LAPORAN HASIL OBSERVASI SD NEGERI 1 SELONG

(Karakteristik Peserta Didik, RPP/Modul Ajar, Pelaksanaan Pembelajaran,

Manejemen Sekolah, dan Lingkungan Belajar)

DPL: Atiaturrahmaniah, M.Pd

Guru Pamong: Eni Hasnidawati, S.Pd

Disusun untuk Memenuhi Mata Kuliah:

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 1

Oleh :
KELOMPOK 19

1. ALFI MASHUDI
2. ALIF IMAM FHADLURRAHMAN
3. NURHALIZA
4. RIDA ISMAWATI
5. RIRIN KHOPIPAH
6. RIRIN RAHMAWATUN

PROGRAM PROFESI GURU (PPG) PRAJABATAN GELOMBANG 2

UNIVERSITAS HAMZANWADI

TAHUN 2023
 HALAMAN PENGESAHAN

Laporan observasi ini telah diperiksa dan disahkan pada hari Senin tanggal 6
Januari 2023 oleh dosen pembimbing lapangan serta guru pamong untuk memenuhi
syarat laporan hasil observasi PPL 1 di SD Negeri 1 Selong.

Selong, 5 Januari 2023

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong,

ATIATURRAHMANIAH, M.Pd ENI HASNIDAWATI, S.Pd

NIDN. 0821048001 NIP.
 III

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan rahmat-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan laporan hasil
observasi di SD Negeri 1 Selong Tahun Pelajaran 2022/2023. Dalam menyelesaikan
laporan hasil observasi ini banyak pihak yang terlibat selama kami melakukan observasi
maupun dalam penulisan hasil Observasi ini. Untuk itu kami mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:

1. Guru Pamong
2. Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
3. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Selong
4. Guru-guru SD Negeri 1 Selong
5. Wali kelas 5. Seluruh Peserta Didik
6. Team observasi

Kami menyadari dalam penyusunan laporan hasil observasi ini masih banyak
kekurangan.Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami
harapkan. Kami berharap semoga laporan hasil observasi ini dapat memberikan manfaat
bagi semua pihak.
 iv

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................................ii
KATA PENGANTAR.....................................................................................................iii
DAFTAR TABEL.............................................................................................................v
BAB I.................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.............................................................................................................1
A. Latar Belakang........................................................................................................1
B. Rumusan Masalah..................................................................................................1
C. Tujuan Observasi....................................................................................................2
D. Manfaat Observasi..................................................................................................2
E. Sasaran Observasi...................................................................................................2
BAB II...............................................................................................................................3
HASIL OBSERVASI........................................................................................................3
A. Hasil Observasi.......................................................................................................3
B. Analisis Hasil Observasi.......................................................................................25
C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi...............................32
BAB III............................................................................................................................34
PENUTUP.......................................................................................................................34
A. Simpulan Hasil Observasi....................................................................................34
B. Refleksi.................................................................................................................34
C. Rencana Tindak Lanjut.........................................................................................35
LAMPIRAN-LAMPIRAN..............................................................................................36
 v

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik ............................................................

Tabel 2.2 Identitas Lembar Observasi RPP/Modul Ajar .............................................................
Tabel 2.3Identitas Lembar Obesrvasi Pelaksanaan Pembelajaran ...............................................
Tabel 2.4 Lembar Observasi Manajemen Sekolah ......................................................................
Tabel 2.5 Lembar Observasi Lingkungan Belajar .......................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Suatu proses pembelajaran dalam pelaksanaannya harus terjadi kerjasama
yang baik antara guru dan peserta didik. Guru sebagai fasilitator dalam proses
keberhasilan pembelajaran harus mampu menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan bagi peserta didik. Pada anak usia sekolah dasar, anak cenderung
lebih tertarik dengan balajaran yang melibatkan mereka secara langsung serta
pembelajaran dengan mengaitkan materi dengan hal-hal yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari peserta didik. Oleh karena itu guru hendaknya melibatkan
peserta didik dalam segala kegiatan, baik intrakurikuler, kokurikuler dan
ekstrakurikuler. Guru profesional harus mampu mengkoordinir semua aspek
pembelajaran menjadi satu kesatuan yang utuh, baik dari aspek karakteristik peserta
didik yang beragam, perangkat pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,
manajemen sekolah dan lingkungan belajar. Permasalahan pendidikan akan selalu
muncul bersamaan dengan berkembang dan meningkatnya kemampuan siswa,
situasi dan kondisi lingkungan yang ada. Oleh karena itu sangat penting bagi guru
untuk menjadikan suatu pembelajaran menjadi tempat berkumpulnya pemikir-
pemikir muda (peserta didik) yang hebat melalui berbagai pendekatan, model serta
metode yang cocok untuk diterapkan pada anak usia sekolah dasar, yang pada
akhirnya peserta didik memliki life skill yang baik sebagai bekal di masa yang akan
datang serta berpedoman pada profile pelajar pancasila di abad-21 ini.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana karakteristik peserta didik di SD Negeri 1 Selong?
2. Bagaimana RPP/modul ajar yang digunakan di SD Negeri 1 Selong?
3. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri 1 Selong?
4. Bagaimana manajemen sekolah di SD Negeri 1 Selong?
5. Bagaimana lingkungan belajar di SD Negeri 1 Selong?

1
C. Tujuan Observasi
Berdasarkan rumusan masalah di atas dapat diketahui tujuan dari penelitian
ini adalah:
1. Mengetahui karakteristik peserta didik di SD Negeri 1 Selong.
2. Mengetahui bagaimana RPP/modul ajar yang digunakan di SD Negeri 1 Selong.
3. Mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri 1 Selong.
4. Mengetahui manajemen sekolah di SD Negeri 1 Selong.
5. Mengetahui lingkungan belajar di SD Negeri 1 Selong.

D. Manfaat Observasi
Hasil observasi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
Bagi Mahasiswa
Observasi ini diharapkan dapat menambah wawasan ilmu pengetahuan dengan
terjun langsung ke lapangan dan memberikan pengalaman belajar yang
menumbuhkan kemampuan dan ketrampilan observasi serta mengetahui dan
memahami apa saja yang perlu dioerhatikan sebelum memulai proses pembelajaran,
serta memahami dengan seksama keterkaitan antar komponen menjadi satu
kesatuan yang utuh untuk menunjang proses pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan yang ingin dicapai.

E. Sasaran Observasi
Observasi ini berfokus pada peserta didik serta komponen-komponen yang
perlu dipersiapkan sebelum, sedang dan sesudah proses pembelajaran berlangsung.
Serta perencanaan jangka pannjang, menengah pada satuan pendidikan.

