YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA

TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Bahaya Rokok dan Komponen Layanan Dasar
dampaknya

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Sosial

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : WAG, google form , poster/gambar batang rokok beserta
Ajar kandungan zat, video youtube

2. PROFIL 1. Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang maha Esa dan
PELAJAR Berakhlak Mulia
PANCASILA 2. Bergotong Royong
3. Mandiri
4. Bernalar kritis
5. Kreatif
3. ASPEK Landasan Perilaku Etis
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu mempersiapkan diri, menerima dan bersikap
LAYANAN positif serta dinamis untuk kehidupan yang sehat

5. TUJUAN Peserta didik memiliki pemahaman tentang bahaya, dampak rokok bagi
LAYANAN kesehatan tubuh dan lingkungan serta memperoleh cara untuk menolak
ajakan merokok dalam bentuk apapun.

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rokok, jenis rokok, zat
TUJUAN yang terkandung dalam rokok (C-1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan bahaya yang ditimbulkan akibat
merokok (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan konsumsi rokok. (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah kecanduan rokok (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Bahaya
 Rokok Bagi Kesehatan” dan mempublikasikannya melalui media
sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharia yang berhubungan dengan rokok
a. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang mengonsumsi rokok dan tidak di
lingkungan rumah
b. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari rokok
c. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu beberapa zat yang terkandung dalam rokok
d. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mencegah terkena pengaruh rokok.

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar kerangka tubuh manusia
ketika mengonsumsi rokok/gambar batang rokok serta kandungan
zat (untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang pengaruh yang ditibulkan dari asap rokok dalam jangka
panjang maupun pendek (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui Diferensiasi proses
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun (kesiapan belajar)
didengar.
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang rokok dan Diferensiasi Hasil
dampaknya dapat membantu temannya yang belum memahami.
(B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan Diferensiasi proses
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mencegah mengonsumi
dan produk
rokok
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK
TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a) Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b) Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c) Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d) Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik yang terindikasi menjadi perokok aktif dan telah
kecanduan.
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan Tindakan merokok karena
adanya pengaruh dari pergaulan.
c. Bimbingan kelas besar : Mendatangkan pihak BNN, untuk sosialisasi lebih lanjut tentang
bahaya merokok

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Penyelesaian dari alur pembuatan naskah sosiodrama.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -
Lampiran 1. Uraian Materi

BAHAYA ROKOK DAN DAMPAKNYA

a. Pengertian Rokok

Menurut Wikipedia, Rokok adalah silinder dari kertas berukuran panjang antara 70 hingga 120 mm
(bervariasi tergantung negara) dengan diameter sekitar 10 mm yang berisi daun-daun tembakau yang
telah dicacah. Rokok dibakar pada salah satu ujungnya dan dibiarkan membara agar asapnya dapat
dihirup lewat mulut pada ujung lainnya.

Rokok biasanya dijual dalam bungkusan berbentuk kotak atau kemasan kertas yang dapat dimasukkan
dengan mudah ke dalam kantong. Sejak beberapa tahun terakhir, bungkusan-bungkusan tersebut juga
umumnya disertai pesan kesehatan yang memperingatkan perokok akan bahaya kesehatan yang dapat
ditimbulkan dari merokok, misalnya kanker paru-paru atau serangan jantung (walaupun pada
kenyataannya itu hanya tinggal hiasan, jarang sekali dipatuhi).

Ada banyak bentuk rokok, diantaranya :

1. Rokok Kretek Batang, yaitu tembakau yang dibungkus kertas, ada yang kretek dan filter
2. Rokok Cerutu, yaitu Sejenis rokok dengan tembakau murni dalam bentuk lembaran.
3. Rokok Pipa/Canglong, yaitu rokok dengan tembakaunya langsung dimasukkan ke dalam pipa lalu
dibakar
4. Rokok Shisa, yaitu rokok ini lebih dikenal dengan rokok arab yang tembakaunya dicampur dengan
buah-buahan
5. Rokok Susur, yaitu tembakau yang langsung dihisap dan dicampur daun sirih, kapur dan pinang
6. Rokok Kunyah/Permen, yaitu produk tembakau yang dihisap seperti permen
7. Rokok Elektrik, yaitu e-cigarette. Sebuah inovasi baru dari bentuk rokok tradisional menjadi rokok
modern.
b. Jenis-jenis Perokok

Berdasarkan jenisnya perokok dibedakan menjadi :

1.  Perokok aktif

Mereka telah terbiasa dan nyata menghisap rokok dan menanggung sendiri akibatnya.
2.  Perokok pasif
Mereka sebenarnya tidak merokok namun  karena ada orang lain yang merokok didekatnya
maka  ia terpaksa harus ikut menghisap asap rokok dengan segala akibatnya.

