MEDIA PEMBELAJARAN

MAKALAH

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Strategi Pembelajaran
Dosen Pengampu : Faila Sufa, M. Pd

Disusun Oleh :
Kelas B102.20.01
Kelompok 3
1. Af’idatul Abadiyah ( 1220013 )
2. Evita Nurma Febrianti ( 1220018 )
3. Munjayyanah ( 1220024 )

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM PATI

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH
IBTIDA’IYYAH
JURUSAN TARBIYAH
2021/2022
 MEDIA PEMBELAJARAN

MAKALAH

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Strategi Pembelajaran
Dosen Pengampu : Faila Sufa, M. Pd

Disusun Oleh :
Kelas B102.20.01
Kelompok 3
1. Af’idatul Abadiyah ( 1220013 )
2. Evita Nurma Febrianti ( 1220018 )
3. Munjayyanah ( 1220024 )

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM PATI

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH
IBTIDA’IYYAH
JURUSAN TARBIYAH
2021/2022

i
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuha Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis bisa
menyelesaikan makalah ini yang tepat pada waktunya yang bejudul “Media
Pembelajaran”.
Saya menyadari makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena
itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu saya
harapkan demi kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata, penulis sampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah
berperan dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir.

Pati, 06 Oktober 2022

Penulis

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya untuk mempersiapkan generasi muda
dalam menyambut dan menghadapi perkembangan jaman di era global. Maka
pendidikan harus dilaksanakan sebaik mungkin sehingga menghasilkan
pendidikan yang berkualitas dan meningkatnya kualitas sumber daya manusia.
Perkembangan teknologi berdampak pada bidang pendidikan. Proses
pembelajaran tidak terlepas dari media, metode, dan hasil belajar. Media dapat
digunakan sebagai sarana dalam memberikan materi pendidikan yang
disampaikan oleh guru kepada siswa. Sedangkan metode belajar mengatur
pada pengorganisasian bahan ajar dan strategi penyampaiannya. Selanjutnya
hasil belajar diukur dengan efektif dan efisien untuk mengetahui kemampuan
dan minat siswa terhadap mata pelajaran.
Permasalahan yang sering dihadapi dunia pendidikan adalah lemahnya
proses pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, siswa lebih
banyak belajar secara teori. Pembelajaran di kelas lebih diarahkan pada
kemampuan anak untuk memahami materi pelajaran. Sedangkan teori yang di
pelajari siswa kurang adanya penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini
menyebabkan siswa kurang mengerti lebih dalam dari materi suatu pelajaran.
Dalam kegiatan belajar mengajar, kehadiran guru diharapkan dapat
mengembangkan potensi dan kreativitas siswa. Sehingga siswa dapat
mempunyai pengetahuan tidak hanya teori, namun bisa mempraktikkannya
guna untuk masa yang akan datang dalam perkembangan zaman.
Media pembelajaran merupakan unsur yang penting dalam proses
pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sumber belajar yang dapat
membantu guru dalam memperkaya wawasan siswa, dengan berbagai jenis
media pembelajaran oleh guru maka dapat menjadi bahan dalam memberikan
ilmu pengetahuan kepada siswa. Pemakaian media pembelajaran dapat
menumbuhkan minat siswa untuk belajar hal baru dalam materi pembelajaran
yang disampaikan oleh guru sehingga dapat dengan mudah dipahami. Media

1
 pembelajaran yang menarik bagi siswa dapat menjadi rangsangan bagi siswa
dalam proses pembelajaran. Pengelolaan alat bantu pembelajaran sangat
dibutuhkan dalam lembaga pendidikan formal. Media pembelajaran dapat
digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar. Sebagai guru
harus dapat memilih media pembelajaran yang sesuai dan cocok untuk
digunakan sehingga tercapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan oleh
sekolah.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang akan
dibahas di dalam makalah tentang Media Pembelajaran ini adalah sebagai
berikut:
1. Apa pengertian media?
2. Apa pengertian media pembelajaran?
3. Apa saja fungsi media pembelajaran?
4. Apa saja manfaat media pembelajaran?
5. Bagaimana landasan penggunaan media pembelajaran?
6. Apa saja prinsip-prinsip media pembelajaran?
7. Bagaimana klasifikasi media pembelajaran?
8. Bagaimana jenis dan karakteristik media pembelajaran?

