Menulis Teks Naratif

Guru Mapel Herawati Aries Utami, S.Pd Jenjang/Kelas SMA / X

Asal sekolah SMAS AL-MIZAN JATIWANGI Mapel Bahasa Indonesia

Alokasi waktu 4 x pertemuan Jumlah siswa 30

360 menit

Profil pelajar ● Kreatif Model

Pancasila ditunjukkan siswa ketika pembelajaran Tatap muka
yang mengembangkan
berkaitan kretivitas masing masing
dalam menulis teks naratif

Fase E Domain Menulis

Mapel

Tujuan 10.6 Pelalajar mampu menulis gagasan dalam bentuk teks naratif melalui
Pembelajaran pengembangan kerangka alur cerita.

Kata kunci Menulis Teks Naratif

Deskripsi Pembelajaran ini membahas tentang Menulis teks naratif berupa cerita pendek dengan fokus
umum pembelajaran pada pengembangan alur, cerita.
kegiatan

Materi ajar, Materi ajar:

alat, dan Unsur-unsur pembangun teks cerpen
bahan Macam-macam alur
Tokoh dan perwatakan tokoh
Kalimat langsung dan tidak langsung

Alat dan bahan: computer LCD, infocus. LKPD, gambar komik, lem, gunting.

Sarana 1 komputer, LCD, Infocus, jaringan internet

Prasarana
Fase Capaian Pembelajaran
Fase Elemen
Tujuan Pembelajaran
10.6 Pelajar mampu menulis
gagasan dalam bentuk teks
naratif melalui pengembangan
kerangka alur
Konsep Utama
Fase E
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan
berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia
kerja. Peserta didik mampu memahami, mengolah,
menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari
berbagai tipe teks tentang topik yang beragam.
Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan
pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks untuk
menyampaikan pendapat dan mempresentasikan
serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara
kritis dan etis.
Menulis Teks Naratif (cerpen)
Pelajar mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,
arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif, dalam bentuk teks
informasi dan/atau fiksi.
Pelajar mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian
dan teks fungsional dunia kerja. Pelajar mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk
tujuan ekonomi kreatif.
Pelajar mampu menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
Tujuan pembelajaran dijabarkan menjadi indikator
sebagai berikut.
1. Merancang struktur dan kaidah
kebahasaan teks cerpen
2. Merancang bagian-bagian
cerpen berdasarkan kerangka
alur
3. Mengembangkan konflik
4. Mengembangkan karakter tokoh
5. Menulis teks naratif (cerpen) dengan
memerhatikan kerangka alur yang
tepat
Pengetahuan
Siswa memahami kerangka alur teks naratif.
Keterampilan
Siswa mampu menulis teks naratif (cerpen)
dengan memerhatikan kerangka alur.
Sikap
 Siswa kreatif, kritis dan jujur dalam menulis teks
naratif.

Pengetahuan/Keterampilan Memahami unsur-unsur cerpen, struktur cerpen,

Prasyarat kaidah kebahasaan cerpen, kalimat langsung dan
tidak langsung

Pertanyaan esensial (pemantik) Bagaimanakah cara menulis teks naratif yang baik
dengan memerhatikan kerangka alur teks naratif?
Model Pembelajaran □ Tatap muka Asesmen □ Asesmen
individu
□ Asesmen
kelompok
□ Keduanya

Jenis asesmen:
Performa
□ Tertulis

Kegiatan pembelajaran Pengaturan siswa: Metode:

utama □ Individu □ Diskusi
□ Berpasangan □ Presentasi
□ Berkelompok □ Demonstrasi
□ Projek
□ Eksperimen
□ Eksplorasi
□ Permainan
□ Ceramah
□ Kunjungan lapangan
□ Simulasi
Materi ajar, alat dan a. Materi atau sumber pembelajaran yang utama.
bahan
Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X SMA/SMK, 2017 Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, edisi revisi

https://www.youtube.com/watch?v=mUi0IeEKUac&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=urJOKGPu_t4
https://www.youtube.com/watch?v=KQi9GN2PQR8
https://www.youtube.com/watch?v=7Rp4VRIG1d8
https://www.youtube.com/watch?v=JUfBGHFCnsk

a. Alat dan bahan yang diperlukan.

Jaringan internet, infocus. LCD, computer/laptop, hp
b. Perkiraan biaya.
Foto kopi LKPD Rp 3000

Persiapan  Memperbanyak LKPD

pembelajaran  Menyiapkan video pembelajaran
 Memperbanyak gambar komik
 Menggunting potongan gambar
 Pembagian kelompok
Urutan Aktivitas Pembelajaran Alur MERRDEKA

Mulai Dari Diri Eksplorasi Konsep Ruang Kolaborasi

Siswa Mempelajari Materi Mengamati Gambar Acak

Menelaah Unsur , Struktur,
Tentang Teks Naratif yang dan Berdiskusi
Alur dan Penokohan pada
Dibimbing Oleh Guru Menentukan Urutan
Teks Cerpen
Gambar yang Tepat

Refleksi Terbimbing Demonstrasi Kontekstual Elaborasi Pemahaman

Mengisi Balon Kata dengan Menyusun Kerangka Alur Mengembangkan Kerangka

Dialog dan Menentukan dengan Memperhatikan Menjadi Kesatuan Cerita
Kerangka Alur Struktur Cerpen yang Utuh

Koneksi Antar Materi Aksi Nyata

Mempresentasikan Hasil
Kesimpulan dan Refleksi Menulis Cerpen
Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

Mengingat kembali unsur unsur, struktur, dan kaidah kebahasaan cerpen

1 x pertemuan (2 x 45 menit)
No Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Awal (15 menit) 15

1. Siswa mengkondisikan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. (Pengembangan KSE: menit
Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
2. Dilanjutkan dengan budaya positif berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran yang
dipimpin oleh salah seorang murid. (Pengembangan KSE: Teknik Kesadaran Penuh/
Mindfulness).
3. Guru mengecek kesiapan murid dengan melakukan presensi.
4. Siswa diberikan motivasi bahwa menulis cerpen banyak manfaatnya dalam kehidupan
dan tidak sesulit yang dibayangkan. (Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan
Emosi dan Fokus).
5. Guru bertanya jawab terkait menulis cerpen kepada siswa untuk menjajaki
pengetahuan awal dan pengalaman siswa dalam menulis cerpen, dengan bertanya
(Pengembangan KSE: Keterampilan Berelasi).