2
 BAB II
HASIL OBSERVASI

A. Hasil Observasi
1. Karakteristik Peserta Didik
Tabel 2.1 Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik SD Negeri 1 Selong

Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Budaya sekolah Hasil observasi:

● Apakah suasana  Ya, suasana sekolah sangat mendukung pelaksanaan

sekolah mendukung pembelajaran dan memiliki interaksi yang optimal
pembelajaran dan  Profil Pancasila dihidupkan.
interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah
profil pelajar Pancasila Interpretasi:
dihidupkan dalam
sekolah? Suasana sekolah sangat mendukung pelaksanaan
pembelajaran. Karena suasana serta interaksi yang ada di
sekolah berjalan dengan baik, antara guru dengan kepala
sekolah, guru dengan guru, antara guru dengan siswa, dan
antara siswa dengan siswa. Profil Pancasila juga sangat
dihidupkan. Sebelum dimulainya pembelajaran diberi
penekatan tentang profil pancasila dengan berkumpul
bersama sebelum masuk ke dalam kelas. Kemudian ketika
akan masuk ke dalam kelas berbaris terlebih dahulu serta
mencuci tangan terlebih dahulu kemudian bersalaman
dengan wali kelas sebelum masuk ke dalam kelas.
Memulai pembelajaran dengan berdoa terlebih dahulu,
gotong royong sesuai dengan jadwal piket. Kemudian
ketika hari kamis budaya, jumat imtaq dan sabtu ceria
untuk penguatan profil pancasila

Budaya kelas Hasil observasi:

● Bagaimana guru dan  Guru dengan siswa membuat kesepakatan bersama

peserta didik dengan sistem pemungutan suara.
melakukan  Melakukan penanaman profil Pancasila dengan
kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru metode pembiasaan, ceramah atau motivasi, serta
demonstrasi langsung kepada siswa yang guru

3
 menekankan nilai-nilai menjadi suri tauladan.
profil pelajar Pancasila
kepada peserta didik,
Interpretasi:

Guru memberikan pilihan kepada siswa dan menanyakan

pendapat siswa, apabila pilihan siswa beragam guru
bersama dengan siswa melakukan kesepakatan dengan
keputusan bersama melalui pemungutan suara.

Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar Pancasila

kepada peserta didik, seperti mengadakan kegiatan
sebelum masuk kelas berbaris terlebih dahulu kemudian
bersalaman dengan wali kelas sebelum masuk ke kelas.
selain itu, ada kegiatan juga sebelum masuk kelas
berkumpul bersama serta diberi penguatan tentang profil
pancasila. Yang unik adalah pada hari Rabu yang dimana
melakukan senam dengan instrument tentang profil
pancasila. Jadi itulah kegiatan yang dilakukan sekolah
untuk menanamkam profil pancasila. Selain itu juga
peserta didik taat dengan jadwal piketnya mereka dan
sudah tahu tugas dan kewajibannya. Tentu sebelum
pelaksanaan dimulai dengan berdoa ini menanamkan
bahwa bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia, mengajarkan peserta didik menyelesaikan masalah
personal antar teman, memberikan kesempatan peserta
didik untuk belajar secara mandiri, serta bergotong
royong dengan membersihkan kelas bersama dan
membantu yang piket kelas.

Keterlibatan peserta Hasil observasi:

didik
 Ya, sebagian peserta didik aktif dalam kegiatan
● Apakah peserta didik pembelajaran di kelas seperti ketika menjawab
terlibat aktif selama pertanyaan guru yang menjawab hanya itu-itu saja
pembelajaran  Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan
berlangsung? Dalam pertanyaan kepada peserta didik, melakukan kegiatan
bentuk apa saja tanya jawab, menyebut nama siswa untuk menjawab
keterlibatan peserta serta memberikan arahan atau kata semangat untuk
didik dalam peserta didik.
pembelajaran ini?  Sebagian peserta didik terlihat kurang aktif
● Jika iya, bagaimana dikarenakan pembelajaran yang dilakukan mengikuti
guru memotivasi kegiatan pada buku siswa dan juga kurangnya media
peserta didik untuk pembelajaran yang digunakan.

4
 terlibat dalam  Antusias seluruh peserta didik terlihat ketika guru
pembelajaran? meminta mereka untuk bermain peran dan
● Jika tidak, mengapa memberikan reward berupa boleh keluar istirahat jika
peserta didik tidak sudah memerankan contoh iklan di depan kelas.
termotivasi dalam  Peserta didik lumayan aktif dalam merespon
pembelajaran? pertanyaan selama pembelajaran berlangusung
● Apakah Anda
menangkap antusiasme Interpretasi:
belajar dari para
peserta didik? Keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
● Apakah peserta didik dikategorikan cukup baik karena dilihat dari keaktifan
aktif merespon peserta didik yang kurang menyeluruh, hanya beberapa
pertanyaan guru peserta didik yang mampu dan mau menjawab setiap
selama pembelajaran pertanyaan guru. Itu pun mereka menjawab dikarenakan
berlangsung? Jelaskan
guru menyebut nama dan memintanya untuk menjawab
kemudian untuk sebagian lagi masih terlihat kebingungan
serta malu untuk mengeluarkan jawaban atas pertanyaan
yang diberikan. Keterlibatan serta antusias seluruh peserta
didik terlihat ketika guru meminta mereka untuk bermain
peran dan memberikan reward berupa boleh keluar
istirahat jika sudah memerankan contoh iklan di depan
kelas. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik akan
aktif jika dilibatkan langsung apalagi jika guru banyak
menggunakan media pembelajaran yang membuat
pembelajaran menjadi student center, guru juga
diharapkan memberikan kesempatan serta motivasi agar
seluruh peserta didik mampu menjawab pertanyaan yang
diberikan

Identifikasi kesiapan Hasil observasi:

siswa
 Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan
● Apakah di awal materi sebelumnya serta menyampaikan tujuan
pembelajaran guru pembelajaran
mengamati atau  Meminta peserta didik yang memiliki kompetensi
mengecek kesiapan awal untuk menjawab pertanyaan yang diberikan.
peserta didik? Baik  Memberikan tugas yang dikerjakan secara
secara kondisi maupun berkelompok.
secara materi yang
akan diajarkan Interpretasi:
● Apa yang dilakukan
oleh guru saat Di awal pembelajaran guru mengamati atau mengecek
mengetahui bahwa kesiapan peserta didik melalui kegiatan absensi dan juga
kompetensi awal bertanya materi sebelumnya karena ketika melakukan

5
 peserta didik beragam? observasi mata pelajaran yang akan dipelajari yaitu PPKN
● Bagaimana guru dan IPS. Pertama guru membagi dan membentuk peserta
mendampingi setiap didik menjadi beberapa kelompok. Kemudian meminta
peserta didik agar
peserta didik untuk mulai mempelajari materi yang telah
mencapai tujuan
pembelajaran? dipelajari dan mempersiapkan apa yang akan dikerjakan.
Dalam hal mendampingi peserta didik agar mencapai
tujuan pembelajaran guru memberikan tugas yang
dikerjakan secara berkelompok setelah itu hasil diskusi
kelompok di tulis di di buku kemudian diperiksa oleh
guru kelas. Selanjutnya, guru membahas materi yang akan
didiskusikan dengan memberikan penjelasan begitu pula
setelah merangkum seluruh jawaban kelompok beserta
jawaban pelengkap dari guru peserta didik.

