LAPORAN HASIL MINI RISET

PENGEMBANGAN ROPESI GURU

Penerapan Pelaksanaan Pembelajaran

Di SD.N 101823 Pancur Batu

Di susun oleh:
Selvia Theresia br Tarigan (2005030152)
Jesica Novelina br Purba (2005030184)

Dwi Meyliana br Ginting (2005030153)

Pirdananta Kacaribu (2005030192)
Melisa Manurung (2005030182)
Winna Rossa br Barus (2005030172)
Kelas: 2B32
Dosen pengampu : Dr Srie Faizah Lisnasari M.Si

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS QUALITY
TAHUN 2022/2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmat-Nya kita

masih dapat diberikan kesehatan. Sehingga kami dapat menyelesaikan makalah.

Adapun makalah ini diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah pengemangan pprofesi guru

terhadap ibu Dosen pengampu : Dr Srie Faizah Lisnasari M.Si.

Adapun yang kami jelaskan dalam makalah ini adalah mengenai evaluasi atau menjalankan RPP

di kelas 1 SD.N 101823 Pancur batu.

Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca terutama bagi calon guru untuk membantu dalam

memahami rpp. Sehingga dapat nantinya diterapkan dalam proses belajar mengajar didalam

kelas.

Kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan makalah ini

karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman kami. Untuk itu kami sangat mengharapkan

kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan makalah ini.

Medan, 25 januari 2022

Kelompok 1
 DAFTAR ISI
Kata pengantar…………………………………………………………………………………….ii
Daftar isi …………………………………………………………………………………………iii
BAB 1 Pendahuluan
1.1 Latar Belakang………………………………………………………………………………...1
1.2 Rumusan masalah……………………………………………………………………………..2
1.3 Tujuan…………………………………………………………………………………………3
BAB II Pembahasan
2.1 Pengertian RPP………………………………………………………………………………..3
22. Media yang diguankan………………………………………………………………………...3
2.3 langkah-langkah pelaksanaan ……………………………………...…………………………4
2.4 Metode yang digunakan…..…………………………………………………………………...5
2.5 model yang digunakan ………………………………………………………………………..5
2.6 Hasil belajar siswa…………………………………………………………………………….6
BAB III
3.1 kesimpulan dan saran………………………………………………………………………...11
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 latar belakang

Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat penting dalam
setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya
pencapaian tujuan pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan
pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang di alami siswa, baik ketika ia berada
dalam sekolah maupun dilingkungan rumah ( keluarga ).
Pada sekarang ini banyak sekali anak-anak mengalami kesulitan dalam belajar.hal tersebut
tidak hanya dialami oleh siswa-siswa yang berkemampuan kurang saja, namun dialami juga oleh
siswa berkemampuan tinggi.selain itu,siswa berkemampuan rata-rata juga mengalami kesulitan
dalam belajar.sedang yang namanya kesulitan belajar itu merupakan kondisi proses belajar yang
ditandai oleh hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai kesuksesan.kesulitan belajar ini tidak
selalu disebabkan oleh intelegensi yang rendah akan tetapi juga di sebabkan oleh factor-faktor
non-integensi.
Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
standar isi dan dijabarkan dalam silabus" lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup
satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu indikator atau beberapa indicator untuk satu kali
pertemuan atau lebih"

Jika penggunaan media sosial naik maka hasil belajar akan naik begitu pula sebaliknya. Nilai
positif pada variabel ini menunjukkan bahwa penggunaan media sosial memiliki hubungan yang
searah dengan hasil belajar siswa yaitu semakin bagus penggunaan media sosial maka semakin
tinggi hasil belajar siswa.

1
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa Yang di maksud dengan RPP?
2. Media apa yang digunakan dalam proses KBM pada penelitian ini?
3. Bagaimana langkah-langka kegiatan dalam menjalankan RPP Di dalam kelas?
4. Metode apa yang di gunakan dalam menjalankan RPP ini?
5. Model apa yang di gunakan dalam menjalankan RPP ini?
6. Bagaimana hasil belajar siswa pada saat melaksakan KBM dengan media dan model yang
telah digunakan?

1.3 Tujuan Masalah

Adapun Tujuan yang akan kami simpulkan dalam penelitian ini adalah

1. Pengertian RPP
2. Media yang digunakan pada proses KBM
3. Langkah-langkah menjalankan kegiatan yang ada didalam RPP.
4. Metode yang digunakan dalam RPP
5. Model yang digunakan dalam RPP
6. Hasil belajar siswa SD.N 101823 Pancur Batu

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian RPP ( rencana pelaksanaan pembelajaran)

RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan guru sebelum mengajar" Persiapandisini dapat
diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi emosional yangingin dibangun,
lingkungan belajar yang produkti, termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara
penuh"

rencana pelaksanaan pembelajaran adalah penggalan-penggalan kegiatan yang perludilakukan

oleh guru untuk setiap pertemuan" didalamnya harus terlihat tindakan apa yang perlu dilakukan
oleh guru untuk mencapai ketuntasan kompetensi serta tindakan selanjutnyasetelah pertemuan
selesai"

menyesuaikan dengan responsis dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.

