PROGRAM SUPERVISI

GURU DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN

SLB ABC TPA V SIDOMEKAR

Jl. Pelita No.20 Sidomekar
Jember
 LEMBAR PENGESAHAN

PROGRAM SUPERVISI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

SLB ABC TPA V SIDOMEKAR
TAHUN 2020 – 2021

Jember,…………….2020

Mengetahui
Pengawas Kepala SLB ABC TPA V
Sidomekar,

SUHAENI, S.Pd, MM
NIP. 19680608 200604 2 008
 PROGRAM SUPERVISI
SLB ABC TPA V SIDOMEKAR
TAHUN PELAJARAN 2020 -2021

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Ketercapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan
kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah adalah seorang guru yang memiliki kelebihan
jika dibandingkan dengan rekan-rekan sejawatnya. Menurut Suryosubroto (2010:86) ”Kepala
sekolah wajib mendayagunakan seluruh personel sekolah secara efektif dan efisien agar tujuan
penyelenggaraan pendidikan di sekolah tersebut tercapai dengan optimal.” Sedangkan guru
adalah memegang peranan penting dalam mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan.
Guru yang bermutu diharapkan dapat mengembangkan pembelajaran yang bermutu dan
menghasilkan output yang bermutu pula. Hal ini sesuai dengan pendapat Idris (2007:12) bahwa
”semakin baik kualitas profesional guru akan semakin besar pula pengaruhnya terhadap
peningkatan kualitas belajar-mengajar.” Hal ini disebabkan guru mempunyai kemampuan
mengajar yang tinggi, mampu mengoptimalkan dan mendayagunakan/menggunakan komponen
pendidikan seperti media pengajaran kurikulum dan lain-lain sehingga proses belajar mengajar
menjadi lebih baik.
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke
desentralisasi telah mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada beberapa aspek
pendidikan, termasuk pula dalam  upaya membina dan meningkatkan kinerja guru yang
dilakukan oleh kepala sekolah.  Kompetensi supervisi  merupakan satu kemampuan yang harus
dimiliki oleh seorang kepala sekolah selain kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan
profesional.
Secara etimologi, kata ”pengawasan (supervisi)”, berasal dari istilah Inggris
”supervision”, terdiri dari dua kata ”super (lebih)” dan ”Vision (melihat)”, yang berarti ”melihat
dari atas” (S. Arikunto, 2004 : 4), sehingga supervisi dapat diartikan sebagai kegiatan
memperhatikan dengan seksama terhadap suatu pekerjaan secara keseluruhan. Sedangkan
orang yang melakukan supervisi lebih dikenal dengan sebutan supervisor atau
pengawas. Kepengawasan di sekolah yang dilakukan secara terus menerus setiap saat dilakukan
oleh seorang kepala sekolah, sedangkan yang insidental dan tidak langsung dilakukan oleh
seorang pengawas sekolah.
 Menurut Jam’an Satori  (1999) dalam Dadang Suhardan (2006:28), supervisi adalah
pengawasan profesional yang dijalankan berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan. Oleh karena itu
pengawasan satuan pendidikan tidak dapat dilakukan oleh sembarangan orang, namun harus oleh
orang yang telah memiliki kompetensi khusus yang telah  dipersiapkan terlebih dahulu dari
waktu sebelumnya. Supervisi Pendidikan merupakan disiplin ilmu yang memfokuskan diri pada
pengkajian peningkatan situasi belajar mengajar, memberdayakan guru dan mempertinggi
kualitas mengajar. Sehingga dampaknya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, prestasi
belajar siswa, dan  berarti meningkatlah kualitas lulusan sekolah itu (S. Arikunto, 2004 : 5).
Apabila didasarkan pada konsep pengertian di atas, kegiatan supervisi dibedakan
menjadi dua, yaitu (1) supervisi akademik (pengawasan operasional), dan (2).Supervisi
manajerial (pengawasan administrasi/pengawasan organisasional). Supervisi akademik, menitik
beratkan pengamatan pada masalah yang langsung berada dalam lingkup pembelajaran yang
dilakukan guru untuk membantu siswa ketika sedang dalam proses belajar. Sedangkan supervisi
manajerial menitik beratkan pengamatan pada aspek-aspek administrasi sebagai lingkungan
belajar yang berfungsi mendukung kepada terlaksananya pembelajaran. Kedua bentuk kegiatan
supervisi itu, disebut sebagai   supervisi pendidikan.
Berdasarkan uraian latar belakang  di atas   seperti halnya tahun lalu, pada tahun
pelajaran sekarang  ingin juga melakukan kegiatan supervisi , sehingga  terlebih dahulu membuat
program yang  diberi judul “Program Supervisi SLB C TPA Jember Tahun Pelajaran 2020 -
2021”

      B.     Dasar Hukum
Penyusunan program kegiatan supervisi tahun pelajaran 2020 -2021   ini  di dasarkan kepada :
1. UUD 1945 Pasal 31
2. Undang-undang No. 20  tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
3. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
No.16/2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
5. Kalender Pendidikan tahun ajaran 2020 -2021

      C.    Tujuan
Tujuan dari penyusunan program supervisi  ini antara lain :
1. Sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan supervisi secara keseluruhan dan tepat.
2. Meningkatkan Kompetensi dan kineja guru dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar yang bermakna dan berkualitas.    
3. Sebagai Standar ukur mercapai KKM dan SKL yang ditetapkan dalam Kurikulum
4. Sebagai pedoman mencampai angka kredit pendidik melalui mekanisme PKG
 5. Sebagai pedoman untuk meningkatkan kompetensi pendidik dalam pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB).
6. Meningkatkan mutu pendendidikan.

