LAPORAN AKHIR Telaah

MATA KULIAH : TELAAH KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH
DOSEN PENGAMPU : NUR ASMA RIANI SIREGAR, S.Pd., M.Pd
INDIKATOR
SILABUS
TELAAH BUKU MATEMATIKA
KELAS 9 SEMESTER GANJIL ( 1 )
I
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat petunjuk dan
hidayahnya Laporan Project Telaah Kurikulum Matematika Sekolah Menengah Tahun
2022 dapat diselesaikan dengan jadwal yang ditentukan.
Laporan Project Telaah Kurikulum Matematika Sekolah Menengah ini merupakan

pertanggungjawaban dalam menyelesaikan tugas UAS pada Mata Kuliah ini Sebagai
salah satu unsur pengerjaan tugas akhir ini kami telah menjalankan tugas masing masing
untuk menyelesaikan project ini yang sudah kami lengkapi di dalam laporan ini dengan
Time Line dan juga Log book.
Dengan seterusnya Laporan Project ini diharapkan pula menjadi bahan penilaian bagi
dosen pengampu kami dan juga acuan bagi para pembaca untuk belajar mengenai
Indikator, silabus pembagian tugas, kerja sama, dan juga aspek-aspek menelaah buku
matematika sekolah menengah pertama.
Tanjungpinang, 28 Desember 2022

Kelompok 5
Penyusun
II
DAFTAR ISI
COVER
KATA PENGANTAR .................................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................................. iii
BAB I ............................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ........................................................................................................... 1
A. Latar Belakang....................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 2
C. Tujuan Penulisan ................................................................................................... 2
BAB II .............................................................................................................................. 3
PEMBAHASAN SILABUS............................................................................................ 3
A. Time Line .............................................................................................................. 3
B. Log Book ............................................................................................................... 4
C. Deskripsi Capaian .................................................................................................. 5
D. Deskripsi Hasil Wawancara................................................................................... 6
E. Bukti Wawancara .................................................................................................. 8
BAB III .......................................................................................................................... 43
PEMBAHASAN TELAAH BUKU ............................................................................. 43
A. Identitas Buku ...................................................................................................... 43
B. Aspek Telaah Berdasarkan Standar Nasional ...................................................... 43
1. Kelayakan kegrafikan ...................................................................................... 43
2. Kelayakan Penyajian ........................................................................................ 45
3. Kelayakan kebahasaan ..................................................................................... 48
4. Kelayakan Isi ................................................................................................... 49
C. Hasil Telaah berdasarkan Standar Nasional Dan Pembahasan ........................... 50
D. Aspek Telaah dan pembahasan berdasarkan Komponen Kurikulum .................. 54
III
Menelaah buku dikaitkan dengan 4 komponen kurikulum : ...................................... 54
1. Tujuan .............................................................................................................. 54
2. Konten/Isi ......................................................................................................... 55
3. Strategi ............................................................................................................. 57
4. Evaluasi ............................................................................................................ 59
BAB IV .......................................................................................................................... 60
PENUTUP ..................................................................................................................... 60
A. Kesimpulan .......................................................................................................... 60
B. Saran .................................................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 61
IV
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Project sendiri sebenarnya merupakan suatu usaha untuk menghasilkan produk barang
atau jasa dan berlangsung untuk sementara waktu saja. Suatu project tentunya memiliki
awal dan akhir. Ada project yang berlangsung dalam waktu yang cukup singkat namun
tidak sedikit pula project yang berlangsung dalam waktu yang cukup lama. Awal dari
sebuah project seringkali disebut dengan istilah kickoff sedangkan akhir dari project
seringkali disebut dengan istilah closing. Project bukan hanya saja familiar di karyawan
perusahaan tetapi telah loyal juga di kalangan Mahasiswa/i.Dalam rangka mendapatkan
nilai UAS Program Studi Pendidikan Matematika Semester 3A kami ditugaskan oleh
Dosen Pengampu Mata Kuliah untuk menyelesaikan Project dalam kurun waktu +/- 4
bulan untuk menyusun laporan. Adapun tugas yang harus kami selesaikan adalah
menyususn silabus dan menelaah buku matematika sekolah menengah, disini kami
mengambil sample buku matematika SMP kelas 9 Semester 1.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/ atau kelompok matapelajaran/ tema
tertentu yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi untuk
penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Kami sebagai mahasiswa yang
berkuliah di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan sebagai calon guru tentu
saja harus bisa menysun silabus oleh karena itu tugas ini sangat penting untuk
diselesaikan.
Secara definitif buku teks pelajaran adalah sarana belajar yang digunakan di sekolah-
sekolah dan di perguruan tinggi perguruan tinggi untuk menunjuntuk menunjang suatu
program pengajaran. Dalam proses belajar mengajar di sekolah, buku teks dapat menjadi
pegangan guru dan siswa yaitu sebagai referensi utama atau menjadi buku
suplemen/tambahan. Di dalam kegiatan belajar, siswa tak sebatas mencermati apa saja
yang diterangkan oleh guru. Siswa membutuhkan referensi atau acuan apa saja yang
diterangkan oleh guru. Siswa membutuhkan referensi atau acuan untuk menggali ilmu
agar pemahaman siswa lebih luas sehingga kemampuannya dapat lebih dioptimalkan.
Dengan adanya buku teks tersebut siswa ditentukan untuk berlatih berpraktik atau
percobaan teori-teori yang sudah dipelajari dari buku tersebut. Oleh karena itu, guru harus
1
secara cerdas menentukan buku ajar karya siapa yang akan digunakan di dalam
pembelajaran. Karena pada saat guru tepat menentukan buku ajar terbaik hal tersebut akan
berpengaruh besar di dalam proses pembelajaran nantinya.
Buku ajar yang baik memiliki kriteria tertentu atau standar tertentu seperti tentang
relevansi dengan kurikulum yang sedang berlaku saat ini kasus dan metode dengan materi
yang disampaikan isi buku atau sudut keilmuannya yaitu apakah teori-teori yang
digunakan di dalam penulisan buku ajar ini sudah sesuai atau belum, dsb. Oleh karena
itu, perlu diadakannya analisis atau telaah buku ajar untuk melihat kesesuaian materi pada
buku ajar terhadap kurikulum yang berlaku dan juga kasus kejadian buku dengan
keterampilan abad 21 yang dibutuhkan saat ini.
B. Rumusan Masalah
1. Apa saja yang diperlukan untuk menyususn Silabus?
2. Bagaimana cara menyusun silabus?
3. Apa saja aspek-aspek untuk memulai menelaah sebuah buku matematika?
4. Bagaimana cara menelaah buku yang baik?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan utama kami menulis laporan ini adalah untuk sebagai bentuk bukti penyelesaian
pengerjaan tugas project kelompok yang merupakan keberlanjutan nilai UAS, bukan
hanya itu saja laporan ini kami susun harapanya bisa menjadi bahan belajar mengenai
penyusunan silabus dan untuk :
1. Melihat kesesuaian buku ajar dan standar isi materi kurikulum 2013.
2. Melihat kesesuaian buku dengan tuntutan keterampilan abad 21.
3. Menyelesaikan soal-soal yang terdapat dalam buku ajar.
2
BAB II
PEMBAHASAN SILABUS
A. Time Line
1. Rabu, 30 November 2022: Membuat skrip pertanyaan untuk wawancara ke
narasumber guna mendapatkan point penting tentang suatu sekolah demi membantu
pembuatan silabus sekaligus indikator belajar.
2. Kamis, 1 Desember 2022: Menghubungi narasumber untuk mengatur jadwal
wawancara.
3. Jumat, 2 Desember 2022: Menemui dan mewawancara narasumber.
4. Sabtu, 3 Desember 2022: Menuliskan hasil wawancara beserta mengumpulkan file-
file penting berkaitan pembuatan silabus dan indikator pembelajaran yang diberikan
oleh narasumber.
5. Minggu - Senin, 4-5 Desember 2022: Membuat indikator pembelajaran dengan
rujukan data SMP N 14 Tanjungpinang.
6. Selasa, 6 Desember 2022: Membuat Silabus dengan indikator pembelajaran yang
telah dibuat oleh kelompok 5.
7. Rabu, 7 Desember 2022: Menunjukkan hasil kerja sementara ke Dosen dan
melengkapi serta merevisi segala sesuatu yang diperlukan.
8. Jumat, 9 Desember 2022 : Melanjutkan penyusunan Indikator pembelajaran &
Silabus
9. Jumat, 9 Desember 2022 : Menyusun kerangka apa yang akan di telaah pada buku
cetak matematika kelas 9 Semester 1
10. Senin, 12 Desember 2022: Mulai menelaah buku berdasarkan Standar Nasional
11. Selasa, 13 Desember 2022: Telaah buku berdasarkan Standar Nasional selesai
12. Sabtu, 17 Desember 2022: Menyusun kerangka indicator telaah buku berdasarkan
tuntutan kurikulum
13. Senin, 19 Desember 2022: Menggabungkan file-file hasil telaah buku, dilanjutkan
dengan penyusunan laporan sementara
14. Rabu, 21 Desember 2022: Menunjukkan hasil kerja sementara ke dosen dan
melengkapi serta revisi segala sesuatu yang diperlukan baik itu typo dan kesalahan
lainya.
15. Kamis, 22 Desember 2022: Telaah buku berdasarkan tuntutan kurikulum selesai
3
16. Jumat, 23 Desember 2022: Menyusun Laporan akhir project di antara lain: Latar
belakang, Daftar isi, Keseimpulan, saran & daftar pustaka
B. Log Book
Nama Tugas Terlaksana
(YA/TIDAK)
Gusmiarni, Noviana, Membuat skrip pertanyaan Ya
Christhoper
Arpan Mencari dan menghubungi Ya
narasumber
Nurul Hafika, Yufi, Mewawancarai narasumber Ya
Risky
Christhoper Membantu dokumentasi saat Ya
wawancara
Arpan Menuliskan hasil wawancara Ya
Noviana Mengumpulkan dan Ya
menggabungkan file penting
Satu Kelompok Membuat indikator Ya
pembelajaran
Gusmiarni Menggabungkan semua file Ya
yang diperlukan di dalam
laporan sementara
Arpan Menentukan indikator telaah Ya
berdasarkan Standar
Nasional
Christoper Mengetik haisl telaah Ya
Risky & Yufi Menelaah buku bedasarkan Ya
Standar Nasional
Fika Menelaah berdasarkan tujuan Ya
Kurikulum
Gusmiarni Menelaah berdasarkan Ya
strategi Kurikulum
4
Novi Menelaah berdasarkan Ya
Konten/Isi Kurikulum
Gusmiarni, Fika & Novi Menelaah berdarkan Ya
Evaluasi Kurikulum
Risky Print file silabus Ya
Arpan Mengantar Hard Copy Ya
silabus ke meja Dosen
Risky Menulis Latar Belakang Ya
Yufi Menulis Kesimpulan Ya
Christhoper Menulis Kata Pengantar Ya
Gusmiarni & Fika Menulis Saran & Daftar Ya
Pustaka
Novi Menyusun Laporan Akhir Ya
C. Deskripsi Capaian
Berdasarkan yang sudah dilampirkan pada tabel Look Book diatas berikut akan kami
deskripsikan ketercapaian apa yang sudah kami kerjakan;
Kami satu kelompok sudah membagi tugas per orang nya dan masing masing tugas akan
disetorkan pada deadline yang sudah kami tentukan, kemudian kami diskusikan bersama
sama apa yang perlu diperbaiki kembali.
Bermula dari membuat Skrip Wawancara yang ditugaskan kepada Dini, Novi & Toper
susunan pertanyaan wawancara tersebut selesai pada waktu yang telah ditentukan dan
bisa dikatakan tugas ini tercapai. Dilanjutkan dengan mencari dan menghubungi
narasumber yang ditugaskan kepada Arpan berhasil ia temukan pada waktunya. Tentu
saja tugas selanjutnya adalah mewawancarai narasumber tersebut untuk mendapatkan
informasi yang dibutuhkan yang ditanggung jawabkan kepada Yufi, Fika & Risky pada
saat wawancara berlangsung Toper juga ditugaskan kembali untuk dokumentasi
Alhamdulillah berjalan dengan lancar. Setelah mendapatkan informasi tentu saja harus di
convert kedalam bentuk tulisan agar mudah untuk didiskusikan yang di tugaskan kepada
Arpan yang siap pada waktunya. Pada saat proses wawancara berlangsung juga kami
mendapatkan file-file penting seperti : Silabus, Program Tahunan, Program Semester,
5
RPP, dsb itu dirapikan/ dikumpulkan menjadi satu oleh Novi, dilanjutkan oleh Dini untuk
membuat Laporan Sementara yang sudah tercapai dan juga di presentasikan.
Dilanjutkan pada tanggal 9 Desember kami satu kelompok yang beranggotakan 7 orang
sama sama menyelesaikan Indikator dan silabus pada hari itu juga, pembagianya sama
rata kami disini sama sama bertukar fikiran seperti apa kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan, media apa saja yang akan dipakai, jenis penilaian, kata operasional yang cocok
untuk digunakan, dll.
Setelah penyusunan silabus selesai kami melanjutkan tugas berikutnya yaitu telaah buku
matematika sesuai dengan log book yang kami susun di atas yakni diawali dengan
menentukan indicator telaah berdasarkan standar nasional yang ditugaskan kepada Arpan,
selanjutnya menelaah buku berdasarkan indicator yang ditentukan yang merupakan tugas
Risky & yufi, kemudian hasil telaah diketik dalam bentuk word oleh Christhoper. Setelah
telaah buku berdasarkan Standar Nasional selesai dilanjutkan dengan menelaah buku
berdasarkan tuntutan kurikulum yang ditugaskan kepada Gusmiarni, Fika & Novi
semuanya tercapai dan bisa di susun kedalam laporan akhir yang ditugaskan kepada Novi,
Laporan akhir project kelompok kami selesai pada tanggal Rabu, 28 Desember 2022.
D. Deskripsi Hasil Wawancara

