Mesin Diterjemahkan oleh Google

Kecenderungan Menghabiskan Waktu Senggang Mahasiswa:

Kasus TRNC

Birkan Karaderi*

Universitas Amerika girne,Universitas Yolu Sk, Karaman

99320birkankaraderi@gmail.com
*Penulis yang sesuai

https://doi.org/10.24191/ajue.v17i3.14524

Diterima:23 Mei 2021

Diterima:20 Juli 2021
Tanggal Dipublikasikan Online:31 Juli 2021
Diterbitkan:31 Juli 2021

Abstrak:Saat ini, pentingnya waktu luang semakin meningkat dalam kehidupan kita sehari-hari. Selain hiburan
dan relaksasi, individu dapat memanfaatkan waktu luangnya sebagai pengembangan diri dan produktif. Penelitian
ini bertujuan untuk mengungkap tren waktu senggang mahasiswa. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa yang
kuliah di Girne American University di Republik Turki Siprus Utara (TRNC). Partisipan penelitian terdiri dari 582
mahasiswa. Seratus tiga belas peserta adalah laki-laki, dan 81 di antaranya perempuan. Teknik survei yang
merupakan salah satu metode penelitian lapangan diterapkan untuk mengumpulkan data penelitian. Program
paket SPSS 22.00 digunakan dalam analisis penelitian. Dari hasil penelitian terlihat bahwa sebagian besar
partisipan lebih menyukai aktivitas pasif. Lebih-lebih lagi, Disimpulkan bahwa hal yang krusial bagi mahasiswa
yang mengikuti studi dari pemerintah TRNC dan pemerintah daerah untuk memanfaatkan waktu luang mereka
adalah pembukaan lebih banyak area waktu luang. Sejalan dengan pendapat para peserta, disimpulkan bahwa
kesempatan waktu luang yang ditawarkan oleh pemerintah dan administrasi lokal Republik Turki Siprus Utara
untuk siswa tidak mencukupi. Hasil ini menyoroti pentingnya kegiatan rekreasi bagi individu yang sukses
sepanjang rentang hidup mereka. disimpulkan bahwa kesempatan waktu luang yang ditawarkan oleh pemerintah
dan administrasi lokal Republik Turki Siprus Utara untuk siswa tidak mencukupi. Hasil ini menyoroti pentingnya
kegiatan rekreasi bagi individu yang sukses sepanjang rentang hidup mereka. disimpulkan bahwa kesempatan
waktu luang yang ditawarkan oleh pemerintah dan administrasi lokal Republik Turki Siprus Utara untuk siswa
tidak mencukupi. Hasil ini menyoroti pentingnya kegiatan rekreasi bagi individu yang sukses sepanjang rentang
hidup mereka.

Kata kunci:Kenyamanan, Waktu luang, Mahasiswa, Republik Turki Siprus Utara

1. pengantar

Waktu menjadi sangat penting sejak keberadaan manusia. Pemahaman waktu memainkan peran penting
peran dalam pembangunan manusia, dalam keberhasilan, pengetahuan, dan persepsi peristiwa. Konsep waktu
menjadi semakin penting bagi masyarakat dan individu. Dalam kerangka pemahaman ini, masyarakat yang
mengatur kehidupan bisnis, hubungan sosial, hiburan, dan kebiasaan waktu luang mereka lebih sukses dan
sejahtera daripada masyarakat lain. Masyarakat penuh ini menggunakan waktu dengan membuat rencana dan
prosedur (Baÿarangil, 2018).
Awal dan akhir kehidupan individu dapat dievaluasi pada titik tertentu dalam interval waktu yang
didefinisikan sebagai bagian kehidupan individu jangka panjang atau jangka pendek yang tidak dapat diulang.
Waktu senggang bebas dari kebutuhan, ketergantungan pada diri sendiri dan orang lain, serta bebas memilih
kegiatan. Waktu senggang diterima sebagai saat individu dapat bertindak secara mandiri dan bebas (Celik,
2014). Lebih tepatnya, waktu luang didefinisikan sebagai waktu ketika individu dapat bersantai, bersenang-
senang, atau mengembangkan diri sesuai dengan preferensi, keinginan, dan kebutuhan mereka, serta kewajiban
yang harus dilakukan selama ini (Havitz et al., 2013; Latip dkk., 2020).

Mahasiswa, yang menghabiskan sebagian besar kehidupan sehari-harinya di kampus, memiliki

subkultur yang berbeda tergantung pada karakteristik lingkungan fisik dan pendidikan. Oleh karena itu, bahkan
jika mahasiswa adalah anggota dari komunitas yang sama, banyak faktor yang mempengaruhi bagaimana
mereka menghabiskan waktu luang mereka (Aslan, 2000;
Mesin Diterjemahkan oleh Google

Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)

Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

Ajoi dkk., 2021). Oleh karena itu, individu yang mengalami ketajaman yang rendah terhadap aktivitas saat ini, secara
singkat tidak termotivasi, dapat menyebabkan pemahaman tentang kebosanan. Telah dinyatakan dalam banyak
penelitian bahwa persepsi kebosanan berpengaruh signifikan terhadap orientasi perilaku berisiko (Kara & Ayverdi, 2018;
Kara & Gücal, 2016). Isu penting lainnya dalam mengarahkan perilaku berisiko ini adalah sikap waktu senggang individu,
yang meninggalkan efek pemikiran dalam tinjauan literatur yang relevan.
Diperkirakan bahwa sikap waktu senggang yang diyakini terbentuk karena mengevaluasi pikiran, perasaan, dan perilaku
terhadap waktu senggang dan kegiatan waktu senggang dalam kerangka kriteria tertentu dari segi individu, berinteraksi
dengan persepsi kebosanan dalam hal ini. konteks. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap kecenderungan
menghabiskan waktu luang mahasiswa. Jadi, pentingnya ini
studi, yang didasarkan pada hipotesis bahwa reaksi positif atau negatif individu yang disusun dari pengalaman,
emosi, ingatan yang mereka peroleh, berasal dari titik ini.

1.1. Konsep Waktu dan Waktu Luang

Waktu selalu menjadi elemen fundamental dari keberadaan dan dibahas oleh cabang-cabang agama, filsafat,
ilmu pengetahuan, dan seni. Disebutkan dalam referensi bahwa konsep ini coba dijelaskan oleh Santo Agustinus
berabad-abad yang lalu dengan pertanyaan seperti gagasan waktu dan bagaimana hal itu dapat didefinisikan (Mahmood
et al., 2021). Menurut Karaküçük (2005), manfaat dari waktu dengan baik tergantung pada individu itu sendiri, pekerjaan
dan hidupnya, rekreasi dan hiburan, menyeimbangkan dengan baik dalam unit waktu yang dia alokasikan untuk
menyediakan kebutuhan biologis dan fisiologis. Mulai saat ini, masalah penggunaan waktu dan konten menonjol (Phelps
et al, 2018).

Köktaÿ (2010) menyatakan bahwa negara-negara dengan kesadaran penggunaan waktu juga telah berkembang.
Padahal ditegaskan bahwa ini adalah poin penting dalam mengungkapkan perbedaan dan kualitas antara negara maju
dan negara berkembang, juga keseimbangan antara waktu yang dialokasikan individu untuk diri mereka sendiri, pekerjaan
dan kehidupan sosial, rekreasi, dan hiburan, pertemuan biologis dan sosialnya. kebutuhan fisiologis juga digarisbawahi.
Namun dapat juga dikatakan bahwa individu yang menjalani waktunya dalam keseimbangan ini akan membuat dirinya
siap dan efisien dengan pertanyaan dimana, kapan, dan bagaimana (Tolukan, 2010). Dalam konteks ini, isu bagaimana
individu menamai dan membentuk konsep waktu senggang menjadi penting (Willis et al, 2018).

Waktu senggang dianggap sebagai waktu yang dialokasikan untuk bekerja atau sisa waktu yang dihabiskan
untuk kegiatan terkait pekerjaan seperti perjalanan, pelatihan, rapat, dll. (McLean dan Hurd 2012). Selain bekerja, ini
adalah waktu yang tersisa dari tidur, nutrisi, perawatan pribadi, dan tanggung jawab yang diperlukan untuk melanjutkan
hidup (Bull et al., 2003: Fan et al., 2018).

Waktu senggang adalah waktu yang tersisa dari pekerjaan mereka; kegiatan yang berhubungan dengan
pekerjaan seperti perjalanan, pertemuan, dan pelatihan; kebutuhan fisik untuk hidup mereka seperti tidur dan nutrisi;
tidak berhubungan dengan pekerjaan
kegiatan perawatan diri seperti membersihkan, merias wajah, mandi; tanggung jawab pribadi ini (memotong rumput;
merawat anggota keluarga, dll.) (Munusturlar, 2016). Secara singkat, waktu senggang didefinisikan sebagai
peningkatan dan perluasan pengetahuan, pengembangan kreativitas dan keterampilan, serta peningkatan di samping
istirahat dan bersantai dalam waktu yang dialokasikan untuk dirinya sendiri (Smale, 2010).

1.2. Fungsi Dasar Waktu Luang

Kara dan zdedeoÿlu (2017) menyatakan bahwa waktu luang memiliki tiga fungsi d asar yaitu fungsi istirahat, fungsi
perkembangan dan fungsi hiburan:

• Fungsi Istirahat: Fungsi ini mengacu pada waktu luang, menawarkan individu dengan berbagai kegiatan
kesempatan untuk bersantai, memulihkan energi dan kekuatan fisik mereka, menghilangkan stres
dan negatif dalam hidup mereka (Akyüz, 2015; Supramaniam et al., 2020). • Fungsi Hiburan:
Memberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam
beberapa jenis aktivitas, baik aktif maupun pasif (tidak diperlukan oleh kebutuhan sehari-hari), dengan
kontribusinya terhadap kesehatan, kehidupan emosional, suasana hati fisik dan psikologis,
menghilangkan kebosanan pada individu (Walker & Wang, 2009). Dalam konteks ini, ia menciptakan
fungsi istirahat pada individu (Abayomi et al, 2017).
42
Mesin Diterjemahkan oleh
Google
Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)
Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

• Fungsi Pengembangan: Jika digunakan sebagaimana mestinya dan dalam kerangka nilainya, konsep waktu
senggang dapat membawa banyak fitur penting seperti istirahat, hiburan, peningkatan diri,
pengembangan. Penting untuk sosialisasi individu, mengembangkan pandangan dan visi mereka,
menyebarluaskan kebebasan mereka, dan menemukan diri mereka sendiri
(Karakucuk 2005).

