LAPORAN BEST PRACTICE KEPALA SEKOLAH

MEMBANGUN SARANA PRASARANA DAN MENINGKATKAN KUALITAS

SUMBERDAYA GURU, SISWA DAN MASYARAKAT DI SD INPRES 3 TALISE

Oleh
NURHAEDAH, S.Pd., M.Pd
NIP. 19631128 198412 2 004

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KOTA PALU
TAHUN 2022
HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN NASKAH

i
Best Practice dengan judul “Membangun Sarana Prasarana Dan Meningkatkan
Kualitas Sumberdaya Guru, Siswa dan Masyarakat di SD Inpres 3 Talise”

Telah disetujui dan disahkan pada tanggal 11 April 2022

Palu, April 2022

Kepala SD Inpres 3 Talise Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kota Palu

Nurhaedah, S.Pd.,M.Pd Hardi, S.Pd.,M.Pd

NIP. 19631128 198412 2 004 NIP. 19680929 199512 1 002

BIODATA PENULIS

ii
Nama Lengkap : Nurhaedah, S.Pd.,M.Pd
NIP : 19631128 18412 2 004
NUPTK : 2460741642300013
Pangkat/Gol. Ruang : Pembina Tk. I, IV/b
Jabatan : Kepala SD Inpres 3 Talise
Tempat dan Tanggal Lahir : Ujung Pandang, 28 November 1963
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Masa Kerja Kepala Sekolah : 4 Tahun 4 Bulan
MEMBANGUN SARANA PRASARANA DAN
MENINGKATKAN KUALITAS SUMBERDAYA
Judul Best Practice :
GURU, SISWA DAN MASYARAKAT DI SD
INPRES 3 TALISE
Pendidikan Terakhir : S2
Unit Kerja
a. Kota : Kota Palu
b. Provinsi : Sulawesi Tengah
c. Telepon/Fax/HP : 085241118376
d. Email/Surel : haedahnur296@gmail.com
e. Website : -
Alamat Rumah
a. Jalan : Jl. Lagarutu No. 3
b. Kelurahan : Talise
c. Kecamatan : Mantikulore
d. Kota : Kota Palu
e. Provinsi : Sulawesi Tengah
f. Telepon : -
g. Kode Pos : 94116
1. Diklat-Diklat Kepala Sekolah
Kegiatan Peningkatan 2. Implementasi Kurikulum
Profesional Kepala Sekolah : 3. Workshop-Workshop Manajemen Kepegawaian
yang Pernah Diikuti *) 4. Pelatihan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan bagi Kepala Sekolah

iii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan best practice ini.
Laporan ini penulis susun berdasarkan pengalaman pribadi penulis dalam
menemukan solusi bagi permasalahan yang terjadi di SD Inpres 3 Talise. Melalui laporan
best practice ini penulis ingin berbagi sedikit pengalaman penulis dalam mengatasi
permasalah internal dan eksternal yang penulis hadapi selama menjadi kepala sekolah di
SD Inpres 3 Talise. Penulis memberikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
semua pihak, baik para rekan kerja guru di sekolah maupun para orang tua siwa yang telah
menjadi bagian penting dari terlaksananya best practice ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu
penulis berharap saran dan masukan dari berbagai pihak agar dapat dijadikan sebagai
bahan penyempurnaan di masa yang akan datang.
Semoga laporan ini dapat memberikan manfaat dan sumbangan yang berarti bagi
peningkatan kualitas pendidikan.

Palu, 29 Maret 2022

Penulis,

NURHAEDAH, S.Pd.,M.Pd.
NIP.19631128 198412 2 004

iv
 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN NASKAH...................... ii
BIODATA PENULIS ........................................................................................... iii
KATA PENGANTAR............................................................................................ iv
DAFTAR ISI .......................................................................................................... v
ABSTRAK ............................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang............................................................................................. 1
1.2. Identifikasi dan Rumusan Masalah.............................................................. 2
1.3. Tujuan ......................................................................................................... 3
1.4. Manfaat ....................................................................................................... 3
BAB II PELAKSANAAN DAN HASIL / PEMBAHASAN MASALAH........... 5
2.1. Pelaksanaan Kegiatan.................................................................................. 5
2.2. Hasil Kegiatan.............................................................................................. 14
BAB III SIMPULAN DAN SARAN........................................................................ 26
3.1. Simpulan...................................................................................................... 26
3.2. Saran............................................................................................................ 26
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 28
LAMPIRAN .......................................................................................................... 29

v
 ABSTRAK

Dalam menjalankan tugas sebagai kepala sekolah di SD Inpres 3 Talise Penulis

menemukan permasalahan pada Sarana dan Prasarana yang masih sangat belum memadai
terutama jumlah rombel, guru dan orang tua siswa memiliki kesadaran yang rendah
mengenai peran mereka dalam peningkatan kualitas pendidikan, kekurangan jumlah tenaga
pengajar, kemampuan dan motivasi guru dalam menyiapkan, meningkatkan dan
melaksanakan proses pembelajaran masih rendah, hubungan komunikasi dan kerja sama
antara kepala sekolah, guru dan masyarakat masih renggang dan kurang terjalin dengan
baik, adanya penyalahgunaan narkoba, rendahnya motivasi siswa dalam kegiatan belajar,
pendidikan karakter dan etika siswa terhadap guru sebagai orang tua di sekolah, serta
kurangnya pengetahuan siswa terkait dengan hal-hal yang berhubungan dengan IMTAQ,
serta keterlibatan partisipatif dari masyarakat khususnya orang tua siswa dalam pendidikan
anak yang sangat rendah. Untuk mengatasi hal ini penulis memilih pendekatan kemitraan
untuk membuka peluang tercipatanya komunikasi dua arah yang saling mengisi.
Pendekatan ini ditransformasikan ke dalam langkah operasional dalam bentuk langkah
nyata. yang terbagi menjadi beberapa langkah operasional yakni; bagi pembangunan dan
pemeliharaan sarana dan prasarana; bagi pengembangan dan peningkatan kuantitas dan
kualitas guru yang terdiri atas Focus Group Discussion (FGD), Mentoring, Workshop dan
Supervisi Akademik; bagi siswa yakni peningkatan motivasi, karakter, etika dan
pengetahuan imtaq; serta langkah operasional bagi orang tua siswa yakni Pelaporan Hasil
Belajar Siswa setiap 3 Bulan. Dalam pengaplikasiannya, semua langkah operasional ini
terbukti mampu mengambangkan sarana dan prasarana, meningkatkan kompetensi guru,
meningkatkan motivasi siswa, serta sedikit meningkatkan peran partisipatif orang tua siswa
dalam peningkatan pendidikan anak di sekolah.

