sekolah.com/2013/10/28/langkah-langkah-menyusun-rpp/#

https://www.silabus.web.id/pengembangan-rpp-kurikulum-2013/

https://www.academia.edu/12244567/Makalah_tentang_Rencana_Pelaksanaan_Pembelajaran

https://www.dadangjsn.com/2015/06/pengertian-dan-penjelasan-rpp-rencana.html?m=1

12