PEDOMAN PENYUSUNAN DAN PENGEMBANGAN

KURIKULUM
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

GARUT
2018

KATA PENGANTAR
 AmanatUndang-UndangNomor12 Tahun2012Pasal35ayat2tentang
kurikulummenyebutkanbahwaKurikulumPendidikanTinggi dikembangkan oleh setiap
Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional
PendidikanTinggiuntuksetiapProgramStudiyang mencakuppengembangan
kecerdasanintelektual,akhlakmulia,danketerampilan.

StandarNasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI), sebagaimana diaturdalam

Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 Pasal 1, menyatakan kurikulum
adalahseperangkat rencana danpengaturan mengenai capaian pembelajaran
lulusan,bahankajian,proses,dan penilaianyangdigunakansebagaipedoman
penyelenggaranprogramstudi. KurikulumPendidikanTinggimerupakan
amanahinstitusiyang harussenantiasadiperbaharuisesuaidengan
perkembangankebutuhandanIPTEKyang dituangkandalamCapaian Pembelajaran.
Perguruan tinggi sebagai penghasil sumber daya manusia
terdidikperlumengukurlulusannya,apakahlulusanyangdihasilkanmemiliki
‘kemampuan’setaradengan‘kemampuan’(capaianpembelajaran) yangtelah
dirumuskandalamjenjangkualifikasiKKNI.

Institut Pendidikan Indonesia sebagaaiPerguruanTinggidengan jenispendidikan

tinggibaikakademik, vokasidanprofesidalam upaya meningkatkanmutuprosespendidikan
dan pembelajaransesuaidenganSN-DIKTI telah menyusun kurikulun berbasis kompetensi
yang berorientasi pada KKNI

Saya mengucapkanterimakasihkepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian

buku pedoman ini, semoga Allah SWT memberikan balasan yang setimpal.

Akhirkatasemogabukupedoman inibermanfaat bagiInstitut Pendidikan Indonesiadan

dapat digunakan oleh program studi sebagai acuan penyusunan kurikulum program
studiyangdapatmenghasilkan insanIndonesiayangberadab,berilmu,profesional dan
kompetitif di era globalisasi, serta berkontribusi terhadap
kesejahteraankehidupanbangsa

Garut, 21 Pebruari 2018

Pusat Pengembangan Kurikulum

Dan Bimbingan Konseling

SAMBUTAN REKTOR
DAFTAR ISI
Kata Pengantar
Sambutan Rektor
BAB I PENDAHULUAN
A. Sistem Pendidikan Tinggi di Indonesia
B. Rasional penyusunan Kurikulum Institut Pendidikan Indonesia
C. LandasanPenyusunandanPengembanganKurikulum
Institut Pendidikan Indonesia2018
D. KarakteristikKurikulumInstitut Pendidikan Indonesia 2018
E. Tujuan
BAB II KETENTUAN UMUM
A. Pendidikan Tinggi dan Perguruan Tinggi
B. Standar Nasional Pendididkan Tinggi (SNPT)
C. Kurikulum dan Kompetensi
BAB III TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM
A. Penyusunan Kurikulum Berbasis Kompetensi Berorientasi KKNI
B. Penetapan Profil Lulusan
C. Perumusan Capaian Pembelajaran
D. Pembentukan Mata Kuliah
BAB IV ACUAN PENYUSUNAN KURIKULUM PROGRAM STUDI
A. Sistematika Struktur Kurikulum
B. Hal-hal Lain yang Wajib Dipertimbangkan
C. Sistem Kredit Semester
BAB V PENENTUAN PROFIL DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA
A. Dasar-dasar Perumusan Capaian Pembelajaran
B. Visi, Misi, Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Institut
Pendidikan Indonesia
BAB VI STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI
BAB VII EVALUASI DAN PEMUTAKHIRAN KURIKULUM
A. Evaluasi Kurikulum IPI
B. Pemutakhiran Kurikulum IPI
DAFTAR PUSTAKA

BAB I
 PENDAHULUAN

A. SistemPendidikanTinggidi Indonesia

Pada
dasarnyasetiapsatuanpendidikanmemilikisistemuntukmenghasilkanlulusan yang
berkualitas.Sistem pendidikantinggidilihat
sebagaisebuahprosesakanmemilikiempat tahapanpokok,yaitu:(1)masukan,
(2)proses,(3)luaran,dan(4)hasilikutan(outcome). Yang
termasukkedalamkategorimasukanantaralainadalahdosen, mahasiswa,buku,staf
administrasidanteknisi,sarana
danprasarana,dana,dokumenkurikulum,danlingkungan. Yang
termasukkedalamkatagoriprosesadalahprosespembelajaran,prosespenelitian,dan
prosesmanajemen.Yang
dikategorikanluaranadalahlulusan,hasilpenelitian,dankarya
IPTEKSlainnya,sedangkanyang
termasukkedalamkategorihasilikutan(outcome)antara lainadalah
penerimaandanpengakuanmasyarakatterhadapluaranperguruantinggi,
kesinambungan,peningkatanmutuhidupmasyarakat,danlingkungan.Sistempendid
ikanyangbaikdidukungolehbeberapaunsuryangbaikpula,antaralain:
(1)organisasiyang sehat,(2)pengelolaanyang transparan danakuntabel,
(3)ketersediaanrencanapembelajaran dalambentukdokumenkurikulumyang
jelasdansesuaikebutuhanpasarkerja,(4) kemampuandanketerampilan
sumberdayamanusiadibidangakademikdannon-akademik
yanghandaldanprofesional,(5) ketersediaansarana-prasarana
danfasilitasbelajaryang memadai,danlingkunganakademikyangkondusif.Dengan
didukungolehkelimaunsur
tersebut,perguruantinggiakandapatmengembangkaniklim akademik yangsehat,
yang mengarahpada ketercapaianmasyarakatakademikyangprofessional.
Namunsebagaisebuah
sistemyangterbuka,perguruantinggijugadituntutbersinergidenganlembaga
pendidikan tinggilain,baikdidalammaupundiluarIndonesiasehingga
dapatberperanserta dalam pengembanganIPTEKSdan perkembangan
masyarakatdunia.
Calonmahasiswayang merupakansalah satukategori’masukan’
dalamsistem PerguruanTinggi(PT) adalahlulusan SMA danSMK atau yang
sederajatyang mendaftarkandiriuntukberpartisipasidalamprosespembelajaran
yangtelahditawarkan. Calonmahasiswayang
baikmemilikibeberapaindikator,tidakhanyanilaikelulusanyang
baik,namunyanglebihpentingadalahadanyasikap
danmotivasibelajaryangmemadai. Semakin dikenal PTtersebut, semakin
baikkualitas calon mahasiswanya.Hal ini disebabkan
karenaPTtersebutmenjadisasaranfavoritlulusanSMA/SMK atau yang
sederajatyang ingin
meneruskanpendidikannya.Setelahmendaftarkandiridanresmimenjadi
mahasiswa,tahapan selanjutnyaadalah menjalani proses pembelajaran.

Setelahmelaluiprosespembelajaranyangbaik,lulusanPTyang
berkualitassangat diharapkan.Beberapaindikatoryang sering
dipasanguntukmenengaraimutululusanadalah: (1)IPK,(2)lamastudi,dan(3)
predikatkelulusanyangdisandang.Namununtukdapat mencapai keberhasilan,
perguruantinggi perlu menjamin agarlulusannyadapat meningkatkan kualitas
hidupnya dan mampu mengisi dunia kerja. Keberhasilan PT
mengantarkanlulusannya diserapdandiakuididunia kerja
danmasyarakatakanmenimbulkan pengakuan
dankepercayaandimasyarakatterhadapmutuPTtersebut,yang
akhirnyadapatberdampak
padapeningkatankualitasdankuantitascalonmahasiswayang akanmasukke
PTtersebut. Prosesiniakanberputarsebagaisebuahsiklus.Aspekinternallainyang
berperandalam menghasilkanluaranyang
bermutuadalahpenciptaaniklimmasyarakatdanlingkungan
akademikyangkondusif,danterjaminnyasistemmonitoring danevaluasisecara
internaldi PT.Olehkarena
itu,pemerintahmelaluiMenteriRisetTeknologidanPendidikanTinggi
mensyaratkan, bahwaPTharusmelakukanprosespenjaminanmutusecara konsisten
dan benar, agar dapat menghasilkan lulusanyang selalu berkualitas dan
berkelanjutan.

Berdasarkan kajian diatas, perguruan tinggiperlu mengembangkan dan

menyesuaikan
programdanpengelolaanpendidikannya,sehinggadapatterlibatsecaraaktif dalam
perkembanganduniaglobal.Untukitusalahsatuprioritas
utamaPerguruanTinggidalam
perencanaanprogramakademiknyaadalahmenyiapkankurikulumyang
dapatmengantisipasi kebutuhan masa depan.Demikian pula halnya
denganInstitut Pendidikan Indonesia sebagaisalah satu Perguruan Tinggi harus
mengadakan perubahan dan penyesuaiankurikulumnya.

B. Rasional PenyusunanKurikulum Institut Pendidikan Indonesia

 Pengertian Kurikulum
menurutPermenristekdiktiRINomor44tahun2015tentangStandarNasional
PendidikanTinggi, kurikulumdidefinisikan sebagai berikut.
Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai capaian pembelajaran, bahan kajian, proses, dan penilaian yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraanprogram studi.