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel Halaman
Tabel 2.1 Hasil FGD Guru SD Inpres 3 Talise........................................................ 15
Tabel 2.2 Perbandingan Keadaan Sarpras SD Inpres 3 Talise................................ 17
Tabel 2.3 Daftar Keadaan Guru SD Inpres 3 Talise................................................ 19
Tabel 2.4 Perbandingan Keadaan Siswa SD Inpres 3 Talise................................... 23

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman
Gambar 2.1 Kegiatan FGD Awal Tahun Ajaran Baru......................................... 5
Gambar 2.2 Keadaan Awal Ruang Kelas dan Lingkungan Sekolah.................... 7
Gambar 2.3 Proses Pembangunan Ruang Kelas.................................................. 7
Gambar 2.4 Proses Pembangunan Musholla........................................................ 7
Gambar 2.5 Proses Pembangunan Rumah Dinas Kepala Sekolah....................... 8
Gambar 2.6 Keadaan Awal Jumlah Guru............................................................ 8
Gambar 2.7 Kegiatan Workshop Pendidikan Karakter........................................ 9
Gambar 2.8 Kegiatan Workshop Pembuatan Media Pembelajaran..................... 10
Gambar 2.9 Kegiatan Peningkatan IT.................................................................. 10
Gambar 2.10 Kegiatan di TPA Nur Ikhlas............................................................. 10
Gambar 2.11 Kegiatan Kerjasama di Bidang Kesehatan....................................... 11
Gambar 2.12 Kegiatan Kerjasama dengan Puskesmas.......................................... 11
Gambar 2.13 Kegiatan Pemeliharaan Sekolah dan Penebangan Pohon................ 12
Gambar 2.14 Sosialisasi Peningkatan Partisipasi Orang Tua Siswa...................... 12
Gambar 3.1 Kegiatan Mentoring.......................................................................... 16
Gambar 3.2 Keadaan Ruang/ Kelas Baru............................................................ 17
Gambar 3.3 Keadaan Musholla Baru................................................................... 17
Gambar 3.4 Pengadaan Pagar Keliling Sekolah.................................................. 18
Gambar 3.5 Pengadaan Rumah Dinas Kepala Sekolah....................................... 18
Gambar 3.6 Keadaan Guru dan Tendik SD Inpres 3 Talise................................. 18
Gambar 3.7 Kegiatan Supervisi Akademik Pengawas Bersama Kepsek............. 20
Gambar 3.8 Kegiatan Keagamaan di Masjid Nur Ikhlas..................................... 20
Gambar 3.9 Kegiatan Lomba Bidang Imtaq........................................................ 21
Gambar 3.10 Kegiatan Kerjasama dari Puskesmas dan Kelurahan....................... 21
Gambar 3.11 Kegiatan Kebersihan Lingkungan Rutin.......................................... 22
Gambar 3.12 Kegiatan Lomba Cerdas Cermat dan Lomba Da’i Cilik.................. 22
Gambar 3.13 Penyeselesaian dan Konseling Siswa Bermasalah........................... 24

viii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Profil Sekolah ...................................................................................... 29

Lampiran 2 Visi Misi............................................................................................... 30
Lampiran 3 Sanitasi................................................................................................. 31

ix
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

SD Inpres 3 Talise terletak di Jl. Dayo Dara Kecamatan Mantikulore Kota
Palu Provinsi Sulawesi Tengah. Sekolah ini telah berdiri sejak tahun 1984.
Penulis diangkat menjadi Kepala Sekolah di sekolah ini pada tahun 2017. Selama
menjalankan tugas sebagai kepala sekolah pada sekolah tersebut, penulis banyak
mendapatkan kendala yang berhubungan dengan ketersediaan sarana dan
prasarana, ketersediaan jumlah dan kemampuan guru, serta kualitas sumberdaya
siswa di SD Inpres 3 Talise.
Saat penulis menjalankan tugas Kepala Sekolah pada SD Inpres 3 Talise,
penulis menemukan keadaan yang bertolak belakang dengan keadaan sekolah
tempat yang sebelumnya penulis pimpin sebagai PLT. Penulis menghadapi
kendala serius yang muncul dari dalam sekolah maupun di luar sekolah. Kendala
internal datang dari keadaan sekolah yang kurang mamadai dari segi sarana dan
prasarana yang kurang memadai terutama jumlah kelas dan rombongan belajar,
kemampuan mengajar guru yang berada di bawah rata-rata, movitasi guru dalam
mengajar dan mematuhi aturan sekolah yang sangat rendah dan resistensi guru
terhadap perubahan serta motivasi siswa dalam pembelajaran. Permasalahan ini
telah ada sejak lama, bahkan sebelum penulis ditunjuk untuk memimpin sekolah
ini. Melalui observasi, pada awal memimpin sekolah ini, penulis menemukan
bahwa sekolah ini kekurangan guru, dan hampir semua guru yang melaksanakan
proses pembelajaran tidak memiliki standar yang jelas, sehingga proses belajar
mengajar terkesan seadanya. Beberapa guru menyusun rencana pembelajaran
dengan metode copy-paste tanpa edit dan sebatas konsep di atas kertas saja karena
dalam aplikasinya rencana pembelajaran ini sama sekali tidak digunakan.
Keadaan ini semakin diperparah dengan sikap beberapa guru yang cenderung
menjaga jarak dengan kepala sekolah dalam interaksi sehari-hari sehingga
hubungan yang terjalin menjadi terlalu formal dan kaku. Kemudian, permasalahan
yang terjadi pada siswa pada awal penulis memimpin sekolah ini adalah masih
banyaknya siswa yang terlibat penyalahgunaan narkoba, rendahnya motivasi

1
siswa dalam kegiatan belajar, minimnya pendidikan karakter dan etika siswa
terhadap guru sebagai orang tua di sekolah, serta kurangnya pengetahuan siswa
terkait dengan hal-hal yang berhubungan dengan IMTAQ.
Selain kendala internal, penulis juga menghadapi kendala eksternal yang
datang dari masyarakat sekitar khususnya orang tua siswa. Melalui interaksi
langsung dengan masyarakat sekitar dan observasi yang dilakukan dalam kurun
waktu beberapa bulan penulis menemukan bahwa kebanyakan orang tua siswa
yang menyekolahkan anaknya di SD Inpres 3 Talise memiliki pandangan yang
keliru mengenai pendidikan anak mereka di sekolah. Mereka beranggapan bahwa
pendidikan anak mereka sudah sepenuhnya menjadi tanggung jawab sekolah.
Sehingga mereka lepas tanggung jawab dalam mendidik anak. Hal ini berimbas
pada tingkat pastisipasi orang tua terhadap kemajuan pendidikan anak yang sangat
rendah. Mereka sangat jarang hadir dalam kegiatan pertemuan yang diadakan oleh
pihak sekolah. Selain itu pada beberapa kesempatan penulis sering berhadapan
dengan orang tua siswa yang menyalahkan pihak sekolah dan guru atas rendahnya
nilai yang didapatkan oleh anaknya. Orang tua siswa seolah apatis dan tidak mau
tahu dengam kendala yang dihadapi oleh pihak sekolah. Mereka juga kurang
menyadari bahwa pendidikan anak adalah tanggung jawab bersama yang harus
dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kualitas pendidikan yang lebih baik.

1.2 Identifikasi dan Rumusan Masalah

Berdasarkan pemaparan pada latar belakang, maka penulis menarik
beberapa permasalahan pokok pada SD Inpres 3 Talise pada awal menjadi
Pemimpin di sekolah tersebut yaitu:
1. Sarana dan Prasarana yang masih sangat belum memadai terutama jumlah
rombel.
2. Guru dan orang tua siswa memiliki kesadaran yang rendah mengenai
peran mereka dalam peningkatan kualitas pendidikan.
3. Permasalahan mengenai kekurangan jumlah tenaga pengajar, kemampuan
dan motivasi guru dalam menyiapkan, meningkatkan dan melaksanakan
proses pembelajaran masih rendah.

2
 4. Hubungan komunikasi dan kerja sama antara kepala sekolah, guru dan
masyarakat masih renggang dan kurang terjalin dengan baik.
5. Adanya penyalahgunaan narkoba, rendahnya motivasi siswa dalam
kegiatan belajar, pendidikan karakter dan etika siswa terhadap guru
sebagai orang tua di sekolah, serta kurangnya pengetahuan siswa terkait
dengan hal-hal yang berhubungan dengan IMTAQ
6. Keterlibatan partisipatif dari masyarakat khususnya orang tua siswa dalam
pendidikan anak sangat rendah
1.3 Tujuan
Merujuk pada permasalahan yang telah dijabarkan di atas maka tujuan dari
best practice kepala sekolah ini adalah untuk:
1. Meningkatkan kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana di sekolah.
2. Meningkatkan kesadaran guru dan orang tua siswa mengenai peran mereka
dalam peningkatan kualitas pendidikan.
3. Menambah kuantitas tenaga pengajar serta meningktakan kemampuan dan
motivasi guru dalam menyiapkan dan melaksanakan proses pembelajaran.
4. Membangun hubungan komunikasi dan kerja sama yang baik antara
kepala sekolah, guru dan masyarakat.
5. Meningkatkan pengetahuan siswa mengenai narkoba, meningkatkan
motivasi siswa dalam kegiatan belajar, pendidikan karakter dan etika siswa
terhadap guru sebagai orang tua di sekolah, serta meningkatkan
pengetahuan siswa terkait dengan hal-hal yang berhubungan dengan
IMTAQ
6. Meningkatkan partisipasi masyarakat khususnya orang tua siswa dalam
pendidikan anak.
1.4 Manfaat
Melalui pelaksanaan best practice ini penulis berharap dapat memberikan
manfaat pedagogik dan praktis sebagai berikut:
1. Manfaat pedagogik, pelaksanaan best practice ini diharapkan dapat
menjadi rujukan bagi rekan-rekan kepala sekolah dalam menemukan solusi
yang tepat bagi permasalahan yang dihadapi oleh sekolah.

3
2. Manfaat praktis: pelaksanaan best practice ini diharapkan dapat
memberikan kontribusi yang signifikan bagi pemecahan masalah
peningkatan mutu pendidikan di Indonesia khususnya mengenai
peningkatan sarana dan prasarana, profesionalisme guru, pendidikan
karakter siswa dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak.

4
 BAB II
PELAKSANAAN DAN HASIL / PEMBAHASAN MASALAH

2.1. Pelaksanaan Kegiatan

1. Observasi melalui Focus Group Discussion (FGD)
Kegiatan FGD ini pertama kali penulis laksanakan pada tahun ajaran baru
2018/2019 setelah melakukan observasi tidak langsung terkait keadaan sekolah
dan kinerja guru pada SD Inpres 3 Talise selama beberapa bulan. Penulis memilih
tahun ajaran baru sebagai waktu pelaksanaan FGD dengan pertimbangan bahwa
momen tersebut dapat menjadi bahan refleksi menyeluruh bagi sekolah khususnya
bagi para guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini terus penulis
pertahankan hingga sekarang dan menjadi salah satu agenda rutin di setiap tahun
ajaran baru untuk merefleksi kinerja sekolah dan guru setiap tahunnya.
Gambar 2.1. Kegiatan FGD Awal Tahun Ajaran Baru

Topik yang penulis angkat pada FGD ini adalah seputar kendala dalam
proses pembelajaran di sekolah. Diskusi kelompok terarah ini melibatkan semua
guru yang berjumlah 12 orang dan dilaksanakan di sekolah setelah proses
penerimaan siwa baru selesai dilaksanakan. Penulis mengemas proses diskusi ini
dengan dalam suasana akrab kekeluargaan diselingi dengan acara “makan siang
bersama” dengan tujuan untuk menghindari perasaan tertekan dari suasana formal
yang mungkin timbul dan dapat menjadi rintangan komunikasi antara sesama
kelompok diskusi. Penulis meminta para guru untuk secara terbuka menyatakan

5
berbagai kekurangan dan permasalahan yang selama ini mereka hadapi termasuk
solusi yang dapat mereka tawarkan. Dalam diskusi ini penulis hanya bertindak
sebagai moderator atau fasilitator dan tidak melibatkan diri secara langsung dalam
proses diskusi. Hal ini penulis lakukan untuk menjaga keleluasaan para guru
dalam mengeluarkan gagasan atau pendapatnya selama proses diskusi.

2. Pendampingan (Mentoring)
Pendampingan atau mentoring merupakan follow up atau kelanjutan dari
proses FGD yang telah dilakukan sebelumnya. Setelah penulis dan para guru
secara bersama-sama menemukan permasalahan yang selama ini dihadapi dalam
proses pembelajaran, maka selanjutnya penulis secara berkala melakukan proses
pendampingan kepada setiap guru untuk membantu mereka secara personal
mengatasi permasalahan tersebut. Dalam hal ini penulis tidak bertindak sebagai
kepala sekolah yang mengawasi kinerja bawahannya tetapi bertindak sebagai
sahabat atau pendamping yang secara suka rela dan terbuka bersedia berbagi
pengalaman dan solusi bagi permasalahan yang mereka hadapi. Berbeda dengan
proses FGD yang dilakukan secara terstruktur dan terjadwal, kegiatan mentoring
dilaksanakan melalui proses on going learning di mana kepala sekolah sebagai
mentor mendampingi guru secara aktif dengan memperhatikan kebutuhan guru
tersebut. Penulis juga secara rutin memantau perkembangan para guru yang
didampingi memastikan proses mentoring ini berjalan secara berkesinambungan.

3. Peningkatan Sarana Prasarana

Untuk menengani masalah kekurangan ruang kantor, ruang kelas,
musholla pihak sekolah terutama kepala sekolah antara lain adalah:
a. Meminta bantuan kepada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Palu
Dalam RAPBD kota Palu salah satunya adalah untuk meningkatkan
kualitas sarana prasarana sekolah yang dikelola oleh Dinas Pendidikan yang
direalisasikan melalui program Ruang Kelas Baru (RKB). Program ini
biasanya diberikan pada sekolah sekolah yang masih memiliki kekurangan
ruang kelas untuk menunjang pembelajaran. Kemudian disarankan untuk
mengadakan rapat kecil dengan ketua Komite Sekolah, Bendahara komite

6
 dan Pengawas TK/SD untuk mengajukan proposal rehabilitasi gedung
sekolah ke Pemerintah Daerah Kota Palu.
Gambar 2.2. Keadaan Awal Ruang Kelas dan Lingkungan Sekolah

Gambar 2.3. Proses Pembangunan Ruang Kelas

b. Meminta bantuan pada Pemerintah Kota Palu dan pada pihak lain
Dalam hal ini pembangunan mushola sekolah sangat perlu di
laksanakan di SD Inpres 3 Talise. Melihat mayoritas siswa di SD Inpres 3
Talise beragama islam dan kegiatan yang bernuansa Iman dan Taqwa
(IMTAQ) juga sering dilaksanakan di sekolah. Untuk itu pihak sekolah
mengajukan proposal pada Pemerintah Kota Palu dan donator-donatur yang
bersedia memberikan bantan pembangunan mushola untuk sekolah. Selain
musholla, penulis juga mengupayakan pencarian bantuan untuk
pembangunan rumah dinas khusus kepala sekolah.

7
 Gambar 2.4. Proses Pembangunan Musholla

Gambar 2.5. Proses Pembangunan Rumah Dinas Kepala Sekolah

4. Penambahan Kuantitas Guru, Peningkatan Kapasitas Guru, Pembentukan

Kerjasama yang Baik antar Kepala Sekolah, Guru dan Masyarakat

Setelah pelaksanaan FGD pada awal tahun ajaran baru, penulis sebagai
kepala sekolah berinisiatif untuk mencari dan menambah kekurangan jumlah guru
di SD Inpres 3 Talise yakni sejumlah 3 orang guru sebagai guru kelas dikarenakan
sejumlah guru yang sebelumnya mengajar di SD Inpres 3 Talise telah diangkat
menjadi kepala sekolah bersamaan dengan terangkatnya penulis juga sebagai
kepala sekolah di sekolah ini.

8
 Gambar 2.6. Keadaan Awal Jumlah Guru

Kemudian, untuk meningkatkan kapasitas guru di SD Inpres 3 Talise,

penulis berinisiatif untuk mengikutsertakan guru-guru dalam kegiatan yang
berhubungan dengan pendidikan karakter, pelatihan pengembangan profesi guru,
workshop-workshop mini terkait kegiaan belajar mengajar, serta kegiatan
supervisi setiap semester oleh penulis sendiri sebagai kepala sekolah dimulai pada
awal tahun ajaran baru 2018/2019 hingga sekarang. Setelah penulis melakukan
pendampingan dan berusaha membangun kepercayaan diri serta motivasi para
guru untuk menemukan solusi yang mereka hadapi dalam proses pembelajaran,
maka sebagai tahap akhir penulis melaksanakan Supervisi Akademik kepada
setiap guru. Hal ini sangat penting untuk mengetahui kemajuan yang telah mereka
capai dari proses FGD dan mentoring yang telah mereka lalui sebelumnya.
Gambar 2.7. Kegiatan Workshop Pendidikan Karakter

9
 Gambar 2.8. Kegiatan Workshop Pembuatan Media Pembelajaran

Gambar 2.9. Kegiatan Peningkatan IT

Selanjutnya, Penulis sebagai kepala sekolah mencoba mulai membangun

hubungan komunikasi dan kerja sama yang baik antara kepala sekolah, guru dan
masyarakat di bidang keagaaman/kerohanian, kesehatan dan kebersihan. Dalam
hal ini penulis mencoba mengomunikasikan kerjasama dalam bidang keagamaan
untuk menghidupkan kegiatan di Masjid sekolah yakni Masjid Nur Ikhlas dengan
Pihak Kelurahan dan RT Setempat. Dalam bidang kesehatan dan kebersihan,
kepala sekolah mengomunikasikan kerjasama dengan pihak Puskesmas Talise.