2. Kegiatan Inti 65
menit
1. Siswa diarahkan pada pertanyaan pemantik. (Berdiferensiasi proses)
2. Siswa mencermati tayangan video pembelajaran atau membaca melalui buku teks
tentang unsur-unsur, struktur, dan kaidah kebahasaan teks cerpen.
https://www.youtube.com/watch?v=mUi0IeEKUac&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=urJOKGPu_t4 (Berdiferensiasi konten)

(Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus)

3. Peserta didik Peserta didik mengidentifikasi diri mengenai ketertarikan pada tema

tertentu dalam mempelajari teks fiksi dan nonfiksi. (Berdiferensiasi minat)

4. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai teks cerpen (Pengembangan KSE: Pengelolaan
Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus)
5. Siswa berdiskusi kelompok membahas unsur-unsur, struktur, dan kaidah kebahasaan teks
cerpen. (Pengembangan KSE: Keterampilan Berelasi)
 6. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan memilih produk hasil
diskusi berupa teks, power point, atau infografis. (Berdibefensiasi produk)
(Pengembangan KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertangung jawab)
5. Siswa Bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang unsur-unsur, struktur,
dan kaidah kebahasaan teks cerpen. (Pengembangan KSE: Kesadaran Sosial-Keterampilan
berempati).
3. Penutup 10
1. guru melakukan refleksi dengan melakukan keterampilan kesadaran penuh/mindfulness menit
dengan Teknik STOP
2. guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya
3. Guru menutup pembelajaran
 Pertemuan 2

Menyusun Kerangka Cerpen berdasarkan Gambar Komik

2 x 45 menit

No Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Awal (15 menit) 15

1. Siswa mengkondisikan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. (Pengembangan KSE: menit
Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
2. Siswa diberikan motivasi bahwa menulis cerpen banyak manfaatnya dalam kehidupan
dan tidak sesulit yang dibayangkan. (Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan
Emosi dan Fokus).
3. Dilanjutkan dengan budaya positif berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
yang dipimpin oleh salah seorang murid. (Pengembangan KSE: Teknik Kesadaran
Penuh/ Mindfulness).
4. Guru menotivasi siswa untuk kreatif dalam menulis cerpen, presensi, dan mengadakan
apersepsi. (Pengembangan KSE: Kesadaran Diri).

2. Kegiatan Inti 65
menit
5. Siswa mencermati potongan gambar yang diberikan guru. (Pengembangan KSE:
Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
6. Secara berkelompok siswa berlomba menyusun urutan potongan gambar sehingga
membentuk alur cerita yang runtut. (Pengembangan KSE: Keterampilan Berelasi).
7. Siswa berdiskusi kelompok membahas urutan gambar yang disusunnya (Pengembangan
KSE: Kesadaran Sosial dan Kemampuan Berelasi).
8. Perwakilan siswa yang ditunjuk guru membacakan susunan gambar beserta alasan
mengapa memilih susunan tersebut. (Pengembangan KSE: Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab dan Empati).
9. Siswa mempresentasikan susunan gambar yang dibuat kelompoknya beserta alasan
memilih susunan tersebut. (Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan
Fokus).
10. Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan urutan gambar yang dipilihnya.
(Pengembangan KSE: Keterampilan Berelasi dan Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab).
3. Penutup 10
1. guru melakukan refleksi dengan melakukan keterampilan kesadaran penuh/mindfulness menit
dengan Teknik STOP
2. guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya
3. Guru menutup pembelajaran
 Pertemuan 3

Menulis Dialog dalam cerpen, serta memahami penggunaan tanda baca berupa tanda petik dua, koma, titik
dua, tanda seru dan tanda tanya)
2 x 45 menit
No Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Awal (15 menit) 15

1. Siswa mengkondisikan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. (Pengembangan menit
KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
2. Guru memberikan penguatan, melakukan presensi dan apersepsi. (Pengembangan
KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).

3. Dilanjutkan dengan budaya positif berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran

yang dipimpin oleh salah seorang murid. (Pengembangan KSE: Teknik Kesadaran
Penuh/ Mindfulness).
2. Kegiatan Inti 65
menit
4. Siswa membaca materi pembelajaran tentang tanda baca dan ejaan, serta
cara menulis kalimat langsung dan kalimat tidak langsung. (Pengembangan KSE:
Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
5. siswa menuliskan dialog pada balon kata dalam gambar komik yang telah
disediakan. (Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
4. Siswa menyampaikan hasil kerja berupa dialog di depan kelas. (Pengembangan
KSE: Keterampilan Berelasi dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab).
5. Siswa Bersama guru membahas hasil pekerjaannya, untuk mengetahui apakah
kalimat dialog (kalimat langsung dan tidak langsung) sudah tepat penulisannya.
(Pengembangan KSE: Kesadaran Penuh/ Mindfulness).

6. Siswa Bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang kalimat

langsung dan tidak langsung, cara menulis kalimat berupa dialog dalam teks
cerpen. (Pengembangan KSE: Kesadaran Penuh/ Mindfulness).
3. Penutup 10
1. guru melakukan refleksi dengan melakukan keterampilan kesadaran penuh/mindfulness menit
dengan Teknik STOP.
2. guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya.
3. Guru menutup pembelajaran.
 Pertemuan 4

Menyusun cerita pendek dengan memerhatikan karakter tokoh, alur, konflik, dan latar
berbantuan gambar komik
2 x 45 menit

No Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Awal (15 menit) 15

1. Siswa mengkondisikan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. (Pengembangan menit
KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
2. Siswa diberikan motivasi bahwa menulis cerpen banyak manfaatnya dalam
kehidupan dan tidak sesulit yang dibayangkan. (Pengembangan KSE: Pengelolaan
Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
3. Dilanjutkan dengan budaya positif berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
yang dipimpin oleh salah seorang murid. (Pengembangan KSE: Teknik Kesadaran
Penuh/ Mindfulness).
4. Guru menginformasikan bahwa siswa dapat mencari cerita yang berasal dari
daerah masing masing untuk dikonversi menjadi cerita bergambar/ komik.
2. Kegiatan Inti 65
menit
5. Siswa mengembangkan kerangka cerpen. (Pengembangan KSE: Teknik Kesadaran
Penuh/ Mindfulness).
6. Secara individu siswa menuliskan bagian per bagian dari struktur cerpen ( abstarksi,
orientasi, komplikasi, evaluasi, resolusi, dan koda dengan bantuan gambar komik.
(Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
7. Secara individu dengan bimbingan guru siswa menyusun cerpen secara utuh.
(Pengembangan KSE: Keterampilan Berelasi dan Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab).
8. Perwakilan siswa mempresentasikan cerpen yang disusunnya. (Pengembangan KSE:
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab dan Empati).
9. Siswa Bersama guru membahas cerpen yang disusun dengan memerhatikan
struktur, unsur, dan kaidah kebahasaan cerpen. (Pengembangan KSE: Teknik
Kesadaran Penuh/ Mindfulness).
10. Siswa Bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang menulis
cerpen. (Pengembangan KSE: Pengelolaan Diri-Pengelolaan Emosi dan Fokus).
3. Penutup 10
1. guru melakukan refleksi dengan melakukan keterampilan kesadaran penuh/mindfulness menit
dengan Teknik STOP.
2. guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya.
3. Guru menutup pembelajaran.
Refleksi Guru