D.    Sasaran
Sasaran dari program kegiatan ini adalah seluruh guru SLB C TPA Jember yang terdiri dari :
NO JENIS GURU PNS NON PNS JUMLAH
1. Guru Kelas 1 9 10
2 Tenaga Administrasi -
JUMLAH 1 9 10
     
 E.     Hasil yang diharapkan
Adapun hasil yang diharapkan dari kegiatan supervisi ini fokus pada perbaikan proses dan hasil
belajar yaitu :
1. Terlaksananya supervisi secara keseluruhan dan tepat sasaran.
2. Meningkatnya kompetensi dan kinerja guru serta terwujudnya pembelajaran yang
bermakna
3. Tercapainya KKM dan SKL sesuai Kurikulum SLB C TPA Jember
4. Tercampainya angka kredit pendidik sesuai dengan mekanisme PKG
5. Meningkatnya kompetensi pendidik melalui mekanisme PKB
6. Meningkatnya mutu pendidikan di SLB C TPA Jember

F.     VISI DAN MISI DAN TUJUAN SEKOLAH

1. Visi
“Terbentuknya manusia unggul, berakhlak mulia dan berwawasan lingkungan “

2. Misi
a. Memberikan perhatian penuh kepada siswa mengenai :
- Kesehatan jasmani dan rohani
- Pembinaan pengembangan diri dan prestasi akademik untuk menyongsong massa depan
b. Mengembangkan sumber daya manusia yang handal berkarakter, rerligius, yang mencakup
kecerdasan (IQ), Sikap (EQ), dan moral keagamaan (RQ) yang seimbang.
c. Mengembangkan keprofesionalan.
d. Mengembangkan budaya mutu
e. Meningkatkan pelayanan optimal
f. Meningkatkan kualitas pembelajaran.
g. Mengembangkan kemauan untuk berubah
h. Meningkatkan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan
 i. Meningkatkan pengawasan dan pengendalian
j. Mencintai lingkungan dengan menjaga kebersihan , mengadakan penghijauan
k. Melaksanakan program adiwiyata

3. Strategi
a. Meningkatkan kualitas tenaga kependidikan
b. Meningkatkan mutu proses belajar mengajar
c. Meningkatkan media pembelajaran
d. Meningkatkan sarana dan prasarana
e. Meningkatkan kerja sama
f. Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler
g. Meningkatkan pengelolaan adminitrasi
h. Meningkatkan kesejahteraan

4. Tujuan
a. Unggul dalam hal ketakwaan terhadap Tuhan YME
b. Menyeimmbangkan dalam pengembangan potensi, serta bakat dan minat dengan berbasis
pendidikan budaya dan karakter bangsa
c. Siap bersaing dengan sekolah pendidikan khusus yang lain
d. Unggul dan terpercaya dalam pelayanan
e. Semua kelas melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan
pada semua mata pelajaran
f. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas berbasis pendidikan budaya
dan karakter bangsa
g. Mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan pendidikan
h. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian dari pendidikan budaya dan
karakter bangsa
i. Menjalin kerja sama lembaga pendidikan dengan media dalam mempublikasikan program
sekolah
j. Memanfaatkan dan memelihara fasilitas untuk sebesar besarnya dalam proses pembelajaran
 BAB II
PROGRAM LAYANAN SUPERVISI

A.  Jadwal Layanan  Supervisi 
Kegiatan Supervisi Tahun Pelajaran 2020 – 2021 diawali  dengan tahap supervisi manajerial,
administratif dan supervisi akademik/proses pembelajaran refleksi, bimbingan, pengawasan dan
tindak lanjut .
             Adapun jadwal layanan  supervisi yang akan dilaksanakan sebagai berikut :

      Semester Ganjil
PELAKSANAAN
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN BULAN KE
7 8 9 10 11 12
Penyusunan Terwujud program Program
Program Supervisi supervisi akademik dan supervisi
1 V
supervisi Manajerial

Sosialisasi Mensosialisasikan seluruh Seluruh

program supervisi program,tujuan dan guru
2 V
sasaran supervisi

Bimbingan Melakukan Pemetaan KI, Seluruh

administrasi KD dan Indikator, Prota, guru
perencanaan, Promes, Silabus, RPP,
pelaksanaan, KKM, Kisi-kisi soal,
evaluasi, dan Penilaian, analisis soal,
3 V
tindak lanjut perbaikan pengayaan
pembelajaran
dilakukan di KKG
tingkat sekolah

4 Supervisi Mengetahui dan Semua guru V

Praobservasi meningkatkan kemampuan
guru dalam merencanakan,
melaksanakan,
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran
 Supervisi Mengetahui dan Seluruh
Observasi meningkatkan kemampuan guru
5 guru dalam melaksanakan V
proses pembelajaran

PELAKSANAAN
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN BULAN KE
7 8 9 10 11 12
Supervisi Mengetahui dan Seluruh guru
Pascaobservasi meningkatkan
kemampuan guru
6 dalam merefleksi dan V
proses pembelajaran
yang sudah
dilaksanakan
Penilaian hasil Mengetahui dan Seluruh guru
supervisi meningkatkan
kemampuan guru
dalam
7 merencanakan, V
melaksanakan,
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran
Tindak lanjut hasil Meningkatkan Seluruh guru
supervisi kemampuan guru
dalam
merencanakan,
8 V
melaksanakan,
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran
9 Pelaporan hasil Mengetahui dan Disampaikan V
supervisi meningkatkan kepada pengawas
kemampuan guru pembina
dalam
merencanakan,
melaksanakan,
 mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran

Semester Genap
PELAKSANAAN
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN BULAN KE
1 2 3 4 5 6
Sosialisasi Mensosialisasikan Seluruh guru
program supervisi seluruh program dan
dan bimbingan bimbingan penyusunan
administrasi administrasi
perencanaan, pembelajaran
1 V
pelaksanaan,
evaluasi, dan
tindak lanjut
pembelajaran

Supervisi Mengetahui dan Semua guru

Praobservasi meningkatkan
kemampuan guru dalam
merencanakan,
2 melaksanakan, V
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran

Supervisi Mengetahui dan Seluruh guru

Observasi meningkatkan
3 kemampuan guru dalam V
melaksanakan proses
pembelajaran
Supervisi Mengetahui dan Seluruh guru
Pascaobservasi meningkatkan
kemampuan guru dalam
4 V
merefleksi dan proses
pembelajaran yang sudah
dilaksanakan
 Penilaian hasil Mengetahui dan Seluruh guru
supervisi meningkatkan
kemampuan guru dalam
merencanakan,
5 V
melaksanakan,
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran
Tindak lanjut hasil Meningkatkan Seluruh guru
supervisi kemampuan guru dalam
merencanakan,
6 melaksanakan, V
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran

PELAKSANAAN
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN BULAN KE
1 2 3 4 5 6
Pelaporan hasil Mengetahui dan Disampaikan
supervisi meningkatkan kepada
kemampuan guru dalam pengawas
merencanakan, pembina
7 V
melaksanakan,
mengevaluasi, dan
menindaklanjuti
pembelajaran

B. Instrumen Supervisi Manajerial

Instrumen supervisi yang digunakan di SLB C TPA Jember adalah sebagai berikut :
1. Instrumen Supervisi Administrasi Manajerial
Administrasi Perangkat Tidak 2 3 4
No. Ada 1
Pembelajaran Ada
A. Buku Kerja 1

1 SKL,KI,KD
2 Silabus
 3 RPP
4 KKM

B. BUKU KERJA 2

1 Tata Tertib Guru

2 Kalender Pendidikan
3 Alokasi Waktu
4 Program Tahunan
5 Program Semester
6 Jurnal Agenda Guru
C.BUKU KERJA 3

1 Daftar Hadir
2 Daftar Nilai
3 Penilaiann Akhlak /Kepribadian
4 Analisis Hasil Ulangan
5 Prog.Pel. Perbaikan &Pengayaan
6 Daftar Buku Guru/Siswa
7 Jadwal Mengajar
8 Daya Serap Siswa
9 Kumpulan Kisi-kisi soal
10 Kumpulan Soal
11 Analisa Butir Soaal
12 Perbaikan Soal

D BUKU KERJA 4

1 Daftar Evaluasi Diri Kerja Guru

2 Program Tindak Lanjut Kerja Guru
JUMLAH ADA
PERSENTASE
KATEGORI NILAI

Keterangan :
A. Baik Sekali ; 86% -100% ;
B. Baik : 70% - 85% ;
C. Cukup : 55% - 69%;
D. Kurang : dibawah 55%

Saran Pembinaan :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

Jember, .................................
Guru yang diobservasi Supervisor,

_________________________ --------------------------------------
NIP NIP
2. Instrumen Pra observasi
TELAAH RPP
Nama Guru : …………………………..
Asal Sekolah :…………………………..
Kelas : ………………………….
Mata Pelajaran/Tema-Sub Tema : ………………………….
Tujuan :
Melalui kegiatan telaah RPP, guru memperlihatkan kemampuan dalam mengembangkan RPP yang
menerapkan pendekatan saintifik sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.
Petunjuk :
1. Pelajari format pengammatan ini, cermati maksud dari setiap aspek dalam format
2. Cermati RPP yang dibuat oleh guru
3. Berilah tanda √ untuk setiap indicator aspek yang diamati berdasarkan muncul atau tidaknya
indikator yang diamati pada setiap aspek
4. Berilah catatan untuk setiap aspek dan indicator yang dicerrmati dari RPP
5. Berilah saran perbaikan jika RPP belum memenuhi kriteria minimal untuk setiap aspek,
Status
No Jawablah pertanyaan berikut menurut anda paling sesuai
Ada Tidak
Identitas

1 Identitas sekolah dalam RPP

Catatan :

Saran:

2 Identitas RPP memuat nama sekolah

3 Identitas RPP memuat kelas / semester
4 Identitas RPP memuat Matpel/ Tema-Sub Tema – pertemuan ke -
5 Identitas RPP memuat alokasi waktu
6 Kompetensi inti dalam RPP
Catatan :

Saran:
7 Kompetensi inti memuat KI-1, KI-2,KI-3, dan KI-4

Perumusan Tujuan Pembelajaran/Layanan

8 Perumusan tujuan pembelajaran/layanan dalam RPP

Catatan :

Saran:

9 Tujuan realistic, dapat dicapai melalui proses pembelajaran/layanan

Status
No Jawablah pertanyaan berikut menurut anda paling sesuai
Ada Tidak
10 Tujuan relevan antara KI, KD dan Indikator
11 Tujuan mencakup pengembangan sikap, pengetahuan dan
keterampilan
12 Tujuan mengandung Audience Behavior Condition dan Degree
Kompetensi Dasar

13 Kompetensi Dasar dalam RPP

Catatan :

Saran:

14 Kompetensi Dasar memuat sikap spiritual (KD dari KI-1, untuk

mapel PAI dan PKn)
15 Kompetensi Dasar memuat sikap social (KD dari KI-2, untuk mapel
PAI dan PKn)
16 Kompetensi Dasar memuat pengetahuan (KD dari KI-3)
17 Kompetensi Dasar memuat keterampilan( KD dari KI-4)
Indikator

