ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E

UNTUK MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Disusun oleh: Agung Handoko, S.Pd.
CAPAIAN KOMPETENSI LINGKUP TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN YANG DITUJU MATERI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Bilangan (B) Di akhir fase E, - Menggeneralisasi - Eksponen B.1. Menggeneralisasi B.1. Menggeneralisasi
peserta didik dapat - Menerapkan - Barisan dan Deret (membuat bentuk (membuat bentuk
menggeneralisasi umum) sifat-sifat umum) sifat-sifat
sifat-sifat bilangan bilangan berpangkat bilangan berpangkat
berpangkat (termasuk berdasarkan contoh- berdasarkan contoh-
bilangan pangkat contoh. contoh.
pecahan). Mereka B.2. Menerapkan sifat- B.2. Menerapkan sifat-
dapat sifat bilangan sifat bilangan
menerapkan barisan berpangkat dalam berpangkat dalam
dan deret aritmetika operasi hitung operasi hitung
dan geometri, bilangan berpangkat. bilangan
termasuk masalah B.3. Menerapkan konsep berpangkat.
yang terkait bunga barisan dan deret B.3. Menerapkan konsep
tunggal dan bunga aritmetika dalam barisan dan deret
majemuk. menyelesaikan aritmetika dalam
masalah kontekstual. menyelesaikan
B.4. Menerapkan konsep masalah
barisan dan deret kontekstual.
geometri dalam B.4. Menerapkan konsep
menyelesaikan barisan dan deret
masalah kontekstual. geometri dalam
B.5. Menerapkan konsep menyelesaikan
barisan aritmetika masalah
untuk menyelesaikan kontekstual.
masalah terkait B.5. Menerapkan konsep
bunga tunggal. barisan aritmetika
 CAPAIAN KOMPETENSI LINGKUP TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN YANG DITUJU MATERI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
B.6. Menerapkan konsep untuk
barisan geometri menyelesaikan
untuk menyelesaikan masalah terkait
masalah terkait bunga tunggal.
bunga majemuk. B.6. Menerapkan konsep
barisan geometri
Aljabar dan Di akhir fase E, - Menyelesaikan - Sistem persamaan A.1. Menyelesaikan untuk
Fungsi (A) peserta didik dapat masalah linear tiga variabel masalah yang menyelesaikan
menyelesaikan (SPLTV) berkaitan dengan masalah terkait
masalah yang - Sistem sistem persamaan bunga majemuk.
berkaitan dengan pertidaksamaan lienar tiga vaeiabel. A.1. Menyelesaikan
sistem persamaan linear dua variabel A.2. Menyelesaikan masalah yang
linear tiga variabel (SPtLDV) masalah yang berkaitan dengan
dan sistem - Persamaan kuadrat berkaitan dengan sistem persamaan
pertidaksamaan linear - Fungsi kuadrat pertidaksamaan lienar tiga vaeiabel.
dua variabel. Mereka linear dua variable. A.2. Menyelesaikan
dapat menyelesaikan A.3 Menyelesaikan masalah yang
masalah yang masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan berkaitan dengan pertidaksamaan
persamaan dan fungsi persamaan kuadrat. linear dua variable.
kuadrat A.4. Menyelesaikan A.3 Menyelesaikan
(termasuk akar masalah yang masalah yang
imajiner), dan berkaitan dengan berkaitan dengan
persamaan fungsi kuadrat. persamaan kuadrat.
eksponensial A.4. Menyelesaikan
(berbasis sama) dan masalah yang
fungsi eksponensial. berkaitan dengan
Geometri (G) Di akhir fase E, - Menyelesaikan - Segitiga siku-siku G.1. Menyelesaikan fungsi kuadrat.
peserta didik dapat masalah - Perbandingan masalah segitiga G.1. Menyelesaikan
menyelesaikan trigonometri dan siku-siku yang masalah segitiga
permasalahan aplikasinya melibatkan siku-siku yang
segitiga siku-siku melibatkan
 CAPAIAN KOMPETENSI LINGKUP TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN YANG DITUJU MATERI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
yang melibatkan perbandingan perbandingan
perbandingan trigonometri dan trigonometri dan
trigonometri dan aplikasinya. aplikasinya.
aplikasinya. D.1. Merepresentasikan
Analisis Data Di akhir fase E, - Merepresentasikan - Jangkauan kuartil D.1. Merepresentasikan dan
dan Peluang peserta didik dapat - Menginterpretasi - Jangkauan dan menginterpretasikan
(D) merepresentasikan - Menentukan interkuartil menginterpretasikan data dengan cara
dan menginterpretasi - Membuat - Box plot data dengan cara menentukan
data dengan cara - Menggunakan - Histogram menentukan jangkauan kuartil
menentukan - Membandingkan - Dot Plot jangkauan kuartil dan interkuartil.
jangkauan kuartil dan - Mengevaluasi - Diagram pencar dan interkuartil. D.2. Membuat dan
interkuartil. Mereka - Menjelaskan - Laporan statistika D.2. Membuat dan menginterpretasi
dapat membuat dan - Menyelidiki - Peluang menginterpretasi box plot (box and
menginterpretasi box - Frekuensi harapan box plot (box and whisker plot),
plot (box-and- - Kejadian saling whisker plot), histogram, dan dot
whisker plot) dan bebas histogram, dan dot plot untuk
menggunakannya - Kejadian saling plot untuk membandingkan
untuk lepas membandingkan data sesuai dengan
membandingkan data sesuai dengan natur data dan
himpunan data. natur data dan kebutuhan.
Mereka dapat kebutuhan. D.3. Menggunakan
menggunakan dari D.3. Menggunakan diagram pencar
box plot, histogram diagram pencar untuk menyelidiki
dan dot plot sesuai untuk menyelidiki dan menjelaskan
dengan natur data dan dan menjelaskan hubungan antara
kebutuhan. Mereka hubungan antara dua dua variable
dapat variable numerik. numerik.
menggunakan D.4. Mengevaluasi D.4. Mengevaluasi
diagram pencar untuk laporan statistika di laporan statistika di
menyelidiki dan media berdasarkan media berdasarkan
menjelaskan tampilan, statistika tampilan, statistika
hubungan antara dua
 CAPAIAN KOMPETENSI LINGKUP TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN YANG DITUJU MATERI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
variabel numerik dan representasi dan representasi
(termasuk salah data. data.
satunya variabel D.5. Menjelasakan D.5. Menjelasakan
bebas berupa waktu). peluang suatu peluang suatu
Mereka dapat kejadian. kejadian.
mengevaluasi laporan D.6. Menentukan D.6. Menentukan
statistika di media frekuensi harapan frekuensi harapan
berdasarkan tampilan, dari kejadian dari kejadian
statistika dan majemuk. majemuk.
representasi data. D.7. Menyelidiki kosep D.7. Menyelidiki kosep
Peserta didik dapat dari kejadian saling dari kejadian saling
menjelaskan peluang bebas. bebas.
dan menentukan D.8. Menentukan D.8. Menentukan
frekuensi harapan peluang kejadian peluang kejadian
dari kejadian saling bebas. saling bebas.
majemuk. Mereka D.9. Menyelidiki konsep D.9. Menyelidiki konsep
menyelidiki konsep dari kejadian saling dari kejadian saling
dari lepas. lepas.
kejadian saling bebas D.10. Menentukan D.10. Menentukan
dan saling lepas, dan peluang kejadian peluang kejadian
menentukan saling lepas. saling lepas.
peluangnya.
Jumlah Jam Pelajaran Matematika dalam 1 Tahun di Kelas 10
Catatan: Rujukan CP Keputusan Kepala BSKAP No.033/H/KR/2022 Tahun 2022
 UMPAN BALIK ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Responden : Nurhayati, S.Pd.
Instansi : SMAN 1 Tanjung Harapan
Silahkan lengkapi pertanyaan berikut!
1. Apakah tujuan pembelajaran sudah menunjukkan kompetensi yang perlu murid capai? Jelaskan alasannya.
Dalam tabel hasil analisis sudah nampak kompetensi yang ingin dicapai. Kompetensi yang ingin dicapai sudah sesuai dengan
Capaian pembelajaran di fase tersebut.

