KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat IPA
IPA atau Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebuah istilah dari salah
berasal dari kata natural science. Natural artinya alamiah dan berhubungan
science memiliki arti ilmu pengetahuan tentang alam. Jadi, IPA merupakan
hasil informasi yang bersifat rasional dan obyektif dengan berdasar pada
semesta ini.
adalah:
tentang dunia sekitar, (2) sains adalah pengetahuan yang diperoleh melalui
kegiatan tertentu, (3) sains dicirikan oleh nilai-nilai dan sikap para ilmuwan
13
lain, sains adalah proses kegiatan yang dilakukan para saintis dalam
ilmiah). Sementara itu Carin & Sund (Muh. Amien, 1993: 54) secara garis
besar, sains memiliki empat komponen yaitu (a) proses ilmiah, dapat
penelitian gejala, produk, proses, dan sikap ilmiah seperti pada gambar 1.
Fakta, Prinsip,
Hukum, Teori
14
produk sains, dan sebagai aplikasi, teori IPA akan melahirkan teknologi
15
Tujuan pembelajaran IPA terpadu menurut Puskur dalam Trianto
(2012:155) yaitu:
pemahaman terkait antara konsep satu dengan konsep yang lain. Peserta
didik dapat digiring untuk berpikir luas dan mendalam untuk memahami
16
Fogarty (1991:61-65) mengemukakan bahwa terdapat sepuluh cara
tersebut adalah: (1) fragmented, (2) connected, (3) nested, (4) sequenced,
(5) shared, (6) webbed, (7) threaded, (8) integrated, (9) immersed, dan (10)
konsep lain, topik dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan
lain, ide yang satu dengan ide yang lain tetapi masih dalam lingkup satu
bidang studi. Kelebihan dari model connected yaitu peserta didik akan lebih
17
Tabel 1. Karakteristik, Kelebihan,dan Keterbatasan Model Keterpaduan IPA
Model Karakteristik Kelebihan Keterbatasan
Connected Membelajarkan Melihat Kaitan antara
sebuah KD, permasalahan bidang kajian
konsep-konsep tidak hanya dari sudah tampak
pada KD satu bidang tetapi masih
tersebut kajian didominasi oleh
dipertautkan Pembelajaran kajian tertentu
dengan konsep dapat mengikuti
pada KD yang KD-KD dalam
lain standar isi
Webbed Membelajarkan Pemahaman KD-KD yanng
beberapa KD terhadap konsep konsepnya
yang berkaitan utuh beerkaitan tidak
melalui sebuah
Kontekstual selalu dalam
tema
Dapat dipilih semester atau
tema-tema kelas yang
menarik yang sama
dekat dengan Tidak mudah
kehidupan menemukan
tema pengait
yang tepat
18
3. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
149) LKPD merupakan lembar kerja yang dibuat agar dapat mengarahkan
kondisi belajar yang semula berpusat pada guru menjadi berpusat pada
siswa.
19
b. LKPD yang membantu peserta didik menerapkan dan
siswa. LKPD menunjukkan agar siswa dapat belajar dengan benar sesuai
materi utama.
peserta didik untuk berperan aktif dalam setiap tahapan. Manfaat yang
centre.
20
2. Membantu guru mengarahkan peserta didik untuk dapat menemukan
sasaran belajar.
mengetahui materi apa saja, serta urutan materi yang akan ditulis di
LKPD.
tema sentral dan pokok bahasan yang diperoleh dari hasil pemetaan
kompetensi dasar.
dalam tabel 2.
21
Tabel 2. Struktur Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Menurut Kementerian Pendidikan Menurut Andi Prastowo (2014)
Nasional (2008)
1. judul, 1. judul
2. petunjuk belajar, 2. petunjuk belajar siswa
3. kompetensi dasar atau materi 3. kompetensi yang akan
pokok, dicapai
4. waktu penyelesaian, 4. informasi pendukung
5. peralatan dan bahan, 5. tugas dan langkah kerja
6. informasi singkat tentang 6. penilaian
langkah kerja,
7. tugas yang harus
dilaksanakan,
8. laporan
Berdasarkan uraian mengenai pengertian LKPD di atas, peneliti
ilmiah.