Perkembangan emosi Hasil observasi:

● Sejauh mana kelas dan  Ruang kelas dilengkapi dengan sarana dan prasarana
ruang pembelajaran yang memadai kemudian lingkungan sekolah terlihat
lainnya menjadi ruang asri, aman, nyaman serta memberikan ruang yang baik
ekspresi diri yang kepada peserta didik untuk mengekspresikan diri.
sehat untuk peserta  Memberikan motivasi dengan meminta siswa
didik? menjawab pertanyaan yang diberikan serta
● Bagaimana guru mempraktikkan materi yang sedang dipelajari.
merespons peserta
didik yang belum bisa Interpretasi:
mengekspresikan diri
dengan tepat? Kelas dan ruang pembelajaran menjadi ruang ekspresi diri
yang sehat untuk peserta didik, peserta didik diberikan
kebebasan untuk menata ruang kelas dan ruang belajar
sesuai dengan kreatifiktas masing-masing. Karya peserta
didik diperbolehkan untuk dipanjang di dalam kelas. Dan
rata-rata peserta didik pada jam istirahat lebih sering main
dan beraktivitas di dalam kelas. Cara guru merespon
peserta didik yang belum bisa mengekspresikan diri
dengan tepat yakni dengan memberikan pendekatan serta
dukungan kepada peserta didik untuk dapat
mengekspresikan diri.

Perkembangan sosial Hasil observasi:

● Secara umum,  Guru mengajak peserta didik untuk membersihkan

6
 bagaimana guru sekolah di pagi hari, mengajak peserta didik untuk
membangun atmosfer senam serta bermain bersama di lapangan.
yang mendukung  Melalui kegiatan kerja kelompok
peserta didik untuk
mengembangkan Interpretasi:
kemampuan
bersosialisasi? Guru mendukung peserta didik untuk mengembangkan
misalnya peka kemampuan bersosialisasi dengan cara menempatkan
terhadap situasi urutan duduk secara acak, guru juga menugaskan peserta
sekitar, berempati, didik untuk saling bertanya kepada peserta didik untuk
saling menghargai, saling bertukar pikiran, dan guru memberikan tugas untuk
serta berinteraksi dan
dikerjakan secara berkelompok. Guru memfasilitasi
berkomunikasi?
● Bagaimana guru peserta didik dalam mengembangkan keterampilan sosial
memfasilitasi peserta peserta didik dalam kegiatan belajar yaitu memberikan
didik dalam tugas yang dapat dikerjakan secara berkelompok
mengembangkan
keterampilan sosial
peserta didik dalam
kegiatan belajar
(contoh, kerja
kelompok,
mengerjakan proyek
bersama)?

Perkembangan Hasil observasi:

moral/spiritual
 Mengucapkan salam diawal dan akhir pembelajaran
● Apa saja yang  Mengajak siswa berdo’a di awal dan akhir
dilakukan guru dalam pembelajaran
membangun nilai-nilai  Adanya kegiatan rutin di pagi hari seperti upacara apel
integritas dan spiritual bendera, literasi, dan imtaq pada hari Jum’at
peserta didik?  Guru memberikan nasihat dan punishment kepada
peserta didik yang tidak mengerjakan PR

Interpretasi:

Hal-hal yang dilakukan guru dalam membangun nilai-

nilai integritas dan spiritual peserta didik yaitu pada setiap
hari adanya kegiatan rutin seperti upacara apel bendera,
literasi, dan imtaq pada hari Jum’at. Kemudian di dalam
kelas sebelum pembelajaran dilaksanakan guru
mengucapkan salam serta mengajak peserta didik untuk
berdo’a begitu pula setelah pembelajaran selesai. Guru
juga sering memberikan nasihat ketika ada materi yang
disampaikan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari,

7
 peserta didik yang tidak mengerjakan PR juga diberikan
punishment berupa menulis kalimat hal ini dilakukan
mungkin dengan tujuan agar peserta didik merasa
menyesal dan merenungi atas perbuatannya. Selain itu
guru juga memberikan nasihat berupa kata-kata agar
peserta didik yang tidak mengerjakan PR tidak
mengulangi perbuatannya lagi

2. RPP/Modul Ajar
Tabel 2.2 Identitas Lembar Observasi RPP/Modul Ajar SDN 1 Selong

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan
komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
Ya, mulai dari tujuan pembelajaran,
langkah-langkah pembelajaran,
assessment berserta rubrik penilaian
semua sudah jelas dan tertulis di
modul ajar.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan Ya, perumusan tujuan sudah

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria memenuhi kriteria karena tujuan
SMART (Specific, Measurable, sudah spesifik, terukur, dapat
Achievable, Relevant, dan
dicapai, relevan, dan tepat waktu.
Time) (tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil
belajar)

Tujuan Ya, modul ajar memuat tujuan

pembelajaran yang sesuai selaras
● Apakah modul ajar/RPP dengan CP yang dituju.
memuat tujuan pembelajaran
yang sesuai selaras dengan CP
yang dituju?

● Apakah konsep utama yang Ya, konsep utama yang akan

akan dipelajari, pengetahuan dipelajari, pengetahuan inti,
inti, keterampilan, dan sikap keterampilan, dan sikap yang akan
yang akan dipelajari tertera dipelajari tertera secara jelas
secara jelas?

8
● Apakah konten yang dipelajari Ya, konten yang dipelajari sudah
sudah bebas dari muatan SARA bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan pornografi, pornoaksi, dan
provokasi. provokasi.

● Apakah terdapat pertanyaan Ya, sudah terdapat pertanyaan

bermakna dan pertanyaan bermakna dan pemantik pada
pemantik yang menyasar konsep inti
konsep inti?

Kegiatan Ya, alur kegiatan disusun secara

runtut, sistematis, sesuai dengan
● Apakah alur kegiatan disusun alokasi waktu.
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?

● Apakah rangkaian kegiatan Ya, rangkaian kegiatan berorientasi

berorientasi pada penguatan pada penguatan kompetensi dan
kompetensi dan kemampuan kemampuan berpikir tingkat tinggi
berpikir area tinggi?

● Apakah modul ajar/RPP Ya, modul ajar yang dibuat sudah

menyertakan berbagai kegiatan menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan hanya saja untuk soal dan rubrik
pengayaan) yang berpusat pada penilaian untuk soal remidial dan
siswa/ menjadikan siswa peserta pengayaan belum dilampirkan
aktif?
dalam modul ajar tersebut

Ya, ada penilaian awal pembelajaran

yang bertujuan untuk mengecek
Asesmen kesiapan peserta didik
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?

