PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN

FOKUS MENULIS

Kelompok:
1. Dina Kamaliah (121044201)
2. Meda Sulistya (121044223)
3. Ridhaning Ayu O. (121044235)
4. Ni Nyoman Suwidiani (121044236)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA

1
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan
hidayah-Nya kami dapat menyusun tugas ini, dimana tugas ini bertujuan untuk memenuhi tugas
mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia. Dan tentunya dalam penulisan tugas ini masih ada
yang kurang sesuai dengan apa yang diharapkan. Dan kami mengharapkan kritik dan saran yang
sifatnya membagun untuk memperbaiki tugas dihari-hari kemudian.

Susunan ini kami susun berdasarkan hasil dari buku serta mencari data melalui internet
dan mungkin tugas ini belum sesempurna mungkin. Tanpa bantuan dari berbagai pihak tugas ini
tidak mungkin ada. Oleh karena itu penyusun mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-
besarnya atas segala bantuan yang diberikan terutama Bapak/Ibu yang mengajar mata mata
kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia.

Gedangan, 1 Oktober 2014

Penulis

2
 DAFTAR ISI

Sampul……………………………………………………………………..… 1
Kata Pengantar……………………………………………………….……… 2
Daftar Isi…………………………………………………….………………... 3
Kegiatan Belajar 1…………………………………………………………… 4
Kegiatan Belajar 2…………………………………………………………… 8

3
 KEGIATAN BELAJAR 1

PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN FOKUS MENULIS.

A. PENGERTIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN FOKUS MENULIS.

Kemampuan menulis bukanlah kemampuan yang diperoleh secara otomatis.
Kemampuan itu bukan dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh melalui tindak pembelajaran.
Seseorang yang telah mendapatkan pembelajaran menulis pun belum tentu memiliki
kompetensi menulis yang handal tanpa banyak latihan menulis. Menurut Pappas (dalam
Nurchasanah, 1994) dalam pembelajaran bahsa terpadu (termasuk menulis) dilandasi oleh
beberapa prinsip sebagai berikut.
1. Anak adalah pembelajar yang konstruktif.
2. Bahasa adalah sistem makna yang dikomunikasikan dalam kehidupan sosial.
3. Anak-anak pada dasarnya sudah mempunyai pengetahuan.

Aplikasi ketiga prinsip diatas dalam pembelajaran menulis, siswa perlu dihadapakan
dengan dunia nyata yang ada dilingkungan sosialnya. Mereka aperlu dilatih untuk
berinteraksi dengan kehidupan sosial mereka . mereka perlu diberi kesempatan untuk
berinteraksidengan kehidupan yang nyata dengan bekal pengetahuan yang sudah mereka
miliki. Dengan demikian mereka diharapkan dapat menemukan masalah yang ditulisnya dan
lingkungan sosial mereka sendiri dan dapat mengembangkan masalah dan menata bahan
penulisan dengan kreativitas mereka sendiri.

Tujuan pembelajaran menulis terpadu adalah agar siswa dapat berkomunikasi dengan
bahasa tulis sesuai dengan konteks pemakaian bahasa yang wajar. Untuk mencapai tujuan
itu, pengajaran menulis bisa memadukan beberapa aspek pembelajaran bahasa baik yang
bersifat kebahasaan maupun ketrampilan sebagai bahan ajarnya. Dalam proses
pembelajaran terpadu ini peran guru sangat besar. Guru harus mampu menciptakan situasi
belajar yang memungkinkan siswa aktif untuk berkomunikasi dengan menggunakan bahasa
tulis.