1.3. Aktivitas santai

Orang-orang membutuhkan kegiatan rekreasi ketika kehidupan sehari-hari mereka dikombinasikan dengan kelelahan,
kecepatan kerja yang membosankan, tekanan kerja, dan pengaruh rutinitas yang luar biasa. Saat ini, waktu luang telah menjadi
bagian tak terpisahkan dari kehidupan dan sarana regenerasi, p emurnian, relaksasi, dan penyembuhan (Tel & Köksalan 2008;
Latip et al., 2020). Kegiatan rekreasi didefinisikan
sebagai kegiatan di mana orang secara sukarela berpartisipasi dalam rekreasi dan waktu luang yang didorong oleh kepuasan dan
memberikan kreativitas fisik dan mental dengan mengurangi kelelahan fisik dan mental mereka (Hacÿoÿlu et al., 2003).

Ibrahim dan Cordes (2002) mendefinisikannya sebagai kegiatan waktu luang yang diselenggarakan
untuk keuntungan sendiri dan berhubungan dengan alam.
Individu mendapatkan banyak manfaat dengan berpartisipasi dalam kegiatan rekreasi. Beberapa di antaranya dapat
dikatakan meliputi dinamika tim belajar, keterampilan kepemimpinan, meningkatkan kepercayaan diri, pengambilan keputusan
pribadi, manajemen risiko, tanggung jawab terhadap diri sendiri dan orang lain, mempengaruhi perkembangan kepribadian dan
fisik secara positif, bersosialisasi, menjadi sehat dan stabil, santai, membuat hal baru. teman, belajar hal baru, memberikan
kepuasan pribadi, memperoleh kesadaran lingkungan, bekerja lebih efisien, mengalami rasa memiliki, meningkatkan imajinasi,
merasa lebih penting (Yerlisu et al.,

2010). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecenderungan mahasiswa dalam menghabiskan waktu luangnya.

2. metode

Dalam penelitian ini, metode pemindaian dan pengumpulan data umum digunakan sesuai dengan tujuan penelitian
(Karataÿ et al., 2011; Arslan et al., 2011; Okutan et al., 2010). Kami meninjau dan menganalisis sumber dan studi terkait unt uk
mengumpulkan data yang kami butuhkan. Model pemindaian adalah metode penelitian yang dirancang untuk mengidentifikasi apa
yang terjadi di masa lalu atau apa yang masih ada. Ia mencoba menggambarkan peristiwa, orang, atau objek yang akan diteliti
sesuai dengan keadaan dan kondisi nyata Anda (Arslan et al.,

2011; Mahmood dkk., 2021). Mahasiswa yang belajar di Girne American University di Republik Turki Siprus Utara merupakan
alam semesta penelitian ini. Sampel penelitian ditentukan secara purposive sampling. Peserta penelitian terdiri d ari 582
mahasiswa. Tiga ratus tiga puluh sembilan peserta adalah laki -laki, dan 243 perempuan. Teknik survei, salah satu metode
penelitian lapangan, digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Program paket SPSS 22.00 digunakan dalam analisis
penelitian. Data yang diperoleh ditunjukkan dengan distribusi persentase.

3. Hasil dan Diskusi

Tabel 1.Definisi waktu luang siswa dalam urutan kepentingan

Definisi waktu luang siswa dalam urutan kepentingan SD

Istirahat 1,87 1,58

Hiburan 2,80 1,51

Menyediakan pengembangan pribadi 3,34 1,47

Memperluas lingkungan sosial 3,70 1,42

Mendapatkan pengalaman baru 4,04 1,54
Meningkatkan produktivitas dan kreativitas 4,42 1,66
Lainnya 5,74 1,50

43
Mesin Diterjemahkan oleh
Google Tabel 1 menunjukkan bahwa siswa dalam penelitian ini lebih memilih istirahat sebagai hal yang paling disukai di waktu
senggang mereka. Setelah itu, bersenang-senang, memberikan pengembangan pribadi, memperluas lingkungan sosial,

44
Mesin Diterjemahkan oleh
Google
Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)
Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

dan mendapatkan pengalaman baru diberi peringkat, masing-masing. Yang paling tidak penting bagi siswa adalah meningkatkan produktivitas dan
kreativitas.

Meja 2.Distribusi waktu luang siswa dan metode pengeluaran waktu luang
ÿ

Distribusi Nomor (n)

waktu
luang siswa
dan
Kurang dari 1 jam metode
57 9,79
Persentase pengeluara
1-2 jam n waktu
147 25,26
(%) luang
2-3 jam 219 37,63
4 jam ke atas 159 27,32

Menonton CD, DVD 243 41,75

Perjalanan dan kegiatan seni 126 21,65

Berita, tertulis dan media visual berikut 243 41,75

kerajinan 21 3,61
Waktu luang per hari Internet 375 64,43

Membaca 162 27,84

Aplikasi telepon 240 41,24

Menulis 63 10,82

Berolahraga 243 41,75

Bertemu dengan teman 276 47,42

Lainnya 84 14,43
Sendiri 63 10,82
Metode
menghabiskan Dengan keluarga 78 13,40
waktu luang
Dengan teman dekat 189 32,47

Dengan sekelompok teman 252 43,30

Meningkatkan rasa percaya diri 84 14,43

Mencintai diri sendiri 45 7,73

Cara bersosialisasi Rasa lelah 69 11,86

Semangat untuk aktivitas selanjutnya 54 9,28

Santai dan perasaan puas 102 17,53

Merasa sehat 51 8,76

Menjadi termotivasi dan bahagia 168 28,87

Merasa kehilangan waktu 9 1,55

Tabel 2 menunjukkan distribusi waktu luang siswa subjek penelitian dan metode pengeluaran waktu luang. Menurut tabel ini
diperiksa, waktu luang harian siswa dalam penelitian ini kurang dari 1 jam di 9,79%, 1-2 jam di 25,26%, 2-3 jam di 37,63% dan 4 jam ke atas di
27,32%.
Metode pengeluaran waktu luang peserta adalah sebagai berikut: menonton CD 41,75%, DVD, perjalanan dan kegiatan lainnya 21,65 %,
mengikuti berita, tulisan dan visual 41,75%, internet 64,43%, membaca 27,84% , aplikasi telepon 41,24%, menulis 10,82%, berolahraga 41,75%
dan bertemu dengan teman 47,42%.

Cara mewujudkan proses sosialisasi siswa dalam penelitian ini adalah sendirian sebesar 10,82%, dengan keluarga sebesar 13,40% ,
dengan teman dekat sebesar 32,47%, dan dengan teman sekelompok sebesar 43,30%. Emosi yang paling kuat setelah melakukan aktivitas
santai adalah peningkatan rasa percaya diri siswa sebesar 14,43%, mencintai diri sendiri sebesar 7,73%, kelelahan sebesar 11, 86%, keinginan
untuk melakukan aktivitas selanjutnya sebesar 9,28%, perasaan rileks dan puas sebesar 17,53%. , merasa sehat sebesar 8,76% dan termotivasi
dan bahagia sebesar 28,87%.

45
Mesin Diterjemahkan oleh
Google
Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)
Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

Tabel 3.Tempat dimana siswa menghabiskan waktu dalam kehidupan sehari-hari di luar pendidikan, sesuai dengan urutan kepentingannya

Tempat S

Rumah 1,45 0,88

Kafe/restoran 3,52 1,93

Fasilitas olahraga 3,86 2,81

Perjalanan di kota 3,95 2,42

Belanja 4,59 2,08

Perpustakaan 4,76 3,16

Kafetaria / kantin 4,82 2,67

Menghabiskan waktu di alam 4,85 2,25

Taman kota 6,05 3,15

Jalan-jalan ke luar kota 6,09 2,88

Wisata budaya 6,36 3,08

Urutan tempat siswa menghabiskan waktu dalam kehidupan sehari-hari di luar pendidikan diberikan pada Tabel 3. Berdasarkan Tabel
3 terlihat bahwa tempat terpenting dimana peserta menghabiskan waktu dalam kehidupan sehari-hari di luar pendidikan adalah di rumah, diikuti
oleh kafe/restoran, sarana olahraga, jalan-jalan dalam kota, belanja, dan perpustakaan, menghabiskan waktu di alam, taman kota dan jalan-jalan
ke luar kota. Ditentukan bahwa tempat yang paling tidak penting bagi para peserta adalah perjalanan budaya.

Tabel 4.Distribusi frekuensi penggunaan TV, media sosial, email, halaman internet, mesin pencari dan radio siswa

Distribusi Jumlah (n) Persentase (%)

Emosi paling intens setelah

Frekuensi penggunaan TV melakukan kegiatan rekreasi

Frekuensi penggunaan
media sosial

Frekuensi penggunaan surat

elektronik

Frekuensi penggunaan
halaman web

Frekuensi penggunaan mesin

pencari

46
Mesin Diterjemahkan oleh
Google
Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)
Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

Frekuensi penggunaan radio 294 50,52

Tidak ada
Setiap hari 138 23,71

Setiap 48 8,25

minggu 102 17,53

Beberapa kali dalam
sebulan

Tabel 4 menunjukkan distribusi frekuensi siswa menggunakan TV, media sosial, email, halaman web, mesin pencari, dan radio yang
termasuk dalam penelitian. Menurut temuan yang diteliti, frekuensi penggunaan TV siswa dalam penelitian ini tidak ada di 19,0 7%, setiap hari di
62,89%, setiap minggu di 12,89%; frekuensi penggunaan media sosial setiap hari 84,54%, tidak ada 6,70%, frekuensi penggunaan email tidak
ada 24,23% dan setiap hari 65,98%. Berdasarkan frekuensi penggunaan website, sebaran siswa tidak ada seb esar 8,76% dan setiap hari sebesar
85,57%, sedangkan frekuensi penggunaan mesin pencari tidak ada sebesar 13,40% dan setiap hari sebesar 79,90 %. Frekuensi penggunaan
radio tidak ada pada 50,52% siswa, setiap hari sebesar 23,71% dan beberapa kali dalam sebulan sebesar 17,53%.

