Penugasan 2.

Format Desain Skenario Pembelajaran untuk Mengembangkan

Literasi Numerasi

NAMA : Mohammad Arif Rahman Hakim

ASAL INSTITUSI : MIS Al Anwar

Kegiatan pada skenario pembelajaran dapat dibagi menjadi beberapa pertemuan

disesuaikan dengan konten materi yang disajikan.

A. Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan

dengan penyebut sama
B. Model Pembelajaran: Saintifik
C. Materi Pembelajaran: Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut sama
D. Media Pembelajaran: Power Point, LKPD

1 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 E. Tabel Fokus Pembelajaran

Tingkat Kemahiran Dasar

Konten Pembelajaran Bilangan pecahan
Konteks Fenomena Personal
Indikator Pencapaian 1. Menjelaskan cara penjumlahan dua pecahan
Kompetensi dengan penyebut sama

G. Langkah-langkah Pembelajaran:
1. Tahap Awal Pembelajaran
1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca
Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
4. Tahap Inti Pembelajaran
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Penjumlahan dua pecahan dengan
penyebut sama
2. Guru mengarahkan siswa untuk terlibat dalam aktivitas pembelajaran.
3. Guru menuliskan contoh soal di whiteboard
4. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan tugas yang sudah
diberikan secara diskusi kelompok
6. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok
7. Guru membantu peserta didik dalam presentasi hasil diskusi kelompok
8. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan evaluasi terhadap
prosespembelajaran
5. Tahap Akhir Pembelajaran
1. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik mengenai
materi Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut sama
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi
Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut sama.
3. Guru memberikan tugas individu kepada peserta didik

2 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 H. Evaluasi Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Aktivitas

I. Penguatan:

Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan LKPD untuk lebih dapat
menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan pecahan dengan penyebut sama.

J. Pengayaan:

Peerta didik diberi bimbingan untuk mengerjakan LKPD untuk dapat

menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan pecahan dengan penyebut sama.

3 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 Rubrik Desain Skenario Pembelajaran untuk Pengembangan Literasi Numerasi

Rubrik ini digunakan oleh INSTRUKTUR untuk menilai kesesuaian antara analisis
terhadap tujuan pembelajaran, rumusan indikator pencapaian kompetensi, dan
kesesuaian kegiatan pembelajaran dalam rangka mengembangkan literasi numerasi
dengan konteks, konten, dan model pembelajaran yang sesuai.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada Lembar Penugasan!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian terhadap kinerja dan hasil kerja peserta sesuai
dengan rubrik!

Kriteria Penilaian:

1. Rumusan kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi

pada desain skenario pembelajaran dalam rangka mengembangkan literasi
numerasi.
2. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konten yang disajikan.
3. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konteks yang digunakan.
4. Rumusan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan model pembelajaran yang
dipilih.
5. Teknik penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
6. Teknik dan materi penguatan dan pengayaan sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90 < nilai < 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai < 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
dengan kriteria
70 < nilai < 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
dengan kriteria

4 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

60 < nilai < 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
dengan kriteria
<60 Lebih dari tiga aspek kurang sesuai dengan kriteria

5 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)