10
 Gambar 2.10. Kegiatan di TPA Nur Ikhlas

Gambar 2.11. Kegiatan Kerjasama di Bidang Kesehatan

Gambar 2.12. Kegiatan Kerjasama dengan Puskesmas

11
 Gambar 2.13. Kegiatan Pemeliharaan Sekolah dan Penebangan Pohon

5. Peningkatan pengetahuan, motivasi, pendidikan karakter dan etika serta

meningkatkan pengetahuan siswa berhubungan dengan IMTAQ
a. Peningkatan pengetahuan siswa terkait penyalahgunaan Narkotika
Penulis selaku kepala sekolah melakukan sosialisasi internal terkait
pencegahan penyalahgunaan narkoba kepada dewan guru dan siswa SD
Inpres 3 Talise sendiri. Penyuluhan ini dimaksudkan untuk mengurangi
jumlah siswa yang terlibat kasus narkotika dalam hal ini menggunakan
Lem Fox dan lain-lain di lingkungan sekolah tanpa sepengetahuan dewan
guru. Hal ini juga dilakukan untuk meningkatkan kewaspadaan guru
sebagai orang tua siswa di sekolah agar senantiasa mengontrol kegiatan
siswa di lingkungan sekolah baik dalam kegiatan belajar mengajar, dan
juga pada jam istirahat maupun jam pulang sekolah.
b. Peningkatan motivasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar
Penulis selaku kepala sekolah bertindak sebagai motivator terhadap dewan
guru dan juga memberikan motivasi-motivasi positif untuk dikembangkan
oleh dewan guru di dalam kegiatan pembelajaran baik di dalam kelas
maupun di lingkungan sekolah.
c. Peningkatan Pendidikan Karakter dan Etika Siswa
Untuk peningkatan pendidikan karakter dan etika siswa, kepala sekolah
melaksanakan kegiatan workshop terkait pendidikan dan pembinaan
karakter terhadap guru-guru di SD Inpres 3 Talise yang kemudian mereka
kembangkan dan aplikasikan kepada siswa agar siswa lebih memahami
karkater mereka dan siswa lebih menghormati guru dan kekpala sekolah,

12
 karena belakangan siswa masih banyak yang kurang memahami arti atau
cara pengaplikasian pendidikan karakter dan etika.
d. Peningkatan pengetahuan siswa terkait IMTAQ
Kegiatan peningkatan IMTAQ siswa dilaksanakan di SD Inpres 3 Talise
setiap hari Jum’at. Hal ini dilakukan oleh masing-masing guru kelas dan
guru mata pelajaran untuk mengembangkan pengetahuan siswa mengenai
iman dan taqwa tiap-tiap agama. Di SD Inpres 3 Talise sendiri terdapat
mayoritas siswa beragama islam, oleh karena itu di sekolah ini guru
Pendidikan Agama Islam lebih diutamakan untuk menjadi tutor atau
pendamping siswa untuk kegiatan peningkatan pengetahuan IMTAQ
sehingga setiap hari Jum’at semua siswa yang beragama islam diwajibkan
untuk mengaji, menghafal surah-surah pendek, latihan ceramah agama,
dan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan keagamaan. Selain kegiatan
tersebut di atas, di SD Inpres 3 Talise juga mengaktifkan kegiatan BTQ
(Baca Tulis Qur’an) dan TPA (Taman Pengajian Al-qur’an) untuk anak-
anak usia sekolah yang terdaftar sejumlah 60 siswa dengan nama TPA Nur
Ikhlas .

6. Peningkatan partisipasi masyarakat khususnya orang tua siswa dalam

pendidikan anak.
Penulis selaku kepala sekolah dalam meningkatkan partisipasi orang tua
siswa dalam pendidikan anak melakukan sosialisasi kepada orang tua siswa terkait
kegiatan belajar mengajar, peningkatan prestasi siswa dan juga hal-hal yang
menyangkut penurunan prestasi siswa. Selain sosialisasi, kepala sekolah juga
mengarahkan dewan guru agar selalu melaporkan hasil belajar siswa kepada orang
tua murid setiap 3 bulan sekali lalu kemudian orang tua memberikan tanggapan
atau respon terhadap laporan guru mengenai hasil belajar siswa tersebut.

13
 Gambar 2.14. Sosialisasi Peningkatan Partisipasi Orang Tua Siswa

2.2. Hasil Kegiatan

1. Focus Group Discussion
Para guru menunjukkan antusiasme yang tinggi selama proses diskusi dan
secara terbuka dapat mengkomunikasikan semua pendapat dan gagasan yang
mereka miliki. Bahkan selama diskusi setiap guru secara sadar mengoreksi
kekurangan mereka dalam proses pembelajaran di kelas termasuk kendala rasa
percaya diri dan motivasi rendah yang mereka miliki. Di luar dugaan ternyata
forum diskusi kelompok ini telah mampu menjadi “media curhat” bagi para guru

14
dan mampu melunturkan semua tembok pemisah yang selama ini ada di antara
para guru dan kepala sekolah.
Berdasarkan FGD yang telah dilaksanakan tersebut penulis kemudian
menarik beberapa poin pokok hasil diskusi sebagai berikut:
Tabel 2.1. Hasil FGD Guru SD Inpres 3 Talise
Rencana tindak
Permasalahan Solusi
lanjut
Pengetahuan tentang Pengenalan dan praktek Melaksanakan praktek
metode pengajaran mengenai metode-metode secara langsung
sangat kurang pengajaran mengenai metode-
metode pengajaran
efektif
Motivasi rendah Dibutuhkan pendekatan Membangun
disebabkan masalah interpersonal untuk komunikasi dari hati
personal memahami permasalahan ke hati dengan guru
tersebut secara personal
Beberapa guru masih Pelatihan mengenai cara Memberikan pelatihan
belum tahu cara penyusunan perangkat mengenai pedoman
menyusun perangkat pembelajaran yang baik penyusunan perangkat
pembelajaran yang baik dan benar pembelajaran yang
dan benar baik dan benar
Guru takut mendapatkan Meningkatkan Memberikan
koreksi juga takut pemahaman mengenai pemahaman mengenai
dianggap tidak mampu pentingnya koreksi demi pentingnya koreksi
mengajar kemajuan kompetensi demi kemajuan
guru kompetensi guru
Beberapa guru masih Pelatihan terkait Memberikan pelatihan
belum paham IT pengembangan IT mengenai peningkatan
IT kepada semua guru

2. Pendampingan (Mentoring)
Melalui proses mentoring ini penulis berhasil mengatasi hambatan
komunikasi yang selama ini terjadi antara guru dan kepala sekolah. Hal ini
mampu memberikan pengaruh positif bagi penyampaian pengetahuan antara
kepala sekolah sebagai pendamping dan guru sebagai terdamping. Penulis
memberikan bimbingan atau mentoring terhadap guru-guru yang motivasi
mengajarnya rendah dan masih menggunakan metode mengajar konvensional
yaitu metode diktasi atau meminta siswa untuk menyalin ulang materi tertentu
dari buku paket yang diberikan. Melalui pendekatan komunikasi interpersonal

15
dengan guru yang bersangkutan, penulis berhasil memberikan pemahaman dan
motivasi untuk lebih serius lagi dalam melaksanakan tugasnya. Bahkan penulis
memperkenalkan metode-metode pengajaran lain yang lebih efektif dan meminta
guru tersebut untuk mengaplikasikannya di dalam kelas sehingga secara
berangsur-angsur guru tersebut dapat belajar dan termotivasi kembali untuk
mengajar.
Gambar 3.1. Kegiatan Mentoring

3. Peningkatan Sarana Prasarana

Saat ini, SD Inpres 3 Talise sudah memiliki sarana dan prasarana yang
hampir lengkap dibandingkan pada awal penulis masuk dan menjabat sebagai
kepala sekolah. Perbandingan yang dapat penulis tampilkan antara lain:

16
 Tabel 2.2. Perbandingan Keadaan Sarpras SD Inpres 3 Talise
Awal Menjabat Sekarang
Ruang Kelas masih sejumlah 7 ruang Ruang Kelas dan rombel sudah
dan 7 rombel dengan siswa sejumlah berjumlah 12 dengan kelas parallel dan
198 siswa jumlah siswa 283 siswa
Ruang Guru dan kepala sekolah tidak Sudah memiliki ruang kepala sekolah
ada dan masih menggunakan ruang meskipun belum memiliki ruang guru
kelas sebagai gantinya tersendiri tetapi masih bisa digabung
dengan ruang pimpinan dan dapat
digunakan sebagai ruang rapat
Musholla kecil dengan ukuran 6x6 m 2 dan Musholla baru dengan lebih luas 8x8 m 2
kemudian dirubuhkan karena rusak berat lengkap dengan fasilitasnya
akibat gempa
Keadaan sekolah masih terlihat gersang Keadaan sekolah mulai ditanami
kekurangan tanaman hijau pepohonan yang menjadi rindang pada
waktu yang akan datang
Batas/keliling sekolah belum full Sudah dipagari full walaupun belum
dengan pagar dengan pagar yang tinggi
Belum memiliki rumah dinas khusus Sudah memiliki rumah dinas untuk
kepala sekolah kepala sekolah

Gambar 3.2. Keadaan Ruang/ Kelas Baru

17
 Gambar 3.3. Keadaan Musholla Baru

Gambar 3.4. Pengadaan Pagar Keliling Sekolah

Gambar 3.5. Pengadaan Rumah Dinas Kepala Sekolah

18
4. Penambahan Kuantitas Guru, Peningkatan Kapasitas Guru, Pembentukan
Kerjasama yang Baik antar Kepala Sekolah, Guru dan Masyarakat

Saat ini jumlah guru di SD Inpres 3 Talise sudah lengkap dan memenuhi
kebutuhan guru yang sebenarnya, dimana Guru Kelas berjulah 12 orang, Guru
PAI berjumlah 2 orang, Guru PJOK berjumlah 2 orang, Guru PAK berjumlah 1
orang dan Guru Mulok Bahasa Daerah berjumlah 1 orang.
Tabel 2.3. Daftar Keadaan Guru SD Inpres 3 Talise
No Nama Guru Jabatan
1 Afianti, S.Pd Guru Kelas 6B
2 Nurbaya Hi. Kader, S.pd.SD Guru Kelas 6A
3 Amnah, S.Pd.I Guru Kelas 5A
4 Iwan Iswanti Lenga, S.Pd Guru Kelas 5B
5 Ni Made Seriasih, S.Pd.SD Guru Kelas 4A
6 Sri Luciani, S.Pd Guru Kelas 4B
7 Lisnur, A.Ma.Pd Guru Kelas 3A
8 Nur Ivon, S.Pd Guru Kelas 3B
9 Aderia, S.Pd Guru Kelas 2A
10 Yunita Saganta, S.Pd Guru Kelas 2B
11 Ayu Sri Puspita Devi, S.Pd Guru Kelas 1A
12 Serli, S.Pd Guru Kelas 1B
13 Nirwan, A.Ma.Pd Guru PAI
14 Supadi Guru PAI
15 Seska, S.Pd Guru PJOK
16 Syuriansyah Suryadi, S.Pd Guru PJOK
17 Yulianti C. Tangdilian, S.Pd Guru PAK

Untuk peningkatan kapasitas guru, di SD Inpres 3 Talise sekarang ini

sudah sekitar 70% guru yang memiliki kapasitas dan bisa dikatakan mampu dalam
hal pembelajaran, pembuatan perangkat dan media pembelajaran, serta dalam hal
pembelajaran online dengan menggunakan teknologi dan informasi seperti
menggunakan google meet, zoom meeting, google classroom, dan juga
memanfaatkan akun belajar.id masing-masing.

19
 Gambar 3.6. Keadaan Guru dan Tendik SD Inpres 3 Talise

Gambar 3.7. Kegiatan Supervisi Akademik Pengawas Bersama Kepsek

Kerjasama antar kepala sekolah, guru dan masyarakat juga semakin baik
dibuktikan dengan adanya kerjasama kepala sekolah, guru dan masyarakat dalam

20
bidang keagamaan yakni dalam hal hal kepengurusan atau risma masjid sekolah,
Masjid Nur Ikhlas. Dalam kepanitiaan ini, penulis atau kepala sekolah bertindak
sebagai penanggungjawab, Ketua panitia kepengurusan dipegang oleh Pak RT,
Sekretaris yakni salah seorang masyarakat yang sekaligus juga bertindak sebagai
Imam Masjid Nur Ikhlas, sedangkan Bendahara sendiri dipegang oleh salah
seorang guru di SD Inpres 3 Talise.
Gambar 3.8. Kegiatan Keagamaan di Masjid Nur Ikhlas

Gambar 3.9. Kegiatan Lomba Bidang Imtaq

Selain membangun hubungan komunikasi dalam bidang keagamaan,

penulis sebagai kepala sekolah juga membangun hubungan komunikasi melalui
bidang kesehatan dan kebersihan lingkungan, dalam hal ini sekolah bekerjasama
dengan puskesmas Talise untuk peningkatan kesehatan warga sekolah seperti

21
pemberian vaksin, obat cacing, vitamin A dan penanaman nilai kebersihan
lingkungan sekolah.
Gambar 3.10. Kegiatan Kerjasama dari Puskesmas dan Kelurahan

Gambar 3.11. Kegiatan Kebersihan Lingkungan Rutin

5. Peningkatan pengetahuan, motivasi, pendidikan karakter dan etika serta

meningkatkan pengetahuan siswa berhubungan dengan IMTAQ
Untuk melihat perbedaan peningkatan pengetahuan, motivasi, karakter,
etika dan Imtaq siswa, berikut penulis menyajikan dalam bentuk tabel:

22
 Tabel. 2.4. Perbandingan Keadaan Siswa SD Inpres 3 Talise
Awal Masuk
Masih banyak siswa yang terlibat kasus
penyalahgunaan narkotika
(menggunakan lem fox) di lingkungan
sekolah
Masih kurang kontrol terhadap kegiatan
yang dilakukan siswa ketika jam
istirahat maupun jam pulang sekolah
Kurangnya motivasi siswa dalam
kegiatan belajar di sekolah
Minimnya pengetahuan siswa mengenai Sekitar 80% siswa mulai
pendidikan karakter dan kurangnya
etika siswa dalam menghormati dan
menghargai orang yang lebih tua
Kurangnya pembimbigan kepada siswa
dalam hal peningkatan Imtaq
Sekarang
Sudah tidak ada sama sekali siswa yang
terlibat penyalahgunaan narkotika
berkat adanya kerjasama dari seluruh
warga sekolah
Guru semakin waspada dan awas
terhadap kegiatan siswa pada jam
istirahat dan jam pulang sekolah
Siswa lebih tertarik dengan
pembelajaran dikarenakan metode baru
yang didapatkan guru setelah mengikuti
diklat dan workshop yang kemudian
digunakan oleh guru untuk mengajar di
kelas
memperhatikan pendidikan etika dalam
hal menghargai dan menghormati
warga sekolah yang lebih tua.
Sekolah lebih mengutamakan
penanaman Imtaq terhadap siswa
sehingga banyak siswa lebih percaya
diri untuk mengikuti lomba-lomba yang
berkaitan dengan Imtaq
23
Gambar 3.12. Kegiatan Lomba Cerdas Cermat dan Lomba Da’i Cilik

Gambar 3.13. Penyeselesaian dan Konseling Siswa Bermasalah

24
6. Peningkatan partisipasi masyarakat khususnya orang tua siswa dalam
pendidikan anak.
Hasil dari laporan hasil belajar siswa setiap 3 bulan sekali kepada orang
tua siswa hingga saat ini masih diberlakukan oleh beberapa orang guru di SD
Inpres 3 Talise. Peningkatan yang dapat dilihat dari cara ini adalah sekitar 50%
orang tua siswa memberikan respon positif dengan cara ini, sebagiannya lagi
masih menjadi orang tua yang pasif dan masih menganggap sekolah / guru lah
yang menjadi satu-satunya penanggungjawab untuk peningkatan pengetahuan dan
keterampilan siswa sehingga mereka masih kurang minat untuk ikut berpartisipasi
dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik itu sendiri.