4
B. TUJUAN PEMBELAJARAN MENULIS DI SD KELAS RENDAH
Tujuan pembelajaran menulis di SD kelas rendah ini dapat kita lihat pada Hasil Belajar dan
Kompetensi Dasar apa akan dikembangkan. Hasil Belajar dan Kompetensi Dasar untuk
menulis di SD kelas rendah ini dapat pada modul 4, modul 4 bisa kita lihat hasil belajar
(yang pada hakikatnya merupakan tujuan pembelajaran) yang akan dicapai sehubungan
dengan ketrampilan menulis di SD kelas rendah. Adapun hasil belajar atau tujuan
pembelajaran menulis yang ingin dicapai di kelas 1 SD adalah:
a. Bersikap dengan benar dalam menulis garis putus-putus, garis lurus, garis lengkung,
lingkaran garis bentuk huruf.
b. Menjiplak dan menebalkan (gambar, lingkaran bentuk lurus.
c. Menyalin (huruf, kata , kalimat, angka arab, kalimat atau beberapa kalimat)
d. Menulis huruf, kata dan kalimat denga huruf lepas.
e. Menulis bebrapa kalimat sederhana (terdiri atas 3-5 kata)dengan huruf sambung.
f. Menulis kalimat yang didiktekan guru huruf sambung dan menuliskannya dengan benar.
g. Menulis rapi kalimat dengan dengan huruf sambung.

Hasil belajar atau tujuan belajar menulis dikelas 2 adalah:

a. Menulis pengalaman menggunakan kalimat sederhana dengan huruf sambung.

b. Menuliskan kalimat yang didiktekan guru dengan huruf sambung dengan benar
(penggunaan ejaan dan tanda baca).
c. Melengkapi certa dengan kata yang tepat.
d. Menuliskan karangan pendek tentang kegiatan anggota keluarga.
e. Menulis cerita sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

Dalam praktiknya pembelajaran menulis di SD kelas 1 guru Sd tidak banyak mengalami

kesulitan karena siswa kelas 1 SD sebagian sudah dibekali dengan menulis dan membaca
permulaan di Taman Kanak-kanak.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN MENULIS DI SD KELAS TINGGI.

Hasil belajar atau tujuan pembelajaran menulis di Sd kelas tinggi adalah sebagai berikut:
1. Kelas 3
a. Menulis karangan dari pikiran sendiri dengan menggunakan pilhan kata dan kalimat
yang tepat.

5
 b. Menulis karangan berdasarkan rangkaian gambar seri menggunakan kalimat yang
makin kompleks.
c. Membuat ringkasan dari teks narasi cerita dalam beberapa kalimat menggunakan
kata-kata sendiri.
d. Menulis petunjuk membuat mainan dan menjelaskan cara memainkannya.
2. Kelas 4
a. Memahami percakapan dan melengkapi sisi percakapan.
b. Menulis depskripsi tentang benda disekitar atau seseorang dengan bahasa yang
runtut.
c. Mengisi formulir dengan benar.
d. Memahami isi cerita dan melengkapi cerita.
e. Menulis surat untuk teman sebayatentang pengalaman atau cita-cita dengan bahasa
yang komunikatif.
f. Menyusun paragraph dengan bahan yang tersedia.
g. Menulis cerita berdasarkan pengalaman.
h. Menulis pengumuman dengan bahasa yang komunikatif.
i. Menulis cerita rekaan berdasarkan pengalaman dengan bahsa yang runtut dan
menggunakan EYD yang tepat.
j. Membuat pantun sederhana.
3. Kelas 5
a. Menulis karangan berdasarkan gambar seri yang diacak.
b. Menulis karangan dengan bahan yang tersedia.
c. Menyusun karangan dengan menggunakan kerangka karangan.
d. Menulis kartu pos dengan benar.
e. Menulis surat pribadi untuk bebrapa keperluan untuk berbagai tujuan dengan kalimat
yang efektkif.
f. Menyusun laporan melalui tahapan yang benar.
g. Menulis secara ringkas isi buku pengetahuan dari cerita dalam beberapa kalimat
dengan kata-kata sendiri.
h. Menulis kejadian penting dalam buku harian dengan ragam bahasa yang sesuai.

6
 i. Menuangkan ide/gagasan dalam bentuk poster sederhana dengan bahasa yang
komunikatif.
j. Menulis pengalaman pribadi dengan prosa yang sederhana.
k. Menuangkan gagasan dalam bentuk puisi.
4. Kelas 6
a. Mengisi daftar riwayat hidup dengan benar.
b. Menyusun naskah pidato /sambutan dengan bahasa yang komunikatif dan santun.
c. Menyampaikan informasi dalam bentuk iklan dalam bahasa yang komunikatif.
d. Menulis wesel pos dengan benar.
e. Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau didengar.
f. Menyusun rangkuman dari berbagai teks bacaan yang memiliki kesamaan tema.
g. Menulis surat resmi dengan memperhatikan pilihaan kata sesuai dengan yang dituju.
h. Mengubah puisi dalam bentuk prosa dengan tetap mempertahankan makna puisi.
i. Menyusun percakapan berdasarkan ilustrasi gambar.

