Tugas Individu Dosen Pengampu

Psikologi Kepribadian Dra. Raden Deceu Berlian

Purnama, M. Si

TEORI P (PERKUATAN OPERAN)

DISUSUN OLEH:

SEPTIA KARYANTI (12111622759)

LOKAL 3B
PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

TP. 2022/2023

KATA PENGANTAR
 Pertama-tama penulis mengemukakan lebih dahulu arti dari dua istilah yaitu psikologi
dan psikologi kepribadian. Dari sekian banyak definisi yang berbeda-beda tentang psikologi
penulis dapat mengemukakan suatu definisi yang sederhana, yaitu ilmu pengetahuan yang
mempelajari tingkah laku (yang tampak maupun tidak tampak, disedari mahupun yang tidak
disedari manusia), baik sebagai individu maupun dalam hubungannya dengan lingkungannya
sedangkan psikologi kepribadian dapat didefinisikan sebagai salah satu cabang psikologi
yang berusaha memahami bagaimana kepribadian itu berkembang dan bagaimana
kepribadian itu mempengaruhi cara orang berpikir dan bertingkah laku.

Dalam menjelaskan cara orang berfikir dan bertingkahlaku , para psikologi di bidang teori
kepribadian terbelah menjadi tiga mazhab yaitu mazhab pertama ( mazhabku psychodynamic
ataupun psychoanalysis) mazhab kedua (mazhab behavioristik), dan mazhab ketiga mazhab
humanitis atau eksistensial). Pembagian mazhab ini terjadi karena perbedaan pandangan
mengenai faktor-faktor penyebab tingkah laku manusia ada mengatakan penyebab tingkah
laku manusia adalah faktor internal seperti perasaan emosi insting nafsu mazhab psiko
dinamik atau psikoanalisis. Sedangkan yang lain mengabaikan faktor-faktor internal dan
hanya berfokus pada individu dan lingkungan yang membuat mengemukakan bahawa tingkah
laku itu terjadi karena adanya perselisihan antara stimulus dan respon mazhab behavioris dan
yang lain lagi mengabaikan faktor
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................

DAFTAR ISI..............................................................................................

BAB I PENDAHULUAN..........................................................................

LATAR BELAKANG...................................................................

RUMUSAN MASALAH...............................................................

TUJUAN........................................................................................

BAB II PEMBAHASAN...........................................................................

BAB III KESIMPULAN..........................................................................

DAFTAR PUSTAKA...............................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

                        Teori belajar Behavioristik adalah sebuah teori yang dicetuskan

oleh Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.

                        Teori ini lalu berkembang menjadi aliran psikologi belajar yang berpengaruh
terhadap arah pengembangan teori dan praktek pendidikan dan pembelajaran yang dikenal
sebagai aliran behavioristik. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak
sebagai hasil belajar.

                        Tiori Kognitif pada hakikatnya adalah tiori yang menjelaskan hal-hal yang
berkaitan dengan kemampuan manusia dalam memahami barbagai pengalamannya sehingga
mengandung makna bagi manusia tersebut. Tiori kognitif menekankan peranan struktur
ingatan dan pengetahuan atau schemata terhadap proses penerimaan, pemerosesan
penyimpanan, pemanggilan kembali informasi yang telah ada didalam skemata, atau tidak
dapat memanggil kembali skemata yang ada di pusat memori atau lupa, bagi kognitivisme
balajar bukan sekedar menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan latihan dan penguatan
atau reward, seperti yang menjadi fokos pembicaraan pada pendekatan behavioristisme.

B. RUMUSAN MASALAH

            Dari rumasan masalah diatas, maka penulis dapat merumuskan masalah yaitu :

1.    Bagaimana Model Pembelajaran Behavioristik ?

2.    Bagaimana penerapan teori Beahavior dalam penbelajaran bahasa arab ( kajian terhadap
pemikiran BF. Skinner

3. Apa itu Pengkondisian Operan dan bagaimana cara kerjanya?

C TUJUAN

1.    Memenuhi persyaratan perkuliahan pada mata kulyah Pengmbangan Model

Pembelajaran

2.    Dapat mengetahui bagaimana Model Pembelajaran Behavioristik

3.    Dapat mengetahui Model Pengajaran Kognitivistik

4.    Dapat mengetahui bagaimana model Pengajaran Konstruktivistik

SISMATIKA PENULISAN

            Adapun sistimatika penulisan dalam makalah ini adalah :