18 Aspek Indikator dalam RPP

 Catatan :

Saran:

19 Keberadaan Indikator dari Kompetensi Dasar sikap spiritual (KD

dari KI-1, untuk mapel PAI dan PKn)
20 Keberadaan Indikator dari Kompetensi Dasar sikap social (KD
dari KI-2, untuk mapel PAI dan PKn)
21 Keberadaan Indikator dari Kompetensi Dasar pengetahuan (KD dari
KI-3)
22 Keberadaan Indikator dari Kompetensi Dasar keterampilan( KD
dari KI-4)

Materi pembelajaran

23 Materi pembelajaran dalam RPP

Catatan :

Saran:

24 Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur

ysng relevsn
25 Materi pembelajaran ditulis dalam bentuk butir butir sesuai dengan
rumusaninddikator pencapaian kompetensi
Kegiatan Pembelajaran : Pendahuluan

26 Kegiatan Pendahuluan dalam RPP

Catatan :

Saran:

27 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas penyiapan fisik dan phihis

siswa dengan sapaan dan pemberian salam
28 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi pembelajaran sebelumnya
29 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas pengajuan pertanyaan
menantang untuk memotivasi
30 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas penyampaian manfaat
mempelajari materi pelajaran
31 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas penyampaian aspek yang
akan dinilai selama proses pembelajaran
32 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas penyampaian
rencana/langkah-langkah kegiatan ( Misalnya: kerja Individual, kerja
kelompok,diskusi, melakukan observasi dll)
33 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas penerapan Gerakan Literasi
34 Kegiatan Pendahuluan memuat aktifitas Penguatan Pendidikan
Karakter

Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Inti

35 Kegiatan Inti dalam RPP

Catatan :

Saran:
36 Kegiatan inti memuat rancangan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai
37 Kegiatan inti memuat aktivitas yang menumbuhkan partisipasi aktif
siswa dalam mengajukan pertanyaan (Apa, Mengapa, dan
bagaimana)

38 Kegiatan inti memuat aktivitas yang menumbuhkan partisipasi aktif

siswa dalam mengemukakan pendapat

39 Kegiatan inti memuat aktivitas yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan dan sikap spiritual/social sebagai dampak pengiring

40 Kegiatan inti memuat aktivitas yang memfalisitasi siswa untuk

melakukan proses berpikir 5 M ( mengamati / menanya/
mengumpulkan informasi/ menalar/mengkomunikasikan/bahkan
mencipta)

41 Kegiatan inti memuat berbagai aktivitas pengelolaan kelas secara

individual , kelompok, dan klasikal

Kegiatan Pembelajaran : Penutup Pembelajaran

42 Penutup pembelajaran dalam RPP

Catatan :

Saran:

43 Penutup pembelajaran memuat aktifitas siswa untuk menyimpulkan

atau merangkum materi pembelajaran
44 Penutup pembelajaran memuat aktifitas siswa untuk merefleksi
proses dan materi pembelajaran
45 Penutup pembelajaran memuat aktifitas tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan
 Penilaian
46 Penilaian dqalam RPP
Catatan :

Saran:

47 Rancangan instrument penilaian memuat instrument dan rubric

penilaian sikap
48 Rancangan instrument penilaian memuat instrument dan rubric
penilaian pengetahuan
49 Rancangan instrument penilaian memuat instrument dan rubric
penilaian keterampilan

Media/alat,bahan dan sumber belajar

50 Media/alat,bahan dan sumber belajar dalam RPP

Catatan :

Saran:

51 RPP memuat jenis Media/alat,bahan / sumber yang akan digunakan

52 Jenis Media/alat,bahan /sumber sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai
53 RPP memuat rencana memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar
 PENGAMATAN PRAKTEK PEMBELAJARAN
Nama Guru : …………………………..
Asal Sekolah :…………………………..
Kelas : ………………………….
Mata Pelajaran/Tema-Sub Tema : ………………………….
Tujuan :
Melalui kegiatan pengamatan praktik pelaksanaan pembelajaran dan penilaian, guru memperlihatkan
kemampuan dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan esensi konsep kurikulum 2013.
Petunjuk :
1. Pelajari format pengammatan ini, cermati maksud dari setiap aspek dalam format
2. Cermati pelaksanaan pembelajaran dan praktik penilaian yang dilakukan oleh guru !
3. Beri tanda √ untuk setiap indikator aspek yang diamati berdasarkan muncul atau tidaknya
indikator yang diamati pada setiap aspek.
4. Berilah catatan untuk setiap aspek pengamatan !
5. Berilah saran perbaikan untuk setiap aspek pangamatan apabila dianggap belum memenuhi
kriteria minimal pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan konsep kurikulum 2013.

Status
No Jawablah pertanyaan berikut menurut anda paling sesuai
Ada Tidak
Pendahuluan
1 Penilaian terhadap aspek pendahuluan
Catatan :

Saran:

2 Pendahuluan : Mengucapkan salam dan mengajak berdoa

3 Pendahuluan : Menyediakan waktu untuk kegiatan membaca
buku bacaan selama 15 menit sebelum kegiatan belajar di mulai.
4 Pendahuluan : Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
5 Pendahuluan : Mengaitkan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari sebagai
apersepsi.
6 Pendahuluan : Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
garis besar kegiatan yang akan dilakukan.
7 Pendahuluan : Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan Inti
8 Penilaian terhadap aspek kegiatan inti
Catatan :

Saran:

9 Kegiatan inti : Menguasai materi pembelajaran dengan

seperangkat nilai-nilai utama karakter, budaya/kearifan local dan
mampu mengaitkan materi dengan kecakapan literasi terkait
dengan kehidupan nyata.