7
 KEGIATAN BELAJAR 2
MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN FOKUS MENULIS

A. MATERI, METODE, DAN TEKNIK PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

DENGAN FOKUS MENULIS.
KELAS 1
D. Menulis
Standar Kompetensi : mampu menulis beberapa kalimat yang dibuat sendiri denga hirif
lepas dan huruf sambung, menulis kalimat dengan didiktekan guru,
dan menulis rapi menggunakan huruf sambung.

Kompetensi Hasil Belajar Indikator Materi Pokok

Dasar
Membiasakan Bersikap dengan benar  Menggerakan  Garis putus-
sikap menulis yang saat menulis: telunjuk untuk putus
benar (memegang  Garis putus-putus membuat berbagai  Garis lurus
dan menggunakan  Garis lurus bentuk garis dan  Garis
alat tulis)  Garis lengkung lingkaran.  Lengkung
 Lingkaran  Memegang alat tulis  Lingkaran
 Garis pembentuk dan  Garis
huruf menggunakannya
 Pembentuk
dengan benar.
huruf
 Mewarnai.
Menjiplak dan  Menjiplak dan Menjiplak dan  Gambar
menebalkan menebalkan menebalkan berbagai  Lingkaran
 Gambar bentuk gambar,  Bentuk huruf
 Lingkaran lingkaran, dan bentuk

 Bentuk huruf huruf.

Menyalin Menyalin  Menyalin atau  Huruf

 Huruf mencontoh huruf,  Kata
 Kata kata atau kalimat  Kalimat

8
  Kalimat dari buku atau  Angka arab
 Angka arab kalimat papan tulis dengan  Kalimat atau
atau beberapa benar beberapa
kalimat.  Menyalin atau kalimat.
mencontoh kalimat
dari buku atau
papan tulis yang
ditulis guru dan
menuliskannya
pada buku tulisnya
Menulis Menulis huruf kata dan  Membaca huruf, Penulisan huruf,
permulaan kalimat sederhana kata, dan kalimat kata, kalimat
dengan huruf lepas. sederhana
 Menuliskan huruf,
kata, dan kalimat
sederhana dengan
benar dan dapat
dibacaoleh orang
lain
 Membuat table Label nama
untuk benda-benda
dalam kelas
 Melengkapi kalimat Gambar
yang belum selesai sederhana
berdasarkan gambar
 Membuat kalimat Pengisian
berdasarkan gambar kalimat rumpang
berdasarkan
gambar

9
 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi pokok
 Menuliskan nama Identits diri
(nama, umur,
alamat)
Menulis beberapa Menulis beberapa Menuliskan pikiran dan Kalimat
kalimat dengan kalimat sederhana pengalaman dengan sederhana
huruf sambung (terdiri atas 3-5 kata) huruf sambung dengan dengan huruf
dengan huruf sambung rapi yang mudah dibaca sambung (terdiri
orang lain. atas 3-5 kata)
Menulis kalimat Menulis kalimat yang  Menulis kalimat Daftar kalimat
yang didiktekan didiktekan guru secara benar dna sederhana (untuk
guru. menggunakan huruf tepat mengikuti apa didiktekan guru)
sambung dan yang didiktekan
menuliskannya dengan  Menulis dengan
benar menggunakan huruf
sambung guru.
Menulis dengan Menulis rapi kalimat Menulis kalimat Kalimat dengan
huruf sambung dengan huruf sambung dengan huruf sambung huruf sambung
yang rapi dan dapat yang tertulis rapi
dibaca orang lain. dan jelas di
papan tulis atau
buku.

