LAPORAN PELAKSANAAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

(PPL)

Mahasiswa Strata Satu (S1) Tahun Akademik 2020/2021

Lokasi :
SMA MUHAMMADIYAH 1 PEKANBARU
Jl. K.H. Ahmad Dahlan No 90 Sukajadi Pekanbaru

PESERTA:
M. ALDI ALAMSYA NIM. 11717100362

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKAN BARU
1442 H/2020 M
 PENGESAHAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

(PPL)

Mahasiswa Strata Satu (S1)

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Sultan Syarif Kasim Riau
Tahun Akademik 2020/2021

Lokasi :
SMA MUHAMMADIYAH 1 PEKANBARU
Jl. K.H. Ahmad Dahlan No 90 Sukajadi Pekanbaru

PESERTA:
M. ALDI ALAMSYA NIM. 11717100362

Disahkan oleh:

Pembimbing Guru Pamong

Dra. Hj. Nurasmawi, M. Pd. Fajar Aidilsyah, M.Pd.

NIP.

Kepala SMA Muhammadiyah

1 Pekanbaru

Drs. H. SAADANUR , MM
NKTAM. 683 909

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang senantiasa

memberikan karunia dan nikmat kepada seluruh mahluknya terutama manusia.

Demikian pula salam dan shalawat kepada junjungan kita Nabiullah Muhammad

SAW yang merupakan suri tauladan kita sampai akhir zaman. Yang dengan

keyakinan itu penulis dapat menyelesaikan kewajiban akademik dalam Praktek

Pengalaman Lapangan (PPL) daring di SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru.

Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu persyaratan akademik

dalam lingkungan Universitas Islam Sultan Syarif Kasim Riau terkhusus pada

Program Studi Kimia yang berorentasi pada penerapan dan sekaligus ilmu yang

diperoleh. Hasil yang dapat diperoleh selama melaksanakan PPL ialah Laporan

Pelaksanaan proses belajar dan hasil observasi.

Penulis merasa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi

berkat uluran tangan dan bantuan pihak terkait maka laporan PPL ini bisa

diselesaikan tepat pada waktunya. Keberhasilan pelaksanaan PPL ini ditentukan

oleh berbagai faktur. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimah kasih kepada:

1. Bapak Prof. Akhamad Mujahidin, S. Ag, M. Ag., Rektor Universitas Islam

Sultan Syarif Kasim Riau yang telah memberikan izin untuk melaksanakan

PPL.

2. Dr. H. Muhammad Syaifuddin, S.Ag.,M.Ag., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

yang telah memberikan izin untuk melaksanakan PPL.

ii
3. Bapak Dr. Drs Alimuddin, M. Ag., Wakil Dekan 1 Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan. Yang telah melepas mahasiswa PPL.

4. Bapak Dr, Dicki Hartanto, M.M,. Ketua Panitia PPL yang telah mengatus dan

memprogram hingga terlaksananya PPL-Daring 2020.

5. Bapak Drs. H. Saadanur. M.M., Selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1

Pekanbaru Serta Bapak Edi Rianto, M.Si., selaku Waka Kurikulum yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan PPL.

6. Ibu Dra. Hj. Nurasmawi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing serta Bapak

Fajar Aidilsyah,M. Pd., selaku Guru Pamong yang telah membimbing

sehingga terlaksananya PPL.

7. Bapak dan Ibu Staf Tata Usaha serta Seluruh warga SMA Muhammadiyah 1

Pekanbaru yang dengan senang hati menerima kami.

8. Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru Khususnya kelas X, XI dan

XII yang dengan senang hati menerima kami.

Karena atas bimbingan, bantuan dan partisipasinya yang telah diberikan

sehingga PPL ini dapat terlaksana dengan baik.Semoga Allah SWT, senantiasa

memberikan Rahmat dan Rahim Kepada kita semua dalam menjalankan

aktivitaas keseharian kita, Amin yaa Rabbil Alamin.

Pekanbaru, Desember 2020

Penulis

M. Aldi Alamsyah
NIM. 11717100362

iii
 RINGKASAN EKSEKUTIF

Berdasarkan Undang-Undang nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen menetapkan bahwa guru mewajibkan kualifikasi akademik, kompetensi,

sertifikat, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk

mewujudkan tujuan pendidikan Nasional.

Untuk itu di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN SUSKA RIAU

mengadakan mata kuliah Program Pengalaman Lapangan sebanyak 2 SKS

yang harus diikuti oleh seluruh Mahasiswa Strata 1 (S1) sebagai proses

integrasi pengetahuan teoritis yang diperoleh dari perkuliahan dikampus

dengan pengalaman praktik di lapangan

Praktik pengalaman ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 1

Pekanbaru. Penulis melakukan praktik pengajaran ini bersama dengan 9 orang

teman lainnya. Praktik pembelajaran ini dilakukan sebagai latihan mahasiswa

selaku calon guru yang akan terjun ke masyarakat nanti setelah menamatkan

diri dari perguruan tinggi.

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel II. 1 Pimpinan SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

Tabel II. 2 Jumlah Guru SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

Tabel II. 3 Struktur Tenaga kerja administrasi (Muhammadiyah 1)

Tabel II. 4 Jumlah Karyawan SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

Tabel II. 5 Struktur Pustakawan SMA MUTU (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

Tabel II. 6 Jumlah Peserta Didik SMA MUTU (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

Tabel II. 7 Jumlah Peserta Didik SMA MUTU (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

Tabel II. 8 Jumlah Peserta Didik SMA MUTU (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

Tabel II. 9 Sarana Dan Prasarana SMA MUTU (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

v
 DAFTAR ISi

PENGESAHAN..................................................................................................................i
KATA PENGANTAR.......................................................................................................ii
RINGKASAN EKSEKUTIF.............................................................................................iv
DAFTAR TABEL..............................................................................................................v
DAFTAR ISi.....................................................................................................................vi
BAB 1.................................................................................................................................i
PENDAHULUAN..............................................................................................................i
1.1 Latar Belakang....................................................................................................i
1.2 Ruang Lingkup Kegiatan....................................................................................5
1.3 Tujuan................................................................................................................6
1.4 Manfaat..............................................................................................................6
BAB II...............................................................................................................................8
DESKRIPSI SEKOLAH PPL-DARING............................................................................8
2.1 Sejarah SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru.......................................................8
2.2 Sturuktur Organisasi Sekolah.............................................................................9
2.4 Sumber Daya Manusia.....................................................................................10
2.4.1 Pimpinan..................................................................................................10
2.4.2 Tenaga Pengajar.......................................................................................10
2.4.3 Tenaga Administrasi.................................................................................11
2.4.4 Pustakawan...............................................................................................12
2.4.5 Laboran....................................................................................................12
2.4.6 Siswa........................................................................................................13

vi
 2.5 Sarana dan Prasarana........................................................................................13
BAB III...............................................................................................................................16
PELAKSANAAN KEGIATAN PPL-DARING............................................................................16
3.1 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Daring....................................................16
3.2 Perangkat Pembelajaran...................................................................................17
3.2.1 Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP)..................................................17
3.2.2 Silabus......................................................................................................17
3.2.3 Prosem......................................................................................................17
3.2.4 Prota.........................................................................................................18
BAB IV............................................................................................................................19
ANALISIS DAN TEMUAN............................................................................................19
4.1 Analisi..............................................................................................................19
4.1.1 Faktor Pendukung.....................................................................................19
4.1.2 Faktor Penghambat...................................................................................19
4.2 Temuan.............................................................................................................20
BAB V...............................................................................................................................21
PENUTUP..........................................................................................................................21
5.1 Kesimpulan......................................................................................................21
5.2 Saran................................................................................................................21
Daftar Pustaka..................................................................................................................23
Lampiran..........................................................................................................................24

vii
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

dapat secara aktif mengembangkan potensial diri (Undangundang sistem

pendidikan No. 20 tahun 2003). Guru memiliki peran yang sangat penting

dalam proses pembelajaran. Guru bertindak sebagai fasilitator dan mediator

yang kreatif, sedangkan siswa bertindak sebagai agen pembelajar yang aktif

(Indah Triana Aprillia, dkk. 2015)

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang

dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif

dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran

melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai

fasilitator. Proses pembelajaran di sekolah sangat membutuhkan strategi

dalam penyampaian, dan sistem evaluasi yang tepat. Strategi itu dapat

berupa pembelajaran yang menyenangkan, menarik, mengasyikkan, tidak

membosankan, variatif, dan kreatif.( Dwi Rindha Adiansyah, dkk. 2018)

Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari kapasitas LOTS

yang banyak sedikit sedikit menjadi kapasitas HOTS. Sehingga pada

akhirnya harus dapat menghasilkan lulusan berkarakter, kompeten dan

1
literat untuk siap menghadapi tantangan abad 21. Punguasaan subtansi mata

pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari

kehidupan masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui

pembelajaran otentik dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain

mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia,

juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.

SMA Muhammadiyah 1 pekanbaru mengimplementasikan kurikulum

2013 mengacu kepada tujuan kurikulum 2013 dan tujuan pendidikan

menengah atas. Potensi daerah dan prospek lapangan lokal dan regional di

masa mendatang juga menjadi pertimbangan dalam memperkuat mutu

lulusan agar memiliki daya saing yang tinggi. Untuk itulah didesain

kurikulum SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru yang merupakan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP yang merupakan kurikulum

oparasional disusun dan direvisi setiap tahunnya dengan tujuan untuk

melakukan penyesuaian, perbaikan dan tuntutan peningkatan mutu lulusan.

Adapun rangkaian Kurikulum SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru

yang secara keseluruhan mencakup:

1. Tujuan pendidikan

2. Visi satuan pendidikan

3. Misi satuan pendidikan

4. Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan

5. Program muatan lokal

2
6. Kegiatan pengembangan diri

7. Pengaturan beban belajar

8. Peminatan, lintas minat, dan pendalaman minat

9. Pendidikan kecakapan hidup

10. Kenaikan kelas

11. Kelulusan

12. Kalender pendidikan

13. Lampiran.

Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan bagian integral

dari kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada mahasiswa sebagai

calon guru mata pelajaran, guru kelas, guru bimbingan konseling dan

tenaga administrasi madrasah/sekolah untuk berlatih secara bertahap dan

sistematis dalam mengenal lapangan tugas profesional serta menerapkan

segala kemampuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang telah

dikuasai melalui kegiatan perkuliahan ke dalam kancah dunia praktis

lembaga pendidikan. Program pengalaman lapangan dan penerapan

berbagai kemampuan perlu dilakukan secara bertahap dan sistematis

karena pada dasarnya pembentukan kemampuan profesional keguruan

tidak dapat dilakukan secara serentak atau secara kebetulan. Sebagai imbas

dari penyebaran virus Corona (Covid-19), proses pelaksanaan Program

Pengalaman Lapangan (PPL) mengalami perubahan yang signifikan pada

tahun 2020. Artinya, Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang akan

dilaksanakan bersamaan dengan kondisi tidak biasa, tahun ini dilakukan

3
dengan tidak seperti biasanya, dimana kegiatan PPL dilakukan dengan

metoda dalam jaringan yang diberi nama dengan PPL-DARING PLUS.

Sekalipun begitu, pada Jurusan PGRA/PGTK (Pendidikan Guru Raudhatul

Athfal) dan Jurusan PGMI (Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah),

pelaksanaan pembelajaran tidak dimungkinkan dilakukan dengan

DARING, karenanya diakomodir (diperkenankan) untuk melakukan

pembelajaran secara LURING (Luar Jaringan), namun dengan

memperhatikan standar protokol kesehatan dan sesuai dengan arahan guru

pamong pada masing-masing sekolah. Pilihan pelaksanaan PPL-DARING

pada masa covid dan new normal ini merupakan sebuah inisiatif positif

bagi mahasiswa agar menyelesaikan studi tapat waktu. Dengan

mempertimbangkan berbagai alternatif dan solusi yang dapat ditawarkan

agar semua proses belajar mengajar dan kegiatan-kegiatan pendukungnya

dapat terus berjalan, maka PPL-DARING menjadi solusi. Kendati

demikian, kegiatan-kegiatan yang selaras dengan rumpun program studi

dilakukan dalam rangka PPL-DARING, tetap memperhatikan standar dan

protokol kesehatan di masa pandemi covid/new normal yang berlaku.

Adapun Dasar Hukum bagi Pelaksanaan PPL-DARING adalah

sebagai berikut:

1. Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2002 tentang Sistem Nasional

Penelitian, Pengembangan, dan Penerapan Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi;

4
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional;

3. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi;

4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan;

5. Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan,

Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri

Republik Indonesia NOMOR 01/KB/2020; NOMOR 516 TAHUN

2020; NOMOR HK.03.01/Menkes/363/2020; NOMOR 440-882

TAHUN 2020 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada

Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa

Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 49 Tahun 2014

tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

7. Peraturan Menteri Agama Nomor 55 Tahun 2014 tentang Penelitian

dan Pengabdian Kepada Masyarakat pada Perguruan Tinggi

Keagamaan;

8. Surat Edaran Nomor 697/03/2020 tentang Perubahan Surat Edaran

Dirjen Pendidikan Islam Nomor 657/03/2020 tentang Upaya

Pencegahan Penyebaran Covid-19 di Lingkungan Perguruan Tinggi

Keagaamaan Islam;

9. Surat Edaran Rektor UIN Sultan Syarif Kasim Riau No.

B1833/Un.04/PP.00.9/06/2020 Tentang Pembelajaran Daring

5
 Semester Ganjil TA. 2020/2021 Tanggap Darurat Covid-19 UIN

Sultan Syarif Kasim Riau.

10. Surat Edaran Gubernur Riau Nomor : 800/Disdik/1.3/2020/5041 Tanggal 2

Juni 2020, Tentang layanan penyelenggaraan pendidikan dalam rangka

pencegahan penularan/penyebaran Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)

di Provinsi Riau.

11. Surat Edaran Walikota Pekanbaru Nomor: 100/SETDA - TAPEM/661/2020

tentang Tindaklanjut Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease 2019

(Covid-19) di lingkungan Pemerintah Kota Pekanbaru.

12. Surat Edaran (SE) Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru tentang Panduan

Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 di Masa

Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19).

Adapun pengertian mengenai PPL-Daring adalah kegiatan

pembelajaran mahasiswa yang dilakukan di lembaga pendidikan secara

DARING yang meliputi Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA),

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang terdiri dari kegiatan latihan mengajar, layanan konseling,

kegiatan administrasi, menciptakan suasana religius di madrasah/sekolah,

dan tugas-tugas kependidikan yang lain secara terbimbing dan terpadu

sebagai wahana pembentukan profesi keguruan. Secara LURING (PLUS)

diakomodir pada Taman KanakKanak/Raudhatul Athfal (TK/RA), Sekolah

6
 Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI). (Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,

2020).

1.2 Ruang Lingkup Kegiatan

Adapun ruang lingkup kegiatan PPL-Daring yakni sebagai berikut:

1. Penyusunan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Pengamatan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru pamong di

ruang kelas secara DARING.

3. Praktik mengajar terbimbing dikelas diawasi langsung oleh guru

pamong secara DARING.

4. Praktik mengajar mandiri di kelas secara DARING.

5. Ujian praktik mengajar, diuji oleh guru pamong dan dosen penguji

secara DARING dengan menggunakan instrumen penilaian. (Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan, 2020)

Disamping praktek mengajar sebagai tugas utama yang harus

diikuti oleh mahasiswa praktikan disekolah juga ada beberapa kegiatan

non praktek yang dilaksanakan sebagai penambah pengalaman bagi

mahasiswa praktikan diantaranya:

a. Menjadi guru piket disekolah

b. Kegiatan keagamaan (IMTAQ)

c. Kegiatan hari-hari besar nasional dan kegiatan hari-hari besar islam

7
1.3 Tujuan

PPL-DARING PLUS bertujuan memberikan pengalaman

pembelajaran kepada mahasiswa tentang kegiatan pembelajaran di kelas,

layanan bimbingan konseling, administrasi madrasah/sekolah, menciptakan

suasana religius di madrasah/sekolah, dan tugas-tugas keguruan lain yang

terkait untuk menjadi guru yang profesional, yang dilaksanakan secara

dalam jaringan (DARING).

1.4 Manfaat

PPL-DARING PLUS berfungsi menumbuhkan kemampuan

profesional keguruan pada diri mahasiswa sebagai calon guru. Secara rinci

fungsi PPL-DARING PLUS adalah:

1. Meningkatkan keakraban mahasiswa dengan dunia madrasah/sekolah

2. Mengembangkan kemampuan untuk menguasai dan menerapkan

berbagai keterampilan dasar mengajar dan ilmu-ilmu pendidikan di

lapangan.

3. Mengembangkan kemampuan mengajar mata pelajaran serta

melaksanakan tugas lain sebagai guru madrasah/sekolah dengan

memanfaatkan bantuan profesional dari para pembimbing dan guru

pamong.

4. Mengembangkan kemampuan mengajar sebagai guru kelas serta

melaksanakan tugas lain sebagai guru madrasah/sekolah dengan

8
 memanfaatkan bantuan profesional dari para pembimbing dan guru

pamong.

5. Mengembangkan kemampuan untuk mengajar dan melaksanakan tugas

lain sebagai guru madrasah/sekolah secara mandiri.

9
 BAB II

DESKRIPSI SEKOLAH PPL-DARING

2.1 Sejarah SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru

SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru merupakan salah satu sekolah

menengah atas yang ada di provinsi Riau. Sama dengan SMA pada

umumnya di Indonesia, masa pendidikan sekolah di SMA Muhammadiyah

1 Pekanbaru ditempuh dalam waktu tiga tahun pelajaran mulai dari kelas X,

XI dan kelas XII. SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru pada awalnya adalah

Sekolah Teknik Muhammadiyah Pekanbaru yang didirikan pada tahun

1969. Dan pada tahun 1978 mengalami perubahan pergantian nama

menjadi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru dengan dua jurusan IPA dan

IPS, dan pada tahun 2011 mengalami perubahan kembali menjadi SMA

Muhammadiyah 1 (MUTU) Pekanbaru dengan jurusan IPA dan IPS.

Sekolah ini sangat berprestasi dalam bidang akademik maupun non

akademik.

SMA Muhammadiyah ini terletak di jalan K. H. Ahmad Dahlan No.

90 tepatnya berada di Kelurahan Kampung tengah Kecamatan Sukajadi.

Dengan lokasi yang mudah diakses karena berada dijalur transportasi umum

yang mudah diakses dari semua penjuru kota Pekanbaru. Menjadikan

sekolah ini sebagai sekolah swasta yang berbasis islam yang diperhitungkan

dan tidak bisa dipandang sebelah mata. Hal ini dibuktikan dari animo

10
 masyarakat yang setiap tahunnya mengalami peningkatan untuk

memasukkan anaknya bersekolah di SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru.

Tabel II.1
Profil SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru
Nama Sekolah SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru
NSS 304096004011
NPSN 10403993
NIS 300100
Berdiri Sekolah 01 Februari 1978
1. Alamat
a. Jalan Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 90
b. RT / RW 03 / 09
c. Kelurahan/Desa Kampung Melayu
d. Kecamatan Sukajadi
e. Kabupaten/Kota Pekanbaru
f. Provinsi Riau
2. Kontak Person
a. Tlp Kantor 0761 20361
b. Fax 0761 20361
admin@smamutu.sch.id /
c. e-mail
smamutupku@gmail.com
d. Website : www.smamutu.sch.id
3. Akreditasi
a. Nilai 95
b. Peringkat A ( Amat Baik )
c. Berlaku 09 Oktober 2014 – 6 Oktober 2019
d. SK Penetapan 266/BAP-SM/KP-09/X/2014
4. Sertifikasi ISO
a. ISO 9001:2008
b. Lembaga TUV Rheinland Indonesia
c. Berlaku 23 Desember 2014 – 24 Desember 2018
Luas Tanah ± 6.130 m2
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

Visi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru

Kepala Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 1 Pekanbaru telah

menetapkan visi sekolah yang merupakan arah tujuan jangka panjang yang

hendak dicapai pada masa mendatang. Visi Sekolah Menengah Atas

11
 Muhammadiyah 1 Pekanbaru adalah : “Agamis, Modern, Berprestasi dan

Berwawasan Lingkungan”

Misi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru

Untuk mewujudkan visi tersebut, Sekolah Menengah Atas MUTU

(Muhammadiyah 1) Pekanbaru memiliki misi sebagai berikut :

a. Mewujudkan penerapan ajaran islam

b. Meningkatkan kedisiplinan seluruh warga sekolah

c. Berkomitmen menerapkan manajemen mutu ISO 9001 : 2008

d. Mempersiapkan peserta didik yang siap berkompetisi ditingkat nasional

dan internasional

e. Mengembangkan minat dan bakat peserta didik

f. Mempunyai komitmen yang tinggi untuk mencapai prestasi ditingkat

nasional dan internasional

g. Melaksanakan KBM yang efektif dan efisien

h. Memfasilitasi peserta didik ke Perguruan Tinggi

i. Melestarikan penerapan budaya dan karakter bangsa

j. Menciptakan lingkungan yang asri

k. Meningkatkan kualitas lingkungan hidup, mencegah pencemaran dan

melakukan pelestarian terhadap sumber daya alam

l. Memiliki komitmen bersama untuk tidak merusak lingkungan sehingga

terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih dan Tujuan SMA MUTU

(Muhammadiyah 1) Pekanbaru

12
2.2 Sturuktur Organisasi Sekolah

Struktur Organisasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru.

2.3 Kurikulum

13
 Kurikulum yang digunakan SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru adalah

Kurikulum 2013, dimana Kurikulum 2013 ini telah diterapkan dari tahun 2014

s/d sekarang. Di SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru tidak ada kendala terhadap

Kurikulum 2013 ini, hal ini dikarenakan Akreditasi SMA Muhammadiyah 1

Pekanbaru Amat Baik (A) dan pengelolahan sekolah yang baik.

2.4 Sumber Daya Manusia

2.4.1 Pimpinan
Tabel II. 2
Pimpinan SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

No NAMA KEPALA SEKOLAH PERIODE TUGAS

1 Drs. H. Effendi Syukur Tahun 1978/1987
2 Drs. H. Basrijal Tahun 1987/2000
3 Drs. Emisumardi Tahun 2000/2001
4 Drs. Saadanur, MM Tahun 2001/2010
5 Defi Warman, M.Pd Tahun 2010/2019
6 Drs. Saadanur, MM Tahun 2019/ Sekarang
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

2.4.2 Tenaga Pengajar

Tabel II. 3
Jumlah Guru SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

Jumlah Guru
No Status Pegawai
L P JML
1 Guru Tetap 7 18 25
2 Guru DPK 0 4 4
3 Guru Honda 0 4 4
4 Guru Kontrak Yayasan 3 2 5
5. Guru Honor 0 9 9
6. Karyawan tetap 4 6 10
7 Karyawan 1 3 4
Jumlah Total 15 46 61
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

14
 2.4.3 Tenaga Administrasi
Tabel II. 4
Struktur Tenaga kerja administrasi (Muhammadiyah 1)

Pekanbaru

No Nama Jabatan Status

1. Eva indrawat, SE. AK Kepala Administrasi Karyawan tetap
Rachmin Zainona,
2. Bendahara sekolah Karyawan tetap
SE.,M.M.
Rizo Wirman Hidayat,
3. Admin dapodik Karyawan tetap
S.Si.,SE
Ashabul Maimanah,
4. Bagian Keuangan Karyawan tetap
S.i.kom
5. Isdarita, Amd Bagian kepegawaian Karyawan tetap
Bagian Bagian
6. Sufana Desfi, Amd Karyawan tetap
Kesiswaan 1
Bagian bagian
7. Gusnilla Sari, S.Pd Karyawan
Kesiswaan 2
Bagian persuratan
8. Sri Mulyani, Amd Karyawan tetap
dan pengarsipan
Bagian Usaha
9. Yessi, Amd.Keb kesehatan Sekolah Karyawan
(UKS)
Bagian WEB dan
10. Hendri Yanto, S.Kom., MM Karyawan tetap
Dokumentasi
11. Anamis, S.Pd Bagian Umum Karyawan tetap
12. Darsomo Penjaga Sekolah Karyawan tetap
13. Safrizal Bagian Keamanan Karyawan
Pengantar
14. Zukarnain Karyawan tetap
Surat/Fotocopy
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

15
 2.4.4 Pustakawan
Tabel II. 5
Struktur Pustakawan SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

No Nama Jabatan Status

1. Yelita, S.Pd Kepala Perpustakaan Guru tetap

2. Nuryusnim, S.Sos. Staff Perpustakaan Guru Honda

3. Nindi Widya Putri, S. IP Pustakawan karyawan

2.4.5 Laboran
Para Laboran di SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

adalah guru mata pelajaran yang berhubungan dengan labor. Tugas

Laboran yaitu:

a. Merencanakan pengadaan alat dan bahan laboratorium IPA, Bahasa

dan Komputer.

b. Mengkoordinasikan jadwal dan tata tertib pendayagunaan pemanfaatan

laboratorium.

c. Melaksanakan kegiatan praktikum.

d. Menyusun dan mengkoordinasikan program tugas setiap penanggung

jawab penglola laboratorium dan media belajar.

e. Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan laboratorium.

f. Memelihara dan perbaikan alat-alat laboratorium.

g. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan laboratorium.

16
 2.4.6 Siswa
Tabel II.6
Keadaan Siswa Kelas X, XI, XII
Jumlah Siswa Jumlah
Jumlah Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII Keseluruhan
X XI XII JLH L P L P L P L P JLH
6 7 6 19 68 103 109 129 84 86 261 316 577
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

Tabel II.7
Keadaan Siswa Kelas X, XI, XII IPA
Jumlah Siswa Jumlah
Jumlah Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII Keseluruhan
X XI XII JLH L P L P L P L P JLH
5 5 4 14 49 86 73 91 74 71 196 248 444
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

Tabel II.8
Keadaan Siswa Kelas X, XI, XII IPS
Jumlah Siswa Jumlah
Jumlah Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII Keseluruhan
X XI XII JLH L P L P L P L P JLH
1 2 1 4 19 15 36 38 10 25 65 68 133
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

2.5 Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana memegang peranan yang penting dalam

menunjang pencapaian tujuan pendidikan, dengan adanya sarana dan

prasarana yang memadai akan memberikan kemudahan bagi lembaga

pendidikan untuk meraih cita-cita dan tujuan pendidikan yang diterapkan

di SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru terdapat beberapa fasilitas

17
 yang dapat menunjang dalam proses pembelajaran dan kemajuan

pendidikan di sekolah, pada saat penelitian ini dilaksanakan sarana dan

prasarana yang dimiliki SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru adalah sebagai

berikut:

Tabel II. 9
Sarana Dan Prasarana SMA MUTU (Muhammadiyah 1) Pekanbaru

Ukuran
No Nama Ruang Lokasi
Lebar Panjang Luas
1 Auditorium 9.90 22.86 226.31 Gdg. C Lt.3
2 Bank Sekolah Dan 7.70
8.90 68.53 Gdg. A Lt. Dasar
Bmt
3 Luas Lt.Gdg. A 9.70 106.80 1,035.96 Gdg. A Lt.Dasar, 2,3
4 Luas Lt.Gdg. B 1 9.88 106.80 1,055.18 Gdg. B Lt.Dasar, 2,3
5 Luas Lt.Gdg. B 2 9.88 35.60 351.73 Gdg. B Lt. 3
6 Luas Lt.Gdg. C 9.90 68.58 678.94 Gdg. C Lt.Dasar, 2,3
7 Gudang 1 8.83 2.83 24.99 Gdg. A Lt. 3
8 Gudang 2 1.60 3.90 6.24 Gdg. B Lt. Dasar
9 Gudang 3 8.76 2.00 17.52 Gdg. B Lt.3
10 Gudang 4 7.88 5.90 46.49 Gdg. B Lt. 3
11 Gudang 5 2.00 5.80 11.60 Gdg. B2 Lt. 3
12 Kantin 9.30 20.30 188.79 Lt. Dasar Belakang Gdg. B
13 Lab. Agama 8.76 20.70 181.33
Gdg. B Lt.2 / Gdg. A Lt.2
/Mushalla
14 Lab. Bahasa 8.00 7.70 61.60 Gdg. B Lt.3
15 Lab. Biologi / Kimia 9.24 11.72 108.29 Gdg. B Barat Lt. Dasar
16 Lab. Fisika / Mtk 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Timur Lt. Dasar
17 Lab. Komputer 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.2
18 Loby A 4.80 4.46 21.41 Gdg. A Depan Lt. Dasar
19 Loby B 4.80 4.00 19.20 Gdg. A Lt. 2
20 Loby C 3.15 4.10 12.92 Gdg. C Lt. 2
21 Parkiran 13.30 39.00 518.70 Gdg. A Depan Lt. Dasar
22 Principal Conference 4.43
6.00 26.58 Gdg. A Lt. 2
Room
23 Rest Area Publik 11.90 24.00 285.60 Gdg. C Tengah Lt. Dasar
24 Ruang Baca 4.00 5.00 20.00 Gdg. C Lt.2 (Dalam

18
 Ukuran
No Nama Ruang Lokasi
Lebar Panjang Luas
1 Auditorium 9.90 22.86 226.31 Gdg. C Lt.3
Pustaka)
25 Ruang Bk 7.88 5.85 46.10 Gdg. B Lt. Dasar
26 Ruang Buku / 1.75 11.71 20.49
Gdg. B Barat Lt. Dasar
Peralatan Lab
27 Ruang Drumband 2.75 9.24 25.41 Gdg. B Lt. Dasar
28 Ruang LPM 2.20 5.27 11.59 Gdg. B Lt. Dasar
29 Ruang Kasi Kepeg / 4.43 2.61 11.56 Gdg. A Lt.2
Kesis
30 Ruang Kelas 1 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt. Dasar
31 Ruang Kelas 2 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt. Dasar
32 Ruang Kelas 3 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt. Dasar
33 Ruang Kelas 4 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt.3
34 Ruang Kelas 5 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt.3
35 Ruang Kelas 6 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt.3
36 Ruang Kelas 7 7.70 8.90 68.53 Gdg. A Lt. 3
37 Ruang Kelas 8 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt. Dasar
38 Ruang Kelas 9 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt. Dasar
39 Ruang Kelas 10 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt. Dasar
40 Ruang Kelas 11 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt. 2
41 Ruang Kelas 12 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.2
42 Ruang Kelas 13 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.2
43 Ruang Kelas 14 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.3
44 Ruang Kelas 15 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.3
45 Ruang Kelas 16 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Lt.3
46 Ruang Kelas 17 7.88 8.90 70.13 Gdg. B Timur Lt.3
47 Ruang Kelas 18 7.88 8.96 70.60 Gdg. B Timur Lt.3
48 Ruang Kelas 19 7.88 8.80 69.34 Gdg. B Timur Lt.3
49 Ruang Kelas 20 7.88 8.80 69.34 Gdg. B Timur Lt.3
50 Ruang Kelas 21 7.88 8.80 69.34 Gdg. C Lt.2
51 Ruang Kelas 22 7.88 8.80 69.34 Gdg. C Lt.2
52 Ruang Kepala 3.61 21.66 78.19 Gdg. A Lt.2
Sekolah
53 Ruang Ka Tu & 2.86 3.61 10.32 Gdg. A Lt.2
Bendahara
54 Ruang Koperasi Guru 2.73 9.24 25.23 Gdg. B Lt. Dasar
55 Ruang Koperasi 3.40 9.24 31.42 Gdg. B Lt. Dasar
Siswa
56 Ruang Mading 3.00 3.00 9.00 Gdg. B Barat Lt.3
57 Ruang Majelis Guru 6.80 13.45 91.46 Gdg. A Lt.2
58 Ruang Multimedia 8.15 11.94 97.31 Gdg. B Barat Lt.3
59 Ruang Pantry 4.30 1.60 6.88 Gdg. A Lt.2
60 Ruang Pas / Wmm 3.00 3.50 10.50 Gdg. A Lt.2
61 Ruang Piket 2.76 2.53 6.98 Gdg. A Lt. Dasar
62 Ruang Pustaka 8.02 10.00 80.20 Gdg. C Lt.2
63 Ruang Sarpras 2.00
12.63 25.26 Gdg. C Lt.3
Auditorium
64 Ruang Tata Usaha 6.80 18.00 122.40 Gdg. A Lt.2
65 Ruang Uks 7.88 2.85 22.46 Gdg. B Lt. Dasar
66 Ruang Wakil Kepala 6.80 3.40 23.12 Gdg. A Lt.2
Sekolah

19
 Ukuran
No Nama Ruang Lokasi
Lebar Panjang Luas
1 Auditorium 9.90 22.86 226.31 Gdg. C Lt.3
67 Rumah Dinas Satpam 11.64 5.58 64.95 Lt. Dasar Belakang Gdg. B
68 Rumah Dinas 5.10 10.15 51.77
Lt. Dasar Belakang Gdg. B
Sekolah
69 Tanah - - 9,430 Tanah Komplek
70 Toilet A 6.30 1.10 6.93 Gdg. A Lt. Dasar
71 Toilet B 6.50 1.73 11.25 Gdg. A Lt.2
72 Toilet C 1.60 4.10 6.56 Gdg. B Lt. Dasar
73 Toilet D 2.25 3.23 7.27 Gdg. B Lt.2
74 Toilet E 1.00 1.10 1.10 Gdg. C Lt.2
75 Toilet F 1.00 1.10 1.10 Gdg. C Lt.2
Sumber:Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru 2020

20
 BAB III

PELAKSANAAN KEGIATAN PPL-DARING

3.1 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Daring

PPL adalah kegiatan pembelajaran mahasiswa yang dilakukan di

lembaga pendidikan secara DARING yang meliputi Taman

Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA), Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), dan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang terdiri dari kegiatan latihan

mengajar, layanan konseling, kegiatan administrasi, menciptakan suasana

religius di madrasah/sekolah, dan tugas-tugas kependidikan yang lain secara

terbimbing dan terpadu sebagai wahana pembentukan profesi keguruan.

Secara LURING (PLUS) diakomodir pada Taman KanakKanak/Raudhatul

Athfal (TK/RA), Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI).

PPL-DARING PLUS berstatus sebagai kegiatan intrakurikuler dan

merupakan salah satu mata kuliah keahlian berkarya (MKB) yang wajib

diikuti oleh setiap mahasiswa program sarjana satu (S1) Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN Suska Riau dalam rangka mengintegrasikan

pengetahuan teoretis yang diperoleh dari perkuliahan di kampus dengan

pengalaman dengan bobot 2/4 SKS.

21
3.2 Perangkat Pembelajaran

3.2.1 Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP)

Rencana Perangkat Pembelajaran atau yang disingkat

dengan RPP, adalah pegangan seorang guru dalam mengejar di

dalam kelas. RPP di buat oleh guu untuk membantunya dalam

mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi

dasar.

Sehubung sekarang masih masa pendemi, maka menteri

pendidikan melakukan perubahan untuk RPP yang Disebut RPP

Daring/Luring. RPP Daring adalah Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran yang dilakukan secara online, guru Tetap harus

membuat RPP daring sebagai proses belajar mengajar yang

dilakukan jarak jauh atau secara online dengan siswa di rumah.

3.2.2 Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran Pada suatu dan

kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup

standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, kegiatan

pembelajaran, indikator, pencapaian kompetensi untuk penilaian,

alokasi waktu dan sumber belajar.

3.2.3 Prosem

Prosem merupakan Program semester. Program dimana

semua kegiatan pembelajaran maupun diluar pembelajaran

22
 dalam 1 semester atau per 6 Bulan. Program ini telah dibuat

oleh pihak pamong dengan guru serumpun SMA

Muhammadiyah, sehingga mahasiswa PPL hanya mengisi

kegiatan yang telah dibuat oleh guru pamong bersama.

3.2.4 Prota

Prota merupakan Program Tahunan, progam semua

kegiatan pembelajaran maupun diluar pembelajaran dalam 2

semester atau 1 tahun. Program ini telah dibuat oleh pihak

pamong dengan guru serumpun SMA Muhammadiyah, jadi

mahasiswa PPL hanya mengisi kegiatan yang telah dibuat

oleh guru pamong bersama.

23
 BAB IV

ANALISIS DAN TEMUAN

4.1 Analisi

4.1.1 Faktor Pendukung

Adapun faktor pendukung dalam pelaksanaan PPL daring

diantaranya sebagai berikut:

 Guru Pamong yang sangat baik dan selalu mengingatkan sehari

sebelum hari proses pengajaran.

 Sekolah SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru sudah memiliki

wifi untuk akses online.

 Waka kurikulum yang selalu mengingatkan jadwal masuk

daring pada pagi hari.

 Siswa-siswi SMA Muhammadiyah yang ikut berpastisipasi.

4.1.2 Faktor Penghambat

Adapun faktor penghambat dalam pelaksanaan PPL daring

diantaranya sebagai berikut:

 Pengantaran mahasiswa PPL yang sedikit di luar deadline.

 Siswa yang terkendala dalam akses internet.

 Terkadang sering terjadi penurunan kecepatan wifi.

 Siswa yang baru zoom masuk ketika materi sudah di jelaskan.

24
4.2 Temuan

Temuan yang dilakukan selama SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru adalah

sistem pembelajaran sudah memakai via zoom, google clasroom,

kemudian kepala sekolah yang selalu memberikan kajian islami yang baik

dalam seminggu sekali, hal ini mungkin jarang di temukan di sekolah

sekolah lain, dimana kepala sekolah menyempatkan waktunya untuk

bertatap muka kepada mahasiswa PPL dan memberikan arahan dan

masukkan yang baik dan bijak, hal ini membuat suatu pengalaman yang

baik dan menyenangkan.

25
 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Adapun kesimpulan dalam program PPL-Daring 2020 sebagai berikut:

 PPL daring merupakan suatu program Universitas yang rutin diadakan

setiap tahunnya, peserta PPL semester 7 keatas. Daring disini

diartikan dalam jaringan, dimana pelaksanaan dilakukan melalui

online.

 Tujuan PPL daring adalah untuk Mengembangkan kemampuan dan

untuk menguasai dan menerapkan berbagai keterampilan dasar

mengajar dan ilmu-ilmu pendidikan di lapangan.

 PPL daring dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA)

Muhammadiyah 1 Pekanbaru, beralokasikan di jalan K.H. Akhamad

Dahlan No 90 Sukajadi PekanBaru.

 PPL daring berjalan dengan Lancar meski ada hambatan sedikit.

 Adapun temuan yang didapatkan selama Pelaksanaan PPL daring,

mendapatkan Ilmu yang bermanfaat didunia pendidikan, kajian yang

bermanfaat oleh Kepala sekolah.

5.2 Saran

Adapun saran dalam pelaksanaan PPL-Daring untuk kedepana agar tidak

terulang lagi, yakni sebagai berikut:

26
 Pengantaran mahasiswa PPL diusahakan sesuai pada Deadline yang

dibuat agar tidak terganggu dalam jam masuk pembelajaran.

 Pihak sekolah meminta mahasiswa jurusan Bahasa Arab ada disetiap

sekolah khususnya sekolah yang islami.

 Semoga PPL bisa dilakukan secara tatap muka, agar guru dan

mahasiswa PPL dapat mengontrol dan menilai siswa baik sikap,

psikomotorik maupun kedisiplinan.

27
 Daftar Pustaka

Dwi Rindha Adiansyah1, M. Agus Wibowo dan Dedeh Kurniasih. 2018.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI IPA SMA

MUHAMMADIYAH 1 KETAPANG. Ar-Razi Jurnal Ilmiah. ISSN.

2503-4448. Vol. 6 No. 2. Pontianak. Halaman 47.

Indah Triana Aprillia, Murbangun Nuswowati, Endang Susilaningsih. 2015.

PENGEMBANGAN MEDIA FLASH BERBASIS PEMBELAJARAN

INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA.

Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia. Vol 9, No. 2. Semarang. Halaman

1607-1608

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 2020. Buku Panduan Program Pengalaman

Lapangan (PPL) Daring. (Pekanbaru. Universitas Islam Sultan Syarif

Kasim Riau. Halaman: 1-5.

28
 Lampiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBERALAJARAN (RPP) BAB 2

PERTEMUAN 1
KIMIA

KOMPETENSI DASAR:

3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi elektron dan diagram orbital untuk menentukan letak
unsur dalam tabel periodik dan sifat-sifat periodik unsur.

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Menjelaskan materi Konfigurasi elektron
Memahami sifat senyawa ionik

ddIdentitas Sekolah : MATERI PEMBELAJARAN :

SMA Muhannadiyah 1
Pekanbaru Konfigurasi elektron

Pembukaan (15 menit)

Pendidik menyampaikan salam pembuka dan doa, menyapa, serta mempersilakan peserta didik untuk
mengisi daftar hadir di from link, yang akan di kirim melalui chat zoom.
Pendidik menampilkan video motivasi, kemudian pendidik menanyakan intisari dari video tersebut.
Mata Pelajaran :
Inti (70 menit)
Kimia
Peserta didik mengunduh LKPD melalu link whatsaap grup.
Peserta didik mengerjakan LKPD secara offline serta menggali informasi dari Bahan Ajar Kimia Kelas 10
tentang metode ilmiah.
Pendidik menjelaskan materi Konfigurasi elektron melalui link zoom.
Pendidik memberikan siswa untuk bertanya.
Pendidik memberikan tanggapan dan klarifikasi melalui aplikasi Zoom.
Penutup (5 menit)
Peserta didik menuliskan kesimpulan dan mengumpulkannya melalui folder tugas di GC
Pendidik memberikan link soal kuis dan tugas di forum GC untuk dikerjakan oleh peserta didik di luar
jam pelajaran
Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa akhir majelis
Pendidik menyampaikan motivasi dan salam penutup

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Kelas :
X MIA 3 dan 4  Kuis melalui link yang di  Kerapian dalam  Kehadiran dan tepat waktu
sediakan. busana  Adab, tata krama & etika.
 Tugas mandiri

Materi :
Konfigurasi elektron 29
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBERALAJARAN (RPP) BAB 3
KIMIA PERTEMUAN 2

KOMPETENSI DASAR:
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta
kaitannya dengan sifat zat

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Menjelaskan proses pembentukan Ikatan ionik.
Memahami sifat senyawa ionik

MATERI PEMBELAJARAN :
ddIdentitas Sekolah :
SMA Muhannadiyah 1
Pekanbaru Konsep ikatan dan ikatan ionik

Pembukaan (15 menit)

Mata Pelajaran : Pendidik menyampaikan salam pembuka dan doa, menyapa, serta mempersilakan peserta
Kimia didik untuk mengisi daftar hadir di from link, yang akan di kirim melalui chat zoom.
Pendidik menampilkan video motivasi, kemudian pendidik menanyakan intisari dari video
tersebut.
Inti (70 menit)
Peserta didik mengunduh LKPD melalu link whatsaap grup.
Peserta didik mengerjakan LKPD secara offline serta menggali informasi dari Bahan Ajar Kimia
Kelas 10 tentang metode ilmiah.
Pendidik menjelaskan materi ikatan kovalen melalui link zoom.
Pendidik memberikan siswa untuk bertanya.
Pendidik memberikan tanggapan dan klarifikasi melalui aplikasi Zoom.
Penutup (5 menit)
Peserta didik menuliskan kesimpulan dan mengumpulkannya melalui folder tugas di GC
Pendidik memberikan link soal kuis dan tugas di forum GC untuk dikerjakan oleh peserta didik
di luar jam pelajaran
Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa akhir majelis
Pendidik menyampaikan motivasi dan salam penutup

Kelas :
X MIA 3 dan 4

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
 Kuis melalui link yang di  Kerapian dalam  Kehadiran dan tepat waktu
Materi: sediakan. busana  Adab, tata krama & etika.
Ikatan ionik  Tugas mandiri

Mengetahui, kepala SMA 27 November 2020 Guru mata

Muhammadiyah 30 pelajar
Drs. H . Saadanur, MM. Fajar Aidilsyah, M.Pd.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBERALAJARAN (RPP) BAB 3
KIMIA PERTEMUAN 3

KOMPETENSI DASAR:

3..5Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta
kaitannya dengan sifat zat

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Menjelaskan proses pembentukan Ikatan ionik.
ddIdentitas Sekolah :
SMA Muhannadiyah 1 Memahami sifat senyawa ionik
Pekanbaru
MATERI PEMBELAJARAN :

Konsep ikatan dan ikatan ionik

Mata Pelajaran :
Kimia

Pembukaan (15 menit)

Pendidik menyampaikan salam pembuka dan doa, menyapa, serta mempersilakan peserta
didik untuk mengisi daftar hadir di from link, yang akan di kirim melalui chat zoom.
Pendidik menampilkan video motivasi, kemudian pendidik menanyakan intisari dari video
tersebut.
Inti (70 menit)
Peserta didik mengunduh LKPD melalu link whatsaap grup.
Peserta didik mengerjakan LKPD secara offline serta menggali informasi dari Bahan Ajar Kimia
Kelas 10 tentang metode ilmiah.
Pendidik menjelaskan materi ikatan kovalen melalui link zoom.
Pendidik memberikan siswa untuk bertanya.
Pendidik memberikan tanggapan dan klarifikasi melalui aplikasi Zoom.
Penutup (5 menit)
Peserta didik menuliskan kesimpulan dan mengumpulkannya melalui folder tugas di GC
Pendidik memberikan link soal kuis dan tugas di forum GC untuk dikerjakan oleh peserta didik
Kelas : di luar jam pelajaran
X MIA 3 dan 4 Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa akhir majelis
Pendidik menyampaikan motivasi dan salam penutup

Materi:
Ikatan Kovalen
Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
 Kuis melalui link yang di  Kerapian dalam  Kehadiran dan tepat waktu
sediakan. busana  Adab, tata krama & etika.
 Tugas mandiri

Mengetahui, kepala SMA 27 November 2020 Guru mata

Muhammadiyah 31 pelajar
Drs. H . Saadanur, MM. Fajar Aidilsyah, M.Pd.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBERALAJARAN (RPP) BAB 3
KIMIA PERTEMUAN 4

KOMPETENSI DASAR:

3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta
kaitannya dengan sifat zat

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Menjelaskan proses pembentukan Ikatan kovalen.
Memahami sifat senyawa kovalen

MATERI PEMBELAJARAN :
ddIdentitas Sekolah :
SMA Muhannadiyah 1 Ikatan kovalen: ikatan kovalen murni, ikatan kovalen koordinasi, ikatan kovalen tunggal,
Pekanbaru s rangkap 2 dan rangkap 3

Pembukaan (15 menit)

Pendidik menyampaikan salam pembuka dan doa, menyapa, serta mempersilakan peserta
didik untuk mengisi daftar hadir di from link, yang akan di kirim melalui chat zoom.
Pendidik menampilkan video motivasi, kemudian pendidik menanyakan intisari dari video
Mata Pelajaran : tersebut.
Kimia Inti (70 menit)
Peserta didik mengunduh LKPD melalu link whatsaap grup.
Peserta didik mengerjakan LKPD secara offline serta menggali informasi dari Bahan Ajar Kimia
Kelas 10 tentang metode ilmiah.
Pendidik menjelaskan materi ikatan kovalen melalui link zoom.
Pendidik memberikan siswa untuk bertanya.
Pendidik memberikan tanggapan dan klarifikasi melalui aplikasi Zoom.
Penutup (5 menit)
Peserta didik menuliskan kesimpulan dan mengumpulkannya melalui folder tugas di GC
Pendidik memberikan link soal kuis dan tugas di forum GC untuk dikerjakan oleh peserta didik
di luar jam pelajaran
Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa akhir majelis
Pendidik menyampaikan motivasi dan salam penutup

Kelas :
X MIA 3 dan 4
Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
 Kuis melalui link yang di  Kerapian dalam  Kehadiran dan tepat waktu
sediakan. busana  Adab, tata krama & etika.
 Tugas mandiri
Materi:
Ikatan Kovalen

Mengetahui, kepala SMA 27 November 2020 Guru mata

Muhammadiyah pelajar
Drs. H . Saadanur, MM. Fajar Aidilsyah, M.Pd.
32
 SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)
Nama : M. Aldi Alamsyah
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

33
1.1 Menyadari adanya  Perkembanga Model Artikulasi Tugas : 2 mgg x  Buku teks
keteraturan struktur n model atom Menyampaikan kompetensi dan materi  Menyimpulkan 2 jp kimia kelas x
partikel materi sebagai  Struktur atom  Guru menyampaikan kompetensi dan hasil materi yang  Proyektor
wujud kebesaran Tuhan Bohr dan materi yang akan dibahas kepada didapatkan (infokus)
YME dan pengetahuan mekanika siswa. mengenai
tentang struktur partikel kuantum. perkembangan
Menyampaikan materi
materi sebagai hasil atom,struktur,no
pemikiran kreatif  Nomor atom  Guru menyampaikan materi kepada mor atom dan
manusia yang dan nomor siswa. berkaitan pada materi massa.
kebenarannya bersifat massa perkembangan model atom, struktur Tes tertulis uraian:
tentatif. atom bohr dan mekanika kuantum,  Menentukan
 Konfigurasi
nomor atom dan nomor massa , jumlah elektron,
elektron
konfigurasi elektron dan Diagram proton, dan netron
orbital dan bentuk orbital, Golongan dalam atom
dan periode, Sifat keperiodikan unsur,
Isotop, isobar, isoton

34
1.2

35
2.1 Menunjukkan perilaku dan Diagram Membentuk kelompok  Menentukan
ilmiah (memiliki rasa orbital  Untuk mengetahui daya serap siswa, konfigurasi
ingin tahu, disiplin,  Bilangan Guru membentuk kelompok elektron dan
jujur, objektif, terbuka, kuantum dan berpasangan 2 orang. diagram orbital
mampu membedakan bentuk  Menentukan
fakta dan opini, ulet, orbital. Menyampaikan materi yang baru bilangan kuantum
teliti, bertanggung diterima dari guru dan bentuk orbital
jawab, kritis, kreatif,  Golongan  Menganalisis letak
inovatif, demokratis, dan periode  Guru menyuruh salah seorang dari unsur dalam tabel
komunikatif ) dalam pasangan untuk menceritakan materi periodik
 Sifat
merancang dan yang baru diterima dari guru. berdasarkan
keperiodikan
melakukan percobaan unsur konfigurasi
serta berdiskusi yang Menyampaikan hasil wawancaranya elektron
diwujudkan dalam sikap  Isotop,  Menganalisis
dengan teman pasangannya.
sehari-hari. isobar, isoton kecenderungan
 Guru menyuruh siswa secara
2.2 Menunjukkan perilaku sifat keperiodikan
bergiliran/ diacak menyampaikan hasil
kerjasama,santun, unsur dalam satu
wawancaranya dengan teman
toleran, cinta damai dan golongan atau
pasangannya. Sampai sebagian siswa
peduli lingkungan serta periode berdasar
sudah menyampaikan hasil
hemat dalam kan data
wawancaranya. Terhadap materi yang
memanfaatkan sumber  Menilai siswa yang
disampaikan guru.
daya alam. aktif dalam
2.3 Menunjukkan perilaku Menjelaskan kembali materi sekiranya menyampaikan
responsif, dan proaktif belum dipahami siswa atau konfirmasi materi.
serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan
memecahkan masalah
dan membuat
keputusan.

36
3.2 Menganalisis  Guru mengulangi/menjelaskan
perkembangan model kembali materi yang sekiranya belum
atom diketahui siswa tentang materi yang
3.3 Menganalisis struktur telah dijelaskan guru .
atom berdasarkan teori Menyimpulkan
atom Bohr dan teori
 Guru membimbing siswa untuk
mekanika kuantum.
menyimpulkan materi yang telah di
3.4 Menganalisis hubungan dapatkan tadi saat pelajaran
konfigurasi elektron dan berlangsung.
diagram orbital untuk
menentukan letak unsur
dalam tabel periodik dan
sifat-sifat periodik
unsur.

4.1 Mengolah dan

menganalisis
perkembangan model
atom.
4.2 Mengolah dan
menganalisis truktur
atom berdasarkan teori
atom Bohr dan teori
mekanika kuantum.
4.3 Menyajikan hasil
analisis hubungan
konfigurasi elektron dan
diagram orbital untuk
menentukan letak unsur

37
 dalam tabel periodik dan
sifat-sifat periodik
unsur.
1.1 Menyadari adanya  Struktur Model discovery learning Keatifan saat 2mgg  Buku teks
keteraturan struktur Lewis Stimulation berkelompok. x2jp kimia kelas x
partikel materi sebagai Tes tertulis uraian
 Ikatan ion  Melakukan ransangan terhadap siswa  Proyektor
wujud kebesaran Tuhan dan ikatan (infokus)
YME dan pengetahuan tentang materi berupa pertanyaan  Membandingkan
kovalen yang menjadi suatu problem tentang
tentang struktur partikel proses pemben-  LKPD
materi sebagai hasil  Ikatan Struktur Lewis, ikatan ion, kovalen, tukan ion dan
pemikiran kreatif kovalen koordinasi, dan logam. Senyawa ikatan kovalen.
manusia yang koordinasi kovalen polar dan non polar, sifat  Membedakan
kebenarannya bersifat fisik senyawa, dan bentuk molekul ikatan kovalen
 Senyawa
tentatif. kovalen polar  Mempersilahkan siswa menanya materi tunggal dan ikatan
dan non yang kurang dipahami. kovalen rangkap
polar. Problem statement  Menganalisis
kepolaran
 Ikatan logam  Mengindetifikasi masalah yang relevan senyawa
 Gaya antar terkait bahan ajaran. Berupa pertanyaan
 Menganalisis
molekul atau hipotesis.
hubungan antara
 Sifat fisik Data collection jenis ikatan
senyawa.  Memberi kesempatan untuk dengan sifat fisis
mengumpul informasi sebanyak- senyawa
 Bentuk
molekul banyaknya, baik membaca literatur,  Menganalisis
wawancara dengan narasumber, dan bentuk molekul
sebagainya
Data processing
 Mengolah, mengkasifikasi,

38
mentafsirkan data yang diperoleh
sehingga siswa mendapatkan
pengetahuan yang baru.
Verification
 Memeriksa secara cermat dan
membuktikan benar atau tidak
hipotesis yang ditetapkan tadi
dengan temuan alternatif.
 Menemukan suatu konsep melalui
data yang diperoleh
Generaliazation
 Menarik kesimpulan dan penguasan
materi dan data data yang diperoleh
melalui hasil verifikasi.

39
LKPD Tabel Periodik

(Lembar Kerja Peserta Didik)

Nama :

Kelas :

37
1. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar disamping simpulkanlah

a. apa yang dimaksud dengan golongan :

Jawab :

b. apa yang dimaksud dengan golongan :

jawab :

c. Dari gambar disamping sebutkanlah golongan alkali?

Jawab:

d. apakah atom H termaksud golongan alkali? Kenapa ?

Jawab:

Alasannya:

38
2. Cermati gambar berikut!

Berdasarkan gambar disamping simpulkanlah apa yang dimaksud dengan

jari-jari atom?

Jawab:

Berdasarkan gambar disamping jawablah pertanyaan berikut!

 Dalam satu golongan semakin besar nomor atom dari atas kebawah
jumlah kulit elektron semakin ( ) demikian juga dalam
satu golongan semakin besar nomor atom dari atas kebawah jari-
jari semakin ( ).

 Dalam satu periode semakin besar nomor atom maka jumlah kulit
elektron semakin (banyak/sedikit) sedangkan jumlah elektron
semakin (bamyak/sedikit). Semakin banyak jumlah elektron dalam
kulit terluar semakin besar gaya tarik antara inti, dengan kulit
akibatnya jarak antara kulit dengan inti semakin (besar/kecil).
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa dalam satu periode
semakin besar nomor atom (dari kiri ke kanan) jari-jari atom
semakin (besar/kecil).
#coret untuk yang bukan jawaban yang benar.

39
3. amati gambar berikut!

Maka pengertian energi lonisasi adalah energi….

Berdasarkan gambar di samping Maka kecenderungan Energi

ionisasi dalam :

a. satu golongan dari atas kebawah energi ionisasi semakin. . . . .

sebab jari-jari atom semakin .............. sehingga gaya tarik inti

terhadap elektron semakin .............. oleh karena itu elektron lebih

mudah untuk dilepas.

b. satu periode dari kiri kekanan energi ionisasi semakin. . . . . .

sebab jari-jari atom semakin . . . . . sehingga gaya tarik inti terhadap

elektron semakin .............. oleh karena itu elektron lebih sulit untuk

dilepas.

40
4. afinitas elektron

Bila afinitas elektron merupakan kebalikan dari energi lonisasi maka afinitas
elektron adalah….
Jawab:

Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa:  Dalam satu golongan, dari atas

kebawah afinitas elektron semakin ……………….*(kecil/besar), sedangkan

dalam satu periode dari kiri kekanan afinitas elektron semakin………………..…

*(kecil/besar)

*Coret untuk jawaban yang tidak benar.

41
 5. Cermati tabel berikut

Keelektronegatifan adalah kecenderungan suatu unsur-unsur untuk menarik elektron sehingga

bermuatan negatif. Dari tabel elektronegativitas beberapa unsur diatas simpulkanlah sifat

keelektronegatifan unsur dalam tabel periodik unsur.

Dalam satu golongan :

Dalam satu periode :

NB:

 Tugas dikumpul Hari Selasa depan tgl 17 november 2020 paling

lambat pukul 12.00 AM
 Di isi dengan tulis tangan, jadi file ini di print terlebih dahulu, baru di
kerjakan.
 Kemudian yang di foto lalu dimasukkan word dan kirim di via Email
( 11717100362@students.uin-suska.ac.id ).

42
Penerimaan mahasiswa ppl uin suska

Praktek Belajar Mengajar Online

43
quiz

44
Daftar Hadir Siswa Menggunakan google From

45
From penilaian Siswa

Rapat memperingati Maulid Nabi

46
Piket Tata Usaha

Piket Perpustakaan

47
Rapat pembentukan panitia Hari Guru Nasional

Memperingati Hari Guru Nasional Ke 75 pada tanggal 25 November 2020

48
Goro (Gotong Royong) Sekolah

49