RPP Bindo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (2 Kali Pertemuan)
 Kompetensi Inti (KI)

KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat 3.2.1. Menentukan unsur kebahasaan
lamaran pekerjaan. surat lamaran pekerjaan
3.2.2. Membandingkan unsur
kebahasaan yang terdapat pada
surat lamaran pekerjaan.
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan 4.2.1. Menulis surat lamaran pekerjaan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. dengan memperhatikan isi,
sistematika dan aspek kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi,
dan merevisi surat lamaran
pekerjaan yang telah disusun
 Materi Pembelajaran
 Fakta : surat lamaran pekerjaan
 konsep :
unsur-unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
sistematika surat lamaran pekerjaan
 prosedur :
menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekeerjaan
menulis surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi, sistematika dan
aspek kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )
1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa,
dilanjutkan dengan presensi untuk mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengecek kesiapan ruang belajar.
 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang didahului
dengan pengantar serta memberikan contoh surat lamaran
pekerjaan. “Bagaimanakah unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut?”
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan siswa.
 Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai dalam pembelajaran termasuk
teknik dan bentuk penilaian yang akan digunakan.
2. Kegiatan Inti
 Guru mengarahkan Peserta didik untuk membaca surat lamaran pekerjaan yang
ada pada buku teks.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
beranggotakan empat orang.
 Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk berdiskusi mengidentifikasi
masalah yang akan dibahas dalam surat lamaran pekerjaan, yaitu unsur
kebahsaan surat lamaran pekerjaan
 Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menemukan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan.
 Peserta didik mendiskusikani unsur kebahasaan yang ditemukan dalam surat
lamaran pekerjaan
 Masing-masing kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja
kelompoknya untuk ditanggapi oleh kelompok lain tentang unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik menyimpulkan unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
 berdasarkan jawaban dan hasil kerja peserta didik, guru mengarahkan peserta
didik untuk menuliskan surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan sisi,
sistematika dan kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
3. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun kesimpulan dari
pembelajaran yang dilakukan
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksi dengan menyampaikan manfaat
atas pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Memberi penghargaan kepada masing-masing kelompok yang berhasil menjadi
kelompok yang mempunyai jawaban yang paling benar dan mampu bekerja
sama secara tim.
 Guru menyampaikan tindak lanjut kegiatan pada pembelajaran selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dengan memberi salam dan doa penutup.
Pertemuan Kedua: (2 x 45 menit)

1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa,
dilanjutkan dengan presensi untuk mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi yang
berkaitan dengan materi pembelajaran dan mengaitkan materi sebelumnya.
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang didahului
dengan pengantar serta memberikan contoh surat lamaran
pekerjaan. “Bagaimanakah unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut?”
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan siswa.
 Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai dalam pembelajaran termasuk
teknik dan bentuk penilaian yang akan digunakan.
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu membaca teks surat lamaran pekerjaan.
 Peserta didik dikelompokkan menjadi bebebrapa kelompok, masing-masing
kelompok terdiri atas empat orang. Setiap siswa menyusun surat lamaran
pekerjaasecara mandiri.
 Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan surat lamaran yang dibuatnya
dalam kelompok masing-masing.
 Siswa lain menilai temannya dengan mengisi rubrik penilaian yang dibagikan
guru.
 Setiap kelompok memilih surat lamaran pekerjaan yang terbaik
 Siswa yang surat lamaran pekerjaannya terpilih menjadi yang terbaik
dikelompoknya harus mempresentasikan simpulan di depan kelas.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya
 Kelompok lain menanggapi dan memberikan penilaian
 Masing-masing kelompok memperbaiki surat lamaran pekerjaan berdasarkan
masukan dan saran dari kelompok lain
3. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksi dengan menyampaikan manfaat
atas pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Memberi penghargaan kepada masing-masing kelompok yang berhasil menjadi
kelompok yang mempunyai jawaban yang paling benar dan mampu bekerja
sama secara tim.
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a) Teknik Penilaian:
 Sikap : Observasi dan jurnal (Kerjasama dan kepedulian, dan tanggung jawab)
 Pengetahuan:
Teknik penilaian : tes tulis dan tes penugasan
Bentuk Penilaian : tugas individu dan tugas kelompok
Instrumen penilaian: lembar kerja. (terlampir)
 keterampilan : portofolio dan presentasi
 Teknik penilaian : tes penugasan
 Bentuk : tugas tertulis.
 Instrumen penilaian : lembar kerja
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remidial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan
Pengayaan
 Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan
diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/alat :
 Surat lamaran pekerjaan
2. Bahan:
 LKS
3. Sumber Belajar :
Buku Teks : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Bahasa
Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang Kemdikbud.
Waikabubak, Juli 2022

Mengetahui
Waikabubak, 10 Januari 2023
Mengetahui
LAMPIRAN - LAMPIRAN :
Lampiran RPP (1)

Penilaian Sikap (Kerjasama, kepedulian atau peka terhadap lingkungan, dan displin)
menggunakan teknis Observasi dan jurnal
a. Lembar Observasi Sikap
No. Indikator Kriteria Keterangan (*)
1. Bekerjasama 1. Mendapat bagian dalam 1. Jika 4 kriteria muncul maka diberi
mencari informasi sebutan selalu
2. Mendapat bagian dalam 2. Jika 3 kriteria muncul maka diberi
diskusi atau presentasi sebutan sering
3. Mendapat bagian dalam 3. Jika 2 kriteria muncul maka diberi
melaksanakan kegiatan sebutan kadang-kadang
observasi di taman/kebun 4. Jika 1 kriteria muncul maka diberi
sekolah sebutan jarang
4. Mendapat bagian dalam
mendesain karya (*) informasi ini selanjutkanya
disampaikan kepada guru PPKn,
Agama dan walikelas untuk
dipertimbangkan menjadi nilai sikap
2. Peka terhadap 1. Menjaga kebersihan taman sekolah
lingkungan 2. Membuang sampah pada tempatnya
3. Tidak merusak taman/kebun di sekolah
4. Menjalankan piket di kelas
b. Jurnal
No. Waktu Nama Kejadian/Perila Aspek sikap Pos/Neg Tindak lanjut
ku
1. 5/8/2022 Bulu Menyiapkan Peka terhadap + Apresiasi peka
tempat sampah lingkungan terhadap
di kelas dan di lingkungan
taman depan
kelasnya tanpa
ditugaskan
2. 12/9/2022 Bili Meninggalkan Kerjasama - Diapanggil
kelompoknya untuk diberi
pada saat pembinaan
mencari (bersama BK
informasi di dan walikelas
perpustakaan jika
(berada di kantin
sekolah)
3. Dst…
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
Indikator : 3.2.1 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Materi : unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang

terdapat di bawahnya!
1. Tentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut

2. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor

Menjawab 5 unsur kebahasaan dengan benar disertai 100
contoh yang tepat
1 Menjawab 4 unsur kebahasaan benar dengan contoh yang 80
tepat
Menjawab 3 unsur kebahasaan dengan benar 60
disertaicontoh yang tepat
contoh yang tepat
Menjawab satu unsur kebahasaan dengan benar 20
disertai contoh yang tepat
Tidak satupun jawaban benar 0
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
Kompetensi Dasar :
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.2.1. Menulis surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi, sistematika dan aspek
kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah
disusun
Materi : menulis surat lamaran pekerjaan
1. Bacalah iklan lowongan pekerjaan lalu buatlah surat lamaran pekerjaan dengan
memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan!
2. Presentasikan hasil pekerjaanmu di depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kelas : XII
Kompetensi dasar :
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan.Indikator pencapaian kompetensi :
kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Rubrik penilaian presentasi surat lamaran pekerjaan
No Nama Aspek penilaian Total

isi sistematika kebahasaan nilai
1
2
3
4
Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor

maksimal
Isi Sangat lengkap 85-100 100
lengkap 70-84
Cukup lengkap 55-69
Kurang lengkap 54-40
Sistematika sangat lengkap dan runtut 85-100 100
Lengkap dan runtut 70-84
Cukup lengkap dan runtut 55-69
Kurang lengkap dan runtut 54-40
Kebahasaan Isi teks yang disampaikan benar 85-100 100
semua
Isi teks yang disampaikan 70-84
sebagaian besar benar
separuh yang benar
sebagian kecil benar
Total
Nilai Akhir: skor perolehan/3

kelancaran Kelengkapan Kebenaran isi nilai
informasi
1
2
3
4

maksimal
Kelancaran Sangat lancar menyamapiakn 85-100 100
isi teks
Cukup lancar menyampaikan 70-84
isi teks
Kurang lancar menyampaikan 55-69
isi teks
Tidak lancar menyampaikan 54-40
isi teks
Kelangkapan informasi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
sangat lengkap
sedikit kurang lengkap
Hanya separuh isi teks yang 55-69
disampaikan
hanya sedikit
Kebenaran isi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
benar semua
separuh yang benar
sebagian besar salah
Total
KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2022/2023

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kelas/
N Materi Indikator Level Bentuk Nomor
Kompetensi Dasar Semeste
o Pokok Soal Kognitif Soal Soal
r
1 3.2 Mengidentifika Menentuk XII/1 Disajikan surat C4 Uraian 1
si unsur an unsur lamaran (menganalis
kebahasaan surat kebahasaa pekerjaan, is)
lamaran pekerjaan. n surat peserta didik
lamaran dapat menentu
pekerjaan kanunsur
kebahasaan sur
at lamaran
pekerjaan
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kelas/ Level
N Kompete Materi Bentuk Nomo
Semes Indikator Soal Keterampil
o nsi Dasar Pokok Soal r Soal
ter an
1 4.2 Meny Menulis surat XII/1 Disajikan iklan Presisi (C3) Uraian 2
usun surat lamaran lowongan lamara
lamaran pekerjaan n pekerjaan,
pekerjaan peserta
dengan didik mampu
memerhat menyusun surat
ikan isi, lamaran
sistematik pekerjaan
a, dan
kebahasaa
n.
2 Mempresenta XII/1 Disajikan iklan Presisi (C3) Uraian 3

sikan surat lowongan lamara
lamaran n pekerjaan,
pekerjaan peserta didik
mampu
mempresentasika
n surat lamaran
pekerjaan
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar :
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
Materi : 1. Unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan

2. Menulis surat lamaran pekerjaan
3. Bagian-bagian surat lamaran pekerjaan
4. Mempresentasikan surat lamaran pekerjaan
Indikator soal no:

1. Disajikan surat lamaran pekerjaan, peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
2. Disajikan iklan lowongan pekerjaan, peserta didik dapat menyusun surat lamaran pekerjaan
3. Disajikan surat lamaran pekerjaan , peserta didik mampu mempresentasikan surat lamaran
pekerjaan.
Instrumen soal HOTS
1. Cermati teks berikut dan jawablah pertanyaannya!
Perihal : Lamaran pekerjaan Jakarta, 20 Juli 2018

Yth. Pimpinan PT Agung Jaya
Jalan Patimura, 25
Jakarta
Dengan hormat,
Berdasarkan pengumuman yang dimuat pada harian umum Suara Jaya, tanggal 16 Juli 2018,
dengan ini saya berminat untuk mengajukan diri menjadi staf bagian Marketing di Agung Jayayang
Bapak/Ibu pimpin.
Data diri saya sebagai berikut.
Nama : Safira Romadhona

Tempat, tanggal lahir : Sukoharjo, 23 Desember 1985
Pendidikan terakhir : Sarjana Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Alamat : Karanglo, RT 01 RW 02 Gatak, Sukoharjo
Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan :
1. satu lembar dafar riwayat hidup

2. satu lembar fotokopi iazah terakhir
3. satu lembar transkrip nilai
4. tiga lembar fotokopi sertifkat pendidikan komputer dan bahasa Inggris
5. satu lembar fotokopi KTP
6. dua lembar pasfoto ukuran 4 x 6 cm
7. satu lembar surat pengalaman kerja.
Demikian surat lamaran ini saya sampaikan dengan harapan mendapat perhatian dari Bapak/Ibu.
Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Ttd.
Safira Romadhona
Tentukan unsur surat surat lamaran pekerjaan tersebut.
2. Cermatilah iklan lowongan pekerjaan berikut.
Suara Mereka, 26 Juli 2018
DIBUTUHKAN SEGERA
Sebuah perusahaan yang bergerak di bidang Jasa dan Telekomunikasi (Gerai LOHA),
membutuhkan segera tenaga pemasaran (Sales).
Syarat-syarat:
1. Pria/Wanita min. tamatan SMA;
2. Memiliki kendaraan dan SIM C sendiri;
3. Mampu mengoperasikan komputer, Windows dan Ms.Office;
4. Dapat berkomunikasi dengan baik dan benar
Lamaran diantar ke Harian Suara Mereka, d.a, Jalan Merdeka, 10 Semarang paling lambat
dua minggu setelah penerbitan iklan ini.
1. Susunlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan pekerjaan tersebut!

