Bab Ii

BAB II
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

PONTIANAK
TOPIK I
1. Identifikasi/analisis kebutuhan supervisi akademik
IDENTIFIKASI HASIL TEMUAN MASALAH PEMBELAJARAN DI MIS AL

– RAUDHATUL ISLAMIYAH PONTIANAK TIMUR
ALTERNATIF
ASPEK YANG MASALAH YANG
PEMECAHAN
NO DIIDENTIFIKASI DITEMUKAN
MAASALAH
1. Perangkat pembelajaran 1. Program semester, Pembinaan
penulisan alokasi berkelanjutana dengan
waktunya belum sesuai program pelatihan
dengan kalender penyusunan administrasi
pendidikan dan analisis pembelajaran
hari efektif.
2. RPP belum di revisi yang
di sesuaikan dengan
kondisi madrasah serta
kebutuhan peserta didik.
3. Agenda harian
penulisannya
belum maksimal setiap
jam tatap muka sesuai
materi ajar
4. Dafatar nilai
pelaksanaannya belum
maksimal yaitu
antara penilaian proses
dan hasil
2. Proses pembelajaran 1. Penjelasan tujuan dan Pembinaan dan pelatihan
materi yang akan dari kepala madrasah dan
diajarkan belum instansi terkait supaya
maksimal. proses pembelajaran
2. Penggunaan metode berhasil dengan baik dan
yang sesuai dengan ada perbaikan nilai dan
karakteristik siswa dan perubahan baik dari guru
materi hasil guru maupun peserta didik
3. Penggunaan media dan
sumber belajar belum
tepat
4. Peran guru sebagai
motivator dan fasilitator
masih kurang
5. Belum maksimal dalam
melaksanakan hasil
8
9
kegiatan pembelajaran
3. Penilaian pembelajaran 1. Penyampaian Pembinaan dan pelatihan
kompetensi yang telah penilaian pembelajran.
di capai oleh siswa
belum di laksanakan
2. Pemberian tugas
mandiri kepada siswa
belum maksimal.
Analisis hasil identifikasi masalah pembelajaran tersebut diatas maka sangat penting
pelaksanaan supervisi akademik untuk mengatasi kelemahan dan kekurangan yang dimulai
dari penyusunan perangkat pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian
karena ketiga unsur ini merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dan yang
mempunyai hubungan keterkaitan antara satu dengan yang lain sebagai tolak ukur
keberhasilan MIS Al - Ihsan Pontianak Kota.
Dari identifikasi masalah temuan pembelajaran MIS Al – Raudhatul Islamiyah Pontianak
Timur dapatlah di rumuskan sebagai berikut:
ALTERNATIF
NO KEGIATAN TEMUAN MASALAH
PEMECAHAN MASALAH
1 Perangkat pembelajaran Belum maksimal dalam Pembinaan berkelanjutana
penyusunan : dengan program pelatihan
1. Program semester penyusunan administrasi
2. RPP pembelajaran
3. Agenda Harian
4. Daftar Nilai
2 Proses pembelajaran Kegiatan pendahuluan Pembinaan dan pelatihan dari
dalam pelaksanaannya kepala madrasah dan instansi
belum maksimal. terkait supaya proses
1. Tujuan pembelajaran pembelajaran berhasil dengan
belum di sampaikan baik dan ada perbaikan nilai
2. Penggunaan metode dan perubahan baik dari guru
belum bervariasi maupun peserta didik
sesuai dengan materi
dan kebutuhan siswa.
3. Penggunaan media
dan sumber belajar
belum maksimal dan
tepat guna
4. Peran guru sebagai
motivator dan
fasilitator masih
kurang
5. Belum maksimal
dalam melaksanakan
10
hasil kegiatan
pembelajaran
3 Penilaian pembelajaran 1. Penyampaian Pembinaan dan pelatihan
kompetensi yang telah penilaian pembelajran.
di capai oleh siswa
belum di laksanakan
2. Pemberian tugas
belum maksimal.
2. Tujuan Supervisi Akademik

Tujuan supervisi akademik adalah membantu guru mengembangkan
kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran yang dicanangkan bagi murid-
muridnya. (Glickman, 1981). Melalui supervisi akademik diharapkan kualitas
akademik yang dilakukan oleh guru semakin meningkat (Neagley, 1980).
Pengembangan kemampuan dalam konteks ini janganlah ditafsirkan secara sempit,
semata-mata ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar
guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen (comitmen) atau kemauan
(willingness) atau motivasi (motivation) guru, sebab dengan meningkatkan
kemampuan dan motivasi kerja guru, kualitas pembelajaran akan meningkat dan
efektivitas pembelajaran dapat tercapai secara maksimal dan optimal. Sedangkan
menurut Sergiovani (1987) dalam Depdiknas (2008:11) ada tiga tujuan supervisi
akademik yaitu :
Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru
mengembangkan kemampuan profesionalnya dalam memahami akademik, kehidupan
kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya, dan menggunakan kemampuannya
melalui teknik-teknik tertentu
Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud untuk memonitor kegiatan
belajar mengajar di madrasah. Kegiatan monitor ini bisa dilakukan melalui kunjungan
kepala madrasah ke kelas-kelas disaat guru sedang mengajar, percakapan pribadi
dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan sebagian murid-muridnya.
Supervisi akademik diselenggarakan untuk mendorong guru menerapkan
kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendorong guru
mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki
perhatian yang sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung
jawabnya.
11
Menurut Alfonso, Firth, Neville (1981) supervisi akademik yang baik adalah
supervisi akademik yang mampu berfungsi mencapai multitujuan tersebut di atas.
Tidak ada keberhasilan bagi supervisi akademik jika hanya memperhatikan salah satu
tujuan tertentu dengan mengesampingkan tujuan yang lainnya. Hanya dengan
merefleksi ketiga tujuan inilah supervisi akademik akan berfungsi mengubah perilaku
mengajar guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih
berkualitas dan menimbulkan perilaku belajar murid yang lebih baik. Alfonso, Firth,
dan Neville (1981) menggambarkan sistem perilaku supervisi akademik sebagai
gambar di bawah ini :
Perilaku Supervisi Perilaku Belajar
Perilaku Akademik
Akademik Siswa
Sumber : Alfonso, RJ., Firth, G.R., & Neville, R.F. 1981. Instructional Supervsion, A
Behavior System, Boston: Allyn And Bacon, Inc., p.45.
Gambar tersebut memperjelas dalam memahami sistem pengaruh perilaku

supervisi akademik. Perilaku supervisi akademik secara langsung berhubungan dan
berpengaruh terhadap perilaku guru. Ini berarti, melalui supervisi akademik, kepala
madrasah mempengaruhi perilaku mengajar guru sehingga perilakunya semakin baik
dalam mengelola proses belajar mengajar. Selanjutnya perilaku mengajar guru yang baik
itu akan mempengaruhi perilaku belajar murid. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa tujuan akhir supervisi akademik adalah terbinanya perilaku belajar murid yang
lebih baik sehingga efektivitas pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal dan
optimal.
12
3. Jadwal Supervisi Akademik
NO HARI NAMA GURU MATA KLS FOKUS MASALAH

PELAJARAN/TEMA/
SUB TEMA
1 Senin, 05 Rahmad, S.Pd.I Tematik V Pembelajaran
– 08 – (Lingkungan) Tematik
2020
2 Senin, Syarifah Fatimah Bahasa Arab III Pelaksanaan
12-08- S.Pd.I Kegiatan KBM di
2020 Kelas
3 Selasa, Ali Usman, S. Kom Alquran Hadist IV Pelaksanaan
13-08- I Kegiatan KBM di
2020 kelas
4 Rabu, 14 Novie Mutiara, S.E Tema 3 ( Benda II Pelaksanaan
-08-2020 disekitarku ) Kegiatan KBM di
kelas
5 Rabu, Fahmi Eva A. S, Sy Tema 2 I Pembelajaran
21-08- ( Kegemaranku ) Tematik
2020
6 Kamis, Winarsih, S.Pd Tema 3 (Benda III Pelaksanaan
22-08- Disekitarku) Kegiatan KBM di
2020 kelas
7 Jumat 24 Ali Usman S.Kom I SKI III Pelaksanaan
-08-2020 Kegiatan KBM di
kelas
8 Jumat - Wira Putrawan Matematika VI Pelaksanaan
26 -08 – S.Pd Kegiatan KBM di
2020 kelas
4. Teknik Supervisi Akademik
Teknik supervisi akademik yang digunakan untuk guru MIS Al – Raudhatul

Islamiyah Pontianak Timur adalah teknik supervisi individu karena pelaksanaan
supervisi untuk semester I (satu) sekitar bulan Oktober sampai dengan November
hanya dibatasi untuk 8 orang guru saja yang disupervisi.
Kepala madrasah agar dapat melaksanakan supervisi akademik yang efektif,
selain harus memahami hakikat, fungsi, dan tujuan pembelajaran, serta peranannya
sebagai seorang supervisor, juga harus mampu memahami pendekatan dan teknik
supervisi akademik.
Di dalam lingkungan madrasah yang pada intinya adanya proses kegiatan
belajar-mengajar yang dilakukan oleh guru kepada para peserta didiknya. Dalam
hal ini seorang guru merupakan faktor yang utama dalam proses peningkatan dan
13
perbaikan pengajaran.
Untuk meningkatkan perbaikan dan kualitas kepala madrasah disinilah
seorang supervisor harus bisa melakukan pendekatan dan teknik secara
manusiawi karena setiap kepala madrasah mempunyai karakteristik yang berbeda
sehingga supervisor harus bisa menempatkan pendekatan dan teknik dalam
meningkatkan kinerja kepala madrasah harus sesuai dengan situasi dan kondisi.
Mempelajari berbagai pendekatan dalam supervisi memungkinkan kepala madrasah
untuk mempunyai wawasan yang luas tentang pekerjaan supervisor.
Menurut Fathurrohman dan Suryana (2011:47-48) pendekatan supervisi
akademik yang dapat dilaksanakan oleh kepala madrasah sebagai supervisor adalah :
a) Pendekatan Humanistik
b) Pendekatan Kompetensi
c) Pendekatan Klinis
d) Pendekatan Profesional
Sedangkan Sahertian (2008:34) mengemukakan bahwa pendekatan supervisi
akademik dapat dilakukan dengan cara : (1) pendekatan direktif, (2) pendekatan non
direktif, dan (3) pendekatan kolaboratif.
Teknik supervisi akademik adalah merupakan strategi yang dapat ditempuh
oleh kepala madrasah dalam memberikan layanan/pembinaan supervisi akademik
kepada guru. Kepala madrasah dalam memberikan layanan/pembinaan kepada guru
harus didasarkan kepada landasan yang relevan, yaitu bahwa guru memiliki potensi
untuk mengembangkan dirinya. Pelayanan/pembinaan hendak bersifat objektif dan
didasarkan pada hubungan kerabat serta hubungan manusiawi yang sehat dan wajar.
Banyak teknik supervisi akademik yang dikembangkan para pakar pendidikan.
Antara yang satu dengan yang lainnya terdapat perbedaan dan persamaan, tergantung
dari cara dan sudut pandang yang mereka gunakan. Menurut Muslim (2010:176)
supervisi kepala madrasah lebih diarahkan pada supervisi kelas atau supervisi PBM.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka teknik supervisi akademik yang paling tepat
digunakan adalah observasi kelas, kunjungan kelas, dan pertemuan individual. Hal ini
sesuai dengan tujuan supervisi akademik adalah membantu guru mengembangkan
kemampuannya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan bagi siswa-
siswanya.
14
(1) Teknik Observasi Kelas

Observasi kelas secara sederhana bisa diartikan melihat dan memperhatikan
secara teliti terhadap gejala yang nampak. (Depdiknas, 2008:23). Menurut Sagala
(2010:188) observasi kelas adalah suatu kegiatan yang dilakukan supervisor
untuk mengamati guru yang sedang mengajar di suatu kelas. Dari dua pendapat
tersebut dapat disimpulkan bahwa observasi kelas adalah kegiatan yang dilakukan
oleh supervisor (kepala madrasah) untuk mengamati dan memperhatikan secara
teliti terhadap gejala yang nampak terhadap guru dalam mengelola proses belajar
mengajar. Melalui observasi kelas kepala madrasah dapat mengamati secara
langsung, lengkap dan akurat berbagai kesulitan, kelemahan, kebutuhan, dan
bahkan kemampuan khusus yang dimiliki oleh guru dalam mengelola proses
belajar mengajar.
Tujuan observasi kelas adalah untuk memperoleh data seobyektif mungkin
mengenai aspek-aspek dalam situasi belajar mengajar, kesulitan-kesulitan yang
dihadapi oleh guru dalam usaha memperbaiki proses belajar mengajar.
(Depdiknas, 2008:23). Sedangkan Sagala (2010:188) tujuan observasi kelas
adalah ingin memperoleh data dan informasi secara langsung mengenai segala
sesuatu yang terjadi saat proses belajar mengajar berlangsung. Data dan informasi
ini digunakan sebagai dasar bagi kepala madrasah untuk melakukan pembinaan
terhadap guru yang diobsevasi dan untuk menyusun program supervisi akademik
lebih lanjut.
Secara umum, aspek-aspek yang diamati selama proses pembelajaran yang
sedang berlangsung adalah:
(a) usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran
(b) cara penggunaan media pengajaran
(c) reaksi mental para siswa dalam proses belajar mengajar
(d) keadaan media pengajaran yang dipakai dari segi materialnya.
Pelaksanaan observasi kelas ini melalui beberapa tahap, yaitu: (a)
persiapan observasi kelas; (b) pelaksanaan observasi kelas; (c) penutupan
pelaksanaan observasi kelas; (d) penilaian hasil observasi; dan (e) tindak lanjut.
Dalam melaksanakan observasi kelas ini, sebaiknya supervisor menggunakan
instrumen observasi tertentu, antara lain berupa evaluative check-list, activity
check-list.
15
(2) Teknik Kunjungan Kelas

Kunjungan kelas adalah teknik pembinaan guru oleh kepala madrasah
dalam rangka mengamati pelaksanaan proses belajar mengajar sehingga
memperoleh data yang diperlukan dalam rangka pembinaan guru. Menurut
Sagala (2010:187) kunjungan kelas adalah suatu kunjungan yang dilakukan
supervisor (kepala madrasah) ke dalam kelas pada saat guru sedang mengajar
dengan tujuan untuk membantu guru yang bersangkutan mengatasi
masalah/kesulitan selama mengadakan kegiatan pembelajaran. Kunjungan kelas
dilakukan dalam upaya supervisor memperoleh data keadaan sebenarnya
mengenai kemampuan dan keterampilan guru mengajar.
Menurut Mark (1985) dalam Imron (2011:99) yang dilakukan oleh kepala
madrasah dalam kunjungan kelas adalah :
(a) Memfokuskan seluruh perhatian pada semua elemen dan situasi
belajar mengajar
(b) Bertumpu pada upaya memajukan proses belajar mengajar
(c) Membantu guru-guru secara konkret untuk memajukan proses belajar
mengajar
(d) Menolong guru-guru agar dapat mengevaluasi diri sendiri
(e) Secara bebas memberikan kebebasan kepada guru-guru agar dapat
berdiskusi dengannya mengenai problematika-problematika yang
dihadapinya dalam proses belajar mengajar mereka.
(f) Melalui kunjungan kelas, guru-guru dibantu melihat dengan jelas
masalah-masalah yang mereka alami. Menganalisisnya secara kritis
dan mendorong mereka untuk menemukan alternatif pemecahannya.
Kunjungan kelas ini bisa dilaksanakan dengan pemberitahuan atau
tanpa pemberitahuan terlebih dahulu, dan bisa juga atas dasar
undangan dari guru itu sendiri.
Ada empat tahap kunjungan kelas. Pertama, tahap persiapan. Pada tahap
ini, supervisor merencanakan waktu, sasaran, dan cara mengobservasi selama
kunjungan kelas. Kedua, tahap pengamatan selama kunjungan. Pada tahap ini,
supervisor mengamati jalannya proses pembelajaran berlangsung. Ketiga, tahap
akhir kunjungan. Pada tahap ini, supervisor bersama guru mengadakan perjanjian
16
untuk membicarakan hasil-hasil observasi, sedangkan tahap terakhir adalah tahap

tindak lanjut.
Ada beberapa kriteria kunjungan kelas yang baik, yaitu: (a) memiliki
tujuan-tujuan tertentu; (b) mengungkapkan aspek-aspek yang dapat
memperbaiki kemampuan guru; (c) menggunakan instrumen observasi tertentu
untuk mendapatkan daya yang obyektif; (d) terjadi interaksi antara pembina dan
yang dibina sehingga menimbulkan sikap saling pengertian; (e) pelaksanaan
kunjungan kelas tidak menganggu proses belajar mengajar; (f) pelaksanaannya
diipppkuti dengan program tindak lanjut. (Ali Imron, 2011:100)
Lebih lanjut Imron (2011) menjelaskan agar kunjungan kelas tersebut
mencapai hasil yang sebagaimana yang dikehendaki, maka seorang supervisor
(kepala madrasah) haruslah:
(a) Mampu merencanakan kunjungan kelas
(b) Mampu merumuskan tujuan kunjungan kelas
(c) Mampu merumuskan prosedur kunjungan kelas
(d) Mampu menyusun format observasi untuk kunjungan kelas
(e) Mampu berunding dan bekerja sama dengan guru
(f) Dapat mengamati mengajar guru dengan menggunakan format
observasi
(g) Mampu menyimpulkan hasil kunjungan kelas
(h) Dapat mengkonfirmasikan kunjungan kelas untuk keperluan
mengambil langkah tindak lanjut.
(3) Teknik Pertemuan Individual
Pertemuan individual adalah satu pertemuan, percakapan, dialog, dan tukar
pikiran antara pembina atau supervisor guru, guru dengan guru, mengenai usaha
meningkatkan kemampuan profesional guru. (Depdiknas, 2008:24). Menurut
Sagala (2010:190) pertemuan individual adalah pemberian layanan kepada guru
dengan mengadakan pembicaraan tentang masalah yang dihadapi guru.
Sedangkan Sahertian (2008:73) menjelaskan pertemuan individual adalah
percakapan pribadi antara seorang supervisor (kepala madrasah) dengan seorang
guru. dalam percakapan itu keduanya berusaha berjumpa dalam pengertian
tentang mengajar yang baik. Dari beberapa pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa pertemuan individual adalah pertemuan antara supervisor
(kepala madrasah) dengan guru secara pribadi dalam rangka membantu guru
17
untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam proses belajar mengajar.