22
Adapun kualitas LKPD yang baik menurut Hendro Darmodjo dan
Jenny R.E. Kaligis, (1992: 41-46) yaitu LKPD yang memenuhi beberapa
syarat, diantaranya :
1) Syarat didaktik
2) Syarat Konstruktif
23
j) Memiliki tujuan belajar yang jelas serta bermanfaat sebagai sumber
motivasi.
k) Mempunyai identitas untuk memudahkan administrasinya.
3) Syarat Teknis
a) Tulisan
Menggunakan huruf cetak, dengan huruf yang agak tebal sebagai
topik materi. Dalam setiap baris tidak lebih dari 10 kata.
Menggunakan bingkai untuk membedakan perintah dengan jawaban
siswa. Perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi.
b) Gambar
Menggunakan gambar yang mampu menyampaikan pesan secara
efektif sesuai dengan topik LKPD.
c) Penampilan
Mengunakan kombinasi antara gambar dan tulisan keterangan yang
harmonis.
antara judul dan baris utama, spasi antar baris, dan margin.
mengenai dimana mereka atau sejauh mana mereka dalam teks itu,
dari teks.
24
d) Daya tarik, yaitu memperkenalkan setiap bab atau bagian baru
memuat syarat didaktif yang terdiri dari aspek materi yang ditinjau dari
25
4. Multiple Intelligences (Kecerdasan Majemuk)
dilihat dari dua sisi, yaitu fungsional dan struktur khusus sebagai kriteria.
a. Kecerdasan Verbal-Linguistik
Menurut Baun, Viens dan Stalin dalam Muh. Yaumi (2012: 14)
lain. Anak yang memiliki kecerdasan bahasa yang lebih dari pada
26
bahasa dan kata-kata secara efektif baik secara lisan maupun tertulis
b. Kecerdasan Logika-Matematika
27
J.Jasmine (2012: 19), kecerdasan logika matematika berhubungan
aktifitas otak kiri. Orang dengan kecerdasan ini gemar bekerja dengan
data.
c. Kecerdasan Visual-spasial
28
dalam bentuk visualisasi gambar dan tiga dimensi. Ada tiga kunci
panca indera
dan ruang
lukisan.
29
membuat simbol grafik, membuat peta konsep, membuat diagram,
d. Kecerdasan Jasmaniah-Kinetik
30
lapangan, mendemonstrasikan, aktif dalam kegiatan ilmiah, melakuka
penelitian, dll.
meliputi:
memversikan musik
musik adalah kecerdasan tone, ritme, dan timbre (nada, irama, dan
emosi.
31
irama yang indah dan mereka lebih mudah mengingat sesuatu dan
f. Kecerdasan Intrapersonal
dengan orang lain, dan yakin dengan pendapat diri yang kuat
selalu menyendiri dan tidak mau bergaul dengan yang lain, tetapi
32
memungkinkan seseorang mengambil tanggung jawab yang lebih
hati. Namun terdapat pula beberapa sifat negatif yang dapat lahir
g. Kecerdasan Interpersonal
33
suasana hati , maksud, motivasi, perasaan, dan keinginan orang lain
dll.
34
h. Kecerdasan Naturalistik
baik secara formal maupun informal. Salah satu ciri yang ada pada
(Muh.Yaumi, 2012:23).
35
kecerdasan natural, kecerdasan logika matematika, kecerdasan visual
36
No. Jenis Kecerdasan Indikator
berpusat pada peserta didik. Pengembangan LKPD ini mengacu pada tujuan,
fungsi, macam, dan unsur-unsur LKPD yang telah dijelaskan pada kajian
37
sebelumnya. Kualitas LKPD pengembangan ini tersusun dari unsur-unsur
yang dimiliki dan digunakan oleh para ilmuwan dalam meneliti fenomena
beberapa tahap-tahapan sains sebagai proses. Menurut Cain dan Evan (Patta
38
(integrated skills). Pengelompokan keterampilan proses sains disajikan pada
tabel 4.
dasar dan keterampilan terpadu menurut Rezba et.al (2006: 4-6) disajikan
pada Tabel 5.
39
Dikemukakan pula oleh Muh. Tawil (2014:236-38), beberapa
sebagai berikut.
b. Keterampilan Mengklasifikasi
c. Keterampilan Berkomunikasi
40
berbagai pemikiran terhadap sebuah konsep. Kemampuan
di saat berkomunikasi.
d. Keterampilan Memprediksi
e. Keterampilan Menginferensi
sementara yang ada pada pengamatan pada saat itu. Hal ini disebabkan
41
f. Keterampilan Merumuskan Hipotesis
disebabkan setelah menduga dengan berbagai teori dan fakta yang ada,
salah juga tidak serta merta bahwa teori sebelumnya itu salah. Sehingga
sesuai.
g. Keterampilan Menginterpretasi
42
mempengaruhi hasil observasi. Umumnya terdapat tiga jenis variabel,
yang baik di awal. Sehingga perlu keterampilan proses yang baik dalam
alam dan segala sesuatu yang berkaitan dengan alam melalui cara yang
43
akan dikembangkan peserta didik mampu untuk mengembangkan fakta
B. Kajian Materi
LKPD IPA ini disesuaikan dengan KD materi IPA kelas VIII semester 2.
yang menarik bagi peserta didik, materi ini dikoneksikan dengan bidang
biologi yaitu struktur mata dan proses mata melihat. Sehingga tema pada
kajian materi ini yaitu “Cahaya dan Penglihatanku”. Kajian materi ini
44
Bidang Kajian
Fisika Biologi
6.3.4 Melakukan percobaan bayangan
pembiasan cahaya
pada kaca plan paralel 1.3.4 Mendeskripsikan
mekanisme
6.3.5 Melakukan percobaan terbentuknya
pembentukan bayangan pada mata
bayangan pada lensa
cembung 1.3.5
Mensimulasikanperc
6.3.6 Mengkreasikan mind obaan tentang
mapping untuk pembentukan
menyimpulkan bayangan pada mata
kegiatan
1.3.6 Menjelaskan
6.3.7. Mengaitkan perbedaan penderita
pembentukan cacat mata
bayangan pada lensa hipermitropi dan
cembung dengan miopi
fungsi lensa mata
manusis
6.3.8. Mensimulasikan
gangguan cacat mata
dalam bentuk
percobaan
6.3.9. Menggambarkan
prinsip kerja lensa
kacamata untuk
penderita cacat mata
hipermitropi dan
miopi
sesuatu yang memancar dari mata yang muncul dari berbagai objek kemudian
seperti gelombang.
45
1. Sifat-Sifat Cahaya
Cahaya disebut energi radiasi. Suatu atom yang elektronnya berkurang akan
mengeluarkan energi. Energi yang dilepas dapat saja dalam bentuk energi
2) Ketika kita menggunakan baju berwarna hitam ketika siang hari, maka
kita akan kepanasan, begitu pula apabila kita mengenakan baji putih
indeks bias.
2. Pembiasan Cahaya
46
diteruskan ke medium kedua. Energi gelombang terpecah dan terbagi paa
cahaya dapat digambarkan sebagai muka gelombang yang tegak lurus arah
rambatan dan muka gelombang itu membelok saat menembus bidang batas
bahwa kerapatan suatu medium dalam dunia optik disebut indek bias.
47
Keterangan : i = sudut datang
r= sudut bias
v1= kecepatan cahaya sebelum dibiaskan
v2= kecepatan cahaya setelah dibiaskan
seringkali terdapat lebih dari satu permukaan lensa. Hal ini biasa terjadi
pada lensa kaca mata, mikroskop, teleskop, dan kamera. Lensa adalah
benda bening yang dibatasi dua bidang lengkung. Dua bidang lengkung
yang membentuk lensa dapat berbentuk silindris atau bola. Lensa tipis
jenis lensa, yaitu lensa cembung dan lensa cekung. Bentuk lensa cekung
48
disebabkan oleh pembiasan cahaya. Pada lensa, sinar datang dari dua arah
sehingga pada lensa terdapat dua titik fokus (diberi ambang F1 dan F2).
