BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2022.1)

Nama Mahasiswa : SHELLA MERTANIA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857010446

Tanggal Lahir : 17 MARET 1996

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4201 / PEMBELAJARAN PKN DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119 / PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 20/ BANDAR LAMPUNG

Hari/Tanggal UAS THE : MINGGU / 19 JUNI 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : SHELLA MERTANIA

NIM : 857010446
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4201 / PEMBELAJARAN PKN DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : 119 / PGSD S1
UPBJJ-UT : 20/ BANDAR LAMPUNG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada
laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal
ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun,
serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas
Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan
oleh Universitas Terbuka.

Kotabumi, 19 Juni 2022

Yang Membuat Pernyataan

SHELLA MERTANIA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

LEMBAR JAWABAN UAS THE

UNIVERSITAS TERBUKA
SEMESTER : 2021/22.2(2022.1)
PEMBELAJARAN PKN DI SD / PDGK 4201

1. Untuk melakukan pembelajaran moral seorang guru perlu mempertimbangkan perkembangan moral
kognitif dari kohlberg. Lawrence kohlberg membagi perkembangan moral seseorang berdasarkan
perkembangan kognitif menjadi tiga tingkatan yaitu pra konvensional, konvensional dan pasca konvensional
Setiap level dibagi menjadi dua tahap

Jelaskan perbedaan moralitas ketaatan hukum pada level pra konvensional, konvnsional dan pasca
konvensional ! berikan contohnya !