● Apakah asesmen yang termuat Ya, asesmen yang dilakukan sudah

secara jelas mengukur memuat komponen yang sesuai
ketercapaian Tujuan dengan tujuan pembelajaran
Pembelajaran?

● Apakah bentuk asesmen Ya, assesmen siswa diberikan timbal

9
 memberikan umpan balik pada balik sesuai dengan capaiannya
proses belajar siswa? masing-masing.

● Apakah kriteria untuk Ya, kriteria untuk mengukur

mengukur ketercapaian Tujuan ketercapaian sudah tertera dengan
Pembelajaran tertera secara disertakannya rubrik penilaian yang
jelas? berpedoman pada apa yang ingin
dicapai.

Berkesinambu ● Apakah urutan pembelajaran Ya, urutan pembelajaran dalam

ngan sistematis dan logis? modul ajar sudah tersusun secara
sistematis dan logis.

● Apakah terdapat pertanyaan Ya, modul ajar yang dibuat terdapat

kunci yang membantu guru dan pertanyaan kunci untuk
siswa untuk merefleksikan merefleksikan kembali kegiatan
kegiatan pembelajaran di kelas? pembelajatan tidak ditemukan

● Apakah asesmen yang tertera di Ya, asesmen yang terdapat dalam

modul ajar/RPP selaras dengan modul ajar sudah selaras dengan
kegiatan pembelajaran? kegiatan pembelajaran dan juga
penilaian berpedoman pada guru

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP Ya, modul ajar memuat alternative

memuat alternatif kegiatan kegiatan untuk diimplementasikan
untuk diimplementasikan pada pada lingkungan sekolah yang
lingkungan sekolah yang berbeda
berbeda?

● Apakah modul ajar/RPP dapat Ya, modul ajar dapat mengakomodir

mengakomodir siswa dengan siswa dengan kebutuhan yang
kebutuhan yang berbeda? berbeda karena pelaksanaan dari
perencanaan dimodifikasi sesuai
dengan keadaan.

● Apakah modul ajar/RPP Ya, modul ajar memuat kearifan

memuat kearifan lokal daerah lookal daerah setempat dengan
setempat? menyanyikan lagu daerah sebelum

10
 memulai kegiatan pembelajaran

Sederhana  Apakah modul ajar/RPP Ya, modul ajar menggunakan

menggunakan bahasa yang jelas bahasa yang jelas dan mudah
dan mudah dipahami? dipahami

 Apakah bahasa/istilah yang Ya, bahasa/istilah yang digunakan

digunakan mudah dipahami? mudah dipahami

Komponen  Apakah pemilihan Ya, pemilihan sumber/media

pendukung sumber/media pembelajaran pembelajaran sesuai dengan tujuan
sesuai dengan tujuan, materi, materi dan karakteristik peserta
dan karakteristik peserta didik? didik.

 Apakah ada kegiatan remedial Ya, terdapat kegiatan remidial yang

atau pengayaan? akan dilaksanakan pada tahap akhir
pembelajaran tetapi belum tertera
rubrik dan penilaian yang jelas
untuk kegiatan remidial dan
pengayaan.

 Apakah ada daftar pustaka? Ya, terdapat daftar pustaka pada

modul ajar

Kesimpulan:

Berdasarkan lembar obeservasi di atas dapat disimpulkan bahwa dari semua

komponen modul ajar yang kami observasi, guru telah melakukan proses
pembelajarn sesuai denga nisi dan inti dari modul ajar yang menjadi pedoman dalam
melaksanakan proses pembelajaran.

3. Pelaksanaan Pembelajaran
Tabel 2.3 Identitas Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran SDN 1 Selong

Hal yang Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

11
 kelas tersebut, hal apa
diobservasi yang akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta Semua peserta benar-benar telah Sebagai calon pendidik
didik benar-benar menerima topik pembelajaran hari ini, akan melakukan berbagai
telah belajar tentang proses pembelajaran dimulai dengan kegiatan seperti membuat
topik pembelajaran kegiatan berdo’a disertai dengan kelompok untuk
hari ini? Bagaimana penguatan karakter profil pelajar menyelesaikan persoalan,
proses mereka belajar? pancasila. Sebelum memulai melakukan tutor sebaya,
pembelajaran guru melakukan apersepsi dan sering melakukan
melalui kegiatan ice breaking dan presentasi untuk
permainan yang melatih fokus peserta meningkatkan critical
didik. Selanjutnya guru merefleksi thinking peserta didik.
pemahaman peserta didik terkait materi Karena, selain belajar,
sebelumnya sebagai acuan bagi guru peserta didik harus dapat
untuk dapat melanjutkan materi yang memahami dan mampu
baru. Dalam proses pembelajaran guru untuk mengaplikasikan
menggunakan pendekatan student materi yang sudah
center. Selain itu, dalam proses dipelajari ke dalam
pembelajaran guru menggunakan media kehidupan sehari-hari.
pembelajaran dengan memanfaatkan
benda-benda kongkret yang ada
lingkungan sekitar siswa dan semua
siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Kemudian guru menutup pembelajaran
dengan menanyakan kembali tentang
pemahaman peserta didik pada materi
yang dipelajari dan menginformasikan
terkait dengan apa yang harus dilakukan
pada pertemuan selanjutnya.
Pembelajaran diakhiri dengan salam dan
menyanyikan lagu “profil pelajar
pancasila”.

Peserta didik mana 32 peserta didik, 4 orang yang tidak Apabila saya temukan
yang tidak dapat hadir sehingga tidak dapat mengikuti peserta didik yang tidak
mengikut kegiatan mata pelajaran, dan 28 siswa yang dapat mengikuti
pembelajaran pada sangat aktif mengikuti mata pelajaran pembelajaran dalam artian
hari ini? hari ini. sulit memahami materi
maka saya akan melakukan

12
 pendekatan personal
terhadap peserta didik
tersebut.

Mengapa peserta didik Peserta didik tidak dapat belajar denganApabila saya menemukan
tersebut tidak dapat baik disebabkan oleh berbagai macam peserta didik yang tidak
belajar dengan baik? factor diantaranya faktor lingkungan dapat belajar dengan baik
Menurut Anda apa keluarga, kurangnya minat dan motivasi maka selanjutnya yang
penyebabnya dan belajar, serta kurangnya daya tangkap akan saya lakukan yaitu
bagaimana alternative siswa terkait materi yang sedang mencari tau penyebabnya
solusinya? dipelajari. Adapun alternative solusinyadan berusaha
ialah: menyelesaikan
permasalahan tersebut
1. Dari segi lingkungan keluarga, sesuai dengan yang
sebagai guru berusaha untuk diharapan,
mengayomi dan memahami
kesulitan yang mereka alami.
2. Dari segi kurangnmya motivasi dan
minat belajar peserta didik, solusi
yang diberikan guru ialah dengan
menggunakan metode pembelajaran
yang interaktif yaitu belajar sambil
bermain serta memberikan dorongan
dorongan yang mampu membuat
siswa tersebut termoitivasi dan
berminat untuk bisa memahami
materi pembelajaran.
3. Dari segi kurangnya daya tangkap
siswa terkait materi yang sedang
dipelajari, solusinya ialah guru
berupaya melibatkan peserta didik
tersebut dalam proses
pembelajarannya.