Refleksi guru
Apakah kegiatan belajar menulis cerpen berbantuan gambar komik berhasil?
Apa kah kegiatan pembelajaran berlangsung sesuai rencana yang telah disusun?
Kesulitan apa yang dialami?
Langkah apa yang dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian siswa

Tujuan Indikator ketercapaian

1. Siswa dapat menjelaskan unsur, struktur, dan

10.6 Pelajar mampu menulis teks
naratif melalui pengembangan
kerangka alur cerita.
kaidah kebahasaan teks cerpen.
2. Siswa dapat menyusun kerangka alur cerpen
berdasarkan gambar
3. Siswa dapat menulis kalimat dialog cerpen
sesuai gambar
4. Siswa mengembangkan karakter tokoh dalam
cerpen sesuai dengan gambar.
5. Siswa dapat memilih latar cerpen sesuai dengan
gambar.
6. Siswa dapat menulis cerpen secara utuh melalui
pengembangan kerangka alur berdasarkan
gambar.
Contoh penilaian

Di bawah ini disediakan empat gambar yang membentuk sebuah cerita

1. Buatlah sebuah karangan naratif berdasarkan gambar tersebut yang panjangnya

satu halaman (setiap satu gambar menjadi satu alinea. Jangan lupa berilah judul
yang menarik)

Sumber: Gambar cerita, Burhan Nurgiantoro. 2019.

 _

__
__
__
__
__
__
__
__

2. Carilah cerita menarik yang berasal dari daerahmu! Kemudian konversi cerita tersebut menjadi sebuah
komik, atau naskah drama! (latihan / Evaluasinya lihat di LKPD)

Rubrik penilaian keterampilan

NO Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4
1. Kesesuaian isi cerpen dengan Kurang sesuai Cukup sesuai sesuai Sangat sesuai
gambar (komik)

2. Ketepatan logika urutan cerita Kurang tepat

atau alur dengan gambar Cukup tepat tepat Sangat tepat

3. Ketepatan dialog dengan

gambar (komik) Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat

4. Ketepatan menentukan tokoh Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat
dan perwatakan tokoh sesuai
dengan gambar (komik)

5. Ketepatan menentukan latar Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat
cerpen sesuai dengan gambar
(komik)

6. Ketepatan kalimat (kalimat Kurang efektif Cukup efektif efektif Sangat efektif
efektif)

Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda
7. Siswa mampu menggunakan baca kurang tepat baca cukup tepat baca tepat baca sangat tepat
ejaan dan tanda baca yang
tepat

Jumlah Skor:
Nilai:
Penilaian performa (observasi aktivitas presentasi)

NO Aspek Bobot Skor

1. Kelengkapan isi presentasi 40 4
2. Ketepatan penjelasan 40 4
3. Kelancaran dalam penyampaian 20 2
Jumlah 100

Refleksi siswa
Apakah aku sudah memahami materi menulis teks naratif?
Materi apakah yang belum aku pahami?
Apa yang akan aku lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?
Siapa yang dapat membantu aku untuk lebih memahami pelajaran?
Apa yang aku lakukan layak dapat bintang?

Daftar Pustaka
Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT Indeks

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2017. Bahasa Indonesia Kelas X

SMA/MA/SMK/MAK.. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kosasih, E. 2019. 22 Jenis Teks dan Strategi Pembelajarannya. Bandung: Yrama Widya
Nurgiyantoro, B. 2016. Penilaian Pembelajaran BahasaBerbasis Kompetensi. Yogyakarta:BPFE

Kresnadi. Wiwi. 2020. https://www.youtube.com/watch?v=mUi0IeEKUac&feature=emb_logo.

diakses 10 Desember 2020 pukul 7.30

PBSI uny.2020. Unsur Pembangun Teks Cerpen - YouTube.

Ruang Belajar. 2020. TELAAH STRUKTUR TEKS CERPEN - YouTube.

LKPD (terlampir)
Bahan bacaan Siswa
https://www.youtube.com/watch?v=mUi0IeEKUac&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=urJOKGPu_t4 https://www.youtube.com/watch?
v=KQi9GN2PQR8
https://www.youtube.com/watch?v=7Rp4VRIG1d8 https://www.youtube.com/watch?
v=JUfBGHFCnsk

Bahan bacaan guru

Penilaian Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Burhan Nurgiantoro. 2016. Penerbit Yrama.

Bandung Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Soenardi Djiwandono. 2011. Penerbit PT
Indeks. Jakarta.

22 Jenis Teks dan Strategi Pembelajarannya di SMA- MA/SMK. E. Kosasih dan Endang Kurniawan.
2019.
Penerbit Yrama Widya Bandubf.
Teori Pengkajian Fiksi. 2002. Burhan Nurgiantoro. Penerbit Gajah Mada University Press.
Lembar Kerja Peserta Didik
Menulis Teks Naratif

1
 Tujuan pembelajaran 10.6 Pelajar menulis teks naratif dengan alur, dialog, konflik, pengembangan
karakter beberapa tokoh, latar futuristik atau sejarah, dengan pilihan kata yang lebih kaya untuk memikat
pembaca.

