MNEOMONICS (MEMORU ASISTS) MICHAIL PRESLY

Disusun untuk memenuhi Tugas

Mata Kuliah: Ilmu Pendidikan
Dosen pengampu: Dr. H. Supa’at, M,Pd

Disusun Oleh

1. Muhammad Nurul Asro (2210310031)

2. Naila Aftina (2210310032)
3. Fitriatus Shoimah (2210310033)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS

TAHUN 2022
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas lim
pahan rahmat dan hidayahnya sehingga kami bisa menyelesaikan makalah yang
berjudul “MNEOMONICS (MEMORU ASISTS) MICHAIL PRESLY”. Ada
pun tersusunya makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah Ilmu
Pendidikan pada semester 1 tahun ajaran 2022/2023

Penulis menyadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna dan masih te
rdapat beberapa kekurangan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran
dan kritik yang membangun dari pembaca untuk penyempurnaan makalah ini. ka
mi penulis berharap makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman
bagi pembaca tentang pelanggaran atau kesalahan apa saja yang biasa terjadi dal
am bahasa keseharian yang bisa kita pelajari salah satunya dari karya film. Begit
u pula atas limpahan kesehatan dan kesempatan yang Allah SWT karuniai kepad
a kami sehingga makalah ini dapat kami susun melalui beberapa sumber yakni m
elalui kajian pustaka maupun melalui media internet.

..Kudus, 04 Desember 202

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

KATA PENGANTAR ii

DAFTAR ISI iii

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 2
C. Tujuan Penulisan Penelitian 2

BAB II PEMBAHASAN 3

A. Biografi Michael presly3

B. PengertianTeori Mnemonic 4
C. Tujuan Teori Mnemonic 7
D. Langkah-langkah Pelaksanaan Teori Mnemonic 8
E. Kelebihan Dan Kekurangan Teori Mnemonic 10

BAB III PENUTUP 11

A.Kesimpulan 11

B. Saran 11

DAFTAR PUSTAKA 12

iii
 BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat. Setiap manusia membutuhkan
pendidikan, sampai kapan dan dimanapun ia berada. Pendidikan sangat penting artinya, sebab
tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan bahkan akan terbelakang. Pendidikan
adalah usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan kualitas. Adapun pengertian
pendidikan menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlaq mulia, serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dengan pendidikan diharapkan manusia
mengetahui akan segala kelebihannya yang dipotensikan untuk kualitas hidup lebih baek dari 
sebelumnya.
Teori belajar menekankan bahwa belajar terdiri atas pembangkitan respon dengan
stimulus yang pada mulanya bersifat netral atau tidak memadai. Tujuan pembelajaran
merupakan salah satu aspek yang perlu dipertimbangkan dalam merencanakan pembelajaran,
sebab segala kegiatan pembelajaran muaranya pada tercapainya tujuan tersebut. Oleh karena
itu diperlukan keterampilan memilih dan menggunakan metode mengajar untuk diterapkan
dalam sistem pembelajaran yang efektif sehingga hal ini akan membawa siswa kedalam
situasi belajar yang bervariasi dan siswa terhindar dari situasi pembelajaran yang
membosankan. Fungsi pendidikan mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
mengembangkan potensi perta didik agar Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab Sedangkan menurut Slameto belajar merupakan suatu proses perubahan
yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya.

1
B. Rumusan masalah
1. Bagaimana Biografi Michael Presly?
2. Apa itu Teori Mnemonic ( Memoru Asists) ?
3. Apa itu Tujuan Teori Mnemonic?
4. Apa Saja Langkah-langkah pelaksanaan Teori Mnemonic?
5. Apa saja Kelebihan Dan Kekurangan Teori Mnemonic?
C. Tujuan Masalah
1. Untuk Mengetahui Biografi Michael Presly
2. Untuk Mengetahui Apa itu Teori Mnemonic
3. Untuk Mengetahui Tujuan Teori Mnimonic
4. Untuk Mengetahui Langkah-langkah Pelaksanaan Teori Mnemonic
5. Untuk Mengetahui Kelebihan Dan Kekurangan Teori Mnemonic