Kurikulumadalahsebuahprogram
yangdisusundandilaksanakanuntukmencapai
suatutujuanpendidikan.Jadi,kurikulumbisadiartikansebagaisebuah programyang
berupa dokumen program dan pelaksanaan program. Sebagai sebuah
dokumen, kurikulum diwujudkan dalambentukrinciancapaian
pembelajaran,matakuliah,silabus,
rancanganpembelajaran,dansistemevaluasikeberhasilan.Dilainpihak,
kurikulumsebagai sebuahpelaksananprogramadalahbentukpembelajaranyang
nyata-nyatadilakukan.Pengembangansebuahkurikulumsering hanyaterfokuspada
pengubahan dokumen saja, tetapipelaksanaanpembelajaran,penciptaansuasana
belajar,cara evaluasi/asesmen pembelajaran,sering
tidakdiubahsehinggadapatdikatakanbahwa pengembangankurikulumhanya pada
tatarankonsepatau mengubahdokumen saja.Inibisa
dilihatdalamsistempendidikanyang
lama,yaitukurikulumdiletakkansebagaiaspekinput saja.Namundengancara
pandangyang lebihluas,kurikulumbisaberperansebagai:(1)
kebijakanmanajemenpendidikantinggiuntukmenentukan arahpendidikannya,(2)
filosofi yang mewarnaiterbentuknyamasyarakatdaniklimakademik,(3)pola
pembelajaran,(4)
atmosferatauiklimyangterbentukdarihasilinteraksimanajerialPTdalam mencapai
tujuan pembelajarannya,(5)rujukan kualitas dari proses penjaminan mutu, dan
(6) ukuran keberhasilan PTdalam menghasilkanlulusanyang
bermanfaatbagimasyarakat.Dari
uraiandiatastampakbahwakurikulumtidakhanyaberartisebagaisuatudokumensaja,
tetapimempunyai peran yang kompleks dalam proses pendidikan.
Berdasarkan pengertian
kurikulumsepertitersebutdiatas,adaduadimensikurikulum,yang
pertamaadalahrencana
danpengaturanmengenaitujuan,isi,danbahanpelajaran,sedangkanyang
keduaadalah carayangdigunakanuntukkegiatanpembelajaran. KurikulumInstitut
Pendidikan Indonesia2018disusun berdasarkan keduadimensi tersebut.
Terkaithaldiatas,penyusunan dan pengembangan KurikulumInstitut
Pendidikan Indonesia2018 didasarkan padarasionalberikut:
1. AdanyatantanganInternalyang menyangkutkondisipendidikantinggidewasa
ini terkait dengan tuntutan pendidikan tinggi yang mengacu kepada 24(dua
puluh empat) Standar Nasional PendidikanTinggi.Tantanganinternallainnya
terkaitdengan perkembangan pendudukIndonesia
dilihatdaripertumbuhanpendudukusiaproduktif.. Jumlahpendudukusia
produktifiniakanmencapaipuncaknyapadatahun2020-
2035padasaatangkanyamencapai70%.Karenaitu,tantanganbesaryang
dihadapiadalahbagaimanamengupayakanagar
sumberdayamanusiausiaproduktifyang
melimpahinidapatditransformasikanmenjadi sumberdayamanusiayang
memilikikompetensidanketerampilanmelaluipendidikanagar tidak menjadi
beban.
2. Adanya tantanganEksternalyangterkait denganarusglobalisasidanberbagaiisu
yangmenyangkutmasalahlingkunganhidup,kemajuan
teknologidaninformasi,kebangkitan
industrikreatifdanbudaya,sertaperkembanganpendidikandi
tingkatinternasional.Arus globalisasiakan menggeser pola
hidupmasyarakatdari agraris dan perniagaan tradisional
menjadimasyarakatindustridanperdaganganmodern.
3. ParadigmapengelolaankurikulumInstitut Pendidikan
Indonesia2018dikembangkandengan penyempurnaan pola pikir sebagai
berikut: (1) pola pembelajaran yang berpusat pada pendidik (dosen) yang
kental kelihatan selama ini, menjadi pembelajaran berpusat pada peserta
didik(mahasiswa);(2) pola pembelajaransatuarah(interaksidosen-mahasiswa)
menjadipembelajaraninteraktif (interaktifdosen-mahasiswa-masyarakat-
lingkunganalam, sumber/media lainnya); (3) pola pembelajaran ditujukan
menjadi pembelajaran secara jejaring(peserta
didikdapatmenimbailmudariberbagaisumberyangdapatdihubungiserta
diperolehmelaluiinternet);(4) polapembelajaranpasifmenjadi
pembelajaranaktif-mencari dengan pendekatan saintifik; (5) pola
pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;
(6) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan(users)
denganmemperkuatpengembanganpotensikhususyangdimilikisetiap
pesertadidikdanketerampilankhususyang
diminatiolehpesertadidik;dan(7)pola
pembelajaranilmupengetahuantunggal(monodiscipline)
menjadipembelajaranilmu pengetahuan jamak (multidisciplines)
sehinggaprinsip fleksibilitas dapat terjaga.

C. LandasanPenyusunandanPengembanganKurikulum Institut Pendidikan

Indonesia2018
1. LandasanFilosofis

KurikulumInstitut Pendidikan Indonesiadikembangkanberdasarkanfilosofi

sebagaiberikut: (1) Pendidikanadalah
suatuprosespemanusiaanpesertadidikdalamharkat danmartabatkemanusiaannya.
Pendidikanditujukan untukmengembangkankecerdasan spiritual kecerdasan
hati, kecerdasan intelektual, kecemerlangan akademik, melalui
pendidikandisiplinilmu. (2) Pendidikan
adalahmerupakantransformasibudaya,pendidikanberakarpada budaya
bangsauntuk membangunkehidupanbangsa masakinidanmasa
mendatang.Pesertadidikadalahpewaris budayabangsayang kreatif,(3)
Pendidikanadalahuntukmembangunkehidupanmasakini danmasadepanyang
lebihbaikdarimasalaludenganberbagaikemampuanintelektual,
kemampuanberkomunikasi,sikap
sosial,kepedulian,danberpartisipasiuntukmembangun
kehidupanmasyarakatdanbangsayang lebihbaik.

2. LandasanTeoritis

LandasanTeoritispenyusunankurikulumInstitut Pendidikan
Indonesia2018dikembangkanatasteori pendidikan berdasarkan standar, dan
kurikulumberbasis kompetensi. Pendidikanberdasarkanstandarmenetapkan
adanyastandarnasionalsebagai kualitas minimal penyelenggaraan
pendidikanyang dirinci menjadistandar isi,standar
proses,standarkompetensilulusan,standarpendidikdantenaga
kependidikan,standar sarana danprasarana,standar pengelolaan,standar
pembiayaan,standar penilaianpendidikan,standar
penelitian,danstandarpengabdiankepadamasyarakat.
Kurikulumberbasiskompetensididasarkanpada
rancanganpemberianpengalamanbelajar seluas-luasnya bagipeserta
didikdalammengembangkankemampuanuntukbersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak secarabertanggungjawab.

3. LandasanYuridis
PengembangandanpenyusunanKurikulumUndikshadidasarkanpada
landasanyuridis berikut:
(1) Undang-UndangDasarNegaraRepublikIndonesiaTahun1945;
(2) Undang- undangNomor20Tahun2003tentang SistemPendidikanNasional;
(3) Undang-undang Nomor17Tahun2005tentang
RencanaPembangunanJangkaPanjang Nasional,beserta
segalaketentuanyang dituangkandalamRencanaPembangunan
JangkaMenengahNasional;
(4) PeraturanPemerintahNomor19Tahun2005tentang Standar
NasionalPendidikansebagaimana telah diubahdengan
PeraturanPemerintahNomor 32Tahun2013tentang PerubahanAtas Peraturan
PemerintahNomor19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan;
(5) Undang-Undang Nomor14Tahun2005tentangGurudanDosen;
(6) PeraturanPresidenRINomor8Tahun2012tentang
KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia (KKNI);
(7) Undang-UndangNomor12Tahun 2012tentang Perguruan Tinggi;
(8) Peraturan Pemerintah RI
Nomor4Tahun2014tentangPenyelenggaraanPendidikanTinggidan
Pengelolaan Pendidikan Tinggi;
(9) Permenristekdikti RINomor 44 tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan Tinggi.

D. KarakteristikKurikulumInstitut Pendidikan Indonesia 2018

UndikshasebagaisalahsatuPerguruanTinggi,wajibmerancang
danmenyesuaikan kurikulumnya denganperkembangan zamandanaturan-
aturanyangtelahditetapkan. Kurikulummerupakankomponen utama
dalamstandar isi.Namunpenyusunankurikulum tidakbisadilakukantanpa adanya
Standar KompetensiLulusan.Dengandemikian
karakteristikkurikulumUndiksha2016dirancang berdasarkanhalberikut:(1)
Standar kompetensilulusanmerupakankriteriaminimaltentang
kualifikasikemampuanlulusanyang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilanyangdinyatakan dalamrumusan capaian pembelajaranlulusan.(2)
Standarkompetensilulusanyang dinyatakandalamrumusan
capaianpembelajaranlulusandigunakansebagaiacuanutama
pengembanganstandar isi
pembelajaran,standarprosespembelajaran,standarpenilaianpembelajaran,standard
osen dantenagakependidikan,standarsarana danprasarana
pembelajaran,standarpengelolaan pembelajaran,danstandar
pembiayaanpembelajaran.(3) rumusancapaian pembelajaran
lulusansebagaimana mengacupada
deskripsicapaianpembelajaranlulusanpadaKKNI,(4)
mengembangkankeseimbanganantara pengembangansikapspiritualdansosial,rasa
ingin tahu, kreativitas, kerjasama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik;
Terkaitdenganhaldiatas,naskahinimemuatacuanumumpenyusunankerang
ka dasardanstrukturkurikulumyang
padagilirannyadiharapkandapatdigunakanuntuk menyusunkurikulummasing-
masingprogramstudidilingkunganInstitut Pendidikan Indonesia padalevel
programakademikstratasatu(S1)danstrata dua (S2).Kerangkadasardanstruktur
kurikulumyang
dimaksudterdiridarimuatankurikulum,bebanbelajardankompetensiyang harus
dicapai oleh pesertadidik sesuai dengan jenjangdan jenis
pendidikanyangditempuh.

E. Tujuan

Panduan PengembanganKurikulum Institut Pendidikan Indonesia ini

bertujuan sebagai berikut.
1. MemberiacuanbagiProgramStudidalammengembangkankurikulumyangsesu
ai
dengantuntutankekinian,mengacupadaKKNI,danmasadepanuntukmenjamin
mutululusan,sebagaisarjana pendidikan dan magisterPendidikan
yangprofesional, sertasarjananon-pendidikan
2. Memberilandasandalamrekonstruksiprogramdanpenyelenggaraanpendidikan
guru secarakomprehensif. dansarjananon-pendidikan.
3. MemberipanduandalampengembangansilabusdanRencanaPembelajaranSem
ester (RPS)atauistilahlain untukmenghasilkansarjana calonguruyang
profesional,magister pendidikan dan sarjananon- pendidikan
 BABII
KETENTUAN UMUM

A. PendidikanTinggidanPerguruanTinggi

1. Pendidikantinggimerupakanjenjangpendidikansetelahpendidikanmenengah
yangmencakup program pendidikan diploma,sarjana, magister,spesialis,
dan doktoryangdiselenggarakan oleh perguruan tinggi.
2. Institut Pendidikan
IndonesiaadalahPerguruanTinggiberbentukInstitutyangpadahakikatnya
bilamemenuhi syarat dapat menyelenggarakan pendidikan tinggi untuk
jenis pendidikan akademik, profesi, dan vokasi
3. PendidikanAkademikmerupakanpendidikantinggiprogramsarjanadan
pascasarjanayangdiarahkanterutama pada
penguasaandisiplinilmupengetahuan tertentu
4. PendidikanProfesimerupakanpendidikantinggisetelahprogramsarjanayang
mempersiapkanpesertadidikuntuk memilikipekerjaandenganpersyaratan
keahlian khusus.
5. Pendidikan Vokasi merupakan pendidikan tinggi yang mempersiapkan
peserta didik untuk memiliki pekerjaandengankeahlianterapantertentu
maksimal setara dengan program sarjana.