2. Apakah tujuan pembelajaran selaras dengan kompetensi dalam Capaian Pembelajaran? Jelaskan alasannya.

Sesuai, penyusun telah memperhatikan dengan cermat setiap kompetensi yang ada pada capaian pembelajaran.

TERIMA KASIH
 UMPAN BALIK ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Responden : Rini Mariana, S.Pd.
Instansi : SMAN 1 Tanjung Harapan
Silahkan lengkapi pertanyaan berikut!
1. Apakah tujuan pembelajaran sudah menunjukkan kompetensi yang perlu murid capai? Jelaskan alasannya.
Sudah. Karena terlebih dahulu memilah mana yang merupakan kompetensi dan mana yang merupakan lingkup materi, sehingga
Tujuan pembelajaran menunjukkan kompetensi yang perlu murid capai.

2. Apakah tujuan pembelajaran selaras dengan kompetensi dalam Capaian Pembelajaran? Jelaskan alasannya.

Selaras. Karena diawal melakukan analisis capaian tujuan pembelajaran sehingga ditemukan kompetensi dan lingkup materi
Yang kemudian dijadikan tujuan pembelajaran.

TERIMA KASIH
 UMPAN BALIK ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Responden : Helita Multisari, S.Pd., Gr.
Instansi : SMAN 1 Tanjung Harapan
Silahkan lengkapi pertanyaan berikut!
1. Apakah tujuan pembelajaran sudah menunjukkan kompetensi yang perlu murid capai? Jelaskan alasannya.
Tujuan pembelajaran sudah menunjukan kompetensi yang ingin dicapai. Karena tujuan pembelajaran dibuat dengan menentukan
Terlebih dahulu kompetensi dan konten dari capaian pembelajaran.

2. Apakah tujuan pembelajaran selaras dengan kompetensi dalam Capaian Pembelajaran? Jelaskan alasannya.

Sudah selaras. Karena tidak ada tujuan pembelajaran yang dibuat keluar dari kompetensi maupun konten yang terdapat dalam
Capaian pembelajaran. Pada intinya, tujuan pembelajaran yang telah dibuat sudah bagus dan selaras.

TERIMA KASIH