1.    BAB. I, berisikan tentang Latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan
sistimatika penulisan

2.    BAB II, berisakan tentang pembahasan

3.    BAB  III, berisikan tentang  kesimpulan dan saran

4.    Daftar pustaka
 BAB II

PEMBAHASAN

A.        MODEL PEMBELAJARAN BEHAVIORISTIK

Tujuan pembelajaran menurut Behavioristik adalah behavioral learning ourcome yang

dinyatakan secara spesifik, seperti :

1.    A – Audience adalah siswa

2.    B – Behavior perilaku atau kompetensi yang perlu di tampilkan setelah proses belajar
dilakukan, seperti “ menjawab pertanyaan ‘’

3.    C – Condition setelah menyelasaikan unit pelajaran yang dievaluasi diakhir proses
pembelajaran.

4.    D – Degres yaitu pencapaian hasil belajar, misalnya 90 %.

                       

                        Behavioristik tidak hanya diterapkan di dalam psikologi yang dikenal dengan

behavioral pychology, akan tetapi juga diterapkan di dalam dunia pendidikan dan
pembelajaran. Penerapan teori behavioristic di dalam pembelajaran, dimulai dengan
melakukan analisis kebutuhan siswa, kemudian dilanjutkan menetapkan tujuan pendidikan
atau pembelajaran. Dalam pendekatan behavioristic hal ini disebut behavioral Outcome.
Penerapan behavioristic di dalamdunia pendidikan dapat tercermin dari perumusan tujuan
pembelajaran, penerapan mesin belajar terprogram atau programmed instructional,
Pembelajaran individual atau individualized instructional, pembelajaran dengan bantuan
computer atau computer assisted learning dan pendekatan sistem. [4]

                       

                 Teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya, mendudukkan

orang yang belajar sebagai individu yang pasif. Respon atau perilaku tertentu dengan
menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya perilaku akan semakin
kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai hukuman.

                 Menurut teori behavioristik belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil
dari pengalaman (Gage, Berliner, 1984) Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara
stimulus dan respon (Slavin, 2000). Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat
menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah
input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang
diberikan guru kepada siswa, sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan siswa terhadap
stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan respon
tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur. Yang
dapat diamati adalah stimulus dan respon, oleh karena itu apa yang diberikan oleh guru
(stimulus) dan apa yang diterima oleh siswa (respon) harus dapat diamati dan diukur. Teori
ini mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran merupakan suatu hal penting untuk
melihat terjadi atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut.

Ciri-ciri Teori Belajar Behavioristik

                 Untuk mempermudah mengenal teori belajar behavioristik dapat dipergunakan

ciri-cirinya yakni

1. mementingkan pengaruh lingkungan (environmentalistis)

2. mementingkan bagian-bagian (elentaristis)

3. mementingkan peranan reaksi (respon)

4. mementingkan mekanisme terbentuknya hasil belajar

5. mementingkan hubungan sebab akibat pada waktu yang lalu

6. mementingkan pembentukan kebiasaan.

7. ciri khusus dalam pemecahan masalah dengan “mencoba dan gagal’ atau trial and error.[5]

B.      ABSTRACT

Banyak teori tentang belajar yang telah berkembang mulai abad ke 19 sampai sekarang ini.
Pada awal abad ke-19 teori belajar yang berkembang pesat dan memberi banyak sumbangan
terhadap para ahli psikologi adalah teori belajar tingkah laku (behaviorisme). Teori belajar
behaviorisme ini berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Pengulangan dan
pelatihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang
diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang
diinginkan. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang
sesuai mendapat penghargaan negative dan evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang
tampak.