Tabel 5.Distribusi siswa menemukan kesempatan waktu luang yang cukup dan pandangan mereka tentang hambatan

Distribusi Nomor (n) Persentase

(%)

Menemukan peluang waktu luang yang cukup Memadai 126 21,65

di lingkungan Tidak cukup 456 78,35
Ya 33 5,67
Berpikir bahwa gender merupakan hambatan untuk Tidak 549 94,33
kegiatan rekreasi

Tidak ada masalah kesehatan 525 90,21

Jika Anda memiliki masalah kesehatan, berpikir Itu mempengaruhi 39 6,70
bahwa itu mempengaruhi aktivitas waktu luang Itu tidak mempengaruhi 18 3,09
Anda

87 14,95
Adanya situasi dimana keluarga dan Ya

struktur sosial mencegah Anda membelanjakan

uang Anda
leisure time activities as you wish Tidak 495 85,05

Tidak ada 111 19,07

Setiap hari 366 62,89

Setiap minggu 75 12,89

Isu-isu yang ditanggapi oleh keluarga saat
Beberapa kali dalam sebulan 30 5,15
menghabiskan waktu luang
Tidak ada 39 6,70

Setiap hari 492 84,54

Setiap minggu 39 6,70

Beberapa kali dalam sebulan 12 2,06
Tabel 5 menunjukkan distribusi siswa dalam penelitian menemukan peluang waktu luang yang cukup, dan pandangan mereka tentang
Tidak ada 141 24,23
hambatan.
Berdasarkan data tabel, 21,65% peserta merasa kesempatan waktu Setiap
luang dihari 38478,35% tidak merasa
lingkungan cukup, sedangkan 65,98
cukup.
Persentase siswa yang menganggap jenis kelamin sebagai penghambat
Setiap minggu kegiatan rekreasi adalah 5,67%,48
dan persentase siswa 8,25
yang
menganggap tidak ada adalah 94,33%. Beberapa kali dalam sebulan 9 1,55
Untuk pertanyaan berpikir bahwa jika ada gangguan kesehatan mempengaruhi aktivitas waktu senggang, 90,21% siswa
menjawab tidak ada gangguan kesehatan, yang mengatakan berpengaruh adalah
Tidak ada 47 51 8,76

Setiap hari 498 85,57

Setiap minggu 30 5,15

Beberapa kali dalam sebulan 3 0,52
Mesin Diterjemahkan oleh
Google
Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)
Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

6,70%, dan yang menyatakan tidak berpengaruh sebesar 3,09%. Apakah keluarga dan struktur sosial
menghalangi mereka untuk menghabiskan waktu luang mereka untuk kegiatan yang mereka inginkan, 14,95%
dari peserta menjawab ya, 85,05% dari mereka mengatakan tidak.
Pada pertanyaan reaksi keluarga saat mengisi waktu luang, 77,84% siswa menjawab, “Keluarga saya
tidak ikut campur dalam masalah ini”, 6,19% menjawab “kalau saya tidak melakukan apa-apa,”
dan 10,31% menjawab sebagai "jika saya menyukai smartphone saya."

Tabel 6.Harapan siswa dari pemerintah TRNC dan pemerintah daerah untuk memanfaatkan waktu senggang
mereka sebaik mungkin dalam urutan kepentingan

KeluargaHsaya tidak mengganggu say

s masalah ini
a
Jika saya tidak melakukan apa-apa
r
Jika saya terjun ke politik
a
Jika saya berolahraga
p
Jika saya menghabiskan waktu bersa
a saya
teman-teman
Jika sayanmenggunakan smartphone

s
Tabel 6 menunjukkan harapan siswa dalam penelitian dari pemerintah TRNC dan pemerintah daerahi
untuk memanfaatkan waktu luang mereka dalam urutan kepentingan. Berdasarkan data pada Tabel 6, hal s
terpenting dari harapan siswa dari pemerintah TRNC dan pemerintah daerah untuk memanfaatkan waktu w
senggang mereka dengan sebaik-baiknya adalah pembukaan lebih banyak area waktu luang. a
Menurut urutan kepentingannya, diikuti dengan peningkatan fasilitas dan klub olahraga, memberikan
pelatihan waktu luang kepada orang-orang, menyebarluaskan program kegiatan budaya dan seni,
meningkatkan layanan pariwisata dan bimbingan, dan menyelenggarakan kampanye insentif untuk M
memanfaatkan waktu luang dengan baik. . Hal yang paling tidak penting bagi siswa tentang harapan mereka e
dari pemerintah TRNC dan pemerintah daerah adalah memberikan kesempatan untuk wisata budaya. m
Secara keseluruhan, tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui kecenderungan mahasiswa b
dalam menghabiskan waktu luang mereka. Penelitian ini dilakukan dengan partisipasi 582 mahasiswa.
u
Partisipan penelitian terdiri dari 339 laki-laki dan 243 perempuan. Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam
k
penelitian ini, siswa mendefinisikan waktu luang sebagai istirahat utama. Dari segi kepentingan, definisi ini diikuti
dengan hiburan, memberikan pengembangan pribadi, memperluas lingkungan sosial, dan mendapatkan a
pengalaman baru. Disimpulkan bahwa siswa kurang mementingkan produktivitas dan kreativitas. Sejalan dengan
hasil penelitian tersebut, Pauperio et al. (2012) menyatakan dalam penelitiannya bahwa individu yang melakukan l
olahraga aktif atau memiliki latar belakang olahraga menghabiskan waktu senggangnya sebagian besar untuke
beristirahat. Temuan penelitian menyimpulkan bahwa mayoritas peserta memiliki waktu luang 2-3 jam dan lebih
b
dari 4 jam di siang hari. Hal yang menonjol dalam diri siswa Metode pengeluaran waktu luang yang berpartisipasi
dalam penelitian ini adalah penggunaan internet. Bentuk waktu luang i
Pengeluaran berikut ini dinyatakan sebagai menonton CD, DVD, berita, media tulis dan visual, aplikasi telepon, h
dan olahraga. Güven (2019), dalam penelitiannya, menyatakan bahwa definisi konsep waktu luang telah berubah,
dan penggunaan internet dan media sosial aktif menjadi salah satu faktornya. b
a
5. Kesimpulan n
y
Disimpulkan bahwa emosi yang paling kuat setelah melakukan kegiatan rekreasi pada siswa adalah a
termotivasi, senang, santai, dan puas. Diamati bahwa tempat penting di mana peserta menghabiskan waktu k
mereka dalam kehidupan sehari-hari di luar pendidikan adalah rumah, diikuti oleh kafe/restoran, fasilitas
olahraga, jalan-jalan dalam kota, belanja, perpustakaan, kafetaria/kantin, menghabiskan waktu di alam, kota
t
taman dan bepergian ke luar kota. Ditentukan bahwa tempat yang paling tidak penting bagi para peserta adalah
perjalanan budaya. Baudrillard (2012) berpendapat bahwa waktu luang tidak dapat dibuat bermakna dengan e
kegiatan kreatif. Pandangan ini mendukung preferensi partisipan penelitian untuk menghabiskan waktu m
senggang mereka dengan istirahat, p
48
a
t
Mesin Diterjemahkan oleh Google

Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)

Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

menghabiskan waktu bersama teman, dan internet daripada menjadi kreatif dan produktif di waktu
senggang mereka. Menurut temuan, sebagian besar siswa yang berpartisipasi dalam studi secara teratur
menonton TV dan menggunakan media sosial, email, halaman web, dan mesin pencari setiap hari.
Disimpulkan bahwa frekuensi penggunaan radio oleh mahasiswa tergolong rendah. Menurut temuan
penelitian lain, terlihat bahwa siswa tidak memiliki masalah kesehatan yang akan mempengaruhi waktu
luang mereka, dan struktur sosial keluarga mereka tidak mempengaruhi kegiatan waktu luang mereka.
Selain itu, pada waktu luang, sebagian besar peserta menyatakan bahwa keluarganya tidak terlibat.

Disimpulkan bahwa hal yang paling penting dari siswa yang berpartisipasi dalam studi dari
pemerintah TRNC dan pemerintah daerah untuk memanfaatkan waktu luang mereka adalah pembukaan
lebih banyak area waktu luang. Harapan peserta antara lain:
• Peningkatan fasilitas olahraga dan klub.
• Penyediaan pelatihan waktu luang.
• Penyebaran program kegiatan budaya dan seni.
• Meningkatnya layanan pariwisata dan bimbingan.
• Organisasi kampanye insentif untuk memanfaatkan waktu luang dengan baik.

Hal yang paling tidak penting bagi mahasiswa tentang harapan mereka dari pemerintah TRNC dan
pemerintah daerah adalah memberikan kesempatan untuk wisata budaya. Akibatnya, terlihat bahwa siswa
peserta penelitian menghabiskan waktu luang mereka sebagian besar dengan kegiatan pasif. Sejalan dengan
peserta
Dari pendapat tersebut disimpulkan bahwa kesempatan waktu senggang yang ditawarkan oleh
pemerintah dan pemerintah daerah TRNC bagi mahasiswa masih belum mencukupi.

6. Referensi

Ajoi, TA, Gran, SS, Kanyan, A., & Lajim, SF (2021). Peningkatan Evaluasi Kinerja Siswa Sistematis
Berdasarkan Pendekatan Logika Fuzzy Untuk Pemilihan Penghargaan Siswa Terbaik.
Jurnal Pendidikan Universitas Asia,16(4), 10-20.

Akyuz, H. (2015). Pemeriksaan Sikap Mahasiswa Terhadap Kegiatan Kenyamanan Kasus Universitas
Bartn, [Pemeriksaan Sikap Mahasiswa Terhadap Kegiatan Kenyamanan Bartn
Studi Kasus Universitas]. (Tesis Master tidak diterbitkan). Universitas Bartn / Institut Ilmu Pendidikan.

Arslan Y., Saçlÿ F., Demirhan G. (2011). Pandangan Siswa Mengenai Perilaku Siswa yang Tidak Diinginkan
yang Ditemui Guru Pendidikan Jasmani di Kelas dan Metode yang Mereka Gunakan Terhadap Perilaku
Ini, [Pandangan Siswa Tentang Perilaku Siswa Yang Tidak Diinginkan yang Ditemui Guru Pendidikan
Jasmani di Kelas dan Metode yang Mereka Gunakan Terhadap Perilaku Ini].
Jurnal Ilmu Olahraga Universitas Hacettepe, 22(4), 164-174.

Aslan, LN (2000). Tendensi Leisure Assessment Mahasiswa, [Tendensi Leisure Assessment Mahasiswa].
zmir: Publikasi Fakultas Pendidikan Universitas Ege.

Basarangil, . (2018). Partisipasi Akademisi dalam Aktivitas Senggang Kepuasan Kerja dan Efisiensi
Kerja: Sebuah Penelitian di Universitas Kÿrklareli, [Partisipasi Akademik dalam Aktivitas Senggang
Kepuasan Kerja dan Efisiensi Kerja: Sebuah Penelitian di Universitas Kÿrklareli]. Jurnal Akademik
Pariwisata, 5 (2), 155-170.

Baudrillard, J. (2012). Mitos / Struktur Masyarakat Konsumen, [Diterjemahkan oleh Ferda Keskin dan
Nilgün Tutal), Istanbul: Rincian Publikasi.

Banteng, C., Hoose, J., Gulma, M. (2003). Sebuah Pengantar Studi Kenyamanan. Prentice Hall,
Inggris: Pearson Education Limited.

48
Mesin Diterjemahkan oleh Google

Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)

Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

Celik, Z. (2014). Investigasi Sikap Mahasiswa Kepolisian Ankara terhadap Kegiatan Senggang, [Investigasi
Sikap Mahasiswa Kepolisian Ankara terhadap Kegiatan Senggang]. (tesis master), Universitas Gazi
Ankara / Institut Ilmu Kesehatan, Ankara.

Guven, UZ (2019). Sosiologi “Kenyamanan” dengan Makna dan Penggunaannya yang Berubah dalam
Rangka Transformasi Sosial. Jurnal Universitas Ankara dari Fakultas Bahasa dan Sejarah
Geografi, l (59), 2, 1125-1148.

Hacÿoÿlu, N., Gökdeniz, A. & Dinç, Y. (2003). Manajemen waktu luang dan rekreasi (Contoh aplikasi
animasi), [Manajemen waktu luang dan rekreasi (Contoh aplikasi animasi)]. Ankara: Penerbitan
Penundaan.

Havitz M., Kaczynski A., Mannel, R. (2013). Menjelajahi hubungan antara aktivitas fisik, waktu luang
keterlibatan, self-efficacy, dan motivasi melalui segmentasi peserta, Leisure Sciences, 35(1), 45-
62.

Ibrahim, H. & Cordes, KA (2002). Rekreasi luar ruangan, kampanye. 2. Penerbitan Sagamore.

Latip, MSA, Newaz, FT, & Ramasamy, R. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Kompetensi Dosen dan
Pengaruhnya Terhadap Loyalitas Institusi: Peran Mediasi Kepuasan Mahasiswa. Jurnal Pendidikan
Universitas Asia, 16(2), 183-195.

Kara, FM & Ayverdi, B. (2018). Apakah persepsi bosan di waktu senggang menentukan alasan konsumsi
alkohol di kalangan mahasiswa? [Apakah persepsi bosan di waktu luang menentukan alasan
konsumsi alkohol di kalangan mahasiswa?]. Jurnal Gazi Pendidikan Jasmani dan Ilmu Olah Raga,
23 (1), 35-42.

Kara, FM & Ozdedeoglu, B. (2017). Pemeriksaan hubungan antara kebosanan waktu luang dan kendala
waktu luang. Ilmu Olah Raga (NWSA), 12(3), 24-36.

Kara, FM & Gücal, A. . (2016). Peran persepsi kebosanan di waktu senggang dalam menentukan
workaholicism di bidang akademik, [Peranan kebosanan di waktu luang dalam menentukan
workaholicism di bidang akademik]. Jurnal Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Baÿkent, 1 (1), 48-63.

Karak Küçük, S. (2005). Ilmu Rekreasi, [Ilmu Rekreasi]. Ankara: Rumah Penerbitan Gazi. Karataÿ ., Yucel

AS, Karademir T. & Karakaya YE (2011). Investigasi Tingkat Kecukupan

Sarana Olahraga Dalam Hal Sosialisasi Olahraga di Malatya, [Penelitian Tingkat Kecukupan
Sarana Olahraga Dalam Hal Sosialisasi Olahraga di Malatya]. Jurnal Ilmu Olahraga Universitas
Hacettepe, 22.

Köktaÿ, KS (2010). Rekreasi. Evaluasi Kenyamanan, [Rekreasi. Penilaian Kenyamanan]. (Edisi ke-3).
Ankara: Nobel

Mahmood, R., Zahari, ASM, Ibrahim, N., Jaafar, NFHN, & Yaacob, NM (2021). Dampak Pendidikan
Kewirausahaan Terhadap Kinerja Bisnis. Jurnal Pendidikan Universitas Asia

McLean, D. & Hurd, AD (2012). Rekreasi dan Kenyamanan Kraus dalam Masyarakat Modern (Edisi ke-9).
AS: Jones & Bartlett Learning Inc.

Munusturlar, S. (2016). Konsep waktu luang dan rekreasi, [Konsep waktu luang dan rekreasi]. Dalam M.
Akyÿldÿz Munusturlar, (Eds.), Manajemen Rekreasi (p. 2-26). Eskisehir: Universitas Anadolu.

Okutan B., Karakaya K., Demirci G., Orçan B., Erdemirci S., Bitik H., ekinmez E., Dokur D., Balkesen
L. & Kÿrlenen M. (2010). Kuantifikasi dan pertimbangan. [Pengukuran dan Evaluasi] Ankara: Perlu
Penerbitan.

Pauperio, T., Corte-Real, N., Dias, C., & Fonseca,A. (2012). Olahraga, penggunaan zat dan kepuasan
dengan hidup: hubungan apa? Jurnal Ilmu Olahraga Eropa, 12(1), 73-80.

49
Mesin Diterjemahkan oleh Google

Jurnal Pendidikan Universitas Asia (AJUE)

Volume 17, Nomor 3, Juli 2021

Supramaniam, K., Razak, MIM, & Arumugam, N. (2020). Mengubah identitas dalam komunitas praktik:
Guru ahli menjadi peneliti pemula. Jurnal Pendidikan Universitas Asia, 16(2), 59-68.

Kecil, B. (2010). Kenyamanan dan Budaya: Sebuah Laporan dari Canadian Index of Wellbeing (CIW).
Indeks Kesejahteraan Kanada.

Telp, M. & Köksalan, B. (2008). Pemeriksaan sosiologi kegiatan olahraga anggota fakultas, [Pemeriksaan
sosiologi kegiatan olahraga anggota fakultas]. Jurnal Ilmu Sosial Universitas Fÿrat, 18 (1), 261-
278.

Abayomi, B., Oyeniyi, PO, & Aina, O. (2017). Evaluasi Organisasi dan Administrasi Program Olahraga
Intramural di Sekolah Menengah di Ibadan Metropolis. Penelitian Pedagogis, 2(1), 03.
https://doi.org/10.20897/pedre.201703

Fan, S.-S., Chen, Y.-G., & Miao, L. (2018). Membahas Pengaruh Inovasi Layanan Terhadap Kepuasan
Pelanggan Berdasarkan Edukasi Statistik – Sebuah Kasus di Qianjiangyue Leisure Farm. Jurnal
Eurasia Pendidikan Matematika, Sains dan Teknologi, 14(6), 2467-2474.
https://doi.org/10.29333/ejmste/89530

Willis, E., Ferrucci, P., Pelukis, C., & Tandoc, E. (2018). KDRT dan Berita Olahraga: Bagaimana Gender
Mempengaruhi Pemahaman Masyarakat. Jurnal Online Teknologi Komunikasi dan Media, 8(1),
70-87. https://doi.org/10.29333/ojcmt/2364

Phelps, A., Calvert, HG, Hwang, J., Glowacki, E., Carson, RL, & Castelli, D. (2018).
Karakteristik Lingkungan Terkait Pelaksanaan Program Kegiatan Jasmani Sekolah
Menyeluruh. Jurnal Lingkungan dan Kesehatan Masyarakat Eropa, 2 (2), 07.
https://doi.org/10.20897/ejeph/92007

Tolukan, E. (2010). Menentukan Faktor-Faktor Yang Dapat Menghambat Partisipasi Mahasiswa

Dalam Kegiatan Rekreasi. (Skripsi Magister). Universitas Niÿde / Institut Ilmu Sosial.

Walker, GJ & Wang, X. (2009). Arti waktu luang bagi orang Cina/Kanada. Ilmu Kenyamanan,
31(1), 1–18.

Yerlisu, LT, Ardahan, F. & Yÿldz, F. (2010). Profil individu yang mengikuti kegiatan bersepeda, alasan
melakukan olahraga ini dan manfaat yang diperoleh. 11. Kongres Ilmu Keolahragaan Internasional,
Antalya.

50