TUGAS TUTORIAL 1

Nama Mahasiswa : AI RIMA MARTIKA

NIM : 857451142

Kelas/Pokjar : B/Pangandaran

1. a. Tentukan karakteristik 4 teori belajar yang pernah Anda pelajari dan bagimanakah
penerapanya dalam pembelajaran IPA SD (berikan satu contoh).
Tuliskan dalam bentuk Tabel !
Jawaban :

Teori Belajar
No
Piaget Bruner Gagne Ausebel
Pengertian Teori piaget Bruner Gagne Inti dari teori
mengemukakan mengemukakan mengungkapakn Ausebel adalah
bahwa belajar bahwa belajar bahwa belajar belajar
adalah merupakan merupakan bermakna.
mempelajari kegiatan suatu proses Ausebel
struktur fisik pengolahan yang mengemukakan
dan dilanjutkan informasi. memungkinkan bahwa belajar
dengan seseorang untuk belajar
mempelajari mengubah bermakna akan
struktur mental. tingkah lakunya terjadi apabila
cukup cepat, informasi baru
dan perubahan dapat dikaitkan
tersebut bersifat dengan konsep-
tetap, sehingga konsep yang
perubahan yang sudah terdapat
serupa tidak dalam struktur
perlu terjadi kognitif
berungkali seseorang.
 setiap
menghadapi
situasi yang
baru.
Indikator Ada empat Dalam Taksonomi Teori ausebel
aspek yang yang penerapannya Gagne tentang menekankan
menjadi tahapan Bruner hasil-hasil pada
dalam mengembangkan belajar : (1) pembentukan
perkembangan model informasi verbal konsep.
mental: (1) pembelajaran (2) pembentukan
sensori motor penemuan. keterampilan- konsep adalah
(2) pre- Menekankan keterampilan semacam belajar
operasional (3) pada intelektual (3) penemuan yang
konkret pembentukan strategi-strategi menyangkut
operasional (4) kategori- kognitif (4) baik
formal kategori sikap-sikap (5) pembentukan
operasional (konsep) yang keterampilan - hipotesis dan
dihasilkan keterampilan pengujian
melalui hipoteisis,
pengabstraksian maupun
dari kesamaan pembentukan
kejadian- generalisasi –
kejadian dan generalisasi dari
pengalaman- hal-hal yang
pengalaman khusus.

b. Berikan contoh penerapan salah satu teori belajar dalam pembelajaran IPA SD.
Contoh teori bruner
Kelas : III
Tujuan Umum : siswa mengenali bagian-bagian tumbuhan dan mampu mengelompokkan
tumbuhan berdasarkan ciri-ciri dan kegunaannya dengan pengamatan dan penafsiran.
Topik : tumbuhan mempunyai bagian-bagian tertentu
 Cara pelaksanaan :
a. ambillah satu tanaman yang lengkap, terdiri dari akar, batang, daun, dan bunga.
b. Berilah kesempatan kepada siswa untuk mengamati, kemudian berilah pertanyaan seperti
berikut : “ menurut kalian, bgaimana akar dapat berfungsi bagi tumbuhan?”
c. Terima seluruh ide atau tanggapan siswa. Berilah kesempatan kepada siswa mengajukan
dan menguji idenya sendiri.
d. Berilah pertanyaan yang lain untuk menanyakan bagian tumbuhan yang lainnya.

2. Seorang guru IPA SD Kelas IV akan mengajarkan tentang hubungan makluk hidup
dengan lingkungannya, dengan kompetensi dasar: “Mengidentifikasi beberapa jenis
hubungan khas (simbiosis) dan hubungan ”makan dan dimakan” antar makhluk
hidup”
a. Identifikasi dan analisis pendekatan apa yang sesuai untuk mengajarkan materi
tersebut untuk mencapai kompetensi dasar !
Jawaban : Menurut pendapat saya, pendekatan yang sesuai adalah pendekatan
lingkungan karena dalam pendekatan lingkungan, pembelajaran dikembangkan dengan
menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk mengembangkan sikap dan
perilaku peduli dan mencintai lingkungan, dan untuk mengembangkan keterampilan
meneliti lingkungan salah satunya adalah dengan belajar mengidentifikasi hubungan
antar makhluk hidup (simbiosis dan hubungan “makan dan dimakan”.
b. Tuliskan langkahnya secara singkat !
- Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan materi tentang hubungan khas antar makhluk
hidup dan rantai makanan.
(1) Mengamati hubungan khas antar makhluk hidup, dan (2) mengamati manfaat dan
kerugiannya.
- Elaborasi
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan siswa berdiskusi,
Guru memberikan gambar-gambar makhluk hidup,
Siswa bersama kelompoknya berdiskui mengelompokkan gambar makluk hidup
yang saling bersimbiosis
 - Konfirmasi
Dibawah bimbingan guru siswa diberi kesempatan untuk melaporkan hasil kerja
kelompoknya

3. Jelaskan yang dimaksud dengan ketermpilan proses dasar dan keterampilan proses
terintegrasi!
Jawaban :
Keterampilan Proses adalah cara mengajarkan IPA dengan mengajarkan berbagai
keterampilan pross yang biasa digunakan para ilmuwan dalam mendapatkan atau
memformulasikan hasil IPA (Funk dkk, 1979). sedangkan keterampilan proses terintegrasi
atau disebut juga keterampilan proses sains adalah kemampuan untuk melaksanakan suatu
tindakan dalam belajar sains sehingga menghasilkan suatu konsep, teori, prinsip, hukum,
maupun fakta. Keterampilan proses sains yang diajarkan ke peserta didik akan memberikan
mereka kesempatan untuk melakukan sesuatu bukan hanya sekedar membicarakan tentang
sains saja.

4. Pak Budi, seorang Guru IPA kelas VI akan mengajarkan materi tentang perpindahan
energi panas dengan metode praktikum. Tuliskan langkah-langkah metode tersebut
agar tercapai tujuan pembelajaran “siswa dapat mendemonstrasikan perpindahan
energi panas dalam kehidupan sehari-hari”.
Jawaban :
Langkah – langkah perpindahan energy panas dalam kehidupan sehari – hari sebagai
berikut:
a. Siswa menyiapkan alat dan bahan seperti lilin, korek api, penggaris besi, dan kain.
b. Kemudian nyalakan lilin menggunakan korek api
c. Pegang ujung penggaris besi yang akan dibakar di bagian ujung yang lain dengan
menggunakan kain
d. Panaskan ujung besi di atas lilin yang menyala
 e. Setelah sekian lama letakkan penggaris di atas meja. Coba raba bagian ujung yang tidak
panasi lilin. Apa yang kamu rasakan ?
f. Mengapa ujung yang tidak dipanasi juga terasa hangat ketika di pegang ?
g. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan tersebut?

5. Berdasarkan pada langkah-langkah proses pembelajaran yang anda buat pada no. 4,
identifikasi keterampilan-keterampilan proses; (menginferensi, mempredisksi,
mengenal ruang dan waktu, mengenal hubungan angka, memformulasi hipotesis,
mengontrol variabel, membuat definisi operasional, dan menginterpretasi data).
Sajikan dalam bentuk tabel

No Langkah Pembelajaran Indikator proses dalam

KPS
1 Siswa mencoba menempelkan api pada lilin pada Memprediksi
sebatang sendok kemudian apa yang terjadi…
2 …. …

Jawaban :

No Langkah Pembelajaran Indikator proses dalam KPS

1 Siswa mencoba menempelkan penggaris besi pada Memprediksi
lilin yang menyala
2 Setelah sekian lama siswa meletakkan penggaris di Mengamati (Observasi)
atas meja. Kemudian mencoba meraba bagian ujung
yang tidak panasi lilin.
3 Siswa merasa ujung yang tidak dipanasi juga terasa Mengelompokkan
hangat ketika di pegang (klasifikasi)
4 Siswa menyimpulkan dari hasil praktikumnya Menafsirkan pengamatan
(interprestasi)