Konten: Menulis Teks Naratif (cerpen) Indikator:

Siswa dapat menuliskan dialog yang tepat
Siswa dapat memilih alur yang tepat
Siswa dapat menggambarkan perwatakan tokoh dengan tepat
Siswa dapat memilih latar dengan tepat

Petunjuk Belajar

1. Buatlah kelompok beranggotakan lima orang

2. Cermatilah gambar-gambar yang disediakan
3. Bacalah penjelasan singkat tentang materi cerpen
4. Kerjakan tugas-tugas yang tersaji

Materi Pembelajaran

Unsur-unsur pembangun cerpen

a. Tema
Tema adalah gagasan yang menjalin struktur isi cerita. Tema suatu
cerita menyangkut segala persoalan, baik itu berupa masalah kemanusiaan,
kekuasaan, kasih sayang, kecemburuan, dan sebagainya. Untuk mengetahui
tema suatu cerita, diperlukan apresiasi menyeluruh terhadap berbagai
unsur karangan itu.
Tema jarang dituliskan secara tersurat oleh pengarangnya. Untuk dapat
merumuskan tema, kita harus terlebih dahulu mengenali rangkaian
peristiwa yang membentuk alur cerita dalam cerpen itu.

b. Amanat
Amanat merupakan ajaran atau pesan yang hendak disampaikan
pengarang. Amanat dalam cerpen umumnya bersifat tersirat;

2
 disembunyikan pengarangnya di balik peristiwa-peristiwa yang
membentuk isi cerita. Kehadiran amanat, pada umumnya tidak bisa
lepas dari tema cerita. Misalnya, apabila tema cerita itu tentang
perjuangan kemerdekaan, amanat cerita itu pun tidak jauh dari
pentingnya mempertahankan kemerdekaan.

c. Penokohan
Penokohan merupakan cara pengarang menggambarkan dan
mengembangkan karakter tokoh-tokoh dalam cerita. Berikut cara-cara
penggambaran karakteristik tokoh.
1) Teknik analitik langsung
Alamtermasuk siswa yangpalingrajin di antarateman-temannya.
Ia pun tidak merasa sombong walaupun berkali-kali dia mendapat
juara bela diri. Sifatnya itulah yang menyebabkan ia banyak
disenangi teman-temannya.

2) Penggambaran fisik dan perilaku tokoh

Seperti sedang berkampanye, orang-orang desa itu serempak
berteriak-teriak! Mereka menyuruh camat agar secepatnya keluar
kantor. Tak lupa mereka mengacung-acungkan tangannya, walaupun
dengan perasaan yang masih juga ragu-ragu. Malah ada di antara
mereka sibuk sendiri menyeragamkan acungan tangannya, agar
tidak kelihatan berbeda dengan orang lain. Sudah barang tentu,
suasana di sekitar kecamatan menjadi riuh. Bukan saja oleh
demonstran- demonstran dari desa itu, tapi juga oleh orang-orang
yang kebetulan lewat dan ada di sana.
3) Penggambaran lingkungan kehidupan tokoh
Desa Karangsaga tidak kebagian aliran listrik. Padahal kampung-
kampung tetangganya sudah pada terang semua.

4) Penggambaran tata kebahasaan tokoh

Dia bilang, bukan maksudnya menyebarkan provokasi. Tapi apa
yang diucapkannya benar-benar membuat orang sedesa marah.

5) Pengungkapan jalan pikiran tokoh

Ia ingin menemui anak gadisnya itu tanpa ketakutan; ingin ia
mendekapnya, mencium bau keringatnya. Dalam pikirannya, cuma
anak gadisnya yang masih mau menyambutnya dirinya. Dan
mungkin
3
 ibunya, seorang janda yang renta tubuhnya, masih berlapang dada
menerima kepulangannya.
6) Penggambaran oleh tokoh lain
Ia paling pandai bercerita, menyanyi, dan menari. Tak jarang ia
bertandang ke rumah sambil membawa aneka brosur barang-
barang promosi. Yang menjengkelkan saya, seluruh keluargaku jadi
menaruh perhatian kepadanya.

d. Alur
Alur merupakan pola pengembangan cerita yang terbentuk oleh
hubungan sebab akibat ataupun bersifat kronologis. Pola pengembangan
cerita suatu cerpen beragam. Pola-pola pengembangan cerita harus menarik,
mudah dipahami, dan logis. Jalan cerita suatu cerpen kadang-kadang
berbelit-belit dan penuh kejutan, juga kadang- kadang sederhana.

e. Latar
Latar atau setting meliputi tempat, waktu, dan budaya yang digunakan dalam
suatu cerita. Latar dalam suatu cerita bisa bersifat faktual atau bisa pula
yang imajinatif. Latar berfungsi untuk memperkuat atau mempertegas
keyakinan pembaca terhadap jalannya suatu cerita. Dengan demikian,
apabila pembaca sudah menerima latar itu sebagai sesuatu yang benar
adanya, maka cenderung dia pun akan lebih siap dalam menerima pelaku
ataupun kejadian-kejadian yang berada dalam latar itu.

f. Gaya Bahasa
Dalam cerita, penggunaan bahasa berfungsi untuk menciptakan suatu
nada atau suasana persuasif serta merumuskan dialog yang mampu
memperlihatkan hubungan dan interaksi antara sesama tokoh. Kemampuan
sang penulis mempergunakan bahasa secara cermat dapat menjelmakan
suatu suasana yang berterus terang atau satiris,

4
Tugas dan Langkah Kegiatan

1. Amati gambar gambar acak berikut, kemudian Anda susun gambar-gambar tersebut
menjadi benar urutannya!
2. Letakan potongan gambar yang telah kalian urut di dalam tabel yang tersedia.
3. Isi balon kata dengan dialog yang tepat sesua gambar.
4. Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas

5
Letakan potongan gambar yang telah kalian urut di dalam tabel berikut kemudia isi
balon kata dengan dialog yang sesuai. Presentasikan hasil kerja kelompok anda di
depan kelas

1 2 3

4 5 6

8 9
7

10 11 12

6
Refleksi

1. Apa yang saya pelajari dari aktivitas yang sudah dilakukan?

___
_____
___
___
___
_

2. Apa sajakah hal yang aku pahami dan yang belum aku pahami? (tuliskan
pada tabel yang disediakan

Sudah paham Belum paham

7
 3. Apa yang akan saya lakukan supaya saya lebih paham?
_
_
_
_
_

4. Apakah pengetahuan yang ingin aku ketahui lebih lanjut?

_
_
_
_
_

8
Petunjuk Belajar
LKPD
2
1. Setelah mengurutkan gambar komik cobalah buat rancanga cerpen dengan
menuliskan apa yang kamu amati pada kotak disampingnya
2. Bacalah materi singkat yang disediakan
3. Kerjakan tugas-tugas yang tersedia

Materi Pembelajaran

Struktur cerpen

Stuktur cerpen merupakan rangkaian cerita yang membentuk cerpen

itu sendiri. Dengan demikian, struktur cerpen tidak lain berupa unsur yang
berupa alur, yakni berupa jalinan cerita yang terbentuk oleh hubungan sebab
akibat ataupun secara kronologis. Secara umum jalan cerita terbagi ke
dalam bagian-bagian berikut.
1. Pengenalan situasi cerita (exposition, orientation)
Dalam bagian ini, pengarang memperkenalkan para tokoh, menata adegan
dan hubungan antartokoh.