2
 BAB II
PEMBAHASAN

1. Biografi Michael Presly

George Michael Pressley  adalah seorang psikolog pendidikan Amerika. Ia menerim

a penghargaan el thorndike pada tahun 2004. Ia lahir pada 25 April 1951, di Sewickley, Penn
sylvania. Dia lulus dari  Universitas Northwestern pada tahun 1973 dan menerima gelar Ph.D.
 dari Universitas Minnesota pada tahun 1977.  Dia adalah penulis senior program open court
reading. Dia menerbitkan lebih dari 350 artikel dan buku. Ia pernah menjabat sebagai editor 
Scientific Studies in Reading dan Journal of Educational Psychology . 1
Pressley meninggal pada Mei 2006 pada usia 55 karena kanker, setelah sebelu
mnya mengatasi tiga pertempuran dengan penyakit dalam hidupnya.
Bagi Pressley, pengajaran yang hebat itu sesederhana itu dan sesulit itu. Saya telah menganali
sis mengajar naik, turun, dan sekitar dan saya tidak bisa membayangkan bagaimana sesuatu b
isa lebih menuntut daripada mengajar kelas satu dengan baik, kata Pressley, seorang profesor
di Departemen Pendidikan Guru dan di antara literasi terkemuka bangsa ulama. Saya dapat m
emberi tahu Anda bahwa itu jauh lebih sulit daripada menerbangkan 747 atau menjadi profes
or sekolah pascasarjana. Rasa hormat dan penghargaan atas tindakan pengajaran dan pembela
jaran yang kompleks dan menuntut itulah yang telah mendorong Pressley sepanjang karirnya
yang terkenal dan produktif, dan telah membawanya ke titik nol pada apa yang berhasil dala
m hal pengajaran yang efektif.
Selama 25 tahun sebagai peneliti, ia dan mahasiswa doktoralnya telah menghabiskan
waktu berjam-jam di ruang kelas sekolah dasar, mengamati guru dan siswa dalam upaya untu
k menguraikan praktik apa yang mengarah pada peningkatan pembelajaran. Apa yang telah d
idokumentasikan oleh penelitiannya adalah potret menarik tentang apa yang dilakukan guru h
ebat di kelas mereka untuk melibatkan siswa mereka dalam proses belajar membaca dan men
ulis. Pelajaran pertama yang diajarkan penelitiannya kepadanya adalah bahwa guru-guru heb
at di kelas-kelas awal menggunakan apa yang dia sebut sebagai instruksi keaksaraan yang sei

1
Graham, Steve, dan Karen R. Harris. "Michael Pressley (1951–2006)." Psikologi Pendidikan Kontemporer 31.
4 (2006): 377-386.

3
mbang. Selama bertahun-tahun, dunia keaksaraan dibelah oleh apa yang disebut "perang me
mbaca", dengan satu kubu mendukung phonics dan yang lainnya berpegang pada pendekatan
seluruh bahasa.

Pressley telah memimpin selama bertahun-tahun untuk pengajaran yang memadukan

yang terbaik dari kedua dunia. Berbagai studinya di sekolah membuatnya menyadari sejak a
wal bahwa phonics memiliki banyak nilai, seperti halnya pengajaran bahasa utuh. Penelitian
nya dan penelitian orang lain telah menjelaskan bahwa guru yang efektif tidak memilih satu
atau yang lain, tetapi menggunakan unsur-unsur dari keduanya. Wawasan kedua tentang sifa
t guru yang sangat efektif membuat Pressley sedikit terkejut. Meskipun dia adalah seorang p
sikolog pendidikan dengan pelatihan, Pressley tidak menghabiskan banyak waktu untuk topi
k motivasi. Namun menjadi jelas baginya dan timnya bahwa guru yang hebat adalah motivat
oryanghebat.
"Masalah ini benar-benar memukul kami di wajah," katanya. Kami menyadari bahwa
komponen motivasi ini sangat besar. Itu mendorongnya untuk fokus pada motivasi akademi
k, menerbitkan Motivasi Siswa Kelas Dasar dengan mahasiswa doktoralnya. Pressley menu
njukkan bahwa guru-guru hebat membanjiri kelas mereka dengan motivasi. Hampir setiap m
enit, seorang siswa dimotivasi oleh seorang guru yang efektif untuk mencapai atau mengam
bil tujuan atau tugas Pendidikan. 2