10 Kegiatan inti : Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai dan disajikan secara sistematis.

11 Kegiatan inti : Menyajikan pembelajaran yang memadukan antara

kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh
(holistic), dan terintegrasi dengan penerapan literasi serta
penguatan pendidikan karakter.

12 Kegiatan inti : Meyajikan pembelajaran dengan mengintegrasikan

budaya daerah/kearifan lokal.

13 Kegiatan inti : Menyajikan pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan dan model pembelajaran yang tepat.

14 Menunjukan keterampilan berkomunikasi dalam penggunaan

media dan sumber belajar.

15 Kegiatan inti : menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik

melalui interaksi guru, peseta didik, sumber belajar (buku, model
alat peraga, lingkungan)

16 Tinjauan terhadap aspek penilaian

Catatan :
 Saran:

17 Penilaian : melaksanakan penilaian sikap.

18 Penilaian : melaksanakan penilaian pengetahuan

19 Penilaian : melaksanakan penilaian keterampilan

Penutup
20 Tinjauan terhadap aspek penutup
Catatan :

Saran:

21 Penutup : menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk

menyimpulkan materi pelajaran.

22 Penutup : menfasilitasi dan membimbing peseta didik untuk

merefleksi proses dan materi pelajaran

23 Penutup : memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran

24 Penutup : merencanakan kegiatan tindak lanjut, khusus bagi

peserta didik yang membutuhkan pelayanan khusus, dan
remedial/pengayaan.

25 Penutup : menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutknya
26 Penutup : mengajak berdoa

Jember, .................................
Guru yang Dibservasi, Supervisor,

_________________________ _________________________
NIP NIP
 DAFTAR PERTANYAAN PASCA OBSERVASI

No Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana pendapat Saudara
setelah menyajikan pelajaran ini?

2. Apakah proses pembelajaran

sudah sesuai dengan yang
direncanakan?
3. Dapatkah Saudara menceritakan
hal-hal yang dirasakan
memuaskan dalam proses
pembelajaran tadi?
4. Bagaimana perkiraan Saudara
mengenai ketercapaian tujuan
pembelajaran?
5. Apa yang menjadi kesulitan
siswa?

6. Apa yang menjadi kesulitasn

saudara?

7. Adakah alternatif lain untuk

mengatasi kesulitan Saudara?

8. Marilah bersama-sama kita

identifikasi hal-hal yang telah
mantap dan hal-hal yang peerlu
peningkatan, berdasarkan kegiatan
yang baru saja Saudara lakukan
dan pengamatan saya.
9. Dengan demikian, apa yang akan
Saudara lakukan untuk pertemuan
berikutnya?
Kesan umum:
Saran:
 Persentase keberhasilan

Jember, .................................
Guru yang Dibservasi, Supervisor,

_________________________ _________________________
NIP NIP
 BAB III
PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI

A. Program Tindak Lanjut

Salah satu prinsip supervisi pembelajaran adalah obyektif, artinya dalam penyusunan program
tindak lanjut supervisi akademik harus didasarkan pada kebutuhan nyata pengembangan
keprofesian berkelanjutan guru.
Penyusunan program tindak lanjut diawali dengan melakukan analisis kebutuhan peserta
berdasarkan analisis hasil supervisi akademik. Analisis kebutuhan merupakan upaya menentukan
perbedaan antara pengetahuan,ketrampilan dan sikap yang dipersyaratkan dan yang secara nyata
dimiliki. Analisis kebutuhan ini dapat dilakukan dalam tahapan sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan terkait masalah-masalah pembelajaran dan
kesenjangan apa saja yang ada antara pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang  dimiliki
guru dan yang seharusnya dimiliki guru? Perbedaan tersebut kemudian dikelompokkan,
disintesiskan dan diklasifikasikan untuk menentukan jenis kegiatan tindak lanjut.
2. Mencatat prosedur-prosedur untuk mengumpulkan informasi tambahan tentang
pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang dimiliki guru.
3. Mengidentifikasi dan mencatat kebutuhan-kebutuhan khusus pembinaan ketrampilan
pembelajaran guru.
4. Menetapkan jenis  pembinaan keterampilan pembelajaran guru.
5. Menetapkan tujuan pemilihan jenis pembinaan.
6. Mengidentifikasi dukungan lingkungan dan hambatan-hambatannya.
7. Mengidentifikasi tugas-tugas manajemen yang dibutuhkan untuk pelaksanaan tindak lanjut
seperti keuangan,sumber-sumber belajar, sarana prasarana.

B. Tindak Lanjut Hasil Supervisi

Bentuk tindak lanjut supervisi akademik dapat dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut:
1.  Pembinaan
Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.
a. Pembinaan Langsung
Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yangperlu perbaikan
dengan segera dari hasil analisis supervisi.
Kegiatan pembinaan langsung yang dilakukan setelah kepala sekolah selesai melakukan
observasi pembelajaran adalah pertemuan pasca observasi. Pada pertemuan ini kepala
sekolah memberi balikanuntuk membantu mengembangkan perilaku guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
 Dari umpan balik itu pula dapat tercipta suasana komunikasi yang tidak menimbulkan
ketegangan, tidak menonjolkan otoritas, memberi kesempatan untuk mendorong guru
memperbaiki penampilan dan kinerjanya.
Pada kegiatan ini kepala sekolah dapat melakukan lima langkah pembinaan kemampuan
guru yaitu:
1)   menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis,
2)   analisis kebutuhan,
3)   mengembangkan strategi dan media,
4)   menilai, dan
5)   revisi

b. Pembinaan Tidak Langsung

Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yangperlu perbaikan dan
perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi. Peran Kepala Sekolah dalam
pembinaan tidak langsung adalah mendengarkan, memberi penguatan, menjelaskan,
menyajikan, dan memecahkan masalah. Beberapa jenis komponen yang dapat dipilih
kepala sekolah dalam membinaguru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah
sebagai berikut:
1) Menggunakan buku pedoman/petunjuk bagi guru dan bahanpembantu guru lainnya
secara efektif.
2) Menggunakan buku teks secara efektif.
3) Menggunakan praktek pembelajaran yang efektif yang dapatmereka pelajari selama
bimbingan teknis profesional/inservicetraining.
4) Mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki
5) Menggunakan metodologi yang luwes (fleksibel).
6) Merespon kebutuhan dan kemampuan individual peserta didik.
7) Menggunakan lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran.
8) Mengelompokkan peserta didik secara lebih efektif.
9) Mengevaluasi peserta didik dengan lebih akurat/teliti/seksama.
10) Bekerjasama/berkolaborasi dengan guru lain agar lebih berhasil.
11) Mengikutsertakan masyarakat dalam mengelola kelas.
12) Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dankreatifitas layanan
pembelajaran.
13) Membantu peserta didik dalam meningkatkan keterampilan berpikirkritis,
menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan.
14) Menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 41 tahun 2007 mengatur tentang pengawasan proses
pembelajaran yang meliputi pemantauan dan supervisi. Berdasarkan peraturan tersebut kegiatan
tindak lanjut supervisi akademik dapat dilakukan kepala sekolah dengan pemberian contoh,
diskusi, pelatihan, dan konsultasi. Kepala sekolah dapat memilih alternatif kegiatan tindak lanjut
tersebut di atas sesuai dengan analisis hasil supervisi akademik terhadap komponen-komponen
tersebut di atas.
Kepala sekolah menentukan kelompok guru dengan permasalahan yang seperti apa, pada
komponen yang mana, dapat diberikan tindak lanjut dengan pemberian contoh, diskusi, pelatihan,
dan konsultasi. Pada setiap kegiatan tindak lanjut yang dipilih kepala sekolah harus merumuskan
latar belakang dan tujuan pemilihan kegiatan, serta target yang harus dicapai.
 BAB. IV
PROGRAM SUPERVISI TENAGA KEPENDIDIKAN

Program Supervisi Tenaga Kependidikan ,merupakan program penilaian Kepala Sekolah terhadap
tenaga struktural yang berada di lingkungan sekolah, dimana Pelaksanaan program supervisi tenaga
kependidikan bertujuan untuk:
Meningkatnya kompetensi tenaga TAS melaksanakan perencanaan dan proses , serta evaluasi dengan
dukungan perangkat administrasi untuk mencapai tujuan lembaga yang dikelola. Ada pun tujuan
khusus supervisi ditunjuk dengan meningkatnya kompetensi yang dibuktikan pecapaian kriteria
minimal kinerja sebagai berikut.
1. Hasil pemantauan perencanaan kegiatan meliputi rumusan masalah, kegiatan, tujuan, target
pekerjaan, metode kerja, jadwal, dan evaluasi mencapai skor yang diharapkan
2. Hasil supervisi pelaksanaan pekerjaan skor minimal melalui pemetaan: Kesesuaian rencana
kerja dengan pelaksanaan kegiatan Kesesuaian tujuan dengan proses dan hasil kegiatan.
Kesesuaian hasil yang dicapai dengan target dalam rencana Mendeskripsikan pelaksanaan
tugas dalam jurnal kegiatan Mengevaluasi kegiatan.
3. Hasil evaluasi kinerja minimal mencapai nilai maksimal
Pelaksanaan pemantauan tenaga Ka TAS, pustakawan, staf administrasi dilaksanakan sesuai
dengan jadwal yang disepakati dalam rencana.
Program Pengadministrasian Administrasi Sekolah disesuaikan dengan berbagai kebutuhan dan
pelaksanaan nya.

PROGRAM TENAGA ADMINISTRASI SEKOLAH

No Waktu Program Pelayanan
Pelaksanaan
1 Harian Mengisi buku kegiatan harian .
Membuat Surat Instruksi Kepala Sekolah .
Membuat surat kuasa.
Mengoordinasi pengadministrasian kepegawaian.
Mengoordinasi persuratan dan pengarsipan.
Memberikan pelayanan kepada masyarakat / instsansi lain.

2 Mingguan. Membuat Surat Keputusan Kepala Sekolah

3 Bulanan Mengoordinasi pengadministrasian Keuangan Sekolah .
Mengoordinasi pengadministrasian Kehumasan .
Mengoordinasi pengadministrasian Kesiswaan.
Mengoordinasi pengadministrasian Kurikulum .
Mengoordinasi pengadministrasian Dapodik.
Mengoordinasi pengadministrasian Perpustakaan
Mengoordinasi pengadministrasian BK

4 Tri Wulan Mengoordinasi pengadministrasian sarana prasarana .

5 Semesteran Mengoordinasi pelaksanaan kegiatan sekolah (MPLS, PH, PAS,

RAKER).
Melaksanakan pengawasan dan evaluasi kinerja pegawai.
Melaksanakan penilaian Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI).

6 Tahunan Membuat Program Kerja.

Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
bersama tim.
Menyusun pembagian tugas pelaksana urusan.
Peraturan Sekolah.
Mengoordinasi kegiatan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB).
Melakukan penilaian kinerja pegawai.
Membuat laporan

Sedangkan Istrumen penilaian untuk tenaga TAS yang digunakan , masing masing berbeda
berdasarkan bidang yang diampunya.
 Contoh Instrumen :

INSTRUMEN SUPERVISI KA TENAGA ADMINISTRASI SEKOLAH

SLB ABC TPA V SIDOMEKAR

1. Nama Pegawai : ……………………………………..

2. Sekolah/ Status Akreditasi : ……………………………………..
3. Hari/ tanggal : ……………………………………..

BIDANG TUGAS : Kepala Tenaga Administrasi Sekolah

Nilai
No. Aspek yang Diamati BUKTI FISIK
1 2 3 4 5
Memahami pokok-pokok
peraturan kepegawaian berdasarkan
1.
standar pendidik dan tenaga
kependidikan
2. Melaksanakan administrasi
kepegawaian
3. Melaksanakan administrasi
keuangan
4. Melaksanakan administrasi sarana dan
prasarana
5. Melaksanakan administrasi
hubungan sekolah dengan masyarakat
6. Melaksanakan administrasi
persuratan dan pengarsipan
7. Melaksanakan administrasi kesiswaan

8. Melaksanakan administrasi kurikulum

9. Melaksanakan administrasi layanan

khusus
10. Menerapkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK)
11. Mendukung pengelolaan standar nasional
pendidikan
12. Menyusun program kerja
13. Mengorganisasikan staf
14. Mengembangkan dan membina staf
15. Mengambil keputusan internal
16. Menciptakan iklim kerja kondusif
17. Mengoptimalkan pemanfaatan
sumber daya
18. Menyusun laporan
Jumlah Skor
Nilai
Predikat

Keterangan: Nilai Akhir : Skor Perolehan x 100 %

5 : Amat Baik
4 : Baik Skor Maks
3 : Cukup
2 : Kurang
Ketercapaian: 86 - 100 % = A (Amat Baik)
1 : Sangat Kurang
70 - 85 % = B (Baik)
55 - 69 % = C (Cukup)
< 55 % = D (Kurang)

Catatan:

.....................................................................................................................................
Tindak Lanjut
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Jember, …………………

Petugas yang disupervisi Kepala Sekolah

…………………….. Dra. TUTIK PUDJIASTUTI, MM

NIP. NIP. 19650228 199203 2 007
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANA URUSAN ADMINISTRASI
PERSURATAN DAN PENGARSIPAN
SLB ABC TPA V SIDOMEKAR

1. Nama Pegawai : ……………………………………..

2. Sekolah/ Status Akreditasi : ……………………………………..
3. Hari/ tanggal : ……………………………………..

No Aspek yang Disuprevisi Kriteria Nilai Keterangan

5 4 3 2 1
1 Agenda Surat Masuk
2 Agenda Surat Keluar
3 Buku Ekspedisi
4 Buku Kendali Surat Masuk
5 Buku Kendali Surat Keluar
6 Arsip Surat Masuk
7 Arsip Surat Keluar
8 Buku Catatan Guru/TU Mengikuti Diklat/
MGMP/ Sejenisnya
9 Buku Catatan Lomba dan Kegiatan
10 Kumpulan SK Pembagian Tugas Guru
dan Staf TU
11 Kumpulan SK Kepanitiaan Kegiatan
Sekolah
12 Surat Ijin Guru/ Karyawan
Jumlah Skor
Nilai
Predikat

Keterangan: Nilai Akhir : Skor Perolehan x 100 %

Skor Maks.
5 : Amat Baik
Ketercapaian: 86 - 100 % = A (Amat Baik)
4 : Baik
70 - 85 % = B (Baik)
3 : Cukup
55 - 69 % = C (Cukup)
2 : Kurang
< 55 % = D (Kurang)
1 : Sangat Kurang …………..
Catatan:
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

Tindak Lanjut
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

Jember, …………………

Petugas yang disupervisi Kepala Sekolah

…………………….. SUHAENI, S.Pd, MM

NIP. NIP. 19680608 200604 2 008
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANA URUSAN SARANA DAN
PRASARANA
SLB ABC TPA V SIDOMEKAR

1. Nama Pegawai : ……………………………………..

2. Sekolah/ Status Akreditasi : ……………………………………..
3. Hari/ tanggal : ……………………………………..
No Aspek yang Disuprevisi Kriteria Nilai Keterangan
5 4 3 2 1
A Kepemilikan
1 Tanah milik sendiri
2 Gedung milik sendiri
3 Tanah dan gedung dimanfaatkan untuk
sekolah
B Ruang Belajar
1 Jumlah ruang belajar cukup untuk semua
rombel
2 Luas setiap ruang belajar sesuai dengan rasio
kelas
3 Kondisi ruang terang, bersih, nyaman, dan
terawat
4 Kelengkapan perabot baik dan terawat
C Ruang dan Sarana Penunjang
1 Ruang laboratorium yang berfungsi
2 Ruang perpustakaan yang didayagunakan
3 Ruang KS dan Waka bersih dan terawat
4 Ruang TU/ adm. lengkap dengan komputer
dan perlengkapannya bersih dan terawat
5 Ruang guru cukup luas, ada meja kerja dan
locker, bersih dan terawat
6 Ruang BK memadai, bersih, dan terawatt,
7 Ruang ibadah dan perlengkapannya berih
dan terswat
8 Ruang OSIS dengan perabot bersih dan
terawat
9 Ruang UKS dengan perabot bersih dan
terawat
10 Aula/ ruang serba guna
11 Lapangan upacara dan lap olhraga yang
memadai
12 Sarana dan peralatan olahraga dan seni
budaya
13 Media pembelajaran memadai
D Sarana Lain
1 Instalasi air bersih dan jaringan listrik
2 Jaringan telepon dan internet
3 Kantin bersih dan ada tempat sampah
4 WC jumlahnya cukup, bersih, dan terawat
Jumlah Skor
Nilai
Predikat

Keterangan: Nilai Akhir : Skor Perolehan x 100 %

Skor Maks
5 : Amat Baik
4 : Baik
Ketercapaian: 86 - 100 % = A (Amat Baik)
3 : Cukup
70 - 85 % = B (Baik)
2 : Kurang
55 - 69 % = C (Cukup)
1 : Sangat Kurang < 55 % = D (Kurang)

Catatan:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Tindak Lanjut
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Jember, …………………
Petugas yang disupervisi Kepala Sekolah

…………………….. SUHAENI, S.Pd, MM

NIP. NIP. 19680608 200604 2 008
 INSTRUMEN SUPERVISI PETUGAS LAYANAN KHUSUS TENAGA
KEBERSIHAN
SLB ABC TPA V SIDOMEKAR

1. Nama Pegawai : ……………………………………..

2. Sekolah/ Status Akreditasi : ……………………………………..
3. Hari/ tanggal : ……………………………………..

No Aspek yang Disuprevisi Kriteria Nilai Keterangan

5 4 3 2 1
1 Pendayagunaan peralatan kebersihan
2 Pemeliharaan peralatan kebersihan
3 Memelihara kebersihan lingkungan sekolah
(ruangan yang ada di sekolah)
4 Mewujudkan kebersihan lingkungan sekolah
Jumlah Skor
Nilai
Predikat

Keterangan: Nilai Akhir : Skor Perolehan x 100 %

Skor Maks
5 : Amat Baik
4 : Baik
Ketercapaian: 86 - 100 % = A (Amat Baik)
3 : Cukup
70 - 85 % = B (Baik)
2 : Kurang
55 - 69 % = C (Cukup)
1 : Sangat Kurang < 55 % = D (Kurang)

Catatan:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Tindak Lanjut
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
 Jember, …………………
Petugas yang disupervisi Kepala Sekolah

…………………….. Dra. TUTIK PUDJIASTUTI, MM

NIP. NIP. 19680608 200604 2 008
 INSTRUMEN SUPERVISI KEPALA PERPUSTAKAAN SEKOLAH
SEMESTER ….. TAHUN PELAJARAN ……

1. Nama Pegawai : ……………………………………..

2. Sekolah/ Status Akreditasi : ……………………………………..
3. Hari/ tanggal : ……………………………………..

No Aspek yang Disuprevisi Kriteria Nilai Keterangan

5 4 3 2 1
1 Ruang perpustakaan
2 Pengelola
3 Program kerja
4 perlengkapan
a Buku induk perpustakaan
b Klasifikasi buku
c Katalog
d Kartu peminjam
e Buku peminjam
f Daftar pengunjung
g Kartu buku
5 Tempat Penyimpanan
a Lemari
b Rak
c Meja baca dan kursi
6 Pemeliharaan
a Ruang
b Buku
c Kebersihan
7 Tata tertib
8 Laporan
Jumlah Skor
Nilai
Predikat
Keterangan:
Nilai Akhir : Skor Perolehan x 100 %
5 : Amat Baik
Skor Maks
4 : Baik
3 : Cukup Ketercapaian: 86 - 100 % = A (Amat Baik)
2 : Kurang 70 - 85 % = B (Baik)
1 : Sangat Kurang 55 - 69 % = C (Cukup)
< 55 % = D (Kurang)
Catatan:

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Tindak Lanjut
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Jember, …………………
Petugas yang disupervisi Kepala Sekolah

…………………….. SUHAENI, S.Pd, MM

NIP. NIP. 19680608 200604 2 008
 BAB VI
PENUTUP

A.    Kesimpulan
Pelaksanaan   kegiatan    supervisi    yang  efektif   adalah  kegiatan pembinaan yang dilakukan
kepala sekolah yang  mampu memberikan  kesan positif sehingga  guru yang dibinanya merasa
terbantu untuk melakukan  proses pembelajaran  sehingga daya serap belajar  siswanya lebih
meningkat bila dibandingkan dengan masa sebelumnya.
Proses kegiatan supervisi saatnya diharapkan dianggap sebagai kebutuhan guru dalam upaya
memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya. Karena mustahil seseorang akan mengetahui
kekurangannya apabila  tidak ada yang berani  untuk mengoreksinya ataupun karena tidak siap
menerima masukan ataupun kritik dan saran dari siapapun.. Namun dalam supervisi pendidikan
diantara kedua belah pihak harus saling menyadari bahwa kegiatan yang dilakukannya bertujuan untuk
saling  membangun demi meningkatnya mutu pendidikan.

B.     Saran dan Harapan

Untuk memperoleh kesuksesan dalam  melaksanakan suatu program kegiatan bukanlah hal
yang mudah. Apalagi melaksanakan program pendidikan. Namun tidak ada suatu pekerjaan yang tidak
bisa diselesaikann dengan baik apabila dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab dan kebersamaan.
Untuk itu penulis sarankan kepada semua guru untuk siap melakukan kegiatan ini dengan sebaik –
baiknya, dengan berpegang pada sebuah peribahasa berat sama dipikul dan ringan sama dijinjing, serta
sangat mengharapkan kritik dan sarannya demi kemajuan pendidik di sekolah ini, maka dengan
ketulusan dan keikhlasan kita bekerja, mudah-mudahan akan menjadi amal ibadah Amiin.
Tak ada kata yang paling tepat semoga dengan kegiatan ini dapat  meningkatkan mutu
pendidikan  sesuai yang diharapkan dan diamanatkan pada undang-undang Republik Indonesia Nomor
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Jember, 11 Juli 2020

Kepala Sekolah,

SUHAENI, S.Pd, MM
NIP. 19680608 200604 2 008