Bagaimana usaha guru Usaha yang dilakukan guru ialah: yang mungkin akan saya
model dalam lakukan selain dari cara
mendorong peserta 1. Guru menenjuk peserta didik guru model gunakan yaitu
didik yang tidak aktif tersebut untuk maju mengerjakan dengan cara memberikan
untuk belajar? Apakah latihan di depan kelas “ice breaking” untuk
usaha tersebut berhasil 2. Guru memberikan teguran yang mengembalikan semangat
tegas bagi peserta didik yang tidak belajar peserta didik. Dan
memperhatikan pembelajaran. menggunakan media yang

13
 Usaha yang dilakukan oleh guru dapat memicu keaktifan
tersebut berhasil membuat peserta didik peserta didik dalam proses
menjadi aktif dalam proses pembelajaran.
pembelajaran.

Apakah pembelajaran Iya, pembelajaran berjalan dengan Kegiatan lain yang dapat
berjalan dengan efektif dan Semua kegiatan yang dilakukan yaitu dengan
efektif? (Semua diberikan bermakna untuk peserta didik, mengajak siswa untuk
kegiatan yang serta semua peserta didik terlibat aktif melakukan pembelajaran
diberikan bermakna tidak ada yang idle. berbasis kontekstual,
untuk peserta didik, artinya siswa diberikan
semua peserta didik pengalaman langsung
terlibat aktif dan tidak dengan lingkungan belajar
ada yang idle) yang dibutuhkan. Misalnya
ketika mempelajari
mengenai bagian-bagian
tumbuhan, guru dapat
membawa siswa ke taman
sekolah untuk
menyaksikan langsung
tanaman atau tumbuhan.

Bagaimana usaha guru Usaha guru yakni: Jika di luar sekolah ini,
membantu peserta tentu sebagai pendidik
didik yang mengalami 1. Memberikan pembelajaran harus mengupayakan agar
kesulitan dalam terbimbing bagi peserta didik peserta didik dapat
mencapai tujuan tersebut. mencapai tujuan
pembelajaran? 2. Meberikan pengajaran perbaikan pembelajarannya. Yaitu
Memberikan kegiatan pengulangan dengan melakukan
bahan materi remidial bagi yang belum
3. Memberikan motivasi belajar tuntas, dan bagi yang
4. Mengembangkan sikap dan sudah tuntas dapat
kebiasaan belajar yang baik melakukan pengayaan.
Remidialnya sendiri
berupa pemberian soal-
soal yang levelnya lebih
rendah. Sedangkan
pengayaan dapat
melakukan tutor sebaya
kepada peserta didik yang

14
 remidial.

Bagaimana usaha guru Usaha Guru yakni dengan Pendidik dapat melakukan
dalam memfasilitasi tutor sebaya kepada
peserta didik yang memberikan pengayaan dan peserta didik yang belum
lebih cepat dari rata- memberikan tugas lebih kepada peserta tuntas mencapai tujuan
rata kelas dalam didik tersebut. pembelajaran.
mencapai tujuan
pembelajaran?

Apakah guru Guru membuat modul ajar secara Langkah yang dilakukan
melakukan modifikasi mandiri sesuai dengan situasi kelas dan oleh guru model dapat
dari modul ajar/RPP? peserta didik digunakan di dalam kelas
Apakah modifikasi apabila tidak tersedianya
tersebut merupakan media yang ingin
keputusan guru untuk dipraktekkan. Sebagau
merespons situasi guru harus pandai-pandai
kelas dan peserta dalam melihat situasi dan
didik? mampu berimprovisasi di
dalam kelas

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Banyak mendapat pelajaran dan pengalaman berharga untuk menjadi guru yang baik
pada masa yang akan datang terutama bagaimana menemukan berbagai cara dan
solusi yang dapat diterapkan guru dalam melibatkan peserta didik secara aktif dalam
proses pembelajaran.

Kesimpulan:

Pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru kelas 1 ( satu ) sudah sesuai
dengan Modul Ajar yang dibuat mulai dari langkah-langkah pembelajaran, tujuan
pembelajaran dan asesmen pembelajaran. Selama proses pembelajaran berlangsung,
peserta didik terlibat aktif dan antusias dalam menyimak penjelasan guru dan
menyelesaikan setiap tugas yang diberikan.

4. Manajemen Sekolah
Tabel 2.4 Identitas Lembar Observasi Manajemen Sekolah SDN 1 Selong

15
Tgl. Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi

● Apa saja kebutuhan  Beberapa hal yang menjadi prioritas sekolah antara
siswa yang menjadi lain:
prioritas sekolah? 1. Kegiatan pembelajaran yang menarik
● Apa yang sudah 2. Pembelajaran inklusif
diupayakan satuan 3. Penanaman kakrakter yang baik
pendidikan untuk 4. Prestasi akademik dan non-akademik
memenuhi kebutuhan  Beberapa upaya yang dilakukan sekolah dalam
tersebut memenuhi kebutuhan siswa antara lain:
● Bagaimana kebutuhan 1. Menganggarkan dana BOS untuk ketersediaan
siswa ini tercermin sarana pendukung di dalam proses pembelajaran.
dalam analisis 2. Membelajarkan peserta didik yang termasuk
karakteristik satuan dalam kategori inklusii dengan sebaik mungkin.
pendidikan? 3. Melakukan berbagai pembiasaan dalam rangka
● Bagaimana kebutuhan penanaman karakter yang baik pada siswa baik
peserta didik ini dalam kegiatan pembelajaran maupun diluar
tercermin dalam tujuan kegiatan pembelajaran seperti kegiatan imtaq,
satuan pendidikan? literasi, dan berbagai kegiatan yang lain.
4. Melakukan berbagai pelatihan kepada guru
melalui KKG untuk meningkatkan kemampuan
guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran
demi meningkatkan motivasi belajar siswa dan
menciptakan kegiatan pembelajaran yang
menarik.
5. Meningkatkan kualitas kegiatan intrakulikuler
maupun ekstrakulikuler untuk untuk menunjang
keterampilan serta prestasi siswa baik di bidang
akademik maupun non akademik.
 Kebutuhan peserta didik sudah tercermin dalam
tujuan sekolah yaitu :
Interpretasi Hasil Observasi

Lindgren membagi kebutuhan peserta didik usia SD

menjadi beberapa aspek yakni kebutuhan jasmani,
kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan untuk
memiliki, dan kebutuhan aktualisasi diri. Keempat
kebutuhan ini sudah tercermin dalam tujuan sekolah SD
Negeri 1 Selong, selain itu berbagai upaya sudah
dilakukan oleh sekolah untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik diantaranya dengan menyediakan sarana

16
 dan prasarana belajar (untuk peserta didik inklusi dan
umum), melakukan berbagai pembiasaaan untuk
membentuk karakter peserta didik, dan berbagai
kegiatan lainnya untuk memenuhi kebutuhan tersebut.

Manajemen Kurikulum Hasil Observasi

● Bagaimana satuan  Sekolah menggunakan 2 kurikulum yaitu Kurikulum

pendidikan mengelola 2013 dan Kurikulum Merdeka. Adapun pengelolaan
pembelajarannya? pembelajaran dilakukan melalui beberapa langkah-
● Bagaimana proses langkah diantaranya:
perencanaan dan desain 1. Mendata guru dan murid
kurikulum? 2. Menetapkan kurikulum
● Seberapa jauh/rutin 3. Menetapkan tujuan pembelajaran
sekolah melakukan 4. Menetapkan jadwal pembelajaran
monitoring terhadap 5. Memenuhi kebutuhan administrasi
pelaksanaan kurikulum? 6. Membuat rencana kegiatan sekolah
● Seberapa jauh 7. Melibatkan komite sekolah
penggunaan data dalam 8. Melakukan sosialisasi program sekolah ke warga
proses refleksi sekolah.
kurikulum? 9. Membentuk tim pengembang sekolah
 Proses perencanaan dan desain kurikulum dilakukan
melalui beberapa tahapan diantaranya:
1. Melakukan analisis karakteristik satuan
pendidikan
2. Merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah
3. Menentukan pengorganisasian pembelajaran
4. Pendampingan dari tenaga ahli/kepala sekolah
 Monitoring minimal dilakukan setiap pekan, bulanan
dan tahunan sesuai dengan program yang ditetapkan
sekolah. Terkadang dilakukan monitoring secara
mendadak setiap pekan. Melaksanakan IHT
Kurikulum Merdeka.
 Penggunaan data dilakukan secara maksimal oleh
sekolah dalam merefleksi kurikulum.
Interpretasi Hasil Observasi:

Pengelolaan pembelajaran merupakan proses

penyelenggaran interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pengelolaan pembelajaran yang akan direncanakan
perlu didukung empat variabel yang dikelola dengan
optimal yaitu pengelolaan siswa, guru, prosedur

17
 pembelajaran, dan pengelolaan lingkungan kelas.
Keempat variable ini sudah berusaha dikelola oleh
sekolah dengan baik, sebagaimana pemaparan hasil
wawancara diatas.

Manajemen Sumber Hasil Observasi

Daya Manusia
 Untuk saat ini perekrutan guru dilakukan oleh
● Bagaimana proses pemerintah daerah. Namun Kepala Sekolah secara
penerimaan guru dalam selektif dalam penerimaan guru yang dibutuhkan.
satuan pendidikan?  Beberapa kegiatan untuk membekali guru baru
● Apakah ada kegiatan antara lain:
khusus untuk 1. Pendampingan oleh guru senior dan kepala
membekali guru yang sekolah
baru mengajar? 2. Mengiikuti pelatihan seperti KKGS setiap hari
● Apakah ada kegiatan Sabtu, maupun pelatihan nasional.
khusus untuk  Beberapa kegiatan yang dilakukan untuk
pengembangan pengembangan professional guru antara lain:
profesional guru? 1. Mengikuti Program PPG Dalam Jabatan
2. Mendorong guru lainnya untuk mengikuti
Program Guru Penggerak.
Interpretasi Hasil Observasi:

Peningkatan mutu pendidikan berkaitan erat dengan

masalah sumber daya manusia. Oleh karenanya
perekrutan sumber daya manusia (pendidik) merupakan
hal yang snagat penting dan hanya akan diperoleh
melalui rekrutmen yang efektif. Untuk saat ini
rekrutmen tenaga pendidik di daerah Lombok Timur
dilakukan oleh pemerintah daerah, sekolah tidak
memiliki wewenang untuk merekrut tenaga pendidik.

Manajemen sarana & Hasil Observasi

prasarana
 Beberapa data yang digunakan untuk melakukan
● Apa saja data yang perencanaan sarana dan prasarana antara lain:
digunakan untuk 1. Data Raport Pendidikan
perencanaan sarana dan 2. Kebutuhan sekolah
prasarana? 3. Biaya
● Apakah penggunaan 4. Skala prioritas
sarana dan prasarana 5. Membuat rencana
sudah efektif untuk 6. Pelaksanaan
mendukung proses 7. Evaluasi dan tindak lanjut

18
 pembelajaran?  Sarana dan prasarana sekolah dimanfaatkan dengan
● Apakah ada sarana dan baik dalam kegiatan pembelajaran, selain itu
prasarana di sekitar lingkungan sekitar sekolah juga dijadikan sebagai
sekolah yang dapat sumber belajar
dimanfaatkan untuk  Berbagai sarana dan prasarana di sekitar sekolah
mendukung yang digunakan dalam meningkatkan kegiatan
pembelajaran? pembelajaran diantaranya LCD, perpustakaan,
lapangan olahraga, dan sebagainya
Interpretasi Hasil Observasi

Manajemen sarana dan prasarana dapat diartikan

sebagai kegiatan menata mulai dari merencanakan
kebutuhan, pengadaan, penyimpanan dan penyaluran,
pendayagunaan, pemeliharaan, penginventarisan dan
penghapusan serta penataan lahan, bangunan,
perlengkapan, dan perabot sekolah secara tepat guna dan
tepat sasaran. Proses perencanaan sarana dan prasana
memerhatikan beberapa aspek yang sudah disampaikan
oleh Ibu Kepala SD Negeri 1 Selong, selain itu
pemanfaatan sarana dan prasarana diusahakan untuk
dimanfaatkan secara maksimal.

Manajemen anggaran Hasil Observasi

● Apakah satuan  Perencanaan, pelaksanaan, dan monitor anggaran

pendidikan memiliki dilakukan melalui ARKAS.
sistem dalam Interpretasi Hasil Observasi
merencanakan,
melaksanakan, dan Manajemen anggaran merupakan berbagai kegiatan
memonitor anggaran yang berkenaan dengan perencanaan, penggunaan
dan penggunaannya? (pelaksanaan) dan pertanggung jawaban dana
pendidikan di sekolah. Saat ini SD Negeri 1 Selong
menggunakan ARKAS (Aplikasi Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah) sebagai alat dalam manajemen
anggaran yang ada di sekolah. ARKAS merupakan
sistem informasi yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk memfasilitasi
perencanaan, penganggaran, pelaksanaa, dan
pertanggungjawaban dana Bantuan Operasional Sekolah
(BOS) di satuan pendidikan. Melalui ARKAS
pengelolaan dana BOS pada satuan pendidikan akan
lebih transparan, akuntabel, dan berkesinambungan.