2. Pengertian Teori Mneomonic (Memoru Asists)

Teori-teori belajar mengacu pada perilaku dan proses-proses berfikir yang digunakan
oleh siswa dalam mempengaruhi hal-hal yang dipelajari, termasuk proses memori dan metak
ognitif. Michael pressly menyatakan bahwa teori belajar adalah operator-operator kognitif me
liputi dan terdiri atas proses-proses yang secara langsung terlibat dalam menyelesaikan suatu
tugas (belajar). Teori tersebut merupakan teori yang digunakan siswa untuk menyelesaikan tu
gas belajar siswa untuk memecahkan masalah belajar tertentu. Untuk menjelaskan tugas belaj
ar siswa memerlukan keterlibatan dalam proses-proses berfikir dan perilaku.
Dalam proses belajar mengajar sering digunakan lebih dari satu strategi diseba
bkan tujuan yang dicapai biasanya berkaitan antara satu dengan yang lainnya dalam rangka u

2
Universitas of Maryland“Memorial Resolution Michael Pressley”

4
saha mencapai tujuan yang lebih umum. Dalam konteks pengajaran, strategi mengajar adalah
Tindakan guru dalam melaksanakan rencana mengajar, artinya usaha guru dalam menggunak
an variabel pengajaran (tujuan, bahan, metode,serta alat evaluasi) agar dapat mempengaruhi p
ara siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Strategi mengajar pada dasarnya adalah tindakan nyata dari guru atau praktek guru m
elaksanakan pengajaran melalui cara tertentu, yang dinilai lebih efektif dan lebih efisien. Den
gan kata lain strategi mengajar adalah taktik atau metode yang digunakan guru dalam melaks
anakan atau mempraktek mengajar di kelas agar dapat mempengaruhi siswa dalam mencapai
tujuan yang diharapkan.
Dari uraian di atas bahwa strategi secara umum adalah suatu cara yang dilakukan oleh guru te
rhadap anak didik dalam suatu proses kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukan.
Mnemonic dalam Kamus Lengkap Psikologi adalah seni meningkatkan daya ingat de
ngan bantuan. Mnemonic merupakan kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk
memasukkan item-iten informasi ke dalam akal siswa. Mnemonic ialah proses mental yang m
eliputi pengkodean, penyimpanan, dan pemanggilan kembali informasi dan pengetahuan. stra
tegi mnemonic adalah bantuan memori untuk mengingat informasi.3
Mnemonik berasal dari kata Mnemonics yang berarti kepandaian dalam menghafal.
Inti dari Model Mnemonik adalah imajinasi yang merupakan suatu proses pembentukan
isyarat visual. Sebagai contoh yakni memvisualisasi pikiran mengenai suatu objek, peristiwa
serta mempresentasikan cara bagaimana informasi berkaitan dengan pembelajaran baru dapat
disimpan dalam memori otak.4 Yang kedua dari model pembelajaran ini adalah asosiasi,
menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia asosiasi diartikan sebagai tautan dalam ingatan
seseorang atau barang lain, yakni sebuah proses pembentukan hubungan antara gagasan,
ingatan atau kegiatan.5
Mnemonik sering menggunakan alat verbal ataupun sajak kecil atau kata khusus yang
digunakan seseorang untuk memudahkan dalam mengingat sesuatu. Model mnemonic
menggunakan asosiasi antara bentuk atau rumusan yang mudah diingat oleh sisiwa. Hal ini

3
James P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi, (Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 307

4
Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), 177

5
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 2002), 122

5
berdasarkan pada prinsip bahwa ingatan manusia akan mudah dalam mengingat informasi
parsial, personal, mencengangkan, humor, atau informasi yang berarti dari urutan yang
berubah-ubah.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Model Mnemonic adalah merupakan cara
mengajar guru untuk memudahkan siswa mengingat dan menghafal sebuah informasi yang
diterima dengan mengubah ingatan jangka pendek menjadi ingatan jangka panjang.
Model pembelajaran Mnemonik adalah suatu model dengan sistem menghafal dengan teknik
tertentu, diantaranya :6
1. Kesadaran (awareness)
Menurut Lorayne dan Lucas bahwa segala sesuatu yang disadari akan sangat sulit untuk
dilupakan termasuk materi yang benar-benar dipahami peserta didik dalam proses belajar
pembelajaran
2. Asosiasi (Association)
Aturan dasar dalam menghafal adalah mengingat dengan cara mengasosiasikannya denga
n sesuatu yang sudah dikenal dan diingat sebelumnya. Misalnya ketika guru akan menjel
askan teori geosentris yang berkembang dalam teori jagad raya, maka guru memberikan
asosiasi antara kata geo dengan makna bumi. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar pesert
a didik lebih cepat paham dan mengingat teori geosentris yaitu teori yang menyatakan ba
hwa bumi sebagai pusat segalanya.
3. Sistem Link (Link System)
Inti dari prosedur memori adalah menyambungkan dua gagasan yang memicu gagasan la
in dan seterusnya.
4. Asosiasi Konyol (Ridiculous Association)
Kekuatan asosiasi dapat diperbesar dengan mewujudkan gambar yang jelas dan lucu, ses
uatu yang tidak mungkin atau tidak masuk akan. Beberapa cara untuk membuat asosiasi
menjadi lucu diantaranya dengan menerapkan substitusi/penggantian, menerapkan aturan
ketidakseimbangan, membuat hal-hal yang kecil menjadi besar atau sebaliknya, dan yang
terakhir adalah dengan membuat aturan tindakan yang membesar-besarkan.
5. Sistem Kata Ganti (Substitute Word System)