KELAS 2

E. Menulis

Standar Kompetensi: Mampu menulis beberapa kalimat yang dibuatsendiri denga huruf
sambung, menulis kalimat yang didiktekan guru, menulis
melengkapi cerita, menulis rapi menggunakan huruf sambung, dan
menulis pengalaman tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

10
 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi Pokok
Menulis pengalaman Menulis  Menulis Kalimat sederhana
sendiri pengalaman dengan pengalaman menggunakan huruf
menggunakan dengan huruf sambung (10-15
kalimat sederhana sambung kalimat masing-
dengan huruf (memperhatikan masing terdiri atas 3-
sambung. ketetapan dan 5 kata)
kecepatan)
Menulis kalimat yang Menulis kalimat  Menulis kalimat Kalimat sederhana
diditekan guru. yang diditekan guru sederhana yang yang didiktekan (5
dengan huruf diditekan guru kalimat yg berisi 3-5
sambung dengan dengan huruf kata perkalimat)
benar (penggunaan sambung secara
ejaan dan tanda tepat rapid an
baca. mudah dibaca.
Melengkapi cerita Melengkapi cerita  Melengkapi Cerita rumpang
dengan kata yang cerita tentang (belum selesai)
tepat. data keluarga
dengan kata
yang tepat.
Menulis karangan Menulis karangan  Menuliskan  Informasi
pendek pendek tentang nama orang tua, mengenai
kegiatan anggota pekerjaan orang kegiatan anggota
keluarga. tua, nama keluarga.
anggota  Kalimat
keluarga sederhana dengan
dirumah, dan huruf sambung
kegiatan antara 6-8 kalimat
anggota

11
 keluarga dengan
menggunakan
huruf capital
dan tanda baca.
 Menulis
menggunaka
huruf sambung
dengan rapi dan
dengan
kecepatan
tertentu.
Menulis cerita Menulis cerita  Menulis Kalimat untuk
sederhana tentang sederhana kesukaan karangan menyataka kesukaan
kesukaaan atau dan tentang sedethana atau ketidaksukaan.
ketidaksukaan. ketidaksukaan. tentang
kesukaan dan
ketidaksukaan
dengan tulisan
yang rapid an
kecepatan
tertentu.

KELAS 3
D. Menulis
Standar Kompetensi: mampu mengekspesikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat,
perasaan melalui menulis karangan dari pikiran sendiri, menyusun
ringakaran bacaan, menulis karang berdasarkan rangkaian gambar
seri, dan menulis petunjuk.

Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi Pokok

Menulis karangan Menulis karangan dari  Menulis karangan Cerita tentang
pikiran sendiri dengan kegiatan sehari-
12
 menggunakan pilihan sederhana dengan hari, pengamatan
kata dan kalimat yang menggunakan atau kejadian
tepat. pilihan kata dan yang terjadi
kalimatyang tepat. dilingkungan.
 Menulis karangan
(lebih luas) dari
pikiran sendiri
(kreativitas siswa
diutamakan)
Menulis karangan Menentukan urutan Cerita dalam
berdasarkan rangkaian dan maksud rangkaian seri
gambar seri gambarseri membuat Preposisi ruang
menggunakan kalimat kalimat sesuai dengan (posisi): di, pada
yang makin kompleks. maksud gambar seri.
Menyusun gambar
sesuai gambar seri.
Meringkas teks Membuat ringkasan  Menuliskan pokok- Teks cerita
narasi/cerita dari teks narasi/cerita poko pikira dalam
dalam beberapa teks.
kalimat menggunakan  Menulis ringkasan
kata-kata sendiri. teks dalam beberapa
kalimat
menggunakan kata-
kata sendiri.
Menulis petunjuk Menulis petunjuk  Menjelaskan cara  Petunjuk
membuat mainan membuat mainan dan membuat mainan memainkanny
menjelaskan cara sederhana a
memainkannya  Menjelaskan cara  Kalimat
memainkannya perintah

13
14
KELAS 4
D. Menulis
Standar Kompetensi: mampu mengekspresikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat, dan
perasaan dalam berbagai ragam tulisan melalui melengkapi
percakapan, menulis deskripsi, mengisi formulir sederhana,
melanjutkan cerita narasi, menulis surat, menyusun paragraph, dan
menulis pengumuman serta menulis cerita rekaan dan melanjutkan
pantun.

Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi Pokok

Melengkapi Memahanmi isi  Menentukan isi Teks percakapan
percakapan yang percakapan dan percakapan yang belum
belum selesai melengkapi  Melanjutkan selesai.
percakapan belum percakapan yang
seslesai sesuai
isinya.
Menulis deskripsi Menulis deskkripsi  Mendeskripsikan  Deskripsi
tentang benda – secara tertulis seseorang
benda disekitar atau seseorang atau benda, atau
seseorang dengan benda secara tanaman
bahasa yang runtut. terperinci dan berdasarkan
kalimat yang runtut. ciri-cirinya.
 Kalimat luas.
Mengisi formulir Mengisi formulir  Mengisi formulir Berbagai bentuk
sedehana dengan benar dengan tepat formulir (seperti
berdasarkan data- formulir anggota
data pramuka dokter kecil)
Melanjutkan cerita Memahami isi cerita  Melengkapi bagian Cerita yang
narasi dan melengkapi awal, tengah atau belum selesai
cerita akhir cerita yang (cerita rumpang)
sehingga cerita itu

15
 jauh utuh.
Menulis surat Menulis surat untuk  Menulis surat  Kalimat
teman sebaya tentang pengalaman pembuka, isi,
tentang pengalaman dan cita-cita dengan dan penutup
atau cita-cita dengan gaya penceritaan surat.
bahasa yang yang menarik dan  EYD
komunikatif menggunakan EYD
yang tepat.
Menulis paragraf Menulis paragraph  Menggunakan  Pengalama
dengan bahan kalimat acak cerita
dengan bahan yang menjadi paragraph  EYD
tersedia. yang padu  Tanda baca
 Menentukan
kalimat utama
dalam paragraph
 Menetukan topik
/tema cerita
Menulis cerita  Menulis cerita  Paragraf
berdasarkan rekaan (pengalaman
pengalaman perasaan) dengan
gaya penceritaan
yang menarik
Menulis Menulis  Menulis  Kalimat
Pengumuman pengumuman pengumuman elektif
dengan bahasa yang dengan dengan
komunikatif bahasa yang
singkat, padat dan
mudah dipahami.
Menulis cerita Menulis cerita  Mengidentifikasi  Cerita rekaan
rekaan rekaan berdasarkan ciri-ciricerita rekaan  Pengalaman
pengalaman dnegan  Menetukan massing-

16
 bahasa yang runtut tema/topic cerita massing anak.
dan menggunakan  Menetukan gagasan
EYD yang tepat. poko cerita
 Menyusun kerangka
cerita
 Menulis kerangka
cerita dengan gaya
penceritaan yang
menarik sehingga
pembaca daoat ikut
membayangkan isi
dan perasaan
penulis.
Membuat pantun Mebuat pantun  Membuat pantun Pantun
sederhana sesuai
dengan syarat-
syarat pantun
 Membacakan
pantun yang telah
dibuat dengan lafal
dan intonasiyang
sesuai

KELAS 5

D. Menulis

Standart kompetensi : mampu mengekspresikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat, dan

perasaan dalam berbagai ragam tulisan melalui menyusun
karangan, menulis pribadi, meringkas buku bacaan, membuat
poster, dan menulis catatan dalam buku harian serta menulis prosa
sederhana dan puisi.

17
Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi Pokok
Menulis karangan Menulis karangan Menurut gambar seri secara Cerit gambar seri
berdasarkan logis menuliskan cerita yang diacak
gambar seni yang yang padu atau utuh preposisi tanpa
diacak berdasarkan gambar seri imbuhan : ber-
Menulis karangan  Melengkapi cerita bagian Cerita rumpang
dengan bahan yang awal, tengah dan akhir (cerita yang belum
tersedia yang hilang sehingga selesai)
menjadi cerita yang
padu, runtut, dan lengkap
 Menentukan judul cerita
Menyusun  Menulis butir-butir Kalimat utama dan
karangan dengan pokok karangan kalimat penjelas
menggunakan  Mengembangkan butir-
kerangka karangan butir pokok karangan
menjadikarangan yang
padu
Menulis kartu pos Menulis kartu pos  Mengidentifikasi ciri-ciri Kartu pos
dengan benar bahasa dan format kartu
pos
 Mengisi kartu pos sesuai
dengan permintaan
Menulis surat Menulis surat  Mengidentifikasi ciri-ciri Surat kalimat
pribadi untuk bahasa surat pribadi efektif
berbagai tujuan  Menyampaikan
dengan kalimat informasi untuk orang
yang efektif lain dalam bentuk surat
dengan kalimat yang
efektif
Menulis laporan Menyusun laporan  Menulis laporan Sistematika
melalui tahapan berdsarkan tahapan (dari penyusunan

18
 yang benar catatan ke konsep laporan
awal/buram awal)
 Memperbaiki tulisan
berdasarkan masukan
dari teman atau guru
menjadi laporan yang
baik.
Meringkas isi buku Menulis secara  Menulis pokok-pokok isi Buku pengetahun
ringkas isi buku buku
pengetauan dari  Menulis ringkasan buku
cerita dalam dalam beberapa kalimat
beberapa kalimat
dengan kata-
katasendiri
Menulis buku Menulis kejadian  Menulis hal-hal penting Ciri-ciri kalimat
harian penting dalam yangcyang dialami dalam buku harian
buku harian sepanjang hari (kalimat dapat
dengan ragam  Meulis catatan kedalam longgar, bahasa
bahasa yang sesuai beberapa kalimat (untuk ekspresif)
buku harian)
Membuka poster Menuangkan  Mengidentifikasi ciri-ciri Ciri-ciri kalimat
ide/gagasan dalam kalimat poster poster (bahasa
bentuk poster  Membuat poster yang singkat, padat,
sederhana dengan berisi imbauan, seperti komunikatif)
bahasa yang tentang menjaga
komunikatif kebersihan lingkungan
Menulis prosa Menulis  Menyusun kerangka Pengalaman
sederhana pengalaman cerita mengembangkan peribadi
pribadi dalam kerangka cerita
bentuk prosa sederhana pengalaman
menjadi cerita utuh dan

19
 padu
Menulis puisi Menuangkan  Menentukan gagasan puisi
gagasan dalam pokok berdasarkan
bentuk puisi pengalaman menulis
berdasarkan gagasan
pokok

KELAS 6

D. Menulis

Standar kompetensi : mampu mengekspresikan berbagai pikiran gagasan, pendapat, dan

perasaan ke dalam berbagai ragam tulisan melalui mengisi formulir
sederhana, menyusun naskah sambutan/pidato menulis iklan
sederhana, menyusun ringkasan, dan menulis surat resmi serta
memparafrasekan puisi dan menyusun percakapan.

Kompetensi dasar Hasil belajar Indikator Materi pokok

Mengisi formulir Mengisi daftar  Mengisi daftar riwayat  Data-data diri
sederhana riwayat hidup hidup sesuai dengan  Tanda baca :
dengan benar format yang disediakan titik dua, garis
 Menulis data diri miring
dalam bentuk narasi
Menyusun naskah Menyusun naskah  Mendaftar isi pokok Pidato sambutan
pidato pidati/sambutan yang akan ditulis pada
dengan bahasa yang sambutan
komunikatif dan  Menyusun naskah
santun sambutan dengan
memperhtikan bahasa
yang komulatif dan
santun berbahasa.
Menulis iklan Menyampaikan  Menulis kepada siapa Ciri-ciri kalimat

20
sederhana informasi dalam teks teks iklan iklan (singkat,
bentuk iklan dengan ditujukan padat,
bahasa yang  Mendaftarkan bahan komunikatif)
komunikatif atau isi apa yang akan
diiklankan
Menulis wesel pos Menulis wesel pos  Mengidentifikasikan Wesel pos
dengan benar ciri-ciri bahasa dan
format wesel pos
 Mengisi wesel pos
sesuai dengan aturan
penulisan wesel pos

Membuat ringkasan Membuat ringkasan  Mencatat pokok-pokok Tes

dari teks yang dibaca isi buku membaca
 Membaca ringkasan
teks
 Mencatat pokok-pokok
isi dari hasil
mendengarkan
 Membuat kesimpulan
dari hasil
mendengarkan
Menyusun ringkasan Menyusun  Menemukan Berbagai teks
rangkuman diri persamaan isi masing- bacaan yang
berbagai teks masing teks memiliki
menemukan tema kesamaan
kesamaan tema
perbedaan isi masing-
masing
 Menuliskan
rangkuman dari