Berdasarkan jumlahnya perokok dibagi menjadi :

1.  Perokok ringan.

Perokok yang merokok atau menghabiskan sekitar 1-10 batang rokok per hari.
2.  Perokok sedang.
Perokok yang menghabiskan sekitar 10-20 batang rokok per hari.
3.  Perokok berat.
Perokok yang menghabiskan lebih dari 20 batang rokok per hari.

c. Zat yang terkandung dalam rokok

1. Nikotin
Zat ini mengandung candu bisa menyebabkan seseorang ketagihan untuk trus menghisap rokok.
Pengaruh bagi tubuh manusia :
 Menyebabkan kecanduan atau ketergantungan merusak jaringan otak
 Menyebabkan darah cepat membeku
 Mengeraskan dinding arteri
2. Tar
Bahan dasar pembuatan aspal yang dapat menempel pada paru-paru dan bisa menimbulkan iritasi
bahkan kanker
Pengaruh bagi tubuh manusia :
 Membunuh sel dalam saluran darah
 Meningkatkan produksi lendir diparu-paru
 Menyebabkan kanker paru-paru
3. Karbon Monoksida
Gas yang bisa menimbulkan penyakit jantung karena gas ini bisa mengikat oksigen dalam tubuh.
Pengaruh bagi tubuh manusia :
 Mengikat hemoglobin, sehingga tubuh kekurangan oksigen
 menghalangi transportasi dalam darah
4. Zat Karsinogen
Pengaruh bagi tubuh manusia :
 Memicu pertumbuhan sel kanker dalam tubuh
5. Zat Iritan
Pengaruh bagi tubuh manusia
 Mengotori saluran udara dan kantung udara dalam paru-paru
 Menyebabkan batuk.

Sebagaimana kita ketahui zat-zat asing berbahaya yang dihisap oleh perokok tersebut adalah zat yang
terkandung dalam dalam asap rokok dan ada 4000 zat kimia yang terdapat dalam sebatang rokok, 40
diantaranya tergolong zat yang berbahaya misalnya : hidrogen sianida (HCN) , arsen, amonia,
polonium, dan karbon monoksida (CO). Zat kimia yang dikeluarkan ini terdiri dari komponen gas 85
% dan partikel

Bahaya Yang di Timbulkan akibat merokok

1. Bahaya merokok pada perokok aktif dan pasif

Besarnya bahaya merokok sebenarnya bukan tidak disadari oleh para perokok, karena pada setiap
bungkus rokok kini terdapat peringatan wajib dari pemerintah yang berbunyi: “MEROKOK DAPAT
MENYEBABKAN KANKER, SERANGAN JANTUNG, IMPOTENSI, DAN GANGGUAN
KEHAMILAN DAN JANIN.” Tetapi, seringkali kuatnya ketergantungan terhadap rokok membuat
orang tidak mau berhenti mengisapnya. Menurut penelitian, ternyata yang akan menerima efek negatif
dari rokok tersebut bukan hanya perokok aktif saja, akan tetapi perokok pasif pun akan menerima
akibat negatif dari rokok tersebut. Dan justru efek yang diterima oleh perokok pasif akan jauh lebih
berbahaya lagi ketimbang perokok aktifnya.
Adapun beberapa bahaya dan akibat yang di timbulkan oleh rokok bagi kesehatan tubuh antara lain :

a. Kanker Paru
Diketahui sekitar 90 persen kasus kanker paru diakibatkan oleh rokok. Hal ini karena asap rokok akan
masuk secara inhalasi ke dalam paru-paru. Zat dari asap rokok ini akan merangsang sel di paru-paru
menjadi tumbuh abnormal. Diperkirakan 1 dari 10 perokok sedang dan 1 dari 5 perokok berat akan
meninggal akibat kanker paru.

b. Kanker Kandung Kemih

Kanker kandung kemih terjadi pada sekitar 40 persen perokok. Studi menemukan kadar tinggi dari
senyawa 2-naphthylamine dalam rokok menjadi karsinogen yang mengarah pada kanker kandung
kemih.

c. Kanker Payudara
Perempuan yang merokok lebih berisiko mengembangkan kanker payudara. Hasil studi menunjukkan
perempuan yang mulai merokok pada usia 20 tahun dan 5 tahun sebelum ia hamil pertama kali
berisiko lebih besar terkena kanker payudara.

d. Kanker Serviks
Sekitar 30 persen kematian akibat kanker serviks disebabkan oleh merokok. Hal ini karena perempuan
yang merokok lebih rentan terkena infeksi oleh virus menular seksual.

e. Kanker Kerongkongan
Studi menemukan bahwa asap rokok merusak DNA dari sel-sel esofagus sehingga menyebabkan
kanker kerongkongan. Sekitar 80 persen kasus kanker esofagus telah dikaitkan dengan merokok.
f. Kanker Pencernaan
Meskipun asap rokok masuk ke dalam paru-paru, tapi ada beberapa asap yang tertelan sehingga
meningkatkan risiko kanker gastrointestinal (pencernaan).

g. Kanker Ginjal
Ketika seseorang merokok, maka asap yang mengandung nikotin dan tembakau akan masuk ke dalam
tubuh. Nikotin bersama dengan bahan kimia berbahaya lainnya seperti karbonmonoksida dan tar
menyebabkan perubahan denyut jantung, pernapasan sirkulasi dan tekanan darah. Karsinogen yang
disaring keluar dari tubuh melalui ginjal juga mengubah sel DNA dan merusak sel-sel ginjal.
Perubahan ini mempengaruhi fungsi ginjal dan memicu kanker.

h. Kanker Mulut
Tembakau adalah penyebab utama kanker mulut. Diketahui perokok 6 kali lebih besar mengalami
kanker mulut dibandingkan dengan orang yang tidak merokok, dan orang yang merokok tembakau
tanpa asap berisiko 50 kali lipat lebih besar.

i. Kanker Tenggorokan
Asap rokok yang terhirup sebelum masuk ke paru-paru akan melewati tenggorokan, karenanya kanker
ini akan berkaitan dengan rokok.

j. Serangan Jantung
Nikotin dalam asap rokok menyebabkan jantung bekerja lebih cepat dan meningkatkan tekanan darah.
Sedangkan karbon monoksida mengambil oksigen dalam darah lebih banyak yang membuat jantung
memompa darah lebih banyak. Jika jantung bekerja terlalu keras ditambah tekanan darah tinggi, maka
bisa menyebabkan serangan jantung.

k. Penyakit Jantung Koroner (PJK)

Sebagian besar penyakit jantung koroner disebabkan oleh rokok dan akan memburuk jika memiliki
penyakit lain seperti diabetes melitus.

l. Aterosklerosis
Nikotin dalam asap rokok bisa mempercepat penyumbatan arteri yang bisa disebabkan oleh
penumpukan lemak. Hal ini akan menimbulkan terjadinya jaringan parut dan penebalan arteri yang
menyebabkan arterosklerosis.

m. Penyakit Paru Obstruktif Kronik (PPOK)

Kondisi ini menyebabkan aliran darah terhalangi sehingga membuat seseorang sulit bernapas, dan
sekitar 80 persen kasus PPOK disebabkan oleh rokok. Kondisi ini bisa menyebabkan terjadinya
emfisema (sesak napas akibat kerusakan pada kantung udara atau alveoli) dan bronkitis kronis (batuk
dengan banyak lendir yang terjadi terus menerus selama 3 bulan).

n. Impotensi
Bagi laki-laki berusia 30-an dan 40-an tahun, maka merokok bisa meningkatkan risiko disfungsi
ereksi sekitar 50 persen. Hal ini karena merokok bisa merusak pembuluh darah, nikotin
mempersempit arteri sehingga mengurangi aliran darah dan tekanan darah ke penis. Jika seseorang
sudah mengalami impotensi, maka bisa menjadi peringatan dini bahwa rokok sudah merusak daerah
lain di tubuh.

o. Gangguan medis lainnya

Beberapa gangguan medis juga bisa disebabkan oleh rokok seperti tekanan darah tinggi (hipertensi),
gangguan kesuburan, memperburuk asma dan radang saluran napas, berisiko lebih tinggi mengalami
degenerasi makula (hilangnya penglihatan secara bertahap), katarak, menjadi lebih sering sakit-
sakitan, menimbulkan noda di gigi dam gusi, mengembangkan sariawan di usus serta merusak
penampilan.

Dampak negatif Rokok Bagi Kesehatan

1. Dampak bagi perokok pasif

 Angina
Nyeri dada akibat penyempitan pembuluh darah pada jantung
 Asma
Mengalami kesulitan bernafas
 Alergi
Iritasi akibat asap rokok antara lain
Iritasi mata, sakit kepala, pusing, sakit tenggorokan, batuk dan sesak nafas.
 Wanita hamil yang merokok atau menjadi perokok pasif, meyalurkan zat-zat beracun dari
asap rokok kepada janin yang dikandungnya melalui peredaran darah. Nikotin rokok
menyebabkan denyut jantung janin bertambah cepat, karbon monoksida menyebabkan
berkurangya oksigen yang diterima janin.

2. Dampak Negatif Rokok Pada Perokok Aktif

 pusing,
 kepala terasa berputar,
 halusinasi ringan,
 mual,
 muntah,
 gangguan fungsi paru, liver dan jantung.
 Tingkat Kronis akan mengalami kerusakan fungsi intelektual.
 Kanker paru-paru, penyakit jantung sampai pada kematian
Lampiran 2. Lembar Evaluasi

KEGIATAN (ACTIVITY) PESERTA DIDIK

a. Peserta didik di minta mencari informasi tentang dampak merokok bagi kesehatan manusia
dan cara menghindari merokok dalam kehidupan sehari-hari.

b. Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Bahaya Rokok Bagi
Kesehatan” dan mempublikasikannya melalui media sosial
 YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA
SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Adaptasi Di Komponen Layanan Dasar
Lingkungan Baru

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Sosial

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video Tentang Adaptasi di Lingkangan
Ajar Baru

2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Gotong Royong
PANCASILA
3. ASPEK Kesadaran Tanggung Jawab
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu menunjukkan kemampuan interaksi dengan orang lain
LAYANAN sesuai hak dan kewajiban ,memiliki empati, dapat bekerja sama, dan
memiliki karakter solidaritas.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat menganalisis perubahan pada lingkungan sekolah baru
LAYANAN 2. Peserta didik dapat membandingkan antara lingkungan sekolah lama dan
yang baru
6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Adaptasi (C-
TUJUAN 1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan kemampuan interaksi di lingkungan
baru (C-2, Pemahaman)
6) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan adaptasi di lingkungan baru. (C-5, Evaluasi)
7) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah sikap tidak empati, tidak adanya kerja sama dan tidak
memiliki karakter solidaritas di lingkungan yang baru (C-6, Kreasi)
8) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema
“Adapatasi Di Lingkungan Yang Baru” dan mempublikasikannya
melalui media sosial (C-6, Kreasi)
 Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharia yang berhubungan dengan adaptasi di lingkungan baru
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang tidak dapat beradaptasi di
lingkungan baru
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang adaptasi di lingkungan baru
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu beberapa hal yang membantu mereka dalam proses adapatasi di lingkungan baru
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mencegah ketidakmampuan dalam proses adaptasi di lingkungan baru

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar adaptasi di lingkungan
sekolah yang baru (untuk anak yang visual) dan menyiapkan
video/film pendek tentang adaptasi di lingkungan sekolah yang
baru (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang adaptasi
lingkungan baru dapat membantu temannya yang belum Diferensiasi Hasil
memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mampu beradaptasi Diferensiasi proses
di lingkungan yang baru
dan produk
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP
8. EVALUASI
a) Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b) Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c) Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d) Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik yang tidak mampu beradaptasi di lingkungan yang
baru
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan tindakan penolakan dan
susah beradaptasi dengan lingkungan belajar yang baru
d. Bimbingan kelas besar : Mendatangkan alumni/Kaka kelas yang mampu memberikan
motivasi terkait adaptasi di lingkungan yang baru

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Memperhatikan proses layanan dengan refleksi hasil masing-masing peserta
didik dan sikap atau antusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan layanan
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal antara lain : merasakan
suasana menyenangkan, pentingnya topic yang dibahas, cara penyampaian yang menarik

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
 TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Cara Belajar Di Komponen Layanan Dasar
Sekolah Baru

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Belajar

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Cara Belajar di Sekolah
Ajar Baru

2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
3. ASPEK Pengembangan Pribadi
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk
LAYANAN mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif
terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki
karakter kejujuran dan tanggung jawab.

5. TUJUAN 1. Peserta didik menganalis cara-cara belajar di sekolah baru

LAYANAN 2. Peserta didik dapat menilai cara belajar di sekolah dan di rumah.

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Belajar (C-1,Pengetahuan)

TUJUAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan faktor-faktor yang harus
LAYANAN diperhatikan dalam belajar (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan cara belajar (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah pengaturan waktu yang kurang baik dalam belajar (C-6,
Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Cara
Belajar” dan mempublikasikannya melalui media sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
 perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharia yang berhubungan dengan cara belajar
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang tidak mampu mengatur waktu
belajar dengan baik
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari Belajar
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu cara belajar
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur waktu dan cara belajar

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar cara belajar di sekolah
baru (untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang cara belajar di sekolah yang baru (untuk anak yang
kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang cara belajar dan
dampaknya dapat membantu temannya yang belum memahami. Diferensiasi Hasil
(B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mencegah Diferensiasi proses
ketidakmampuan dalam belajar
dan produk
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
 a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu mengatur waktu belajar dan cara belajar
yang baik
e. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara belajar yang salah
f. Bimbingan kelas besar : -

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Penyelesaian dari alur pembuatan naskah sosiodrama.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
 TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Cara Mengatur Komponen Layanan Dasar
Waktu

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Pribadi

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Cara Mengatur Waktu
Ajar
2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
3. ASPEK Pengembangan Pribadi
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk
LAYANAN mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif
terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki
karakter kejujuran dan tanggung jawab.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat menyusun kegiatan sehari-hari

LAYANAN 2. Peserta didik dapat mengatur waktu belajar

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Mengatur Waktu (C-

TUJUAN 1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan faktor-faktor yang harus
diperhatikan dalam Pengaturan waktu belajar (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan mengatur waktu belajar (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah pengaturan waktu belajar yang kurang efektif (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema
“Mengatur waktu Belajar” dan mempublikasikannya melalui media
sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
 aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharia yang berhubungan dengan cara mengatur waktu belajar
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang tidak mampu mengatur waktu
belajar dengan baik
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari cara mengatur waktu Belajar
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu cara mengatur waktu belajar
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur waktu dan cara belajar

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar cara mengatur waktu
belajar (untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang cara mengatur waktu (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun
didengar. Diferensiasi proses
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang cara mengatur (kesiapan belajar)
waktu dan dampaknya dapat membantu temannya yang belum
memahami. (B=Behavior) Diferensiasi Hasil
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mencegah
ketidakmampuan dalam mengatur waktu Diferensiasi proses
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
dan produk
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
 b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu mengatur waktu dengan baik
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara pengaturan waktu
yang salah
c. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
mengatur waktu yang baik

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Penyelesaian dari alur pembuatan naskah sosiodrama.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
 TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Pemahaman Diri Komponen Layanan Dasar

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Pribadi

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Pemahaman Diri
Ajar
2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
3. ASPEK Pengembangan Pribadi
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk
LAYANAN mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif
terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki
karakter kejujuran dan tanggung jawab.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat mengukur kemampuan dalam mengenal diri sendiri
LAYANAN 2. Peserta didik dapat menilai aspek-aspek dalam diri individu

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Konsep Jendela Johari

TUJUAN (Johari Window) (C-1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan faktor-faktor yang harus
diperhatikan dalam Pengenalan Diri (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan Pemahaman Diri (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah ketidakmampuan dalam mengenal dan memahami diri (C-6,
Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema
“Pemahaman Diri” dan mempublikasikannya melalui media sosial (C-
6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
 berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan pemahaman diri
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang tidak mampu mengenal diri secara
utuh
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari kurang memahami diri
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu cara memahami diri dengan baik
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur memahami diri secara utuh

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai Pemahamn
Diri (untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang pemahaman diri (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun
didengar. Diferensiasi proses
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang pemahaman diri (kesiapan belajar)
dapat membantu temannya yang belum memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan Diferensiasi Hasil
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mampu memahami
diri secara utuh
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi Diferensiasi proses
bersama dengan teman dan guru BK
dan produk

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
 c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
d. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu memahami diri dengan baik
e. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara pemahaman diri yang
salah
f. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
memahami diri dengan baik

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Penyelesaian dari alur pembuatan naskah sosiodrama.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com
 RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)
BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Disiplin Diri Komponen Layanan Dasar

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Pribadi

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Gasal / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Disiplin Diri
Ajar
2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
3. ASPEK Pengembangan Pribadi
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk
LAYANAN mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif
terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki
karakter kejujuran dan tanggung jawab.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat menilai disiplin pada diri sendiri

LAYANAN 2. Peserta didik dapat membangun disiplin pada diri sendiri

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Disiplin (C-1,Pengetahuan)

TUJUAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan faktor-faktor yang harus
LAYANAN diperhatikan dalam disiplin diri (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan Pemahaman disiplin dan makna disiplin diri (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan untuk menghindari dan
mencegah ketidakmampuan dalam membangun disiplin pada diri
sendiri (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Disiplin
Diri” dan mempublikasikannya melalui media sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.
 7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan disiplin diri
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi faktor penyebab seseorang tidak mampu membangun disiplin
pada diri sendiri
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari displin diri
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahu cara memahami disiplin diri
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur disiplin dalam diri

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai disiplin Diri
(untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang disiplin diri (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun
didengar. Diferensiasi proses
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang disiplin diri dapat (kesiapan belajar)
membantu temannya yang belum memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan Diferensiasi Hasil
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mampu membangun
disiplin pada diri sendiri
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi Diferensiasi proses
bersama dengan teman dan guru BK
dan produk

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam
9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu membangun disiplin pada diri sendiri
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara menilai disiplin diri
yang salah
c. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
membangun disiplin dalam diri

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses: Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Penyelesaian dari alur pembuatan naskah sosiodrama.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

 BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Potensi Diri Komponen Layanan Dasar

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Pribadi

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Genap / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Potensi Diri
Ajar
2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
3. ASPEK Pengembangan Pribadi
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk
LAYANAN mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif
terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki
karakter kejujuran dan tanggung jawab.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat mengenali potensi diri sendiri

LAYANAN 2. Peserta didik dapat menggali potensi diri sendiri

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Potensi Diri (C-

TUJUAN 1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan macam-macam potensi diri pada
manusia (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan Potensi Diri (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan dalam mengenali dan
menggali potensi diri sendiri (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Potensi
Diri” dan mempublikasikannya melalui media sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
 Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan potensi diri
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi macam-macam potensi diri pada manusia
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari mengenali dan menggali potensi diri
sendiri
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahui potensi diri
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur dan mengenal potensi diri sendiri

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai potensi Diri
(untuk anak yang visual) dan menyiapkan video/film pendek
tentang potensi diri (untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun
didengar. Diferensiasi proses
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang potensi diri dapat (kesiapan belajar)
membantu temannya yang belum memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan Diferensiasi Hasil
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mampu membangun
potensi diri sendiri
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi Diferensiasi proses
bersama dengan teman dan guru BK
dan produk

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam
9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu membangun potensi pada diri sendiri
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara mengenal potensi diri
yang salah
c. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
mengenal dan menggali potensi diri sendiri

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses : Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
Suasana menyenangkan,pentingnya topik yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
 SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Kiat Mencari dan Komponen Layanan Dasar
Disenangi Teman

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Sosial

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Genap / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Kiat Mencari dan Disenangi
Ajar Teman

2. PROFIL 1. Berkebinekaan Global

PELAJAR 2. Bernalar kritis
PANCASILA 3. Kreatif
4. Gotong Royong
3. ASPEK Kesadaran Gender
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu menampilkan perilaku yang sesuai dengan fungsi dan
LAYANAN peran sebagai laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai
dengan budaya dan nilai-nilai yang berlaku.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat memutuskan memperoleh teman baru di sekolah

LAYANAN 2. Peserta didik dapat menilai cara yang tidak tepat dalam mencari teman

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan Strategi yang tepat dalam mencari dan
TUJUAN disenangi teman (C-1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan cara memperoleh teman baru di
sekolah (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan mencari dan disenangi teman (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan dalam mengenali dan
menilai cara yang tepat dalam mencari teman (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Kiat
Mencari dan Disenangi Teman” dan mempublikasikannya melalui
media sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
 keseharian yang berhubungan dengan kiat mencari dan disenangi teman
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi strategi yang tepat dalam mencari dan disenangi teman
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari memperoleh teman bari di sekolah
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahui kiat mencari dan disenangi teman
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur dan mengenal kiat mencari dan disenangi teman

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai kiat mencari
dan disenangi teman (untuk anak yang visual) dan menyiapkan
video/film pendek tentang mencari dan disenangi teman (untuk
anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang kiat mencari
dan disenangi teman dapat membantu temannya yang belum Diferensiasi Hasil
memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, membuat kiat-kiat untuk mampu Diferensiasi proses
membangun pola perteman yang baik sehingga disenangi dalam
dan produk
pergaulan dengan teman sebaya
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
 Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu membangun pola pertemanan yang baik
b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan cara mecari temani yang
salah
c. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
mencari dan disenangi teman

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses : Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
Suasana menyenangkan,pentingnya topik yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023
1. SPESIFIKASI
Topik layanan Pentingnya Disiplin Komponen Layanan Dasar
Belajar

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Belajar

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Genap / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Kiat Mencari dan Disenangi
Ajar Teman

2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Kreatif
PANCASILA
3. ASPEK Kematangan Intelektual
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu menentukan alternatif pengambilan keputusan dan
LAYANAN pengentasan masalah berdasarkan konsep ilmu pengetahuan dan perilaku
belajar seperti menentukan sesuatu secara mandiri, memecahkan masalah,
dan mengambil keputusan.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat memperjelas pengertian dan tujuan disdiplin belajar
LAYANAN 2. Peserta didik dapat menyusun hal yang harus diperhatikan dalam
disiplin belajar

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan Pengertian Disiplin Belajar (C-

TUJUAN 1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan chal-hal yang harus diperhatikan
dalam disiplin belajar (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan tujuan disiplin belajar (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan tindakan dalam mengenali dan
menilai cara yang tepat dalam persiapan melakukan kegiatan belajar
(C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema
“Pentingnya Disiplin Belajar” dan mempublikasikannya melalui media
sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
 Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan pentingnya disiplin belajar
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi strategi yang tepat dalam disiplin belajar
c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang dampak dari pentingnya disiplin belajar
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahui pentingnya disiplin belajar
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur dan mengenal pentingnya disiplin belajar

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai pentingnya
disiplin belajar (untuk anak yang visual) dan menyiapkan
video/film pendek tentang pentingnya disiplin belajar (untuk
anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang pentingnya
disiplin belajar dapat membantu temannya yang belum Diferensiasi Hasil
memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, dengan menyusun hal yang harus Diferensiasi proses
diperhatikan dalam disiplin belajar
dan produk
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
a. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu menerapkan disiplin belajar
 b. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan disiplin belajar yang salah
c. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
menerapkan disiplin belajar

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses : Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
Suasana menyenangkan,pentingnya topik yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Tanggung Jawab Komponen Layanan Dasar
 Seorang Siswa

Sasaran Siswa kelas VII Bidang Sosial

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Genap / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Tanggung Jawab Seorang
Ajar Siswa

2. PROFIL 1. Mandiri
PELAJAR 2. Gotong Royong
PANCASILA
3. ASPEK Kesadaran dan Tanggung Jawab
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu menunjukkan kemampuan interaksi dengan orang lain
LAYANAN sesuai hak dan kewajiban, memiliki empati, dapat bekerja sama, dan
memiliki karakter solidaritas.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat memperjelas tanggung jawab siswa di lingkungan

LAYANAN keluarga
2. Peserta didik dapat menyusun langkah-langkah kegiatan sebagai tangggung
jawab siswa

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan Pengertian Tanggung jawab (C-

TUJUAN 1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan tugas , kewajiban dan tanggung
jawab seorang anak kepada orang tua (C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan tanggung jawab siswa di sekolah (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan langkah-langkah kegiatan sebagai
tanggung jawab siswa (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema
“Tanggung Jawab Seorang Siswa” dan mempublikasikannya melalui
media sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan tanggung jawab seorang siswa
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi strategi yang tepat dalam menjalankan tanggung jawab
sebagai seorang siswa
 c. Refleksi analitik inti dan diri
Peserta didik merefleksikan diri tentang tanggung jawab sebagai seorang siswa
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahui pentingnya tanggung jawab
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur dan mengenal pentingnya tanggung jawab sebagai seorang siswa

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai tanggung
jawab seorang siswa (untuk anak yang visual) dan menyiapkan
video/film pendek tentang tanggung jawab seorang siswa
(untuk anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang tanggung
jawab seorang siswa dapat membantu temannya yang belum Diferensiasi Hasil
memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, dengan menyusun hal yang harus Diferensiasi proses
diperhatikan dalam tanggung jawab
dan produk
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
d. Konseling Individu bagi peserta didik tidak mampu menerapkan sikap tanggung jawab
sebagia seorang siswa
e. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan tanggung jawab yang
 salah
f. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
menerapkan tanggung jawab sebagai seorang siswa

10. PENILAIAN
a. Penilaian proses : Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
Suasana menyenangkan,pentingnya topik yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -

YAYASAN PERSEKOLAHAN UMAT KATOLIK SIKKA

SMP SEMINARI MARIA BUNDA SEGALA BANGSA
TERAKREDITASI “A”
JL. KIMANG BULENG NO. 5 – ALOK – SIKKA
TLP/FAX : 0382 – 2426783, EMAIL : seminaribsb@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023

1. SPESIFIKASI
Topik layanan Pola Hidup Bersih Komponen Layanan Dasar
dan Sehat
 Sasaran Siswa kelas VII Bidang Pribadi

Metode/ teknik Diskusi kelompok Semester/ Tahun Genap / 2022– 2023

Pelajaran
Media/Sumber Media : LCD, Power Point, Video tentang Tanggung Jawab Seorang
Ajar Siswa

2. PROFIL 1. Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan YME

PELAJAR 2. Berakhlak Mulia
PANCASILA 3. Mandiri
3. ASPEK Landasan Perilaku Etis
LAYANAN
4. CAPAIAN Peserta didik mampu menampilkan perilaku sosial yang sesuai dengan
LAYANAN norma dan etika pada kehidupan bermasyarakat seperti memahami dan
menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara serta memiliki
komitmen moral terhadap sistem etika dan nilai sebagai pribadi maupun
anggota masyarakat.

5. TUJUAN 1. Peserta didik dapat menganalisis cara-cara pola hidup bersih dan sehat
LAYANAN 2. Peserta didik dapat membangun cara hidup bersih daan sehat

6. ALUR 1) Peserta didik dapat menjelaskan Pengertian Pola Hidup Bersih dan
TUJUAN Sehat, (C-1,Pengetahuan)
LAYANAN 2) Peserta didik dapat mendiskusikan langkah-langkah pola hidup sehat
(C-2, Pemahaman)
3) Peserta didik dapat memutuskan pengambilan sikap terbaik berkaitan
dengan manfaat pola hidup ersih dan sehat (C-5, Evaluasi)
4) Peserta didik dapat merencanakan langkah-langkah kegiatan sebagai
wujud dari pola hidup bersih dan sehat (C-6, Kreasi)
5) Peserta didik membuat poster atau slogan terkait dengn tema “Pola
Hidup Bersih dan Sehat” dan mempublikasikannya melalui media
sosial (C-6, Kreasi)
Akomodasi Internalisasi Tindakan
Mengenal alasan Memahami keragaman Bertindak atas
perlunya mentaati aturan/patokan dalam pertimbangan diri
aturan/norma berperilaku alam konteks terhadap norma
berperilaku. budaya. yang berlaku.

7. KEGIATAN
a. Pengalaman konkrit
Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman
keseharian yang berhubungan dengan pola hidup bersih dan sehat
b. Observasi
Peserta didik mengidentifikasi strategi yang tepat dalam menjalankan pola hidup bersih dan
sehat
c. Refleksi analitik inti dan diri
 Peserta didik merefleksikan diri tentang pola hidup bersih dan sehat
d. Konseptualisasi
Peserta didik memperoleh gambaran sikap atau tindakan yang akan diambil setelah
mengetahui pentingnya pola hidup bersih dan sehat
e. Rencana tindakan
Peserta didik membuat rencana minimal 4, hal-hal yang dapat dilakukan oleh diri sendiri
untuk mengatur dan mengenal pentingnya pola hidup bersih dan sehat

TAHAP INTI KETERANGAN

a) Sebelum pembelajaran dimulai guru sudah melakukan pemetaan Diferensiasi

kebutuhan belajar berdasarakan profil belajar. (C=Condition) Konten
b) Guru BK menyiapkan materi yang dapat didengar oleh peserta
didik (A=Audience) melalui sebuah penjelasan (untuk anak
auditori), guru juga menyiapkan gambar mengenai pola hidup
bersih dan sehat (untuk anak yang visual) dan menyiapkan
video/film pendek tentang pola hidup bersih dan sehat (untuk
anak yang kinestetik).
c) Peserta didik mengulas materi yang disampaikan, baik melalui
gambar, audio, maupun video yang baru dilihatnya ataupun Diferensiasi proses
didengar. (kesiapan belajar)
d) Bagi peserta didik yang telah mengetahui tentang pola hidup
bersih dan sehat dapat membantu temannya yang belum Diferensiasi Hasil
memahami. (B=Behavior)
e) Selanjutnya peserta didik dapat melakukan tindak lanjut dengan
merefleksikan diri, dengan menyusun hal yang harus Diferensiasi proses
diperhatikan dalam pola hidup bersih dan sehat
dan produk
f) Peserta didik mengumpulkan hasil refleksinya dan dievaluasi
bersama dengan teman dan guru BK

TAHAP PENUTUP

8. EVALUASI
a. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan mengenai materi yang telah
disampaikan
b. Guru BK memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik dalam proses layanan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan datang
d. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam

9. TINDAK LANJUT
Memberikan tindak lanjut layanan bagi peserta didik yang membutuhkan, misalnya :
g. Konseling Individu bagi peserta didik yang tidak mampu menerapkan pola hidup bersih dan
sehat
h. Konseling Kelompok bagi peserta didik yang mungkin melakukan pola hidup bersih dan
sehat yang salah
i. Bimbingan kelas besar : Bersama pihak terkait melakukan sosialisasi bagaimana cara
menerapkan pola hidup bersih dan sehat
10. PENILAIAN
a. Penilaian proses : Keaktifan anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling
b. Penilaian hasil : Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
Suasana menyenangkan,pentingnya topik yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.

Sikka, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Seminari Maria Bunda Segala Bangsa Guru Bimbingan dan Konseling

RD. AGUSTINUS YEREMIAS PITANG, M.Th MARIA I. AGOPYANTA, S.Pd.

NIP. - NIP. -