2. Pengungkapan peristiwa (complication)

9
 Dalam bagian ini disajikan peristiwa awal yang menimbulkan berbagai
masalah, pertentangan, ataupun kesukaran-kesukaran bagi para tokohnya.

3. Menuju pada adanya konflik (rising action)

Terjadi peningkatan perhatian kegembiraan, kehebohan, ataupun
keterlibatan berbagi situasi yang menyebabkan bertambahnya kesukaran
tokoh.

4. Puncak konflik (turning point)

Bagian ini disebut pula sebagai klimaks. Inilah bagian cerita yang
paling besar dan mendebarkan. Pada bagian pula, ditentukannya perubahan
nasib beberapa tokohnya. Misalnya, apakah dia kemudian berhasil
menyelesaikan masalahnya atau gagal.

5. Penyelesaian (ending atau coda)

Sebagai akhir cerita, pada bagian ini berisi penjelasan tentang
sikap ataupun nasib-nasib yang dialami tokohnya setelah mengalami
peristiwa puncak itu. Namun ada pula, cerpen yang penyelesaian akhir
ceritanya itu diserahkan kepada imaji pembaca. Jadi, akhir ceritanya itu
dibiarkan menggantung, tanpa ada penyelesaian.
Struktur teks cerpen dapat digambarkan sebagai berikut.

Puncak Konflik

Menuju pada Konflik

Penyelesaian

Pengungkapan Peristiwa

Pengenalan Cerita

10
 Bagan 4.1 Struktur teks cerpen

Cerpen tergolong ke dalam jenis teks fiksi naratif. Dengan demikian,

terdapat pihak yang berperan sebagai tukang cerita (pengarang). Terdapat
beberapa kemungkinan posisi pengarang di dalam menyampaikan ceritanya,
yakni sebagai berikut.
1. Berperan langsung sebagai orang pertama, sebagai tokoh yang terlibat dalam
cerita yang bersangkutan. Dalam hal ini pengarang menggunakan kata orang
pertama dalam menyampaikan ceritanya, misalnya aku, saya, kami.
2. Berperan sebagai orang ketiga, berperan sebagai pengamat. Ia tidak
terlibat di dalam cerita. Pengarang menggunakan kata dia untuk tokoh-
tokohnya.

Cerpen juga memiliki ciri-ciri kebahasaan seperti berikut.

1. Banyak menggunakan kalimat bermakna lampau, yang ditandai oleh fungsi-
fungsi keterangan yang bermakna kelampauan, seperti ketika itu,
beberapa tahun yang lalu, telahterjadi.
2. Banyak menggunakan kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi
kronologis). Contoh: sejak saat itu, setelah itu, mula-mula, kemudian.
3. Banyak menggunakan kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang
terjadi, seperti menyuruh, membersihkan, menawari, melompat,
menghindar.
4. Banyak menggunakan kata kerja yang menunjukkan kalimat tak
langsung sebagai cara menceritakan tuturan seorang tokoh oleh
pengarang. Contoh: mengatakan bahwa, menceritakan tentang,
mengungkapkan, menanyakan, menyatakan, menuturkan.
Banyak menggunakan kata kerja yang menyatakan sesuatu yang
dipikirkanataudirasakanolehtokoh. Contoh: merasakan, menginginkan, mengarapkan,
mendambakan, mengalami.

11
Tugas
Tu

1. Cermati gambar yang telah Anda susun pada tugas sebelumnya.

2. Buatlah rancangan cerita pendek dengan memerhatikan struktur cerpen
3. Tuliskan rancangan ada pada kotak yang telah disediakan
4. Presentasikan cerpen yang telah Anda susun di depan kelas
5. Berikan penilaian terhadap presentasi yang dilakukan teman anda sesuai
rubrik penilaian yang disediakan

Tuliskan Rancanganmu

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..

12
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

13
2. Setelah membuat rancanga cerpen kembangkanlah rancangan tersebut menjadi sebuah
cerita pendek yang utuh, kemudian berilah judul yang menarik!

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14
Pengayaan

1. Pilihlah satu tema cerpen berikut: pendidikan, kemanusiaan, kesehatan,

dan romansa!
2. Buatlah kerangka cerpen dengan memerhatikan struktur cerpen!
3. Kembangkan kerangka karangan tersebut dengan memerhatikan
penulisan kalimat yang tepat dan penggunaan ejaan dan tanda baca yang
benar!
4. Berilah judul yang menarik!

_ _
Rubrik Penilaian _ _
_ _
_ _
_ _
Rubrik menyusun dan mengembangkan kerangka
_ _
cerpen
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _ _
_ _
_ _
_ _
_ _

15
Latihan Bagi Siswa

Gaya Belajar Visual

1. Pilihlah satu cerpen atau cerita rakyat menarik yang terdapat di daerahmu!
2. Buatlah komik berdasarkan cerpen tersebut!
3. Berilah judul yang menarik!
Bacalah secara saksama cerita rakyat berikut

Alkisah, di daerah Jawa Barat, tersebutlah seorang raja yang arif dan bijaksana bernama
Prabu Tapa Agung yang bertahta di Kerajaan Pasir Batang. Sang Prabu mempunyai tujuh
orang putri yang semuanya cantik jelita. Mereka adalah Purbararang (sulung), Purbadewata,
Purbaendah, Purbakancana, Purbamanik, dan si bungsu, Purbasari. Dari ketujuh putri sang
Prabu, lima di antaranya telah menikah dan menjadi permaisuri di kerajaan lain. Kini, tinggal
Purbararang dan Purbasari yang belum menikah. Namun, Putri Purbararang sudah
mempunyai tunangan yang gagah dan tampan bernama Raden Indrajaya, putra salah
seorang menteri kerajaan.

Dalam beberapa hari terakhir, Prabu Tapa Agung terlihat sering duduk termenung seorang
diri di atas singgasananya. Sepertinya ada suatu masalah besar yang membebani pikirannya.
Melihat sikap sang Prabu tersebut, sang permaisuri berusaha menghibur dan membujuknya.

“Kanda! Sudah beberapa hari ini Kanda terlihat murung. Apa yang sedang Kanda pikirkan?
Barangkali Dinda dapat membantu,” bujuk permasuri dengan suara lembut.