Jawab :
1. Tahapan-tahapan suatu perkembangan moral merupakan tinggi rendahnya ukuran moral setiap orang
berdasarkan perkembangan nalar moralnya itu adalah pendapat dari lawrence kohlberg. Sedangkan,
perkembangan suatu moral berdasarkan perkembangan kognitif seseorang memiliki 3 tingkatan/level antara
lain pra konvensional,konvensional,pasca konvensional itu menurut kohlberg. Berikut penjelasan dari 3 level
tersebut.
o Level pra konvensional
Berdasarka faktor yang ada di luar dirinya misalnya berkaitan dengan sebab akibat ada ganjaran dan
hukuman lalu ada yang tidak menyenangkan dan menyenangkan dari situlah seseorang menilai hal yang
baik dan buruk dan level ini di bagi menjadi 2 tahap antara lain :
1. Orientasi suatu kepatuhan dan hukuman yang mana seorang menilai baik atau buruknya
karakter/perilaku berlandaskan rasa ketakutan terhadap hukuman-hukuman merupakan tahap pertama.
Contoh :
Ada seorang anak yang dia merasa benar jika dia mendengar dan menuruti apa yang dikatakan oleh
oarang tuanya dan jika dia tidak mendengar dan tidak mematuhi perkataan orang tuanya dia akan
merasa bersalah biasanya penalaran moral yang seperti itu didasari dengan kesadaran di dalam dirinya
jika ia tidak patuh ia akan mendapat hukuman yang mengakibatkan rasa sakit dan rasa tidak nyaman.
Dan terllihat sikap egosentrisme yang menonjol. Seseorang akan melakukan hal baik guna
menyelamatkan diri sendiri dari hukuman dan dia belum tiba pada pemahaman tentang jika berbuat baik
akan mendapatkan hal manfaat positif untuk dirinya dan orang lain.
2. Orientasi mengenai minat pribadi serta prinsip job description yang berlaku, seorang melakukan hal baik
ia mengharapkan imbalan dan ia menyadari orang lain juga memiliki kepentingan serta keinginan yang
sama seperti dirinya juga, jadi karena itu perbuatan baik di gunakan sbagai alat guna mnedapatkan
keuntungan-keuntungan dari orang lain
Contoh :
Dari karakter/prilaku anak kecil ketika di iming - imingi hadiah terlebuh dahulu baru mau melakukan
sesuatu yang disuruh. Jadi di tahap ini bisa terlihat sangat baik tapi sebenarnyaingin mendapatka
keuntungan pribadi dari perbuatan baiknya itu.
o Level konvensional
Seorang menyesuaikan sikap denga harapan orang – orang tertentu atau dengan tertib sosial yang berlaku
di dalam masyarakat, dia keluar dari sikap egoisnya yang hanya mementingkan dirinya sendiri dan mulai
melihat kenyamanan dan kebahagiaan orang lain sebagai sesuatu hal yang patut untuk di perjuangkan.
Seseorang mulai menaruh orientasi tata tertibsiosial atau norma – norma yang berlaku di masyarakat level
ini dibagi 2 tahap antara lain :
1. Tahap tiga adalah orientasi anak yang baik. Se seorang mempercayai prinsip bahwasanya saya anak
baik, karna mengetahui ada kebaikan melakukan hal itu . prilaku yang baik merupakan prilaku
menyenangkan orang lain,menolong orang lain serta sesuai denga apa yang di harapkan orang lain.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Karna itu dia selalu berusaha menuruti norma – norma yang ada dalam kelompoknya agar tidak malu
dan bersalah. Di sini Setia kawan dan loyalitas sangat di unggulkan
Contoh :
Dalam kelompok remaja biasanya anaknya memilih berbohong untuk melindungi temannya dari pada di
anggap sebagai penghianat.
2. Tahap ke empat adalah orientasi ketertiban dan hukuman serta makna kelompok di perluas, seseorang
menyadari diluar kelompok lokal misalnya keluarga dari teman sebaya, teman sekolah orhanisasi –
organisasi dan sebagainya. Lalu masih ada kelompok lebih luas misalnya suku bangsam agama dan
negara yang menyadari dirinya merupakan bagian dari kelompok yang besar denga demikian kewajiban
menaati hukum yang sedang berlaku
Contoh :
Banyak orang dewasa mematuhi hukum-hukum secara mutlak supaya ketertiban sosial terjamin
o Level pasca konvensional
Kehidupan yang baik seseorang di pandang sebagai tanggung jawab diri sendiri atas dasar prnsip yang
dianut di dalam batinnyadi level ini seorang mulai menyadari bahwa hukum tidak dapat di terima mentah –
mentah. Hukum bukan sesuatu yang harus di taati dengan secara mutlak tetapi sesuatu yang lebih dahulu
harus dimulai proses penilaian – penilaian berasaskan prinsip yang ada di dalam hati nurani. Leve ini di bagi
dua tahap antara lain :
1. Tahap lima adalah kontrak sosial egalistis segi hukum di tekan kan tetapi seseorang belum sadar bahwa
hukum tertentu belum tentu bisa di terapkan di dalam seluruh segi kehidupan manusia, tahap ini orang
berfikir hukum itu dapat di rubah dan di sesuaikan dengan situasi yang ada sejauh dapat memberikan
manfaat sosial atau demi kesejahteraan dan kepentingan umum.
Contoh :
Ada suatu penyelenggaraan denga tujuan demokratis kontrak sosial dan konsensus bebas supaya
tercapainya kesepakatan yang baru.
2. Tahap keenam adalah orientasi prinsip dari hati nurani yang berlaku di universal. Tahap ni seorang
mulai sadar bahwa di dalam lubuk hati sebenarnya ada prinsip – prinsip yang berlaku di universal.
Prinsip yang berlaku di universal adalah prinsip yang menjunjung tinggi nilai dan martabat kemanusiaan
misalnya prinsip keadilan, ketulusan dalam menolong orang lain, persamaan hak manusia dan hormat
nilai suatu kehidupan, prinsip – prinsip itu bersifat universal karna dapat di berlakukan disetiap
situasi,tempat,dan segala aspek manusia, seseorang yang berbeda di tahap ini menatur tingkah laku dan
penilaian moral berdasarkan denga hati nurani diri sendiri yang berlaku di universal, hati nurani
adalahproses kognitif dan menghasilkan perasaan dan pengaitan secara rasioanl ber dasarkan
pendangan moral atau sistem penilai seseorang
Contoh :
Seorang akan mengalami rasa penyesalan yang aat sangat mendalam saat melanggar prinsip hati
nuraninya.

2. Sebagai seorang guru kelas IV ketika sedang merancang RPP muatan PPKn akan memerinci kaitan langsung
antara konsep yang ada pada materi Kompetensi Dasar dengan materi esensial, nilai, norma dan moral.
Isikan dalam tabel ini contoh tuntutan perilaku yang terkait langsung antara konsep, nilai, norma dan moral.

Jawab :
KONSEP HAL YANG DITANAMKAN
NO
Kompetensi DasarMateri Esensial Nilai Moral Norma
Mengetahui Mengerti siste
Sadar akan Berinteraksi
lembaga- dari Perduli tentang
pentingnya suatu santun dengan
1 lembaga didalam pemerintahan di pemerinta desa
lembaga pemerintah
susunan desa desa serta di serta kecamatan
pemerintahan setempat
serta kecamatan kecamatan
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Rancanglah RPP tematik yang bermuatan PKn menggunakan model pembelajaran PKn Berbasis portofolio
kelas V. Anda bebas memilih muatan bidang studi yang lain yang sesuai tema. Yang wajib ada: 1) identitas
(kelas, semester, tema, sub tema, dan pembelajaran ke berapa, waktu), 2) KD, indikator dan tujuan
pembelajaran yang mengukur kemampuan berpikir HOTS, 3) langkah pembelajaran model pembelajaran
PKn Berbasis portofolio, dan 4) Evaluasi yang khusus mengukur indikator/tujuan pembelajaran PKn. Evaluasi
muatan bidang studi lain, boleh dicantumkan. Untuk LKPD dan materi tidak wajib dicantumkan, tetapi boleh
memasukkan agar lebih jelas terlihat.

Jawab :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SDN 02 KELAPA TUJUH

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas / Semester : 5 (Lima) / Semester 1
Tema / Subtema :2/2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Pembelajaran :1

A. Standar Kompetensi
Menghargai keputusan bersama.

B. Kompetensi Dasar
PKn
4.1 Mengenali bentuk – bentuk keputusn bersama
4.2 mematuhi/menaati keputusan bersama

C. Indikator
1. Menyebutkan apa saja bentuk – bentuk keputusan bersama
2. Menjelaskan apa saja perbedaan musyawarah mufakat serta voting
3. Menjelaskan apa saja manfaat dari menghargai keputusan bersama
4. Menjelaskan apa saja akibatnya apabila keputusan bersama yang disepakatti tidak di patuhi
Mempraktikkan tata cara dalam mengambil keputusan bersama
5. Mengindentifikasi contoh dari masalah yang berkaitan dengan menghargai serta menaati suatu
keputusan bersama
6. Menjelaskan solusi untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan menghargai serta mentaati
keputusan bersama

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak dari pemaparan guru siswa dapat menyebutkan bentuk – bentuk dari keputusan
bersama dengan tepat
2. Setelah berdiskusi dengan teman kelompok siswa sudah dapat membedakan apa itu musyawarah
mufakat dan voting dengan tepat
3. Setelah diskusi dengan teman kelompok siswa dapat menjelaskan apa saja manfaat menghargai
keputusan bersama denga tepat
4. Setelah diskusi dengan teman kelompok siswa dapat menjelaskan apa saja akibat bila keputusan
bersama yang disepakati tidak di patuhi dengan tepat
5. Setelah simulasi tata cara dalam pengambilan keputusan secara bersamasiswa dapat memahami cara
mengambil keputusan bersama dengan jelas
6. Setelah melakukan tukar pendapat siswa dapat menyebutkan contoh dari masalah yang berkaitan
menghargai dan menaati keputusan bersama
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

7. Setelah terkumpulnya informasi dari berbagai sumber cetak serta elektronik siswa dapat
mengidentifikasi masalah yang ber kaitan dengan menghargai serta menaati keputusan bersama
8. Setelah presentasi secara kelompok siswa dapat menjelaskan solusi mengatasi masalah yang berkaitan
denga menghargai serta menaati keputusan bersama denga tepat

Prilaku yang diharapkan

o Percaya diri.
o Kreatif
o Kerja sama
o Demokratis
o Bertanggung jawab

E. Materi Pokok
Menghargai keputusan bersama atau disepakati

F. Pendekatan Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan
o Kontekstual
o Konstruktivisme
2. Model
o Pembelajaran berbais portopolio
3. Metode
o Ceramah
o Tanyajawab
o Berdiskusi
o Pemecahan masalah

G. Kegiatan Belajar Mengajar

I. Mengidentifikasi permasalahan yang ada di dalam masyarakat
1. Kegiatan awal (10menit)
a. Salam pembukaan
b. Berdoa
c. Presensi
d. Apersepsi
Guru menanyakan kepada siswanya “ anak – anak apa kalian ingatketika pemilihan ketua kelas apa yang di
lakukan? Jawaban yang diharakan dari siswa “ memalui pemungutan suara denga musyawarah bu “. Guru
menuliskan jawaban siswa di papatulis
e. Menyampaikan tujua pembelajaran

2. Kegiatan Inti (50menit)

Eksplorasi
a. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru denga lisan pada saat guru bertanya
mengenai hal – hal apa saja yang di ketahui tentang keputsan bersama
b. Siswa menyimak dari penjelasan guru mengenai bentuk keputusan bersama

Elaborasi
c. Di bagi menjadi 4 kelompok yang terdiri 4 sampai 5 orang
d. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya mengenai perbedaan musyawarah mufakat dan voting
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Pertemuan I (2X35menit)
e. Siswa berdiskusi bersama kelompok mengenai manfaat menghargai keputusan bersama
f. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya mengenai akibat apa bila keputusan yang telah di
sepakati tidak di taati
g. Bersama kelompok siswa membaca koran kemudian mencari permasalahan yang memiliki
kaitan denga menghargai keputusan bersama
h. Siswa berfikir kemudian memilih permasalaha lain di lingkungan masyarakat yang dianggap
penting mengenai hal – hal yang memiliki kaitan dengan meghargai keputusan bersama
i. Siswa mencatat daftar masalah di buku tulis lalu masalah yang ditemukan tersebut si tulis di
papan tulis

Kemungkinan akan muncul 5 sampai dengan 10 permasalahan bisa lebih

j. Guru mengajak siswa bersama sama melalui proses demokratis menetukan 1 permasalahan
dari masalah yang sudah mereka tulis dipapan tulis denga pemungutan suara
k. Siswa mengkaji 1 masalah yang di pilih di dalam diskusi kelas denga di pandu guru

Penutup (10menit)
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang di pelajari
b. Siswa diberi tugas / PR untuk mencari permasalahan yang berkaitan dengan menghargai
keputusan bersama serta aturan – aturannya
c. Siswa dibantu dengan memberikan contoh cara memperoleh informasi melali sumber cetak
ataupun elektronik
d. Siswa di berikan peguatan seta motivasi agar rajin belajar
e. Gguru menutup pembelajaran

II. Memilih permasalahan guna kajian kelas

1. Kegiatan awal (10menit)
a. Salam pembukaan
b. Berdoa
c. Presensi
d. Apersepsi
Guru bertanya” anak – anak ibu kemarin emberi tugas rumah mencari permasalahan yang
berkaitan dengan menghargai keputusan bersama serta aturan –aturannya bukan ? lalu apa saja
yang di dapat kemukakan dari informasi yang telah kaliab peroleh ?
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk mengkaji pengetahuan tentang menghargai
keputusan bersama yang ada di lingkungan masyarakat denga cara di berikan pertanyaan
contoh :
1. Apa yang kalian pelajari dari media cetak maupun elektronik dengan masalah menghargai
keputusan bersama ?
2. Permasalahan masyarakat namakah yang paling manarik menurut kalian ?

Pertemuan II (2X35menit)
3. Permasalahan apakah yang muncul sehingga diperlukan nya sikap menghargai keputusan
bersama
4. Permasalahan apakah yang nampak sangat mendesak untuk di pecahkan ?
5. Apakah masalah itu dapat di pecahkan denga sikap menaati keputusan bersama?
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Elaborasi
b. Siswa berkerja dalam kelompok yang sudah dibuat
c. Siswa mencatat daftar permasalahan yang telah di pilih di buku tulis
d. Sguru mengajak siswa dengan sama- sama melalui proses demokratis menentukan 1
permasalaha dari masalah yang telah di tulis di papan tulis
e. Setelah pemungutan suara akan di peroleh 1 masalah yang akan jadi bahan kajian

III. Mengumpulkan informasi tentang permasalahan yang dikaji oleh kelas

f. Sebelum siswa mencari serta mengumpulkan dta –data di lapangan siswa harus melakukan hal
berikut :
1. Mengidentifikasi sumber informasi berkaitan dengan menghargai keputusan bersama
contoh tokoh masyarakat, organisasi masyarakatmedia masa maupun elektronik
2. Menentukan lokasi yang di kunjungi
3. Mengatur jadwal kunjungan
4. Mengatur pembagian kelompok siswa siswa yang akan turun ke lapangan
5. Menyiapkan alat untuk pengumpuldata yang digunakan siswa ke lapangan misalkan buku
tulis/catatan, pertanyaan-pertanyaan, kamera, dan tape recorder
g. Dalam mengumpulkan data hal – hal yang dapat dilakukan siswa yaitu :
1. Wawancara individu.
2. Wawancara kelompok.
3. Rekaman pembicaraan.
4. Mencatat pendapat – pendapat narasumber.
5. Pengambilan gambar.
6. Mendengarkan radio.
7. Menonton televisi.
8. Mengumpulkan berita dari koran atau majalah
h. Siswa di beri contoh memperoleh informasi melalui media cetak maupun elektronik
i. Kelompok yang di bentuk ada 4 kelompok jumlahnya masing –masing memiliki tugasnya untuk
membahas serta mengerjakan tugas yang ber beda-beda antara lain :
1. Kelompok I : menjelaskan permasalahan
2. Kelompok II : menjelaskan berbagai kebijakan aalternatif guna mengatasi masalah
3. Kelompok III : mengusulkan kebijakan guna mengatasi masalah
4. Kelompok IV : membuat rencana tindakan –tindakan guna mengatasi permasalahan

Penutup (10menit)
a. Siswa denga bimbingan guru menyimpulkan isi materi yang di pelajari
b. Guru memberika penguatan serta motivasi
c. Guru menutup pembelajaran

IV. Membuat portopolio kelas

1. Kegiatan awal
a. Salam pembukaan
b. Berdoa
c. Presensi
d. Apersepsi
Guru bertanya” anak – anak apakah kalian sudah memperoleh informasiyang kita butuhkan untuk
kajian kelas ? pengalaman baru apa saja yang dapat kalian ceritakan selama mencari informasi ?
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Kegiatan inti (50menit)

Ekplorasi
a. Secara berkelompok siswa dengan bimbingaguru menghimpun informasi yang telah di peroleh
dari lapangan
b. Setiap kelompok memilih berita untuk di tampilkan dalam portopolio

Elaborasi
c. Setiap kelompok berdiskusi mengenai data atau informasi yang di peroleh
d. Setelah berdiskusi data yang di pilih untuk di tayangkan dalam portopolio kelas di buat dalam
bentuk panel

Pertemual III(2X35menit)
e. Setiap kelompok membuat panel berisi data yang di plih disertai analisis panel tersebut
berdasarkan tugas setiap kelompok yaitu :
1. Kelompok 1 : menjelaskan permasalahan
2. Kelompok 2 : menjelaskan kebijakan alternatif guna mengatasi permasalahan
3. Kelompok 3 : mengusulkan kebijakan guna mengatasi masalah
4. Kelompok 4 : membuat rencana tindakan guna mengatsi masalah
f. Setiap kelompok dalam membuat panel harus sesuai denga tugas nya secara sistematis
g. Setelah panel selesai semua kelompok melihat gagasannya dalam 1 alur pemecahan
permasalahan

Penutup (10menit)
a. Siswa bersama bimbingan guru menyimpulkan mareti yang di pelajari

Kelompok I, kelompok II, kelompok III, kelompok IV

b. Siswa diberikan informasi bahwa setiap kelompok di harapka mempersiapkan diri untuk
penyajian portopolio pada pertemuan berikutnya
c. Guru memberikan penguatan dan motivasi belajar
d. Guru menytup pembelajaran

V. Penyajian portopolio
1. Kegiatan awal (5menit)
a. Salam pembuka
b. Berdoa
c. Presensi
d. Apersepsi
Guru bertanya “ anak – anak kita telah melakukan tahapan dalam belahar PKn dan akhirnya telah
sampai pada penyajian panel yang dibuat oleh setiap kelompok. Apa yang kalian ketahui tentang
penyajian panel ?
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Siswa menyimak yang di jelaskan guru setiap kelompok harus menyajikan panel portopolio
yang telah diuat
b. Setiap kelompok menyiapkan diri guna menjelsakan hasil kajian

Elaborasi
c. Kegiatan penyajian portopolio kegiatan ini merupakan simulasi dimana siswa sebagai warga
negara menyajikan gagasan di depan guru, tokoh masyrakat, tokoh agama dan lain – lain serta
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

menanggapi pertayaan dari sejumlah juri . juri terdiri dari 3 orang dapat berasal dari

Pertemuan IV (2x35menit)
Tokoh masyarakat, tokoh agama, pejabat yang relevan maupun masyarakat lainnya
d. Setiap kelompok menyajikan hasil analisisnya
e. Penyajian lisan pada setiap kelompok kurang kebih 5 menit
f. Tanya jawab dengan juri 10 menit setiap kelompok
g. Juri bertugas memberikan penilaian untuk potopolio tampilan

Penutup (5menit)
a. Siswa denga bimbinga guru menyimpulkan materiyang telah di pelajari dengan lisan da klasikal
tentang menghargai keputusan bersama selama membuat panel mauun penyajian panel
b. Siswa mencatat semua kesimpulan yang dihasilkan pada kertas selanjutnya memasukkan ke dalam
map order.
c. Guru memberikan penguatan dan motivasi sagar rajin belajar
d. Guru menutup pembelajaran

H. Sumber media pembelajaran

1. Sumber
a. Buku cetak PKn untuk SD/MI kelas V karangan setiati widihastuti dan fajar rahayuningsih halaman
77-90 penerbit pusat perbukuan departemen pendidikan nasional jakarta tahun 2008
b. Buku cetak PKn untuk kelas V SD/MI karangan yudi suparyanto dan amin suprihatini halaman 65-
76 penerbit putih klaten tahun 2006
2. Media
a. Surat kabar
b. Majalah
c. Panel

I. EVALUASI
1. Prosedur evaluasi
a. Proses / unjuk kerja
2. Jenis evaluasi
a. Lisan dan tertulis
3. Bentuk evaluasi
a. Diskusi kelompok dan individu

J. Rubrik penilaian
1. Penilaian unjuk kerja keaktifan siswa
a. Memperhatikan penjelasan guru dan sumber belajar yang lainnya
b. Menyampaikan pendapat
c. Mendengar penjelasan guru dan berdikusi dengan bersama
d. Menuliskan materi atau kesimpulan saat berdikusi
e. Mempresentasikan hasi dari dikusi
f. Memecahkan permasalahan
g. Kerja sama

2. Rubrik penilaian unjuk kerja keaktifan siswa

a. Memperhatikan penjelasan guru dan sumber belajar yang lainnya
b. Menyampaikan pendapat
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

c. Mendengar penjelasan guru dan berdikusi dengan bersama

d. Menuliskan materi atau kesimpulan saat berdikusi
e. Mempresentasikan hasi dari dikusi
f. Memecahkan permasalahan
g. Kerja sama

3. Kriteria keberhasilan
Siswa sianggap berhasil kalau siswa dpat memperoleh nilai sesuai dengan standar KKM mata pelajaran
pendidikan kewarganegaraan yaitu 70

Kotabumi, 19 Juni 2022

Mengetahui,

Kepala sekolah Guru kelas

SABIYATI, S.Pd SHELLA MERTANIA

4. Pada tema Lingkungan dan Manfaatnya, guru akan menilai karakter dan sikap dalam menjaga kebersihan
lingkungan dari peserta didiknya. Guru merencanakan membuat pedoman penilaian untuk menilai sikap
peserta didik dalam menjaga kebersihan lingkungan di sekolah. Susunlah minimal 5 aspek pengamatan
perilaku menjaga kebersihan lingkungan di sekolah berikut petunjuk penskoran dengan menggunakan skala
bertingkat model Likert !

Jawab :
Nama :
Kelas :
Skor
NO Aspek Penilaian Kadang- Tidak
Selalu Sering
kadang pernah
Sering mengingatkan untuk menjaga
1
kebersihan
Memberi contoh untuk menjaga
2
lingkunga sekolah
Mengajak teman-teman membersihkan
3
ruangan kelas
Mengikuti kegiatan seperti kerja bakti
4
disekolah
Membuang sampahdi kotak
5
sampah/pada tempatnya
Catatan :
Untuk item-item di beri skor berikut :
Selalu :4
Sering :3
Kadang – kadang :2
Tidak pernah :1