SUCI KHAIRIDA PUTRI_201800371922

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
1 Pedagogik o Guru belum menemukan
metode dan media yang
tepat untuk memberi
pemahaman tentang makna
hubungan simbol dengan
sila-sila pancasila dalam
kehidupan sehari-hari, pada
mata pelajaran PPKn siswa
tunagrahita kelas IV SD.
Analisis Identifikasi
Masalah
o Guru belum menemukan
metode dan media yang
tepat untuk memberi
pemahaman yang baik
tentang makna dan kaitan
simbol pancasila pada
kehidupan sehari-hari.
Guru sudah menggunakan
media kartu bergambar
dengan metode diskusi,
tanya jawab, dan
demonstrasi. Namun
pemahaman siswa belum
juga meningkat. Guru
perlu menggunakan media
belajar yang lebih kreatif
dengan metode yang
mudah dipahami siswa.

Literasi o Tujuan pembelajaran sulit o Guru masih kesulitan

dicapai karena guru masih dalam menemukan
kesulitan memberikan metode dan media yang
pembelajaran pada peserta pas untuk mengenalkan
didik tunagrahita yang bagian-bagian tumbuhan
masih memiliki dan fungsinya kepada
keterbatasan dalam siswa tunagrahita yang
mengolah informasi melalui kesulitan mengolah
cerita bergambar tentang informasi dari cerita
bagian-bagian tumbuhan bergambar yang
dan fungsinya pada mata dinarasikan oleh guru,
pelajaran IPA. sehingga guru perlu
menemukan metode dan
media yang tepat
sehingga siswa lebih
mudah dalam mengolah
informasi tersebut.
Numerasi. o Guru belum mampu o Walaupun sudah
mengkondisikan siswa menggunakan media ajar
tunagrahita kelas IV SD kartu bergambar, namun
yang ketahanan belajarnya siswa seringkali masih
kurang pada mata pelajaran cepat merasa bosan.
matematika tentang Siswa hanya mampu
mengenal konsep waktu. bertahan pada 5 menit
Sehingga berpengaruh pada awal, dan akan
tingkat pemahaman siswa. meninggalkan tempat
duduk. Guru perlu
 SUCI KHAIRIDA PUTRI_201800371922

Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
Masalah
menemukan media
belajar yang lebih
inovatif dan optimal.
2 Kesulitan belajar o Program Khusus o Program Khusus
siswa termasuk o Guru masih kesulitan o Guru masih
siswa berkebutuhan untuk memberikan kesulitan untuk
khusus dan masalah pemahaman kepada memberikan
pembelajaran siswa tunagrahita pemahaman kepada
(berdiferensiasi) di tentang bahaya listrik siswa tentang
kelas berdasarkan pada kehidupan sehari- bahaya listrik pada
pengalaman hari pada tunagrahita. kehidupan sehari-
mahasiswa saat hari. Guru masih
menjadi guru. menggunakan media
gambar dengan
metode ceramah,
diskusi dan tanya
jawab. Sehingga
akan lebih baik jika
guru
mengembangkan
media belajar yang
lebih mudah
dipahami.

o Program Umum o Program Umum

o Guru belum mampu o Guru belum mampu
menggambarkan menggambarkan
konsep abstrak tentang konsep abstrak
perbedaan hari dan juga tentang perbedaan
siang malam, atau hari dan siang
konsep waktu pada malam tentang
mata pelajaran konsep waktu pada
matematika anak mata pelajaran
tunagrahita kelas IV matematika anak
SD. tunagrahita yang
memiliki tingkat
pemahaman yang
berbeda. Sehingga
perlu adanya
pembaharuan media
dan metode belajar
yang lebih kreatif
dan mudah
dipahami, serta
digunakan oleh
siswa.
 SUCI KHAIRIDA PUTRI_201800371922

Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
Masalah
3 Membangun o Guru kesulitan membuka o Guru masih
relasi/hubungan jalur komunikasi dengan berkomunikasi dengan
dengan siswa dan orang tua siswa, berkaitan orangtua siswa melalui
orang tua siswa. dengan hasil belajar dan chat whatsapp, sehingga
perkembangan siswa pada seringkali terlewat, tidak
tiap minggunya. Terutama dibalas, atau menunggu
berkaitan dengan lama atas responnya.
perkembangan siswa pada Guru kesulitan untuk
program khusus di sekolah mengajak orangtua
tentang pengenalan bahaya siswa dalam
listrik. berkolaborasi mengenai
pembelajaran di sekolah
dan di rumah, agar siswa
mendapatkan
pemahaman yang lebih
maksimal. Sehingga
perlu adanya buku
penghubung atau
pertemuan tiap minggu
untuk membahas
perkembangan dan
keperluan belajar siswa.