Dalam menyelesaikan Project ini kami menghadirkan 1 Narasumber hebat yakni
Mahasiswa PPL dari Universitas maritim Raja Ali Haji Program Studi Pendidikan
Matematika yakni NURIMAN. Beliau Mahasiswa semester 7 ia telah melaksanakan
Asisten Mengajar di SMP Negeri 14 Tanjungpinang pada Tahun Ajaran 2021/2022.
Sehingga narasumber mengetahui beberapa informasi tentang SMP Negeri 14
Tanjungpinang. Adapun alamat sekolah tersebut : Jalan Bunga Raya, Kecamatan
Tanjungpinang Kota, Kota Tanjungpinang, Kepulauan Riau.
SMP Negeri 14 Tanjungpinang Ter- Akreditasi C. Salah satu alasanya adalah sarana
prasarana disekolah tersbut belum lengkap dan sebaik sekolah lainya yang didalam
kota,berikut sarana prasarana yang mendukung pembelajaran :
1) Ruang belajar 3 Kelas
2) Bangku dan meja siswa setiap kelasnya
6
3) Papan tulis
4) Perpustakaan
5) Proyektor
6) Alat peraga Matematika
Akan tetapi patut di acungi jempol ,kualitas guru di sekolah tersebut sudah baik
dikarenakan semua sudah lulusan S-1 dan juga sudah bisa memahami computer dalam
arti kata lain sudah bisa membuat media pembelajaran untuk para siswa hanya saja siswa/I
nya yang masih gaptek, sehingga pada proses PBM itu jarang sekali untuk menggunakan
HP dan kembali lagi kepada kebijakan sekolah siswa diperbolehkan menggunakan HP
ketika diarahkan oleh guru untuk menggunakanya contohnya ada media pembelajaran
yang memang bisa di implementasikan ketika menggunakan HP, tidak sampai disitu
ketika berbicara Level Kognitif siswa/siswi kelas IX itu masih berada pada level
pemahaman yakni C2.
Berbicara mengenai sumber belajar. Sumber buku utama, Buku Penunjang Kurikulum
2013 Mata Pelajaran Matematika, Kelas IX, Kemendikbud Revisi Tahun 2016 dan juga
LKPD. Untuk standar belajarnya itu masih teacher oriented tetapi sesekali diselipkan
Tanya jawab, Lalu ada tugas kelompok yang mengajarkan murid untuk berdiskusi dan
juga berani berbicara didepan. Sayangnya, lebih banyak teacher oriented dibanding PBM
interaktif edukatif.
Berdasarkan tugas tugas yang diberikan oleh guru disekolah tersebut tentu saja ada proses
penilaiannya itu berupa : tertulis, lisan, portofolio, unjuk kerja dan lainya juga dari
keaktifan siswa tersebut didalam kelas. Kemudian mengikuti aturan JP Kemendikbud,
yaitu 105 JP yang terbagi kedalam 5JP perminggunya.
7
E. Bukti Wawancara
8
HASIL DISKUSI KELOMPOK 5
MENYUSUN :
INDIKATOR
INDIKATOR DAN SILABUS SUSUNAN KELOMPOK 5
&
SILABUS
9
KD Tingkat Indikator Tingkat
Kompetensi Kompetensi
KD Indikator
3.1 Menjelaskan dan melakukan C2 3.1.1 Mendefinisikan konsep bilangan berpangkat C1
operasi bilangan berpangkat 3.1.2 Mendefinisikan notasi bilangan berpangkat C1
bilangan rasional dan bentuk 3.1.3 Mengeinterpretasikan cara menentukan nilai C2
akar, serta sifat-sifatnya perpangkatan
3.1.4 Menjelaskan pengertian notasi ilmiah (bentuk baku) C2
3.1.5 Mengklasifikasikan pangkat bilangan pecahan C2
3.1.6 Menunjukkan perkalian pada perpangkatan dengan C2
basis yang sama
3.1.7 Menguraikan perkalian perpangkatan pada bilangan C2
berpangkat
3.1.8 Mendemonstrasikan perpangkatan pada perkalian bilangan C3
3.1.9 Menentukan pembagian dua bilangan berpangkat dengan C3
basis yang sama.
3.1.10 Melakukan operasi pada perpangkatan C3
3.1.11 Menemukan bilangan bentuk akar C3
3.1.12 Merasionalkan bentuk akar C4
10
4.1 Menyelesaikan masalah yang P3 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan P3
berkaitan dengan sifat-sifat berpangkat bulat
operasi bilangan berpangkat 4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan P3
bulat dan bentuk akar bentuk akar
4.1.3 Menunjukkan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat P3
dan sifat sifatnya
4.1.4 Menunjukkan hasil pembelajaran bilangan bentuk akar P3
3.2 Menjelaskan persamaan C2 3.2.1 Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat C1
kuadrat dan karakteristiknya 3.2.2 Menyebutkan karakteristik persamaan kuadrat berdasarkan C1
berdasarkan akar- akarnya serta akar- akarnya.
cara penyelesaiannya 3.2.3 Menjelaskan konsep pemfaktoran dalam persamaan C2
kuadrat
3.2.4 Mengklasifikasi faktor-faktor bentuk aljabar dalam persamaan C2
kuadrat, penyelesaian (akar-akar) dari persamaan kuadrat
3.2.5 Menjelaskan penentuan determinan dalam suatu persamaan C2
3.2.6 Menjelaskan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat C2
3.2.7 Menjelaskan hasil jumlah akar-akar persamaan kuadrat C2
3.2.8 Menjelaskan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat C2
3.2.9 Menghubungkan permasalahan sehari- hari yang berkaitan dengan C3
persamaan kuadrat
11
4.2 Menyelesaikan masalah P3 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan P3
yang berkaitan dengan kuadrat

4.2.2 Menyajikan hasil pembelajaranpersamaan kuadrat P3
Persamaan kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat C2 3.3.1 Menyebutkan pengertian fungsi kuadrat C1
dengan menggunakan 3.3.2 Menyebutkan sifat-sifat fungsi kuadrat C1
tabel,persamaan, dan grafik berdasarkan koefisiennya.
3.3.3 Menjelaskan titik optimum dalam fungsi kuadrat C2
3.3.4 Menemukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat C3

3.3.5 Mengonsepkan penyusunan titik pembentuk kurva fungsi kuadrat C3
menggunakan tabel
3.3.6 Mendemonstrasikan cara menggambar grafik fungsi kuadrat C3
3.3.7 Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai persamaan yang tersedia C3
3.3.8 Menganalisis langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata C4
dengan menggunakan fungsi kuadrat
3.3.9 Menelaah cara menentukan nilai minimum atau maksimum C4
dari suatu fungsi kuadrat
3.3.10 Menafsirkan bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta C5
suku- sukunya (membuka ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
12
4.3 Menyajikan fungsi P3 4.3.1 Menyajikan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi P3
kuadrat menggunakan tabel, kuadrat
persamaan, dan grafik 4.3.2 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan P3
grafik
3.4 Menjelaskan hubungan C2 3.4.1 Mendefinisikan koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat C1
antara koefisien dan diskriminan 3.4.2 Menginterpretasikan bentuk grafik fungsi yang memotong C2
fungsi kuadrat dengan grafiknya sumbu koordinat kartesius di dua titik berbeda
3.4.3 Menjelaskan bentuk grafik fungsi yang menyinggung sumbu C2
koordinat Kartesius
3.4.4 Menjelaskan bentuk grafik fungsi yang tidak memotong C2
sumbu koordinat Kartesius
3.4.5 Menghubungkan bentuk grafik fungsi dengan diskriminannya C3
(memotong sumbu koordinat kartesius didua titik berbeda ,
menyinggung sumbu koordinat kartesius, tidak memotong
sumbu koordinat kartesius)
3.4.6 Menentukan nilai minimum dan maksimum dari suatu fungsi C3
kuadrat
3.4.7 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta suku- C4
sukunya (membuka ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
4.4 Menyajikan dan P3 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitandengan fungsi P3
13
menyelesaikan masalah kuadrat
konstektual dengan 4.4.2 Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi kuadrat P3
menggunakan sifat-sifat fungsi
kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi C2 3.5.1 Menjelaskan transformasi Translasi C2
geometri (refleksi, translasi, 3.5.2 Menguraikan masalah berkaitan dengan transformasi C2
rotasi, dan dilatasi) yang Translasi
dihubungkan dengan masalah 3.5.3 Menjelaskan transformasi refleksif C2
kontekstual 3.5.4 Menguraikan masalah berkaitan dengan transformasi Refleksi C2
3.5.5 Menjelaskan transformasi Rotasi (Perputaran) C2
3.5.6 Menguraikan masalah berkaitan dengan transformasi Rotasi C2
3.5.7 Menjelaskan transformasi Dilatasi C2
3.5.8 Menguraikan masalah berkaitan dengan transformasi C2
Dilatasi
3.5.9 Mendemonstrasikan transformasi translasi, refleksi, C3
dan rotasi (perputaran)
3.5.10 Menganalisis hasil kerja transformsi geometri C4
4.5 Menyelesaikan masalah P3 4.5.1 Melakukan percobaan untuk menentukan hubungan antara P2
kontekstualyang berkaitan suatu titik dengan titik hasil transformasi (refleksi, translasi,
dengan transformasi geometri rotasi, dan dilatasi)
14
(refleksi, translasi, rotasi, dan 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi P3
dilatasi) geometri
4.5.3 Menyajikan hasil pembelajaran tentang transformasi (refleksi, P3
translasi, rotasi,dan dilatasi)
15
SILABUS
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP / MTs
Kelas / Semester : IX / 1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 5 JP/ Minggu
Kompetensi Inti:
KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalamberinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4 :Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
16
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan dan Bilangan 3.1.1 Mendefinisikan konsep • Religius  Mengamati penggunaan bilangan  Buku Penunjang • Lisan
melakukan operasi Berpangkat dan bilangan berpangkat • Mandiri tentang bilangan yang disajikan Kurikulum 2013 • Tertulis
bilangan berpangkat Bentuk Akar 3.1.2 Mendefinisikan notasi dalam bentuk berpangkat bulat, Mata Pelajaran • Penugasan
• Kejujuran
bilangan rasional dan  Bilangan bilangan berpangkat bentuk akar dan pangkat Matematika,
• Kerja keras
bentuk akar, serta berpangkat 3.1.3 Mengeinterpretasikan cara pecahan, operasi aljabar yang KelasIX,
• Percaya diri
sifat-sifatnya bilangan bulat menentukan nilai melibatkan bilangan berpangkat Kemendikbud
(bilangan perpangkatan bulat dan bentukakar dalam Revisi Tahun
3.1.4 Menjelaskan pengertian notasi
20 JP
berpangkat bulat kehidupan sehari-hari 2016
positif, sifat-sifat ilmiah (bentuk baku)  Mencermati sifat-sifat operasi  LKPD
operasi bilangan 3.1.5 Mengklasifikasikan Pangkat yang melibatkan bilangan
berpangkat, sifat bilanganpecahan berpangkat bulatatau pecahan
perpangkatan 3.1.6 Menunjukkan perkalian  Menyelesaikan masalah yang
bilangan pada perpangkatan dengan berkaitan dengan bilangan
berpangkat) basis yang sama berpangkat bulat dan bentuk
3.1.7 Menguraikan perkalian akar, serta sifat-sifatnya
perpangkatan pada bilangan
berpangkat
3.1.8 Mendemonstrasikan
perpangkatan pada perkalian
bilangan
 Bilangan 3.1.9 Menentukan pembagian dua pembelajaran bilangan

berpangkat bulat bilangan berpangkat dengan basis berpangkat bulat dan bentuk
negatif dan nol yang sama. akar, serta sifat-sifatnya
(bilangan 3.1.10 Melakukan operasi pada  Mempresentasikan hasil
berpangkat bulat perpangkatan pembelajaran bilangan
negatif, bilangan 3.1.11 Menemukan bilangan berpangkat bulat dan bentuk

bentuk akar
17
berpangkat nol 3.1.12 Merasionalkan bentuk akar akar, serta sifat-sifatnya
 Bentuk akar
 Merasionalkan
bentuk akar
4.1 Menyelesaikan 4.1.5 Menyelesaikan masalah yang

masalah yang berkaitan dengan bilangan
berkaitan dengan berpangkat bulat
sifat-sifat operasi 4.1.6 Menyelesaikan masalah yang
bilangan berpangkat berkaitan dengan bilangan
bulat dan bentuk akar bentuk akar
4.1.7 Menunjukkan hasil pembelajaran
bilangan berpangkat bulat dan sifat
sifatnya
4.1.8 Menunjukkan hasil
pembelajaran bilangan bentuk
akar
3.2 Menjelaskan Persamaan Kuadrat 3.2.10 Menyebutkan pengertian • Religius  Mencermati permasalahan sehari-  Buku Penunjang • Lisan
persamaan kuadrat persamaankuadrat • Mandiri hari yang berkaitan dengan Kurikulum 2013
• Tertulis
dan karakteristiknya  Persamaan 3.2.11Menyebutkan karakteristik persamaan
• Kejujuran persamaan kuadrat Mata Pelajaran
• Penugasan
berdasarkan akar- kuadrat kuadrat berdasarkan akar- akarnya.  Mencermati faktor-faktor bentuk Matematika,
• Kerja keras
akarnya serta cara 3.2.12Menjelaskan konsep pemfaktoran
 Pemfaktoran aljabar dalam persamaan kuadrat, Kelas IX,
penyelesaiannya dalam persamaan kuadrat
• Percaya diri Kemendikbud,
persamaan penyelesaian (akar-akar) dari
3.2.13 Mengklasifikasi faktor-faktor persamaan kuadrat, cara Revisi Tahun
kuadrat
bentuk aljabar dalam persamaan kuadrat, 2016
 Akar menentukan akar-akar persamaan
penyelesaian (akar-akar) dari persamaan kuadrat  LKPD
persamaan
kuadrat
kuadrat  Mencermati karakteristik
3.2.14 Menjelaskan penentuan 15 JP
 Penyelesaian persamaan kuadrat berdasarkan
determinandalam suatu persamaan
persamaan akar-akarnya.Misal: dua akar
3.2.15 Menjelaskan cara menentukan
kuadrat berbeda, satu akar tunggal, tidak
akar-akarpersamaan kuadrat
memiliki akar real
 Pemecahan 3.2.16 Menjelaskan hasil jumlah
masalah yang  Mengumpulkan informasitentang
melibatkan hasil jumlah danhasil kali akar-
3.2.17 Menjelaskan hasil kali akar-akar
akar persamaan kuadrat
18
persamaan persamaan kuadrat  Menyajikan hasil pembelajaran
kuadrat 3.2.18 Menghubungkan permasalahan persamaankuadrat
sehari- hari yang berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang
persamaan kuadrat berkaitan dengan
persamaan kuadrat

4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.2 Menyelesaikan
dengan persamaan kuadrat
masalah yang
4.2.4 Menyajikan hasil pembelajaranpersamaan
berkaitan dengan
kuadrat
persamaan kuadrat
19
3.3 Menjelaskan Fungsi Kuadrat 3.3.1Menyebutkan pengertian fungsi kuadrat • Religius • Mengamati model atau 15 JP  Buku • Lisan
fungsi kuadrat  Fungsi kuadrat 3.3.2Menyebutkan sifat-sifat fungsi kuadrat • Mandiri permasalahan sehari-hari yang Penunjang • Tertulis
dengan dengan tabel, berdasarkan koefisiennya. berkaitan dengan fungsi Kurikulum
• Gotong royong • Penugasan
menggunakan grafik, dan 3.3.11 Menjelaskan titik optimum dalam kuadrat 2013 Mata
• Kejujuran • Unjuk
tabel,persamaan, persamaan fungsi kuadrat  Mencermati fungsi kuadrat Pelajaran
• Kerja keras kerja
dan grafik  Sifat-sifat fungsi 3.3.12 Menemukan sumbu simetri dan yang disajikan dalam bentuk Matematika,
• Percaya diri
kuadrat nilai optimum fungsi kuadrat tabel, grafik, dan persamaan KelasIX,
 Nilai maksimum 3.3.13 Mengonsepkan penyusunan titik • Kerja sama  Mencermati cara menggambar Kemendik
 Nilai minimum pembentuk kurva fungsi kuadrat sketsa grafik fungsi kuadrat, bud, Revisi
 Pemecahan menggunakan tabel bentuk grafik fungsi dikaitkan Tahun 2016
masalah 3.3.14 Mendemonstrasikan cara dengan konstanta suku- sukunya  LKPD
melibatkan sifat- menggambar grafik fungsi kuadrat (membuka ke atas,ke bawah, ke  Quizizz
sifat fungsi 3.3.15 Menentukan fungsi kuadrat dari kanan, atau kekiri)
kuadrat berbagaipersamaan yang tersedia  Menganalisis keterkaitan antara
3.3.16 Menganalisis langkah-langkah fungsi kuadrat, grafik fungsi
penyelesaian permasalahan nyata dengan kuadrat, dan persamaan kuadrat
menggunakan fungsi kuadrat  Menganalisis bentuk grafik
3.3.17 Menelaah cara menentukan fungsi dikaitkan dengan
nilai minimum atau maksimum dari diskriminannya (memotong
suatufungsi kuadrat sumbu koordinat Kartesius di
3.3.18 Menafsirkan bentuk grafik fungsi dua titik berbeda, menyinggung
dikaitkan dengan konstanta suku- sumbu koordinat Kartesius,
sukunya (membuka ke atas, ke bawah, tidak memotong sumbu
ke kanan, atau ke kiri) koordinatKartesius)
 Mencermati cara menentukan
nilai minimum atau maksimum
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke
20
kiri)
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang fungsi kudrat
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat
21
Pemebelajaran Waktu Belajar
4.3 Menyajikan fungsi 4.3.3 Menyajikan nilai minimum atau
kuadrat maksimum dari suatu fungsi kuadrat
menggunakan 4.3.4 Menyajikan fungsi kuadrat
tabel,persamaan, menggunakan tabel, persamaan, dan
dan grafik grafik
3.4 Menjelaskan hubungan 3.4.8 Mendefinisikan koefisien dan • Religius  Mengamati hubungan antara  Buku • Lisan
antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat • Mandiri koefisien dan diskriminan fungsi Penunjang • Tertulis
diskriminan fungsi kuadrat 3.4.9 Menginterpretasikan bentuk kuadrat dan grafiknya Kurikulu
• Kejujuran • Penugasan
dengan grafiknya grafik fungsi yang memotong  Mencermati bentuk-bentuk m 2013
• Kerja keras
sumbu koordinat kartesius di dua grafik yang memotong dan tidak Mata
• Percaya diri
titik berbeda memotong sumbu koordinat Pelajaran
3.4.10 Menjelaskan bentuk grafik fungsi kartesius didua titik berbeda  Matemati
yang menyinggung sumbu koordinat  Mencermati bentuk grafik ka, Kelas
Kartesius fungsi yang menyinggung IX,
3.4.11 Menjelaskan bentuk grafik fungsi sumbu koordinat kartesius  Kemendik
yang tidak memotong sumbu  Memahami cara menentukan bud,
koordinat Kartesius nilai minimum dan maksimum Revisi
3.4.12 Menghubungkan bentuk grafik dari sutu fungsi kuadrat Tahun
fungsi dengan diskriminannya  Menganalisis bentuk grafik fungsi 2016
(memotong sumbu koordinat dikaitkan dengan konstanta suku-
kartesius didua titik berbeda , sukunya (membuka ke atas, ke
menyinggung sumbu koordinat bawah,ke kanan, atau ke kiri)
22
kartesius, tidak memotong sumbu
koordinat kartesius)
3.4.13 Menentukan nilai minimum
dan maksimum dari suatu fungsi
kuadrat
3.4.14 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan konstanta
suku- sukunya (membuka ke atas, ke
bawah,ke kanan, atau ke kiri)
4.4 Menyajikan dan 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang

menyelesaikan berkaitandengan fungsi kuadrat
masalah kontekstual
dengan menggunakan 4.4.4 Menyajikan hasil pembelajaran
sifat-sifat fungsi tentangfungsi kuadrat

kuadrat
23
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter
3.5 Menjelaskan Transformasi 3.5.1Menjelaskan transformasi Translasi • Religius • Mengamati demontrasi tentang  Buku  Lisan
transformasi  Translasi 3.5.2Menguraikan masalah berkaitan dengan • Mandiri refleksi, translasi,rotasi, dan Penunjang  Tertulis
geometri (refleksi,  Refleksi transformasi Translasi • Gotong dilatasi Kurikulu
 Penugasan
translasi, rotasi, dan  Rotasi 3.5.3 Menjelaskan transformasi refleksif
royong • Mencermati masalah di sekitar yang m 2013
 Unjukkerja
dilatasi) yang (Perputaran) melibatkan transformasi (refleksi, Mata
• Kejujuran  Portofolio
dihubungkan Dilatasi 3.5.4Menguraikan masalah berkaitan dengan translasi, rotasi, dan dilatasi) Pelajaran
• Kerja keras
denganmasalah transformasi Refleksi • Melakukan percobaan untuk Matemati
kontekstual 3.5.5Menjelaskan transformasi
• Percaya diri ka, Kelas
menentukan hubungan antara
Rotasi (Perputaran) • Kerja sama IX,
suatu titikdengan titik hasil
3.5.6 Menguraikan masalah berkaitan transformasi (refleksi, Kemendik
dengantransformasi Rotasi translasi, rotasi, dan dilatasi) bud,
3.5.7 Menjelaskan transformasi Dilatasi Revisi
• Menyelesaikan masalahyang
15 JP
3.5.8 Menguraikan masalah berkaitan Tahun
berkaitan dengan
dengan transformasi Dilatasi 2016
transformasi geometri
3.5.9 Mendemonstrasikan  LKPD
• Mempresentasikan hasil
transformasi translasi,refleksi,  Google
pembelajaran tentang
dan rotasi (perputaran) Site
transformasi (refleksi, translasi,
3.5.10 Memproyeksikan hasil rotasi, dan dilatasi)
kerja transformsi geometri
4.5 Menyelesaikan 4.5.4 Melakukan percobaan untuk
masalah menentukan hubungan antara suatu titik
kontekstualyang dengan titik hasil transformasi (refleksi,
berkaitan dengan translasi, rotasi, dan dilatasi)
transformasi 4.5.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
geometri (refleksi, dengan transformasi geometri
translasi, rotasi, dan 4.5.6 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
dilatasi) transformasi geometri
24
LAMPIRAN
LAMPIRAN
25
File-File Pendukung yang didapatkan dari Narasumber
1. Standar Kompetensi Lulusan
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkuan pergaulan dan
keberadaannya.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang
tampak mata.
Keterampilan Memiliki Kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenisnya
2. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut :
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap pengetahuan;
d. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap keterampilan;
Kompetensi inti untuk jenjang SMP / MTs dapat dilihat pada tabel berikut.
KI Keterangan
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
26
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
3. Kompetensi Dasar Matematika Kelas IX Semester Ganjil
27
28
4. Rincian Minggu Efektif Semester Ganjil 2021/2022
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 14 Tanjungpinang
Kelas / Semester : IX / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
A. Jumlah Pekan dalam Semester Ganjil
Minggu
No Bulan Keterangan
Jumlah Tidak Efektif
Efektif
1 Juli 5 3 2
2 Agustus 4 0 4
3 September 5 0 5
4 Oktober 4 0 4
5 November 4 0 4
6 Desember 5 3 2
Jumlah 27 6 21
B. Jumlah Pekan Tidak Efektif dalam Semester Ganjil
No Kegiatan Jumlah Minggu Keterangan
1 Libur Semester Genap 2020 / 2021 2 01 sampai 10 Juli 2021
2 PLS Siswa Baru 1 12 sampai 14 Juli 2021
3 PTS Semester Ganjil 2021 / 2022 1 20 sampai 25 September 2021
4 PAS Semester Ganjil 2021 / 2022 1 06 sampai 11 Desember 2021
Class Meeting & Persiapan
5 1 13 sampai 18 Desember 2021
Penerimaan Raport Semester Ganjil
6 Libur Semester Ganjil 2021 / 2022 2 20 sampai 31 Desember 2021
Jumlah 8
C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif Semester Ganjil 2021 / 2022

1) Pekan Efektif = Jumlah minggu dalam 1 semester – Jumlah minggu tidak efektif
= 27 – 6 = 21
2) Jumlah jam efektif = Jumlah minggu efektif alokasi waktu pelajaran dalam 1 pekan
= 21 × 5 = 105
 Jumlah jam efektif KBM = 80 JP
 Penilaian Harian = 12 JP
 Penilaian tengah semester = 5 JP
 Penilaian Akhir semester = 5 JP
5. Program Tahunan
29
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 14 Tanjungpinang
Kelas : IX
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR WAKTU Keterangan
1 A. Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi Bilangan berpangkat
bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya. 20 JP
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat
operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
B. Persamaan Kuadrat
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya
berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya. 15 JP
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan
kuadrat
C. Fungsi Kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel,
persamaan,dan grafik. 15 JP
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik
D. Fungsi Kuadrat
3.4 Menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan
fungsi kuadrat dengan grafiknya. 15 JP
4.4 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik
E. Tranformasi
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) menggunakan masalah kontekstual.
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 15 JP
dengan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi).
30
6. Program Semester
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX / Ganjil
Alokasi Waktu : 5 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2021/2022
Nomor KI
Juli Agustus September Oktober November Desember Ket
1 2 3 4 Alokasi
Materi
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Perpangkatan dan Bentuk

3.1 4.1 20 JP 5 5 5 5
Akar
Penlaian Harian (PH) 2 JP 2
3.2 4.2 Persamaan Kuadrat 15 JP 3 5 5 2
3.3 4.3 Fungsi Kuadrat 15 JP 5 5 5
Penilaian tengah semester 5 JP 5
3.4 4.4 Fungsi Kuadrat 15 JP 3 5 5 2
3.5 4.5 Transformasi 15 JP 5 5 5
PenlaianHarian (PH) 2 JP 2
PenilaianAkhir Semester 5 JP 5
CADANGAN 3 JP 3
31
JUMLAH 105 JP
7. Silabus
Satuan Pendidikan : SMP / MTs
Kelas / Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 5 JP/ Minggu
Kompetensi Inti:
KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalamberinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4 :Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
32
3.1 Menjelaskan dan Bilangan 3.1.9 Menyebutkan konsep bilangan • Religius  Mengamati penggunaan bilangan  Buku Penunjang • Lisan
melakukan operasi Berpangkat dan berpangkat • Mandiri tentang bilangan yang disajikan Kurikulum 2013 • Tertulis
bilangan berpangkat Bentuk Akar 3.1.10 Menyebutkan notasi • Gotong royong dalam bentuk berpangkat bulat, Mata Pelajaran • Penugasan
bilanganberpangkat bentuk akar dan pangkat Matematika,
bilangan rasional dan  Bilangan • Kejujuran • Unjuk
3.1.11 Menjelaskan cara pecahan, operasi aljabar yang KelasIX,
bentuk akar, serta berpangkat • Kerja keras Kemendikbud kerja
menentukan melibatkan bilangan berpangkat
sifat-sifatnya bilangan bulat
nilaiperpangkatan • Percaya diri Revisi Tahun • Portofolio
bulat dan bentukakar dalam
(bilangan
3.1.12 Menjelaskan pengertian • Kerja sama kehidupan sehari-hari 20 JP 2016
berpangkat bulat  Internet
positif, sifat-sifat notasiilmiah(bentuk baku)  Mencermati sifat-sifat operasi
operasi bilangan 3.1.13 Menjelaskan Pangkat yang melibatkan bilangan
berpangkat, sifat bilanganpecahan berpangkat bulatatau pecahan
perpangkatan 3.1.14 Menjelaskan perkalian  Menyajikan hasil
bilangan pada perpangkatan dengan
berpangkat) basis yang sama
3.1.15 Menjelaskan perkalian
perpangkatan pada bilangan
berpangkat
3.1.16 Mengidentifikasi
perpangkatan pada perkalian
bilangan

 Bilangan 3.1.13Mengidentifikasi pembagian dua pembelajaran bilangan
berpangkat bulat bilangan berpangkat dengan basis berpangkat bulat dan bentuk
negatif dan nol yang sama. akar, serta sifat-sifatnya
(bilangan 3.1.14 Menyederhanakan operasi  Menyelesaikan masalah yang
berpangkat bulat pada perpangkatan berkaitan dengan bilangan
3.1.15 Menjelaskan bilangan berpangkat bulat dan bentuk
negatif, bilangan
bentuk akar akar, serta sifat-sifatnya
berpangkat nol 3.1.16 Merasionalkan bentuk akar
4.1 Menyelesaikan  Bentuk akar 4.1.9 Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang  Merasionalkan bilanganberpangkat bulat dan sifat
berkaitan dengan bentuk akar sifatnya
4.1.10 Menyajikan hasil
sifat-sifat operasi
pembelajaran bilanganbentuk
bilangan berpangkat akar
bulat dan bentuk akar 4.1.11 Menyelesaikan masalah yang
berkaitandengan bilangan berpangkat
bulat
4.1.12 Menyelesaikan masalah yang
berkaitandengan bilangan bentukakar
33
3.2 Menjelaskan Persamaan Kuadrat 3.2.19 Menyebutkan pengertian • Religius  Mencermati permasalahan sehari-  Buku Penunjang • Lisan
persamaan kuadrat persamaankuadrat • Mandiri hari yang berkaitan dengan Kurikulum 2013 • Tertulis
dan karakteristiknya  Persamaan 3.2.20Menyebutkan karakteristik persamaan
• persamaan kuadrat Mata Pelajaran
Gotong royong • Penugasan
berdasarkan akar- kuadrat kuadrat berdasarkan akar- akarnya.  Mencermati faktor-faktor bentuk Matematika, Kelas
 Pemfaktoran 3.2.21Menjelaskan konsep pemfaktoran • Kejujuran aljabar dalam persamaan kuadrat, IX, Kemendikbud, • Unjuk kerja
akarnya serta cara
persamaan
dalam persamaan kuadrat • Kerja keras penyelesaian (akar-akar) dari Revisi Tahun • Portofolio
penyelesaiannya
kuadrat
3.2.22 Menganalisis faktor-faktor bentuk • Percaya diri persamaan kuadrat, cara 2016
aljabar dalam persamaan kuadrat,
 Akar penyelesaian (akar-akar) dari persamaan • Kerja sama menentukan akar-akarpersamaan  Internet
persamaan kuadrat
kuadrat  Mencermati karakteristik
kuadrat 3.2.23 Menjelaskan penentuan 15 JP
 Penyelesaian determinandalam suatu persamaan
persamaan kuadrat berdasarkan
akar-akarnya.Misal: dua akar
persamaan 3.2.24 Menjelaskan cara menentukan berbeda, satu akar tunggal, tidak
kuadrat akar-akarpersamaan kuadrat memiliki akar real
 Pemecahan 3.2.25 Menjelaskan hasil jumlah
 Mengumpulkan informasitentang
masalah yang
hasil jumlah danhasil kali akar-
melibatkan 3.2.26 Menjelaskan hasil kali akar-akar
akar persamaan kuadrat
persamaan persamaan kuadrat
kuadrat 3.2.27 Menyusun persamaan  Menyajikan hasil pembelajaran
kuadrat baru berdasarkan akar akar persamaankuadrat
persamaan  Menyelesaikan masalahyang
3.2.28 Menjelaskan permasalahan sehari- berkaitan dengan
hari yang berkaitan dengan persamaan persamaan kuadrat
kuadrat

4.2.5 Menyajikan hasil pembelajaranpersamaan
4.2 Menyelesaikan kuadrat
masalah yang 4.2.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan dengan persamaan kuadrat
persamaan kuadrat
34
3.3 Menjelaskan Fungsi Kuadrat 3.3.1Menyebutkan pengertian fungsi kuadrat • Religius • Mengamati model atau 15 JP  Buku • Lisan
fungsi kuadrat  Fungsi kuadrat 3.3.2Menyebutkan sifat-sifat fungsi kuadrat • Mandiri permasalahan sehari-hariyang Penunjang Tertulis
dengan dengan tabel, berdasarkan koefisiennya. • Gotong royong berkaitan dengan fungsi Kurikulum • Penugasan
3.3.19 Menentukan sumbu simetri dan 2013 Mata
menggunakan grafik, dan • Kejujuran kuadrat • Unjuk
persamaan nilaioptimum fungsi kuadrat
• Kerja keras  Mencermati fungsi kuadrat Pelajaran
kerja
tabel,persamaan,
 Sifat-sifat fungsi 3.3.20 Menjelaskan titik optium dalam fungsi yang disajikan dalam bentuk Matematika,
dan grafik kuadrat • Percaya diri KelasIX, • Portofolio
kuadrat tabel, grafik, dan persamaan
 Nilai maksimum 3.3.21 Memahami penyusunan titik pembentuk • Kerja sama  Mencermati cara menggambar Kemendik
 Nilai minimum kurva fungsi kuadrat menggunakan tabel sketsa grafik fungsi kuadrat, bud, Revisi
3.3.22 Memahami cara menggambar grafik Tahun 2016
 Pemecahan bentuk grafik fungsi dikaitkan
fungsi kuadrat dengan konstanta suku- sukunya  Internet
masalah
3.3.23 Menentukan fungsi kuadrat dari (membuka ke atas,ke bawah, ke
melibatkan sifat-
berbagaiinformasi yang tersedia kanan, atau kekiri)
sifat fungsi
3.3.24 Menyebutkan langkah-langkah
kuadrat  Menganalisis keterkaitan antara
penyelesaian permasalahan nyata dengan
fungsi kuadrat, grafikfungsi
menggunakan fungsi kuadrat
kuadrat, dan persamaan kuadrat
3.3.25 Menjelaskan cara menentukan
nilai minimum atau maksimum dari  Menganalisis bentuk grafik
suatufungsi kuadrat fungsi dikaitkan dengan
3.3.26 Menganalisis bentuk grafik fungsi diskriminannya (memotong
dikaitkan dengan konstanta suku- sumbu koordinat Kartesius di
sukunya (membuka ke atas, ke bawah, dua titik berbeda, menyinggung
ke kanan, atau ke kiri) sumbu koordinat Kartesius,
tidak memotong sumbu
koordinatKartesius)
 Mencermati cara menentukan
nilai minimumatau maksimum
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke
kiri)
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang fungsikuadrat
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat

4.3 Menyajikan fungsi 4.3.5 Menentukan nilai minimum atau
kuadrat maksimum dari suatu fungsi kuadrat
menggunakan 4.3.6 Menyajikan fungsi kuadrat
35
tabel,persamaan, menggunakan tabel, persamaan, dan
dan grafik grafik
3.4 Menjelaskan 3.4.15 Menganalisis bentuk grafik • Religius   Buku • Lisan
hubungan antara fungsi dikaitkan dengan • Mandiri Penunjang • Tertulis
koefisien dan diskriminannya (memotong • Gotong royong Kurikulu • Penugasan
sumbu koordinat Kartesiusdi dua • m 2013
diskriminan fungsi Kejujuran • Unjukkerja
titik berbeda, menyinggung Mata
kuadrat dengan • Kerja keras • Portofolio
sumbu koordinat Kartesius, tidak Pelajaran
grafiknya memotong sumbu koordinat • Percaya diri Matemati
Kartesius) • Kerja sama ka, Kelas
3.4.16 Menjelaskan bentuk grafik fungsi IX,
yang memotong sumbu koordinat Kemendik
kartesius di dua titik berbeda bud,
3.4.17 Menjelaskan bentuk grafik fungsi Revisi
yang menyinggung sumbu koordinat Tahun
Kartesius 2016
3.4.18 Menjelaskan bentuk grafik fungsi  Internet
yang tidak memotong sumbu
koordinat Kartesius
3.4.19 Mencermati cara menentukan
nilai minimum dari suatu fungsi 15 JP
kuadrat
3.4.20 Mencermati cara menentukan nilai
maksimum dari suatu fungsi kuadrat
3.4.21 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan konstanta
suku- sukunya (membuka ke atas, ke
bawah,ke kanan, atau ke kiri)
3.4.22 menjelaskan bentuk grafik fungsi
yangmembuka ke atas
yangmembuka ke bawah
yang membuka ke ke kanan, atau ke kiri
4.4 Menyajikan dan 4.4.5 Menyajikan hasil pembelajaran
menyelesaikan tentangfungsi kuadrat
masalah kontekstual 4.4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitandengan fungsi kuadrat
dengan menggunakan
sifat-sifat fungsi
kuadrat
36
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter
3.5 Menjelaskan Transformasi 3.5.1Menjelaskan transformasi Translasi • Religius • Mengamati demontrasi tentang  Buku  Lisan
transformasi  Translasi 3.5.2Menjelaskan masalah berkaitan dengan • Mandiri refleksi, translasi,rotasi, dan Penunjang  Tertulis
geometri (refleksi,  Refleksi transformasi Translasi • Gotong dilatasi Kurikulu  Penugasan
translasi, rotasi, dan  Rotasi 3.5.3Menjelaskan transformasi Refleksi royong • Mencermati masalah di sekitar yang m 2013
 Unjukkerja
3.5.4Menjelaskan masalah berkaitan dengan melibatkan transformasi (refleksi, Mata
dilatasi) yang (Perputaran) • Kejujuran  Portofolio
Dilatasi transformasi Refleksi translasi, rotasi, dan dilatasi) Pelajaran
dihubungkan • Kerja keras
3.5.5Menjelaskan transformasi Rotasi • Melakukan percobaan untuk Matemati
denganmasalah • Percaya diri ka, Kelas
(Perputaran) menentukan hubungan antara
kontekstual • Kerja sama suatu titikdengan titik hasil IX,
3.5.11 Menjelaskan masalah berkaitan
dengantransformasi Rotasi transformasi (refleksi, Kemendik
translasi, rotasi, dan dilatasi) bud,
3.5.12 Menjelaskan transformasi
Dilatasi Menjelaskan masalah • Menyajikan hasil pembelajaran Revisi
berkaitan dengan transformasi tentang transformasi (refleksi, 15 JP Tahun
translasi, rotasi, dan dilatasi) 2016
Dilatasi
• Menyelesaikan masalahyang  Internet
4.5 Menyelesaikan 4.5.7 Melakukan percobaan untuk berkaitan dengan transformasi
masalah menentukan hubungan antara suatu titik
kontekstualyang dengan titik hasil transformasi (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi)
berkaitan dengan
4.5.8 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
transformasi transformasi (refleksi, translasi, rotasi,dan
geometri (refleksi, dilatasi)
translasi, rotasi, dan 4.5.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dilatasi) dengan transformasi
37
SKRIP WAWANCARA
A. Identitas Narasumber dan Sekolah
 Identitas Narsumber
Nama : Nuriman
Status : Mahasiswa Semester 7 Universitas Maritim Raja Ali Haji
Pengalaman : Asistensi Mengajar di SMP Negeri 14 Tanjungpinang 2021/2022
 Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMP Negeri 14 Tanjungpinang
Tahun Berdiri : 2006
Akreditasi :C
Alamat : Jalan Bunga Raya
B. Hasil Wawancara
Tempat Wawancara : Koridor FKIP UMRAH
Waktu Wawancara : Jumat, 2 Desember 2022
Pertanyaan 1:
Siapa narasumber sehingga mengetahui beberapa informasi berkaitan SMP Negeri 14
Tanjungpinang?
 Narasumber bernama Nuriman. Nuriman adalah mahasiswa semester 7 Prodi Pendidikan
Matematika Universitas Maritim Raja Ali Haji. Nuriman telah melaksanakan Asisten
Mengajar di SMP Negeri 14 Tanjungpinang pada Tahun Ajaran 2021/2022. Sehingga
narasumber mengetahui beberapa informasi tentang SMP Negeri 14 Tanjungpinang.
Pertanyaan 2:
Dimana letak SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Jalan Bunga Raya, Kecamatan Tanjungpinang Kota, Kota Tanjungpinang, Kepulauan
Riau.
Pertanyaan 3:
Bagaimana tentang akreditasi SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Akreditasi SMP Negeri 14 Tanjungpinang adalah C. Salah satu alasan akreditasinya C
adalah sarana dan prasarana di sekolah tersebut belum selengkap dan sebaik sekolah
lainnya yang di dalam kota.
Pertanyaan 4:
38
Apa saja sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran serta kualitas guru di SMP
Negeri 14 Tanjungpinang?
 Berikut adalah sarana dan prasarana penunjang pembelajaran di SMP Negeri 14
Tanjungpinang:
1) Rombel sebanyak 3 kelas, dengan rincian: 1 rombel untuk kelas 7; 1 rombel untuk kelas
8; 1 rombel untuk kelas 9.
2) Bangku dan meja siswa dan guru disetiap kelasnya.
3) Papan tulis
4) Perpustakaan
5) Proyektor
6) Alat Peraga Matematika
7) Wi-fi
8) Laptop masing-masing guru
9) Buku paket
10) LKPD
Kualitas guru di SMP Negeri 14 Tanjungpinang sudah baik dikarenakan semua sudah
lulusan S-1 dan juga sudah bisa memahami komputer. Tandanya sudah bisa membuat
media pembelajaran untuk para siswa.
Pertanyaan 5:
Apakah selama pembelajaran di sekolah boleh menggunakan handphone?
 Lebih mengutamakan tidak menggunakan HP, tetapi beberapa pertemuan ada yang
diarahkan untuk menggunkan HP.
Pertanyaan 6:
Mengapa tidak menggunakan teknologi secara dekat dalam pembelajaran?
 Karena belum cukup fasilitas untuk menggunakan teknologi terus-menerus dikelas.
Selain itu, masih banyak siswa yang belum bisa memanfaatkan teknologi dengan baik
dan juga cukup sulit mengontrol satu per satu yang diakses oleh siswa. Untuk itu,
pembelajaran di SMP hanya gurunya saja yang cukup memanfaatkan media pembelajaran
ke siswanya menggunakan teknologi.
39
Pertanyaan 7:
Apa saja sumber belajar Matematika di SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Sumber buku utama , Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika,
Kelas IX, Kemendikbud Revisi Tahun 2016 dan juga lembar kerja yang dibuat oleh guru.
Pertanyaan 8:
Bagaimana standar belajar di SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Seringnya pembelajaran dengan metode teacher oriented yang mana guru menjelaskan
dan murid mendengar, tetapi sesekali diselipkan sesi tanya jawab. Lalu juga ada tugas
kelompok yang mengajarkan murid untuk berdiskusi dan juga berani berbicara di depan
ketika mempresentasikan hasil diskusinya. Sayangnya, lebih banyak teacher oriented
dibanding siswa saling diskusinya.
Jika dibutuhkan guru dapat menampilkan materi atau media pembelajaran melalui
proyektor.
Pertanyaan 9:
Apakah kemampuan setiap siswa/siswi kelas IX SMP Negeri 14 Tanjungpinang berbeda?
 Pada dasarnya, kemampuan setiap orang berbeda. Untuk sepenglihatan narasumber,
kemampuan siswa sudah ada yang bisa mengikuti arah pembelajaran dengan baik
walaupun ada beberapa yang perlu arahan lebih.
Pertanyaan 10:
Apa saja jenis tugas yang diberikan oleh guru ke siswa?
 Guru akan memberi tugas mandiri dan juga kelompok.
Tugas mandiri dapat berupa latihan, PR, portofolio dan lainnya yang dikerjakan secara
mandiri.
Tugas Kelompok dapat berupa diskusi pemecahan masalah, mengerjakan latihan
bersama, praktek, dan lainnya yang dikerjakan secara berkelompok.
Pertanyaan 10:
Apakah ada presentasi kelompok, jika ada media apa saja yang digunakan?
 Ada, media yang digunakan cukup kertas tertulis dan tidak memanfaatkan teknologi.
Siswa cukup mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dan
mengumpulkan hasil tertulisnya ke guru.
Pertanyaan 11:
Apa saja penilaian yang diterapkan ke siswa?
40
 Penilaian dari tugas-tugas siswa baik secara tertulis, lisan, portofolio, unjuk kerja dan
lainnya lalu juga dari keaktifan siswa tersebut di dalam kelas.
Pertanyaan 12:
Berapa aturan jp di SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Mengikuti aturan JP Kemendikbud, yaitu 105 JP. Untuk pembagiannya ada defile-file
penting, terlampir.
Pertanyaan 13:
Apakah silabus setiap tahun di SMP Negeri 14 Tanjungpinang selalu sama?
 Tidak, silabus bisa saja berubah ketika ada faktor-faktor penting di dalam silabus tersebut
mengalami perubahan. Ketika tidak ada hal yang menganggu silabus lama, maka bisa jadi
akan digunakan silabus yang sama.
Pertanyaan 14:
Jika bisa terjadi perubahan silabus. Mengapa silabus dapat berubah?
 Silabus itu bisa berubah, melihat keadaan yang ada. Contohnya ketika masa covid silabus
harus dipersingkat, ataupun ketika pergantian menteri pendidikan maka berganti juga
system pembelajaran, hal itu menyebabkan perubahan silabus. Hal paling internal
penyebab perubahan silabus adalah kemampuan siswa tersebut dalam melaksanakan
memahami pembelajaran.
Pertanyaan 15 :
Bagaimana Level Kognitif pada siswa/siswi kelas IX SMP Negeri 14 Tanjungpinang?
 Level Kognitif siswa/siswi pada kelas IX Masih kepada level Pemahaman pada C2
41
42
BAB III
PEMBAHASAN TELAAH BUKU
A. Identitas Buku
JUDUL BUKU Buku Matematika untuk SMP/Mts Kelas 9 Semester 1
PENULIS M. Cholik Adinawan
PENERBIT Erlangga
ISBN 9786022419105
TERBIT 2017, 156 halaman
B. Aspek Telaah Berdasarkan Standar Nasional

Menurut BNSP (Badan Standar Nasional Pendidikan) buku teks harus memenuhi 4
kelayakan yaitu kelayakan kegarfikan, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan &
kelayakan isi. Bagi penilai buku teks kelompok instrumen ini dipakai sebagai dasar
penentuan layak tidaknya buku teks sebagai buku standar.
Bagi penulis buku teks instrumen ini dapat dipakai sebagai dasar pengembangan atau
penulisan buku teks sehingga hasil tidak menyimpang dari harapan bnsp. Secara berturut-
turut keempat unsur kelayakan tersebut dan indikator masing-masing dijelaskan di bawah
ini.
1. Kelayakan kegrafikan
Pada kelayakan kegrafikan terdapat tiga indikator yang harus diperhatikan dalam buku
teks, yaitu ukuran buku; desain kulit buku; desain isi buku.
a) Ukuran buku
Indikator ukuran buku yaitu:
1. Kesesuaian ukuran buku dengan standar ISO;
Ukuran buku teks adalah 25 cm
2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi buku;
Pemilihan ukuran buku teks perlu disesuaikan dengan materi isi buku berdasarkan bidang
studi tertentu. Hal ini akan mempengaruhi tata letak bagian isi dan jumlah halaman buku.
43
b) Desain Kulit Buku
Indikator desain kulit buku yaitu;
1. Tata Letak;
Penampilan unsur tata letak pada kulit muka, belakang, dan punggung secara harmonis
memiliki irama dan kesatuan serta konsisten. Penampilan pusat pandang (center point)
yang baik. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan
lain-lain.), Proporsional, seimbang, dan seirama dengan tata letak isi sesuai pola. Warna
unsur tata letak harmonis dan perjelas fungsi tertentu. Menempatkan unsur tata letak
konsisten dalam satu seri.
2. Tipografi Kulit Buku;
Tipografi kulit buku menyangkut penggunaan huruf yang menarik dan mudah dibaca.
Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional dibandingkan ( ukuran buku,
nama pengarang, dan penerbit ). Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang.
3. Penggunaan Huruf;
Pada buku teks, penggunaan huruf tidak menggunakan tanda baca kombinasi jenis huruf.
Tidak menggunakan huruf hias dan jenis huruf sesuai dengan huruf isi buku.
c) Desain Isi Buku/Ilustrasi
Walaupun sifatnya hanya berupa tambahan, ilustrasi mempunyai peranan cukup penting
di dalam buku teks. Seseorang tertarik membaca bisa saja dikarenakan gambar-gambar
atau ilustrasi yang ada di dalam buku tersebut. Siswa menjadi lebih tertarik membaca dan
motivasi untuk mengikuti instruksi-instruksi di dalam buku. Hal ini bisa dikaitkan dengan
karakter buku teks yang baik lainnya yaitu menarik minat dan menumbuhkan motivasi.
Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif yaitu:
1. Pencerminan isi buku;
Menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter objek. Bentuk warna,

ukuran, proporsi objek sesuai realita. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan
pola. Pemisahan antar paragraf jelas titik tidak ada Wido atau Orphan.
44
2. Peharmonisan tata letak;
Bidang cetak dan margin proporsional. Margin 2 halaman yang berdampingan

proporsional. Spasi antar teks dan ilustrasi sesuai.
3. Kelengkapan tata letak;
Judul bab, sub judul bab dan angka halaman/folio dan ilustrasi, dan keterangan gambar.
4. Daya pemahaman tata letak;
Penempatan hiasan atau ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks,
dan angka halaman. Penempatan judul, sub judul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak
mengganggu halaman.
5. Tipografi Isi Buku;
Tipografi isi buku meliputi kesederhanaan, daya keterbacaan, dan daya kemudahan
pemahaman.
6. Ilustrasi Isi;
Ilustrasi isi daya meliputi: memperjelas dan permudah pemahaman dan kedayatarikan
ilustrasi isi.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa dasar penyusunan buku teks
harus memperhatikan segi isi/materi, pendekatan, bahasa, serta media terdapat dalam
buku tekstitik peneliti merujuk pada teori BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan)
sebagai acuan dalam penyusunan buku teks yaitu pendekatan yang termasuk dalam
penilaian kelayakan penyajian. Penelitian ini difokuskan pada segi pendekatan,
pendekatan yang digunakan kurikulum 2013 adalah pendekatan saintifik.
2. Kelayakan Penyajian
Kelayakan penyajian ada tiga indikator yang harus diperhatikan yaitu; teknik penyajian,
penyajian pembelajaran, kelengkapan penyajian.
45
a.) Teknik penyajian
Indikator teknik penyajian buku teks ada tiga poin yaitu sistematika penyajian keruntunan
penyajian dan keseimbangan antar bab
1. Sistematika penyajian
Pendahuluan memberikan gambaran umum yang singkat tentang judul bab pendahuluan
dalam bab lebih rinci adalah sebagai berikut:
a. Memberikan latar belakang informasi singkat tentang judul bab kepada pembaca.
b. Merangsang minat pembaca untuk terus melanjutkan membaca bagian berikutnya.
c. Menunjukkan susunan atau organisasi isi bab.
d. Memberitahukan bagian-bagian utama bab (sub judul bab).
e. Menyatakan tujuan bab atau pelajaran yang akan dicapai.
2. Keruntutan penyajian
Penyajian dalam buku teks sesuai alur berpikir induktif atau deduktif penyajian alur
berpikir induktif (khusus ke umum) untuk membuat kesimpulan dari suatu fakta atau data
penyajian alur berpikir deduktif (umum ke khusus) untuk menyatakan kebenaran suatu
proposisi.konsep disajikan dari yang mudah ke yang sukar, dari yang sederhana ke yang
kompleks, atau dari yang informal ke yang formal sehingga siswa dapat memahami
materi pokok yang baik.
3. Keseimbangan Antar-bab
Uraian substansi antar bab (tercermin dalam jumlah halaman) tersaji secara proposional
dengan tetap mempertimbangkan KI dan KD .uraian substansi antar subbab dalam bab
(tercermin dalam jumlah halaman) juga tersaji secara proposional dengan
mempertimbangkan KD yang ingin dicapai.
b.) Penyajian Pembelajaran
Indikator penyajian pembelajaran dalam buku teks diarahkan pada hal-hal berikut.
1. Berpusat pada siswa
Penyajian materi dalam buku teks bersifat interaktif dan partisipatif sehingga memotivasi
siswa untuk belajar mandiri, misalnya dengan menggunakan pertanyaan-
46
pertanyaan,gambar yang menarik, kalimat-kalimat ajakan, kegiatan (termasuk kegiatan
kelompok) dan sebagainya.
2. Mengembangkan keterampilan proses
Penyajian dan pembahasan dalam buku teks lebih menekankan pada keterampilan proses
(berpikir dan psikomotorik) sesuai dengan kerja operasional pada KI dan KD, bukan
hanya pada perolehan hasil akhir.Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 untuk semua
jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach).
penerapan pendekatan ilmiah dalam pembelajaran melibatkan 5 keterampilan proses yang
esensial, yaitu mengamati, menanya, mencoba,menalar, dan menyaji atau
mengomunikasikan.
3. Memperhatikan aspek keselamatan kerja
Kegiatan yang disajikan untuk mengembangkan keterampilan proses aman dilakukan

oleh siswa.Bahan, peralatan, tempat dan bentuk kegiatan yang dilakukan tidak
mengandung bahaya bagi siswa.Apabila ada resiko bahaya, maka perlu ada petunjuk yang
jelas. membuat tugas observasi,investigasi,eksplorasi atau inkuiri. materi dalam buku
menyajikan masalah kontekstual. masalah yang dapat merangsang tumbuhnya pemikiran
kritis, kreatif ,atau inovatif.
c.) Kelengkapan penyajian
Indikator kelengkapan penyajian dalam buku teks diarahkan pada hal-hal berikut.
1. Bagian pendahuluan
Pada bagian awal buku teks terdapat prakata,petunjuk penggunaan, dan daftar isi atau
daftar simbol atau notasi.prakata adalah sebuah pengantar dari penulis yang berisi ulasan
tentang maksud dan metode yang digunakan penulis dalam menulis bukunya.
2. Bagian isi
Penyajian materi dalam buku teks dilengkapi dengan gambar, ilustrasi tabel, rujukan atau
sumber acuan, soal latihan atau rangkuman setiap bab.
47
3. Bagian penyudah
Pada akhir buku teks terdapat daftar pustaka indeks subjek daftar istilah (glosarium)
daftar simbol atau notasi dapat dicantumkan pada akhir buku.
3. Kelayakan kebahasaan
Kelayakan bahasa, terdapat tiga indikator yang harus diperhatikan, yaitu (1) kesesuaian
pemakaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa; (2) pemakaian bahasa yang
komunikatif; (3) pemakaian bahasa memenuhi syarat keruntutan dan keterpaduan alur
berpikir (Muslich, 2010:3003). :
1. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa
Indikator pemakaian bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, yaitu:
a. Kau sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual;
Bahasa yang digunakan dalam buku teks untuk menjelaskan konsep atau aplikasi konsep
atau ilustrasi sampai dengan contoh yang harus sesuai dengan tingkat intelektual siswa
(yang secara imajinatif dapat dibayangkan oleh siswa).
b. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional;
Bahasa yang digunakan dalam buku teks sesuai dengan kematangan sosial emosional
siswa dengan ilustrasi yang menggambarkan konsep-konsep mulai dari lingkungan
terdekat (lokal) sampai dengan lingkungan global.
2. Kekomunikatifan
Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif diarahkan pada hal-hal berikut;
a. Keterbacaan pesan;
Pesan dalam buku teks disajikan dengan bahasa menarik, jelas, tepat sasaran, tidak
menimbulkan makna ganda (menggunakan kalimat efektif), dan lazim dalam komunikasi
tulis bahasa Indonesia sehingga mendorong siswa untuk mempelajari buku tersebut
secara tuntas.
b. Keterbacaan kaidah bahasa Indonesia;
48
Kata dan kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan mengacu pada kaidah
bahasa Indonesia aja yang digunakan mengacu pada pedoman ejaan yang disempurnakan
(EYD). Penggunaan istilah yang menggambarkan suatu konsep, prinsip, asas atau
sejenisnya harus tepat makna dan konsisten.
c. Keruntutan dan keterpaduan alur pikir;
Indikator keruntutan dan keterpaduan alur pikir dalam pemakaian bahasa yaitu:
1) Keruntutan dan keterpaduan antar-bab;
Penyampaian pesan antar satu bab dan bab lain yang berdekatan dan antar sub bab dalam
bab mencerminkan hubungan yang logis.
2) Keruntutan dan keterpaduan antar paragraf;
Lagi ngapain besaran terparagraf yang berdekatan dan antar kalimat dalam paragraf
mencerminkan hubungan logis.
4. Kelayakan Isi
Kelayakan isi terdapat tiga indikator yang harus diperhatikan ,yaitu (a) kesesuaian uraian
materi dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam
kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan, (b) keakuratan materi dan (c) materi
pendukung pembelajaran.
a.) Kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD
Indikator kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD ini diarahkan pada hal berikut:
1. melengkapi materi
2. keluasan materi
3. kedalaman materi
b.) keakuratan materi
Indikator keakuratan materi diarahkan pada sasaran berikut:
1. akurasi konsep dan definisi

2. akurasi prinsip
3. akurasi prosedur
49
4. akurasi contoh,fakta dan ilustrasi
5. akurasi sosial
c.) Materi pendukung pembelajaran
Indikator materi pendukung pembelajaran diarahkan pada hal-hal berikut:
1. kesesuaiannya dengan perkembangan ilmu dan teknologi

2. kekinian fitur contoh dan rujukan
3. penalaran (reasoning)
4. pemecahan masalah (problem solving)
5. keterkaitan antar konsep
6. komunikasi (write and talk)
7. penerapan (aplikasi)
8. kemenarikan materi
9. mendorong untuk mencari informasi lebih jauh
10. materi pengayaan (enrichment).
C. Hasil Telaah berdasarkan Standar Nasional Dan Pembahasan

Berdasarkan aspek telaah yang sudah penulis susun, maka hasil telaah buku “Matematika
Untuk Smp/Mts Kelas IX Semester 1” ialah sebagai berikut :
1. Kelayakan kegrafikan
Dari indikator kelayakan kegrafikan buku yang sudah penulis susun .penulis dapat
menimpulkan bahwa:
a. Ukuran Buku
Ukuran buku yang telah penulis telaah memiliki ukuran 25 cm dan jenis kertas yang
digunakan B5, dimana buku ini sudah memenuhi standart ISO. Isi yang ada didalam buku
juga telah sesuai margin yang ada, tidak terlalu keatas, atau terlalu kesamping, sehingga
kita dapat membaca ini dengan nyaman.
b. Desain kulit buku
Penataan unsur tata letak pada kover muka, belakang dang punggung memeiliki kesatuan,
penulis buku matematika ini menggunakan latar kover berwarna ungu yang menarik.
Ukuran huruf yang digunakan juga proposinal, ukuran huruf judul lebih besar dari nama
50
pengarang, penerbit dan lain sebagainya, dan buku ini juga tidak menggunakan kombinasi
jenis huruf yang terlalu bnyak sehingga pada saat kita membacanya nyaman. Kover buku
juga menggambarkan materi yang ada di dalam buku tersebut.
c. Desain isi buku
Margin yang digunakan proposional, grafis yang digunakan di dalam buku ini juga tidak
mengganggu pembaca dan pemisah antar paragraf jelas, judul bab dan sub bab dari buku
ini sudah disusun proposional. Penempatan judul, sub judul, halaman juga sudah sesaui
tempatnya, sehingga tidak menggangu pembaca. Buku matematika ini juga tidak
menggunakan jenis huruf yang banyak, penggunaan hurufnya juga yang variatif, yaitu
adanya unsur bold, italic, small capital, tetapi tidak berlebihan, spasi antar teks yang sudah
normal, tidak terlalu jauh maupun tudak terlalu dekat.
Jadi dapat disimpulkan bahwa dari segi kegrafikan,”Buku Matematika Untuk Smp/Mts
Kelas Ix Semester 1”penulis M.Cholik afinawan dan penerbit erlangngga, termasuk buku
yang memeiliki desain yang baik.
2. Kelayakan Penyajian
Dari indikator kelayakan kegrafikan buku yang sudah penulis susun. Penulis dapat
menyimpulkan bahwa :
a. Teknik Penyajian
Dalam setiap bab, sistematika penyajiannya taat asas, yaitu adanya pendahaluan, isi, dan
penutup Pendahaluan yang terdapat dalam buku ini yaitu: i-mabel (inspirasi matematika),
tujuan pembelajaran, kata kunci, peta knsep. Dan penutupnya adanya rangkuman pada
akhir setiap bab. Sistematika penyajian nya juga sudah beuntun.
b. Penyajian pembelajaran
Penyajian materi merangsang peserta didik untuk melakukan kegiatan yang bersifat
ilmiah/saintifik mengamati (mengamati fakta matematika), menanya (membuat
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan, berfikir divergen), mengumpulkan informasi
(mencoba, mengaitkan teorema), mengasosiasi (memperluas konsep, membuktikan) dan
mengomunikasikan (menyimpulkan dan mengaitkan dengan konsep lain serta
51
menyampaikan kepada teman/guru baik secara tertulis maupun lisan). Untuk memenuhi
hal tersebut maka, dalam buku terdapat contoh kegiatan merencanakan dan
menyelesaikan suatu proyek atau memecahkan masalah atau menemukan kembali
teorema, dan sebagainya. Adanya variasi dalam penyajian, yaitu Penyajian sarat dengan
nuansa kreativitas sehingga tidak membosankan siswa. Terdapat materi/masalah yang
jika asumsinya dirubah maka penyelesaiannyapun berubah (penyelesaian masalah
diserahkan kepada siswa)
c. Kelengkapan penyajian
Adanya pendahaluan buku maupun pendahluan setiap babnya, pendahaluan buku yang
berupa kata pengantar, uraian isi buku, sedangkan pendahaluan setiap babnya berupa peta
konsep, tujuan pembelajaran, i-mabel. Adanya daftar isi,daftar isi yang ada didalam buku
matematika ini memuat judul bab, sub bab, dan latihan-latihan soal Dalam buku
matematika terdapat glosarium Adanya daftar pustaka yang terletak di bagian belakang
buku, Adanya indeks atau kata kunci yang dilengkapi dengan nomor halaman, sehingga
memudahkan pembaca untuk menemukan kata kunci atau kata penting.
3. Kelayakan Bahasa
a. Kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa
Bahasa yang digunakan dalam buku matematika ini baik, baik untuk menjelaskan konsep
maupun ilustrasi aplikasi konsep, menggambarkan contoh konkret (yang dapat dijumpai
oleh pembaca) sampai dengan contoh abstrak.Bahasa yang digunakan sesuai dengan
kematangan sosial emosional peserta didik dengan ilustrasi yang menggambarkan
konsep-konsep mulai dari lingkungan terdekat (lokal) sampai dengan lingkungan global.
Materi ajar yang disajikan mudah untuk dipahami dan tidak menimbulkan multi tafsir.
b. Pemakaian bahasa yang komunikatif
Kata dan kalimat yang digunakan dalam buku matematika sudah mengacu pada kaidah
bahasa Indonesia, ejaan yang digunakan mengacu pada pedoman Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD). Penggunaan istilah yang menggambarkan suatu konsep, prinsip,
asas atau sejenisnya sudah tepatmakna dan konsisten.
52
c. Pemakaian bahasa memenuhi syarat keruntutan dan keterpaduan
alur berpikir
Penyampaian materi ajar antar satu bab dengan bab lain, antara bab dengan sub bab, dan
antar kalimat dalam satu alinea yang berdekatan mencerminkan keruntutan dan
keterkaitan isi.Pesan atau materi yang disajikan dalam satu bab harus mencerminkan
kesatuan tema, kesatuan subtema dalam subbab, dan kesatuan pokok pikiran dalam satu
Alinea.
4. Kelayakan Isi
a. Kesesuaian uraian materi dengan kompetisi inti (KI) dan kompetisi dasar
(KD)
Materi ajar baru di dalam buku matematika ini sudah sesuai dengan KI dan KD yang ada
permendibudnomor 24 tahun 2016.
b. Keakuran materi
Semua simbol yang sudah di tuliskan dalam buu sudah akurat, lambang-lambang tertentu
sudah sesuai dengan kesepakatan secara internasional. Contoh soal dan Latihan-latihan
soal yang ada di dalam buu juga sudah akurat. Materi/isi, Bahasa, dan/atau
gambar/ilustrasi yang terdapat di alam buku itdak menimbuklan masalah suku, agama,
ras, dan antar golongan (SARA). Materi/isi, Bahasa, dan/atau gambar/ilustrasi yang
terdapat di dalam buku mengandung pornografi. Materi/isi dan Bahasa dan/atau gambar
dalam buku tidak mengungapkan atau menyajikan sesuatu yang mendiskriminasi,
membiaskan, dan mendiskreditkan Jenis kelamin laki-laki atau perempuan (gender),
wilayah atau daerah, maupun profesi dll.
c. Materi Pendukung Pembelajaran
Adanya materi pendukung pembelajaran, yang berupa memo, cara kreatif siswa, petunjuk
guru. Memo berisi Materi pendukung yang menunjang pembelajaran, Materi yang ada di
buku sudah sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Adanya keterkaitan antar
materi dengan konsep yang ada di setiap Bab. Adanya keterkaitan antar materi dengan
contoh penerapan dalam kehidupan.
53
D. Aspek Telaah dan pembahasan berdasarkan Komponen Kurikulum
Menelaah buku dikaitkan dengan 4 komponen kurikulum :
1. Tujuan
Buku ajar atau buku teks pelajaran adalah buku acuan yang wajib digunakan disekolah,
dimana didalam buku teks pelajaran memuat materi pembelajaran yang bertujuan untuk
meningkatkan kepribadian, akhlak mulia, iman, taqwa, penguasaan iptek, meningkatkan
kepekaan, kemampuan kinestis, kemampuan estetis, dan kesehatan yang disusun secara
sistematis berdasarkan Standar Nasional Pendidikan. Buku matematika untuk SMP/MTs
kelas XI ini bertujuan untuk memenuhi kebutuhan akan buku bermutu dengan penuturan
bahasa dan cara penyajian yang mudah dipahami . buku ini mengaju pada prinsip bebelajar
bermakna, yaitu belajar yang mengutamakan pengertian atau pemahaman konsep dan
ditekankan kepada Pengenalan fakta, penanaman konsep, dan pembuktian teorema atau
rumus. Dalam setiap bab disajikan “kegiatan siswa” yang berisi pengalaman peserta didik
dalam menemukan atau memperoleh konsep-konsep maupun sifat-sifat dalam matematika
sebagai pengertian dasar dalam mempelajari matematika. Adapun “tugas siswa” disajikan
untuk menerapkan konsep dalam kontekstual pembelajaran (contextual teaching learning)
maupun pemecahan masalah (problem solving). Oleh karena itu buku matematika
SMP/MTs ini bertujuan untuk menerapkan fakta, teorema, konsep, prinsip atau
pengetahuan tentang materi bahasan yang bersangkutan dalam pemecahan masalah
maupun dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu buku ini memiliki beberapa tujuan
diantarnya :
a) Memberikan informasi tentang kemajuan siswa dalam mencapai tujuan-tujuan
belajar melalui berbagai kegiatan siswa.
b) Memberikan informasi yang dapat digunakan untuk membina kegiatan-kegiatan
belajar siswa lebih lanjut, baik keseluruhan kelas maupun masing-masing individu
c) Memberikan informasi yang dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa,
menetapkan kesulitan-kesulitannya dan menyarankan kegiatan-kegiatan remedial
(perbaikan)
d) Memberikan informasi yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mendorong
motivasi belajar siswa dengan cara mengenal kemajuannya sendiri merangsangnya
untuk melakukan upaya perbaikan
54
Pada buku ini juga semua informasi disajikan secara langsung ,berbeda halnya dengan
buku matematika yang disusun berdasarkan kurikulum 2013 dimana pada buku tersebut
tidak semua informasi pengetahuan disajikan secara langsung, melainkan mengajak siswa
aktif menggali pengetahuan dan mengkonstruksi suatu konsep serta menumbuhkan
kemampuan bernalar melalui kegiatan yang disajiakan .
2. Konten/Isi
Ada beberapa kriteria yang digunakan untuk menentukan isi kurikulum, kriteria tersebut
antara lain:
 Isi kurikulum harus sesuai, tepat dan bermakna bagi perkembangan siswa.
 Isi kurikulum harus mencreminkan kenyataan social. Artinya sesuai dengan
tuntutan hidup nyata dalam masyarakat.
 Isi kurikulum dapat mencapai tujuan yang komprehensif, artinya mangandung
aspek-aspek intelektual, moral, dan social secara seimbang.
 Isi kurikulum harus mengandung pengetahuan ilmiah yang tahan uji, artinya tidak
cepatlapuk hanya karena perubahan tuntutan hidup sehari-hari.
 Isi kurikulum mengandung bahan pelajaran yang jelas, teori, prinsip, konsep yang
terdapat di dalamnya bukan hanya sekadar informasi factual.
 Isi kurikulum harus dapat menunjang tercapainya tujuan pendidikan.
Pada bagian Konten/Isi akan ditelaah kesesuaian dengan komponen kurikulum Isi berikut
hasil telaah dari kelompok kami :
1. Pada setiap BAB nya ada pengalaman belajar, yang dimana pengalaman belajar
mendahului perubahan perilaku, perubahan perilaku dipengaruhi pengalaman
belajar. Tentu saja hal itu bermakna bagi perkemangan siswa disetiap bab nya ada
pengalaman belajar yang berbeda-beda dan ada tingkatan sesuai dengan materi
pada setiap BAB nya.
2. Pada buku ini ada yang mencerminkan kenyataan social, salah satu contohnya
pada BAB 1 “Bilangan Berpangkat dan Akar Bilangan” dikaitkan dengan Bulan
yang merupakan benda angkasa yang terdekat dengan bumi tetapi kurangnya
pendahuluan sebagai pengantar siswa untuk memahami yang akan di jelaskan
dalam buku tersebut. Jika dibandingkan dengan buku KEMENDIKBUD disusun
55
seperti narasi bahkan ada seperti komik yang didalamnya itu dialog berkenaan
dengan materi pada BAB yang sangat jelas keterkaitan antara satu dan yang lainya
sehingga sesuai dengan tuntutan hidup nyata dalam masyarakat.
3. Dari hasil telaah buku ini ternyata ada beberapa aspek-aspek intelektual yang
kurang efektif seperti : tidak ada mengarahkan siswa untuk membayangkan,
menggagas pada awal sebelum masuk materi, ketika di bandingkan buku
KEMENDIKBUD itu sebelum masuk materi seperti ada pre-test untuk
mengarahkan siswa memahami konsep sehingga siswa bisa menyoal dan
menjawab persoalan tentang berbagai gagasan pada setiap BAB nya.
4. Pada aspek ini dari hasil telaah buku kelompok kami sudah memadai karena
daidalamnya terdapat pengetahuan ilmiah yang tahan uji, karena apa? Karena
pada penjelasan materinya dikaitkan dengan benda-benda yang ada disekitar kita
contohnya: Catur,bola,dll. Tentu saja dengan begitu siswa yang mempelajarinya
tidak mudah lupa sehingga tidak cepat lapuk hanya karena perubahan tuntutan
hidup sehari-hari.
5. Pada buku ini mengandung bahan pelajaran yang jelas tetapi ada beberapa yang
disusun kurang runtut seperti tidak ada peta konsep pada buku tersebut,tetapi
sudah dilengkapi dengan teori yang di cetuskan oleh para ilmuan bahkan ada
dilengkapi dengan foto ilmuan tersebut serta dilengkapi dengan konsep yang
dengan mudah dipahami oleh siswa bukan hanya sekedar informasi factual.
6. Penulisan KD hanya menggunakan tanda dot berbeda dengan buku
KEMENDIKBUD sudah menggunakan 3.1 & 4.1
Dari yang sudah kami telaah dapat disimpulkan bahwasanya dari buku ini sudah
hampir bisa bersesuaian dan mengarah kepada tujuan pendidikan hanya saja perlu di
lakukan beberapa perbaikan seperti berikut :
NO. KOLOM PERBAIKAN
56
Aspek yang perlu perbaikan Perbaikan
1. Tidak mengarahkan siswa untuk Seharusnya ada soal pre-test pada awal
membayangkan/ menggagas pada BAB nya agar siswa punya gambaran
awal materi semacam pre-test awal seperti apa sebenarnya materi yang
akan dipelajarinya sehingga siswa
memahami konsep sehingga siswa bisa
menyoal dan menjawab persoalan tentang
berbagai gagasan pada setiap BAB nya.
2. Pendahuluan awal yang kurang Seharusnya sebelum masuk ke materi inti

bagian awal harus dituliskan seperti
narasi yang mempunya korelasi dengan
materi yang akan dibahas pada setiap
BAB nya, pada buku ini memang sudah
ada tetapi belum cukup untuk menjadi
pengantar siswa untuk memahami nya
yang lebih dalam lebih baik lagi jika
pendahuluanya dikaitkan dengan benda-
benda yang loyal dengan siswa bisa
dibuat dengan narasi yang mudah
dipahami ataukah dengan membuat
sepenggal komik yang didalamnya tetap
mengarahkan kepada materi yang akan
dipelajari oleh siswa.
3. Tidak ada peta konsep Seharusnya ada peta konsep agar lebih
terkonsep dan terstruktur
4. Penulisan KD yang masih salah Seharusnya menggunakan 3.1 & 4.1
3. Strategi
Strategi pelaksanaan suatu kurikulum tergambar dari cara yang ditempuh di dalam
melaksanakan pengajaran, cara di dalam mengadakan penilaian, cara dalam
melaksanakan bimbingan dan penyuluhan dan cara mengatur kegiatan sekolah secara
57
keseluruhan. Cara dalam melaksanakan pengajaran mencakup cara yang berlaku dalam
menyajikan tiap bidang studi, termasuk cara / metode mengajar dan alat pelajaran yang
digunakan. Dalam hal ini guru dapat menerapkan banyak kemungkinan untuk
menentukan strategi pembelajaran dan setiap strategi pembelajaran memiliki kelemahan
dan keunggulannya tersendiri. Dalam pembelajaran K13 ada beberapa prinsip yang harus
diperhatikan bersama oleh para guru dalam melaksanakan pembelajaran, di antaranya:
(1) berpusat pada peserta didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik; (3)
menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang; (4) bermuatan nilai, etika, estetika,
logika, dan kinestika; (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual,
efektif, efesien, dan bernakna.
Strategi yang banyak ditekankan pada implementasi Kurikulum 2013 adalah penggunaan
pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan ini sebetulnya bukan barang baru,
tetapi "diprioritaskan" untuk dilakukan. Pada implementasi Kurikulum 2013, guru
"diwajibkan" untuk melaksanakan kegiatan yang ada dalam pendekatan saintifik,
sehingga dapat dikatakan jika guru tidak menerapkan kegiatan-kegiatan dalam
pendekatan saintifik, berarti guru tersebut "tidak melaksanakan" Kurikulum 2013.
Pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik, bukan
kepada guru. Guru hanya sebagai fasilitator. Pendekatan saintifik berisikan proses
pembelajaran yang didesain agar peserta didik mengalami belajar secara aktif melalui
suatu tahapan-tahapan.
Tabel Skenario Pendekatan Saintifik
No. Elemen Pembelajaran Kegiatan Belajar

Saintifik
1. Observasi  Mengumpulkan jenis-
jenis tumbuhan yang ada
di lingkungan sekitar.
 Mengambil gambar terkait
bagian tumbuh-tumbuhan.
 Mengumpulkan informasi
dari buku.
58
2. Bertanya  Mengajukan pertanyaan
terkait dengan data yang
dikumpulkan.
3. Mencoba mengumpulkan  Membuat ringkasan terkait
informasi informasi tumbuh-
tumbuhan.
 Melakukan percobaan
terhadap tumbuh-
tumbuhan
4. Menalar  Melakukan analisis
terhadap hubungan dan
pola yang diamati.
5. Networking/Komunikasi  Menyampaikan informasi
yang ditemukan.
Jika dikaitkan dengan buku Matematika SMP/MTS Kelas IX Semester 1 Kurikulum

2013, belum semua pendekatan saintifik digunakan dalam strategi pembelajaran.
4. Evaluasi
Dari hasil menelaah buku yang dikaitkan kepada tujuan,isi dan strategi kami
menyimpulkan bahwasanya buku tersebut sudah memenuhi strategi pembelajaran yang
dapat mendukung keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan, mendorong aktivitas dan
minat siswa untuk belajar karena ada materi yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehingga siswa yang mempelajarinya tidak mudah bosan, tentu saja hal ini berperan
penting terhadap perkembangan siswa. Capaian pembelajaran pada buku ini sudah
menjelaskan konsep dasar per BAB-nya sesuai dengan tuntutan KD yang tertulis setiap
awal BAB.
59
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa Silabus adalah rencana pembelajaran
pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tetentu yang mencakup standar kompetensi,
kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator,
penilaian, alokasi waktu, dam sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran
standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indicator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Pengembangan
silabus dapat dilakukano oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah. Bagi mahasiswa seperti kami untuk menyelesaikan tugas
penyusunan silabus tentu saja perlu ada sekolah rujukan sebagai tolak ukur penyusunan
silabus sebagaimana yang sudah kami lampirkan pada deskripsi wawancara untuk
mendapatkan informasi sekolah rujukan setelah mendapatkan informasi penting yang
dibutuhkan bisa dilanjutkan dengan penyusunan Silabus.
Berbicara mengenai telaah buku, buku yang telah kami telaah ini dapat dikatakan sangat
baik, dan sudah memenuhi Standar Nasional Pendidikan dan juga tuntutan kurikulum
untuk sebagai panduan pembelajaran sehari-hari peserta didik maupun pendidik, namun
tetap masih ada kekurangan yang sudah kamijabarkan di atas dilengkapi dengan kolomp
erbaikan.
Setelah kami menelaah buku ini ada manfaat yang bisa kami ambil, yaitu kita sebagai
calon pendidik dapat menentukan buku ajar yang benar-benar layak untuk menjadi
panduan pembelajaran agar pembelajaran berjalan dengan lancar.
B. Saran
Dari materi-materi yang telah kami paparkan diharapkan pembaca dapat memahami
maksud dari materi yang disajikan. dalam membuatnya penelaah tentu ada salah, untuk
itu penelaah sangat membutuhkan kritik dan saran yang membangun untuk kemajuan kita
semua.
60
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan, M. Cholik. 2018. Matematika. Jakarta : Erlangga.
Subchan. Dkk. 2016. Matematika. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
61

LAPORAN AKHIR Telaah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR Telaah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MATA KULIAH : TELAAH KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH

DOSEN PENGAMPU : NUR ASMA RIANI SIREGAR, S.Pd., M.Pd

Laporan Project Telaah Kurikulum Matematika Sekolah Menengah ini merupakan

Tanjungpinang, 28 Desember 2022

DAFTAR ISI .................................................................................................................. iii

B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 2

C. Tujuan Penulisan ................................................................................................... 2

A. Time Line .............................................................................................................. 3

B. Log Book ............................................................................................................... 4

C. Deskripsi Capaian .................................................................................................. 5

D. Deskripsi Hasil Wawancara................................................................................... 6

E. Bukti Wawancara .................................................................................................. 8

BAB III .......................................................................................................................... 43

PEMBAHASAN TELAAH BUKU ............................................................................. 43

A. Identitas Buku ...................................................................................................... 43

B. Aspek Telaah Berdasarkan Standar Nasional ...................................................... 43

1. Kelayakan kegrafikan ...................................................................................... 43

2. Kelayakan Penyajian ........................................................................................ 45

3. Kelayakan kebahasaan ..................................................................................... 48

4. Kelayakan Isi ................................................................................................... 49

C. Hasil Telaah berdasarkan Standar Nasional Dan Pembahasan ........................... 50

D. Aspek Telaah dan pembahasan berdasarkan Komponen Kurikulum .................. 54

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 61

D. Deskripsi Hasil Wawancara

yang berkaitan dengan kuadrat

3.3.4 Menemukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat C3

 Bilangan 3.1.9 Menentukan pembagian dua pembelajaran bilangan

berpangkat bulat perpangkatan pembelajaran bilangan

negatif, bilangan 3.1.11 Menemukan bilangan berpangkat bulat dan bentuk

4.1 Menyelesaikan 4.1.5 Menyelesaikan masalah yang

Materi Alokasi Sumber

 Pemecahan menggunakan tabel bentuk grafik fungsi dikaitkan Tahun 2016

masalah 3.3.14 Mendemonstrasikan cara dengan konstanta suku- sukunya  LKPD

4.4 Menyajikan dan 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang

sifat-sifat fungsi tentangfungsi kuadrat

3. Kompetensi Dasar Matematika Kelas IX Semester Ganjil

C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif Semester Ganjil 2021 / 2022

Perpangkatan dan Bentuk

Penlaian Harian (PH) 2 JP 2

3.2 4.2 Persamaan Kuadrat 15 JP 3 5 5 2

Penlaian Harian (PH) 3 JP 3

3.3 4.3 Fungsi Kuadrat 15 JP 5 5 5

Penlaian Harian (PH) 2 JP 2

Penilaian tengah semester 5 JP 5

3.4 4.4 Fungsi Kuadrat 15 JP 3 5 5 2

Penlaian Harian (PH) 3 JP 3

3.5 4.5 Transformasi 15 JP 5 5 5

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

B. Aspek Telaah Berdasarkan Standar Nasional

Indikator ukuran buku yaitu:

1. Kesesuaian ukuran buku dengan standar ISO;

Ukuran buku teks adalah 25 cm

2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi buku;

Indikator desain kulit buku yaitu;

2. Tipografi Kulit Buku;

c) Desain Isi Buku/Ilustrasi

Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif yaitu:

1. Pencerminan isi buku;

Menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter objek. Bentuk warna,

Bidang cetak dan margin proporsional. Margin 2 halaman yang berdampingan