B. StandarNasional PendidikanTinggi (SNPT)

StandarNasionalPendidikanTinggiadalahsatuanstandaryang
meliputiStandar
NasionalPendidikanditambahdenganStandarNasionalPenelitiandan
StandarNasional
PengabdianKepadaMasyarakat.SNPTmerupakankriteriaminimaltentangpembela
jaran pada jenjang pendidikan tinggi di perguruan tinggi di seluruh wilayah
hukum Negara KesatuanRepublik Indonesia. SNPT terdiri dari: (1) Standar
Pendidikan : standarkompetensi lulusan, standarisi
pembelajaran,standarprosespembelajaran,standarpenilaianpembelajaran,standard
osen dantenagakependidikan,standarsarana danprasarana
pembelajaran,standarpengelolaan pembelajaran, standar pembiayaan
pembelajaran.Standar Penelitian: standar hasil penelitian, standar isi penelitian,
standar proses penelitian, standar penilaian penelitian, standar peneliti, stantdar
sarana dan prasarana penelitian, standar pengelolaan penelitian, standar
pendanaan dan pembiayaan penelitian. dan Standar Pengabdian
kepadaMasyarakat: standar hasil pengabdian kepada masyarakat, standar isi
pengabdian kepada masyarakat, standar proses pengabdian kepada masyarakat,
standar penilaian pengabdian kepada masyarakat, standar pelaksana pengabdian
kepada masyarakat, stantdar sarana dan prasarana pengabdian kepada
masyarakat, standar pengelolaan pengabdian kepada masyarakat, standar
pendanaan dan pembiayaan pengabdian kepada masyarakat.
StandarIsiPembelajaranmerupakankriteria
tingkatkedalamandankeluasanmateri pembelajaran, sertaharus mengacu
padacapaian pembelajaran lulusan.Standar isi merupakan standaryang
sangatpenting sebagaidasaryangharusdiacudalampenyusunankurikulum program
pendidikan/program studi.

C. KurikulumdanKompetensi

1. Kurikulum

a. Kurikulumpendidikantinggiadalahseperangkatrencanadanpengaturan
mengenaicapaian pembelajaran,bahankajian,proses,danpenilaianyang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan program studi.
b. KerangkadasardanstrukturkurikulumInstitut Pendidikan Indonesia
dikembangkanolehInstitut Pendidikan Indonesia
berdasarkanaturanyang
berlaku,danselanjutnyadikembangkanolehsetiap program
pendidikan/program studi, dengan melibatkan diantaranya,
asosiasimprofesi,
instansipemerintahterkait,sertakelompokahliyangrelevan,melalui
forum program studi sejenis.

2. Kompetensi
a. Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak
secara konsistensebagaiperwujudan
darisikap,pengetahuan,danketerampilanyang dimilikioleh pesertadidik.
b. Sikapsebagaimanadimaksud merupakanperilaku benardan
berbudayasebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan
norma yangtercermin dalam kehidupan
spiritualdansosialmelaluiprosespembelajaran,pengalamankerja
mahasiswa,penelitiandan/ataupengabdiankepada
masyarakatyangterkait pembelajaran.
c. Pengetahuan sebagaimana dimaksud merupakan penguasaan konsep,
teori, metode,dan/ataufalsafahbidang ilmutertentusecarasistematis
yang diperoleh melalui penalaran dalam
 prosespembelajaran,pengalamankerjamahasiswa, penelitian dan/atau
pengabdian kepadamasyarakatyangterkaitpembelajaran.
d. Keterampilansebagaimanadimaksud merupakan
kemampuanmelakukan unjuk
kerjadenganmenggunakankonsep,teori,metode,bahan,dan/atauinstrum
en,
yangdiperolehmelaluipembelajaran,pengalamankerjamahasiswa,peneli
tian dan/ataupengabdiankepada
masyarakatyangterkaitpembelajaran,mencakup:
keterampilanumumsebagaikemampuankerja
umumyangwajibdimilikioleh setiaplulusandalamrangka
menjaminkesetaraankemampuanlulusansesuai tingkat programdan
jenispendidikantinggi; danketerampilankhusussebagai
kemampuankerjakhususyang
wajibdimilikiolehsetiaplulusansesuaidengan bidang
keilmuanprogramstudi.Keterampilan umumdicapailewatmatakuliah
umumyang substansinyaterkait dengan deskripsi umum KKNI,sedang
keterampilan khususdicapailewatmata
kuliahkeahlian.Keterampilankhusus dapatterdiridarisub-
kompetensiakademikyang merupakan pencirikeilmuan
suatuprogramstudi,dansub-kompetensiprofesionalyang
merupakanpenciri aplikasi keilmuansuatu program studi, sesuai dan
terkait dengan uraian dari masing-masing level atau jenjang
kualifikasi KKNI yaitu: S1 adalah jenjang6, untuk profesi adalah
jenjang 7, untukS2 adalah jenjang8, untuk S3 adalah jenjang9.
e.
StandarKompetensiLulusan(SKL)yangdinyatakandalamrumusancap
aian pembelajaranlulusandigunakansebagaiacuanutama
pengembanganstandar isi pembelajaran.Rumusan
capaianpembelajaranlulusan sebagaimanadimaksud wajib: mengacu
pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan KKNI; dan
memilikikesetaraan dengan jenjangkualifikasi padaKKNI.

3. KKNI
a. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka
penjenjangankualifikasikompetensiyang
dapatmenyandingkan,menyetarakan,
danmengintegrasikanantarabidangpendidikandanbidang
pelatihankerjaserta pengalaman kerjadalamrangkapemberian
 pengakuan kompetensikerjasesuai dengan strukturpekerjaan di
berbagai sektor.
b. CapaianPembelajaran(CP)adalah kemampuanyang diperolehmelalui
internalisasipengetahuan, sikap,
keterampilan,kompetensi,danakumulasi pengalaman kerja.
c. Penyetaraan adalah proses penyandingan dan pengintegrasian capaian
pembelajaranyang
diperolehmelaluipendidikan,pelatihankerja,danpengalaman kerja.
d.Kualifikasiadalahpenguasaancapaianpembelajaranyang menyatakan
kedudukannyadalam KKNI.
e. Pengalaman kerja mahasiswa sebagaimana dimaksud adalah berupa
pengalamandalamkegiatandibidang tertentupadajangkawaktu tertentu,
secara intensif berbentuk pelatihan
kerja,kerjapraktik,praktikkerjalapanganatau bentuk kegiatan-kegiatan
lainyangsejenisyang menghasilkan kompetensi.
f. Sertifikasi kompetensi kerjaadalah proses pemberian
sertifikatkompetensiyang dilakukansecara
sistematisdanobjektifmelaluiujikompetensisesuai Standar
KompetensiKerjaNasional Indonesia,Standar
Internasional,dan/atauStandar
Khusus.Sertifikatkompetensikerjaadalahbuktitertulisyang
diterbitkanoleh lembaga sertifikasi profesi terakreditasi yang
menerangkan bahwa seseorang telah menguasai kompetensi kerja
tertentu sesuai dengan Standar Kompetensi KerjaNasionalIndonesia.
g.
Profesiadalahbidangpekerjaanyangmemilikikompetensitertentuyangdi
akui oleh masyarakat.

Bila diamati ketentuan-ketentuan di atas, Perguruan Tinggi dapat

mengkreasi program-programnya sehingga lulusannya bisamendapatkan
sertifikasiprofesibekerjasama dengan Badan Sertifikasi Profesi.
 BAB III
TAHAPANPENYUSUNAN KURIKULUM

A. PenyusunanKurikulumBerbasisKompetensi Berorientasi KKNI

Langkahawalyang harusdilakukan
dalammenyusunkurikulumadalahdengan melakukananalisis SWOT
(Strength,Weakness,Opportunity, and Threat) dantracerstudy serta
labormarketsignals,sepertidigambarkandalamskemaproses
penyusunankurikulum dibawah ini.

Capaian Pembelajaran

Gambar3.1 Skema Proses Penyusunan Kurikulum

Dalam penyusunankurikulum,yang sering dilakukan setelah

diperolehhasildari analisis SWOT, tracer study, dan market signal adalah
menentukan tujuan pendidikan. Tujuanpendidikaninilahyang kemudian
segeradijabarkankedalammatakuliahyang selanjutnyadilengkapi
denganbahanajarnya(dalamwujudsilabusdankelengkapannya)
untuksetiapmatakuliah.Sejumlahmatakuliahinidisusunkedalam semester-
semester. Penyusunanmata kuliahke dalamsemester biasanya
didasarkanpadastruktur atau logika
urutansebuahIPTEKSyangdipelajari,sertaurutantingkatkerumitandankesulitanil
mu yang dipelajari.Kurikulumsemacaminisering
disebutkurikulumberbasisisi(content-based curriculum). Dalam hal ini,
jarangdipertimbangkan apakah lulusannyananti relevandengan kebutuhan
masyarakatpemangkukepentingan (stakeholders) atautidak. Sedangkan
penyusunandanpengembangankurikulumberbasiskompetensi(KBK),
berorientasipada kompetensiyang harus
dimilikiolehsuatululusanprogrampendidikan, denganmerumuskan terlebih
dahulu profil lulusannya yang akan tergambarkan dari perumusan kompetensi
lulusan, yang selanjutnya didukung oleh perumusan dan penentuan bahan
kajian baik keluasan maupunkedalamannya. Penetapan kedalaman dan
keluasan bahan kajian dibarengi
denganmenganalisishubunganantarkompetensidanbahankajianterkait,yang
kemudian digunakan sebagai dasar penetapan struktur kurikulum suatu program
pendidikan. Jadi,kurikulumyangdisusunberorientasipada keinginan
untukmenjawabkebutuhan masyarakat pemangku kepentingan,dan
iniyangdianut dalam penyusunan kurikulum berbasisKKNI.
Terkait dengan hal di atas, InstitutPendidikan Indonesia sebagai
Lembaga pendidikan tinggi dalammenyusunkurikulumnya
memilihpenyusunankurikulumberbasiskompetensi.Langkah- langkahyang
ditempuh adalah sebagaiberikut:(1)penyusunan profillulusan,yaituperan dan
fungsiyang diharapkandapatdijalankanolehlulusannantinyadimasyarakat,
(2)penetapan kompetensilulusanyangdiwujudkan
dalamcapaianpembelajaranberdasarkanprofillulusan,
(3)penentuanbahankajianyang terkaitdenganbidangIPTEKSprogramstudi,
(4)penetapan kedalaman dan keluasankajian (sks)yang dilakukan dengan
menganalisis hubungan antara kompetensidanbahankajianyangdiperlukan, (5)
pemetaanberbagaibahankajiantersebut kedalammata kuliah,
(6)penyusunanstrukturkurikulumdengan cara mendistribusikan mata
kuliahtersebutdalamsemester, (7)
pengembanganrancanganpembelajaran,dansecara simultan,(8)
pemilihanmetodepembelajaranyangtepatuntukmencapaikompetensinya.
Tahapan-tahapan diatasdapat diuraikan lebih lanjut sebagai berikut.