“Begini, Dinda! Kanda sudah semakin tua. Kanda tidak dapat lagi melaksanakan tugas-tugas
kerajaan dengan baik. Kanda berniat turun tahta. Tapi, Kanda bingung, Dinda!” kata Prabu
Tapa Agung.

“Bingung kenapa, Kanda?” desak permaisurinya.

Prabu Tapa Agung pun bercerita kepada permasurinya bahwa dia bingung untuk memilih di
antara dua putrinya, apakah Purbararang atau Purbasari, yang akan menggantikan
kedudukannya. Menurut hukum adat yang berlaku di kerajaan tersebut, yang pantas untuk
menggantikannya adalah Putri Purbararang, sebab dia putri tertua. Namun, sang Prabu
merasa bahwa putri sulungnya itu belum pantas menjadi seorang ratu, karena sifatnya yang
sombong, angkuh, dan licik. Putri Purbararang juga sering memutuskan sesuatu tanpa
memikirkan akibatnya terlebih dahulu, sehingga sering menimbulkan kekacauan. Sang
Prabu lebih senang jika putri bungsunya, Purbasari, yang menggantikan kedudukannya,
karena dia

16
seorang putri yang baik hati, arif, dan bijaksana. Dengan pertimbangan tersebut, maka sang
Prabu dan permaisurinya memutuskan untuk memilih Purbasari menjadi Ratu.

Mendengar kabar tersebut, Putri Purbararang pun menolaknya. Ia sangat menyesal atas
keputusan ayahandanya, karena merasa dialah yang lebih berhak untuk menjadi ratu. Kabar
buruk itu kemudian ia sampaikan kepada tunangannya, Raden Indrajaya.

“Kanda! Ayahandaku telah pilih kasih. Ia lebih memilih Purbasari untuk menjadi ratu, padahal
Dinda adalah putri tertua,” lapor Putri Purbararang.

Mendengar kabar tersebut, tunangan Putri Purbararang langsung naik pitam.

“Wah, ini tidak boleh dibiarkan, Dinda? Dindalah yang semestinya menjadi ratu!” seru Raden
Indrajaya.

“Apa yang harus kita lakukan, Kanda?” tanya Putri Purbararang.

“Kita harus menyingkirkan adikmu yang tidak tahu diri itu!” seru Indrajaya.

Setelah bermusyawarah, akhirnya Putri Purbararang dan tunangannya memutuskan untuk

mendatangi seorang dukun sakti yang bernama Ni Ronde. Mereka akan meminta bantuan
dukun itu agar menyihir Putri Purbasari. Ni Ronde pun mengabulkan permintaan mereka.

Beberapa hari kemudian, istana Pasir Batang menjadi gempar. Tiba-tiba Putri Purbasari
terserang penyakit aneh. Seluruh tubuhnya terasa sangat gatal dan dipenuhi bintik-bintik
hitam. Betapa terkejutnya sang Prabu melihat keadaan putri kesayangannya itu. Sudah
beberapa tabib istana dipanggil untuk mengobatinya, namun tak seorang pun yang berhasil
menyembuhkannya. Sementara itu, Putri Purbararang tidak mau menyia-nyiakan
kesempatan itu. Ia pun menghasut ayahandanya agar Putri Purbasari diasingkan ke tempat
yang jauh.

“Ayah! Barangkali inilah akibatnya jika kita tidak menuruti adat hukum yang berlaku di
kerajaan ini. Para leluhur telah murka dan mengutuk Putri Purbasari. Jangan-jangan
sebentar lagi kerajaan ini juga terkena kutukan!” hasut Putri Purbararang.

Prabu Tapa Agung pun termakan hasutan putrinya. Akhirnya, dengan berat hati, ia
memutuskan untuk mengasingkan putri bungsunya ke hutan agar kerajaan terbebas dari
kutukan. Putri Purbasari pun menyadari keadaannya dan menerima keputusan itu dengan
lapang dada.

17
Keesokan harinya, sang Prabu menyuruh patihnya yang bernama Uwak Batara Lengser
untuk mengantar Putri Purbasari ke hutan. Setelah membuatkan sebuah pondok untuk
Putri Purbasari di hutan, patih yang baik hati itu memberi nasehat kepada sang Putri untuk
menenangkan hatinya.

“Tabahkan hatimu, Tuan Putri! Cobaan ini pasti akan berakhir. Semoga Tuhan Yang
Mahakuasa senantiasa melindungimu. Paman akan sering datang kemari mengantar
makanan dan minuman untukmu,” ujar sang Patih.

“Terima kasih, Paman! Nasehat Paman membuat hati Putri menjadi tenang,” ucap Putri
Purbasari.

Sejak itu, Putri Purbasari tinggal seorang diri di tengah hutan. Untuk menghibur dirinya,
setiap pagi ia berjalan-jalan di sekitar pondoknya untuk melihat-lihat pemandangan dan
bersenda gurau bersama hewan-hewan yang ada di sekitarnya. Tak heran, jika dalam waktu
beberapa hari saja, ia sudah mempunyai banyak teman. Hewan-hewan tersebut sangat baik
kepadanya. Mereka sering membantu sang Putri untuk mencari buah-buahan di hutan.

Pada suatu hari, ketika sang Putri sedang bersenda gurau bersama hewan-hewan di sekitar
pondoknya, tiba-tiba ada sepasang mata yang sedang memerhatikannya tanpa disadarinya.
Rupanya, dia adalah seekor lutung (sejenis kera berbulu hitam). Beberapa saat kemudian,
lutung itu menghampirinya. Alangkah terkejutnya sang Putri ketika melihat lutung yang
berwajah seram itu tiba-tiba berdiri di depannya.

“Ampun, Lutung! Tolong jangan ganggu aku!” teriak Putri Purbasari dengan ketakutan.

“Jangan takut, Tuan Putri! Aku tidak akan mengganggumu,” jawab Lutung itu.

Putri Purbasari pun tersentak kaget, karena lutung itu dapat berbicara seperti manusia.

“Hai, kamu siapa dan dari mana asalmu?” tanya Putri Purbasari.

“Aku Guruminda, putra Sunan Ambu dari Kahyangan. Aku telah melakukan kesalahan,
sehingga dibuang ke bumi dengan bentuk seperti ini, dan kesasar di tengah hutan ini,” jelas
si Lutung.