2.2. Media yang di gunakan dalam menjalankan Rpp

Dari hasil oservasi kami mengenai pemaparan RPP yang kami lakukan di SD Negeri 1017823
Namo Bintang adalah media berbasis teknologi media audio visual (video)

3
 Dimana, Media pembelajaran dapat dikatakan sebagai alat bantu pembelajaran, yaitu
segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
kemampuan atau ketrampilan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Batasan ini masih cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia
dan metode yang digunakan untuk tujuan pembelajaran.

Secara umum media pembelajaran memiliki peran sebagai berikut:

 Memperjelas penyajian pesan pembelajaran agar tidak terlalu bersifat verbal.

 Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra.
 Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif
peserta didik.
 Menjadikan pengalaman manusia dari abstrak menjadi konkret.
 Memberikan stimulus dan rangsangan kepada peserta didik untuk belajar secara aktif.
 Dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga dapat meningkatkan prestasi
belajar.

2.3 langkah-langka kegiatan dalam menjalankan RPP Di dalam kelas 1 SD.N 101823

1. Awal

Orientasi

 Kami dari kelompok 6 memberikan salam kepada anak didik lalu kami melakukan
perkenalan, menanyakan kabar mengecek kehadiran dan dilanjutkan berdoa bersama serta
melakukan ice breaker terlebih dahulu.
 Peserta didik diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas maupun dirinya.
 Bernyani lagu nasional (Garuda Pancasila)
 Bernyanyi lagu anak (2 mata saya)

2. inti

 Guru menayangkan video pembelajaran terkait masalah kebersihan tubuh

 Peserta didik ditugaskan untuk mengamati video cerita pendek yang berbasis masalah
Mandiri
 Peserta didik membentuk 5 kelompok dimana 1 klompok 5-6 orang
 Guru membagi bahan ajar dan LKPD kepada setiap kelompok.
 Guru menayangkan gambar anggota tubuh melalui slide pembelajaran dan video
pembelajaran.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompoknya pada LKPD
aktivitas 1 tersebut.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa tubuh dapat digerakkan kekanan
kekiri, kedepan dan kebelakang, meliuk dan membungkuk seperti orang yang menari.
 Guru menayangkan gerak dan lagu (kepala pundak lutut kaki)
 Siswa melakukan gerak dan lagu.

4
3. akhir

 Guru memberikan tes hasil belajar secara tertulis yang akan dikerjakan peserta didik secara
mandiri.
 Pekerjaan peserta didik yang sudah selesai langsung diperiksa dan diberi penilaian.
 Guru memberikan apresiasi terkait pengerjaan LKPD 1,2 dan 3
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan memberikan konfirmasi terkait dengan
pembelajaran yang sudah berlangsung
 Peserta didik melakukan tanya jawab terkait kesusahan dalam mengerjakan LKPD
 Peserta didik dan guru melakukan konfirmasi tujuan pembelajaran hari ini

Penutup

 Peserta didik diminta untuk berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran.

 Siswa menjawab salam dari guru
 Siswa pulang

2.4 Metode yang di gunakan dalam menjalankan RPP

 Ceramah

 Tanya Jawab

 Penugasan

 Diskusi.

2.5 Model yang di gunakan dalam menjalankan RPP

Problem Based Learning (PBL)

Langkah-langkah Problem Based Learning :

 Fase 1 :Orientasi siswa pada masalah.

 Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.
 Fase 3:Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.
 Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
 Fase 5:Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

5
2.6 Hasil belajar siswa pada saat melaksanakan proses KBM

Dengan adanya media yang digunakan anak SD.N 101823 Namo bintang ini Menjadi lebih
aktif. Karena bagi anak seusia mereka belajar dengan menggunakan media Video menjadi sesuatu
hal yang sangat menyenangkan terlebih lagi melalui hasil Wawncara yang kami lakukan bahwa
guru dikelas mereka belum pernah melaksanakan Proses pembelajaran dengan menggunakan
media berbasis Video.

Ketika proses pelaksanaan pengerjaan LKPD pun siswa dikelas ini menunjukan antusias yang
sangat besar untu dapat dengan cepat mengerjakan LKPD yang diberikan.

Berikut kami lampirkan hasil penilaian siswa dari segi Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik.

ASSESMEN PENILAIAN ASPEK KOGNITIF

Aspek Penialian ini di ukur berdasarkan pengerjaan LKPD 1-3

Kelas :1

Jumlah anak : 28 orang

Metode pengerjaan LKPD kelompok

Jumlah kelompok : 4 kelompok

Jummlah anak : 5-6 orang setiap kelompok

Berdasrkan taksonomi kognitif yang dikemukakan oleh Bloom yang telah direvisi oleh
LorinAnderson (1990 dalam Supratiknya 2013 halaman 8) maka taraf kemampuan
belajar yangakan diraih dalam pembelajaran ini adalah

6
Aspek Penilaian Uraian Praktek Pembelajaran Implikasi

Mengingat (C1) Mampu Mengingat Guru memberikan Anak dapat

data atau informasi deskripsi dan meningat yang mana
yang diberikan oleh penjelasan tentang saja nama-nama
guru, atau yang ada bagian-bagian anggota tubuh dan
pada media, dan anggota tubuh, guru dapat
mampu menuliskanya menayangkan video menunjukannya
kembali. pembelajaran tentang kembali.
cara menjaga anak dapat
kebersihan anggota mengingat kembali
tubuh serta bagaimana cara
penayangan video merawat dan
pembelajaran gerak menjaga kebersihan
dan lagu “kepala anggota tubuh.
pundak lutut dan Anak dapat
kaki” mengingat kembali
gerak dan lagu.