6
Bruce Joyce, dkk, Models of Teaching (Model-model Pengajaran) Edisi kedelapan,(Yogyakarta:Pustaka Belaj
ar, 2011), 231

6
 Yakni merupakan suatu cara untuk membuat hal-hal yang tidak dapat disentuh menjadi s
esuatu yang tidak dapat disentuh dan bermakna. Misalnya ketika guru akan memahamka
n siswa tentang konsep de facto maka guru mengganti kata facto menjadi fakta. Sensus d
efacto adalah cara perhitungan jumlah penduduk yang dikenakan kepada setiap orang pa
da waktu sensus yang berada di wilayah sensus. Jadi defacto (faktanya) adalah penduduk
tersebut berada di wilayah sensus.

6. Kata Kunci (Key Word)

Dalam sistem kata kunci adalah memilih satu kata untuk mempresentasikan pemikiran
atau beberapa yang lebih panjang. Misalnya untuk membantu peserta didik mengingat
urutan planet maka guru membuat kata kunci menarik yakni Mevebumayusa yang me
rupakan singkatan dari Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Yupiter, Saturnus.

3. Tujuan Teori Mneomonic (Memoru Asists)

Beberapa tujuan pembelajaran Mnemonic adalah dapat mempermudah siswa dalam m

engingat suatu informasi atau pengetahuan dengan cara menghubungkan dan mengasosiasi
kan dengan suatu kejadian yang dekat dan memiliki hubungan dengan dirinya. Model Mne
monic juga dapat mempermudah seseorang dalam mengingat kembali pengetahuan yang s
udah lama masuk ke dalam memori untuk kemudian diungkap kembali apabila diperlukan.
Serta Model Mnemonic ini juga dapat mengaktifkan informasi dari ingatan jangka pendek
menjadi ingatan jangka panjang dengan berbagai cara yang ada di dalamnya. 7
Model belajar Mnemonik memudahkan seseorang dengan membuat rumusan atau seb
uah ungkapan dengan menghubungkan kata, ide dan khayalan untuk mengingat sesuatu. M
nemonik efektif dan sangat membantu dalam kesuksesan siswa disekolah karena Mnemoni
k dapat membantu mendorong siswa bergerak di dalam kelas serta memasukkan informasi
baru yang diperoleh ke dalam ingatan mereka.
Dalam penerapan Model Mnemonic, siswa dituntuk untuk menggunakan daya ingat y
ang dimilikinya. Dalam Model Mnemonic siswa tidak lebih dari dituntuk untuk mengguna
kan kemampuan berfikirnya untuk mengasosiasikan kata-kata, gagsab atau ide dengan seb

7
Eslandi, Pengaruh Model ….11

7
 uah gambaran. Mnemonic secara singkat diartikan sebagai bantuan ingatan. Mnemonik me
mbantu mengingat infromasi dalam jumlah besar yang melibatkan tiga unsur yakni pengko
dean, pemeliharaan, dan mengingat kembali.8
Mnemonic sebagai model untuk membantu memori atau ingatan.Lancar tidaknya sese
orang menghafal tergantung pada bagaimana cara informasi itu dicatat dan disimpan di dal
am ingatan. Terdapat prinsip - prinsip ingatan khusus dikenal juga dengan nama mnemoni
k.9
Model Mnemonic dianggap cukup efektif membantu seseorang untuk mengingat, kem
ampuan ini sering dimanfaatkan oleh senator Romawi dan Yunani untuk menarik perhatia
n politikus dan masyarakat melalui kekuatan belajar dan daya ingatnya. Model ini membu
at orang Romawi mampu mengingat berbagai fakta tentang kerajaan tanpa kesalahan. 10
Berdasar pada pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa kegunaan dari Mnemon
ic adalah memudahkan siswa untuk mengingat informasi yang didapat dalam proses belaja
r mengajar dengan mengasosiasi kata-kata atau gagasan dengan gambar atau dengan kegia
tan menarik lainnya.
4. Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Mnemonic
Pembelajaran Mnemonik memiliki beberapa sintak atau langkah-langkah dalam pelak
sanaan pembelajarannya yang harus diperhatikan diantaranya sebagai berikut:
1. Tahap 1 yakni tahap mempersiapakan materi. Pada tahap ini kegiatan siswa diantaran
ya yakni menggaris bawahi, membuat daftar dan terakhir adalah merefleksikan.11
2. Tahap 2 yakni mengembangkan hubungan-hubungan Dalam tahap ini siswa membuat
sendiri materi menjadi lebih familiar dengan menggunakan teknik menghubungkan de