Titik fokus F1 yang mana sinar-sinar sejajar dibiaskan disebut fokus aktif,
sedang titik fokus F2 disebut fokus pasif. Jarak fokus aktif F1 ke titik pusat
optik O sama dengan jarak fokus pasif F2 ke titik pusat optik O, dan disebut
(r) sehingga fokus aktif F1 adalah fokus nyata. Oleh karena itu, jarak fokus
lensa cembung (f) bertanda positif, dan lensa cembung disebut juga lensa
positif.
a. Sinar datang sejajar sumbu utama lensa dibiaskan melalui titik fokus
aktif F1.
b. Sinar datang melalui titik fokus pasif F2 dibiaskan sejajar sumbu utama.
c. Sinar datang melalui titik pusat optik O diteruskan tanpa membias.
menyebarkan berkas sinar sejajar yang diterimanya. Pada lensa cekung, jari-
49
jari kelengkungan (R) dan titik fokus (F) bertanda negatif (-), sehingga lensa
berikut:
dua berkas sinar utama. Bayangan yang dibentuk oleh lensa cekung
yang dibentuk oleh lensa cekung selalu bersifat maya. Sinar istimewa pada
50
4. Mata
pada pupil.
51
mengalami konstraksi, sebaliknya apabila cahaya redup, pupil
akomodasi mata.
lensa mata. Lensa mata berupa lensa cembung. Benda yang dilihat
lensa.
hingga benda terlihat seperti pada gambar 6 (I Gusti Ayu, 2013: 314).
52
Gambar 2.9. Pembentukan bayangan pada mata
Sumber : http://rumushitung.com/
jauh (punctum remotum). Titik dekat mata adalah titik terdekat yang
jauh adalah titik terjauh yang dapat dilihat jelas oleh mata dengan
tanpa berakomodasi.
tak tepat dalam mata. Mata normal membentuk bayangan pada retina
dari sebuah benda di jarak tak berhingga bila mata dalam keadaan
53
1) Mata miopi (penglihatan dekat), bola mata terlalu panjang dari depan
mata melengkung terlalu tajam), dan sinar dari sebuah benda di jarak
atau biji mata tidak cukup melengkung, dan bayangan dari sebuah
54
(gambar 8). Mata miopi menghasilkan terlalu banyak konvergensi
berkas sinar paralel untuk sebuah bayangan yang akan dibentuk pada
menghasilkan konvergensi.
dari garis horizontal dapat berada pada sebuah bidang yang berbeda
lanjut. Keadaan ini disebabkan lensa mata terlalu pipih dan daya
55
melihat benda yang jauh, sedangkan di bagian awahnya dipasang
yaitu:
sangat baik sebesar 4,48 dari segi kualitas, sangat baik sebesar 4,33
menurut ahli media, dan sangat baik sebesar 4,42 menurut para guru
56
kelayakan LKPD berdasarkan penilaian dari pada validator. LKPD
D. Kerangka Berfikir
IPA yang kurang melibatkan siswa, sehingga proses ilmiah yang hakikatnya
didik yang masih bergantung pada guru membuat proses ilmiah peserta didik
kurang terasah. Sehingga diperlukan sebuah bahan ajar yang memuat langkah-
berbagai kecerdasan yang ada pada otak manusia. Sehingga diperlukan sebuah
selesai, penilaian LKPD ini akan dinilai oleh validator dan hasil dari respon
57
peserta didik dan guru terhadap penggunaan LKPD ini, seperti yang ada pada
gambar 10.
58
Guru cenderung mengajar KBM di kelas kurang
dengan memperhatikan menunjukan kinerja ilmiah
kecerdasan linguistik siswa peserta didik
Solusi