C. Tujuan
Adapun tujuan dalam penulisan makalah tentang Media Pembelajaran
ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengertian media.
2. Untuk mengetahui pengertian media pembelajaran.
3. Untuk mengetahui fungsi media pembelajaran.
4. Untuk mengetahui manfaat media pembelajaran.
5. Untuk mengetahui landasan penggunaan media pembelajaran.
6. Untuk mengetahui prinsip media pembelajaran.
7. Untuk mengetahui klasifikasi media pembelajaran.
8. Untuk mengetahui jenis dan karakteristik media pembelajaran.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Media
Media pada hakikatnya merupakan salah satu komponen sistem
pembelajaran. Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian
integral dan harus sesuai dengan proses pembelajaran secara menyeluruh.
Ujung akhir dari pemilihan media adalah penggunaan media tersebut dalam
kegiatan pembelajaran, sehingga memungkinkan siswa dapat berinteraksi
dengan media yang dipilih. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang
secara harfiah berarti “tengah”, “perantara” atau “pengantar”. Dalam bahasa
arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan. Jadi, media adalah alat yang menyampaikan atau
mengantarkan pesan-pesan pengajaran.
Menurut Wina Sanjaya, media berlaku untuk berbagai kegiatan atau
usaha, seperti media dalam penyampaian pesan, media pengantar magnet atau
panas dalam bidang teknik. Media digunakan dalam bidang pendidikan
sehingga istilahnya menjadi media pendidikan. Menurut Dina Indriana
menjelaskan bahwa media adalah alat bantu yang sangat bermanfaat bagi para
siswa dan pendidik dalam proses belajar dan mengajar. Sedangkan menurut
AECT tahun 1979 mengartikan media sebagai bentuk saluran untuk proses
transmisi informasi.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan
bahwa media adalah alat bantu yang digunakan untuk menyampaikan pesan
dari pengirim pesan kepada penerima pesan.

B. Pengertian Media Pembelajaran

Menurut Yusufhadi Miarso, media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali. Menurut
Nasution, media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, yakni

3
 penunjang penggunaan metode mengajar yang dipergunakan guru. Sedangkan
menurut Azhar Arsyad, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar
mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam
belajar.
Berdasarkan uraian para ahli tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu
proses belajar mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan menjadi
lebih jelas dan tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan
efektif dan efisien.

C. Fungsi Media Pembelajaran

Media pembelajaran sangat penting dalam proses pembelajaran karena
guru dapat menyampaikan materi kepada siswa menjadi lebih bermakna. Guru
tidak hanya menyampaikan materi berupa kata-kata dengan ceramah tetapi
dapat membawa siswa untuk memahami secara nyata materi yang di
sampaikan tersebut. Menurut Wina Sanjaya, ada beberapa fungsi dari
penggunaan media pembelajaran yaitu:
1. Fungsi Komunikatif
Media pembelajaran digunakan untuk memudahkan komunikasi
antara penyampai pesan dan penerima pesan. Sehingga tidak ada kesulitan
dalam menyampaikan bahasa verbal dan salah persepsi dalam
menyampaikan pesan.
2. Fungsi Motivasi
Media pembelajaran dapat memotivasi siswa dalam belajar.
Dengan pengembangan media pembelajaran tidak hanya mengandung
unsur artistic saja akan tetapi memudahkan siswa mempelajari materi
pelajaran sehingga dapat meningkatkan gairah siswa untuk belajar.
3. Fungsi Kebermaknaan
Penggunaan media pembelajaran dapat lebih bermakna yakni
pembelajaran bukan hanya meningkatkan penambahan informasi tetapi
dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk menganalisis dan mencipta.

4
 4. Fungsi Penyamaan Persepsi
Dapat menyamakan persepsi setiap siswa sehingga memiliki
pandangan yang sama terhadap informasi yang di sampaikan.
5. Fungsi Individualitas
Dengan latar belakang siswa yang berbeda, baik itu pengalaman,
gaya belajar, kemampuan siswa maka media pembelajaran dapat melayani
setiap kebutuhan setiap individu yang memiliki minat dan gaya belajar
yang berbeda.

D. Manfaat Media Pembelajaran

Dengan adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi maka
guru dalam memberikan materi pelajaran harus mengikuti kemajuan tersebut.
Guru harus dapat menggunakan media pembelajaran yang menarik,
menyenangkan dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Sehingga siswa
dapat dengan mudah menerima pelajaran yang di berikan oleh guru.
1. Manfaat Media Pembelajaran Menurut Nasution
Menurut Nasution, manfaat media pembelajaran sebagai alat bantu
dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Pengajaran lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih
dipahami siswa, serta memungkinkan siswa menguasai tujuan
pengajaran dengan baik.
c. Metode pembelajaran bervariasi, tidak semata-semata hanya
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajar, siswa
tidak bosan, dan pengajar tidak kehabisan tenaga.
d. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya
mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga aktivitas lain
yang dilakukan seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan
dan lain-lainya.

5
2. Manfaat Media Pembelajaran Menurut Azhar Arsyad
Sedangkan Azhar Arsyad memberikan kesimpulan dari
penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar adalah
sebagai berikut:
a. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
b. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian
anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang
lebih langsung antara siswa dan lingkungan.
c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang, dan
waktu. Objek yang terlalu besar untuk ditampilkan di ruang kelas
dapat diganti dengan foto, slide, film. Sedangkan objek yang terlalu
kecil dapat disajikan dengan bantuan mikroskop, film, slide, gambar.
Begitu pula kejadian yang langka yang terjadi di masa lalu dapat
ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide.
d. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada
siswa tentang peristiwa di lingkungan mereka.
3. Manfaat Media Pembelajaran bagi Guru
Manfaat media pembelajaran bagi guru yaitu, memberikan
pedoman bagi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran sehingga dapat
menjelaskan materi pembelajaran dengan urutan yang sistematis dan
membantu dalam penyajian materi yang menarik untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
4. Manfaat Media Pembelajaran bagi Siswa
Manfaat media pembelajaran bagi siswa yaitu, dapat meningkatkan
motivasi dan minat belajar siswa sehingga siswa dapat berpikir dan
menganalisis materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan baik
dengan situasi belajar yang menyenangkan dan siswa dapat memahami
materi pelajaran dengan mudah.

6
E. Landasan Penggunaan Media Pembelajaran
Ada beberapa tinjauan tentang landasan penggunaan media
pembelajaran, antara lain landasan filosofis, psikologis, teknologi, dan
empiris. Berikut dijelaskan masing-masing landasan.
1. Landasan Filosofis
Ada suatu pandangan, bahwa dengan digunakannya berbagai jenis
media hasil teknologi baru di dalam kelas, akan berakibat proses
pembelajaran yang terjadi dehumanisasi. Dengan kata lain, siswa dihargai
harkat kemanusiaannya diberi kebebasan untuk menentukan pilihan, baik
cara maupun alat belajar sesuai dengan kemampuannya. Dengan demikian,
penerapan teknologi tidak berarti dehumanisasi. Sebenarnya perbedaan
pendapat tersebut tidak perlu muncul, yang penting bagaimana pandangan
guru terhadap siswa dalam proses pembelajaran. Jika guru menganggap
siswa sebagai anak manusia yang memiliki kepribadian, harga diri,
motivasi, dan memiliki kemampuan pribadi yang berbeda dengan yang
lain, maka baik menggunakan media hasil teknologi baru atau tidak,
proses pembelajaran yang dilakukan akan tetap menggunakan pendekatan
humanis.
2. Landasan Psikologis
Dengan memperhatikan kompleks dan uniknya proses belajar,
maka ketepatan pemilihan media dan metode pembelajaran akan sangat
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Di samping itu, persepsi siswa
juga sangat mempengaruhi hasil belajar. Oleh sebab itu, dalam pemilihan
media, di samping memperhatikan kompleksitas dan keunikan proses
belajar, memahami makna persepsi serta faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap penjelasan persepsi hendaknya diupayakan secara optimal agar
proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.
3. Landasan Teknologis
Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktik perancangan,
pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian proses dan sumber
belajar. Jadi, teknologi pembelajaran merupakan proses kompleks dan
terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi

7
 untuk menganalisis masalah, mencari cara pemecahan, melaksanakan,
mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah-masalah dalam situasi
di mana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol. Dalam
teknologi pembelajaran, pemecahan masalah dilakukan dalam bentuk:
kesatuan komponen-komponen sistem pembelajaran yang telah disusun
dalam fungsi desain atau seleksi, dan dalam pemanfaatan serta
dikombinasikan sehingga menjadi sistem pembelajaran yang lengkap.
Komponen-komponen ini termasuk pesan, orang, bahan, media, peralatan,
teknik, dan latar.
4. Landasan Empiris
Temuan-temuan penelitian menunjukkan bahwa terdapat interaksi
antara penggunaan media pembelajaran dan karakteristik belajar siswa
dalam menentukan hasil belajar siswa. Artinya, siswa akan mendapat
keuntungan yang signifikan bila ia belajar dengan menggunakan media
yang sesuai dengan karakteristik tipe atau gaya belajarnya. Siswa yang
memiliki tipe belajar visual akan lebih memperoleh keuntungan bila
pembelajaran menggunakan media visual, seperti gambar, diagram, video,
atau film. Sementara siswa yang memiliki tipe belajar auditif, akan lebih
suka belajar dengan media audio, seperti radio, rekaman suara, atau
ceramah guru. Akan lebih tepat dan menguntungkan siswa dari kedua tipe
belajar tersebut jika menggunakan media audio-visual. Berdasarkan
landasan rasional empiris tersebut, maka pemilihan media pembelajaran
hendaknya jangan atas dasar kesukaan guru, tetapi harus
mempertimbangkan kesesuaian antara karakteristik pembelajar,
karakteristik materi pelajaran, dan karakteristik media itu sendiri.

F. Prinsip Media Pembelajaran

Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk
membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan, di
antaranya:
1. Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Media tidak digunakan sebagai alat hiburan,

8
 atau tidak semata-mata dimanfaatkan untuk mempermudah guru
menyampaikan materi, akan tetapi benar-benar untuk membantu siswa belajar
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran. Setiap
materi pelajaran memiliki kekhasan tersendiri. Media yang akan digunakan
harus sesuai dengan kompleksitas materi pembelajaran. Contohnya untuk
membelajarkan siswa memahami proses terjadinya hujan, maka guru perlu
mempersiapkan media video atau gambar yang menjelaskan proses tersebut.
3. Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siswa.
Siswa yang memiliki kemampuan mendengarkan yang kurang baik, akan sulit
memahami pelajaran manakala digunakan media yang bersifat auditif.
Demikian juga sebaliknya, siswa yang memiliki kemampuan penglihatan yang
kurang akan sulit menangkap bahan pembelajaran yang disajikan melalui
media visual. Setiap siswa memiliki kemampuan dan gaya yang berbeda. Guru
perlu memperhatikan setiap kemampuan dan gaya tersebut.
4. Media yang akan digunakan harus memperhatikan efektivitas dan efisiensi.
Media yang memerlukan peralatan yang mahal belum tentu efektif untuk
mencapai tujuan tertentu. Demikian juga media yang sangat sederhana belum
tentu tidak memiliki nilai. Setiap media yang dirancang guru perlu
memperhatikan efektivitas penggunanya.
5. Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam
mengoperasikannya. Sering media yang kompleks terutama media- media
mutakhir seperti media komputer pembelajaran, PowerPoint, dan media
elektronik lainnya memerlukan kemampuan khusus dalam
mengoperasikannya. Media secanggih apapun tidak akan bisa menolong tanpa
kemampuan teknis mengoperasikan dan memanfaatkan media yang akan
digunakan. Hal ini perlu ditekankan, sebab sering guru melakukan kesalahan-
kesalahan yang prinsip dalam menggunakan media pembelajaran yang pada
akhirnya penggunaan media bukan menambah kemudahan siswa belajar,
malah sebaliknya mempersulit siswa.

9
G. Klasifikasi Media Pembelajaran
Menurut Setyosari dan Sihkabuden (2005), mengklasifikasi media
pembelajaran berdasarkan lima kategori. Yaitu klasifikasi media berdasarkan:
bentuk dan ciri fisiknya, jenis dan tingkat pengalaman yang diperoleh,
persepsi indra yang diperoleh, penggunaannya, dan hierarki pemanfaatannya.
1. Klasifikasi Berdasarkan Bentuk dan Ciri Fisiknya
a. Media Pembelajaran Dua Dimensi
Media yang penampilannya tanpa menggunakan media
proyeksi dan berukuran panjang kali lebar saja serta hanya diamati dari
satu arah pandangan saja. Misalnya peta, gambar bagan, dan semua
jenis media yang hanya dilihat dari sisi datar saja.
b. Media Pembelajaran Tiga Dimensi
Media yang penampilannya tanpa menggunakan media
proyeksi dan mempunyai ukuran panjang, lebar dan tinggi/tebal serta
dapat diamati dari arah pandang mana saja. misalnya meja, kursi,
mobil, rumah, gunung, dan sebagainya
c. Media Pandang Diam
Media yang menggunakan media proyeksi yang hanya
menampilkan gambar diam di layar (tidak bergerak/statis). Misalnya
foto, tulisan, atau gambar binatang yang dapat diproyeksikan.
d. Media Pandang Gerak
Media yang menggunakan media proyeksi yang dapat
menampilkan gambar bergerak dilayar, termasuk media televisi dan
video tape recorder termasuk media pandang gerak yang disajikan
melalui layar (screen) di komputer atau layar lainnya
2. Klasifikasi Berdasarkan Jenis dan Tingkat Pengalaman yang Diperoleh
Thomas secara sederhana menggolongkan media pembelajaran ke
dalam tiga jenjang pengalaman, yaitu sebagai berikut:
a. Pengalaman Langsung (The Real Life Experiences)
Berupa pengalaman langsung dalam suatu peristiwa (firts
hands experiences) maupun mengamati kejadian atau objek
sebenarnya.

10
 b. Pengalaman Tiruan (The Subtitute of the Real Experiences)
Berupa tiruan atau model dari objek atau benda yang berwujud
model tiruan, tiruan dari situasi melalui dramatisasi atau sandiwara dan
berbagai rekaman atau objek atau kejadian.
c. Pengalaman dari Kata-kata (Words Only)
Berupa kata-kata lisan yang diucapkan, rekaman kata-kata dari
media perekam dan kata-kata yang ditulis maupun dicetak.
3. Klasifikasi Berdasarkan Persepsi Indra yang Diperoleh
Dalam penggolongan ini media dibedakan dalam tiga kelas, yaitu
media audio, media visual, dan media audio visual. Penggolongan media
pembelajaran di paparkan sebagai berikut:
a. Media audio: media yang menghasilkan bunyi, misalnya audio kaset,
tape recorder, dan radio.
b. Media visual: media visual dua dimensi, dan media visual tiga
dimensi.
c. Media audio-visual: media yang dapat menghasilkan rupa dan suara
dalam suatu unit media. Misalnya film bersuara dan televisi.
d. Media audio motion visual: penggunaan segala kemampuan audio dan
visual ke dalam kelas, seperti televisi, video tape/cassette recorder dan
sound-film.
e. Media audio still visual: media lengkap kecuali penampilan
motion/geraknya tidak ada, seperti sound-filmstrip, sound-slides, dan
rekaman still pada televisi.
f. Media audio semi-motion: media yang berkemampuan menampilkan
titik-titik tetapi tidak bisa mentransmisi secara utuh suatu motion yang
nyata. Misalnya: tele-writing dan recorded tele-writing.
g. Media motion visual: silent film (film-bisu) dan loop-film.
h. Media still visual: gambar, slides, filmestrips, OHP,
dan transparansi.
i. Media audio: telepon, radio, audio tape recorder, dan audio disk.
j. Media cetak: media yang hanya menampilkan informasi yang berupa
simbol-simbol tertentu saja dan berupa alfanumerik.