8
Maylita Hasyim dan M.Joang Equator Sudjono. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M), ST
KIPPGRI, Tulungagung, Vol 1 No 1 September 2015, 10.

9
Siti Muasaroh, Penerapan Model Mnemonik Untuk Pengembangan Kemampuan Psikomotorik Peserta Didik
Dalam Pembelajaran Materi Hafalan Do’a Harian (Studi Kasus Di Ra Tsamrotul Huda Tergo Dawe Kudus) Ta
hun Pelajarn 2016/2017,( STAIN Kudus, Skripsi tidakditerbitkan, 2017), 17.

10
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya,1995), 22.

11
Huda, Model-model …. 100.

8
 ngan kata penghubung yang tepat. Selain menggunakan kata penghubung dapat juga d
engan menggunakan teknik seperti penggunaan kata kunci, dan kata ganti.12
3. Tahap 3 yakni memperluas gambar sensorik Siswa diminta untuk mengasosiasikan ga
mbar dengan indera serta menciptakan dramatisasi dengan asosiasi yang lucu (ridicul
ous association) dan melebih-lebihkan (exaggeration). 13
4. Tahap 4 yakni mengingat kembali Pada tahap ini siswa diminta untuk mengulang atau
mengingat kembali materi yang sudah disampaikan sehingga semua materi dapat tunt
as dikuasai.14

Berdasarkan uraian-uraian tahapan model pembelajaran mnemonik dapat menggambark

an proses pembelajaran yang terjadi di awali dengan menyediakan materi atau bahan ajar ya
ng akan disampaikan dengan teknik menggaris bawahi kosakata-kosakata yang sulit serta m
embuat daftar kosakata yang sudah ditemukan. Pada tahap kedua adalah menghubungkan a
ntar materi semenarik mungkin agar mudah dihafalkan oleh siswa yang kemudian dikemba
ngkan dengan menggunakan teknik kata kunci, kata ganti, kata hubung atau mengkategorik
annya.

Tahap ketiga adalah mempertajam ingatan siswa tentang informasi yang telah diperoleh
dengan menggunakan kata-kata yang lucu atau menarik bagi siswa atau menggunakan kata-
kata yang melebih-lebihkan sehingga siswa akan mudah untuk mengingatnya. Tahap yang t
erakhir adalah mengulang materi yang telah disampaikan oleh guru sampai materi benar-be
nar difahami oleh siswa. Model pembelajaran Mnemonik ini menggunakan strategi pembela
jaran ekspositori yang menekankan pada proses penyampaian materi secara verbal dari guru
kepada siswa dengan tujuan memudahkan siswa dalam menguasai materi yang disampaiaka
n.15

12
Joyce, dkk, Models of Teaching …..235-236.

13
Joyce, dkk, Models of Teaching ….235-236.

14
Huda, Model-model Pengajaran ….. 100

15
Hamruni, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta:Insan Madani, 2012), 73

9
 5. Kelebihan Dan Keurangan Teori Mnemonic

Kelebihan Strategi Mnemonic yaitu:

a. Strategi mnemonic dapat membantu mereka dalam menangkap materi yang telah
diajarkan oleh guru atau pembimbing mereka.
b. Strategi mnemonic dapat membantu siswa menghafal pelajaran dengan mudah dan
efektif.
c. Strategi mnemonic dapat memudahkan peserta didik dalam belajar dan menghafal
materi pelajaran dengan mudah16.