Mendengar jawaban itu, hati sang Putri pun menjadi tenang. Tanpa banyak tanya, ia
tersenyum seraya memperkenalkan diri dan menceritakan asal-usulnya. Karena merasa
senasib, yaitu sama-sama terbuang di hutan itu, akhirnya mereka pun berteman. Sejak itu,
Purbasari memanggil si lutung dengan panggilan Lutung Kasarung, yang artinya Lutung yang

18
kesasar. Kemana pun sang Putri pergi, Lutung Kasarung selalu menyertainya. Bahkan, ia
sering memetik buah-buahan untuk sang Putri.

Pada saat malam bulan purnama, secara diam-diam Lutung Kasarung pergi ke suatu tempat
yang sangat sepi untuk bersemedi. Dalam semedinya ia memohon kepada Tuhan Yang
Mahakuasa agar menyembuhkan penyakit Putri Purbasari. Beberapa saat kemudian, doa
Lutung Kasarung pun dikabulkan. Tanah di sekitarnya tiba-tiba menjelma menjadi sebuah
telaga kecil. Airnya sangat jernih, sejuk, harum, dan mengandung obat kulit yang sangat
mujarab. Begitu matahari pagi memancarkan sinarnya di ufuk timur, ia segera menemui
Putri Purbasari dan memintanya untuk mandi di telaga itu.

“Hai, Tung!” demikian Putri Purbasari memanggil Lutung Kasarung.

“Untuk apa kamu membawaku kemari?” tanyanya.

“Bercebur dan mandilah di telaga ini, Tuan Putri! Niscaya penyakit Tuan Putri akan sembuh,
karena air telaga ini mengandung obat kulit yang sangat mujarab,” ujar Lutung Kasarung.

Tanpa ragu, Putri Purbasari langsung menceburkan diri ke dalam telaga itu. Sungguh ajaib
sekali. Tak lama setelah berendam di telaga itu, seluruh bintik-bintik hitam di kulitnya
langsung hilang tanpa meninggalkan bekas sedikit pun. Kulitnya kembali bersih, halus dan
menjadi cantik seperti semula. Ia sangat heran bercampur gembira mengalami peristiwa
ajaib itu

“Terima kasih, Tung! Engkau telah menyembuhkan penyakitku,” ucap Putri Purbasari dengan
perasaan gembira.

Sejak itu, Putri Purbasari semakin senang dan sayang kepada si Lutung Kasarung. Ia pun
semakin betah tinggal bersamanya di hutan itu dan hewan-hewan lainnya. Hatinya sudah
menyatu dengan kehidupan alam bebas, dan melupakan kehidupan istana yang sering
membelenggunya, apalagi dengan keberadaan kakak sulungnya, Purbararang.

Pada suatu hari, Patih Uwak Batara Lengser datang ke hutan itu untuk melihat keadaan
Putri Purbasari. Betapa terkejutnya ia ketika melihat penyakit kulit sang Putri telah sembuh.
Ia pun kemudian mengajak sang Putri untuk kembali ke istana.

“Ampun, Tuan Putri! Sesuai dengan pesan sang Prabu, Tuan Putri diminta untuk kembali ke
istana,” kata Patih itu menyampaikan pesan sang Prabu.

19
Mulanya, Putri Purbasari menolak untuk kembali ke istana. Namun setelah didesak oleh
sang Patih dan dibujuk oleh si Lutung Kasarung, akhirnya ia pun memenuhi ajakan tersebut.

“Baiklah, Paman! Aku bersedia kembali ke istana, tetapi Lutung Kasarung juga harus ikut.
Dialah yang telah menyembuhkan penyakitku,” tegas Putri Purbasari.

“Baiklah, Tuan Putri! Paman kira sang Prabu akan merasa senang jika Tuan Putri mengajak
Lutung yang baik hati itu ke istana,” kata Patih itu.

Akhirnya, Putri Purbasari bersama Patih Uwak Batara Lengser dan Lutung Kasarung kembali
ke istana. Setibanya di istana, mereka disambut gembira oleh seluruh keluarga istana,
kecuali Putri Purbararang dan Raden Indrajaya, karena merasa posisi mereka terancam.
Menyadari keadaan itu, ia pun membujuk ayahandanya agar mengadakan sayembara.

“Ampun, Ayahanda! Nanda keberatan jika Putri Purbasari yang dinobatkan menjadi Ratu.
Biar adil, sebaiknya diadakan sayembara. Pemenangnya akan menerima tampuk kerajaan,
sedangkan yang kalah akan menerima hukum pancung,” bujuk Putri Purbararang.

Prabu Tapa Agung yang arif dan bijaksan itu pun mengambulkan permintaan putri
sulungnya. Dalam sayembara tersebut, Putri Purbararang menantang Putri Purbasari untuk
mengikuti dua perlombaan, yaitu lomba memasak dan lomba panjang rambut. Putri
Purbasari pun terpaksa menerima tantangan itu, karena diminta oleh ayahandanya.

“Jangan khawatir, Tuan Putri! Aku akan menolongmu,” bisik Lutung Kasarung.

“Terima kasih, Lutung!” jawab Putri Purbasari.

Pada hari yang telah ditentukan, seluruh rakyat Pasir Batang telah berkumpul di halaman
istana ingin menyaksikan sayembara tersebut. Tak berapa lama kemudian, kedua putri
Prabu Tapa Agung tersebut memasuki arena lomba. Perlombaan pertama adalah lomba
memasak. Yang dinilai dalam lomba ini adalah masakan siapa yang paling cepat disajikan
dan lezat rasanya, maka dialah pemenangnya.

Ketika semua bahan-bahan dan perlengkapan memasak telah disiapkan, wasit pun memukul
gong sebagai tanda perlombaan dimulai. Putri Purbararang pun segera meracik bumbu-
bumbu yang telah disediakan dengan lincahnya. Ia dibantu oleh puluhan pelayan istana,
sedangkan Putri Purbasari hanya ditemani oleh Lutung Kasarung. Dalam waktu tidak
beberapa lama, Putri Purbararang hampir menyelesaikan masakannya. Putri Purbasari pun
mulai panik. Melihat hal itu, Lutung Kasarung segera mengeluarkan kesaktiannya. Ia segera
memanggil para bidadari di kayangan agar turun ke bumi untuk membantu Purbasari tanpa
diketahui oleh seorang pun. Berkat bantuan para bidadari tersebut, Putri Purbasari mampu

20
menyelesaikan masakannya terlebih dulu dan rasanya pun lebih lezat. Ia pun dinyatakan
sebagai pemenang dalam lomba memasak tersebut.

Memasuki perlombaan kedua, yaitu lomba adu panjang rambut, Putri Purbararang merasa
tidak mau kalah lagi oleh adiknya. Dengan penuh percaya diri, ia segera melepas
sanggulnya. Rambutnya yang hitam dan lebat pun terurai hingga ke pertengahan betisnya.