11
 4. Klasifikasi Berdasarkan Penggunaannya
a. Media pembelajaran yang penggunaannya secara individual (misalnya
laboratorium bahasa, IPA, IPS, laboratorium pusat sumber belajar)
b. Media pembelajaran yang penggunaannya secara kelompok (misal
film dan slides)
c. Media pembelajaran yang penggunaannya secara massal (misal
televisi)
5. Klasifikasi Berdasarkan Pemanfaatannya
Duncan menyusun penggolongan media menurut hierarki
pemanfaatannya untuk pembelajaran. Duncan ingin menyejajarkan biaya
investasi, kelangkaan dan keluasan lingkup sasarannya di satu pihak dan
kemudahan pengadaan serta penggunaan, keterbatasan lingkup sasaran dan
rendahnya biaya di lain pihak dengan tingkat kerumitan perangkat
medianya dalam suatu hierarki. Dengan kata lain semakin rumit jenis
perangkat media yang dipakai, semakin mahal biaya investasinya, semakin
susah pengadaannya, tetapi juga semakin umum penggunaannya dan
semakin luas lingkup sasarannya. Sebaliknya semakin sederhana jenis
perangkat medianya, semakin murah biayanya, semakin mudah
pengadaannya, sifat penggunaannya semakin khusus dan lingkup
sasarannya terbatas.

H. Jenis dan Karakteristik Media Pembelajaran

Menurut Heinich, Molenda, Russel (2010) jenis media yang lazim
dipergunakan dalam pembelajaran antara lain: media non-proyeksi, media
proyeksi, media audio, media gerak, media komputer, komputer multimedia,
hipermedia, dan media jarak jauh. Setiap jenis media, mempunyai
karakteristik (kekhasan) tertentu, yang berbeda-beda satu sama lain. Masing-
masing media tentu memiliki kelebihan dan kelemahan. Jenis dan karakteristik
media pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Media Grafis
Media grafis tergolong jenis media visual yang menyalurkan pesan
lewat simbol-simbol visual. Grafis juga berfungsi untuk menarik

12
 perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta
atau konsep yang mudah terlupakan jika hanya dijelaskan melalui
penjelasan verbal saja. Banyak konsep yang justru lebih mudah dijelaskan
melalui gambar daripada menggunakan kata-kata verbal. Keberhasilan
penggunaan media grafis ditentukan oleh kualitas dan efektivitas bahan-
bahan visual tersebut. Hal ini hanya dapat dicapai dengan mengatur dan
mengorganisasikan gagasan yang timbul kemudian merencanakannya
dengan seksama, lalu menggunakan teknik dasar visualisasi obyek,
konsep, informasi maupun situasi. Tatanan elemen visual tersebut harus
dapat menampilkan visualisasi yang dapat dimengerti dan dapat menarik
perhatian, sehingga mampu menyampaikan pesan yang diinginkan dalam
penggunaannya.
2. Media Tiga Dimensi
Media tiga dimensi adalah media pembelajaran yang dapat
menyampaikan pesan dengan ciri-ciri bertekstur serta memiliki tinggi,
lebar dan bervolume. Kelompok media ini dapat berwujud sebagai benda
asli baik hidup maupun mati, dan dapat pula berwujud sebagai tiruan yang
mewakili aslinya. Benda asli ketika akan difungsikan sebagai media
pembelajaran dapat dibawa langsung ke kelas, atau siswa sekelas
dikerahkan langsung ke dunia sesungguhnya di mana benda asli itu
berada. Apabila benda aslinya sulit untuk dibawa ke kelas atau kelas tidak
mungkin dihadapkan langsung ke tempat di mana benda itu berada, maka
benda tiruannya dapat pula berfungsi sebagai media pembelajaran yang
efektif. Media tiga dimensi yang dapat diproduksi dengan mudah adalah
tergolong sederhana dalam penggunaan dan pemanfaatannya, karena tanpa
harus memerlukan keahlian khusus, dapat dibuat sendiri oleh guru,
bahannya mudah diperoleh di lingkungan sekitar. Ada tiga macam media
tiga dimensi, yaitu media realita, model, dan boneka.
3. Media Proyeksi
Media Proyeksi adalah media visual yang hanya dapat digunakan
dengan bantuan proyektor. Media ini memberikan rangsangan-rangsangan
visual yaitu melalui indra penglihatan. Media ini berinteraksi langsung