25
 BAB III
SIMPULAN DAN SARAN

3.1 Simpulan
Dalam Laporan Best Practice ini, penulis menggunakan metode atau
pendekatan kemitraan untuk menyelesaikan masalah yang penulis temui di SD
Inpres 3 Talise. Melalui kegiatan Focus Group Discussion para guru
menunjukkan antusiasme yang tinggi selama proses diskusi dan secara terbuka
dapat mengkomunikasikan semua pendapat dan gagasan yang mereka miliki.
Bahkan selama diskusi setiap guru secara sadar mengoreksi kekurangan mereka
dalam proses pembelajaran di kelas termasuk kendala rasa percaya diri dan
motivasi rendah yang mereka miliki. Melalui kegiatan mentoring ini penulis
berhasil mengatasi hambatan komunikasi yang selama ini terjadi antara guru dan
kepala sekolah. Hal ini mampu memberikan pengaruh positif bagi penyampaian
pengetahuan antara kepala sekolah sebagai pendamping dan guru sebagai
terdamping. Melalui supervisi akademik guru mampu meningkatkan kompetensi
mereka dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sarana dan prasarana sekolah
sekarang lebih mengalami peningkatan yang signifikan dibanding pada tahun
2016/2017. Peningkatan kuantitas, kualitas dan kompetensi guru di SD Inpres 3
Talise juga semakin baik dari tahun ke tahun, selain itu peningkatan siswa juga
semakin signifikan, baik dalam bidang pendidikan, sosial, dan imtaq. Yang masih
perlu dikembangkan adalah peningkatan minat orang tua siswa untuk turut
membantu guru dalam mengembangkan pengetahuan siswa baik di rumah
maupun di sekolah.
3.2 Saran
Melalui laporan best practice ini penulis memberikan beberapa saran
terkait dengan pendekatan kemitraan ataupun metode peningkatan yang penulis
lakukan di SD Inpres 3 Talise sebagai berikut:
a. Dalam melaksanakan pendekatan kemitraan diperlukan peran aktif semua
stakeholder untuk bersama-sama menjalin kerja sama dalam rangka
peningkatan kapabilitas sekolah bagi kualitas pendidikan yang maju dan
berkelanjutan

26
b. Kepala sekolah memilki peran yang strategis sebagai motor penggerak
sehingga dalam pendekatan kemitraan kepala sekolah diharapkan dapat
memberikan dedikasi yang banyak dalam membangun jembatan
komunikasi dan interaksi dengan masyarakat khususnya orang tua siswa
c. Pendekatan kemitraan ini hanya salah satu pendekatan di antara banyak
pendekatan-pendekatan yang dapat dipilih oleh kepala sekolah. Oleh
karena itu dalam memilih pendekatan yang sesuai untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapai sekolah kepala sekolah diharapkan dapat mampu
untuk mengidentifikasi sumber masalah guna menemukan pendekatan
yang efektif dan berkelanjutan.

27
 DAFTAR PUSTAKA

Ambar Teguh Sulistiyani. Kemitraan dan Model-Model Pemberdayaan. Gaya

Media. Yogyakarta. 2004. hal. 129.
Anderson, Gary L. 1998. Deconstructing Participatory Reforms In Education.
American Educational Research journal, winter 1998, Vol. 35 No. 4
(hal. 571-603).
Comer, James P. & Norris Haynes. 1997. The Home School Team. (Online).
(http://www.edutopia.org/home-school-team).
Frey, JH & Fontana, A. 1993. The Group Interview in Social Research. in Ed. DL
Morgan: Succesfull Focus Group
Irwanto, 2007. Focus Group Discussion: Sebuah Pengantar Praktis. Jakarta:
Yayasan Obor Indonesia.
Knodel, J. 1993. The Design and Analysis of Focus Group Studies. in Ed. DL
Morgan: Successfull Focus Group.
Minter, David & Reid, Michael. 2007. Lightning Innovation Strategy. Jakarta:
Serambi.
Prastowo, Andi. 2008. Menguasai Teknik-teknik Data Penelitian Kualitatif.
Jogya: DIVA Press.
Utari, Rahmania. 2010. Tantangan kemitraan orang tua, sekolah, dan masyarakat.
Jurnal manajemen pendidikan. No. 2 Vol. VI.

28
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran I
PROFIL SEKOLAH
Nama Sekolah : SD INPRES 3 TALISE
NPSN : 40203743
Jenjang Pendidikan : SD
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Jl. Dayodara No. 7b
RT / RW : 0 / 0
Kode Pos : 94116
Kelurahan : Kelurahan Talise
Kecamatan : Kec. Mantikulore
Kabupaten/Kota : Kota Palu
Provinsi : Prov. Sulawesi Tengah
Negara : Indonesia
Posisi Geografis : -0,8874 Lintang
119,8881 Bujur

Waktu Penyelenggaraan : Pagi/6 hari

Bersedia Menerima Bos? : Ya
Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
Sumber Listrik : PLN
Daya Listrik (watt) : 900
Akses Internet : Telkom Speedy
Akses Internet Alternatif : 3 (Tri)

29
Lampiran II
Visi Misi

“ Visi “
Mewujudkan peserta didik yang berakhlak mulia, berprestasivi dan berbudaya
lingkungan

“ Misi “
1. Mendorong kreativitas dan kompetensi guru
2. Meningkatkan kesejahteraan Pegawai
3. Mendorong Kreativitas belajar siswa dengan berorientasi IPTEK
4. Menciptakan Kondisi belajar yang mengarah pada terciptanya
pembentukan karakter dan akhlak mulia
5. Memberdayakan masyarakat dalam meningkatkan mutu pendidikan
6. Meningkatkan kegiatan ekskul yang mengarah pada pendirian siswa
7. Mempersiapkan siswa yang berpengetahuan dan berakhlakul karimah
8. Memelihara dan mengupayakan sarana dan prasarana sekolah

Mencipkan budaya bersih, nyaman dan indah di lingkuangan sekolah

30
Lampiran III
Sanitasi
Sumber air : Ledeng/PAM
Sumber air minum : Disediakan oleh sekolah
Kecukupan air bersih : Cukup sepanjang waktu
Sekolah menyediakan jamban yang
dilengkapi dengan fasilitas
: Tidak
pendukung untuk digunakan oleh
siswa berkebutuhan khusus
Tipe jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok)
Sekolah menyediakan pembalut
: Tidak ada
cadangan
Jumlah hari dalam seminggu siswa
mengikuti kegiatan cuci tangan : Tidak pernah
berkelompok
Jumlah tempat cuci tangan : 0
Jumlah tempat cuci tangan rusak : 0
Apakah sabun dan air mengalir
: Ya
pada tempat cuci tangan
Sekolah memiiki saluran
pembuangan air limbah dari : Ada saluran pembuangan air limbah ke tangki septik atau IPAL
jamban
Sekolah pernah menguras tangki
septik dalam 3 hingga 5 tahun
: Ya
terakhir dengan truk/motor sedot
tinja

31
32