Pertemuan individual dengan guru sangat penting baik sebagai lanjutan
observasi kelas maupun untuk membicarakan masalah pribadi guru yang
berkaitan dengan pelaksanaan tugasnya. Pentingnya pertemuan individual
dikemukakan oleh Abin Syamsudin Makmun (1983:227) dalam Fathurrohman
dan Suryana (2011:23) adalah :
Pembicaraan individual merupakan teknik yang sangat penting karena
kesempatan yang diciptakannya bagi kepala madrasah dan pengawas untuk
berbicara secara individual dengan guru berhubungan dengan masalah
pribadinya.
Kemudian Jervis dan Pounds (1969:190) masih dalam Fathurrohman dan
Suryana (2011:24) menjelaskan tujuan dari pembicaraan individual adalah :
(a) to build morale, (b) to motivate, (c) to promote in service growth,
(d) to suggest needed improvemeent, (e) to plan subsequence
classroom observation, (f) to check on parental complaints, (g) to
counter about children problem.
Kutipan di atas memberikan indikasi bahwa supervisi akademik juga
merupakan upaya supervisi sikap dan perilaku guru. Dengan demikian tujuan
pertemuan individual menurut Sahertian (2008:74) adalah : (a) memberikan
kemungkinan pertumbuhan jabatan guru melalui pemecahan kesulitan yang
dihadapi; (b) mengembangkan hal mengajar yang lebih baik; (c) memperbaiki
segala kelemahan dan kekurangan pada diri guru; dan (d) menghilangkan atau
menghindari segala prasangka yang bukan-bukan
Swearingen (1961) dalam Sahertian (2008:75) mengklasifikasi jenis
percakapan individual ini menjadi empat macam, yaitu :
(a) classroom-conference, yaitu percakapan individual yang
dilaksanakan di dalam kelas ketika murid-murid sedang
meninggalkan kelas (istirahat).
(b) office-conference, yaitu percakapan individual yang dilaksanakan di
ruang kepala madrasah atau ruang guru, di mana sudah dilengkapi
dengan alat-alat bantu yang dapat digunakan untuk memberikan
penjelasan pada guru.
(c) causal-conference, yaitu percakapan individual yang bersifat
informal, yang dilaksanakan secara kebetulan bertemu dengan guru
18
(d) observational visitation, yaitu percakapan individual yang

dilaksanakan setelah supervisor melakukan kunjungan kelas
atau observasi kelas.
Selain itu, dalam hubungan kepala madrasah dengan guru Kyte dalam
Sahertian (2008:77) mengemukakan tiga unsur penting yang perlu
dipertimbangkan supervisor (kepala madrasah) sehingga terjadi percakapan
yang efektif dalam menganalisa pembelajaran yang telah diobservasi. Ketiga
unsur itu adalah :
(a) Hal-hal yang menonjol dalam pelajaran (strong points of the lesson)
(b) Kekurangan-kekurangan dari pelajaran (weak points of the lesson)
(c) Hal-hal yang masih meragukan (doubtful points not clearly
understand)
Dalam percakapan individual ini supervisor (kepala madrasah) harus
berusaha mengembangkan segi-segi positif guru, mendorong guru mengatasi
kesulitan-kesulitannya, dan memberikan pengarahan, hal-hal yang masih
meragukan sehingga terjadi kesepakatan konsep tentang situasi pembelajaran
yang sedang dihadapi.
(4) Menilai Diri Sendiri
Menumbuhkan dan mengembangkan potensi diri secara akurat
(5) Dokumentasi
Memberikan bantuan dalam pengembangan perangkat pembelajran dan penilaian
hasil belajar.
19
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

PONTIANAK TIMUR
ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah/ Madrasah

: MIS Al – Raudhatul Islamiyah
Nama Guru : Rahmad, S.Pd.I
Pangkat/Golongan : -
Mata Pelajaran/Tema : Tematik
Jumlah jam tatap muka: 21
Semester/Kelas : I/V
KONDISI SKOR
KOMPONEN
No ADA TIDAK KETERANGAN
ADMINISTRASI
4 3 2 1 KETERCAPAIA
PEMBELAJARAN
N
1 Program tahunan  √  4= sangat
2 Program semester baik
3 Silabus 3= baik
4 RPP 2= cukup
5 Kalender pendidikan 1= kurang
6 Jadwal pembelajaran
7 Agenda harian
8 Daftar Nilai
9 KKM
10 Absensi siswa
11 Buku pedoman guru
12 Buku teks pelajaran
Keterangan :
Skor Perolehan
NILAI AKHIR
Nilai Akhir = ---------------------- x 100%
Skor Maksimal
Ketercapaian: 86%-100% =Baik Sekali
70%-85% = Baik
55%-69% = Cukup
Di bawah 55%= Kurang
TINDAK LANJUT
Pontianak, ...........................2020
Guru yang disupervisi Kepala Madrasah
Rahmad S,PdI Syarifah Laila, S.Pi

20
Instrumen Check List Rencana Pembelajaran

Nama Guru : Syarifah Fatimah, S. Pd. I
Sekolah/Madrasah : Mis Raudhatul Islamiyah
Kelas/Semester : III/I
Identitas Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Standar Kompe`tensi :
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Senin 5 Agustus 2020
BERI TANDA SARAN
CENTANG PERBAIKA
NO ELEMEN PENGAMATAN KOMENTAR N
YA TIDAK
RPP yang lengkap dan
A sistematis, memuat
komponen:
1 Identitas satuan pendidikan
Identitas mata pelajaran atau
2
tema/subtema
3 Kelas/semester
4 Materi pokok
5 Alokasi waktu
Kompetensi Dasar yang harus
6
dikuasai siswa
Indikator pencapaian
7
kompetensi
8 Tujuan pembelajaran
9 Materi ajar
10 Metode pembelajaran
11 Media pembelajaran
Langkah-langkah
12 pembelajaran: pendahuluan,
inti, penutup
13 Sumber belajar
14 Penilaian pembelajaran
B Prinsip Penyusunan RPP
Mempertimbangkan perbedaan
1
kebutuhan setiap peserta didik
Mendorong partisipasi aktif
2 peserta didik (pembelajaran
aktif)
Berpusat pada peserta didik
3 untuk mendorong semangat
belajar
21
Mengembangkan budaya
4
membaca dan menulis
Memberikan umpan balik dan
tindak lanjut RPP memuat
5 rancangan program pemberian
umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remidi
Menekankan keterkaitan daan
keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator
6
pencapaian kompetensi,
penilaian, daan sumber belajar
dalam satu keutuhan
pengalaman belajar
Mengakomodasi pembelajaran
tematik-terpadu, keterpaduan
7 lintas mata pelajaran, lintas
aspek belajar, dan keragaman
budaya
Menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
8 secara terintegrasi, sistematis,
dan efektif sesuai dengan
situasi dan kondisi
Pontianak, .......................2020
Syarifah Fatimah, S. Pd. I Syarifah Laila, S.Pd

22
5. Laporan dan Persentase Supervisi Akademik
PIHAK YG
NO KEGIATAN TAGIHAN WAKTU
TERLIBAT
1. Identifikasi/analisis Hasil observasi Kepala Agustus 2020
kebutuhan madrasah dan minggu ke-1
guru
2. Menentukan tujuan supervisi Deskripsi tujuan Kepala Agustus 2020
akademik akademik madrasah minggu ke-2
3. Menyusun jadwal supervisi Jadwal SUPAK Kepala Agustus 2020
akademik madrasah dan
guru minggu ke-3
4. Memilih teknik supervisi Teknik individu Kepala Agustus 2020

akademik dan kelompok madrasah minggu ke-4
5. Memilih instrumen supervisi Format Kepala September 2020
akademik instrumen madrasah
minggu ke-1
23
ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ( APP )

Nama Sekolah/ Madrasah : MIS Al – Raudhatul Islamiyah
Nama Guru : Syarifah Fatimah, S. Pd.I
Pangkat/Golongan :
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Arab
Jumlah jam tatap muka : 12 Jam
Semester/Kelas : I/ V
KOMPONEN KONDISI SKOR

KETERANGAN
NO ADMINISTRASI ADA TIDAK 4 3 2 1
KETERCAPAIAN
PEMBELAJARAN
1. Program tahunan √ √ 4= sangat baik
2. Program semester √ √ 3= baik
3. Silabus √ √ 2= cukup
4. RPP √ √ 1= kurang
5. Kalender pendidikan √ √
6. Jadwal pembelajaran √ √
7. Agenda harian √ √
8. Daftar Nilai √ √
9. KKM √ √
10. Absensi siswa √ √
11. Buku pedoman guru √ √
12. Buku teks pelajaran √ √
Keterangan :
Skor Perolehan
NILAI AKHIR
39
Nilai Akhir = ---------------------- x 100%
Ketercapaian: 86%-100%
46
Skor Maksimal
=Baik Sekali
85%
70%-85% = Baik
55%-69% = Cukup
TINDAK LANJUT : 1. Daftar nilai diisi sesuai dengan jenis penilaian
2. Agenda harian harus di isi sesuai jam tatap muka pada materi yang di ajarkan
Pontianak, 12 Agustus 2020

Syarifah Fatimah, S. Pd. I Syarifah Laila, S.Pi

24

Nama Sekolah/ Madrasah : MIS Al – Raudhatul Islamiyah
Nama Guru : Syarifah Fatimah,S.Pd.I
Pangkat/Golongan :-
Semester/Kelas : I/ III
KOMPONEN KONDISI SKOR

KETERANGAN
NO ADMINISTRASI ADA TIDAK 4 3 2 1
KETERCAPAIAN
PEMBELAJARAN
9. KKM √ √
Keterangan :
Skor Perolehan
NILAI AKHIR
38
Nilai Akhir = ---------------------- x 100%
46
Skor Maksimal
=Baik Sekali
83%
70%-85% = Baik
55%-69% = Cukup
TINDAK LANJUT : 1. Daftar nilai diisi sesuai dengan jenis penilaian

Syarifah Fatimah,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

25

Nama Guru : Syarifah Fatimah ,S.Pd.I
Sekolah/Madrasah : MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH
Kelas/Semester : III / 1
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : senin, 22/10/2018

NO ELEMEN PENGAMATAN BERI KOMENTAR SARAN
TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK
A RPP yang lengkap dan √ Sudah Ada

sistematis, memuat komponen:
1. Identitas satuan pendidikan √ Sudah Ada
2. Identitas mata pelajaran atau √ Sudah Ada
tema/subtema
3. Kelas/semester √ Sudah Ada
4. Materi pokok √ Sudah Ada
5. Alokasi waktu √ Sudah Ada
6. Kompetensi Dasar yang harus √ Sudah Ada
dikuasai siswa
7. Indikator pencapaian kompetensi √ Sudah Ada
8. Tujuan pembelajaran √ Sudah Ada
9. Materi ajar √ Sudah Ada
10. Metode pembelajaran √ Belum Lebih menguasai
Maksimal metode
11. Media pembelajaran √
12. Langkah-langkah pembelajaran: Belum
pendahuluan, inti, penutup Maksimal
13. Sumber belajar √ Belum Tambah
Maksimal Reperensi sesuai
materi
14. Penilaian pembelajaran √ Sudah ada
B. Prinsip Penyusunan RPP
1. Mempertimbangkan perbedaan √
2. Mendorong partisipasi aktif √
peserta didik (pembelajaran aktif)
3. Berpusat pada peserta didik untuk √ Sudah ada
mendorong semangat belajar
4. Mengembangkan budaya √ Sudah ada Jadikan Budaya
membaca dan menulis
26
5. Memberikan umpan balik dan √ Belum Program

tindak lanjut RPP memuat Maksimal pengayaan dan
rancangan program pemberian remidi harus di
umpan balik positif, penguatan, cantumkan di
pengayaan, dan remidi RPP
6. Menekankan keterkaitan daan √ Sudah ada Buat remidi dan
keterpaduan antara KD, materi pengayaan
pencapaian kompetensi, penilaian,
daan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman belajar
7. Mengakomodasi pembelajaran √ Sudah ada
lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya
8. Menerapkan teknologi informasi √ Belum

dan komunikasi secara maksimal
terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi
Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
Nilai = Skor Perolehan x 100 : Skor Maksimal
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
80
KURANG : < 56%

Syarifah Fatimah ,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

27
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL PONTIANAK

TIMUR
Nama Sekolah/ Madrasah : MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

Nama Guru : Rahmad,S.Pd.I
Pangkat/Golongan :-
Mata Pelajaran/Tema : Alquran Hadist
Semester/Kelas : 1/IV
NO KOMPONEN KONDISI SKOR KETERANGAN

ADMINISTRASI KETERCAPAIAN
PEMBELAJARAN ADA TIDAK 4 3 2 1
9. KKM √ √
Keterangan :
Skor Perolehan
39 NILAI AKHIR
Nilai Akhir = ---------------------- x 100%
Ketercapaian:
46
Skor Maksimal
86%-100% =Baik Sekali
82%
70%-85% = Baik
55%-69% = Cukup
TINDAK
TINDAK LANJUT
LANJUT::Agenda
1. Daftarharian
nilai diisi
harus sesuai
di isi dengan jenistatap
sesuai jam penilaian
muka pada materi yang diajarkan
Pontianak, 19 September 2019

Rahmad ,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

28

Nama Guru : Rahmad S.Pd.I
Kelas/Semester : IV/1
Identitas Mata Pelajaran : Alquran Hadist
Kompetensi Dasar :.
Hari/Tanggal Supervisi : Senin , 16/08/2019
TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK
A RPP yang lengkap dan sistematis,
memuat komponen:
1. Identitas satuan pendidikan Sudah ada
2. Identitas mata pelajaran atau Sudah ada
tema/subtema
3. Kelas/semester Sudah ada
4. Materi pokok Sudah ada
5. Alokasi waktu Sudah ada
6. Kompetensi Dasar yang harus Sudah ada
dikuasai siswa
7. Indikator pencapaian kompetensi Sudah ada
8. Tujuan pembelajaran Sudah ada
9. Materi ajar Sudah ada
10. Metode pembelajaran √ Sudah ada
11. Media pembelajaran √ Sudah ada Lebih terfokus pada
kesesuaian materi
12. Langkah-langkah pembelajaran: Sudah ada
pendahuluan, inti, penutup
13. Sumber belajar √ Sudah ada
14. Penilaian pembelajaran √ Sudah ada Bentuk penilaian
pengetahuan harus di
cantumkan di RPP

1. Mempertimbangkan perbedaan √ Sudah ada
2. Mendorong partisipasi aktif peserta √
didik (pembelajaran aktif)
3. Berpusat pada peserta didik untuk √
4. Mengembangkan budaya membaca √
dan menulis
5. Memberikan umpan balik dan √ Belum Di RPP cantumkan
tindak lanjut RPP memuat terprogram program
rancangan program pemberian pengayaandan remidi
29

6. Menekankan keterkaitan daan √ Belum
keterpaduan antara KD, materi terorganisir
pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, daan sumber
belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar
7. Mengakomodasi pembelajaran √
tematik-terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar,
dan keragaman budaya
8. Menerapkan teknologi informasi √ Sudah ada Upayakan
dan komunikasi secara terintegrasi, pengembangan diri
sistematis, dan efektif sesuai dengan berkelanjutan
situasi dan kondisi
Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
75
KURANG : < 56%

Rahmad, S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

30

Pangkat/Golongan :-
Semester/Kelas : 1/ III

PEMBELAJARAN
ADA TIDAK 4 3 2 1
2= cukup
3. Silabus √ √ 1= kurang
4. RPP √ √
9. KKM √ √
Keterangan :
40
NILAI AKHIR
Nilai Akhir = ---------------------- x 100%
48
70%-85%
55%-69%
= Baik Sekali
= Baik
= Cukup
83%
TINDAK LANJUT : Agenda harian harus diisi setiap hari jam tatap muka sesuai materi ajar yang
akan di sampaikan secara rinci.


31

Standar Kompetensi :-
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Senin 26/08/2019
TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK
A RPP yang lengkap dan

1. Identitas satuan pendidikan Sudah Ada
2. Identitas mata pelajaran atau Sudah Ada
tema/subtema
3. Kelas/semester -
4. Materi pokok Sudah Ada
5. Alokasi waktu Sudah Ada
dikuasai siswa
10. Metode pembelajaran √ Sudah Ada
11. Media pembelajaran √ Belum Sesuaikan
maksimal dengan kondisi
sekolah
12. Langkah-langkah pembelajaran: √
13. Sumber belajar √
14. Penilaian pembelajaran √
1. Mempertimbangkan perbedaan √ Belum
kebutuhan setiap peserta didik maksimal
2. Mendorong partisipasi aktif √ Belum
peserta didik (pembelajaran aktif) maksimal
4. Mengembangkan budaya √ Sudah ada
membaca dan menulis
5. Memberikan umpan balik dan √
tindak lanjut RPP memuat
rancangan program pemberian
32

6. Menekankan keterkaitan daan √
keterpaduan antara KD, materi
8. Menerapkan teknologi informasi √ Sudah ada
dan komunikasi secara
Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK : 81-100%
BAIK
CUKUP
KURANG
: 66-80%
: 56-65%
: < 56%
75%

33

Nama Guru : Ali Usman, S.Kom I
Pangkat/Golongan :-
Mata Pelajaran/Tema : SKI
Jumlah jam tatap muka : 24 Jtm
Semester/Kelas : 1/ III

2= cukup
4. RPP √ √
7. Agenda harian √ √√
9. KKM √ √
Keterangan :
40
Nilai Akhir = ---------------------- x 100% NILAI AKHIR
48
70%-85%
55%-69%
=Baik Sekali
= Baik
= Cukup
83%

Ali Usman S,Kom I Syarifah Laila, S.Pi

34
Instrumen Check List Rencana Pembelajaran ( ICRP )
Nama Guru : Ali Usman S,Kom I

Kelas/Semester : III / I
Identitas Mata Pelajaran : SKI
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : SELASA, 27/08/ 2019

TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK
A RPP yang lengkap dan Sudah Ada

1. Identitas satuan pendidikan Sudah Ada
2. Identitas mata pelajaran atau Sudah Ada
tema/subtema
3. Kelas/semester Sudah Ada
4. Materi pokok Sudah Ada
5. Alokasi waktu Sudah Ada
6. Kompetensi Dasar yang harus Sudah Ada
dikuasai siswa
10. Metode pembelajaran √ Tidak Lebih menguasai
bervariasi metode
11. Media pembelajaran √ Kurang Sesuaikan
dengan materi
12. Langkah-langkah pembelajaran:
materi
14. Penilaian pembelajaran √ Kurang Efektif Penilaian harus
bervariasi ada
pemisahan
penilaian proses
di penilaian hasil
35

4. Mengembangkan budaya √ Belum Jadikan Budaya
membaca dan menulis maksimal
5. Memberikan umpan balik dan √ Belum ada Program
tindak lanjut RPP memuat rancangan pengayaan dan
rancangan program pemberian program remidi harus di
umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan cantumkan di
pengayaan, dan remidi remidi RPP
6. Menekankan keterkaitan daan √ Tidak di Buat remidi dan
keterpaduan antara KD, materi programkan pengayaan
Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
70
KURANG : < 56%

Ali Usman S.Kom I Syarifah Laila, S.Pi
ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ( APP)

36

Nama Guru : Novie Mutiara
Pangkat/Golongan :-
Mata Pelajaran/Tema : Tema
Jumlah jam tatap muka : Jtm
Kelas/ Semester : III /I

2= cukup
4. RPP √ √
9. KKM √ √
Keterangan :
39
48
70%-85%
55%-69%
=Baik Sekali
= Baik
= Cukup
75%

Novie Mutiara S.E Syarifah Laila, S.Pi

Nama Guru : Novie Mutiara S.E
37

Identitas Mata Pelajaran : Tema
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Rabu, 28/08/2019

TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK

tema/subtema
dikuasai siswa
bervariasi metode
dengan materi
materi
bervariasi ada
pemisahan
penilaian proses
di penilaian hasil
38

Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
75
KURANG : < 56%

Novie Mutiara S.E Syarifah Laila, S.Pi

NIP. NIP.-

39

Nama Guru : Agusnawati A.Ma
Pangkat/Golongan :-
Jumlah jam tatap muka : Jtm
Kelas/ Semester : II /I

2= cukup
4. RPP √ √
9. KKM √ √
Keterangan :
39
48
70%-85%
55%-69%
=Baik Sekali
= Baik
= Cukup
81%

Agusnawati A.Ma Syarifah Laila, S.Pi

40

Kelas/Semester : II / 1
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Rabu, 14/10/2019

TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK

tema/subtema
dikuasai siswa
bervariasi metode
dengan materi
materi
bervariasi ada
pemisahan
penilaian proses
di penilaian hasil
41

Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
75
KURANG : < 56%


42

Nama Guru : Fitriyani A.Md
Pangkat/Golongan :-
Semester/Kelas : 1/ IV

2= cukup
4. RPP √ √
9. KKM √ √
Keterangan :
38
48
70%-85%
55%-69%
=Baik Sekali
= Baik
= Cukup
75%

Fitriyani A.Ma Syarifah Laila, S.Pi
Instrumen Check List Rencana Pembelajaran ( ICRP )

43

Kelas/Semester : IV / 1
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Senin, 19/08/ 2019

TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK

tema/subtema
dikuasai siswa
bervariasi metode
dengan materi
materi
14. Penilaian pembelajaran √ Sudah ada
44

Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
75
KURANG : < 56%

Fitriyani A.Md Syarifah Laila, S.Pi

45
Nama Guru : Wira Putrawan, S.Pd.

Pangkat/Golongan :-
Mata Pelajaran/Tema : Matematika
Kelas/ Semester : VI /I

1. Program tahunan √ 4= sangat baik
2. Program semester √ 3= baik
2= cukup
3. Silabus √ 1= kurang
4. RPP √
5. Kalender pendidikan √
6. Jadwal pembelajaran √
7. Agenda harian √
9. KKM √ √
Keterangan :
38
48
70%-85%
55%-69%
=Baik Sekali
= Baik
= Cukup
75%

Wira Putrawan, S.Pd Syarifah Laila, S.Pi

Nama Guru : Wira Putrawan, S.Pd
46
Kelas/Semester : VI / 1
Identitas Mata Pelajaran :
Kompetensi Dasar :
Hari/Tanggal Supervisi : Selasa, 20/08/2019

TANDA PERBAIKAN
CENTANG
YA TIDAK

tema/subtema
dikuasai siswa
bervariasi metode
dengan materi
12. Langkah-langkah pembelajaran: √ Belum Disesuaika
pendahuluan, inti, penutup Maksimal dengan RPP
materi
bervariasi ada
pemisahan
penilaian proses
di penilaian hasil
47

Perhitungan Nilai
Ya = 1 Tidak =0
NILAI AKHIR
Skor Maksimal =22
AMAT BAIK
BAIK
CUKUP
: 81-100%
: 66-80%
: 56-65%
75
KURANG : < 56%

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DIKELAS ( IPPP)

Nama Guru : Titin Zumilda,S.Pd.I
48
Kelas/ Semester : III /1

Identitas Mata Pelajaran :
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Senin, 5/08/2019
SKOR
NO KOMPONEN ( URAIAN )
1 2 3 4 5
A Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta √
didik atau pembelajaran sebelumnya
2 Mengajukan pertanyaan menatang √
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran √
4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran √
5 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik √
6 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya : individual, kerja kelompok, √
melakukan observasi, demontrasi atau eksperimen
B Kegiatan inti
Penguasaan Materi Pembelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan √
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, √
perkembangan iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat √
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari kongkrit ke √
abstrak).
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan √
dicapai
2 Memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi √
dan komfirmasi
3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √
4 Menguasai kelas √
5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual √
6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan √
positif (nurturant effect)
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang √
direncanakan
Penerapan Pendekatan Scientific
1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana √
2 Memancing peserta didik untuk bertanya √
3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba √
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati √
5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis √
SKOR
1 2 3 4 5
6 Memberikan pertanyaan kepada peserta didik untuk menalar (proses √
berfikir yang logis dan sistimatis)
7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi √
Pemanfaatan Sumber Belajar / Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber belajar √
pembelajaran
49
2 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran √

3 Media pembelajaran menghasilakan pesan yang menarik √
4 Melibatkan peserta didik dalam memanfaatkan sumber belajar √
pembelajaran
5 Melibatkan peserta didik dalam memanfaatkan media pembelajaran √
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaan
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, √
peserta didik, sumber belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta didik √
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik √
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif √
5 Menumbuhkan kecerian atau antuisme peserta didik dalam belajar √
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar √
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar √
C Kegiatan Penutup
Penutup Pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta √
didik
2 Memberikan tes lisan atau tulisan √
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portopolio / nilai prestasi √
4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan √
berikutnya dan tugas pengayaan
Jumlah 24 96 40
PERHITUNGAN NILAI :
Skor maksimal = 200
NILAI AKHIR
Nilai = skor perolehan x 100 : skor maksimal
A = AMAT BAIK = 81 - 100 % 75%
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65 %
D = KURANG = ≤ 56 %

Titin Zumilda,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi
DAFTAR PERTANYAAN SETELAH OBSERVASI
NO PERTANYAAN JAWABAN
50
1. Bagaimana pendapat saudara setelah Sangat senang, karena kegiatan pembelajaran

menyajikan pelajaran ini? dapat berjalan dengan lancar
2. Apakah proses pembelajaran sudah sesuai Sesuai

dengan yang direncanakan?
3. Dapatkah saudara menceritakan hal-hal yang
dirasakan memuaskan dalam proses
pembelajaran tadi?
4. Bagaimana perkiraan saudara mengenai
ketercapaian tujuan pembelajaran?
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara?
7. Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Membuat program bimbingan belajar
saudara? terhadap siswa yang mengalami kesulitan
belajar
8. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal Hal yang sudah mantap adalah penyampaian
yang telah mantap dan hal-hal yang perlu materi, penggunaan metode. Yang perlu
peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru ditingkatkan adalah peran guru sebagai
saja saudara lakukan dan pengamatan saya. fasilitator
9. Dengan demikian, apa yang akan saudara Hal-hal yang harus dilakukan adalah
lakukan untuk pertemuan berikutnya? mengoptimalkan penggunaan media dan
sumber belajar serta pemahaman
karakteristik siswa
Kesan umum: Kegiatan pembelajaran telah kondusif
Saran : Tingkatkan kompetensi diri dengan banyak

membaca, mengikuti seminar, workshop
yang berhubungan dengan proses KBM

Kepala madrasah
Syarifah Laila, S.Pi

51
Kelas/ Semester : III/1

SKOR
1 2 3 4 5
B Kegiatan inti
abstrak).
dicapai
dan komfirmasi
direncanakan
SKOR
1 2 3 4 5
pembelajaran
52

pembelajaran
C Kegiatan Penutup
didik
Jumlah 24 108 35
PERHITUNGAN NILAI :
Skor maksimal = 200
Nilai = skor perolehan x 100 : skor maksimal 84
A = AMAT BAIK = 81 - 100 %
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65 %
D = KURANG = ≤ 56 %

NILAI AKHIR
77%
53


3. Dapatkah saudara menceritakan hal-hal yang Siswa mendapatkan informasi baru mengenai
dirasakan memuaskan dalam proses sikap kasih sayang melalui teks bacaan
pembelajaran tadi?
4. Bagaimana perkiraan saudara mengenai 75 % telah tercapai
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Belum semua siswa lancar membaca
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara? Membimbing per siswa membaca teks
belajar
karakteristik siswa


Kepala madrasah

Nama Guru : Rahmad S.PdI
54
Kelas/ Semester : IV/1

Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Jumat 16/08/2019
SKOR
1 2 3 4 5
B Kegiatan inti
abstrak).
dicapai
dan komfirmasi
direncanakan
SKOR
1 2 3 4 5
pembelajaran
55

pembelajaran
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaan √
C Kegiatan Penutup
didik
Jumlah 6 21 108 25
PERHITUNGAN NILAI :
NILAI AKHIR
Skor maksimal = 200
80%
A = AMAT BAIK = 81 - 100 %
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65 %
D = KURANG = ≤ 56 %

Rahmad,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi
56


pembelajaran tadi?
4. Bagaimana perkiraan saudara mengenai 80% telah tercapai
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Belum semua siswa lancar membaca
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara? Membimbing per siswa membaca teks
belajar
karakteristik siswa


Kepala madrasah

Sekolah/Madrasah : MIS AL - IHSAN
Nama Guru : Wira Putrawan S.Pd
57
Kelas/ Semester : VI/1

Identitas Mata Pelajaran : Matematika
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Jumat 23/08/2019
SKOR
1 2 3 4 5
B Kegiatan inti
abstrak).
dicapai
dan komfirmasi
direncanakan
SKOR
1 2 3 4 5
pembelajaran
58

pembelajaran
C Kegiatan Penutup
didik
Jumlah 2 18 104 35
PERHITUNGAN NILAI :
NILAI AKHIR
Skor maksimal = 200
80%
A = AMAT BAIK = 81 - 100 %
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65 %
D = KURANG = ≤ 56 %

Wira Putrawan,S.Pd Syarifah Laila, S.Pi

59
1. Bagaimana pendapat saudara setelah menyenangkan, karena kegiatan
menyajikan pelajaran ini? pembelajaran dapat berjalan dengan lancar

dirasakan memuaskan dalam proses pembelajaran yang baru dipelajari
pembelajaran tadi?
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Beberapa siswa kurang aktif dalam
pembelajaran
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara? Menbuat siswa aktif dalam pembelajaran
7. Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Mengunakan metode yang lebih bervariasi
saudara? agar siswa lebih aktif dalam kegiatan
pembelajaran
saja saudara lakukan dan pengamatan saya. fasilitator dan variasi metode pembelajaran
karakteristik siswa


Kepala madrasah

60
Kelas/ Semester : II /1
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu ,14/08/2019
SKOR
1 2 3 4 5
B Kegiatan inti
abstrak).
dicapai
dan komfirmasi
direncanakan
SKOR
1 2 3 4 5
pembelajaran
61
2 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran √ √

3 Media pembelajaran menghasilakan pesan yang menarik
pembelajaran
C Kegiatan Penutup
didik
Jumlah 21 104 35
PERHITUNGAN NILAI :
NILAI AKHIR
Skor maksimal = 200
A = AMAT BAIK = 81 - 100 %
80%
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65
D = KURANG = ≤ 56 %

62


pembelajaran tadi?
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Siswa belum menguasai hukum bacaan
dengan benar
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara? Membimbing per siswa lafas bacaan
belajar
karakteristik siswa


Kepala madrasah

63
Kelas/ Semester : I/1

Hari/Tanggal Supervisi Akademik : 19/08/2019
SKOR
1 2 3 4 5
B Kegiatan inti
abstrak).
dicapai
dan komfirmasi
direncanakan
SKOR
1 2 3 4 5
pembelajaran
64

pembelajaran
C Kegiatan Penutup
didik
Jumlah 30 92 35
PERHITUNGAN NILAI :
NILAI AKHIR
Skor maksimal = 200
79%
A = AMAT BAIK = 81 - 100 %
B = BAIK = 66 - 80 %
C = CUKUP = 56 - 65 %
D = KURANG = ≤ 56 %

Fitriyani A.Md Syarifah Laila, S.Pi

65

pembelajaran tadi?
belajar
karakteristik siswa


Kepala madrasah
Lembar Observasi/Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

66

Nama Guru : Titin Zumilda, S.Pd.I
Kelas/ Semester : V/1
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : 5/08/2019
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru menyiapkan peserta
didik secara psikis dan fisik
√
untuk mengikuti proses
pembelajaran
2. Guru melakukan kegiatan
√
appersepsi
3. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi √
dasar yang akan dicapai
4. Guru menyampaikan cakupan √
materi dan penjelasan uraian
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
1. Guru melibatkan peserta didik
mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema √
materi yang akan dipelajari
dari berbagai sumber
2. Guru memilih dan
menggunakan media dan √
sumber belajar dengan tepat
3. Guru menggunakan metode
dengan tepat (mengacu pada √
karakteristik materi dan siswa)
4. Guru menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran,
√
media pembelajaran, dan
sumber belajar lain.
5. Guru memfasilitasi terjadinya √
interaksi antar peserta didik
serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya
secara aktif dalam setiap √
7. Memfasilitasi peserta didik √
melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau
67
lapangan
ELABORASI
1. Guru membiasakan peserta √
didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna
2. Guru memfasilitasi peserta √
didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan
baru, baik secara lisan
maupun tertulis
3. Guru memberikan kesempatan √
untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, daan
bertindak tanpa rasa rakut
didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif
didik berkompetisi secara
sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar
didik membuat laporan
ekplorasi yang dilakukan, baik
secara lisan maupun tertulis,
secara individual maupun
kelompok
didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun
kelompok
didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan
didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik
KONFIRMASI
1. Guru memberikan umpan √
balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun adiah
terhadap keberhasilan peserta
didik
68
2. Guru memberikan √
memberikan latihan
pengembangan untuk
mengaplikasikan hasil
eksplorasi, elaborasi,dan
konfirmasi
3. Memberikan konfirmasi √
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber
didik melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah
dilakukan
5. Guru berfungsi sebagai nara √
sumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi
kesulitan dengan
menggunakan bahasa yang
baku dan benar
6. Guru membantu √
menyelesaikan masalah
7. Guru memberikan acuan agar √
peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi
8. Guru memberi informasi √
untuk berekplorasi lebih jauh
9. Guru memberikan motivasi √
kepada peserta didik yang
kurang atau belum
berpartisipasi aktif
C. KEGIATAN PENUTUP
1. Guru bersama-sama dengan √
peserta didik dan /atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan
pelajaran
2. Memberikan latihan √
pengembangan untuk
eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi
3. Guru melakukan penilaian √
dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
69
balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran
5. Guru memberikan hasil tugas √
untuk diselesaikan di rumah
6. Guru merencanakan kegiatan √
tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program,
pengayaan, layanan konseling
dan / atau memberikan tugas,
baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik
7. Guru menyampaikan rencana √
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
D. PENILAIAN
1. Guru melaksanakan penilaian √
hasil belajar
2. Guru menyampaikan √
kompetensi yang telah dicapai
kepada siswa
3. Guru memberikan tugas √
E. KOMPONEN UMUM
1. Sajian isi materi pembelajaran √
terorganisasi dengan tepat
(mudah ke sulit, sederhana ke
kompleks, dsb)
2. Antusias siswa √
3. Melaksanakan pembelajaran √
secara runtut dan / atau
mengikuti langkah-langkah
pembelajaran yang
direncanakan
4. Menggunakan waktu sesuai √
yang direncanakan
5. Menggunakan bahasa yang √
santun, komunikatif, baik dan
benar.
Rekomendasi:
Pembelajaran Faikem belum
maksimal
Pengolahan Hasil Pengamatan

Skor indikator pelaksanaan kegiatan pembelajaran diskor berdasarkan pertimbangan kualitas
proses dan hasil yang diklasifikasikan sebagai berikut:
70
Setiap skor tiap aspek: merupakan jumlah skor dari komponen

Jumlah skor komponen ysng diperoleh
Kinerja komponen aspek = 167 : 220 x 100% = 76
Jumlah skor maksimum setiap komponen
Skor total: merupakan jumlah skor semua komponen (jumlah skor total= 220)
Nilai Kinerja
AMAT BAIK = skor 162-220
BAIK = skor 132-160
CUKUP
KURANG
= skor 112-130
= skor ≤ 112 76
Perhitungan Nilai
Klasifikasi nilai kinerja diberikan pada komponen dan grand summary (umum) dengan
kriteria sebagai berikut:
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56

Titin Zumilda, S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

71
1. Bagaimana pendapat saudara setelah Siswa lebih paham tentang sikap
menyajikan pelajaran ini? bertanggung jawab.
3. Dapatkah saudara menceritakan hal-hal yang 1. Mengerti tanggung jawab
dirasakan memuaskan dalam proses 2. Menciptakan kerja sama
pembelajaran tadi? 3. Dapat menemukan sendiri pengetahuan
melalui diskusi
76 %
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Siswa agak sulit memahami pembelajaran
karna beberapa siswa belum lancer membaca
6. Apa yang menjadi kesulitan saudara? Perbedaan kemampu siswa dalam
kemampuan membaca
7. Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Lebih meningkatkan perhatian kepada siswa.
saudara?
9. Dengan demikian, apa yang akan saudara Berusaha memahami karakteristik siswa
lakukan untuk pertemuan berikutnya? yang berbeda dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan belajar.
Kesan umum: Proses pembelajaran telah sesuai dengan
langkah-langkah penyusunan RPP
Saran : Tingkatkan kompetensi profesional guru.

Kepala madrasah

72
Nama Guru : Syarifah Fatimah, S.Pd.I

Kelas/ Semester : III/1
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Senin,12/08/2019
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
4. Guru menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian √
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
lapangan
73
ELABORASI
maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
74
memberikan latihan
pengembangan untuk
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
75
pembelajaran
berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi:
maksimal

76
Jumlah skor komponen ysng diperoleh

Kinerja komponen aspek = 174 : 220 x 100% = 80
Jumlah skor maksimum setiap komponen
Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
CUKUP = skor 112-130
KURANG = skor ≤ 112
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56

Syarifah Laila, S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi
77
1. Bagaimana pendapat saudara setelah Siswa lebih paham tentang sikap

menyajikan pelajaran ini? bertanggung jawab.
3. Dapatkah saudara menceritakan hal-hal yang 1. Mengerti tanggung jawab
dirasakan memuaskan dalam proses 2. Menciptakan kerja sama
pembelajaran tadi? 3. Dapat menemukan sendiri pengetahuan
melalui diskusi
80 %
5. Apa yang menjadi kesulitan siswa? Siswa agak sulit memahami pembelajaran
7. Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Lebih meningkatkan perhatian kepada siswa.
saudara?
9. Dengan demikian, apa yang akan saudara Berusaha memahami karakteristik siswa
lakukan untuk pertemuan berikutnya? yang berbeda dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan belajar.
langkah-langkah penyusunan RPP
Saran : Tingkatkan kompetensi profesional guru.

Kepala madrasah

Nama Guru : Rahmad, S.Pd.I
Kelas/ Semester : IV/1
78

Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Jumat, 16-08-2019
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
4. Guru menyampaikan cakupan √
materi dan penjelasan uraian
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
lapangan
ELABORASI
79

maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
memberikan latihan
pengembangan untuk
80
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
pembelajaran
81

berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi:
maksimal

Rahmad, S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

82

Jumlah skor komponen ysng diperoleh 171
Kinerja komponen aspek = ----------------------------------------------------- = ---- = 78 %
Jumlah skor maksimum setiap komponen 220
Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56

83
1. Bagaimana pendapat saudara setelah Senang, karena siswa mendapatkan informasi
menyajikan pelajaran ini? baru perhitungan luas, keliling dan persegi
panjang.
2. Apakah proses pembelajaran sudah sesuai Sudah sesuai
3. Dapatkah saudara menceritakan hal-hal yang 1. Penyampaian materi sesuai dengan alokasi
dirasakan memuaskan dalam proses waktu
pembelajaran tadi? 2. Siswa aktif
4. Bagaimana perkiraan saudara mengenai 78 %
7. Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Peningkatan pemahaman karakteristik siswa
saudara? dalam kelompok pembelajaran.
8. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal Hal yang telah mantap yaituPenjelasan
yang telah mantap dan hal-hal yang perlu materi ajar peran guru sebagai fasilitator.
peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru Yang perlu ditingkatkan adalah penerapan
saja saudara lakukan dan pengamatan saya. media pembelajaran.
9. Dengan demikian, apa yang akan saudara Telah melaksanakan pembelajaran sesuai
lakukan untuk pertemuan berikutnya? langkah dan penyusunan RPP. Upayakan
meningkatkan kompetensi diri di bidang
pedagogig dan propesional
langkah-langkah penyusunan RPP.
Saran : Tingkatkan kompetensi profesional guru

Kepala madrasah

84
Nama Guru : Wira Putrawan, S.Pd

Kelas/ Semester : VI /1
Identitas Mata Pelajaran : Matematika
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Kamis, 22/08/2019
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
lapangan
85
ELABORASI
maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
86
memberikan latihan
pengembangan untuk
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
87
pembelajaran
berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi:
maksimal

88

Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56


89

Nama Guru : Ali Usman S.Kom.I
Kelas/ Semester : III /1
Identitas Mata Pelajaran : SKI
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
3. Guru menjelaskan tujuan √
pembelajaran atau kompetensi
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
90
lapangan
ELABORASI
maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
91
memberikan latihan
pengembangan untuk
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
92

pembelajaran
berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi: √
maksimal

93

Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56

Ali Usman S.Kom.I Syarifah Laila, S.Pi

94

Kelas/ Semester : II/1
Identitas Mata Pelajaran : TEMA
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu, 14/08/2019
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
lapangan
95
ELABORASI
maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
96
memberikan latihan
pengembangan untuk
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
97
pembelajaran
berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi:
maksimal

98

Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56
Pontianak, 14 Agusnawati 2019

Sekolah/Madrasah : MIS AL –RAUDHATUL ISLAMIYAH

99

Kelas/ Semester : I/1
Identitas Mata Pelajaran : TEMA
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Senin 19/08/2019
SKOR
KOMPONEN
NO
(URAIAN)
1 2 3 4 5
√
pembelajaran
√
appersepsi
kegiatan silabus
B. KEGIATAN INTI
EKSPLORASI
2. Guru memilih dan
√
6. Guru melibatkan peserta didik √
secara aktif dalam setiap
lapangan
100
ELABORASI
maupun tertulis
prestasi belajar
kelompok
kelompok
yang menumbuhkan
diri peserta didik
KONFIRMASI
didik
101
memberikan latihan
pengembangan untuk
konfirmasi
berbagai sumber
untuk memperoleh
dilakukan
kesulitan dengan
baku dan benar
kurang atau belum
C. KEGIATAN PENUTUP
pelajaran
pengembangan untuk
konfirmasi
kegiatan yang sudah
dan terprogram
102
pembelajaran
berikutnya
D. PENILAIAN
hasil belajar
kepada siswa
E. KOMPONEN UMUM
kompleks, dsb)
pembelajaran yang
direncanakan
yang direncanakan
benar.
Rekomendasi:
maksimal

103

Nilai Kinerja
BAIK = skor 132-160
Perhitungan Nilai
AMAT BAIK = 81-100%
BAIK = 66-80%
CUKUP = 56-65%
KURANG = ≤ 56

Fitriyani A.M.d Syarifah Laila, S.Pi
REKAPITULASI HASIL SUPERVISI AKADEMIK
Nilai
No. Nama Perangkat Proses Penilaian Skor Catatan Hasil
104
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Rata-rata Temuan

1. Titin Zumilda,S.Pd.I 83 82 80 82 1. Perangkat
pembelajaran belum
maksimal
2. Proses pembelajaran
penggunaan metode
media sumber belajar,
penilaian masih kurang
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
Wira Putrawan, 81 82 79 81 1. Perangkat

1. 2 S.Pd.
pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
Rahmad,S.Pd.I 81 82 83 82 1. Perangkat
3 pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
Syarifah 83 82 80 82 1. Perangkat
1. 4 Fatimah,S.Pd.I
pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
5 Ali Usman,S.Kom I 79 82 79 80 1. Perangkat
pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
6 Novie Mutiara S.E 82 81 80 81 1.Perangkat

pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
7 Agusnawati A.Ma 81 82 83 82 1. Perangkat
105
pembelajaran belum
maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
8 Fitriyani 83 82 84 83 1. Perangkat
pembelajaran belum
. maksimal
penggunaan metode
3. Penilaian belum
maksimal dan
terprogram
Rentang Penilaian :
91-100 = A
75-90 = B
55-74 = C
< 55 = K
Kepala Madrasah
Menindaklanjuti Hasil Supervisi Akademik

106
No. Fokus Masalah Kelebihan Kelemahan Alternatif Pemecahan

Masalah
1 Perangkat Semua komponen Ada sebagian Umpan balik pemberian saran
Pembelajaran perangkat komponen yang dan masukan dari kekurangan
pembelajaran belum tersusun perangkat pembelajaran,
telah tersusun dengan rapi dan Mendiskusikan antara guru
sistematis seperti senior dengan sesama guru yang
penentuan program di supervisi untuk mencari
semester, agenda solusi mengatasi kekurangan
harian, daftar nilai, tersebut.Selanjutnya di
buku pedoman guru. tindaklanjuti dengan program
pelatihan.
2 Proses Proses pelaksanaan Umpan balik pemberian saran
Pembelajaran Telah terlaksana pembelajaranlum dan masukan dari kekurangan
sesuai dengan terorganisir secara perangkat pembelajaran,
langkah-langkah maksimal karena Mendiskusikan antara guru
penyusunan RPP masih terdapat senior dengan sesama guru yang
kelemahan – di supervisi untuk mencari
kelemahan dalam solusi mengatasi kekurangan
penggunaan metode, tersebut.Selanjutnya di
media, sumber tindaklanjuti dengan program
belajar, pemahaman pelatihan.
karakteristik siswa,
serta pengelolaan
kelas yang kondusif
3 Penilaian Telah terlaksana Penilaian Umpan balik pemberian saran
Pembelajaran sesuai RPP yang pembelajaran dan masukan dari kekurangan
telah di buat. tersebut belum perangkat pembelajaran,
maksimal, masih Mendiskusikan antara guru
terdapat kekurangan senior dengan sesama guru yang
di dalam penyusunan di supervisi untuk mencari
soal yang di solusi mengatasi kekurangan
sesuaikan dengan tersebut.Selanjutnya di
materi, perbedaan tindaklanjuti dengan program
antara penilaian pelatihan.
proses dan hasil
kurang di
laksanakan, umpan
balik dari hasil
penilaian, penjelasan
hasil kompetensi,
program remedial,
pengayaan belum
maksimal.
1. Laporan dan Persentase

107
LAPORAN P ELAKSANAAN ANALISIS SUPERVISI AKADEMIK
NO KEGIATAN TAGIHAN PIHAK YG WAKTU

TERLIBAT
1. Analisis Supervisi akademik Rekap Hasil Kepala Oktober
di MIS Al – Raudhatul Penilaian madrasah dan minggu ke-3
Islamiyah SUPAK guru
2. Manfaat topik analisis supervisi Pembahasan Kepala Oktober
akademik madrasah minggu ke-3
3. Menindak lanjuti hasil Pembahasan Kepala Oktober
analisis supervisi akademik madrasah minggu ke-3
Rencana Umpan Balik Proses Pembelajaran Guru MIS Al – Raudhatul Islamiyah

Pontianak Timur
RENCANA PEMBERIAN UMPAN BALIK
No Nama Guru Metode Umpan KEGIATAN

. Balik/Feedback Waktu/ Kegiatan Tujuan Penanggung Sumber daya
bagi guru Tempat PKB PKB Jawab/Mento yang
bagi guru bagi guru r diperlukan
1. Titin Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
Zumilda,S.Pd.I Memberikan usul minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
saran atau ke-3 di dan atkan dan n kom
mendiskusikan hal- MIS Al – mencari kompete Pengawas petensi guru
hal yang dapat Raudhatul solusi nsi guru pembina serta tukar
meningkatkan Islamiyah Alternati pengalaman
kualitas belajar Pontianak f untuk dengan teman
mengatas sejawat
i dalam KBM
kelemah serta
an pada narasumber
aspek yang
penyusu berkompeten
nan, si di bidang
proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
2. Syarifah Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
Fatimah, Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
S.Pd.I komentar terhadap ke-3 di dan atkan dan n kom
hasil pengamatan MIS Al – mencari kompete Pengawas petensi guru
proses Raudhatul solusi nsi guru pembina serta tukar
pembelajaran Islamiyah Alternati pengalaman
secara langsung Pontianak f untuk dengan teman
melalui melakukan mengatas sejawat
108
sendiri refleksi i dalam KBM.

kritis, kelemah
merencanakan an pada
sendiri perbaikan- aspek
perbaikan proses penyusu
pembelajaran. nan,
proses,
dan
penilaian
pembelaj
aran
3. Wira Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
Putrawan, S.Pd Memberikan usul minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
saran atau ke-3 di dan atkan dan n kom
mendiskusikan hal- MIS Al – mencari kompete Pengawas petensi guru
hal yang dapat Raudhatul solusi nsi guru pembina serta tukar
meningkatkan Islamiyah Alternati pengalaman
kualitas belajar Pontianak f untuk dengan teman
mengatas sejawat
i dalam KBM
kelemah serta
an pada narasumber
aspek yang
penyusu berkompeten
nan, si di bidang
proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
4. Rahmad, Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
S.Pd.I Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
komentar terhadap ke-3 di dan atkan dan n kom
sendiri refleksi i dalam KBM
kritis, kelemah serta
merencanakan an pada narasumber
sendiri perbaikan- aspek yang
perbaikan proses penyusu berkompeten
pembelajaran. nan, si di bidang
proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
5. Ali Usman Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
109
S.Kom I, Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga

proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
6. Agusnawati Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
A.Ma Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
7. Fitriyani A.Md Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
110

proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran
8. Novie Mutiara, Verbal ( lisan ) Oktober Mereflek Untuk Kepala Referensi
S.E Pemberian minggu si diri meningk Madrasah pengembanga
proses, KBM
dan
penilaian
pembelaj
aran

Kepala Madrasah
Laporan dan Persentase Rencana Umpan Balik Proses Pembelajaran

111
PIHAK YG
NO KEGIATAN TAGIHAN WAKTU
TERLIBAT
1. Menyusun rencana umpan Panduan Kepala Oktober
balik proses pembelajaran wawancara Madrasah minggu ke-2
guru di MIS Al – Raudhatul
Islamiyah Pontianak
2. Melaksanakan Umpan Balik Intrumen Kepala Oktober
Proses Pembelajaran. penilaian Madrasah minggu ke-2
3. Merencanakan tindak lanjut Pembahasan Kepala Oktober
perbaikan pembelajaran Madrasah minggu ke-2

Bab Ii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Ii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB II

PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

IDENTIFIKASI HASIL TEMUAN MASALAH PEMBELAJARAN DI MIS AL

2. Tujuan Supervisi Akademik

Gambar tersebut memperjelas dalam memahami sistem pengaruh perilaku

3. Jadwal Supervisi Akademik

NO HARI NAMA GURU MATA KLS FOKUS MASALAH

4. Teknik Supervisi Akademik

Teknik supervisi akademik yang digunakan untuk guru MIS Al – Raudhatul

(1) Teknik Observasi Kelas

(2) Teknik Kunjungan Kelas

untuk membicarakan hasil-hasil observasi, sedangkan tahap terakhir adalah tahap

untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam proses belajar mengajar.

(d) observational visitation, yaitu percakapan individual yang

INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

Nama Sekolah/ Madrasah

Rahmad S,PdI Syarifah Laila, S.Pi

Instrumen Check List Rencana Pembelajaran

Syarifah Fatimah, S. Pd. I Syarifah Laila, S.Pd

5. Laporan dan Persentase Supervisi Akademik

4. Memilih teknik supervisi Teknik individu Kepala Agustus 2020

ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ( APP )

KOMPONEN KONDISI SKOR

TINDAK LANJUT : 1. Daftar nilai diisi sesuai dengan jenis penilaian

Pontianak, 12 Agustus 2020

Syarifah Fatimah, S. Pd. I Syarifah Laila, S.Pi

ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ( APP )

KOMPONEN KONDISI SKOR

TINDAK LANJUT : 1. Daftar nilai diisi sesuai dengan jenis penilaian

Pontianak, 12 Agustus 2019

Syarifah Fatimah,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

Instrumen Check List Rencana Pembelajaran

Hari/Tanggal Supervisi : senin, 22/10/2018

A RPP yang lengkap dan √ Sudah Ada

5. Memberikan umpan balik dan √ Belum Program

8. Menerapkan teknologi informasi √ Belum

Pontianak, 12 Agustus 2019

Syarifah Fatimah ,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK MIS AL – RAUDHATUL PONTIANAK

Nama Sekolah/ Madrasah : MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

NO KOMPONEN KONDISI SKOR KETERANGAN

Pontianak, 19 September 2019

Rahmad ,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

Instrumen Check List Rencana Pembelajaran

B. Prinsip Penyusunan RPP

pengayaan, dan remidi

Pontianak, 16 Agustus 2019

Rahmad, S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ( APP )

Nama Sekolah/ Madrasah : MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

NO KOMPONEN KONDISI SKOR KETERANGAN

Pontianak, 19 Agustus 2019

Syarifah Fatimah,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

Instrumen Check List Rencana Pembelajaran

A RPP yang lengkap dan

pengayaan, dan remidi

Syarifah Fatimah,S.Pd.I Syarifah Laila, S.Pi

ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah/ Madrasah : MIS AL – RAUDHATUL ISLAMIYAH

NO KOMPONEN KONDISI SKOR KETERANGAN

Pontianak, 26 Agustus 2019

Ali Usman S,Kom I Syarifah Laila, S.Pi

Instrumen Check List Rencana Pembelajaran ( ICRP )