13
 dengan pesan yang ingin disampaikan. Maksud pesan di sini berupa materi
pelajaran yang akan disampaikan. Jadi dengan media proyeksi, materi
tersebut dapat terserap dengan baik. Penggunaan media ini dapat
memvisualkan pesan yang menarik (tergantung dari variasi yang
digunakan guru atau dosen), praktis dan dapat dipergunakan secara
berulang-ulang. Namun dalam pembuatan slide atau filmstrip dibutuhkan
perencanaan yang matang dan dibutuhkan keterampilan melukiskan pesan
yang ringkas dan jelas, dan menuntut penataan ruangan yang baik. Saat ini
alat-alat tersebut semakin jarang digunakan terutama setelah
berkembangnya komputer yang mampu memproyeksikan pesan dengan
lebih baik dan lebih bervariatif.
4. Media Audio
Media audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk
auditif (pita suara atau piringan suara), yang dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga terjadi proses belajar-
mengajar. (Sudjana dan Rivai, 2010). “Media Audio (media dengar)
adalah media yang isi pesannya hanya diterima melalui indra pendengaran.
Dengan kata lain, media jenis ini hanya melibatkan indra dengar dan
memanipulasi unsur bunyi atau suara semata”. (Yudhi Munadi, 2008).
Sadiman (2012) berpendapat bahwa “media audio adalah media yang
hanya mengandalkan bunyi dan suara untuk menyampaikan informasi dan
pesan”.
5. Media Video
Menurut Smaldino, Russel, Heinich, Molenda (2008: 374) video
adalah “the storage of audio visuals and their display on television type
screen” (penyimpanan/perekaman gambar dan suara yang penayangannya
pada layar televisi). Ada definisi lain menurut Punaji Setyosari dan
Sihkabuden (2005), Video adalah sebagai media penyampai pesan,
termasuk media audio-visual atau media pandang-dengar. Pendapat Hujair
AH. Sanaky (2009) mengatakan bahwa media video adalah seperangkat
alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak. Paduan antara gambar
dan suara membentuk karakter sama dengan obyek aslinya. Kehadiran

14
 media video dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran, yang merupakan
bagian integral dari sistem pembelajaran, sehingga media ini disebut
media video pembelajaran. Kesimpulannya adalah video adalah media
audio visual yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan pembelajar
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,
bertujuan dan terkendali. Pesan yang disajikan bersifat fakta
(kejadian/peristiwa penting) maupun fiktif (cerita), bisa bersifat informatif,
edukatif, dan instruksional.
6. Komputer Multimedia
Komputer multimedia/CAI mempunyai karakteristik yang sangat
luas. Komputer multimedia merupakan satu kesatuan sistem dari suatu
perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software) dan perlengkapan
penunjang lainnya. Media ini mempunyai karakteristik dan batasan yang
sangat luas karena mampu berfungsi sebagai media audio maupun media
visual. Seluruh fungsi media-media yang telah disebutkan sebelumnya
dapat ditemui pada media komputer multimedia ini.
Komputer multimedia sangat relevan, guru dapat
memanfaatkannya dalam dua model. Model yang pertama sebagai alat
untuk keperluan-keperluan asistensi pengajaran yang di kenal dengan
istilah Computer Asisted Instructional (CAI). Pada model ini siswa
langsung berinteraksi dengan komputer, siswa dapat bereksplorasi ke
seluruh program yang disediakan dan memanfaatkannya sebagai media
pemelajaran tanpa perantara guru. Model yang kedua adalah sebagai alat
untuk keperluan manajemen pengajaran yang dikenal dengan istilah
Computer Management Instructional (CMI). Dalam hal ini, guru dapat
memanfaatkan komputer untuk mengelola informasi mengenai kemajuan
siswa dan pilihan sumber belajar agar tetap berada pada jalur yang telah
ditentukan dan mengendalikan pelajaran per individu meskipun dalam
jumlah yang besar.