2. Presentasikan surat lamaran pekerjaan yang telah Anda susun
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak

Kelas/ Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (2 Kali Pertemuan)
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan yang dibaca 3.1.1. Mengidentifikasi isi surat lamaran
pekerjaan
3.1.2. Mengidentifikasi sistematika surat
lamaran pekerjaan
4.1. Menyajikan simpulan sistematika dan 4.1.1. Menyusun simpulan isi dan
unsur-unsur isi surat lamaran baik secara lisan sistematika surat lamaran pekerjaan
maupun tulis.
4.1.2. Mempresentasikan simpulan isi dan
sistematika surat lamaran pekerjaan.
Materi Pembelajaran
 Fakta : surat lamaran pekerjaan
 konsep :
Isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
ciri-ciri surat
 prosedur :
menentukan isi surat lamaran pekeerjaan
menentukan sistematika surat lamaran pekerjaan
Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan
presensi untuk mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi yang berkaitan
dengan materi pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang didahului dengan pengantar
serta memberikan contoh surat lamaran pekerjaan. “pernahkah kalian menulis sebuah surat?”
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan siswa.
 Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai dalam pembelajaran termasuk teknik dan bentuk
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
 Guru mengarahkan Peserta didik untuk membaca surat lamaran pekerjaan yang ada pada buku
teks
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok beranggotakan empat
orang.
 Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
akan dibahas dalam surat lamaran pekerjaan, yaitu isi dan sistematika pada surat yang dibaca
 Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menemukan perbedaan isi dari kedua surat yang
berbeda.
 Peserta didik mendiskusikani isi surat dan sistematika yang dalam surat lamaran pekerjaan
 Masing-masing kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja kelompoknya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain tentang isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
 Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik menyimpulkan isi surat dan sistematika surat
lamaran pekerjaan dan kelompok lain menanggapi.
Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun kesimpulan dari pembelajaran yang
dilakukan
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksi dengan menyampaikan manfaat atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Memberi penghargaan kepada masing-masing kelompok yang berhasil menjadi kelompok yang
mempunyai jawaban yang paling benar dan mampu bekerja sama secara tim.
Pertemuan Kedua: (2 x 45 menit)
 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan
presensi untuk mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi yang berkaitan
dengan materi pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang didahului dengan pengantar
serta memberikan contoh surat lamaran pekerjaan. “pernahkah kalian menulis sebuah surat?”
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan siswa.
 Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai dalam pembelajaran termasuk teknik dan bentuk
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
 Guru mengarahkan Peserta didik untuk membaca surat lamaran pekerjaan yang ada pada buku
teks
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok beranggotakan empat orang.
 Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk berdiskusi mengidentifikasi masalah yang
akan dibahas dalam surat lamaran pekerjaan, yaitu isi dan sistematika pada surat yang dibaca
 Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menemukan perbedaan isi dari kedua surat yang
berbeda.
 Peserta didik mendiskusikani isi surat dan sistematika yang dalam surat lamaran pekerjaan
 Masing-masing kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja kelompoknya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain tentang isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
 Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik menyimpulkan isi surat dan sistematika surat
lamaran pekerjaan dan kelompok lain menanggapi.
Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun kesimpulan dari pembelajaran yang dilakukan
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksi dengan menyampaikan manfaat atas pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Memberi penghargaan kepada masing-masing kelompok yang berhasil menjadi kelompok yang
mempunyai jawaban yang paling benar dan mampu bekerja sama secara tim.

a. Teknik Penilaian:
 Sikap : Observasi dan jurnal (Kerjasama dan kepedulian, dan tanggung jawab) (Lampiran
1)
 Pengetahuan:
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remidial
Pengayaan

Media/alat :
 Proyektor
 Laptop
Bahan:
 LKS
Sumber Belajar :
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang
Kemdikbud.
Mengetahui
Mengetahui
Lampiran RPP (1)

No Indikator Kriteria Keterangan (*)
.
1. Bekerja  Mendapat bagian dalam mencari  Jika 4 kriteria muncul maka diberi sebutan
sama informasi selalu
 Mendapat bagian dalam diskusi atau  Jika 3 kriteria muncul maka diberi sebutan
presentasi sering
 Mendapat bagian dalam  ika 2 kriteria muncul maka diberi sebutan
melaksanakan kegiatan observasi di kadang-kadang
taman/kebun sekolah  Jika 1 kriteria muncul maka diberi sebutan
 Mendapat bagian dalam mendesain jarang
karya
(*) informasi ini selanjutkanya
disampaikan kepada guru PPKn, Agama
dan walikelas untuk dipertimbangkan
menjadi nilai sikap
2. Peka 1. Menjaga kebersihan taman sekolah
terhadap 2. Membuang sampah pada tempatnya
lingkungan 3. Tidak merusak taman/kebun di sekolah
b. Jurnal
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Aspek Pos/ Tindak lanjut
. sikap Neg
1. 5/8/2022 Bulu Menyiapkan tempat sampah Peka + Apresiasi peka terhadap
di kelas dan di taman depan terhadap lingkungan
kelasnya tanpa ditugaskan lingkungan
2. 12/9/2022 Bili Meninggalkan kelompoknya Kerjasama - Diapanggil untuk diberi
pada saat mencari informasi pembinaan (bersama
di perpustakaan (berada di BK dan walikelas jika
kantin sekolah)
3. Dst…

Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.

Indikator : 3.2.1 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Materi : unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang

terdapat di bawahnya!
1. Tentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut

2. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas!

Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Pedoman penyekoran:

contoh yang tepat
tepat
contoh yang tepat
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
Kompetensi Dasar :
Indikator Pencapaian Kompetensi :

kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah
disusun
3. Bacalah iklan lowongan pekerjaan lalu buatlah surat lamaran pekerjaan dengan
memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan!
4. Presentasikan hasil pekerjaanmu di depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kelas : XII
Kompetensi dasar :
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan.Indikator pencapaian kompetensi :
kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Rubrik penilaian presentasi surat lamaran pekerjaan

isi sistematika kebahasaan nilai
1
2
3
4

maksimal
Isi Sangat lengkap 85-100 100
lengkap 70-84
Cukup lengkap 55-69
Kurang lengkap 54-40
Sistematika sangat lengkap dan runtut 85-100 100
Lengkap dan runtut 70-84
Cukup lengkap dan runtut 55-69
Kurang lengkap dan runtut 54-40
Kebahasaan Isi teks yang disampaikan benar 85-100 100
semua
separuh yang benar
sebagian kecil benar
Total
Nilai Akhir: skor perolehan/3

kelancaran Kelengkapan Kebenaran isi nilai
informasi
1
2
3
4

maksimal
Kelancaran Sangat lancar menyamapiakn 85-100 100
isi teks
Cukup lancar menyampaikan 70-84
isi teks
Kurang lancar menyampaikan 55-69
isi teks
Tidak lancar menyampaikan 54-40
isi teks
Kelangkapan informasi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
sangat lengkap
sedikit kurang lengkap
Hanya separuh isi teks yang 55-69
disampaikan
hanya sedikit
Kebenaran isi Isi teks yang disampaikan 85-100 100
benar semua
separuh yang benar
sebagian besar salah
Total
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kelas/
N Materi Indikator Level Bentuk Nomor
Kompetensi Dasar Semeste
o Pokok Soal Kognitif Soal Soal
r
1 3.2 Mengidentifika Menentuk XII/1 Disajikan surat C4 Uraian 1
si unsur an unsur lamaran (menganalis
kebahasaan surat kebahasaa pekerjaan, is)
lamaran pekerjaan. n surat peserta didik
lamaran dapat menentu
pekerjaan kanunsur
kebahasaan sur
at lamaran
pekerjaan
KISI-KISI SOAL HOTS

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kelas/ Level
N Kompete Materi Bentuk Nomo
Semes Indikator Soal Keterampil
o nsi Dasar Pokok Soal r Soal
ter an
1 4.2 Meny Menulis surat XII/1 Disajikan iklan Presisi (C3) Uraian 2
usun surat lamaran lowongan lamara
lamaran pekerjaan n pekerjaan,
pekerjaan peserta
dengan didik mampu
memerhat menyusun surat
ikan isi, lamaran
sistematik pekerjaan
a, dan
kebahasaa
n.
2 Mempresenta XII/1 Disajikan iklan Presisi (C3) Uraian 3

sikan surat lowongan lamara
lamaran n pekerjaan,
pekerjaan peserta didik
mampu
mempresentasika
n surat lamaran
pekerjaan
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar :
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
Materi : 1. Unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan

2. Menulis surat lamaran pekerjaan
3. Bagian-bagian surat lamaran pekerjaan
4. Mempresentasikan surat lamaran pekerjaan
Indikator soal no:

4. Disajikan surat lamaran pekerjaan, peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
5. Disajikan iklan lowongan pekerjaan, peserta didik dapat menyusun surat lamaran pekerjaan
6. Disajikan surat lamaran pekerjaan , peserta didik mampu mempresentasikan surat lamaran
pekerjaan.
Instrumen soal HOTS
1. Cermati teks berikut dan jawablah pertanyaannya!
Perihal : Lamaran pekerjaan Jakarta, 20 Juli 2018

Yth. Pimpinan PT Agung Jaya
Jalan Patimura, 25
Jakarta
Dengan hormat,
Berdasarkan pengumuman yang dimuat pada harian umum Suara Jaya, tanggal 16 Juli 2018,
dengan ini saya berminat untuk mengajukan diri menjadi staf bagian Marketing di Agung Jayayang
Bapak/Ibu pimpin.
Data diri saya sebagai berikut.
Nama : Safira Romadhona

Tempat, tanggal lahir : Sukoharjo, 23 Desember 1985
Pendidikan terakhir : Sarjana Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Alamat : Karanglo, RT 01 RW 02 Gatak, Sukoharjo
Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan :
1. satu lembar dafar riwayat hidup

2. satu lembar fotokopi iazah terakhir
3. satu lembar transkrip nilai
4. tiga lembar fotokopi sertifkat pendidikan komputer dan bahasa Inggris
5. satu lembar fotokopi KTP
6. dua lembar pasfoto ukuran 4 x 6 cm
7. satu lembar surat pengalaman kerja.
Demikian surat lamaran ini saya sampaikan dengan harapan mendapat perhatian dari Bapak/Ibu.
Atas perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Ttd.
Safira Romadhona
Tentukan unsur surat surat lamaran pekerjaan tersebut.
2. Cermatilah iklan lowongan pekerjaan berikut.
Suara Mereka, 26 Juli 2018
DIBUTUHKAN SEGERA
Sebuah perusahaan yang bergerak di bidang Jasa dan Telekomunikasi (Gerai LOHA),
membutuhkan segera tenaga pemasaran (Sales).
Syarat-syarat:
5. Pria/Wanita min. tamatan SMA;
6. Memiliki kendaraan dan SIM C sendiri;
7. Mampu mengoperasikan komputer, Windows dan Ms.Office;
8. Dapat berkomunikasi dengan baik dan benar
Lamaran diantar ke Harian Suara Mereka, d.a, Jalan Merdeka, 10 Semarang paling lambat
dua minggu setelah penerbitan iklan ini.
1. Susunlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan pekerjaan tersebut!

2. Presentasikan surat lamaran pekerjaan yang telah Anda susun
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA KATOLIK SINT PIETER WAIKABUBAK

Kelas/Semester : XII / I
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
1. Kompetensi Inti (KI)

2. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mengidentifikasi informasi yang 4.3. Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang informasi novel sejarah dalam
berkaitan, komplikasi, dan resolusi dalam sebuah teks eksplanasi
novel sejarah lisan atau tulis.
4.3.1. Menuliskan kembali nilai-nilai
3.3.1.Mendata informasi penting dalam novel dalam novel sejarah
sejara3.3.2. Mengidentifikasi struktur novel
4.3.2. Menyajikan nilai novel sejarah ke
sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi.
3.3.2. Membandingkan novel sejarah dengan
teks sejarah
3. Materi Pembelajaran
 Fakta:
 teks cerita sejarah
 Konsep:
 struktur teks novel cerita sejarah
 perbedaan teks novel/cerita sejarah dan teks sejarah
 Prosedur
 informasi dan isi teks cerita sejarah
 membandingkan struktut teks cerita sejarah dan teks sejarah
4. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Pertama: (2 JP)
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran,
apersepsi, motivasi, stimulus, menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan, lingkup materi,
langkah pembelajaran, dan teknik penilaian
2. Guru menyampaikan gambaran umum terkait materi yang diajarkan.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik dalam kelompok membaca/mengamati teks cerita sejarah dengan cermat dan
berdiskusi untuk mencari informasi tentang cara mengidentifikasi teks cerita sejarah
2. Peserta didik membaca teks model untuk mengetahui identitas struktur teks novel sejarah
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya mengenai cara mengidentifikasi informasi dan
mengidentifikasi struktur teks novel sejarah
4. Peserta didik menanya atau menjawab pertanyaan tentang pengertian teks cerita sejarah dan
informasi yang berkaitan dengan struktur teks novel sejarah
5. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi informasi dan dan struktur dalam teks cerita
sejarah sehingga terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa yang lain.
6. Peserta didik mempresentasikan hsil diskusi tentang informasi dalam novel sejarah dan struktur
dalam teks novel sejarah
7. Peserta didik menanggapi presentasi teman atau mkelompok lain tentang hasil mendata
informasi dan struktur dalam teks cerita sejarah.
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpilkan pembelajaran peserta didik dibimbing oleh guru
melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan menyampaikan rencana pertemuan
selanjutnya.
5. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
c. Teknik Penilaian:
 Sikap : Observasi dan jurnal (Kerjasama dan kepedulian, dan tanggung jawab) (Lampiran
1)
 Pengetahuan:
d. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remidial
Pengayaan
6. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/alat :
 Teks nolvel sejarah
Bahan:
 LKS
 teks novel sejarah
Sumber Belajar :

Mengetahui
Mengetahui
Lampiran RPP (1)

No. Indikator Kriteria Keterangan (*)
1. Bekerja sama  Mendapat bagian dalam  Jika 4 kriteria muncul maka diberi
mencari informasi sebutan selalu
 Mendapat bagian dalam  Jika 3 kriteria muncul maka diberi
diskusi atau presentasi sebutan sering
 Mendapat bagian dalam  Jika 2 kriteria muncul maka diberi
melaksanakan kegiatan sebutan kadang-kadang
observasi di taman/kebun  Jika 1 kriteria muncul maka diberi
sekolah sebutan jarang
 Mendapat bagian dalam
mendesain karya (*) informasi ini selanjutkanya
disampaikan kepada guru PPKn,
Agama dan walikelas untuk
dipertimbangkan menjadi nilai sikap
2. Peka terhadap 1. Menjaga kebersihan taman sekolah
lingkungan 2. Membuang sampah pada tempatnya
3. Tidak merusak taman/kebun di sekolah
b. Jurnal
No. Waktu Nama Kejadian/Perila Aspek sikap Pos/Neg Tindak lanjut
ku
1. 5/8/2022 Bulu Menyiapkan Peka terhadap + Apresiasi peka
tempat sampah lingkungan terhadap
di kelas dan di lingkungan
taman depan
kelasnya tanpa
ditugaskan
2. 12/9/2022 Bili Meninggalkan Kerjasama - Diapanggil
kelompoknya untuk diberi
pada saat pembinaan
mencari (bersama BK
informasi di dan walikelas
perpustakaan jika
(berada di kantin
sekolah)
3. Dst…

Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.3. Mengidentifikasi informasi yang mencakup orientasi, rangkaian kejadian
yang berkaitan, komplikasi,, dan resolusi dalam novel sejarah lisan atau
tulis.
Indikator : 3.3.1. Mendata informasi penting dalam novel sejarah
3.3.2. Mengidentifikasi struktur novel sejarah

3.3.2. Membandingkan novel sejarah dengan teks sejarah
Materi : isi dan sistematika teks novel sejarah
Petunjuk : Bacalah teks yang berjudul “Mangir” Karya Prarnoedya Ananta Toer, dan
jawablah pertanyaan berikut!
 Pengenalan situasi cerita (orientasi)
 Pengungkapan Peristiwa
 Menuju konflik
 Puncakkonflik (komplikasi)
 Penyelesaian (resolusi) dan koda
 tentukan nilai-nilai dalam teks tersebut!

Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Pedoman penyekoran:

contoh yang tepat
tepat
contoh yang tepat
(RPP)

Materi Pokok : Teks Cerita Sejarah
A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.4. Menganalisis kebahasaan novel sejarah 4.4. Menulis novel sejarah pribadi dengan
memperhatikan kebahasaan
IPK 3 IPK 4
(Indikator Pencapaian Kompetensi) (Indikator Pencapaian Kompetensi)
4.4.1. Menentukan topik sebagai dasar
3.4.1. Menemukan unsur-unsur kebahasaan penyususnan kerangka novel sejarah
yang ada dalam novel sejarah 4.4.2. Mengembangkan keranga menjadi
3.4.2. Menunjukan unsur kebahasaan yang novel sejarah yang utuh.
sering digunakan dalam novel sejarah
C. Materi Pembelajaran
 Fakta:
 teks cerita sejarah
 Konsep:
 struktur teks novel/ cerita sejarah dan kebahasaan
 nilai-nilai dan makna kiasan dalam teks novel/cerita sejarah
 Prosedur
 makna kiasan dan nilai-nilai yang terkandung dalam novel sejarah
D. Kegiatan Pembelajaran
E. Kegiatan Inti
1. Peserta didik dalam kelompok membaca/mengamati teks cerita sejarah dengan cermat dan
berdiskusi untuk mencari informasi tentang cara mengidentifikasi teks cerita sejarah
2. Peserta didik membaca teks model untuk mengetahui identitas struktur teks novel sejarah
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya mengenai cara mengidentifikasi informasi dan
mengidentifikasi struktur teks novel sejarah
4. Peserta didik menanya atau menjawab pertanyaan tentang pengertian teks cerita sejarah dan
informasi yang berkaitan dengan struktur teks novel sejarah
5. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi informasi dan dan struktur dalam teks cerita
sejarah sehingga terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa yang lain.
6. Peserta didik mempresentasikan hsil diskusi tentang informasi dalam novel sejarah dan struktur
dalam teks novel sejarah
F. Kegiatan Penutup
2. Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan menyampaikan rencana pertemuan
selanjutnya.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
e. Teknik Penilaian:
 Pengetahuan:
 Instrumen penilaian: lembar kerja.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remidial
Pengayaan
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/alat :
Bahan:
 LKS
Sumber Belajar :

Mengetahui
Mengetahui
(RPP)

Materi Pokok : Teks Editorial


3.5. Mengidentifikasi informasi (pendapat, 4.5. Menyeleksi ragam informasi sebagai

alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu bahan teks editorial baik secara lisan
isu) dalam teks editorial maupun tulis.
IPK 3 IPK 4
3.5.1. Mengidentifikasi isi dalam teks 4.5.1.Menentukan isu aktual dari berbagai
editorial. media informasi (cetak, elektronik, maupun
3.5.2. Membedakan fakta dan opini dalam internet)
teks editorial. 4.5.2. Menuliskan pendapat terhadap isu
aktual dilengkapi argumen
pendukung (data dan alasan logis)
 Fakta:
 teks Editorial
 Konsep:
 isi teks editorial
 fakta dan opini
 Prosedur
 makna kiasan dan nilai-nilai yang terkandung dalam novel sejarah
E. Kegiatan Inti
1. Peserta didik dalam kelompok membaca/mengamati teks editorial dengan cermat dan berdiskusi
untuk mencari informasi tentang isi teks yang dibaca.
2. Peserta didik membaca teks editorial dan masing-masing anggota kelompok menyampaikan isi
teks dan informasi yang disampiakn dalam teks, kemudian kelompok lain menanggapi
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya dan saling bertukar pikiran mengenai materi yang
didiskusi/yang disajikan oleh kelompok.
4. Peserta didik menanya atau menjawab pertanyaan tentang pengertian teks editorial dan informasi
yang yang tersaji dalam teks.
5. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi informasi
6. Peserta didik mempresentasikan hsil diskusi tentang informasi dalam
7. Peserta didik menanggapi presentasi teman atau mkelompok lain tentang hasil mendata informasi
dan struktur dalam teks cerita sejarah.
F. Kegiatan Penutup
2. Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan menyampaikan rencana
pertemuan selanjutnya.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
i. Teknik Penilaian:
Pengetahuan:
Remidial
Pengayaan
i. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/alat :
Bahan:
 LKS
Sumber Belajar :

Mengetahui
Mengetahui
(RPP)

Materi Pokok : Teks Editorial


3.6. Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.6. Merancang teks editorial dengan
teks editorial memerhatikan struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
3.6.1. Menentukan struktur dalam teks 4.6.1. Menyusun argumen atau pendapat
editorial terhadap isu aktual
3.6.2. Menentukan unsur kebahasaan dalam 4.6.2. Menyusun saran (rekomendasi)
teks editorial terhadap isu actual
4.6.3. Menulis teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan
 Fakta:
 teks Editorial
 Konsep:
 Struktur teks editorial
 Kebahasaan teks editorial
 Prosedur
 menemukan struktur teks editorial
 menemukan kebahasaan teks editorial
3. Kegiatan Inti
3. Peserta didik dalam kelompok membaca/mengamati teks editorial dengan cermat dan berdiskusi
untuk mencari informasi tentang isi teks yang dibaca.
4. Peserta didik membaca teks editorial dan masing-masing anggota kelompok menyampaikan isi
teks dan informasi yang disampiakn dalam teks, kemudian kelompok lain menanggapi
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya dan saling bertukar pikiran mengenai materi
yang didiskusi/yang disajikan oleh kelompok.
6. Peserta didik menanya atau menjawab pertanyaan tentang pengertian teks editorial dan informasi
yang yang tersaji dalam teks.
7. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi informasi
8. Peserta didik mempresentasikan hsil diskusi tentang informasi dalam
4. Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik menyimpilkan pembelajaran peserta didik dibimbing oleh guru
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan menyampaikan rencana pertemuan
selanjutnya.
Teknik Penilaian:
Pengetahuan:
Remidial
Pengayaan

Media/alat :
Bahan:
 LKS
Sumber Belajar :

Mengetahui
Mengetahui
(RPP)