19
Manajemen Sistem Hasil Observasi
Informasi
 Data yang dikumpulkan dalam mendukung proses
● Apa saja informasi/data pembelajaran antara lain:
yang dikumpulkan 1. Data guru
dalam mendukung 2. Data peserta didik (karakteristik, gaya belajar, dan
proses pembelajaran? sebagainya)
● Bagaimana informasi 3. Data orang tua/wali peserta didik
dikelola sehingga 4. Perangkat pembelajaran
pembelajaran bisa  Pengelolaan informasi dilakukan melalui:
dilakukan berbasis data? 1. Arsip data manual
● Sejauh mana guru bisa 2. Pengelolaan menggunakan teknologi informasi
mengakses dan oleh operator sekolah
menggunakan data  Guru dapat mengakses dengan mudah datadata yang
tersebut untuk mendukung pembelajaran baik data data yang
mendukung proses bersifat manual maupun data yang bersifat online
pembelajaran? Interpretasi Hasil Observasi

Manajemen Sistem Informasi merupakan sistem

perencanaan bagian dari pengendalian internal suatu
lembaga yang meliputi pemnfaatan manusia, dokumen,
teknologi, dan prosedur untuk memecahkan masalah.
Untuk mendukung proses pembelajaran beberapa
informasi atau data yang dikumpulkan oleh sekolah
seperti yang disampaikan diatas merupakan data yang
sangat penting untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Dengan mengetahui karakeristik peserta didik,
kelengkapan bahan ajar serta berbagai informasi lainnya
akan memudahkan guru dalam merancang dan
melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menarik.

Manajemen Hasil Observasi

Ketatalaksanaan
 Beberapa sarana yang dimiliki sekolah untuk
● Apa saja yang dimiliki mendukung sistem administrasi diantaranya laptop,
satuan pendidikan untuk printer, flasdisk, serta jaringan internet berupa wifi.
membantu sistem Interpretasi Hasil Observasi
administrasi?
Tata laksana pendidikan merupakan kegiatan
menghimpun, mencatat, mengolah, menggandakan,
mengirim, dan menyimpan 26 semua bahan keterangan
yang diperlukan oleh satuan pendidikan.
Ketatalaksanaan memegang peran penting bagi

20
 kelancaran suatu sistem pendidikan, yakni sebagai
sumber informasi dan pusat ingatan bagi satuan
pendidikan.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?
Dari kegiatan wawancara dan pengamatan ini beberapa pelajaran berharga yang saya
dapatkan diantaranya saya mengetahui apa saja hal-hal yang terkait dengan maanajemen
sekolah, pentingnya manajemen dalam satuan pendidikan, serta bagaimana proses dari
manajemen sekolah itu sendiri. Melalui kegiatan ini saya berharap wawasan saya terus
bertambah dan dapat saya aplikasikan ketika saya mengajar nanti
Kesimpulan :
Manajemen sekolah bertujuan untuk mencapai tujuan nasional pendidikan,
meningkatkan mutu pendidikan, meningkkatkan kepedulian warga sekolah dan
masyarakat dalam menyelenggrakan pendidikan serta meningkatkan kompetisi yang
sehat antar sekolah tentang mutu pendidikan yang akan dicapai

5. Lingkungan Belajar
Tabel 2.5 Identitas Lembar Observasi Lingkungan Belajar SDN 1 Selong
Tangga Interpretasi Hasil
Sasaran Observasi*) Hasil Observasi
l Observasi

1. Latar belakang sosial-ekonomi Latar belakang Latar belakang sosial

murid sosial ekonomi ekonomi murid meski
murid beragam berbeda tidak terlalu
terdiri dari kelas terdapat perbedaan yang
Murid dengan kondisi sosial- menengah bawah signifikan atau mencolok
ekonomi yang berbeda memiliki dan atas antara murid satu dengan
hak yang sama dalam mengakses yang lain. Mereka
nampak tumbuh dan
dan memperoleh layanan
berkembang dari latar
pendidikan yang berkualitas, belakang keluarga ynag
seperti tingkat pendidikan orang setara secara sosial
tua dan fasilitas belajar yang ekonomi
tersedia di rumah.

21
…….. 2. Kualitas pembelajaran di kelas Kualitas Guru selalau berupaya
pengajaran dikelas maksimal dan terbuka
bagus dan berjalan terhadap pembaharuan
Seluruh kegiatan belajar mengajar dengan baik dan tantangan dunia
di kelas, mencakup indikator pendidian dalam ranagka
meningkatkan mutu
manajemen kelas, dukungan
Pendidikan. Serta
afektif, pembelajaran interaktif inteaktif dalam menarik
dan penyesuaian cara mengajar perhatian peserta didik
dengan tingkat kemampuan agar bias terlibat aktif
murid.

…….. perbaikan Guru di SD Negeri Guru aktif belajara

3. Refleksi dan
pembelajaran oleh guru 1 Selong mandiri mengenai inovasi
melakukan belajar pembelajaran pada
mandiri dan diskusi kurikulum terbaru dan
Kemampuan pengembangan guru serta berkolaborasi sekolah memfasilitasi
untuk terus meningkatkan dengan rekan guru dengan pelataihan-
kompetensi melalui belajar agar bisa pelatihan daring luring
berkembang dan maupun terbimbing dari
mandiri dengan merefleksi
maju dalam kepala sekolah.
praktik pengajaran yang telah pembelajaran
diterapkan dan juga belajar dari
rekan guru.

…….. Kepala sekolah Kepla sekolah

4. Kepemimpinan instruksional
memimpin dengan mendukung secra penh
demokratis dan adil baik segi finansial, moral
Kemampuan kepala satuan dan prosudur terhadap
pendidikan dalam menyusun dan semua kegiatan yang
menyangkut kemajuan
mengkomunikasikan visi, misi,
mutu Pendidikan.
program, dan kebijakan yang
mendukung guru dalam
meningkatkan mutu pembelajaran
di satuan pendidikan.

22
…….. Sekolah berupaya Sekolah memahami
menciptakan dengan baik antisipasi
5. Iklim keamanan di satuan lingkungan belajar terhadap perundungan,
pendidikan
yang aman dan dan sikap-sikap tidak
nyaman bagi terpuji lainnya dengan
Satuan pendidikan yang memiliki peserta didik penanaman karakter P5
yang diintegrasikan pada
kebijakan, pemahaman, dan
setiap pembelajaran di
program terkait perundungan,
kelas maupun interaksi di
hukuman fisik, kekerasan seksual luar kelas. Hal itu bias
dan narkotika sehingga dilihat meski ada siswa
memberikan perlindungan dan inklusi desekolah tersbut
namun tidak ada yang
rasa aman bagi warga satuan
saling merundung dan
pendidikan, baik secara fisik
kekerasan lainnya
maupun psikologis.