“Ayo, Purbasari! Lepaslah sanggulmu! Kali ini kamu tidak akan mampu mengalahkanku,” seru
Putri Purbararang dengan angkuhnya

Mendengar seruan itu, Putri Purbasari hanya terdiam sambil menunduk. Dia merasa kurang
percaya diri, karena rambutnya hanya sebatas punggungnya.

“Kenapa diam saja, wahai Tuan Putri?” tanya Lutung Kasarung yang berdiri di dekatnya
dengan nada pelan.

“Tung! Kali ini aku pasti kalah, rambutku lebih pendek. Hanya sampai di punggungku,” bisik
Purbasari.

“Tenang, Tuan Putri! Aku akan memanggil bidadari untuk menyambung rambutmu,” kata
Lutung Kasarung.

Sesaat setelah Lutung Kasarung bersemedi, datanglah para bidadari menyambung rambut
Purbasari tanpa sepengetahuan Purbararang dan para penonton. Ketika Purbasari melepas
sanggulnya, maka terurailah rambutnya yang hitam berkilau, halus bagaikan sutra, serta
bergelombang hingga ke tumitnya. Melihat hal itu, Purbararang pun menjadi malu dan
merasa terpukul, karena kembali dikalahkan oleh adiknya. Namun, ia tidak kehabisan akal.
Ia kembali membujuk ayahandanya agar diadakan satu perlombaan lagi, yaitu lomba
ketampanan calon suami atau tunangan masing-masing.

“Jika Purbasari masih mampu mengalahkanku dalam perlombaan ini, maka aku akan
menerima kekalahan ini dan bersedia untuk dipancung,” kata Purbararang di hadapan para
hadirin.

Mulanya, Prabu Tapa Agung ragu untuk memenuhi keinginan Purbararang, karena Purbasari
belum mempunyai tunangan. Jika pun pada saat itu ia ditunangkan dengan siapa pun di
negeri itu, tetap tidak seorang pun yang melebihi ketampanan Indrajaya. Meski demikian,
Purbasari tetap bersedia mengikuti lomba tersebut dan sang Prabu pun menyetujuinya.

21
Perlombaan pun dimulai. Dengan bangga, Putri Purbararang kembali masuk ke arena
perlombaan sambil menggandeng tangan tunangannya.

“Wahai seluruh rakyat Pasir Batang! Saksikanlah ketampanan dan kegagahan tunanganku,
Indrajaya! Akulah yang akan menjadi Ratu negeri ini, karena tak seorang pun yang mampu
mengalahkan ketampanan tunanganku ini!” seru Putri Purbararang dengan angkuhnya.

Seluruh hadirin pun mengakui bahwa Indrajaya adalah seorang pemuda yang tampan. Tak
seorang pemuda pun di Negeri Pasir Batang yang melebihi ketampanannnya. Mereka sudah
memastikan bahwa Putri Purbasari akan kalah dalam perlombaan tersebut. Anehnya lagi,
ketika diminta untuk menunjukkan calon suaminya, Putri Purbasari justru menarik tangan
Lutung Kasarung masuk ke arena perlombaan.

“Inilah calon suamiku!” seru Putri Purbasari dengan bangga.

“Ya, ini calon suamiku!” serunya sekali lagi.

Purbararang dan suaminya pun tertawa terbahak-bahak melihat tingkah adiknya.

“Hai, Purbasari! Apakah tidak ada lagi calon suami yang lebih jelek dari Lutung itu?” seru
Purbararang dengan nada mengejek.

Mendengar ejekan itu, Lutung Kasarung pun menjadi tersinggung dan marah. Ia tidak
terima Putri Purbasari dipandang rendah seperti itu. Maka dengan kesaktiannya, ia segera
memohon kepada Tuhan Yang Mahakuasa, agar bentuknya dikembalikan seperti semula.
Seketika itu pula, Lutung Kasarung pun berubah menjadi Guruminda yang sangat tampan
dan gagah. Semua yang hadir terperangah dan terpesona melihat ketampanannya.

Akhirnya, Putri Purbasari memenangi sayembara tersebut dan berhak menduduki tahta
kerajaan. Sementara Putri Purbararang dan tunangannya harus menerima hukuman
pancung atas kekalahan mereka. Namun, Putri Purbasari adalah seorang putri yang pemaaf,
ia tidak menghukum kakak kandungnya sendiri. Bahkan, ia tetap mengijinkan kakaknya
untuk tetap tinggal di istana bersamanya. Akhirnya, Putri Purbasari pun dinobatkan menjadi
Ratu Kerajaan Pasir Batang. Ia adalah seorang Ratu yang arif dan bijaksana, sehingga seluruh
rakyatnya senantiasa hidup makmur, damai, dan sentosa

22
Buatlah komik berdasarkan cerita rakyat

23
Rubrik penilaian keterampilan menulis teks Naratif

NO Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4
1. Kesesuaian isi cerpen dengan Kurang sesuai Cukup sesuai sesuai Sangat sesuai
gambar (komik)

2. Ketepatan logika urutan cerita Kurang tepat

atau alur dengan gambar Cukup tepat tepat Sangat tepat

3. Ketepatan dialog dengan

gambar (komik) Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat

4. Ketepatan menentukan tokoh Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat
dan perwatakan tokoh sesuai
dengan gambar (komik)

5. Ketepatan menentukan latar Kurang tepat Cukup tepat tepat Sangat tepat
cerpen sesuai dengan gambar
(komik)

6. Ketepatan kalimat (kalimat Kurang efektif Cukup efektif efektif Sangat efektif
efektif)

Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda
7. Siswa mampu menggunakan baca kurang tepat baca cukup tepat baca tepat baca sangat tepat
ejaan dan tanda baca yang
tepat

Jumlah Skor:
Nilai:

24
Rubrik penilaian performa (presentasi)
NO Aspek Bobot Skor
Kelengkapan isi presentasi
1. 40 4
Ketepatan penjelasan
2. 40 4
Kelancaran dalam penyampaian
3. 20 2
Jumlah
100 10

Refleksi

1. Apa yang saya pelajari dari aktivitas yang sudah dilakukan?

2. Apa sajakah hal yang aku pahami dan yang belum aku
pahami? (tuliskan pada tabel yang disediakan)

Sudah paham Belum paham

25
3. Apa yang akan saya lakukan supaya saya lebih paham?

4. Apakah pengetahuan yang ingin aku ketahui lebih lanjut?

26