Kelemahan Strategi Mnemonic yaitu:

a. Persiapan dan perencanaan program memerlukan waktu yang lumayan
lama.
b. Peserta didik tidak dapat berinteraksi dan berkomunikasi langsung
dengan pengajar, seperti meminta penjelasan yang kurang dimengerti.
c. Modul disusun secara terpusat sehingga besar kemungkinan bahan yang
disajikan kuran relevan dengan kebutuhan peserta didik. Seperti bahasa
yang sulit dipahami, kurang jelas dalam mengilustrasikan, dan sebagainya17.

16
Akmal De Bayor Strategi Belajar Mengajar ,2011,(Online)

http://cakheppy.wordpress.com/2011/04/01/strategi-belajar-mnemonic/, 5 september 2022

17
Loc.Cit., Tim Penyusun Kampus Pusat,hlm 623

10
 BABII
PENUTUP
A. Kesimpulan
George Michael Pressley  adalah seorang psikolog pendidikan Amerika. Ia menerima
penghargaan el thorndike pada tahun 2004. Ia lahir pada 25 April 1951, di Sewickley, Pennsy
lvania. Dia lulus dari  Universitas Northwestern pada tahun 1973 dan menerima gelar Ph.D. d
ari Universitas Minnesota pada tahun 1977.  Dia adalah penulis senior program open court re
ading. Dia menerbitkan lebih dari 350 artikel dan buku. Ia pernah menjabat sebagai editor Sc
ientific Studies in Reading dan Journal of Educational Psychology .
Mnemonic dalam Kamus Lengkap Psikologi adalah seni meningkatkan daya ingat de
ngan bantuan. Mnemonic merupakan kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk
memasukkan item-iten informasi ke dalam akal siswa. Mnemonic ialah proses mental yang m
eliputi pengkodean, penyimpanan, dan pemanggilan kembali informasi dan pengetahuan. stra
tegi mnemonic adalah bantuan memori untuk mengingat informasi.
Mnemonik berasal dari kata Mnemonics yang berarti kepandaian dalam menghafal. Inti
dari Model Mnemonik adalah imajinasi yang merupakan suatu proses pembentukan isyarat
visual. Sebagai contoh yakni memvisualisasi pikiran mengenai suatu objek, peristiwa serta
mempresentasikan cara bagaimana informasi berkaitan dengan pembelajaran baru dapat
disimpan dalam memori otak. Yang kedua dari model pembelajaran ini adalah asosiasi,
menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia asosiasi diartikan sebagai tautan dalam ingatan
seseorang atau barang lain, yakni sebuah proses pembentukan hubungan antara gagasan,
ingatan atau kegiatan.

B. Saran

Penulis telah menyadari adanya banyak kekurangan dalam penyusunan makalah ini. P
enulis pun akan berusaha melakukan berbagai perbaikan susunan makalah ini agar lebih sesu
ai dengan pedoman atau sumber terbaru nantinya. Oleh karena itu, besar harapan penulis untu
k mendapat kritik serta saran membangun dari para pembaca sebagai salah satu sumber dala
m memperbaiki makalah.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Akmal ,De Bayor “Strategi Belajar Mengajar” ,2011,(Online) http://cakheppy.

wordpress.com/2011/04/01/strategi-belajar-mnemonic/, 5 september 2022

Graham, Steve, dan Karen R. Harris. "Michael Pressley (1951–2006)." Psikologi Pendidikan

Kontemporer 31.4 (2006): 377-386
Hamruni, “Strategi Pembelajaran”, (Yogyakarta:Insan Madani, 2012), 73
James P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi, (Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada, 2011), hlm.
307
Joyce, Bruce,dkk, “Models of Teaching (Model-model Pengajaran)” Edisi kedelapan, (Yogya
karta:Pustaka Belajar, 2011), 231

Maylita Hasyim dan M.Joang Equator Sudjono. “Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Mate
matika (JP2M)”, STKIPPGRI, Tulungagung, Vol 1 No 1 September 2015, 10.

Muasaroh,Siti, “Penerapan Model Mnemonik Untuk Pengembangan Kemampuan Psikomotori

k Peserta Didik Dalam Pembelajaran Materi Hafalan Do’a Harian (Studi Kasus Di R
a Tsamrotul Huda Tergo Dawe Kudus) Tahun Pelajarn 2016/2017”,( STAIN Kudus,
Skripsi tidakditerbitkan, 2017), 17.

Sudjana,Nana, “Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar”, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya,1

995), 22.
Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), 177
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 2
002), 122

Universitas of Maryland“Memorial Resolution Michael Pressley”. PDF

12
13