B. PenetapanProfilLulusan

Yang dimaksudkandenganprofillulusanadalahperanyang
diharapkandapat dilakukanolehlulusanprogramstudidimasyarakat/dunia kerja.
Profiliniadalahoutcome pendidikanyang akandituju. Dengan menetapkan profil
lulusan, perguruan tinggi dapat
memberikanjaminankepadacalonmahasiswanyabahwa
merekabisaberperanmenjadi“apa saja” setelah ia menjalani semua proses
pembelajaran di program studinya. Untuk menetapkan profillulusan,
dapatdimulai denganmenjawab pertanyaan:“Setelahlulusnanti,
akanmenjadiapasajalulusanprogramstudi ini?”ProfillulusanInstitut
Pendidikan Indonesia,misalnya,bisa
sajamerupakanprofesisebagaipendidikataunon-
pendidik,atauyanglainnya,tetapijuga
bisamenjadisebuahperantertentu,sepertimanajer,peneliti,ataujugasebuahperanyan
g lebihumumyang sangatdibutuhkandalambanyakkondisidansituasikerja,seperti
komunikator, kreator, dan pemimpin.

C. PerumusanCapaianPembelajaran(CP)

Deskripsi kualifikasi pada setiap jenjang KKNI dinyatakan sebagai CP

yang mencakup aspek-aspekpembangun jati diri bangsa, penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi, kemampuan untuk melakukan kerja secara bermutu,
serta wewenang dan kewajiban seseorang
sesuaidenganlevelkualifikasinya.Aspekpembangunjatidiri bangsa
tercermindalamPancasila,Undang-UndangDasar1945,danBhinekaTunggal
Ikayaitu menjunjungtinggi pengamalan kelima sila Pancasiladan penegakan
hukum, serta mempunyai komitmenuntukmenghargaikeragaman agama,
suku,budaya,bahasa,danseniyangtumbuh danberkembangdibumiIndonesia.
Biladigambarkandalamsuatubagan,konstelasinya dapat disajikan sepertidi bawah
ini.

Gambar3.2 Capaian Pembelajaran(CP) KKNI

DalamKKNI,CPdidefinisikansebagaikemampuanyang diperolehmelalui
internalisasipengetahuan,sikap,keterampilan,
kompetensi,danakumulasipengalamankerja. CPmerupakanalatukur
dariapayangdiperolehseseorang dalammenyelesaikan
prosesbelajar,baikterstrukturmaupuntidak.RumusanCPdisusundalam
4unsuryaitusikap
dantatanilai,kemampuankerja,penguasaanpengetahuan,sertawewenangdantangg
ungjawab.
 DeskripsiCPmenjadi
komponenpentingdalamrangkaianpenyusunankurikulum pendidikan tinggi
(KPT).CPdapat dipandangsebagai muaradari keseluruhan proses belajar
yangtelahditempuholehseorangmahasiswa selamamenempuhstudinyapadasatu
program studitertentu.
Karenasifatnyayang
multifungsi,makadeskripsiCPdapatberagamsesuaidengan kebutuhannya.
PadafungsitertentuCPdapatdanharus dideskripsikansecararingkas,namun
padasaatyanglainperluuntukmenguraikansecaralebihrinci.KeberagamanformatC
P sesuaidengankarakteristikprogram,namunfungsinya
tidakbolehmenghilangkanunsur- unsur
utamanya,sehinggaCPpadaprogramstudiyang samaakan tetap memberikan
pengertian dan maknayangsamawalaupun dinyatakan dengan format berbeda.
Pada saatdigunakansebagaipenciriataupembeda
programstudiyangnantinyaakan dituliskanpadaSurat
KeteranganPendampingIjazah (SKPI)yang menyatakanragam kemampuanyang
dicapaiolehlulusan, pernyataanCPcenderung ringkas,namunmencakup
semuainformasipentingyang dibutuhkan.Ketikadigunakanuntukmenyusun/
mengembangkankurikulumpadaprogramstudi,
pernyataanCPharuslebihdiperinciuntuk menelusuri bahan kajianyang akan
disusun.
PenyusunanCPdapatdilakukanmelaluidua konteks,yakni:
(1)bagiprogram studibaruyang akandiusulkanatauprogramstudiyang
belummenyatakan“kemampuan
lulusannya”secarafaktualdantepat.DalamkonteksinipenyusunanCP
merupakanproses awalpenyusunankurikulum program studi, (2)
bagiprogramstudiyangsudahada atau sudah beroperasi. Dalam konteks ini,
penyusunan CP merupakan bagian darievaluasi dan pengembangan
kurikulum. Evaluasi dilakukan terhadap ketentuanyang
berlakudanterhadapperkembangankebutuhan daripengguna serta
perkembangankeahlianatau keilmuan. Penyesuaian terhadap ketentuanatau
peraturan dapatdilakukandengan mengkajiaspek berikut.
Kelengkapan
parameterdeskripsiCP,yakniharusterdiridarisikap,pengetahuan, dan
keterampilan(yang
terdiridariketerampilanumum,danketerampilankhusus).Untuksikap
danketerampilanumum,mengacupadakonsepyang telahditetapkanpada
SNPTsesuai dengan PermenristekdiktiNo.44 tahun 2015.Namunbiladiperlukan,
dimungkinkan
lembaga/programstudiuntukmenambahkanlagirumusankemampuan,diluaryang
telah ditetapkan tersebut, yang dapat memberi ciri pada lulusannya.
Mengenai rumusan keterampilan khusus, agar mengacu pada hasil
kesepakatan program studi sejenis dan
memilikikesetaraandengandeskripsikemampuankerjayangtercantumdalamKKNI
sesuai denganjenjang kualifikasinya. Dalamaspek
pengetahuannya,agarmengacupadahasil kesepakatan program studi sejenis dan
juga telah memiliki kesetaraan dengan tingkat keluasandan
kedalamanmateri/bahan kajianyang telahtercantumdalamStandarIsi
Pembelajaran dalam SNPT.

D. PembentukanMataKuliah

Peta kaitanbahankajiandan capaian

pembelajaransecarasimultanjugadigunakan
untukanalisispembentukansebuahmata
kuliah.Halinidapatditempuhdenganmenganalisis kedekatan
bahankajiandankemungkinanefektivitaspencapaian kompetensibila beberapa
bahankajiandipelajaridalamsatumata kuliah,serta denganstrategiataupendekatan
pembelajaranyangtepat, seperti contohdalam Tabel 3.1 berikut ini.

Tabel3.1 Contoh PenetapanMata Kuliah

MK1danMK2
Capaian Bahan Kajian
Bedajenisbahan kajiandalamsatuCP
Pembelajaran 1 2 3 - N
A MK1 MK2 MK3
Tigabahan kajian berkaitandengansatuCP
B MK3
C MK4
Satubahan kajiandikomplementer
D MK4
bahankajian lainsehingga
E MK6 berkaitandenganbanyakCP
F
MK5dan MK6
G Satubahan kajianuntukmencapai
H MK5 banyakCP

I MK7
J DuabahankajianberkaitandenganbanyakC
K P Mata kuliahadalahbungkusdaribahan
L MK7 kajian
M

Daricontohpembentukanmatakuliahdiatas, merangkaibeberapa
bahankajian menjadi suatu mata kuliah dapat melalui
beberapapertimbangan,yaitu:(a)adanyaketerkaitan yangeratantar-
bahankajianyangbila dipelajarisecara terintegrasidiperkirakanakanlebih baik
hasilnya, (b)adanyapertimbangan konteks keilmuan, artinyamahasiswa akan
menguasai
suatumaknakeilmuandalamkontekstertentu,dan(c)adanyametodepembelajaranya
ng tepat yangmenjadikan pencapaiankompetensi lebih efektifdan efisien
sertaberdampak positif pada mahasiswa bila suatu bahan kajian dipelajari
secara komprehensif dan
terintegrasi.Dengandemikian,pembentukanmatakuliahmempunyaifleksibilitasya
ng tinggi sehingga satuprogramstudisangatdimungkinkanmempunyaijumlah
danjenismata kuliah yang
sangatberbedakarenamatakuliahhanyalahbungkusserangkaianbahankajianyang
dipilih sendiri oleh sebuah program studi.

BAB IV
ACUANPENYUSUNAN KURIKULUMPROGRAMSTUDI DI
LINGKUNGAN INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

Dalam pengembangankurikulumInstitut Pendidikan Indonesia, perlu

ditetapkan sistematika struktur kurikulumyangakandikembangkanolehmasing-
masing programstudi(Prodi).
A. Sistematika Struktur Kurikulum
Sistematika struktur kurikulumyang dimaksud adalahsebagaiberikut.
1. Visi
2. Misi
3. ProfilLulusandanCP ProgramStudi
a. Identitas Program Studi
Nama Program Studi
Fakultas
b. ProfilLulusan dan CP Program Studi
 Tabel 4.1 ProfilLulusan dan CP Program Studi
No ProfilLulusan Capaian Pembelajaran
1 - CP-Sikap
-
-
CP Pengetahuan
-
-
CP Keterampilan Umum
-
-
CP KeterampilanKhusus
-
-
2 - CP-Sikap
-
-
CP Pengetahuan
-
-
CP Keterampilan Umum
-
-
CP KeterampilanKhusus
-
-
3 Dst

3. StrukturdanIsiKurikulum
a. Struktur Kurikulum
1)Identitas Jurusan/Program Studi:
Program Studi :
Fakultas :

2)Struktur Kurikulum

Tabel 4.2 Struktur Kurikulum

Perwujudan MK
No Nama MK KodeMK Bobot sks Semester
CP. No Prasyarat
1.
2.
.
b.Isi Kurikulumsetiap Mata Kuliah
Identas Mata Kuliah
Mata Kuliah :
Semester :
KodeMata Kuliah :
Kredit Semester :

Tabel 4.3Isi KurikulumSetiap Mata Kuliah

RuangLingkup StrategiPembelajaran
No CP MK IndikatorPencapaian dan Asesmen
Materi

B. Hal-Hal Lainyang WajibDipertimbangan

1. MataKuliahUmum
Matakuliahumumadalahmatakuliahyangwajibditempuhsemuaesertadidik.
Mata kuliah umumuntukprogram Sarjana(minimal)terdiri dari:
1) Mata kuliah Pendidikan Agama,
2) Mata kuliah Pendidikan Pancasila,
3) Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan,
4) Mata kuliah BahasaIndonesia,
5) IADuntukprogramstudipadabatangkeilmuansosialdan
danISBD untuk program studi padabatangkeilmuanKealaman dan
Terapan,
6) BahasaInggris.