15
7. E-learning/V-learning/M-learning
Salah satu model pembelajaran yang ditawarkan adalah model
inovasi e-learning. E-learning atau electronic learning kini semakin
dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan, baik
di negara-negara maju maupun di negara yang sedang berkembang.
Banyak orang menggunakan istilah yang berbeda-beda dengan e-learning,
namun pada prinsipnya e-learning adalah pembelajaran yang
menggunakan jasa elektronika sebagai alat bantunya. Banyak para ahli
yang mendefinisikan e-learning sesuai sudut pandangnya. Karena e-
learning kepanjangan dari electronic learning ada yang menafsirkan e-
learning sebagai bentuk pembelajaran yang memanfaatkan teknologi
elektronik (radio, televisi, film, komputer, internet, dll). Jaya Kumar C.
Koran (2002), mendefinisikan e-learning sebagai sembarang pengajaran
dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN,
atau internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau
bimbingan. Ada pula yang menafsirkan e-learning sebagai bentuk
pendidikan jarak jauh yang dilakukan melalui media internet. Sedangkan
Dong (dalam Kamarga, 2002) mendefinisikan e-learning sebagai kegiatan
belajar asynchronous melalui perangkat elektronik komputer yang
memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan kebutuhannya.

16
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Media adalah alat bantu yang digunakan untuk menyampaikan pesan
dari pengirim pesan kepada penerima pesan.
Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar
mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan menjadi lebih jelas dan
tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien.
Media pembelajaran sangat penting dalam proses pembelajaran karena
guru dapat menyampaikan materi kepada siswa menjadi lebih bermakna. Guru
tidak hanya menyampaikan materi berupa kata-kata dengan ceramah tetapi
dapat membawa siswa untuk memahami secara nyata materi yang di
sampaikan tersebut.
Dengan adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi maka
guru dalam memberikan materi pelajaran harus mengikuti kemajuan tersebut.
Guru harus dapat menggunakan media pembelajaran yang menarik,
menyenangkan dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Sehingga siswa
dapat dengan mudah menerima pelajaran yang di berikan oleh guru.
Ada beberapa tinjauan tentang landasan penggunaan media
pembelajaran, antara lain landasan filosofis, psikologis, teknologi, dan
empiris.
Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk
membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan.
Menurut Setyosari dan Sihkabuden (2005), mengklasifikasi media
pembelajaran berdasarkan lima kategori. Yaitu klasifikasi media berdasarkan:
bentuk dan ciri fisiknya, jenis dan tingkat pengalaman yang diperoleh,
persepsi indra yang diperoleh, penggunaannya, dan hierarki pemanfaatannya.
Menurut Heinich, Molenda, Russel (2010) jenis media yang lazim
dipergunakan dalam pembelajaran antara lain: media non-proyeksi, media
proyeksi, media audio, media gerak, media komputer, komputer multimedia,
hipermedia, dan media jarak jauh.

17
B. Saran
Setelah membaca dan memahami Media Pembelajaran, kami sebagai
penulis berharap dengan makalah ini dapat menambah ilmu, pengetahuan dan
wawasan pembaca serta memotivasi pembaca dalam mempelajari studi
strategi pembelajaran.
Demikianlah makalah yang telah kami selesaikan, kami sebagai
penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Maka
dari itu kami memohon maaf apabila terdapat kesalahan kata atau penulisan
pada makalah ini.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Anderson, R. 1997. Pemilihan dan Pemanfaatan Media untuk Pembelajaran.

Jakarta: Rajawali.
Anderson, R.H. 1994. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk
Pembelajaran. Jakarta: CV. Rajawali
Anitah, Sri. 2009. Media Pembelajaran. Solo: UNS Press.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Hujair, A.H. Sanaky. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania
Press.
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru.
Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Punaji Setyosari & Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran. Malang: Penerbit
Elang Mas.
Sadiman, Arif, dkk. 2012. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Sasonohardjo, & P.W. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: LAN RI.
Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. 2008. Media Pembelajaran: Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: CV. Wacana
Prima.
Wilkinson, G.L. 1980. Media Dalam Pembelajaran: Penelitian Selama 60
Tahun. Jakarta: CV. Rajawali.

19