4 Pemahaman/ o Kurangnya pengetahuan o Kurangnya pemahaman

pemanfaatan guru terhadap model guru terkait dengan
model-model pembelajaran inovatif. model-model
pembelajaran pembelajaran inovatif,
Sehingga siswa dengan
inovatif berpengaruh pada cara
berdasarkan hambatan tunagrahita mengajar guru yang
karakteristik materi menjadi kurang tertarik tidak efektif. Perlu
dan siswa. pada pelajaran PPKn kelas adanya penerapan model
IV SD mengenai hubungan dan metode
simbol dengan sila-sila pembelajaran yang
pancasila dalam kehidupan inovatif untuk menarik
minat belajar siswa dan
sehari-hari.
memberikan
pemahaman yang
maksimal pada tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai.

5 Materi terkait o Guru kesulitan untuk o Literasi Numerasi :

Literasi numerasi, meningkatkan kemampuan Guru kesulitan mencari
Advanced material, siswa tunagrahita yang metode belajar terkait
miskonsepsi,
masih pada tahap konsep waktu siang dan
HOTS.
mengingat, pada mata malam.
pelajaran matematika
 SUCI KHAIRIDA PUTRI_201800371922

Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
Masalah
tentang mengenal konsep o Advance Material :
waktu. Sehingga Siswa masih kesulitan
berpengaruh pada tingkat mengidentifikasi
pemahaman siswa. perbedaan waktu pada
siang dan malam.
Sehingga guru
memerlukan
pengaplikasian
teknologi yang lebih
canggih, seperti
menggunakan video
bergambar. Dengan
menggunakan model
pembelajaran seperti
discovery learning.

o Miskonsepsi :
Guru masih kesulitan
dalam menjelaskan
tentang konsep
perbedaan waktu siang
dan malam pada
kehidupan sehari-hari
agar siswa tidak
mengalami miskonsepsi.
Contohnya seperti
perbedaan jam 8 pagi
dengan jam 8 malam,
padahal angkanya sama.
Sehingga diperlukan
adanya metode
pembelajaran yang
menerapkan konsep
HOTS di dalamnya.
Seperti menerapkan
model belajar problem
based learning.

o HOTS :
Kurangnya pemahaman
guru tentang
pembelajaran bersifat
 SUCI KHAIRIDA PUTRI_201800371922

Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahn Masalah yang Diidentifikasi
Masalah
HOTS menjadikan guru
menghindari
penggunaannya karena
dianggap terlalu sulit
dan tidak dijangkau oleh
siswa, terutama siswa
dengan hambatan
intelektual. Pada
pembelajaran mengenai
konsep waktu, siswa
masih kesulitan untuk
mengidentifikasi
perbedaan waktu siang
dan malam. Siswa
mengetahui angka pada
setiap jamnya, namun
belum mampu
membedakannya terkait
siang dan malam. Guru
juga belum menemukan
metode, media dan
model pembelajaran
yang sesuai.

6 Pemanfaatan o Kurangnya pengetahuan dan o Teknologi yang

teknologi/inovasi keterampilan guru dalam digunakan guru hanya
dalam pemanfaatan teknologi, terbatas pada video yang
pembelajaran. sehingga peserta didik telah tersedia di youtube.
masih kurang mengerti Tanpa bereksplorasi
mengenai konsep waktu lebih pada berbagai
pada kehidupan sehari-hari. macam jenis teknologi
yang tersedia. Sehingga
akan lebih baik jika guru
lebih berinovasi terhadap
penggunaan teknologi
untuk lebih memudahkan
proses pembelajaran.