MatakuliahPendidikanAgamadimaksudkanuntukmembentukpeserta
didik menjadimanusiayang berimandanbertakwa
kepadaTuhanYangMahaEsaserta berakhlak mulia.
MatakuliahPendidikanPancasiladimaksudkanuntukmembentukpese
rta didik menjadimanusia Pancasilasejatiyang berjiwa
spiritual,memiliki danmenjunjung
tinggiharkatdanmartabatmanusia,memilikirasakebangsaandancinta
tanahair yang tinggi, serta memiliki pemahaman dan penghayatan
mengenai ideology bangsaIndonesia.
MatakuliahPendidikanKewarganegaraanadalahpendidikanyang
mencakup Pancasila,Undang-Undang DasarNegara
RepublikIndonesiaTahun1945,Negara KesatuanRepublikIndonesia
 danBhinekaTunggalIka,dimaksudkan untuk membentukpeserta
didikmenjadimanusia berjiwa Pancasila danwargaNegara
yangmemiliki rasakebangsaan dan cintatanah air.
MatakuliahBahasa Indonesiadimaksudkanuntukmembentukpeserta
didik menjadi manusia yang cinta dan bangga dengan bahasa
Indonesia
danberkemampuanberbahasaIndonesiayangbaik,benar,dansantundala
mragam
lisandantulisanuntukkeperluanakademisdankeahliantertentu,serta
kehidupan sehari-hari.
MatakuliahIlmuAlamDasar(IAD)dimaksudkanuntukmembentukpes
ertadidik menjadimanusiayangmemahamidasar-dasar
filsafatdanmetode sainssehingga memilikipandangan kritisdan
kemampuan dalammemformulasikan penyelesaian
masalahakademikmaupunkemasyarakatansecara
proseduralmelaluipendekatan ilmiah.
Mata kuliah Ilmu Sosial dan Budaya Dasar
(ISBD)dimaksudkan untuk
membentukpesertadidikmenjadimanusiayang
memilikikemampuanberpikir kritis,pekadan arif dalam
memahamikeragaman, kesetaraan,dan kemartabatan manusiayang
dilandasinilai-nilaiestetika,etika danmoraldalamkehidupan
bermasyarakat.
MataKuliahBahasaInggrisdimaksudkanuntukmembentukpeserta
didikyang memilikiketerampilan berbahasaInggrisyang
baiksecaralisan maupuntulisan untukmendukung
penguasaanilmupengetahuanmaupunkeahliantertentu,serta kebutuhan
komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.

2. MataKuliahKeahlian
Matakuliahkeahlianadalahmatakuliahyang
dikembangkanolehsetiapprogramstudi
untukmencapaikemampuankhususyang
menjadicirilulusanprogramstudiyang bersangkutan.

3. Mata Kuliah Pilihan

Kurikulumperguruantinggimemberikan kesempatan kepada mahasiswa
diamping profil utama cari khas program studi, untuk memenuhi
kemampuan tambahan tersebut dirumuskan capaian pembelajaran
tambahan yang kemudian menjadi mata kuliah tertentu. Mata kuliah
 tersebut merupakan mata kuliah pilihan sesuai dengan profil tambahan
yang dipilih oleh mahasiswa.

C. SistemKredit Semester(SKS)
1. Pengertian SistemKredit Semester
Sistem KreditSemester(SKS) adalahpenyelenggaraanpendidikandengan
menggunakansatuan kreditsemester (sks) untukmenyatakanbebanbelajar
peserta didik,bebankerja
dosen,pengalamanbelajar,danbebanpenyelenggaraanprogram
pendidikan.Semester merupakan satuanwaktuprosespembelajaranefektif
selama palingsedikit16(enam belas) minggu, termasuk ujian tengah
semester danujian akhir semester.
2. Takaran SatuanKredit Semester
Satuan kreditsemester (sks) adalah takaran penghargaanterhadap
bebanbelajaratau pengalaman belajar peserta didik yang diperoleh
selama satu semester melalui kegiatan terjadwal per-minggu.
3. Pengertian satu sks menurut bentukkegiatannya:

a) Kuliah, adalah kegiatan belajar perminggu per semester yang

terdiri dari:
Tatap muka 50 menit
Tugas terstruktur 60 menit
Belajar mandiri 60 menit
b) Seminar atau kegiatan lain yang sejenis, adalah kegiatan per
minggu per semesteryangterdiri dari:
Tatap muka 100 menit
Belajar mandiri 70 menit.
c) Prosespembelajaranberupa
praktikum,praktikstudio,praktikbengkel,praktik lapangan,
penelitian,pengabdiankepadamasyarakat, dan/atau proses
pembelajaranlainyangsejenis,170(seratustujuhpuluh)menitper
mingguper semester.

4. Pengertian semester
Semesteradalahsatuanwaktukegiatankuliahdan/
ataukegiatanterjadwallainnya selamapalingsedikit 16 minggu efektif,
termasuk2 minggu kegiatan penilaian.
 5. BebanBelajar
Bebanbelajarprogrampendidikanpadajenispendidikanakademik(programs
arjana/ S1) adalah sebagai berikut.
a. JumlahsksbebanbelajarprogramS1Undikshaminimal144sks,
danmaksimal155 sks termasuk skripsi
b. Komposisi dan bobot sksmatakuliah:
Mata kuliah umum wajib (minimal)terdiri dari:
(a) Mata kuliah Pendidikan Agama (2 sks)
(b) Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan (2sks)
(c) Mata kuliah Pendidikan Pancasila (2 sks)
(d) Mata kuliah BahasaIndonesia (2 sks)
Mata kuliah keahlian(136– 144)sks.
Skripsi/tugasakhir/karyaseni/bentuklainyangsetara,diberibobot4-
6sks dan merupakan bagian dari mata kuliah keahlian.
c.Lamastudi:paling
lama7tahununtukprogramsarjanadenganbebanbelajarmahasiswapalin
gsedikit 144 (serratus empat puluh empat)skstermasuk
skripsi,sedangkanpalinglama5 tahununtukprogram
Magister,denganbebanbelajarmahasiswapalingsedikit 36(tiga puluh
enam)skstermasuk tesis.Perguruan tinggidapat menetapkan
masapenyelenggaraan programpendidikankurang dari
batasmaksimumtersebut.
6. DidasarkanpadaSKMendiknasNo.232/2000danNo.045/2002yangberbasisp
adaproporsielemenkompetensiyaitu;
(a) mata kuliah pengembangan kepribadian (MPK) yang merupakan
kelompok bahan kajiandan pelajaran untukmengembangkan manusia
Indonesiayang berimandanbertaqwaterhadapTuhanYangMahaEsa
danberbudipekertiluhur, berkepribadianmantap,danmandiriserta
mempunyaitanggungjawabkemasyarakatandankebangsaan.Sebanyak
≤ 10% dari total beban studiyangditentukan;
(b) mata kuliah keilmuan dan keterampilan (MKK) yang merupakan
kelompok bahan kajian dan pelajaran yangditujukanterutama untuk
memberi landasan penguasaan ilmu dan keterampilan
tertentu;danmatakuliahkeahlianberkarya(MKB)yang
merupakankelompokbahan kajiandanpelajaranyang
bertujuanuntukmenghasilkantenagaahli
dengankekaryaanberdasarkandasar ilmudanketerampilanyang
dikuasai,sebanyak≥60%total beban studiyangditentukan;
 c) matakuliahperilakuberkarya(MPB)yangmerupakankelompokbahan
kajiandan pelajaranyang bertujuanuntukmembentuksikapdan perilaku
yangdiperlukan seseorangdalamberkaryamenuruttingkatkeahlian
berdasarkan dasar ilmu dan ketrampilanyangdikuasainyadan
matakuliahberkehidupanbermasyarakat(MBB)yangmerupakan
kelompok bahankajiandan pelajaranyang diperlukan seseorang untuk
dapatmemahamikaidahberkehidupan bermasyarakatsesuaidengan
pilihan keahliandalamberkarya,sebanyak ≤40% untuk S1 dari total
beban studiyangditentukan.
7. PerpresNo. 8/2012tentangKerangkaKualifikasiNasionalIndonesia(KKNI)
dan Permenristekdikti No.44/2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
Tinggi(SNPT), deskripsilevel6dan8pada hakikatnya menyangkut
kompetensiyang perwujudannyadalamcapaianpembelajaran(learning
outcome)yang terkaitdengansikap,pengetahuan,keterampilan(umumdan
khusus)sertatanggungjawabterhadappekerjaan(yang sebenarnyamerupakan
dampakpengiring darisuatuprosespembelajaran/praktiklaboratorium/praktek
lapangan/penugasan.

Berdasarkan pertimbangan di atas, penentuan beban studi dan proporsinya dapat

diequivalensikan sebagai berikut:
Tabel 4.4 Proporsi Sikap, Pengetahuan, danKeterampilan
Capaian Pembelajaran/Learning Outcome
Elemen Pengetahuan-Keterampilan
Kompetensi Sikap Pengetahuan-Keterampilan Umum Pengetahuan-Keterampilan
KeilmuanProgramStudi KhususKeilmuanProgramStudi
Pengembangan
Kepribadian *≤ 10%
Keilmuandan
Keterampilan * ≥ 60%(S1)
KeahlianBerkarya * *
PerilakuBerkarya * ≤ 40%(S1)
Berkehidupan
Bermasyarakat *
Sebaran matakuliah dapat menyesuaikan dengansebaran tabel berikut.

Tabel 4.5 SebaranBebanStudi S1 SecaraUmumdalamHitungan Satuan Kredit

Semester (sks)
Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan
Semester Kepribadian Total
Keterampilan Umum KhususKeilmuan
dan Sikap (sks)
Keilmuan ProgramStudi Programstudi
 I 6* ≤20
I 6* ≤20
II PLP(1 sks) ≤20
I ≤20
VV KKN (2 sks) ≤20
V ≤20
VI PLP (3 sks) ≤20
II
VI Skripsi(6 sks) ≤10
II
Total 0
≤150
* dapat disebar dibeberapasemester ** semester antara

Tabel 4.6 SebaranBebanStudi D3SecaraUmum dalamHitungan Satuan Kredit

Semester (sks)
Kompetensi
Keterampilan
Pengetahuan dan Khusus
Semester Kepribadian dan Total
Keterampilan Umum Keilmuan
Sikap (sks)
Keilmuan ProgramStudi Programstudi
I 4* 18
II 4* 22
III 22
IV 22
V 22
VI TA(4 sks) 14
Total ≤120
* dapat disebar dibeberapasemester
 BAB V
PENENTUANPROFILDAN CAPAIANPEMBELAJARAN
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

A. DasarPerumusanCP
Sesuaidenganrumusankemampuanyang terteradiKKNI,
dapatdisarikantingkat kedalamandankeluasanmateripembelajaranpadamasing-
masing levelprogramakademik, profesi
maupunvokasi,yangmenjadidasardalamperumusanCPdanselanjutnyaakan
menjadiciridalam rumusan aplikasinyapadaketerampilan umummaupun
keterampilan khusus. Hal tersebutdideskripsikan dalam tabel berikut.

Tabel 5.1 Tingkat Kedalaman dan Keluasan Pembelajaran Sesuai KKNI

Level
Program Tingkat kedalamandan keluasanmateri KKNI
Doktor/Doktor Menguasaifilosofiskeilmuan 9
Terapan/SpesialisII bidangpengetahuandan keterampilan tertentu
Magister/Magister Menguasaiteori dan teoriaplikasi bidang 8
Terapan/SpesialisI pengetahuan dan keterampilan tertentu
Profesi Menguasaiteori aplikasibidangpengetahuan 7
danketerampilan tertentu
Sarjana/Sarjana Menguasaikonsep teoretis 6
Terapan/D4 bidangpengetahuan danketerampilan
tertentu secaraumumdan konsep teoretis
bagian khusus bidangpengetahuan dan
keterampilan tertentu secaramendalam
Diploma3 Menguasaikonsep teoretis 5
bidangpengetahuan danketerampilan tertentu
secaraumum
Diploma2 Menguasai prinsip dasarpengetahuan dan 4
keterampilan padabidangkeahlian tertentu
Diploma1 Menguasai konsep umum, pengetahuan dan 3
keterampilan operasionallengkap

B. Visi, Misi, Profil Lulusan danCPInstitut Pendidikan Indonesia

VisiInsitut Pendidikan Indonesia adalahpada tahun 2028 merupakan

perguruan tinggi yang unggul dan berkualitas di Tingkat Nasional

Mengacu padavisitersebut, dirumuskan Misi Institut Penddikan Indonesia

sebagai berikut:
 1. Menyelenggarakan pendidikan tinggi sesuai dengan kebutuhan masyarakat
Indonesia dan masyarakat Jawa Barat khususnya.
2. Melaksanakan penelitian dalam bidang pendidikan yang ilmiah dan
religius
3. Melaksanakan pengabdian pada masyarakat dalam upaya memecahkan dan
membantu mengatasi masalah-masalah bidang pendidikan.
4. Mengadakan kerjasama dengan institusi lain seperti institusi pemerintahan,
swasta serta lembaga sosial dan pendidikan.
Berdasarkan visi dan misi Institut Pendidikan Indonesiadi atas, dan
berorientasi pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, serta
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 berikut dirumuskan ProfilLulusan
Institut Pendidikan Indonesiabeserta Capaian
Pembelajarannya.Berdasarkananalisis
terhadapkemampuanlulusandanstudipenelusuranyang
dilakukan,profillulusanInstitut Pendidikan Indonesiaadalah sebagai:(1)
Pendidik,khususnya pada pendidikanformal;(2) Tenaga Ahli(dalam
beberapacabang ilmuyang
termasukdalamRumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,dan Terapan;
(3)Peneliti(dalambeberapacabangilmuyangtermasukdalamRumpunIlmu Alam,
Humaniora, Sosial, dan Terapan); dan (4) Teknisi/Analis dalam Rumpun Ilmu
Terapan.

Selanjutnya ProfilLulusanInstitut Pendidikan Indonesia beserta Capaian

Pembelajarannyadideskripsikan sebagaiberikut.

Tabel 5.2 ProfilLulusanInstitut Pendidikan IndonesiabesertaCapaian

Pembelajarannya
ProfilLulusan
No (gambarantentangkem CP(CapaianPembelajaran)
ampuanlulusanyangdi
hasilkan)
1 Pendidik CPTerkaitdenganSikap
1. bertakwakepadaTuhanYangMahaEsadan mampu
menunjukkansikapreligius;
2. menjunjungtingginilaikemanusiaandalammenjalankan
tugasberdasarkanagama,moral,danetika;
3. berkontribusidalampeningkatanmutukehidupan
bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dan
kemajuanperadaban berdasarkanPancasila;
 4. berperansebagaiwarganegarayangbanggadancinta
tanahair,memilikinasionalismesertarasatanggungjawab
pada negaradanbangsa;
5. menghargaikeanekaragamanbudaya,pandangan,agama,
dankepercayaan,sertapendapatatautemuanorisinalorang
lain;
6. bekerjasamadanmemilikikepekaansosialserta kepedulian
terhadapmasyarakatdanlingkungan;
7. taathukumdandisiplindalamkehidupanbermasyarakat
danbernegara;
8. menginternalisasinilai, norma,danetikaakademik;
9. menunjukkansikapbertanggungjawabataspekerjaandi
bidangkeahliannyasecaramandiri;
10.menginternalisasisemangatkemandirian,kejuangan,dan
kewirausahaan;
11.Menunjukkanperilakuberdasarkannilaimoralluhur,
bersikapempatikdanmenghargaiadanyaperbedaanbaik
suku,agama, ras,tingkatusia,jeniskelamin,danstatus
sosial-ekonomi- budaya;
12.mempunyaiketulusan,komitmendankesungguhanhati
untukmengembangkansikap,nilai,dankemampuanpeserta
didik.
13.Memilikikepribadiandaninteraksisosialyangberempatikdan
humanis.

CPterkaitdenganPengetahun
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan
memilikikemampuanprofesionaldalambidangilmu
kependidikan;
2. Menguasaikonseppengetahuanbidangstudiyangterkait
denganlingkuptugasnya;
3. Menguasaikonsepdasarpedagogiyangterkaitdengan
lingkup tugasnya;
4. Menguasaikonsepteoretispedagogidankonsepteoretis
pengetahuanbidangstudiyangsesuaidenganlingkuptugasnya;
5. Menguasaikonsep,prinsip,danaplikasiberbagai metode
pembelajaraninovatifkhususnyayangberorientasipad
a kecakapanhidup;
6. Menguasaiprinsip,konsep,danteknikperencanaandan
evaluasi pembelajaran;
7. Menguasaipengetahuanfaktualtentangfungsidanmanfaat
teknologikhususnyateknologiinformasidan
komunikasiyang
relevanuntukpengembanganmutupendidikan.
 ProfilLulusan
No (gambarantentangkemam CP(CapaianPembelajaran)
puanlulusanyangdihasilka
n)
CPTerkaitdenganKeterampilanUmum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, daninovatifdalamkontekspengembangan
atauimplementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan
nilaihumaniorayangsesuaidenganbidang keahliannya;
2. Mampumenunjukkankinerjamandiri,bermutu,dan
terukur;
3. Mampumengkajiimplikasipengembanganatauimpl
ementasiilmupengetahuanteknologiyangmemperha
tikandan
menerapkannilaihumaniorasesuaidengankeahliann
ya
berdasarkankaidah,tatacaradanetikailmiahdalamra
ngkamenghasilkansolusi,gagasan,desainataukritiks
eni,serta
menyusundeskripsisaintifikhasilkajiannyadalambe
ntukskripsiataulaporantugasakhir,dan
mengunggahnyadalamlamanperguruantinggi;
4. Mampumengambilkeputusansecaratepatdalamkonteks
penyelesaianmasalahdibidangkeahliannya,berdasarkan
hasil analisisinformasidandata;
5. Mampumemeliharadanmengembangkanjaringankerja
denganpembimbing,kolega,sejawatbaikdidalammaupund
iluar lembaganya;
6. Mampubertanggungjawabpencapaianhasilkerja
kelompokdanmelakukansupervisidanevaluasiterhadappe
nyelesaian
pekerjaanyangditugaskankepadapekerjayangberadadi
bawahtanggungjawabnya;
7. Mampumelakukanprosesevaluasidiriterhadap
kelompokkerjayangberadadibawahtanggungjawabnya,da
n mampu mengelolapembelajaransecaramandiri;
8. Mampumendokumentasikan,menyimpan,
mengamankan,danmenemukankembalidatauntuk
menjaminkesahihandan mencegahplagiasi.
CPTerkaitdenganKeterampilankhusus
1. Memilikikemampuanpedagogicterkaitdenganlingkup
pembelajarandanpendidikan;
2. Mampumerancang,melaksanakandan menilaiproses
pembelajaranyangsaintifik,inspiratif,inovatif,
menantang,
menyenangkandanmemotivasibaikkurikuler,ko-
kurikuler maupunekstrakurikuler,dengan
memanfaatkanberbagaisumberbelajar,mediapembel
ajaranberbasisipteks,danpotensi
lingkungansetempat,sesuaistandarprosesdanmutu;
4. Mampumerencanakandanmengelolasumberdayadalam
penyelenggaraankelas,sekolah,danlembagapendidikanya
ng
menjaditanggungjawabnya,danmengevaluasiaktivitasnya
secarakomprehensif;
 ProfilLulusan
No (gambarantentangkemam CP(CapaianPembelajaran)
puanlulusanyangdihasilka
n) 5. Mampumelakukanrisettingkatpemuladengan
menggunakanlogikaberpikirilmiahuntukmemberikanalter
nativepemecahan masalahpembelajarandankependidikan;
6. Mampumengambilkeputusanstrategisberdasarkan
analisisinformasidandatadalampenyelenggaraankelas,sek
olah,dan
lembagapendidikanyangmenjaditanggungjawabnya;
7. Mampumelakukankajianterhadapmasalahmutu,
relevansi,danaksesdibidangpendidikan,danmenyajikanpil
ihanterbaik
darisolusiyangtelahadauntukdapatdigunakansebagaidasar
pengambilankeputusan;
7. Mampumengkajidanmengembangkanberbagaimetode
pembelajaranyangtelahtersediasecarainovatifdanteruji;
8. Mampumenjalinhubunganprofesionaldaninterpersonal
secarakonstruktifdanbertanggungjawabuntuk membantu
menyelesaikanpersoalanpendidikandanpembelajaranbaik
secaraindividumaupunkelompok;
9. Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonaldanintrapersonal
yang produktif;
10. Mampumerencanakankariernyasendiri(careerand
Personaldevelopment).
2 Tenaga Ahli CPTerkaitdenganSikap
1. bertakwakepadaTuhanYangMahaEsadan mampu
menunjukkansikapreligius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaandalam
menjalankantugasberdasarkanagama,moral,danetika;
3. berkontribusidalampeningkatanmutukehidupan
bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dan
kemajuanperadaban berdasarkanPancasila;
4. berperansebagaiwarganegarayangbanggadancinta
tanahair,memilikinasionalismesertarasatanggung
jawabpada negaradanbangsa;
5. menghargaikeanekaragamanbudaya,pandangan,agama,d
ankepercayaan,sertapendapatatautemuanorisinalorangla
in;
6. bekerjasamadanmemilikikepekaansosialserta
kepedulianterhadapmasyarakatdanlingkungan;
7. taathukumdandisiplindalamkehidupanbermasyarakatdanb
ernegara;
8. menginternalisasinilai, norma,danetikaakademik;
9. menunjukkansikapbertanggungjawabataspekerjaandi
bidangkeahliannyasecaramandiri;
10.menginternalisasisemangatkemandirian,kejuangan,dan
kewirausahaan;
11. Menunjukkanperilakuberdasarkannilaimoralluhur,

bersikapempatikdanmenghargaiadanyaperbedaanbaiksuk
u,agama, ras,tingkatusia,jeniskelamin,danstatussosial-
ekonomi- budaya;
12.. mempunyaiketulusan,komitmendankesungguhanhati
untukmengembangkansikap,nilai,dankemampuan
pesertadidik;
13.Memilikikepribadiandaninteraksisosialyangberempatikd
an humanis.
CPterkaitdenganPengetahun
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan
memilikikemampuanprofesionaldalambeberapacabangil
muyangtermasukdalam
RumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,danTerapan;
2. Menguasaikonseppengetahuandalambeberapacabang
ilmuyangtermasukdalamRumpunIlmuAlam,
Humaniora,Sosial, danTerapanyangmasing-masing
terkaitdenganlingkup tugasnya;
3. Menguasaikonsep,prinsipdanaplikasiberbagaipendekatan,
metodepenelitiandalambeberapacabangilmuyangtermasu
k
dalamRumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,danTerapan
khususnyayangberorientasipadakecakapanhidup;
4. Menguasaipengetahuanfaktualtentangfungsidan
manfaatteknologikhususnyateknologiinformasidan
komunikasiyang
relevanuntukpengembanganmutupenelitian.
CPTerkaitdenganKeterampilanUmum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,
sistematis,
daninovatifdalamkontekspengembanganatauimplementas
i ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilaihumaniorayangsesuaidenganbidang
keahliannya;
2. Mampumenunjukkankinerjamandiri,bermutu,dan
terukur;
3. Mampumengkajiimplikasipengembanganatau
implementasiilmupengetahuanteknologiyangmemperhati
kandan
menerapkannilaihumaniorasesuaidengankeahliannya
berdasarkankaidah,tatacaradanetikailmiahdalamrangka
menghasilkansolusi,gagasan,desainatauanalisiskritik,sert
a menyusundeskripsisaintifikhasilkajiannyadalambentuk
skripsiataulaporantugasakhir,dan mengunggahnyadalam
lamanperguruantinggi;
4. Mampumengambilkeputusansecaratepatdalamkonteks
penyelesaianmasalahdibidangkeahliannya,berdasarkan
hasil analisisinformasidandata;
5. Mampumemeliharadanmengembangkanjaringankerja
denganpembimbing,kolega,sejawatbaikdidalammaupund
iluar lembaganya;
6. Mampubertanggungjawabataspencapaianhasilkerja
kelompokdanmelakukansupervisedanevaluasiterhadappe
nyelesaian
pekerjaanyangditugaskankepadapekerjayangberadadi
bawahtanggungjawabnya;
7. Mampumelakukanprosesevaluasidiriterhadap
kelompokkerja
yangberadadibawahtanggungjawabnya;
8. Mampumendokumentasikan,menyimpan,
mengamankan,dan
 menemukankembalidatauntukmenjaminkesahiha
ndan mencegahplagiasi.
CPTerkaitdenganKeterampilankhusus
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan memiliki
kemampuanprofessionaldalambeberapacabangilmuyangt
ermasukdalam
RumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,danTerapansecara
mendalam,serta mampumemformulasikan penyelesaian
masalahproseduraldalambidangtersebut;
2. Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonalyangproduktifberb
asis
ipteks,danpotensilingkungansetempat,sesuaistandarpr
oses dan mutu;
3. Mampumemberikanalternatifpemecahanmasalah
bidang
sosial,humaniora,terapan,kealamanyangterjadipadaindivi
du, kelompok,organisasi,dan masyarakattanpa
membedakansuku, agama,ras,tingkatusia;
4. Mampumelakukanrisettingkatpemuladenganmenggunaka
n
logikaberpikirilmiahuntukmemberikanalternatifpemecah
an masalahbidangsosial,humaniora,terapan,kealaman;
5. Mampumelakukankajianterhadapmasalahmutu,relevansi,
danaksesdalambidangsosial,humaniora,terapandan
kealaman,dan
menyajikanpilihanterbaikdarisolusiyangtelah
adauntukdapatdigunakansebagaidasarpengambilan
keputusan;
6. Mampumenjalinhubunganprofesionaldaninterpersonal
secara konstruktifdanbertanggungjawabuntuk
membantu menyelesaikanpersoalanpendidikandan
kemasyarakatanbaik
secaraindividumaupunkelompok;
7. Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonaldanintrapersonal
yang produktif.
 ProfilLulusan
No (gambarantentangkemampuanl CP(CapaianPembelajaran)
ulusanyangdihasilkan)
3 Peneliti CPTerkaitdenganSikap
1. bertakwakepadaTuhanYangMahaEsadan
mampumenunjukkansikapreligius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaandalam
menjalankantugasberdasarkanagama,moral,danetik
a;
3. berkontribusidalampeningkatanmutukehidupan
bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dan
kemajuanperadaban berdasarkanPancasila;
4. berperansebagaiwarganegarayangbanggadan
cintatanahair,memilikinasionalismesertarasatanggu
ngjawabpada negaradanbangsa;
5. menghargaikeanekaragamanbudaya,pandangan,ag
ama,dankepercayaan,sertapendapatatautemuanori
sinaloranglain;
6. bekerjasamadanmemilikikepekaansosialserta
kepedulianterhadapmasyarakatdanlingkungan;
7. taathukumdandisiplindalamkehidupan
bermasyarakatdanbernegara;
8. menginternalisasinilai, norma,danetikaakademik;
9. menunjukkansikapbertanggungjawabatas
pekerjaandibidangkeahliannyasecaramandiri;
10. menginternalisasisemangatkemandirian,
kejuangan,dankewirausahaan;
11. Menunjukkanperilakuberdasarkannilaimoral
luhur,bersikapempatikdanmenghargaiadanyaperbed
aanbaiksuku,agama,
ras,tingkatusia,jeniskelamin,danstatussosial-
ekonomi- budaya;
12. mempunyaiketulusan,komitmen,dankesungguha
nhatiuntukmengembangkansikap,nilai,dankema
mpuanpesertadidik;
13.Memilikikepribadiandaninteraksisosialyangberem
patikdan humanis.
CPterkaitdenganPengetahun
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan memiliki
kemampuanprofesionaldalambeberapacabang
ilmuyangtermasukdalamRumpunIlmuAlam,
Humaniora,Sosial,danTerapan;
2. Menguasaikonseppengetahuandalambeberapa
cabangilmuyangtermasukdalamRumpunIlmuAlam,
Humaniora,Sosial, danTerapanyangmasing-
masingterkaitdenganlingkup tugasnya;
 ProfilLulusan
No (gambarantentangkemampuanl CP(CapaianPembelajaran)
ulusanyangdihasilkan)
3. Menguasaikonsep,prinsipdanaplikasiberbagai
pendekatan,metodepenelitiandalambeberapacabangilmuya
ngtermasuk
dalamRumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,danTerap
an khususnyayangberorientasipadakecakapanhidup;
4. Menguasaipengetahuanfaktualtentangfungsidan
manfaatteknologikhususnyateknologiinformasidan
komunikasiyang
relevanuntukpengembanganmutupenelitian.
CPTerkaitdenganKeterampilanUmum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,
sistematis,
daninovatifdalamkontekspengembanganatauimpleme
ntasiilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya;
2. Mampumenunjukkankinerjamandiri,bermutu,dan
terukur;
3. Mampumengkajiimplikasipengembanganatau
implementasi
ilmupengetahuanteknologiyangmemperhatikandan
menerapkannilaihumaniorasesuaidengankeahliann
ya
berdasarkankaidah,tatacara,danetikailmiahdalamra
ngka
menghasilkansolusi,gagasan,desainatauanalisiskrit
ik,serta
menyusundeskripsisaintifikhasilkajiannyadalambe
ntuk skripsiataulaporantugasakhir,dan
mengunggahnyadalam lamanperguruantinggi;
4. Mampumengambilkeputusansecaratepatdalam
kontekspenyelesaianmasalahdibidangkeahliannya,ber
dasarkanhasil analisisinformasidandata;
5. Mampumemeliharadanmengembangkanjaringan
kerjadenganpembimbing,kolega,sejawatbaikdidalam
maupundiluar lembaganya;
6. Mampubertanggungjawabataspencapaianhasil
kerjakelompokdan melakukansupervisi
danevaluasiterhadap
penyelesaianpekerjaanyangditugaskankepadapekerja
yang beradadibawahtanggungjawabnya;
7. Mampumelakukanprosesevaluasidiriterhadap\
kelompokkerjayangberadadibawahtanggungjawabny
a;
8. Mampumendokumentasikan,menyimpan,
mengamankan,danmenemukankembalidatauntukmen
jaminkesahihandan mencegahplagiasi.
CPTerkaitdenganKeterampilankhusus
1. Memilikikemampuanlogikaberpikirilmiahuntuk
mengkajifenomenasecarateoretikmaupunempirikdala
mbeberapa
cabangilmuyangtermasukdalamRumpunIlmuAlam,
 Humaniora,Sosial,danTerapan;
2. Mampumelakukanrisettingkatpemuladengan
menggunakanlogikaberpikirilmiahuntukmemberikana
lternative
penyelesaianmasalahterkaitdenganbeberapacabangil
muyang
termasukdalamRumpunIlmuAlam,Humaniora,Sosial,
dan
Terapansecaramendalam,sertamampumemformulasi
kan
penyelesaianmasalahproseduraldalambidangtersebut;
3. Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonalyangproduktif
berbasis
ipteks,danpotensilingkungansetempat,sesuaistand
arproses dan mutu;
3. Mampumempertanggungjawabkanhasilkerja
penelitiannyasecaraindividualmaupunkelompokpada
masyarakatkeilmuan maupunmasyarakatluas;

ProfilLulusan
No (gambarantentangkemampuanl CP(CapaianPembelajaran)
ulusanyangdihasilkan)
4. Mampumemberikanalternatifpemecahanmasalah
bidangsocial,humaniora,terapan,kealamanyangterjadi
padaindividu, kelompok,organisasi,dan
masyarakattanpa membedakansuku,
5. agama,ras,tingkatusia;
Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonaldanintrapers
onalyang produktif.
4 Teknisi/Analis CPTerkaitdenganSikap
1. bertakwakepadaTuhanYangMahaEsadan mampu
menunjukkansikapreligius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaandalam
menjalankantugasberdasarkanagama,moral,dan
etika;
3. berkontribusidalampeningkatanmutukehidupan
bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dan
kemajuanperadaban berdasarkanPancasila;
4. berperansebagaiwarganegarayangbanggadan
cintatanahair,memilikinasionalismesertarasatanggung
jawabpada negaradanbangsa;
5. menghargaikeanekaragamanbudaya,pandangan,aga
ma,dankepercayaan,sertapendapatatautemuanorisin
aloranglain;
6. bekerjasamadanmemilikikepekaansosialserta
kepedulianterhadapmasyarakatdanlingkungan;
7. taathukumdandisiplindalamkehidupanbermasyarakat
danbernegara;
8. menginternalisasinilai, norma,danetikaakademik;
9. menunjukkansikapbertanggungjawabataspekerjaandi
bidangkeahliannyasecaramandiri;
10. menginternalisasisemangatkemandirian,kejuangan,da
nkewirausahaan;
11. Menunjukkanperilakuberdasarkannilaimoralluhur,ber
 sikapempatikdanmenghargaiadanyaperbedaanbaiksu
ku,agama,
ras,tingkatusia,jeniskelamin,danstatussosial-
ekonomi- budaya;
12. mempunyaiketulusan,komitmendan
kesungguhanhatiuntukmengembangkansikap,nilai,da
nkemampuanpesertadidik;
13.Memilikikepribadiandaninteraksisosialyangberemp
atikdan humanis.
CPterkaitdenganPengetahuan
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan
memilikikemampuanprofesionaldalambeberapacaban
gilmu(manajemen
informatika,elektro,kelautan,analiskimia,akuntansi,
perpustakaan,desainkomunikasivisual,bahasaInggris,
pelatihanolahragapariwisatadanrekreasi,pemetaan,da
n
manajemenperhotelan)yangtermasukdalamRumpunIl
mu Terapan;
2. Menguasaikonseppengetahuandalambeberapacabangi
lmuyangtermasukdalamRumpunIlmu
Terapanyangmasing-
masingterkaitdenganlingkuptugasnya;
3. Menguasaikonsep,prinsipdanaplikasiberbagaipendek
atan dalambeberapacabangilmuyang
termasukdalamRumpunIlmuTerapankhususnyayang
berorientasipadakecakapanhidup;
4. Menguasaipengetahuanfaktualtentangfungsidanmanf
aatteknologikhususnyateknologiinformasidan
komunikasiyang
relevanuntukpengembanganmutupenelitian.
 ProfilLulusan
No (gambarantentangkemampuanl CP(CapaianPembelajaran)
ulusanyangdihasilkan)
CPTerkaitdenganKeterampilanUmum
1. Mampumenyelesaikanpekerjaanberlingkupluasdan
menganalisisdatadenganberagammetodeyangsesuai,baik
yangbelummaupunyangsudahbaku;
2. Mampumenunjukkankinerjabermutudanterukur;
3. Mampu memecahkan masalah pekerjaan dengan sifat
dankonteksyangsesuaidengan bidangkeahlian terapannya
didasarkan pada pemikiran logis, inovatif, dan
bertanggungjawabatashasilnyasecaramandiri;
4.
Mampumenyusunlaporanhasildanproseskerjasecaraakurat
dansahihserta mengomunikasikannyasecaraefektifkepada
pihaklainyangmembutuhkan;
5.
Mampubekerjasama,berkomunikasi,danberinovatifdalam
pekerjaannya;
6. Mampubertanggung-jawabataspencapaianhasilkerja
kelompokdan melakukansupervisidanevaluasiterhadap
penyelesaianpekerjaanyangditugaskankepadapekerja
yang beradadibawahtanggungjawabnya;
7.
Mampumelakukanprosesevaluasidiriterhadapkelompokke
rjayangberadadibawahtanggungjawabnya,dan mengelola
pengembangankompetensikerjasecara mandiri;
8.
Mampumendokumentasikan,menyimpan,mengamankan,
danmenemukankembalidatauntukmenjaminkesahihandan
mencegahplagiasi;
9.
Mampumendokumentasikan,menyimpan,mengamankan,
danmenemukankembalidatauntukmenjaminkesahihandan
mencegahplagiasi.
CPTerkaitdenganKeterampilankhusus
1. Menguasaikonsepdasarteoretikdan
memilikikemampuanprofessionaldalambidangilmuterapa
n secaramendalam,serta
mampumemformulasikanpenyelesaianmasalahprosedura
l bidangterapan;
2. Mampu menyelesaikanpekerjaanberlingkupluasdalam
bidangterapannyadenganmemilihmetodeyangsesuaidari
beragampilihanyangsudahmaupunbelumbakudenga
n menganalisisdataterkait;
3. Mampumenunjukkan
kinerjadenganmutudankuantitasyangterukur;
4. Mampuberkomunikasisecaralisandantertulis,serta
membangunhubunganinterpersonalyangproduktif;
5. Mampumempertanggungjawabkanhasilkerjaindividual
maupunkelompokdalambidangpekerjaannya.
 BAB VI
STRUKTURKURIKULUMPROGRAMSTUDI

Agarterdapatkeseragamanstrukturkurikulummasing-masingJurusan/ProgramStudi
ditetapkan strukturnyasebagai berikut.

I.Identitas Jurusan/ProgramStudi
1. Nama Program Studi
2.Izin Pendirian
3. Status Akreditasi
4. Visi
5. Misi
6. Tujuan

II. ProfilLulusan

Tabel 6.1 ProfilLulusandan Deskripsinya

Deskripsi Profil
No ProfilLulusan
(gambaran tentangkemampuan lulusan pada Profiltersebut)
1 Pendidik…….

2.

3.

5 Dst
III.ProfilLulusan danCapaianPembelajaranProgramStudi
Tabel 6.2 ProfilLulusan,Capaian Pembelajaran, dan Elemen Kompetensi
Elemen Kompetensi
No ProfilLulusan Capaian Pembelajaran (CP)
PK KK KB PB BB
1 Pendidik…… A. CP.Sikap
1. √
2. √
3. √
B. CP.Pengetahuan
1. √
2. √
3. √
C. CP.KeterampilanUmum
1. √ √ √
2. √ √ √
3. √ √ √
D. CP.KeterampilanKhusus
1. √ √
2. √ √
3. √ √
2 Peneliti…… A. CP.Sikap
1. √
2. √
3. √
B.CP.Pengetahuan
1. √
2. √
3. √
C. CP.KeterampilanUmum
1. √ √ √
2. √ √ √
3. √ √ √
D.CP.KeterampilanKhusus
1. √ √
2. √ √
3. √ √
3 Dst…… A.CP.Sikap
- √
B.CP.Pengetahuan √
-
C. CP.KeterampilanUmum
- √ √ √
D.CP.KeterampilanKhusus
- √ √

Keterangan:
PK:PengembanganKeperibadian
KK:KeilmuandanKeterampilan
KB:KeahlianBerkarya
PB :PerilakuBerkarya
BB:BerkehidupanBermasyarakat
IV. PemetaanMataKuliahBerbasisCPdanElemenKompetensi
Berikut diajukan alternativepemetaan CP, ElemenKompetensi, dan
matakuliah. Prinsipyang
harusdirekampadapemetaantersebutadalahprofildenganCPyang terkait dengan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dikelompokkan sesuai
dengan Elemen Kompetensi (pengembangan kepribadian/PK, keilmuan dan
keterampilan/KK,keahlian berkarya/KB, perilakuberkarya/PB, dan berkehidupan
bermasyarakat/BB). Alternativetabelnyaadalah sebagai berikut.

Tabel 6.3 Pemetaan MataKuliah

KelompokMataKuliah BerdasarkanElemenKompetensi
No Profil CP PK KK KB PB BB
Agama

1 Pendidik… S
I
K
A
p

P
e
n
g
e
t
h

Ket.
Um
u
m

Ket.
K
h
u
s
u
s
2 Peneliti… S
I
K
A
p
P
e
n
g
e
t
h
Ket.
U
m
u
m
Ket.
K
h
u
s
u
s
3 Dst

V. StrukturKurikulumProgramStudi
Tabel 6.4 Struktur Kurikulum Program Studi
Perwujudan MK
No Nama MK KodeMK Bobot sks Semester
CP. No Prasyarat
1.
2.
.
.
.
VI. Deskripsi Mata Kuliah
a. Identitas Mata Kuliah
Mata Kuliah :
Semester :
KodeMata Kuliah :
Sks :
b. Deskripsi UmumMataKuliah : c.

CakupanMateri Perkuliahan : Tabel

6.5 Cakupan Materi Perkuliahan

RuangLingkup StrategiPembelajaran
No CP MK IndikatorPencapaian
Materi dan Asesmen
 BAB VII
EVALUASI DAN PEMUTAKHIRAN KURIKULUM

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahui dan teknologi serta seni

kurikulum pun harus menyesuaikan dengan perkembangan tersebut. Agar
kurikulum dapat menyesuaikan dengan perkembangan IPTEKS meka secara
berkala kurikulum di evaluasi dan diadakan pemutkhiran.

A. Evaluasi Kurikulum Institut Pendidikan Indonesia

Untuk meningkatkan komtensi lulusan Institut Pendidikan Indonesia
kurikulum yang berjalan perlu mendapat evaluasi. Evaluasi dilakukan atas dasar:
1. Terdapat ketidak sesuaian rumusan kurikulum dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta seni akibat dari perubahan kebutuhan pasar
dalam hal ini atas pendapat dari pemangku kepentingan atau perubahan
kebijakan di bidang pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah. Evaluasi
karena hal tersebut sekurang-kurangnya evaluasi dilakukan sekali dalam 2
(dua) tahun.
2. Terdapat ketidaksesuaian kompetensi lulusandengan standar
kompetensi ;ulusan yang ditetapkan (kualitas lulusan di bawah standar, hal ini
dapat diketahui setelah mahasiswa yang mendapatkan kurikulum tersebut
telah lulus dan kemudian di evaluasi. Evaluasi karena hal tersebut sekurang-
kurangnya evaluasi dilakukan sekali dalam 5 (lima) tahun.

B. Pemutakhiran Kurikulum Institut Pendidikan Indonesia

Pemutakhiran kurikulum dilakukan setelah kurikulum tersebut di evaluasi

dan memerlukan pemutakhiran. Pemutakhiran kurikulum dapat berupa:
1. Pemutakhiran profil lulusan, pemutakhiran ini dilakukan apabila pemangku
kepentingan mengharapkan kompetensi tambahan selain kompetensi yang
telah ditetapkan.
2. Pemutakhiran Capaian Pembelajaran, pemutakhiran ini dilakukan apabila
berdasarkan kajian, capaian pembelajaran dari profil yang ditetapkan
membutuhkan kemampuan lain.
3. Pemutakhiran Mata Kuliah, pemutakhiran ini dilakukan apabila berdasarkan
kajian materi yang ditetapkan dibutuhkan perubahan.

Pemutakhiran kurikulum dikalukan sekurang-kurangnya sekali dalam lima

tahun.
 DAFTAR PUSTAKA

Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan

Tinggi:Sebuah Alternatif PenyusunanKurikulum.(2008).
Diakses4November 2013,dari
http://www.dikti.go.id/files/atur/PanduanKBK-Dikti2008.pdf.
Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2014. PanduanPenyusunan
CapaianPembelajaran Lulusan Program Studi.Jakarta: Dirjen Dikti.
Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2016. Pandua Penyusunan
Kurukulum Pendidikan Tinggi.Jakarta: Kementritekdikti .
DirektoratPembelajarandanKemahasiswaan.2014.
KurikulumPerguruanTinggiSesuaiKKNI.Jakarta: Dirjen Dikti.
SuratKeputusanMenteriPendidikanNasionalRepublikIndonesiaNomot232/U/
2000Tahun2000tentangPedomanPenyusunanKurikulumPendidikanTi
nggidanPenilaianHasilBelajar Mahasiswa.
SuratKeputusanMenteriPendidikanNasionalRepublikIndonesiaNomot045/U/
2002Tahun2002 tentangKurikulumInti Pendidikan Tinggi.
Surat KeputusanMenteriRiset,TeknologidanPendidikanTinggi
RepublikIndonesiaNomot44Tahun 2015 tentangStandar Nasional
Pendidikan Tinggi.
Universitas Penddikan Ganesha (2016). Panduan Pengembangan Kurikulum
Undksha 2016 untuk Program Sarjana dan Diploma 3. Bali: Lembaga
Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu