PRESENTASI RPS Edit

Rencana
Pembelajaran
Semester
Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Capaian dan Materi Pembelajaran
• Capaian pembelajaran: mampu merancang dan menyusun
RPS (rencana pembelajaran semester) sesuai dengan SN-Dikti
(Permendikbud No. 3 Tahun 2020) dan RPP
• Materi Pembelajaran:
1. Penjabaran CPL pada mata kuliah;
2. Menyusun RPS mata kuliah
3. Menyusun RPP mata kuliah

Merupakan perilaku benar dan Merupakan penguasaan konsep,
berbudaya sebagai hasil dari internalisasi teori , metode dan/atau falsafah
dan aktualisasi nilai dan norma yang DIADOPSI DARI DISUSUN OLEH bidang ilmu tertentu secara
tercermin dalam kehidupan spiritual dan SN-DIKTI PRODI sistematis yang diperoleh melalui
sosial melalui proses pembelajaran, penalaran dalam proses
pengalaman kerja mahasiswa, penelitian pembelajaran, pengalaman kerja
dan/atau pengabdian kepada masyarakat mahasiswa*), penelitian dan/atau
yang pengabdian kepada masyarakat yang
terkait pembelajaran terkait pembelajaran
kemampuan kerja umum yang kemampuan kerja khusus yang

wajib dimiliki oleh setiap lulusan wajib dimiliki oleh setiap lulusan
dalam rangka menjamin kesetaraan sesuai dengan bidang keilmuan
kemampuan lulusan sesuai tingkat program studi
program dan jenis pendidikan tinggi
diusulkan kepada Direktur Jenderal Pembelajaran dan CPLPengetahuan (P) & Ketrampilan khusus(KK) yg blm
Kemahasiswaan, kemudian dikaji dan ditetapkan oleh dikaji dan ditetapkan Menteri dpt menggunakan
Menteri sebagai rujukan program studi sejenis rumusan P& KKmandiri untuk proses penjaminan
mutu internal di PTdan penjaminan mutu eksternal
melaluiakreditasi.
tertentu, berbentuk pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau bentuk kegiatan lain yang sejenis.
Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah
Mata Kuliah (MK)
No CPL - PRODI
MK1 MK2 MK3 MK5 MK6 ….. ….. ….. ….. ….. MKn
SIKAP (S)
S1. ……  
   
• Kemampuan 
S2. …… • Bahan Kajian
… ……..  
• Kontek (Ruang Lingkup)
PENGETAHUAN (P)
P1……   
P2……..     
……….
KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

KK1…...
KK2…...
…….
KETRAMPILAN UMUM (KU)

Matriks yang digunakan untuk mengetahui distribusi
KU1…...  CPL yang dibebankan pada setiap MK dan 
…. KU2…... memastikan CPL habis dibebankan pada seluruh
MK
Contoh Tabel
Matrik
distribusi CPL-
PRODI
dan Mata
Kuliah
Nomenklature Pernyataan Kemampuan Hasil Belajar
GBPP SAP
KONTRAK KULIAH
Modul Plth.
PEKERTI
❖ Tujuan Instruksional Umum (TIU)
& AA ❖ Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
RPP PP 19/ 2005

❖ Standar Kompetensi (SK)
❖ Kompetensi Dasar (KD)
Kurikulum 2013 Permendiikbud ❖ Kompetensi Inti (KI)

❖ Kompetensi Dasar (KD)
65/2013
KBK-DIKTI Kepmendikbud ❖Kompetensi

232/2000
❖ CP Lulusan PRODI yg dibebankan pd MK: (CPMK)

SN-DIKTI Permenristekdikti
44/2015
❖ Kemampuan akhir yg direncanakan tiap tahapan
belajar: (Sub CPMK)

Syamsul Arifin
Tugas Dosen dlm Pembelajaran (SN-DIKTI pasal 26-30)
RPS, Pengampuhan Rencana Rencana
Perangkat MK, Lembar Penilaian / Evaluasi /
Pembelajaran membimbing, Monitori Instrumen Instrumen
& Bahan Ajar dll. ng Penilaian Evaluasi
1. 2. 3. 4. 5. Proses
Merencana Melaksana Mengendali Menilai Mengevaluasi & Hasil
kan kan kan Belajar
Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas

utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni melalui pendidikan, penelitian,
dan pengabdian kepada masyarakat.
UU No.14 Thn 2005: Tentang Guru dan Dosen

Outcome Based Learning
❶ CPMK memiliki keselarasan dengan CPL Program studi;
❷ CPMK merupakan kemampuan yg jelas bagi mahasiswa, dapat
dicapai dan didemontrasikan pd akhir belajar, dapat diukur
atau diamati;
❸ CPMK memiliki keselarasan dengan kemampuan akhir (sub-
CPMK), materi pembelajaran, bentuk pembelajaran, metode
pembelajaran, bentuk penilaian dan evaluasi;
❹ CPMK memiliki ranah taksonomi berfikir tingkat tinggi (higher
order thinking skill) sehingga mahasiswa memiliki peluang
berkemampuan berfikir kritis dan kreatif;
❺ Desain dan proses pembelajaran mengimplementasi siklus
PDCA (forward & backward);

Perbaikan
(Expected Learning Outcomes)
CPL yg dibebankan pd MK
Pembelajaran
Mahsiswa
Capaian
Materi Materi Materi Materi
A B C D
Sub-CPMK-1 Sub-CPMK-2 Sub-CPMK-3 Sub-CPMK-4 ..horeee lulus…

TUGAS & UJI KINERJA MEMBUAT MODEL UJIAN
PRESENTASI (35%) KOMPREHENSIF
(25%)
(20%) (20%)
UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

Desain Pembelajaran
ADDIE
Analysis Design Development Implementation Evaluation
❸ Membuat ❾
Analisis Melakukan
Pembelajaran Perbaikan
❹ Merumuskan ❻
❶ Mengidentifikasi CPL ❼ ❽ Mengembangkan
yg dibebankan pd MK, dan kinerja hasil ❺ Mengem Mengembangkan
Mengembang- & menyusun
menjabarkannya secara belajar Mhs & bangkan BENTUK, METODE, ❿ Merancang
EVALUASI FORMATIF
(Dick & Carey)-Like
INSTRUMEN STRATEGI kan & menyusun

selaras menjadi Indikator & pembelajaran & menyusun
PENILAIAN Pembelajaran, MATERI
CPMK=>SubCPMK Kriteria EVALUASI
menyusun RPS Pembelajaran
penilaiannya SUMATIF
❷ Analisis
kebutuhan
belajar Mhs
sesuai
konteksnya

PENJABARAN
CPL  CPMK  Sub-CPMK
SELARAS MATA KULIAH
Keselarasan Herarki Capaian Pembelajaran pada Mata Kuliah
Masih bersifat Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
umum (Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): SKL/CPL PRODI
Proses Penyusunan
Bersifat Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
MK
Proses Pencapaian
spesifik thd MK (Courses Learning Outcomes): CPMK
dapat diukur / Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran
(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK
Tahapan
diamati
belajar
Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N
Instrumen Penilaian & Evaluasi

(Sesuai dengan indicator & kriteria)
Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Lembaga Pengembangan (keluasan
Pendidikan dandan kedalaman)
Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman
Penjabaran Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK
Constructive Alignment CPL

Masih bersifat
Beberapa butir dari CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum,
umum
ketrampilan khusus dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata
kuliah.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bersifat CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat
spesifik thd MK spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan
pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan
pada matakuliah.
Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah penjabaran dari setiap
dapat diukur / CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
diamati yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.

CONTOH Keselarasan CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL: Mampu merancang dan melaksanakan penelitian Matode Penelitian
dengan metodologi yang benar serta menganalisis dan
Masih bersifat menginterpretasi data dengan tepat; Tugas Akhir / Skripsi
umum
Statistik
Bersifat
CPMK: Mampu merancang dan melaksanakan
Matode Penelitian
spesifik thd MK
penelitian dengan metodologi yang benar serta
menganalisis dan menginterpretasi data dengan
tepat;
Sub-CPMK1: mampu menjelaskan berbagai metode
penelitian kualitatif dan kuantitatif;
Sub-CPMK2: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan
merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
dapat diukur /
bermutu, terukur dan sahih
diamati
Sub-CPMK3: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal
penelitian TA & mempresentasikannya dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur;

Anatomi Rumusan CPMK & Sub-CPMK
Verbs Noun Adverb
Materi
Pembelajaran
Kemampuan Kontek CPL
Kemampuan yang Materi Dalam kontek dan

dapat didemontrasikan Pembelajaran yg ruang lingkup apa
oleh mhs, dinyatakan berisi kemampuan
dalam bentuk kata pengetahuan, tersebut mampu
berja yg ketrampilan dan didemontrasikan
mendiskripsikan sikap yg dipelajari oleh mahasiswa
proses kognitif, dan dpt pada akhir
psikomotorik, dan didemontrasikan pembelajaran
afektif oleh mhs.
Contoh: Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan
menengah. Kemampuan Bahan kajian Kontek

Anatomi Rumusan CPMK & Sub-CPMK
3 pertanyaan penting terhadap pencapaian

CPMK/Sub-CMK:
1. Bagaimana cara mencapainya
2. Bagaimana cara kita mengetahui tercap;ai
tidaknya CPMK/Sub-CPMK?
3. Dalam jangka waktu berapa lama

S.M.A.R.T: Prinsip Menakar Ketercapaian CP
Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang

S pecific spesifik menggambarkan kemampuan pengetahuan, nilai, sikap
dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau
kata kerja nyata (concrete verbs).
Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang

dapat diukur atau diamati, sehingga kita dapat menentukan M easurable
kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa.
Achievable Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

yang mahasiswa dapat mencapainya dlm aktivitas belajar.
Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

realistis dan Relevan untuk dicapai oleh mahasiswa.
R ealistic
Time-bound Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk

mencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.
diadopsi dari Smith,1994
Contoh Perumusan CP dg Prinsip SMART
No CPL yg dibebankan pada MK S M A R T
1 Mampu membuat unit usaha kewirausahan;
2 Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan;
3 Mampu merasakan berbagai perubahan teknologi informasi dan komunikasi;
4 mampu melakukan pemeliharaan sistem mekatronika secara berkesinambungan;
No CPMK yg dijabarkan dari CPL S M A R T

1 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukur
dan bermutu ;
2 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukur
dan bermutu;
3 mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikan nya dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur;

Merumuskan CPMK
CPMK merupakan kemampuan yang dicapai
mahasiswa pada akhir semester
Apakah Anda menganggap cukup bila pada

akhir semester mahasiswa Anda menguasai
CPMK tersebut?
Apakah CPMK tsb. relevan dengan CPL
program studi?
Apakah CPMK:
❖ merupakan hasil belajar mahasiswa?
❖ dapat didemontrasikan mahasiswa?
Prinsip penulisan CPMK & Sub-CPMK
Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah;
Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar;
Dapat didemontrasikan oleh mahasiswa

pd akhir pembelajaran dan dapat diukur.

Contoh CPMK & Sub-CPMK
No Sub-CPMK Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan Dosen
proposal penelitian X
2. Mahasiswa mampu menyusun proposal Mahasiswa
penelitian
3. Matakuliah ini membahas secara
Matakuliah
mendalam berbagai metode eksperimen X
4. Mahasiswa mendiskusikan perubahan Proses
sistem perpajakan berdasarkan analisa belajar X
krisis moneter
5. Mahasiswa mampu menganalisis
perubahan sistem perpajakan Hasil
berdasarkan analisa krisis moneter belajar

THE TAXONOMYOF EDUCATIONALOBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson & Krathwohl, 2001)
Merancang,
Menyusun,
Memperban- Menciptakan,
dingkan, Mendesain,
Memisahkan, Menyimpulkan, Mengkombina-
Menerima, Mengkritik, sikan,
Mendemons- Menyisihkan, Mengevaluir, Mengatur,
trasikan, Menghubung- Memberikan Merancang,
Menjelaskan, kan,
Menguraikan, Menghitung, argumentasi, Merencanakan,
Merumuskan, Menghubungkan, Memilih, Menafsirkan, …………..
Mengidentifikasikan, Merangkum,
Memperhitungkan Membandingkan Membahas,
Menyebutkan, Mengubah,
Memberikan contoh Membuktikan, Mempertentang Menyimpulkan,
Menunjukkan
Memberi nama pada, tentang, Menghasilkan, kan, Memilih antara,
Menyusun daftar, Menyadur,
Menunjukkan, Membagi, Menguraikan,
Menggarisbawahi, Meramalkan,
Menyimpulkan, Melengkapi, Membuat Membedakan,
Menjodohkan,
Memilih, Memperkirakan, Menyediakan, diagram/skema, Melukiskan,
Memberikan definisi, Menerangkan, Menunjukkan
Menggantikan, Menyesuaikan, Mendukung,
Menyatakan,….
Menarik kesimpulan, Menemukan,…. hubungan Menyokong,
Meringkas, antara, Menolak,…….
Mengembangkan,
Membuktikan,….
Membagi,…..
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Lembaga Pengembangan Pendidikan
HOTS dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman
THE TAXONOMYOF EDUCATIONAL OBJECTIVES
PSYCHOMOTOR DOMAIN (DAVE,1967)
NATURALITATION
ARTICULATION
Mengorganisasi
PRESICION gerak,
Membuat variasi, Melakukan gerak
MANIPULATION Mengkombinasi dg wajar,
Melakukan gerak, Melakukan gerak
gerak dengan Mengadaptasikan spontan,
IMITATION Mengoperasikan, Melakukan gerak
benar, berbagai gerak,
Membangung, Melakukan Mengatur, dg cepat,
Mengikuti, Memasang, gerak dengan ………… ……………
Menirukan, Membongkar, teliti,
Menjiplak, Memperbaiki, Melakukan
Mereplikasi, Menyusun, gerak terukur,
Mencetak dengan Merakit, ……………….
pola, Merangkai,
Merakit, Memainkan,
Mempraktekkan, Mendemonstra-
Membuat, …… sikan, …..
………
P1 P2 P3 P4 P5

THE TAXONOMYOF EDUCATIONALOBJECTIVES
AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
Bertindak,
VALUING Menyatakan,
Merumuskan, Memperlihatkan,
Berpegang pada, Mempraktekkan,
RESPONDING Menunjukkan, Mengintegrasikan, Melayani,
Melaksanakan, Menghubungkan, Mengundurkan diri,
RECEIVING Melaksanakan ,
Membantu,
Menyatakan
Mengaitkan, Membuktikan,
pendapat,
Menawarkan diri, Menyusun,
Mengikuti Menunjukkan,
Menyambut,
Mengambil prakarsa, Mengubah,
Menanyakan, Menolong, Bertahan,
Memilih Melengkapi,
Memilih, Mendatangi, Mempertimbangkan,
Melaporkan, Ikut Serta, Menyempurnakan,
Mengikuti, Menggabungkan diri, Menyesuaikan, Mempersoalkan,
Menyumbangkan,
Menjawab, Menyesuaikan diri Mengundang, Menyamakan, ……………
Melanjutkan, Berlatih, Mengusulkan, Mengatur,
Memberi, Menampilkan, Membela, Memperbandingkan,
Membawakan, Menuntun,
Menyatakan, Mendiskusikan, Mempertahankan,
Membenarkan,
Menempatkan, Menyelesaikan , Memodifikasikan,
Menolak,
…………. Menyatakan persetujuan
Mengajak, ……………
………………
Mempraktekkan,…….
A1 A2 A3 A4 A5

Merumuskan CPMK & Sub-CPMK
The cognitive process dimension
The knowledge dimension

This revised Bloom’s REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE
Taxonomy (C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)
Factual Knowledge List Summarize Classify Order Rank Combine
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
Conceptual knowledge Describe Interpret Experiment Explain Assess Plan
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
Procedural knowledge Tabulate Predict Calculate Differentiate Conclude Compose
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
Metacognitive Appropriate Use Execute Construct Achieve Action Actualize
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.6
knowledge
Kemampuan Materi Pembelajaran
Sub-CPMK:
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3];
3.6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3]; Sumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)

Konteks dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman
CONTOH: CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL-2 (KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis
dan menginterpretasi data dengan tepat;
CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik
fisika;
CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang
teknik fisika;
CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; dan
CPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.
CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik;
(CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

CONTOH: CPL  CPMK  Sub-CPMK
CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK 2: Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar

Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm
penelitian. [C2,A3]
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg
sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3]
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur
[C3,A3]
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur [C3,A3]
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan
nya dg tanggung jawah dan etika [C6,A3,P3]

Analisis Kebutuhan Belajar
ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR
MAHASISWA SESUAI KONTEKSNYA
Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumberrujukan bermutu,
terukur dan sahih [C3,A3]
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawab
dan etika [C6,A3,P3]
❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;

❑ Karakteristik (learning style);
❑ Kecukupakan minimal materi pembelajaran;
❑ Madia dan sarana pembelajaran;
❑ Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;
❑ Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;
❑ Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;
❑ Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.
Analisis Kebutuhan Belajar
ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR
MAHASISWA SESUAI KONTEKSNYA
Analisis Pembelajaran
Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara
sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi
beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan
menggambarkan tahapan-tahapan pembelajaran sesuai
dengan kemampuan akhir yang direncanakan.
✓ Apakah ilmu dalam MK memiliki

struktur?
✓ Apakah kemampuan belajar
memiliki jenjang?
✓ Apakah proses belajar mahasiswa pd MK
memiliki tahapanbelajar?
Analisis Pembelajaran CPMK
(Sistimatis & Terstruktur)
Sub-
CPMK-10 H
Sub-
CPMK-7
Sub-
CPMK-8
Sub-
CPMK-9 P
Sub-
CPMK-6 H P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
Sub-
CPMK-3
Sub-
CPMK-4
Sub-
CPMK-5 C CP : Capaian Pembelajaran
CPMK : CP Mata Kuliah
Sub-
CPMK-2
Sub-
CPMK-1
garis entry behaviour

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.
EVALUASI AKHIR SEMESTER / UJIAN AKHIR SEMESTER (mg ke 16)

1. Apa indikator & kriteria penilaian?
2. Penilaian seberapa banyak & Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 13-
macamnya apa saja? (Observasi, 15);
partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,

tes lisan, dan angket) Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C3,A3] (mg ke 10-12);
3. Bentuk, metode, dan penugasan
pembelajaran yg sesuai?
4. Materi pembelajaran minimum yg Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);
diperlukan apa?
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6); penelitian [C2,A3] (mg ke 7);
Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
[C2,A3],(mg ke 3-4); plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

Garis Entry Behavior
Pengolahan data dan analisis statistik
MERUMUSKAN INDIKATOR Indikator & Penilaian
DAN KRITERIA PENILAIAN
Indikator & Kriteria Penilaian
Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur
yang mengidentifikasi pencapaian kemampuan atau kinerja
hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai

ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam
penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian
konsisten dan tidak bias yang dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.

Contoh Indikator & Kriteria Penilaian
Sub-CPMK-2: Mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
1. Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitian Kriteria: Rubrik holistik
kualitatif dan kuantitatif;
2. Ketepatan menjelaskan tahapan
metode penelitian kualitatif dan
kuantitatif;
2.3 ………….

BENTUK DAN INSTRUMEN Penilaian & evaluasi
PENILAIAN
Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
Indikator:
1. Ketepatan membedakan pengertian dan karakteristik metode
penelitian kualitatif dan kuantitatif;
2. Ketepatan menjelaskan tahapan metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif
3. ……..
Bentuk non-test & tes:
• Menyusun diagram alir
tahapan penelitian; Instrumen Penilaian:
• Soal esay ETS • Rubrik;
• Pedoman Penskoran (Marking
Scheme) Soal Esay
• Soal esay ETS

BENTUK, METODE Bentuk, Metode & RPS
PEMBELAJARAN DAN RPS
Pengalaman belajar mahasiswa:
No Bentuk Pembelajaran
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain
yang setara
No Metode Pembelajaran
1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 dan metode lainnya yg setara
Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (mg 3-4)
Bentuk
• Kuliah;
• Diskusi;
Metode [TM: 2 mg x (2 sks x 50”)]
• Tugas-3:
Studi kasus: menyusun diagram alir metode
Tugas penelitian sesuai dg masalah yg dipilih, beserta
penjelassannya.
[PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]
TM=Tatap Muka,
PT =Penugasan Terstuktur,
BM=Belajar Mandiri.
PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 3 TAHUN 2020, SN-Dikti
Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12
(1)Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap
mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2)RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok
keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) RPS paling sedikit memuat:
a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran
lulusan;
d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e.metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;
g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
selama satu semester;
h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
(5)Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai
dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalam
rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
RPS - MK
Outcome Base Education (OBE)

Tuliskan bentuk,
metode
pembelajaran
dan penugasan
mhs, sesuaikan
dg Sub-CPMK.
Serta tuliskan Tuliskan
Tuliskan materi
RPS - MK
media atau bobot (%) pd
Pembelajaran
Tuliskan Tuliskan Tuliskan kriteria sumber belajar tiap jenis
dengan
kemampuan Indikator2 & bentuk digital dalam penilaian
kedalaman dan
akhir pd tiap pencapaian penilaian sesuai mode blanded sesuai dg
keluasan sesuai
tahapan belajar Sub-CPMK yg dg indikator learning (jika indikator dan
dg Sub-CPMK
(Sub-CPMK) yg dpt digunakan penilaian pd diperlukan). tingkat
[Pustaka: new
bersifat dapat sbg dasar untuk tiap tahapan [sesuaikan dg kesulitan
update ,jelas ,
diukur / menyusun belajar: besarnya sks yg pencapaian
relevan]
diamati instrument Tes/ telah Sub-CPMK
penilaian non-tes ditentukan].
Outcome Base Education (OBE)

Contoh Ragam Format RPS
Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
(kemampuan akhir [Pustaka] Metode Pembelajaran, Penilaian Penilaian (%)
yg diharapkan) Penugasan,
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 2
…
16
Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Penilaian & Evaluasi

(kemampuan akhir [Pustaka] Metode Pembelajaran,
yg diharapkan) Penugasan, Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
Penilaian Penilaian (%)
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 3
…
16 Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman
Keterangan Pengisian RPS
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan
PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan
jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi
(CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari
aspek sikap, keterampilan umum, keterampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada
mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yangdapat
diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran,
dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian
pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif
ataupun kualitatif.

Keterangan Pengisian RPS
6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi, mengumpulkan, dan
menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajar mahasiswa. Penilaian dilakukan
berdasarkan indikator-indikator dari kemampuan akhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian
meliputi ranah sikap, ketrampilan dan penguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes
ataupunnon-tes.
8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorang mahasiswa dalam
sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akan berinteraksi dengan sumber-
sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar nya.
9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkan bahan kajian yang
dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupun Sub-CPMK. Materi pembelajaran
dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokok bahasan, atau tematik-tematika yang dikemas
sebagai bahan ajar (buku ajar, modul ajar, diktat, dll)

RENCANATUGAS
MAHASISWA
RTM

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUHNOPEMBER
FAKULTAS …………………
LOGO JURUSAN …………………….
Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.
JUDUL TUGAS
Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa
DISKRIPSI TUGAS
Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai
indikatornya.
JADWAL PELAKSANAAN
Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.
LAIN-LAIN
Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.
DAFTAR RUJUKAN
Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA
5. Rencana Tugas
LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

Lanjutan……

Lanjutan……

Lanjutan……

MENGEMBANGKAN MATERI Bentuk, Metode & RPS
PEMBELAJARAN
Materi Pembelajaran
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumberrujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah dan etika
[C6,A3,P3]
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan
penelitian.
2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah
3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian
korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian
tindakan.
4. Kerangka teoritis dan penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.
5. Pemilihan sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode penentuan sampel,
desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil pengujian, validitas dan
reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.
7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
PENILAIAN DAN EVALUASI
Bentuk, Metode & RPS
PEMBELAJARAN
Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK
CPL yg dibebankan pada Mata Kuliah (CPMK) & Sub-
CPL - PRODI
Instrumen CPMK
Indikator Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Evaluasi Sumatif
Penilaian
Penilaian Sumatif
Indikator 1.1 Forward

Tugas Soal essay
Indikator 1.2 Sub-
Kuis Soal MC CPMK-1 CPMK - A CPL - 1
Ujian lisan Performa

Indikator 1.n
UTS Case
UAS Portofolio Indikator 2.1

CPMK - Z CPL - k
dll. Sub-
dll. Indikator 2.2
CPMK-2
Indikator 2.m
Sub-
CPMK-s
backward
Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK

Desain Pembelajaran
Tujuannya menjawab pertanyaan:
1. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku
mahasiswa?
ADDIE 2. Sejauh mana tujuan pembelajaran (CPL) telah tercapai?
Analysis Design Development Implementation
3. Seberapa besar mahasiswa Evaluation
menguasai materi yg dipelajari?
4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan
kemampuan mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti
pembelajaran?
❸ Membuat ❾
5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah
Analisis Melakukan
Pembelajaran Perbaikan diidentifikasi (identified needs) dalam CPL?
6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah
(Dick & Carey)-Like
dapat terpenuhi?
❶ Mengidentifikasi ❻ Mengem
7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah
❹ Merumuskan
CPL yg dibebankan pd
❺ Mengem bangkan ditetapkan ❼ dalam CPL yg dibebankan pd MK?
❽ Mengembangkan ❿ Merancang
kinerja hasil Mengembang-
MK, dan BENTUK,
belajar Mhs & bangkan (Sumber: Kauffman&Thomas,1980) & menyusun EVALUASI & menyusun
menjabarkannya METODE, kan & menyusun
Indikator & INSTRUMEN FORMATIF EVALUASI
secara selaras STRATEGI MATERI
Kriteria penilaian PENILAIAN pembelajaran SUMATIF
menjadi Pembelajaran, Pembelajaran
nya
CPMK=>SubCPMK menyusun RPS
EVALUASI FORMATIF
❷ Analisis
kebutuhan
Tujuannya menjawab pertanyaan:
belajar Mhs 1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan
sesuai yang telah direncanakan?
konteksnya 2. Apakah semua komponen RPS
berfungsi efektif atau ada beberapa yg
memerlukan perbaikan?
3. Berdasarkan data monitoring
pelaksanaan RPS, dapatkah RPS
dijalankan di kelas lain, jika kelas
paralel?
4. Apakah ada kejadian-kejadian penting
dalam proses pembelajaran yg harusdan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman
ditambahkan dalam struktur RPS?
KERANGKA BERPIKIR RPS DAN RPP?
• APA PERAN YANG AKAN DIMAINKAN OLEH LULUSAN PRODI …?

1 • JIKA PERAN SUDAH DIRUMUSKAN, MAKA …
• KEMAMPUAN APA YANG PERLU MEREKA KUASAI AGAR DAPAT

BERPERAN DI MASYARAKAT? ➔ LEARNING OUTCOMES
2
• JIKA LEARNING OUTCOMES TELAH DIKEMBANGKAN, MAKA….

SEPERTI APA PEMBELAJARANNYA (ISI DAN SISTEM DELIVERI?
3

Dasar Hukum…
Pasal 10 PERMENDIKBUD Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar
Nasional Pendidikan Tinggi:
1) Standar Proses Pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang

pelaksanaan pembelajaran pada Program Studi untuk memperoleh
capaian pembelajaran lulusan.
2) Standar proses sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:
• karakteristik proses Pembelajaran;
• perencanaan proses Pembelajaran;
• pelaksanaan proses Pembelajaran; dan
• beban belajar mahasiswa.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Pasal 12 Ayat (1)
Perencanaan proses Pembelajaran sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata
kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester
(RPS) atau istilah lain,
Pasal 12 Ayat (2)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dan
dikembangkan oleh Dosen secara mandiri atau bersama
dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan
dan/atau teknologi dalam Program Studi.

Dasar Hukum…
Pasal 12 ayat (1) menggariskan bahwa

perencanaan pembelajaran disusun untuk
setiap matakuliah dalam bentuk
Rencana Pembelajaran Semester
(RPS)

RPS berfungsi …
Dapat mencegah DOSEN
dari melakukan
hal-hal yang
tidak ada di dalam
Preventif
Kurikulum
1 Direktif
Korektif Konstruktif

memberikan arah
secara rinci bagi
RPS berfungsi …
pelaksanaan
dan pengembangan
perkuliahan yang Preventif
mengacu pada
kurikulum
2 Direktif

Menata urutkan RPS berfungsi …
Penyajian pengala-
man belajar shg
Memudahkan mhs Preventif
Menguasai
kompetensi
3 Direktif

sebagai rambu-
rambu yang harus RPS berfungsi …
ditaati dan sebagai
pedoman dalam
Preventif
melaksanakan
perkuliahan
4 Direktif

RPS
Pasal 12 ayat (3)
Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling
sedikit memuat:
a.Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen
pengampu;
b.Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah;.
c. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk
memenuhi capaian pembelajaran lulusan;
d.Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e.Metode pembelajaran;
f. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
pembelajaran;
g.Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang
harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
h.Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. Daftar referensi yang digunakan.

Pengertian RPS
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) merupakan rencana perkuliahan
dalam garis besar yang akan dilakukan selama satu semester
Pasal 12 ayat (3) memuat… IDENTITAS
nama program studi, nama dan kode

mata kuliah, semester, sks, nama
dosen pengampu;

FORMAT IDENTITAS RPS
Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah :
Semester/Bobot SKS :
Matakuliah Prasyarat :
Dosen Pengampu :
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, Keterampilan Umum,
Keterampilan Khusus, Pengetahuan.
CPMK : …..
Deskripsi Matakuliah :
Referensi :
Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Tuliskan CPL-Prodi yang
Kode Matakuliah : dibebankan pada mata kuliah
Matakuliah Prasyarat : ini:
Dosen Pengampu : • Sikap
• Keterampilan
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, KeterampilanUmum,
Umum
CPMK : ….. • Keterampilan Khusus
Deskripsi Matakuliah : • Pengetahuan
Referensi :

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah : CPMK adalah CPL yang tertulis dalam
Semester/Bobot SKS : RPS yang merupakan tujuan akhir mata
Matakuliah Prasyarat : kuliah, yang dapat terdiri dari unsur
Dosen Pengampu :
sikap, ketrampilan umum, ketrampilan
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, Keterampilan Umum,
Keterampilan Khusus,khusus dan
Pengetahuan. pengetahuan (istilah
CPMK : ….. sebelumnya Standar Kompetensi)
Referensi : CPMK tiap mata kuliah itu unik

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah :
Dosen Pengampu :
Deskripsi
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, mata
Keterampilan kuliah dibuat
Umum,
dalam bentuk narasi yang
CPMK : …..
menguraikan mengenai isi mata
Referensi : kuliah dan garis besar strategi
dominan yang ditempuh,
misalnya MK ini disajikan secara
teori dan praktik dan penilaian

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Ditulis referensi mutakhir, kecuali
Kode Matakuliah : karena sifat matakuliah
memerlukan referensi lama
Dosen Pengampu : (Sejarah, evolusi, dll).
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, Keterampilan
Disarankan adaUmum,
referensi acuan
CPMK : ….. yang berisi sebagian besar konten
Deskripsi Matakuliah : kuliah.
Referensi : DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN
BAHAN PUSTAKA (hardcopy atau
softcopy)

Fakultas :
Program Studi : Di kolom ini ditulis Kemampuan Khusus ( Sub-
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah : CPMK/K. Akhir) yang akan dicapai mahasiswa
setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu.
Dosen Pengampu : Kemampuan Khusus merupakan tangga untuk
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, Keterampilan Umum, Keterampilan Khusus, Pengetahuan.
CPMK : ….. mendukung pencapaian CPMK/Kompetensi
Matakuliah
Referensi :
Catatan: copy paste KK yang sudah dibuat pada
Analisis CP
Perte Kemampuan Indikator Materi Pokok Metode Pengalaman Penilaian Waktu Ref.
mn. Khusus (Bahan Kajian) /Model Belajar
Jenis Kriteria Bobot
Ke (Sub-CPMK) Pembelajaran
1
Pada pertemuan pertama juga disampaikan
Kontrak Perkuliahan, tetapi tetap ada bahan
kajian yang disampaikan, khususnya KK 1
Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah : Indikator ditulis disini, terdiri dari KATA KERJA
Matakuliah Prasyarat : OPERASIONAL dan MATERI (KONTEN)
Dosen Pengampu :
CPMK : ….. Menjelaskan (Kata Kerja Oparasiona) cara bekerja
mesin bakar (Materi /Konten)
Referensi :
Perte Kemampuan Indikator Materi Pokok Metode Tingkatan

Catatan: Pengalaman Kata Kerja
Penilaian
OperasionalWaktu
pada Ref.
Ke (Sub-CPMK) Indikator, maksimal sama dengan tingkatan KKO
Pembelajaran
pada Kemampuan Khusus.
Tidak dibenarkan lebih tinggi

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Bahan kajian secara mudah diambil dari konten di
Kode Matakuliah :
Semester/Bobot SKS : dalam indikator
Dosen Pengampu :
CONTOH
CPL Prodi yang dibebankan pada MK: Aspek Sikap, INDIKATOR
Keterampilan Umum, Keterampilan Khusus, Pengetahuan.
CPMK : ….. Menjelaskan (KKO) cara bekerja mesin bakar (Konten)
YANG DITULIS di kolom ini adalah: Cara bekerja mesin bakar
Referensi :

RENCANA PEMBELAJARAN
MetodeSEMESTER
pembelajaran bisa berupa: diskusi kelompok,
Fakultas : simulasi, studi kasus, dll
Program Studi
Nama Matakuliah :
: Model bisa berupa: pembelajaran kolaboratif, kooperatif,
Kode Matakuliah : berbasis proyek, berbasis masalah, atau model atau
Matakuliah Prasyarat : metode pembelajaran lain spt blended, hybride, dll
Dosen Pengampu :
(online), yang dapat secara efektif memfasilitasi
CPMK : ….. pemenuhan capaian pembelajaran lulusan
Untuk pembelajaran daring, dicantumkan strategi/media
Referensi :
digunakan, spt zoom, google classroom, whattaps grup, d
Perte Kemampuan Indikator Materi Pokok Metode Penilaian Waktu Ref.

mn. Khusus (Bahan Kajian) /Model Pengalaman
Ke (Sub-CPMK) Pembelajaran Belajar

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa
Kode Matakuliah
: yang dirancang oleh dosen agar yang bersangkutan
Matakuliah Prasyarat : memiliki kemampuan yang telah ditetapkan
Dosen Pengampu :
(tugas, survai, menyusun paper, melakukan
CPMK : …..
praktek, studi banding, dsb )
Referensi :

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Rancangan pengalaman belajar: mengandung tiga aspek
Kode Matakuliah : secara eksplisit, yaitu aktivitas mahasiswa, konten
Matakuliah Prasyarat : perkuliahan dan sumber belajar.
Dosen Pengampu : Contoh: Mendiskusikan(aktivitas) alasan perang Diponegoro
CPMK : ….. (Isi perkuliahan) berdasar Buku-2 Bab 7 (Sumber Belajar)
Referensi :

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah : Kriteria Penilaian mengandung prinsip edukatif, otentik, objektif,
Kode Matakuliah :
Semester/Bobot SKS : akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi.
Matakuliah Prasyarat : Indikator penilaian dapat menunjukkan pencapaian kemampuan
Dosen Pengampu :
khusus yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa
CPMK : ….. kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide,
kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya
Referensi : kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

Fakultas :
Program Studi
Nama Matakuliah :
: Disesuaikan dengan kompleksitas / waktu
Kode Matakuliah : yang digunakan untuk membahas atau
Matakuliah Prasyarat : mengerjakan tugas, atau besarnya
Dosen Pengampu :
sumbangan suatu kemampuan terhadap
CPMK : ….. capaian pembelajaran
Referensi :

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah : Mencantum sumber rujukan , dengan angka
Semester/Bobot SKS : saja berdasarkan sumber referensi diatas dan
Dosen Pengampu : halaman atau alamat situs, nama jurnal, dll.
CPMK : …..
Referensi :

Fakultas :
Program Studi :
Nama Matakuliah :
Kode Matakuliah :
Dosen Pengampu :
CPMK : …..
Referensi :

Terima Kasih

PRESENTASI RPS Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PRESENTASI RPS Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

kemampuan kerja umum yang kemampuan kerja khusus yang

KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

KETRAMPILAN UMUM (KU)

RPP PP 19/ 2005

Kurikulum 2013 Permendiikbud ❖ Kompetensi Inti (KI)

KBK-DIKTI Kepmendikbud ❖Kompetensi

❖ CP Lulusan PRODI yg dibebankan pd MK: (CPMK)

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Sub-CPMK-1 Sub-CPMK-2 Sub-CPMK-3 Sub-CPMK-4 ..horeee lulus…

UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

INSTRUMEN STRATEGI kan & menyusun

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

spesifik thd MK (Courses Learning Outcomes): CPMK

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Constructive Alignment CPL

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Kemampuan yang Materi Dalam kontek dan

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

3 pertanyaan penting terhadap pencapaian

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang

Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang

Achievable Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

Time-bound Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk

No CPMK yg dijabarkan dari CPL S M A R T

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Apakah Anda menganggap cukup bila pada

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

Berorientasi kepada hasil belajar,

Dapat didemontrasikan oleh mahasiswa

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

The knowledge dimension

Lembaga Pengembangan Pendidikan

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

CPMK 2: Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;

✓ Apakah ilmu dalam MK memiliki

garis entry behaviour

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

EVALUASI AKHIR SEMESTER / UJIAN AKHIR SEMESTER (mg ke 16)

partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu- Universitas Mulawarman

Outcome Base Education (OBE)