Pengkondisian operan juga dikenal sebagai pengkondisian instrumental adalah metode

pembelajaran yang biasanya dikaitkan dengan BF. Skinner, di mana konsekuensi dari suatu
respon menentukan kemungkinan pengulangannya melalui operan conditioning perilaku yang
diberi penguatan atau reward kemungkinan akan berulang dan perilaku yang dihukum akan
lebih jarang terjadi

Pada tahun 1920-an John B Watson meninggalkan psikologi akademis, dan behavioris
lainnya menjadi berpengaruh pengusulan bentuk pembelajaran baru selain pengkondisian
klasik mungkin yang paling penting adalah BurrhusbFeredickskinner. Meskipun, untuk
alasan yang jelas ia lebih dikenal sebagai BF skinner.

Pandangan skinner sedikit kurang ekstrem dibandingkan dengan Watson skinner terpercaya
bahwa kita memang memiliki yang namanya pikiran, tetapi lebih produktif untuk
mempelajari perilaku yang dapat diamati daripada peristiwa mental.

Karya skinner berakar pada pandangan bahwa pengkondisian klasik terlalu sederhana untuk
menjadi kejelasan lengkap tentang perilaku manusia yang kompleks. Dia percaya bahwa cara
terbaik untuk memahami perilaku adalah dengan melihat penyebab suatu tindakan dan
konsekuensinya. Dia menyebut pendekatan ini sebagai pengkondisian operan

BF Skinner: Pengkondisian Operan

Skinner dianggap sebagai bapak Operant Conditioning, tetapi karyanya didasarkan pada efek
hukum Thorndike (1808). Menurut prinsip ini, perilaku yang diikuti dengan konsekuensi
yang menyenangkan kemungkinan besar akan diulang, dan perilaku yang diikuti oleh
konsekuensi yang tidak menyenangkan kemungkinan kecil akan terulang.

Skinner memperkenalkan istilah baru ke dalam Hukum Efek - Penguatan. perilaku yang
diperkuat cenderung diulang (yaitu, diperkuat); perilaku yang tidak diperkuat cenderung mati
atau padam (yaitu, melemah).

Skinner (1948) mempelajari pengkondisian operan dengan melakukan eksperimen

menggunakan hewan yang dia tempatkan dalam 'Kotak Skinner yang mirip dengan kotak
teka-teki Thorndike
Kotak Skinner, juga dikenal sebagai ruang pengkondisian operan, adalah perangkat yang
digunakan untuk merekam perilaku hewan secara objektif dalam kerangka waktu
terkompresi. Seekor hewan dapat diberi hadiah atau hukuman karena terlibat dalam perilaku
tertentu, seperti menekan tuas (forrats) atau mematuk kunci (untuk merpati).

Skinner mengidentifikasi tiga jenis tanggapan, atau operan, yang dapat mengikuti perilaku.

• Neutraloperant: tanggapan dari lingkungan yang tidak menambah atau mengurangi

kemungkinan perilaku diulang.

Penguat: Tanggapan dari lingkungan yang meningkatkan kemungkinan perilaku diulang.

Penguat dapat berupa positif atau negatif.

Punishers: Tanggapan dari lingkungan yang mengurangi kemungkinan perilaku diulang.

Hukuman melemahkan perilaku.

Kita semua bisa memikirkan contoh bagaimana perilaku kita sendiri telah dipengaruhi oleh
penguat dan hukuman. Sebagai seorang anak Anda mungkin mencoba sejumlah perilaku dan
belajar dari konsekuensinya.
Misalnya, jika ketika Anda masih muda Anda mencoba merokok di sekolah, dan konsekuensi
utamanya adalah Anda bergaul dengan orang banyak yang selalu ingin Anda ajak bergaul,
Anda akan mendapat penguatan positif (yaitu, diberi hadiah) dan kemungkinan akan
mengulanginya. perilaku.

Namun, jika konsekuensi utamanya adalah bahwa Anda tertangkap, dicambuk, diskors dari
sekolah dan orang tua Anda terlibat, Anda akan melakukannyaentu saja telah dihukum, dan
akibatnya Anda akan jauh lebih kecil kemungkinannya

Penguatan Positif

Penguatan positif adalah istilah yang dijelaskan oleh B. F. Skinner dalam teorinya tentang
pengkondisian operan. Dalam penguatan positif, respons atau perilaku diperkuat oleh
penghargaan, yang mengarah pada pengulangan perilaku yang diinginkan. Hadiah adalah
stimulus yang memperkuat.

Skinner menunjukkan bagaimana penguatan positif bekerja dengan menempatkan lapar di

kotak Skinner-nya. Kotak itu berisi tuas di sampingnya, dan saat tikus itu bergerak di sekitar
kotak, ia akan secara tidak sengaja mengetuk tuasnya. Segera ia melakukannya sehingga pelet
makanan akan jatuh ke dalam wadah di sebelah tuas.

Tikus dengan cepat belajar untuk langsung menuju tuas setelah beberapa kali dimasukkan ke
dalam kotak. Konsekuensi menerima makanan jika mereka menekan tuas memastikan bahwa
mereka akan mengulangi tindakan itu lagi dan lagi.

Penguatan positif memperkuat perilaku dengan memberikan konsekuensi yang menurut

individu bermanfaat. Misalnya, jika guru Anda memberi Anda setiap kali Anda
menyelesaikan pekerjaan rumah Anda (yaitu, hadiah), Anda akan lebih mungkin untukulangi
perilaku ini di masa depan, sehingga memperkuat perilaku menyelesaikan pekerjaan rumah
Anda.
Penguatan Negatif

Penguatan negatif adalah penghentian keadaan yang tidak menyenangkan setelah respons. Ini
dikenal sebagai penguatan negatif karena merupakan penghilangan stimulus yang merugikan
yang 'menghargai' hewan atau orang tersebut. Penguatan negatif memperkuat perilaku karena
menghentikan atau menghilangkan pengalaman yang tidak menyenangkan.

Misalnya, jika Anda tidak menyelesaikan pekerjaan rumah Anda, Anda memberi guru Anda
£5. Anda akan menyelesaikan pekerjaan rumah Anda untuk menghindari membayar £5,
sehingga memperkuat perilaku menyelesaikan pekerjaan rumah Anda.

Skinner menunjukkan bagaimana penguatan negatif bekerja dengan menempatkan seekor

tikus di kotak Skinner-nya dan kemudian memasukkannya ke arus listrik yang tidak
menyenangkan yang menyebabkannya tidak nyaman. Saat tikus bergerak di sekitar kotak, ia
secara tidak sengaja akan mengetuk tuasnya. Dengan segera, arus listrik akan terputus. Tikus-
tikus dengan cepat belajar untuk langsung menuju tuas setelah beberapa kali dimasukkan ke
dalam kotak. Akibat dari keluarnya arus listrik itu membuat mereka akan mengulangi
perbuatan itu lagi dan lagi.

Bahkan Skinner bahkan mengajari tikus untuk menghindari arus listrik dengan menyalakan
lampu tepat sebelum listrik. Bahkan Skinnereven mengajarkan tikus untuk menghindari arus
listrik dengan menyalakan lampu sesaat sebelum arus listrik menyala. Tikus segera belajar
untuk menekan tuas ketika lampu menyala karena mereka tahu bahwa ini akan menghentikan
arus listrik yang sedang dinyalakan.

Penerapan Teori Behavioral dengan I Teknik Modeling untuk Meningkatkan Kemandirian

Belajar Siswa

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan teori behavioral dengan teknik
modeling untuk meningkatkan independent karning kemandirian bebajar pada siswa kelas XI
AK C di SMK Negeri 1 Singaraja. Hipotesis dalam penelitian iniadabah jika teori behavioral
dengan teknik modeling diterapkan dengan maksimal maka kemandirian belajar pada siswa
dapat ditinglatian, Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindalan Bimbingan Konseling.
Subjek penelitian ini adalah siswa kata: XI AKC yang berjumlah 30 orang. Penelitian ini
menggunakan teknik modeling dan metode pengumpulan data yang digunakan dalam
melaksanakan penelitian
ini adalah kuesioner, observasi dan analisis data. Penelitian ini dibanalan dalam dua siklus,
dan setiap siklus terdiri dari identifilas dagnosa, prognosa, konseling, evaluasi dan tahap
refleksi Treatment diberikan sabamaklamada tidur dan ikut Katila tina memenuhi kriteria
mendapatkan treatment di siklus II. Pencapaian peningkatan kemandirian belajar siswa di
siklus I, yaitu dengan hasil : 0% kategori sangat tinggi, 70%kategori tinggi, 30% kategori
sedang, 0% kategori rendah dan 0% kategori sangat rendah. Pencapaian peningkatan
kemandirian belajar pada siklus II, yaitu dengan hasil : 30% kategori sangat tinggi, 70%
kategori tinggi, 0% kategori sedang, 0% kategori rendah dan 0% kategori sangat rendah.
Kata Kunci : Teori Behavioral, Modeling, Kemandirian Belajar
 BAB III

KESIMPULAN

A.   MODEL PEMBELAJARAN BEHAVIORISTIK

                Teori belajar Behavioristik adalah sebuah teori yang dicetuskan

oleh Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman

Tujuan pembelajaran menurut Behavioristik adalah behavioral learning ourcome yang

dinyatakan secara spesifik, seperti :

5.    A – Audience adalah siswa

6.    B – Behavior perilaku atau kompetensi yang perlu di tampilkan setelah proses belajar
dilakukan, seperti “ menjawab pertanyaan ‘’

7.    C – Condition setelah menyelasaikan unit pelajaran yang dievaluasi diakhir proses
pembelajaran.

8.    D – Degres yaitu pencapaian hasil belajar, misalnya 90 %.

Ciri-ciri Teori Belajar Behavioristik

      Untuk mempermudah mengenal teori belajar behavioristik dapat dipergunakan ciri-

cirinya yakni

1. mementingkan pengaruh lingkungan (environmentalistis)

2. mementingkan bagian-bagian (elentaristis)

3. mementingkan peranan reaksi (respon)

4. mementingkan mekanisme terbentuknya hasil belajar

5. mementingkan hubungan sebab akibat pada waktu yang lalu

6. mementingkan pembentukan kebiasaan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan teori behavioral dengan teknik
pemodelan terhadap pembelajaran mandiri pada siswa kelas XIAK C SMK Negeri 1
Singaraja. Penelitian hipotesisnya adalah, jika teori behavioral dengan teknik pemodelan
diterapkan dengan baik maka kesopanan belajar mandiri pada siswa dapat ditingkatkan. Jenis
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Dalam Konseling. Subjek penelitian di kelas XI
AKC yang berjumlah 30 orang. Dalam penelitian ini teknik pemodelan untuk melakukan
pengumpulan data metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, observasi dan
analisis data. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari fase
identifikasi, diagnosis, prognosis, konseling dan refleksi. Perlakuan diberikan empat kali
yaitu siklus I dan siklus II. Apabila siswa memenuhi kriteria kuantitatif dan kualitatif maka
siswa telah tuntas pada siklus I dan tidak perlu mendapatkan perlakuan pada siklus II.
Pencapaian peningkatan kemandirian belajar siswa pada siklus I, diperoleh hasil: 096
kategori sangat tinggi, 70% kategori tinggi, 3.096 kategori sedang, 09% kategori rendah dan
096 kategori sangat rendah. Pencapaian peningkatan kesantunan berbicara kepada siswa pada
siklus II, diperoleh hasil: 30% kategori sangat tinggi, 70% kategori tinggi, 0% kategori
sedang, 09% kategori rendah dan 096 kategori sangat rendah

kata kunci: teori perilaku, pemodelan, belajar mandiri

 DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman. (2014). Konsep terapi prilaku dan self efficacy. Kependidikan islam.

leod, S. M. (2009). Operant Conditioning. Rettrievet.

leod, s. m. (n.d.). what is operant conditioning and how does it work. Modify Behavior.

semiun, Y. (n.d.). Teori-teori kepribadian. kanisius.

setyaningsih, k. (2015). analisis perbandingan pemikiran pendididikan antara al gazali dan bf

skinner. jurnal tadrib.

skinner, B. F. (1963). operant Behavior. American Pshycologhy.

Yuliana Lu, y. a. (2022). Teori Operant conditioning menurut burr husm frederic skinner.
jurnal arrabona.

Zaini, R. (2014). Study atas pemikiran bf skinner tentang pelajar. kependidikan dan
pembelajaran.