Materi Pokok : Nilai-nilai dalam karya fiksi


3.7. Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.7. Menyusun laporan hasil diskusi buku
cerita pendek) atau kumpulan puisi) tentang suatu topik
dan satu buku pengayaan (nonfiksi)
yang dibaca
IPK 3 IPK 4
3.7.1. Mengidentifikasi isi dalam buku 4.7.1. Menyusun Laporan buku fiksi yang
fiksi dan nonfiksi dibaca.
3.7.2. Mengidentifikasi nilai-nilai 4.7.2. Mempresentasikan laporan yang
dalam buku fiksi dan nonfiksi ditulisnya di depan kelas.
3.7.3. Mengidentifikasi kaitan nilai 4.7.3. Menanggapi laporan yang
dalam novel dengan kehidupan dipresentasikan
3.7.4. Mengidentifikasi amanat dalam
novel
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge

genre, saintifik, dan CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan
nonfiksi mengidentifikasi isi, nilai-nilai dalam buku fiksi dan nonfiksi, kaitan nilai
dengan kehidupan, amanat dalam novel, menyusun laporan buku yang dibaca,
mempresentasikan, dan menanggapi laporan yang dipresentasikan.
D. Materi Pembelajaran
 Fakta:
 teks karya fiksi
 Konsep:
 nilai-nilai dan amanat dalam karya fiksi
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
E. Kegiatan Pembelajaran
(pertemuan pertama)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nilai-
nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
 Peserta didik mengamati Lembar kerja materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Peserta didik membaca contoh-contoh materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi) oleh guru.
 Peserta didik memusatkan perhatian pada contoh-contoh aspek moral yang terkandung dalam
beberapa karya fiksi.
 peserta didik dibentuk kedalam beberapa kelompok untuk mengerjakan tugas/latihan untuk
mengidentifikasi nilai-nilai moral yang terdapat dalam kutipan teks.
 Guru mengamati peserta didik dan mengarahkan peserta didik untuk mempersentasikan hasil kerja
kelompok dan kelompok lain memberikan pertanyaan ataupun saling menanggapi apa yang
disampaikan.
 Guru melakukan penilaian secara berkelompok maupun secara individu.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai yang
terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranNilai-nilai
yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
selanjutnya.
(PERTEMUAN KEDUA)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan terkait materi sebelumnya.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi menilai dua buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama/cerpen (fiksi)
 Peserta didik mengamati Lembar kerja materi cara menilai buku pengayaan (nonfiksi) dan buku
drama (fiksi).
 Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait menilai dalam buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi).
 Peserta didik memusatkan perhatian pada contoh-contoh cara menilai dua buku karya fiksi dan
nonfiksi
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjkan tugas indvidu yaitu dengan membaca dan
memahami dua teks yang berbeda untuk dinilai.
 Guru melakukan mengamati dan menuntun peserta didik agar bekerja dengan sungguh-sungguh.
 Guru memberikan penilaian atas hasil kerja peserta didik.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan cara menilai dua jenis karya yang berbeda
dan yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranNilai-nilai
yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
selanjutnya.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Teknik Penilaian:
Pengetahuan:
Instrumen penilaian: lembar kerja.
Remidial
 Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta
didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang
ditetapkan
Pengayaan
 Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Media/alat :
 Teks karya fiksi (kutipan novel/ cerpen)
Bahan:
 LKS
 teks novel/cerpen
Sumber Belajar :

Mengetahui
Mengetahui
(RPP)

Kelas/Semester : XII / II
Materi Pokok : Teks Novel

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8. Menafsir pandangan pengarang terhadap 4.8. Menyajikan hasil interpretasi terhadap
kehidupan dalam novel yang dibaca pandangan pengarang baik secara lisan
maupun tulis.
IPK 3 IPK 4
3.8.1. Mengidentifikasi pandangan 4.8.1. Menentukan pandangan pengarang
pengarang dalam novel yang dibaca terhadap kehidupan nyata dalam
3.8.2. Menghubungkan tafsiran tentang novel yang dibaca
pandangan pengarang dalam novel 4.8.2. Mempresentasikan dan
dengan kehidupan menanggapi pandangan
pengarang.
B. Tujuan Pembelajaran
Peserta didk dapat menangkap maksud pengarang terhadap kehidupan dalam novel dan
menerangkan maksud pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
 Fakta:
 Teks Novel
 Konsep:
 unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam novel
 Nilai-nilai dalam novel
 Prosedur : membaca dan memahami maksud pandaangan pengarang dalam novel dan
menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik novel, serta nilai-nilai yang terdapat dalam
novel.
Model Pembelajaran : Discovery Learning

Metode : Tanya jawab, diskusi
(Pertemuan Pertama)
a. Kegiatan Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan “Apakah anak-anak pernah membaca novel atau sebuah
kutipan teks novel”?
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
 Guru mengarahkan peserta didik untuk duduk berkelompok yang beranggotakan 4
orang.
 Peserta didik membaca sebuah kutipan teks novel “Laskar Pelangi”.
 Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi terkait informasi yang diperoleh dalam
teks novel yang dibaca.
 Peserta didik menuliskan tentang latar belakang novel yang terkait dengan
kehidupan pengarang.
 Guru mengamati/mengontrol setiap kelompok
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergilir dan
kelompok lain menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
 Guru memberikan penilaian atas hasil diskusi maupun saat presentasi berlangsung
c. Kegiatan Penutup
 Mengecek dan mengkofirmasi pekerjaan peserta didik.
 Melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan yang dialami peserta didik
dalam proses pembelajaran.
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun kesimpulan dari pembelajaran yang
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah melakukan presentasi dengan
baik
 menyampaikan rencana pembelajaran untuk kegiatan selanjutnya dan
pembelajaran diakhiri dengan salam dan doa penutup.
(Pertemuan Kedua)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengajukan pertanyaan terkait materi pada pertemuan sebelumnya.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru mengarahkan peserta didik untuk duduk berkelompok yang beranggotakan 4
orang.
 Peserta didik membaca sebuah kutipan teks novel “Laskar Pelangi”.
 Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam novel yang
dibaca
 Guru mengamati/mengontrol setiap kelompok
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergilir dan
kelompok lain menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
 Guru memberikan penilaian atas hasil diskusi maupun saat presentasi berlangsung
Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun kesimpulan dari pembelajaran yang
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah melakukan presentasi dengan
baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk kegiatan selanjutnya dan
pembelajaran diakhiri dengan doa penutup
E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat :
 Laptop
 Teks Novel
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a) Teknik penilaian:
 Sikap : Observasi dan jurnal
 Pengetahuan : tes tulis
 Keterampilan : Produk
2. Bahan:
 LKS
Program Remidial dan Pengayaan
 Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang
dianggap belum mencapai KKM atau indikator-indikator yang belum mencapai
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
Nama Indikator yang Bentuk Soal yang
Nilai Nilai Tes (tuntas /
No Peserta Belum Pelaksanaan Dikerjakan
Ulangan Remedial tidak
Didik Dikuasai Remedial dalam
tuntas
Remidial
1
2
 Program Pengayaan
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
No Nilai Ulangan Bentuk Pengayaan
Didik
Memberikan soal-soal pemecahan
masalah yang masih berkaitan dengan
1
materi pembelajaran dan tingkat
kesukaran yang lebih tinggi.
2
Prinsip Pengayaan :
Peserta didik yang telah tuntas dikategorikan berdasarkan tinggi-rendahnya nilai untuk
diberikan materi lain yang lebih rumit
Membantu guru dalam membimbing teman-temannya yang belum mencapai
ketuntasan
Sumber Belajar:
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Edisi Revisi ke-2 Tahun
2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Mengetahui
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Penilaian
Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga dapat
dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan kelompok.
Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik. Guru mencatat aktivitas dan kualitas
jawaban, pendapat, dan pertanyaan yang disampaikan siswa selama proses pembelajaran.Catatan
ini dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward (tambahan) nilai pengetahuan bagi
siswa.
Lembar Observasi penilaian Pengetahuan
No Hari,tanggal Nama Siswa Pernyataan yang Reward )**

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan:
)* berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapan yang disampaikan siswa berkaitan
dengan materi yang dipelajari.
)** rentang reward yang diberikan antara 1-5 untuk skala penilaian 0-100.
Jurnal
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Aspek Pos/Neg Tindak
sikap lanjut
1. 5/11/2022 Agus Menyiapkan tempat Peka + Apresiasi
sampah di kelas dan di terhadap peka terhadap
taman depan kelasnya lingkungan lingkungan
tanpa ditugaskan
2. 12/11/202 Melki Meninggalkan Kerjasama - Diapanggil
2 kelompoknya pada saat untuk diberi
mencari informasi di pembinaan
perpustakaan (berada di (bersama BK
kantin sekolah) dan walikelas
jika
3. Dst…
2. PENILAIAN PENGETAHUAN
Pertemuan Pertama
Indikator :
3.8.1. Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca
3.8.2. Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan
kehidupan
Bacalah novel Laskar Pelangi berikut!
1. Setelah kalian membaca novel tersebut, tulislah data yang kamu peroleh dari novel
Laskar Pelangi pada kolom berikut ini!
No Data yang Diperoleh
1 Novel ini diangkat dari kisah nyata yang dialami oleh si penulis sendiri. Buku
“Laskar Pelangi
2.
3,dst.
2. Menceritakan tentang apa novel Laskar Pelangi?
3. Berlatar belakang tempat di manakah kehidupan dalam novelLaskar Pelangi
4. Tuliskan nama-nama tokoh yang terdapat dalam novel Laskar Pelangi?
5. Nilai-nilai apakah yang dapat dipetik dalam novel Laskar Pelangi?
6. Apakah maksud pengarang menuliskan kisahnya pada cerita novel Laskar Pelangi?
Kriteria Penilaian:
No Deskripsi soal Skor Skor
soal maksimal
1  Peserta didik menjawab soal dengan tepat 20 20
 Peserta didik menjawab soal kurang tepat 15
 Peserta didik menjawab soal tidak tepat 10

.
4  . Peserta didik menjawab soal dengan tepat 20 20

6.  Peserta didik menjawab soal dengan tepat

 Peserta didik menjawab soal kurang tepat
 Peserta didik menjawab soal tidak tepat
Total 100
Penilaian Pertemuan Kedua
 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang
dibaca
 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
Instrumen Penilaian
1. Sudut pandang apakah yang dipakai oleh pengarang dalam novel Laskar Pelangi?
2. Tuliskan unsur-unsur ekstrinsik yang terdapat dalam novel Laskar Pelangi
3. Tuliskan pandangan pengarang terhadap pendidikan dalam novel Laskar Pelangi
Kriteria Penilaian:
No Deskripsi soal Skor
soal
1  Peserta didik menjawab soal dengan tepat 3
.
3. MATERI AJAR
1. Menafsir Pandangan Pengarang dalam Novel
Menafsir pandangan pengarang dalam novel adalah menafsir apa saja yang terkandung dalam novel,
dalam hal ini termasuk di dalamnya menafsir tentang pesan pengarang, kalimat konotasi, kaitan
fakta dengan kehidupan yang ada dan menemukan nilai-nilai kehidupan yang disampaikan oleh
penulis.
Langkah-langkah menafsir pandangan pengarang dalam novel:
 membaca novel dengan seksama;

 menentukan nilai-nilai kehidupan;
 menafsirkan pandangan pengarang terhadap nilai-nilai itu.
2. Nilai-Nilai Kehidupan dalam Novel
Interpretasi terhadap pandangan pengarang adalah memberi kesan kepada pandangan pengarang
baik berupa apresiasi maupun berupa nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam novel.
Nilai-nilai dalam novel:
 Nilai sosial adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang hubungan dengan manusia atau
masyarakat.
 Nilai agama adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang sesorang berdasarkan
hubungannya dengan Tuhan.
 Nilai moral adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kepribadian atau sikap sesorang
dalam menyikapi suatu masalah.
 Nilai budaya adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kebiasaan, adatistiadat,
keperyaan, oleh masayarakat setempat.
3. Sudut pandang dalam novel
a. Sudut pandang orang pertama
 Sudut pandang orang pertama (tokoh utama)
 Sudut pandang orang pertama (tokoh sampingan)
b. Sudut Pandang orang ketiga
 Sudut pandang orang ketiga (serba tahu)
 Sudut pandang orang ketiga (pengamat)
4. Unsur ekstrinsik yang terdapat dalam novel yaitu :
 Latar Belakang Tempat Tinggal
 Latar Belakang Sosial dan Budaya
 Latar Belakang Agama (Religi)
 Latar Belakan Ekonomi
 Latar Belakang Pendidikan
Unsur intrinsik dalam novel :

 tema
 alur
 setting/latar
 tohoh dan penokohan
 amanat
 sudut pandang
 majas dan gaya bahasa
(RPP)

Materi Pokok : Kebahasaan dalam Novel

memecahkan masalah.

3.9. Menganalisis isi dan kebahasaan novel 4.9. Merancang novel atau novelet dengan
memerhatikan isi dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
3.9.1. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan 4.9.1. Menyusun novel berdasarkan
ekstrinsik sebuah novel rancangan
3.9.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan 4.9.2. Mempresentasikan, mengomentari, dan
novel merevisi unsur-unsur intrinsik dan
kebahasaan novel, dan hasil
penyusunan novel
Peserta didk dapat menganalisis isi novel berdasarkan unsur intrinsik dengan cermat,
teliti dan penuh tanggung jawab sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Fakta:
 Teks Novel
 Konsep:
 Unsur-unsuri ntrinsik dan ekstrinsik dalam novel
 Unsur kebahasaan teks novel
 Prosedur : membaca dan memahami maksud pandaangan pengarang dalam novel dan
menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik novel, serta kebahasaan novel
 Metode : Tanya jawab, diskusi
(Pertemuan Pertama)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan “Apakah anak-anak pernah membaca novel atau sebuah kutipan
teks novel”?
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
a. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan cara kerja peserta didik. (peserta didik duduk berkelompok yang
beranggotakan 4 orang)
 Peserta didik membaca sebuah kutipan teks novel “Laskar Pelangi dan Surat
Kecil untuk Tuhan”.
 peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam novel yang
dibaca
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergilir.
 Peserta didik yang di kelompok lain menanggapi.
b. Kegiatan Penutup
 memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah melakukan presentasi
dengan baik
(Pertemuan Kedua)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan cara kerja peserta didik. (peserta didik duduk berkelompok yang
beranggotakan 4 orang)
 Peserta didik membaca sebuah kutipan teks novel “Laskar Pelangi dan Surat
Kecil untuk Tuhan”.
 peserta didik menentukan unsur kebahasaan yang terdapat dalam novel yang dibaca
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergilir.
 Peserta didik yang di kelompok lain menanggapi.
Kegiatan Penutup
 memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah melakukan presentasi
dengan baik
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media/alat :
 sepidol, papan tulis
 Teks Novel
Teknik penilaian:
 Sikap : Observasi dan jurnal
 Pengetahuan : tes tulis
 Keterampilan : presentasi
Bahan:
 LKS
 Remedial
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
tuntas
Remidial
1
2
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
Didik
1
2
Prinsip Pengayaan :
Peserta didik yang telah tuntas dikategorikan berdasarkan tinggi-rendahnya nilai untuk
diberikan materi lain yang lebih rumit
ketuntasan
Sumber Belajar:
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Edisi Revisi ke-2 Tahun
2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Mengetahui
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Penilaian
Observasi
siswa.

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan:
Jurnal
sikap lanjut
tanpa ditugaskan
jika
3. Dst…
PENILAIAN PENGETAHUAN
Pertemuan Pertama
Indikator :
Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah noveL
Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel
INSTRUMEN PENGETAHUAN
Bacalah penggalan novel yang berjudul Surat Kecil untuk Tuhan
1. Analisislah unsur intrinsik novel di atas!

 tema :
 alur :
 tokoh dan penokohan:
 latar : waktu, tempat, suasana
 amanat :
 gaya bahasa :
Kriteria Penilaian:
No soal Deskripsi soal Skor Skor
maksimal



6.  Peserta didik menjawab soal dengan tepat 20

Total 100
Pertemuan Kedua
Indikator :
Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel
Instrumen Pengetahuan
1. Jelaskan perbedaan bahasa konotatif dan denotatif.
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan bahasa ekspresif.
3. Tuliskan contoh kata kerja mental.
4. Buatlah 2 buah kalimat dengan menggunakan kata sifat.
5. Buatlah sebuah contoh kalimat tak langsung
Kriteria Penilaian:
soal
.
MATERI AJAR
1. Novel merupakan karya prosa fiksi yang panjang, mengandung rangkaian cerita kehidupan
seseorang dengan orang-orang di sekelilingnya dengan menonjolkan watak dan sifat setiap
pelaku.
2. Tema merupakan dasar cerita atau gagasan umum dari sebuah novel.
3. Plot merupakan hubungan antar peristiwa
4. Penokohan adalah teknik bagaimana pengarang menampilkan tokoh-tokoh dalam cerita
sehingga dapat diketahui karakter atau sifat para tokoh.
5. Latar adalah landasan atau tumpuan yang memiliki pengertian tempat, hubungan waktu, dan
lingkungan sosial tempat terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan.
6. Sudut pandang adalah cara penyajian cerita, peristiwa-peristiwa, dan tindakantindakan pada
karya fiksi berdasarkan posisi pengarang di dalam cerita.
7. Amanat atau nilai moral merupakan unsur isi dalam karya fiksi yang mengacu pada nilai-nilai,
sikap, tingkah laku, dan sopan santun pergaulan yang dihadirkan pengarang melalui tokoh-
tokoh di dalamnya.
8. Gaya bahasa bisa berupa pemilihan kata, penggunaan kalimat, penghematan kata, pemakaian
majas dan sebagainya
 Bahasa menjadi media yang penting bagi setiap pengarang novel melalui katakata.
 Ciri bahasa novel adalah emotif, subjektivitas, konotatif, denotatif , ekspresif.
 Bahasa dalam novel juga menggunakan beberapa kata khusus, yaitu kata yang
menyatakan urutan, kata kerja yang menggambarkan tindakan, kata kerja yang
menunjukkan kalimat tak langsung, kata kerja mental, dan kata sifat.
(RPP)

Materi Pokok : Teks Artikel

memecahkan masalah.

3.10. Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.10. Menyusun opini dalam bentuk artikel dalam ceramah
maupun opini, dalam sebuah artikel yang
dibaca
IPK 3 IPK 4
3.10.1. Menemukan informasi dalam 4.10.1. Mengungkapkan opini dalam bentuk kalimat yang
artikel opini. benar.
3.10.2. Membedakan antara informasi 4.10.2. Menyusun opini dalam bentuk paragraf.
(fakta) dan opini penulis. 4.10.3. Menyusun opini dalam bentuk artikel.
4.10.4. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta
dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan opini
dan hasil menyusunan opini dalam bentuk artikel.
Peserta didk mampu menemukan informasi dalam artikel opini yang dibaca dan
membedakan antara informasi (fakta) dan opini penulis dengan cermat, kreatif, dan
bertanggung jawab.
 Fakta:
 Teks Artikel
 Konsep:
 Informasi dalam teks artikel
 Fakta dan opini
 ciri-ciri fakta
 ciri-ciri opini
 Prosedur : membaca dan memahami isi infomasi dalam artikel dan membedakan fakta
dan opini.

Pertemuan Pertama
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pemnbelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan Mengajukan pertanyaan contohnya : “apakah pernah
membaca sebuah artikel”?
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan secara garis besar tentang materi
pembelajaran
 Membentuk peserta dalam kelompok diskusi
Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
teks artikel. Peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, teks artikel yang
berjudul “ Perkembangan Terbaru Vaksin Corona: Banyak Kabar Baik”
 Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks artikel yang dibaca. “Setelah kalian
membaca artikel tersebut, informasi apa yang dapat kalian simpulkan”?
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, fakta-fakta yang tersaji dan
opini yang terdapat di dalam teks.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan,mengamati, mengamati, membaca sumber lain selai buku teks,
berdiskusi dan saling tanya jawab.
 Peserta didik berdikusi dalam kelompoknya untuk mengolah data sesuai yang dilihatnya atau
diamatinya.
 Berdasarkan jawaban dari peserta didik, guru menegaskan kembali materi pembelajaran agar
benar-benar dipahami dengan baik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi tentang teks artikel yang berjudul
“Kunyah Permen Karet Hingga Diet Karbo, Ini 9 Cara Mencegah Asam Lambung
Naik”
 Guru mengamati kegiatan diskusi, setelah itu peserta didik melakukan presentasi di depan
kelas secara bergantian dan kelompk lain menanggapi serta menyampaikan pertanyaan.
 Guru memberikan apresiasi dan penilaian terhadap peserta didik.
Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan yang dialami peserta didik dalam proses
pembelajaran.
 Guru bersama peserta didik memberikan kesimpulan terhadap hasil pembelajaran
 Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah melakukan presentasi dengan baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk kegiatan selanjutnya dan pembelajaran
diakhiri dengan doa penutup
F. Penilaian Hasil Pembelajaran.

- Sikap : Observasi (terlampir)
- Pengetahuan : Tes Tertulis
- Keterampilan : Presentasi/diskusi
Media, Bahan, dan Sumber Belajar
Media/Alat : Alat tulis,
Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik
 Sumber belajar : Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Edisi
Revisi ke-2 Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
Bahan Ajar dan Penilaian

Bahan Ajar / Materi Pelajaran
Teks Artikel, fakta dan opini
Instrumen Penilaian
Baca dan pahamilah teks artikel berikut “Kunyah Permen Karet Hingga Diet
Karbo, Ini 9 Cara Mencegah Asam Lambung Naik”
 Berdasarkan artikel tersebut, temukan informasi dengan mengidentifikasikan fakta
dan opini seperti contoh yang telah disajikan!
No Informasi Fakta Opini

1
2
3
4
5
Kriteria Penilaian:
maksimal
1 Informasi lengkap dan benar 20 20
Informasi hampir benar, sedikit kesalahan. 15
Informasi kurang tepat, mengandung lebih banyak 10
kesalahan.
2 Analisis kekuatan dan kelemahannya benar. 20 20
Analisis kekuatan dan kelemahannya hampir 15
benar, salah sedikit. 10
Analisis kekuatan dan kelemahannya hanya
mengandung sedikit kebenaran.
3 Simpulannya benar dan logis 20 20
Simpulannya hampir benar. 15
Simpulan kurang tepat 10
4 Informasi lengkap dan benar 20 20
kesalahan.
5 Pendapat benar dan disertai argumen yang 20 20
kuat 15
Pendapat benar, tetapi argumenkurang 10
mendukung
Pendapat benar, argumen salah
Total 100
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dan mengaitkan dengan materi sebelumnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi teks artikel. peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, teks
artikel yang berjudul “ Cara Sederhana Menjaga Kesehatan Mata”
 Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks artikel yang dibaca.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, fakta-fakta yang
tersaji dan opini yang terdapat di dalam teks.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan,mengamati, mengamati, membaca sumber lain selai
buku teks, berdiskusi dan saling tanya jawab.
 Peserta didik berdikusi dalm kelompoknya untuk mengolah data sesuai yang dilihatnya
atau diamatinya.
 Berdasarkan jawaban dari peserta didik, guru menegaskan kembali materi pembelajaran
agar benar-benar dipahami dengan baik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan tugas mandiri atau latihan soal
yakni memperhatikan teks artikel atau gambar yang telah disiapkan oleh guru.
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik dalam mengerjakan tugasnya masing-
masing.
 Guru Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk dan
memberikan penilaian.
 Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan yang dialami peserta didik dalam
proses pembelajaran.
 Memberikan apresiasi kepeda peserta didik karena semua telah berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran

Media/Alat : Alat tulis dan lain-lain
Sumber Belajar : Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII
Edisi Revisi ke-2 Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud

Instrumen Penilaian
 Sikap : observasi
 Pengetahuan
- LKS
 Keterampilan
- Menulis teks Artikel
Soal (terlampir)
Penilaian Sikap Observasi

siswa.

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Susunlah opini-opini yang sudah dibentuk menjadi kalimat pada infografis ”Cara
Sederhana Menjaga Mata” menjadi sebuah paragraf!
1. Temukanlah informasi dari infografis tersebut!