21
 beberapa teks yang
mempunyai kesamaan
tema
 Membandingkan isi
rangkuman antarteman
dan memberikan
tanggapan
Menulis surat resmi Menulis surat resmi  Membedakan bahasa Bahasa surat
dangan surat resmi dan surat resmi
memperhatikan pribadi
pilihan kata sesuai  Menulis surat sesuai
dengan orang yang dengan konteks (apa
dituju keperluannya, siapa
pembacanya)
Mengubah puisi ke Mengubah puisi ke  Menjelaskan isi Puisi anak
dalam bentuk prosa dalam bentuk prosa amanat/pesan yang
dengan tetp terkandung dalam puisi
mempertahankan  Mengubah puisi ke
makna puisi dalam bentuk prosa
sederhana dengan
mempertahankan
makna atau isi puisi
Menyusun Menyusun  Menentukan tema/topik  Ilustrasi
percakapan percakapan percakapan berdasakan gambar
berdasarkan gambar berdasarkan ilustrasi ilustrasi kaliamt
gambar  Menyusun percakapan perintah
berdasarkan ilustrasi preposisi ruang
secara berpasangan (posisi) di,
pada. Tanda
baca : titik,
koma, tanda

22
 baca.

Pada umumnya metode dan teknik dipakai dalam pengertian yang sama, yaitu cara
menyampaikan pelajaran. Sebenarnya pengertian metode pembelajaran tidak sama. Metode
mangacu kepada suatu prosedur untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan, yang
meliputi a. pemilihan bahan, b. urutan bahan, c. penyajian bahan, dan d. pengulangan bahan.
Sedangkan teknik mengandung makna upaya guru. Pada umumnya metode dan teknik dipakai
dalam pengertian yang sama, yaitu cara menyampaikan pelajaran. Sebenarnya pengertian metode
pembelajaran tidak sama. Metode mangacu kepada suatu prosedur untuk mencapai suatu tujuan
yang telah ditetapkan, yang meliputi a. pemilihan bahan, b. urutan bahan, c. penyajian bahan,
dan d. pengulangan bahan. Sedangkan teknik mengandung makna upaya guru. , usaha-usaha
guru, atau cara-cara yang digunakan guru untuk mencapai tujuan langsung dalam pelaksanaan
pembelajaran di dalam kelas. Metode mengandung makna penyajian bahan dan teknik
mengandung makna cara-cara yangdigunakan oleh guru maka menggunakan kata metode dan
teknik disamakan. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan teknik yang merupakan alternative
model pembelajaran menulis sbb : menjiplak, menyalin, menatap, menyusun, melengkapai,
menulis halus, dikte, dan mengarang.

Menurut Henry Guntur Tarigan (1986) ada beberapa teknik dalam pembelajaran
menulis, sebagai berikut : menyusun kalimat, memperkenalkan karangan, meniru model,
karangan bersama, mengisi, menyusun kembali, menyelesaikan cerita, menjawab pertanyaan,
meringkas bacaan, paraphrase, reka cerita gambar, memerikan, mengembangkan kata kunci,
mengembangkan kalimat topic, mengembangkan judul, mengembangkan peribahasa, menulis
surat, menyusun dialog dan menyusun wacana.

B. MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN FOKUS MENULIS DI SD

KELAS RENDAH

Sebelum mengajar didepan kelas tentunya guru harus membuat persiapan tertulis.
Sebelum diberlakukannya kurikulum 2004, persiapan tertulis itu disebut Model Satuan Pelajar
yang disingkat MSP. MSP ini disusun untuk beberapa pertemuanyang diambil dari MSP ini
disebut Rencana Pengajaran yang disingkat RP. MSP disusun berdasarkan GBPP (Garis-garis
Besar Program Pembelajaran) yang dalam kurikulum 2004 disebut silabus.
23
C. MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN FOKUS MENULIS DI SD
KELAS TINGGI

Pada hakikatnya model pembelajaran bahasa Indonesia dengn fokus menulis dikelas
tinggi sama dengan model pembelajaran di kelas rendah, yang berbeda hanya kompetensi yang
ingin dikembangkan yang menyangkut pula materi pembelajarannya.

24