Menerapkan (C3) Mampu Guru menerangkan Anak sudah mampu

menggunakan bagaimana cara menerapkan
pembelajaran yang menjaga kebersihan bagaimana cara
sudah diterima anggota tubuh dan menjaga dan
dikelas pada aspek bagaimana cara merawat anggota
kehidupaan sehari- menjaga kebersihaan tubuh. (mencuci
hari. lingkungan. tangan sebelum
(LKPD 2) makan, mandi 2 kali
sehari, memotong
kuku ketika sudah
panjang, keramas 2
kali sehari.

Menyebutkan (C1) Mampu meyebutkan Guru menerangkan Anak sudah mampu

kembali penjelasan bagian-bagian menyebutkan
yang telah anggota tubuh dan kembai bagian-
disampaikan oleh cara merawat anggota bagian anggota
guru dan melalui tubuh. tubuh dan cara
media yang telah menjaga
ditayangkan. kebersihannya.
Menyimak Mendengarkan Guru menjelaskan Siswa mampu
sesuatau yang bagimana mengerjakan
disampaikan secara caramenjaga kegiatan LKPD
lisan dengan penuh kebersihan anggota sesaui dengan
perhatian, tubuh, guru arahan dan perintah
pemahaman, menjelaskan bagian- guru.
apresiasi, serta bagian anggota tubuh.

7
 interprestasi untuk Guru mengajarkan Siwa mampu
memproleh informasi gerak dan lagu. melakukan gerak
serta mengakap dan lagu sesuai
informasi dari apa arahan dan perintah
yang disampaikan. dari guru.
Memilih (C5) Mampu menentukan Guru memberi tugas Siswa mampu
dan mampu dan lembaran menggunting dan
menempel pada pengerjaan tugas. menempel pada saat
kegiatan yang Guru memberikan proses pengerjaan
diminta. latihan 1dan 3 LKPD
(terlampir)

8
ASPEK PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Aspek Penilaian Deskripsi Nilai

Partisipasi 1. Keterlibatan dalam 60-100
menonton dan
bernyanyi bersama

Penghayatan 1. Penjiwaan terhadap 60-100

video dan lagu
2. Kesesuaian gerakan
peserta didik
3. Semangat dalam
bernyanyi

Kerja sama 1. Membantu teman 60-100

menyelesaikan soal

ASPEK PENILAIAN AFEKTIF

NO DESKRIPSI SKOR
SKALA 1-
3

1 Memperlihatkan dengan seksama 3

penjelasan guru
2 Antusias dalam mengerjakan LKPD 3
3 Menunjukkan rasa ingin tahu 2
4 Bekerjasama dengan kelompoknya 3
5 Bersikap jujur dan sportif dalam 3
mengerjakan tugas

9
6 Masuk kelas tepat waktu 2
7 Mengumpulkan tugas tepat waktu 2
8 Memakai seragam sesuai tata tertib 2
9 Mengerjakan tugas yang diberikan 3
10 Tertib dalam mengikuti 2
pembelajaran
11 Menyimak guru dengan baik 3
12 Kemampuan bertanya dan 2
menjawab pertanyaan dari guru guru
13 Mempresentasikan hasil diskusi 2

BAB III

3.1 Kesipulan dan Saran

Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menerangkan bahwa pengertian «pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

RPP merupakan alat yang digunakan guru untuk memandu kegiatan belajar siswa untuk
mencapai kemampuan dasar . RPP yang digunakan guru dalam proses pembelajaran bisa
memperkuat pembentukan ide tentang pengajaran dan praktik di kelas. Rencana pengajaran
yang baik harus memasukkan dan mencerminkan pengetahuan dan keterampilan guru Terkait
penerapan RPP. Kegiatan pembelajaran yang dirancang pada RPP harus dapat
mengembangkan potensi peserta didik agar tercapai keseimbangan dalam sikap, pengetahuan,
dan keterampilan sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013.

Menerapkan Rencana Pelaksanaan pembelajaran merupakan pegangan bagi kami calon guru
dalam melaksanakan sesuai dengan RPP yang baik di kelas. Apa yang tertuang di dalam RPP
berkarakter memuat hal-hal yang langsung berkaitan dengan aktivitas pembelajaran dalam
upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi dasar.

Saran kepada guru dalam penelitian berikutnya harus lebih aktif dalam menggunakan media
pembelajaran.Saran kepada peserta didik harus lebih aktif lagi dalam pembelajaran

10
11