2. Kembangkanlah setiap informasi menjadi sebuah kalimat lengkap!
3. Tambahkan dengan data, fakta atau bukti pendukung lainnya untuk kalimat yang kalian
susun!
4. Satukanlah kalimat-kalimat tersebut yang telah ditambahkan dengan data pendukung
menjadi sebuah paragraf.
5. Berilah judul pada artikel kalian!
Kriteria Penilaian:
soal maksimal
1 Informasi yang diperoleh lengkap dan benar 20 20
kesalahan.
kesalahan
kesalahan
kesalahan
kesalahan
Total 100
 Remedial
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
tuntas
Remidial
Peserta didik
diminta untuk
Membedakan menjawab
antara informasi kembali soal
1
(fakta) dalam setelah
opini penulis diberikan
pemantapan
materi
2 ......
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
Didik
1
2
3
Prinsip Pengayaan :
Peserta didik yang telah tuntas dikategorikan berdasarkan tinggi-rendahnya nilai
untuk diberikan materi lain yang lebih rumit
ketuntasan

Mengetahui
MATERI AJAR
1. Menemukan Informasi dalam Artikel Opini yang Dibaca

Setiap artikel pasti akan membahas isu atau topik tertentu yang aktual secara lugas serta
menyampaikan ide-ide atau fakta-fakta secara objektif. Dengan demikian, untuk dapat
menemukan informasi baik fakta dan opini dalam sebuah artikel, kalian harus melakukan
langkah-langkah sebagai berikut:
 Baca artikel secara saksama !
 Ambil beberapa informasi/kalimat dari artikel tersebut !
 Analisis informasi /kalimat tersebut berdasarkan ciri-ciri fakta atau opini !
Langkah selanjutnya, kalian harus memahami terlebih dahulu pengertian fakta dan opini.
Berikut pengertian fakta dan opini:
1. Fakta adalah kenyataan atau pristiwa yang benar-benar ada atau terjadi. Fakta biasanya
dapat menjawab pertanya apa. siapa, kapan, di mana, atau berapa.
2. Opini adalah pendapat, pikiran, atau pendirian seseorang terhadap sesuatu. Opini
biasanya dapat menjawab pertanyaan bagaimana dan mengapa.
2. Membedakan antara Informasi (Fakta) dan Opini Penulis

Bagaimana, masih bingungkah kalian membedakan antara fakta dan opini? Berikut diberikan
penguat konsep fakta dan opini, mari cermati ciri-ciri fakta dan opini sebagai berikut!
A. Ciri-ciri Kalimat Fakta
 dapat dibuktikan kebenarannya
 berisi data-data yang sifatnya kuantitatif (berupa angka) dan kualitatif (berupa
pernyataan)
 mempunyai data yang akurat baik waktu, tanggal, tempat dan peristiwanya
 dikumpulkan dari narasumber yang terpercaya
 bersifat objektif, yakni data yang sebenarnya, bukan dibuat-buat dan dilengkapi
dengan gambar objek
 biasanya dapat menjawab rumus pertanyaan 5W + 1H
 menyatakan kejadian yang sedang atau telah dan pernah terjadi
 informasi berasal dari kejadian yang sebenarnya
 pengungkapan fakta cenderung deskriptif dan apa adanya
 penalaran fakta cenderung induktif
B. Ciri-Ciri Kalimat Opini

kebenaran opini dapat benar atau salah bergantung data pendukung atau
konteksnya,
bersifat subjektif (bergantung pada kepentingan tertentu) dan biasanya disertai
dengan pendapat, saran, dan uraian yang menjelaskan
tidak memiliki narasumber
berisi pendapat tentang peristiwa yang terjadi
menunjukkan peristiwa yang belum pasti terjadi atau terjadi dikemudian hari
merupakan pikiran atau pendapat seseorang maupun kelompok
informasi yang disampaikan belum ada pembuktiannya
biasanya ditandai dengan penggunaan kata-kata : bisa jadi, sepertinya, mungkin,
seharusnya, sebaiknya
pengungkapan opini cenderung argumentatif dan persuasif,
penalaran opini cenderung deduktif.
Jenis jenis Kalimat Fakta

A. Fakta umum
1. Kalimat fakta umum adalah kalimat fakta yang kebenarannya berlaku selamanya atau
sepanjang zaman.
Contoh : Matahari terbit disebelah timur dan terbenam disebelah barat.
2. Fakta khusus
Kalimat fakta khusus adalah kalimat fakta yang kebenarannya hanya berlaku sementara
atau dalam kurun waktu tertentu.
Contoh : Saat ini hampir seluruh dunia mengalami wabah yang sama, yaitu corona virus.
Jenis jenis Kalimat Opini
a) Opini perorangan/individu
Kalimat opini perorangan/individu adalah kalimat opini yang pendapat atau gagasannya
dikemukakan oleh satu individu tertentu.
Contoh : Sepertinya nanti sore akan turun hujan.
b) Opini Umum
Kalimat opini umum adalah kalimat opini yang pendapat atau gagasannya diakui banyak
orang atau semua orang.
Contoh : Sering mandi di malam hari dipercaya dapat menyebabkan penyakit rematik.
 Artikel merupakan tulisan lengkap dalam media massa yang membahas isu atau topik tertentu
yang aktual secara lugas.
 Artikel bertujuan untuk memberikan wawasan, pengetahuan, meyakinkan, mendidik,
atau menghibur.
 Informasi dalam artikel mengandung fakta dan pendapat (opini) yang logis untuk
meyakinkan pembacanya.
 Fakta merupakan pernyataan yang menggambarkan suatu kenyataan secara apa adanya.
Dengan demikian, sesuatu fakta merupakan sesuatu yang pasti benar adanya.
 Opini merupakan pernyataan yang mengungkapkan hasil pemikiran, pandangan,
perkiraan, dugaan, dan sejenisnya tentang suatu fakta.
1. Struktur teks artikel terdiri atas bagian-bagian berikut:

pernyataan pendapat (thesis statement) atau topik.
argumentasi tentang pendapat atau pandangan tentang masalah (arguments),
pernyataan ulang pendapat (reiteration), yakni penegasan kembali pendapat yang telah
dikemukan agar pembaca yakin dengan pandangan atau pendapat tersebut.
2. Argumentasi merupakan bagian paling penting maka harus didukung data yang aktual
3. Penggunaan bahasa harus komunikatif dan tidak bertele-tele, serta ringkas penyajiannya.
4. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyusun opini, sebagai berikut:
a. Opini harus relevan atau diperkuat fakta
b. Opini harus logis
c. Opini harus jelas
5. Tulisan harus dijaga agar tetap tajam, berbobot, dan berimbang.

(RPP)

Materi Pokok : Kebahasaan Teks Artikel

memecahkan masalah.

3.11. Menganalisis Kebahasaan Artikel 4.11. Mengonstruksi sebuah artikel dengan

dan/atau Buku Ilmiah memperhatikan fakta dan kebahasaan
IPK 3 IPK 4
3.11.1.Menemukan unsur kebahasaan artikel 4.11.1. Menyusun artikel opini sesuai
opini dengan fakta
3.11.2. Membandingkan unsur kebahasaan 4.11.2. Menulis artikel opini dengan
artikel opini dan buku ilmiah memperhatikan fakta dan kebahasaan
Peserta didk mampu menemukan unsur kebahasaan artikel opini serta mampu membedakan
unsur kebahasaan dalam artikel opini dan buku ilmiah dengan cermat, teliti, dan bertanggung
jawab
 Fakta:
 teks artikel
 Konsep:
 Kaidah kebahasaan teks artikel dan struktur teks artikel
 Fakta dan opini
 prosedur : membaca dan memahami struktur dan kebahasaan teks artikel
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pemnbelajaran
pengalaman peserta didik dengan Mengajukan pertanyaan yang telah dipelajari sebelumnya.
pembelajaran
 Membentuk peserta didik dalam kelompok diskusi
Kegiatan Inti
teks artikel. Peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, teks artikel yang
berjudul “ Ayo Cuci Tangan, agar Coronavirus Tidak Menyerang ”
belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, fakta-fakta yang tersaji dan
opini yang terdapat di dalam teks.
 Peserta didik berdikusi dalm kelompoknya untuk mengolah data sesuai yang dilihatnya atau
diamatinya.
 Guru mengamati kegiatan diskusi, setelah itu peserta didik melakukan presentasi di depan
kelas secara bergantian dan kelompk lain menanggapi serta menyampaikan pertanyaan.
 Guru memberikan apresiasi dan penilaian terhadap peserta didik.
Kegiatan Penutup (10 menit)
pembelajaran.

Bahan : Lembar Kerja peserta didik
Sumber belajar : Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII
siswa.

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan
Instrumen Penilaian Pengetahuan

 Baca dan pahamilah teks artikel berikut “Ayo Cuci Tangan, agar Coronavirus
Tidak Menyerang ”
 Berdasarkan artikel opini tersebut, temukan unsur kebahasaanya
No Unsur-Unsur Kebahasaan Kalimat dalam Artikel

1 Penggunaan istilah
2 Penggunaan kata kerja mental
3 Kata Rujukan
4 Konjungsi Menata
Argumentasi
5 Kalimat Retoris
Kriteria Penilaian:
maksimal
1 Mosi lengkap dan benar 20 20
Mosi hampir benar, sedikit kesalahan. 15
Mosi kurang tepat, mengandung lebih banyak 10
kesalahan.
2 Analisis kekuatan dan kelemahannya benar. 20 20
Analisis kekuatan dan kelemahannya hampir 15
benar, salah sedikit. 10
Analisis kekuatan dan kelemahannya hanya
mengandung sedikit kebenaran.
3 Simpulannya benar dan logis 20 20
Simpulannya hampir benar. 15
Simpulan kurang tepat 10
4 Mosi lengkap dan benar 20 20
Mosi hampir benar, sedikit kesalahan. 15
Mosi kurang tepat, mengandung lebih banyak 10
kesalahan.
5 Pendapat benar dan disertai argumen yang 20 20
kuat 15
Pendapat benar, tetapi argumenkurang 10
mendukung
Pendapat benar, argumen salah
Total 100
Pertemuan Kedua
pembelajaran.
 Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi teks artikel. peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, teks
artikel yang yang telah dibagikan
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, fakta-fakta yang
tersaji dan opini yang terdapat di dalam teks.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan,mengamati, mengamati, membaca sumber lain selai
buku teks, berdiskusi dan saling tanya jawab.
 Berdasarkan jawaban dari peserta didik, guru menegaskan kembali materi pembelajaran
agar benar-benar dipahami dengan baik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan tugas mandiri atau latihan soal
yakni memperhatikan teks artikel atau gambar yang telah disiapkan oleh guru.
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik dalam mengerjakan tugasnya masing-
masing.
 Guru Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk dan
memberikan penilaian.
proses pembelajaran

Media/Alat : Alat tulis, Komputer, LCD / Proyektor
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Instrumen Penilaian
 Pengetahuan
- LKS
 Keterampilan
- Menulis teks Artikel
Soal (terlampir)

siswa.

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan
Susunlah opini-opini yang sudah dibentuk menjadi kalimat pada infografis ”Rangkuman
Fakta Tingkat Literasi di Indonesia” (Teks Terlampir)
Berdasarkan infografik dan fakta tersebut, selesaikan latihan soal berikut!
1. Tentukan topiknya!
2. Tulislah sebuah artikel opini dengan memperhatikan fakta dan kebahasaan yang baik dan
benar!
3. Berilah judul pada artikel kalian!
Kriteria Penilaian:
soal maksimal
1  Informasi sesuai isi, penulisan sesuai kaidah 4
 Informasi kurang sesuai isi, penulisan sesuai 3 4
kaidah 2
 Informasi kurang sesuai isi, penulisan tidak 1
sesuai kaidah
 Informasi dan penulisan salah
2  Topik sesuai isi, penulisan tepat 4 4
 Topik sesuai isi, penulisan kurang tepat 3
 Topik tidak sesuai isi, penulisan tepat 2
 Topik dan tulisan tidak sesuai 1
3  Kerangka sesuai topik dan sistematis 7 7
 Kerangka sesuai topik, namun tidak sistematis 5
 Kerangka tidak sesuai topik, namun sistemati 4
 Kerangka tidak sesuai topik dan tidak sistematis 3
Total 15
 Remedial
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
Nama Bentuk Soal yang
Nilai Indikator yang Nilai Tes (tuntas /
No Peserta Pelaksanaan Dikerjakan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial tidak
Didik Remedial dalam
tuntas
Remidial
Peserta didik
Membandingkan
diminta untuk
1 kebahasaan
menjawab
dalam artikel
kembali soal
Nomor
Keterangan
Nama Bentuk Soal yang
Nilai Indikator yang Nilai Tes (tuntas /
No Peserta Pelaksanaan Dikerjakan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial tidak
Didik Remedial dalam
tuntas
Remidial
opini dan buku setelah
ilmiah diberikan
pemantapan
materi
2 ......
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
Didik
1 Agus 90
2
Prinsip Pengayaan :
untuk diberikan materi lain yang lebih rumit.
ketuntasan.

Mengetahui
(RPP)

Materi Pokok : Kritik dan Esai

memecahkan masalah.

3.12. Membandingkan kritik sastra dan esai 4.12. Menyusun kritik dan esai dengan
dari aspek pengetahuan dan pandangan memerhatikan aspek pengetahuan dan
penulis. pandangan penulis baik secara lisan maupun
tulis
IPK 3 IPK 4
3.12.1. Mengidentifikasi unsur kritik dan 4.12.1. Menyusun kritik terhadap karya
esai sastra
3.12.2.Membandingkan kritik sastra dan esai 4.12.2. Menyusun pernyataan esai terhadap
dari aspek pengetahuan dan suatu objek atau permasalahan
pandangan penulis
Peserta didk dapat mengetahui bagaimana membandingkan kritik dan esai dengan kritis,
kreatif dan mandiri.
 Fakta:
 kritik dan esai
 Konsep:
 struktur kritik dan esai
 jenis-jenis kritik dan esai

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pemnbelajaran.
pengalaman peserta didik dengan Mengajukan pertanyaan contohnya : “apa yang kalian
ketahui tentang kritik”?
pembelajaran
Kegiatan Inti
tentang kritik dan esai. Peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, contoh
teks kritik dan esai yang berjudul “ Gerr” dan “ Menimbang Ayat-Ayat Cinta”
 Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks-teks yang dibaca. “Setelah kalian
membaca kedua teks tersebut, mana yang merupakan kritik dan mana yang merupan esai?
belajar dan dari berbagai macam jawaban dari peserta didik, guru mengarahkan peserta didik
untuk membuat perbandingan antar kritik dan esai..
 Guru memberikan teks kritik dan esai, kemudia peserta didik mengerjakan secara
berkelompok. Peserta didik berdiskusi, kemudian mempresentasikan di depan kelas secara
bergantian dan kelompok lain menanggapi.
 Guru melakukan penilaian terkait kinerja kelompok.
 Guru membelikan penilaian atas hasil jawaban peserta didik.
pembelajaran.

Teks kritik dan esai
Instrumen Penilaian
 Baca dan pahamilah kritik dan esai berikut!
Soal
1. Jelaskan perbedaan penggalan kritik dan esai dilihat dari bahasanya!
2. Jelaskan perbedaan pandangan penulis dalam penggalan kritik dan esai
Kriteria Penilaian:
soal
.
(Pertemuan Kedua 2 X 45 Menit )

pembelajaran.
 Kegiatan Inti
tentang kritik dan esai. Peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, kutipan
kritik dan esai
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyusun kritik atau membuat kritik terhadap teks
atau kutipan novel yang dibaca.
 Guru mengamati dan memfasilitasi peserta didik agar sungguh-sungguh membaca teks
dengan teliti.
 guru mengarahkan peserta didik agar secara bergantian menyampaikan hasil kerjanya di
depan kelas.
proses pembelajaran

Media/Alat : Alat tulis, Komputer, LCD / Proyektor

Instrumen Penilaian
 Pengetahuan
- tugas
 Keterampilan
- Menulis kritik dan esai
- Soal (terlampir)

siswa.

diungkapkan
1
2
3
4
5
Keterangan

Baca dan pahamilah penggalan teks berikut!
Bapak? Mengapa Bapak segan menatap aku? Anakmu sendiri. Dan bumi di bawah kakinya terasa
goyah. Kampung nelayan ini telah kehilangan perlindungan yang meyakinkan baginya. Sementara itu,
di belakang terus mengikuti mata-mata Bendoro yang tak dapat dikebaskan dari bayang-bayangnya.
Ia masih kenal benar siapa-siapa yang menjemputnyatetangga-tetangganya. Ada yang dulu
menjewernya. Ada yang mendongenginya. Ada yang pernah mengangkat dan menggendongnya
sewaktu habis jatuh dari pohon jambu. Ada yang sering dibantunya menunggu dapur. Dan ada bocah-
bocah kecil yang digendongnya dulu. Antara sebentar ia dengar kata “Bendoro Putri! Bendoro!
Bendoro Putri!” kata itu mendengung memburu. Mengiris dan meremas di dalam otaknya. Bendoro!
Bendoro Putri! Bendoro Putri! Dan berpasang-pasang mata yang menunduk hormat bila tertatap
olehnya seakan menyindirnya: semu, semu, semua semu!
Soal:
1. Jelaskan pandangan penulis dalam penggalan tersebut!
2. Buatlah kritik terhadap penggalan karya tersebut!
3. Buatlah esai terhadap penggalan karya tersebut!
Kriteria Penilaian:
soal
.

 Remedial
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
tuntas
Remidial
Membedakan Peserta didik
antara informasi diminta untuk
1
(fakta) dalam menjawab
opini penulis kembali soal
Nomor
Keterangan
tuntas
Remidial
setelah
diberikan
pemantapan
materi
2 ......
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
Didik
1
2
3
Prinsip Pengayaan :
ketuntasan

Mengetahui
(RPP)

Materi Pokok : Kebahasaan Kritik dan Esai

memecahkan masalah.

3.13. Menganalisis sistematika dan 4.13. Mengonstruksi sebuah kritik atau esai
kebahasaan kritik dan esai dengan memerhatikan sistematika dan
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
3.13.1. Menganalisis sistematika kritik dan 4.13.1. Menyusun kritik dan esai
esai berdasarkan konstruksi dengan
3.13.2. Menganalisis unsur kebahasaan memerhatikan sistematika dan
kritik dan esai kebahasaan
4.13.2. Mempresentasikan, Memberikan
penilaian terhadap kritik dan esai
berdasarkan sistematika dan
kebahasaan
Peserta didk mampu menganalisis sistematika kritik sastra dan esai dengan kritis dan
semangat agar dapat merancang kritik sastra dan esai yang kreatif, inovatif, serta benar.
 Fakta:
 kritik dan esai
 Konsep:
 struktur kritik dan esai
 kebahasaan kritik dan esai
 jenis-jenis kritik dan esai
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Tanya jawab, diskusi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pemnbelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran sebelumnya dengan yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
pembelajaran
Kegiatan Inti
tentang sistematika dan kaidah kebahasaan kritik dan esai.
 Peserta didik diarahkan untuk melihat, mengamati, membaca kembali , teks kritik dan esai
yang berjudul “ Batman” dan “ Capaian Eksperimen Novel Lelaki Harimau”
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati contoh-contoh cara menganalisis
sistematika dan kebahasaan pada teks kritik dan esai yang telah dibaca.
belajar dan dari berbagai macam jawaban dari peserta didik.
 Peserta didik berdikusi dalm kelompoknya untuk mengolah data sesuai yang dilihatnya atau
diamatinya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami kembali teks kritik dan esai
yang berjudul “GERR dan MENIMBANG AYAT-AYAT CINTA”
 Guru membentuk kelompok diskusi yang terdiri atas 4 orang per keleompok. peserta didik
diarahkan untuk mendiskusikan sistematika dan kaidah kebahasaan dari teks kritik dan esai
yang tellah dibagikan.
 Guru mengamati dan melakukan bimbingan pada setiap kelompok. Setelah selesai
mengerjakan tugas secara berkelompok, masing-masing kelompok melakukan presentasi di
depan kelas. dan kelompok lain menyimak dan mengajukan pertanyaan.
 Guru melakukan penilaian terhadap masing-masing kelompok.

pembelajaran.
 Guru menyampaikan tugas individu yakni menyusun kritik dan esai
Instrumen Penilaian
 Baca dan pahamilah kritik dan esai yang berjudul “GERR” dan “ MENIMBANG AYAT-
AYAT CINTA”
 Analisislah sistematika dan kebahasaan dari kedua teks tersebut!
No Sistematika Kutipan teks

1 Pernyataan pendapat
2 Argumen
3 Penegasan ulang
No Kaidah kebahasaan Kutipan teks

1 Banyak menggunakan pernyataan-
pernyataan persuasif.
2 Penggunaan pernyataan atau ungkapan
yang bersifat menilai atau
mengomentari
3 Penggunaan istilah teknis
Kriteria Penilaian:
maksimal
1  Pernyataan pendapat lengkap dan benar 20 20
 Pernyataan pendapat hampir benar, sedikit 15
kesalahan. 10
 Pernyataan pendapat urang tepat, mengandung
lebih banyak kesalahan.
2  Argumen lengkap dan benar 20 20
 Argumen hampir benar, sedikit kesalahan. 15
 Argumen kurang tepat, mengandung lebih banyak 10
kesalahan.
3  Penegasan ulang lengkap dan benar 20 20

 Penegasan ulang hampir benar, sedikit kesalahan. 15
 Penegasan ulang kurang tepat, mengandung lebih 10
banyak kesalahan
4  pernyataan-pernyataan persuasif lengkap dan 20 20
benar 15
 pernyataan-pernyataan persuasif hampir benar, 10
sedikit kesalahan
 pernyataan-pernyataan persuasif kurang tepat,
mengandung lebih banyak kesalahan
5 ......... 20 20
15
10
6. ......
Total 100

 Remedial
KKM.
PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan KD ke- : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :
KKM :
Nomor
Keterangan
tuntas
Remidial
Peserta didik
Membedakan diminta untuk
antara informasi menjawab
1
(fakta) dalam kembali soal
opini penulis setelah
Diberikan
2 ......
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
KKM :
KD : ……………………………………………..
Indikator : ……………………………………………..
Nama Peserta
Didik
1
2
Prinsip Pengayaan :
ketuntasan

Mengetahui
MATERI AJAR
 Pengertian kritik
Kritik merupakan penilaian terhadap suatu karya secara seimbang, baik kelemahan maupun
kelebihannya. Karya yang dikritik biasanya berupa karya seni, baik karya sastra, musik, lukis, buku,
maupun film. Fokus dari kritik adalah menilai karya.
 Kritik adalah Suatu ungkapan atau tanggapan mengenai baik atau buruknya suatu tindakan
yang akan atau sudah dibuat. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdikbud, 1997 : 531
), disebutkan kritik adalah kecaman atau tanggapan, kadang-kadang disertai uraian dan
pertimbangan baik buruk terhadap sesuatu hasil karya, pendapat, dan sebagainya. Selain itu,
menurut Sutopo (2011) kritik merupakan analisis secara langsung dengan mempertimbangkan
baik buruknya suatu karya, penerangan, dan penghakiman karya. Kritik meliputi tiga bidang,
yaitu teori dan sejarah.
 Pengertian esai
Esai merupakan karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu dari sudut
pandang pribadi penulisnya. Fokus dari esai mengarah pada cara pandang seseorang terhadap suatu
objek atau peristiwa. Kritik dan esai adalah dua jenis tulisan yang hampir sama. Keduanya sama-sama
mengungkapkan pendapat atau argumen. Namun, penulis kritik dan esai haruslah melakukan analisis
dan penilaian secara objektif terlebih dahulu agar dapat dipercaya
 Esai adalah Suatu tulisan yang menggambarkan opini penulis tentang subyek tertentu yang
coba dinilainya. Bentuk karangan esai dapat berupa formal atau informal. Esai sering juga
disebut dengan artikel, tulisan atau komposisi. Secara umum, esai didefinisikan sebagai
sebuah karangan singkat yang berisi pendapat atau argumen penulis tentang suatu topik
Ciri-ciri Kritik
Bersifat menanggapi atau mengomentari karya orang lain

Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
Memberi saran perbaikan
Bertujuan menjembatani pemahaman pembaca
Ciri-ciri Esai
Berbentuk prosa, artinya dalam bentuk komunikasi biasa, menghindarkan penggunaan

bahasa dan ungkapan figur.
Singkat, maksudnya dapat dibaca dengan santai dalam waktu dua jam.
Memiliki gaya pembeda. Seorang penulis esai yang baik akan membawa ciri dan gaya yang
khas, yang membedakan tulisannya dengan gaya penulis lain.
Selalu tidak utuh, artinya penulis memilih segi-segi yang penting dan menarik dari objek dan
subjek yang hendak ditulis,
Memenuhi keutuhan penulisan. Walaupun esai adalah tulisan yang tidak utuh, namun harus
memiliki kesatuan, dan memenuhi syarat-syarat penulisan, mulai dari pendahuluan,
pengembangan sampai ke pengakhiran.
Mempunyai nada pribadi atau bersifat individu, yang membedakan esai dengan jenis karya
sastra adalah ciri personal. Ciri personal dalam penulisan esai adalah pengungkapan penulis
sendiri tentang pandangannya, sikapnya, pikirannya, dan kepada pembaca
(RPP)

Materi Pokok : Nilai Nilai dalam Buku Fiksi dan Nonfiksi

memecahkan masalah.

3.14. Mengidentifikasi nilai-nilai yang 4.14. Menulis refleksi tentang nilai-nilai

terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
drama. drama (fiksi).
IPK 3 IPK 4
3.14.1. Menentukan nilai-nilai yang terdapat 4.14.1. Menulis refleksi tentang nilai-nilai
dalam sebuah buku pengayaan yang terkandung dalam sebuah buku
(nonfiksi). pengayaan (nonfiksi)
3.14.2. Menentukan nilai-nilai yang terdapat 4.14.2. Menulis refleksi tentang nilai-nilai
dalam satu buku drama (fiksi). yang terkandung dalam satu buku
drama (fiksi)
Peserta didk dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku pengayaan/nonfiksi yang dibaca
dengan jujur, penuh rasa ingin tahu, bertanggung jawab, serta responsif.
Materi Pembelajaran
 Fakta:
 Buku pengayaan (nonfiksi)
 nilai-nilai dalam buku drama (fiksi)
 Konsep:
 ciri-ciri buku pengayaan nonfiksi
 contoh buku pengayaan nonfiksi
 nilai-nilai dalam buku drama (fiksi)
 ciri-ciri drama
(Pertemuan Pertama 2 x 45 menit )
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bentuk sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran sebelumnya dengan yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
pembelajaran
Kegiatan Inti
 Peserta didik diarahkan untuk melihat, mengamati, membaca kutipan buku nonfiksi yang
berjudul “Bob Sadino: Mereka Bilang Saya Gila”!
belajar dan dari berbagai macam jawaban dari peserta didik.
 Peserta didik berdikusi dalam kelompok untuk mengIdentifikasi nilai-nilai yang terdapat pada
buku nonfiksi yang dibaca.
 Guru mengamati dan melakukan bimbingan pada setiap kelompok. Setelah selesai
mengerjakan tugas secara berkelompok, masing-masing kelompok melakukan presentasi di
depan kelas. dan kelompok lain menyimak dan mengajukan pertanyaan.
 Guru melakukan penilaian terhadap masing-masing kelompok.
pembelajaran.
E. Penilaian Hasil Pembelajaran.

(Pertemuan Kedua 2 X 45 Menit )

pembelajaran.
 Kegiatan Inti
tentang nilai-nilai yang terdapat dalam buku drama (buku fiksi)
 . Peserta didik diarahkan untuk Melihat, mengamati, membaca, kuripan teks drama yang
berjudul “Sepasang Merpati Tua karya Bakdi Sumanto”
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam
kutipan teks yang dibaca.
 Guru mengamati dan memfasilitasi peserta didik agar sungguh-sungguh membaca teks
dengan teliti.
 guru mengarahkan peserta didik agar secara bergantiang menyampaikan hasil kerjanya di
depan kelas
proses pembelajaran
 Guru menyampaikan tugas mandiri yang kemudian dikerjakan dirumah.

Media/Alat : Alat tulis
Buku/teks drama atau sejenis karya fiksi lainnya.
 Pengetahuan : LKS
 Keterampilan : Menulis nilai-nilai pada buku/naskah yang dibaca.

Mengetahui
siswa.

diungkapkan
1
2
3
Keterangan
Jurnal
sikap lanjut
tanpa ditugaskan
jika
3. Dst…
Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pertemuan Pertama
Indikator :
 Menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi).
1. Bacalah buku nonfiksi yang sudah kalian siapkan secara keseluruhan!
2. Tuliskan identitas buku!
3. Identifikasi nilai-nilai yang terdapat pada buku nonfiksi tersebut!
4. Tulislah hasil identifikasi pada tabel berikut!
No Nilai-Nilai Hal. Kutipan Buku
1 Nilai Ekonomi
2 Nilai Moral
3 Nilai Kemanusiaan
4 Nilai Pendidikan
5 Nilai sosial
6 Nilai budaya
Kriteria Penilaian:
maksimal
1 Nilai yang ditemukan lengkap dan benar 20 20
Nilai hampir benar, sedikit kesalahan. 15
Nailai kurang tepat, mengandung lebih banyak 10
kesalahan.
kesalahan.

kesalahan.
kesalahan.
kesalahan.
6. Nilai yang ditemukan lengkap dan benar 20 20
kesalahan.
Total 100
PERTEMUAN KEDUA
Indikator: Menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam satu buku drama (fiksi).
Baca dan cermati seluruh isi buku atau naskah!
Tulis identitas buku/naskah!
Identifikasi nilai-nilai pada buku/naskah yang dibaca
No Nilai-Nilai Hal. Kutipan Drama

1 Nilai estetika
2 Nilai Moral
3 Nilai budaya
4 Nilai religius
5 Nilai sosial
ASPEK PENILAIAN
Kriteria Penilaian:
maksimal
kesalahan.
kesalahan.

kesalahan.
kesalahan.
kesalahan.
6. Nilai yang ditemukan lengkap dan benar 20 20
kesalahan.
Total 100
MATERI AJAR
2. Pengertian Buku Pengayaan (Nonfiksi)
Buku pengayaan adalah buku penunjang buku utama (buku teks) yang digunakan oleh
siswa. Buku pengayaan sangat penting untuk menambah wawasan kalian. Selain
pengetahuan yang didapatkan dari buku teks.
3. Ciri-Ciri Buku Pengayaan (Nonfiksi):
Ditulis dengan bahasa fotmal
Ditulis dengan metode denotratif
Faktual/Fakta
Berbentuktulisanilmiahpopuyler
Menyajikan temuan baru atau penyempurnaan temuan yang sudah ada
4. Contoh Buku pengayaan (Nonfiksi) buku referensi yang ada di rumah, yang membantu
kalian untuk memahami buku utama yang kalian baca, dapat juga berupa majalah.
Buku Drama (Fiksi)
1. Pengertian Drama
Drama adalah buku yang berisi naskah drama yaitu salah satu sastra lisan yang
menggambarkan kehidupan manusia dengan bergerak dan bercakap atau berdialog. Drama
menggambarkan kenyataan hidup seseorang dan tingkah laku seseorang melalui sebuah
percakapan dan penokohan yang dipentaskan. Dalam pementasan drama biasanya mengandung
konflik dan emosi yang secara khusus di ceritakan dalam sebuah pementaan teater.
2. Jenis-Jenis Drama
Ada beberapa jenis drama tergantung dari dasar yang dipakainya. Dalam pembagian jenis
drama, biasanya digunakan ada tiga dasar, yakni: berdasarkan penyajian lakon drama,
berdasarkan sarana, dan berdasarkan keberadaan naskah drama. Berdasarkan penyajian lakon,
drama dapat dibedakan menjadi delapan jenis, yaitu:
a. Opera: drama yang dialognya dinyanyikan dengan diiringi musik.
b. Tragedi: drama yang penuh dengan kesedihan
c. Komedi: drama penggeli hati yang penuh dengan kelucuan.
d. Tragekomedi: perpaduan antara drama tragedi dan komedi.
e. Farce: drama yang menyerupai dagelan, tetapi tidak sepenuhnya dagelan.
f. Tablo: jenis drama yang mengutamakan gerak, para pemainnya tidak mengucapkan dialog,
tetapi hanya melakukan gerakan-gerakan.
g. Melodrama: drama yang dialognya diucapkan dengan diiringi melodi/musik.
h. Sendratari: gabungan antara seni drama dan seni tari.
3. Ciri Ciri Drama
a. Naskah cerita drama berisi kumpulan dialog atau percakapan yang disusun dalam bentuk
teks yang digunakan tokoh maupun yang digunakan narrator.
b. Dialog yang di tuliskan bukan kalimat langsung dan tidak menggunakan tkalian petik
(“....”)
c. Dalam sebuah drama terdapat sebuah kalimat petunjuk tertentu yang sangat perlu
diperhatikan oleh tokoh yang sedang pentas karena petunjuk itu selalu membritahu
suasana dalam suatu cerita, dan kalimat petunjuk itu dituliskan dala bentuk kalimat yang
di ampit dengan tkalian kurung
d. Terdapat suatu cerita yang diceritakan dalam naskah drama
e. Dalam pementasan drama terdapat 3-10 orang yang tertulis dalam dialog.
4. Struktur Drama
Dalam sebuah teks karangan tentu memiliki sebuah struktur karena struktur inilah yang
menjadi suatu bagan dari karangan yang dibuat. Dan dalam drama juga terdapat struktur yang
di bagi menjadi 3 bagian yaitu prolog, dialog, dan epilog, berikut adalah penjelasan dari ketiga
struktur diatas:
 Prolog adalah suatu bagian pengantar yang berisi ganbaran atau keaadaan dari sebuah cerita
yang di kisahkan. Dan pada bagian ini pula awal dari sebuah drama yang akan di
pertunjikan, biasanya prolog ini di bacakan oleh narrator dalm sebuah pementasan
 Dialog adalah sebuah percakapan antar tokoh dalam drama yang yang dilakukan oleh dua
orang atau lebih dan merupakan inti dari pertunjukan drama karena disaat inilah drama
dimulai dengan percakapan dan gerak.
 Epilog adalah akhir dari drama yang berisi kesimpulan dari drama yang di pertunjukan dan
pada bagian ini pula terdapat pesan yang disampaikan dalam sebuah drama dan bagian ini
adalah bagian penutup dari drama.
5. Kaidah Kebahasaan Drama
 Kalimat-kalimat pada teks drama hampir semuanya berupa dialog atau tuturan langsung
paratokohnya (kalimat langsug). Kalimat langsung dalam drama lazimnya diapit oleh dua
tkalian petik (“.....”)
 Menggunakan kata ganti orang ketiga pada prolog dan epilog. Kata ganti yang biasanya
digunakan adalah mereka.
 Pada bagian dialognya, menggunakan kata ganti orang pertama dan kedua atau mungkin
juga menggunakan kata sapaan.
 Dialog dalam teks drama tidak lepas dari munculnya kata-kata tidak baku dan kosakata
percakapan.
 Menggunakan konjungsi temporal.
 Menggunakan kata kerja.
 Menggunakan kata sifat untuk menggambarkan tokoh, tempat atau suasana.
 Menggunakan kalimat seru.
 Menggunakan kalimat perintah/suruhan.
 Menggunakan kalimat tanya.
6. Nilai-Nilai Drama
 Nilai sosial, yaitu nilai yang berkaitan dengan masyarakat, sifat yang suka memperhatikan
kepentingan umum (menolong, menderma, dan lain-lain).
 Nilai budaya, yaitu nilai yang berkaitan dengan pikiran, akal budi, kepercayaan, kesenian,
dan adat istiadat suatu tempat yang menjadi kebiasaan dan sulit diuah.
 Nilai ekonomi, yaitu nilai yang berkaitan dengan pemanfaatan dan asas-asas produksi,
distribusi, pemakaian barang, dan kekayaan (keuangan, tenaga, waktu, industri, dan
pedagangan).
 Nilai filsafat, yaitu nilai yang berkaitan dengan hakikat segala yang ada, sebab, asal, dan
hukumnya.
 Nilai politik, yaitu nilai yang berkaitan dengan proses mental, baik normal maupun
abnormal dan pengetahuannya pada perilaku.

RPP Bindo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bindo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak

 Kompetensi Inti (KI)

 Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Pertemuan Kedua: (2 x 45 menit)

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Waikabubak, Juli 2022

Lampiran RPP (1)

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMA

Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang

1. Tentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut

Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No soal Deskripsi Skor

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Materi : menulis surat lamaran pekerjaan

RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA

Rubrik penilaian presentasi surat lamaran pekerjaan

No Nama Aspek penilaian Total

Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor

Nilai Akhir: skor perolehan/3

No Nama Aspek penilaian Total

Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

KISI-KISI SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2 Mempresenta XII/1 Disajikan iklan Presisi (C3) Uraian 3

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : 1. Unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan

Indikator soal no:

Instrumen soal HOTS

1. Cermati teks berikut dan jawablah pertanyaannya!

Perihal : Lamaran pekerjaan Jakarta, 20 Juli 2018

Data diri saya sebagai berikut.

Nama : Safira Romadhona

Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan :

1. satu lembar dafar riwayat hidup

Tentukan unsur surat surat lamaran pekerjaan tersebut.

2. Cermatilah iklan lowongan pekerjaan berikut.

Suara Mereka, 26 Juli 2018

1. Susunlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan pekerjaan tersebut!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Lampiran RPP (1)

Satuan Pendidikan : SMA

Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.

Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang

1. Tentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut

Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No soal Deskripsi Skor

Indikator Pencapaian Kompetensi :

Materi : menulis surat lamaran pekerjaan

RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN