PERENCANAAN TES DALAM PEMBELAJARAN

DOSEN PENGAMPU : SUSILAWATI AMDAYANI. S.Si., M.Pd

DISUSUN OLEH :
KELOMPOK 6
ELISA FITRI SARAGIH(422)
IDA RONAULI SIBURIAN (4223131025)
NONI PUTRI PASARIBU (4223331010)
RIZKY JULIANA SIREGAR (422431021)
UNI SARI HARAHAP

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
karunia dan rahmatnya, kami dapat menyusun makalah ini sampai selesai. Adapun
maksud dan tujuan penyusunan makalah ini untuk memenuhi tugas mata kuliah
EVALUASI PENILAIAN HASIL BELAJAR KIMIA. Rasa terimakasih kami
kepada dosen kami bu Susilawati Amdayani. S.Si., M.Pd
, serta semua pihak yang telah mendukung dalam penyusunan makalah ini.
Harapan kami makalah ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan menambah
wawasan dan pengetahuan. Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari
sempurna dengan kelemahan dari kami.untuk itu, kami mohon kritik dan saran
dari teman teman semua untuk kemajuan kami.

Medan, Februari 2023

KELOMPOK 6

i
 DAFTAR ISI

“FAKTOR PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH ”............................................0

KATA PENGANTAR..............................................................................................i
DAFTAR ISI............................................................................................................ii
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
1.1 Latar Belakang..........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................2

1.3 Tujuan Masalah.........................................................................................2

BAB II......................................................................................................................3
PEMBAHASAN......................................................................................................3
2.1 Faktor Internal yang mempengaruhi pembelajaran IPA di sekolah...............3

a. Faktor Internal Siswa....................................................................................3

2.2 Faktor Eksternal yang mempengaruhi pembelajaran IPA di sekolah............6

2.3 Faktor Pendekatan Belajar yang mempengaruhi

pembelajaran IPA di sekolah................................................................................7

BAB III PENUTUP.................................................................................................8

3.1 KESIMPULAN..............................................................................................8

3.2 SARAN..........................................................................................................9

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................10

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kalian harus tau bahwa Pembelajaran merupakan serangkaian
kegiatan yang merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 Th 2003).
Pembelajaran merupakan suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh
pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan
menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode, sehingga peserta
didik dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien untuk
mencapai hasil yang optimal. Suatu proses pembelajaran dapat berjalan
dengan baik atau tidak, dapat dilihat dari tercapai atau tidaknya tujuan
pembelajaran yang ditetapkan. Keberhasilan tersebut hanya dapat
diketahui jika seorang pendidik sebagai pelaku pembelajaran di kelas
mengadakan penilaian dan evaluasi terhadap hasil belajar anak didiknya.
Tujuan pembelajaran kimia di sekolah adalah memperoleh pemahaman
yang tahan lama perihal berbagai fakta, kemampuan mengenal dan
memecahkan masalah, mempunyai keterampilan dalam penggunaan
laboratorium, serta mempunyai sikap ilmiah yang dapat ditampilkan dalam
kehidupan sehari-hari. Berdasarkan tujuan tersebut, terdapat 2 aspek dalam
penilaian pembelajaran kimia yang tidak dapat dipisahkan, yaitu aspek
kimia sebagai produk (pengetahuan ilmu kimia berupa fakta, konsep,
prinsip, hukum, dan teori) dan aspek empiris/proses (kerja ilmiah dan
kimia dalam kehidupan sehari-hari). Pengukuran dan penilaian yang
selama ini masih banyak dilakukan oleh pendidik adalah tes baku. Tes
baku adalah tes-tes yang secara tradisional digunakan untuk mengukur
perkembangan belajar (Istri. N . Marhaeni, 2006). Tes baku terdiri dari tes
tulis dan non-tulis. Tes tulis dapat berupa tes objektif dan isian. Sedangkan
tes non-tulis dapat berupa wawancara atau ujian lisan. Adapun tes yang
paling banyak digunakan hingga saat ini adalah tes tulis. Padahal tes tulis

1
tidak mampu menampilkan kemampuan peeserta didik secara menyeluruh.
Tes tulis selama ini lebih menekankan pentingnya menilai hafalan dan
pemahaman 2 materi kimia (kimia sebagai produk) daripada pengetahuan
peserta didik tentang proses, prosedur, dan cara berpikir (kimia sebagai
proses). Padahal penilaian pembelajaran kimia selain menuntut
penguasaan materi, juga menuntut penguasaan keterampilan, sikap ilmiah,
dan penerapan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, akan
lebih baik jika digunakan instrumen penilaian yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan kemampuannya
dalam memecahkan masalah, berkomunikasi, melakukan penyelidikan,
dan berkreasi. Instrumen penilaian yang dapat memenuhi tujuan tersebut
belum banyak dikembangkan hingga saat ini. Salah satu penilaian yang
sesuai dengan tujuan tersebut adalah penilaian portofolio. Woolfolk
mendefinisikan portofolio sebagai kumpulan pekerjaan peserta didik pada
bidang tertentu, menunjukkan perkembangannya, refleksi diri, dan
prestasinya. Menurut Ormrod portofolio adalah hasil karya peserta didik
yang disusun secara sistematis dalam periode tertentu. Berdasarkan kedua
pendapat tersebut, portofolio dapat diartikan sebagai kumpulan karya
peserta didik dalam kurun waktu tertentu yang menunjukkan usaha,
perkembangan, dan prestasi belajar (Eko Putro Widyoko, 2009: 119).

1.2 Rumusan Masalah

2. Apa saja yang harus nya dilakukan seorang pengajar untuk
merancanakan tes dalam suatu pembelajaran?
3. Apa saja perencanaan tes dalam pembelajaran itu?
4. Mengapa kita harus melakukan perencanaan terlebih dahulu untuk
suatu tes pembelajaran?

1.3 Tujuan Masalah

2. Untuk mengetahui apa saja perencanaan tes dalam pembelajaraan

itu
3. Untuk mengetahui pentingnya melakukan perencanaan suatu tes

2
 4. Untuk mengetahui apa keuntungan menggunakan perencanaan tes
dalam pembelajaran

BAB II

PEMBAHASAN

2.1

3
 BAB III
PENUTUP
3.1 KESIMPULAN
Faktor Internal Yang Mempengaruhi Pembelajaran IPA disekolah
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar Salah satu tujuan pelaksanaan
proses belajar mengajar disekolah dilihat dari pencapaian hasil belajar siswa
evaluasi dan pengamatan yang dilakukan guru terhadap siswa. Menurut Slameto
Faktor Internal adalah faktor yang ada di dalam individu. Beberapa faktor
jasmaniah yang mempengaruhi proses belajar yaitu kesehatan dan cacat
tubuh. Faktor Psikologi ada tujuh yang mempengaruhi belajar yakni intelegensi
atau kecakapan, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan.
Motivasi adalah keadaan internal organisme baik manusia ataupun hewan yang
mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Perhatian menurut ghazali adalah keaktifan
jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu
obyek . Dengan kata lain anak yang sudah siap belum dapat melaksanakan
kecakapannya sebelum belajar.
Faktor Eksternal yang mempengaruhi pembelajaran IPA di sekolah
Interaksi dengan guru dan teman saat dilingkungan sekolah. Faktor non
sosial yang mempengaruhi belajar ini mencakup dimana individu belajar dan
mengatur dirinya dalam belajar dan disiplin saat belajar baik dirumah atau di
sekolah.
Lingkungan Sosial
Dalam hal ini guru menjadi contoh yang baik bagi siswanya khususnya
dalam hal pembelajaran IPA, misalnya guru mengajak siswanya untuk membaca
dan berdiskusi. Namun lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi
kegiatan pembelajaran adalah orang tua dan guru.
Faktor Pendekatan Belajar yang mempengaruhi pembelajaran IPA di
sekolah
Di samping faktor-faktor internal dan eksternal siswa sebagaimana yang
telah dipaparkan di muka, faktorpendekatan belajar juga berpengaruh terhadap
taraf keberhasilan proses pembelajaran siswa.

4
3.2 SARAN
Sebagai seorang calon pengajar yang kelak nantinya akan mendidik dan
mengajari siswa-siswi nya dalam kelas,maka kita harus memiliki wawasan yang
luas,mampu mengetahui dan mengembangkan cara pembelajaran yang menarik
bagi siswa-siswi nya,agar proses belajarnya tidak terlalu membosankan dan
mampu meningkatkan semangaat siswa-siswi nya untuk belajar sebaik
mungkin.Setelah membaca makalah ini,diharapkan kita dapat menerapkan
pendekatan mengajar yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas,sehingga
proses belajar-mengajar dapat berjalan se-optimal mungkin.

Dalam penulisan rangkaian gagasan ini tentunya masih jauh dari kata
sempurna,sehingga penulis membutuhkan kritik dan saran yang
membangun.Semoga gagasan ini dapat bermanfaat demi kelangsuangan
perkembangan kepribadian individu dalam proses belajar-dan mengajar.

5
 DAFTAR PUSTAKA
Garcia, R. E. (2021). Factors that influence students’ learning progress in the
science spiral progression curriculum. Journal of Curriculum Studies
Research, 3(2), 79-99.

Abbas, M. Y. (2018). FAKTOR-FAKTOR KESULITAN BELAJAR FISIKA

PADA PESERTA DIDIK. Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret
2018, 6, 45-49.

Darmawan Harefa, S. M. (2020). Teori Pengenalan Ilmu Pengetahuan Alam

Sejak Dini. Jl. Penatusan Rt 003/ Rw 006 Banteran, Wangon (53176),
Banyumas, Jawa Tengah: Diterbitkan oleh PM Publisher.

Dr. Dwi Wahyudiati, M. (2020). DASAR-DASAR KEPENDIDIKAN MIPA.

MATARAM: Pustaka Lombok.

Nyoman Dewi Astiti1*, L. P. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

IPA. Mimbar Ilmu Vol. 26, No. 2, Tahun 2021, pp. 193-203, 26, 194-203.