…….. 6. Iklim kebinekaan di satuan Iklim keragaman di Siswa bisa bergaul

pendidikan sekolah SD Negeri dengan nyaman dan
1 Selong terjaga karab terlepas dari ragam
Llingkungan satuan pendidikan dengan baik perbedaan sehingga hal
yang menghargai keragaman tersebut membuat
lingkungan belajar terasa
agama maupun sosial-budaya dan
harrmonis
dukungan kesetaraan hak.

…….. Sekolah Hak siswa laki laki dan

7. Iklim kesetaraan gender
memberikan perempuan dalam
kesempatan yang memperoleh pendidikan
Bagaimana lingkungan satuan sama rata bagi dan pembelajaran sama
pendidikan berperilaku adil, peserta didik tanpa membedakan jenis
perempuan dan kelamin. Sehinga peserta
memberikan kesempatan yang
laki-laki dalam didik bias terus
sama bagi warga satuan belajar dan berkembang sesuai
pendidikan, baik laki-laki maupun mengembangkan keinginan dan kodratnya
perempuan dalam menjalankan potensinya

23
 peran publik.seperti dukungan
kepala satuan pendidikan dan
guru atas kesetaraan gender.

Sekolah Sekolah khusussnya guru

8. Iklim inklusivitas
memberikan sangat memperhatikan
dukungan yang anak yang terindikasi
Pengetahuan, penerimaan dan maksimal terhadap berkebutuhan khusus dan
dukungan guru terhadap murid anak terindikasi anak dengan kondisi
berkebutuhan istimewa dengan
dengan disabilitas serta murid
khusus dan pembimbingan intensif
cerdas istimewa dan murid bakat mengapresiasi sesuai dengan apa yang
istimewa. siswa istimewa mereka alami dan
dibutuhkan

tua dan Orang tua ikut Orang tua siswa ikut

9. Dukungan orang
murid terhadap program andil dalam mengambil peran dengan
satuan pendidikan program yang di mendukung program
terapkan sekolah sekolah contohnya
penggunnaan baju adat
Partisipasi orang tua dalam pada hari buadaya. Orang
kegiatan satuan pendidikan, dan tua siswa menyedikana
partisipasi murid dalam anak pakaian untuk
dikenakan ke sekolah.
penyusunan program satuan
Serta masih banyak
pendidikan.
kegiatan sekolah yang
melibatkan partsipasi
orang tua dan murid

Kesimpulan:

Latar belakang sosial ekonomi peserta didik di SD Negeri 1 Selong relatif sama
atau setara. Hanya saja terdapat beberapa peserta didik yang terindikasi inklusi,
namun guru berusaha dengan semaksimal mungkin untuk membimbing dan
mengajarkan mereka sesuai dengan perkembangan mereka. Guru selalu berusaha
maksimal dalam membimbing proses pembelajaran bagi siswa lainnya. Guru disana
juga selalau belajar mengenai inovasi dan teknologi pembelajaran dalam rangka
mengembangkan kemampuannya di era digital. Sekolah juga memberi kesempatan

24
yang sam bagi peserta didik perempuan dan laki-laki untuk belajar dan bertumbuh
kembang. Hal tersebut juga didukung oleh orag tua peserta didik.

B. Analisis Hasil Observasi

Kegiatan observasi PPL PPG Prajabatan dilakukan di SD Negeri 1 Selong,
kegiatan ini dilakukan pada pekan pertama kegiatan PPL tepatnya tanggal 02-06
Januari 2023. Beberapa aspek yang menjadi sasaran observasi diantaranya
karakteristik peserta didik, modul ajar/RPP, pelaksanaan pembelajaran, manajemen
sekolah, dan lingkungan belajar. Observasi karakteristik peserta didik bertujuan
untuk mendalami karakter peserta didik di setiap jenjang kelas, observasi modul
ajar/RPP bertujuan untuk mengetahui kelengkapan komponen modul ajar serta
kesesuiannya dengan kebutuhan peserta didik. Adapun observasi pelaksanaan
pembelajaran dilakukan untuk mengetahui kesesuaian modul ajar/RPP yang dibuat
dengan kegiatan pembelajaran di dalam kelas, sedangkan observasi manajemen
sekolah dilakukan dengan cara wawancara terhadap kepala sekolah SD Negeri 1
Selong, kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi manajemen
yang diterapkan di sekolah untuk mendukung kemajuan sekolah. Observasi
dilakukan menggunakan format observasi yang telah ditentukan. Adapun hasil
observasi yang telah dilakukan sebagai berikut:
1. Observasi Karakteristik Peserta Didik
Suasana sekolah sangat mendukung pelaksanaan pembelajaran. Karena
suasana serta interaksi yang ada di sekolah berjalan dengan baik, antara guru
dengan kepala sekolah, guru dengan guru, antara guru dengan siswa, dan antara
siswa dengan siswa. Profil Pancasila juga sangat dihidupkan. Sebelum
dimulainya pembelajaran diberi penekatan tentang profil pancasila dengan
berkumpul bersama sebelum masuk ke dalam kelas. Kemudian ketika akan
masuk ke dalam kelas berbaris terlebih dahulu serta mencuci tangan terlebih
dahulu kemudian bersalaman dengan wali kelas sebelum masuk ke dalam
kelas. Memulai pembelajaran dengan berdoa terlebih dahulu, gotong royong
sesuai dengan jadwal piket. Kemudian ketika hari kamis budaya, jumat imtaq
dan sabtu ceria untuk penguatan profil pancasila. Kemudian untuk budaya

25
sekolah dalam melakukan kesepakatan di kelas dan menekankan nilai nilai
profil pancasila kepada peserta didik adalah dengan Guru memberikan pilihan
kepada siswa dan menanyakan pendapat siswa, apabila pilihan siswa beragam
guru bersama dengan siswa melakukan kesepakatan dengan keputusan bersama
melalui pemungutan suara.
Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik,
seperti mengadakan kegiatan sebelum masuk kelas berbaris terlebih dahulu
kemudian bersalaman dengan wali kelas sebelum masuk ke kelas. selain itu,
ada kegiatan juga sebelum masuk kelas berkumpul bersama serta diberi
penguatan tentang profil pancasila. Yang unik adalah pada hari Rabu yang
dimana melakukan senam dengan instrument tentang profil pancasila. Jadi
itulah kegiatan yang dilakukan sekolah untuk menanamkam profil pancasila.
Selain itu juga peserta didik taat dengan jadwal piketnya mereka dan sudah
tahu tugas dan kewajibannya. Tentu sebelum pelaksanaan dimulai dengan
berdoa ini menanamkan bahwa bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia, mengajarkan peserta didik menyelesaikan masalah personal antar teman,
memberikan kesempatan peserta didik untuk belajar secara mandiri, serta
bergotong royong dengan membersihkan kelas bersama dan membantu yang
piket kelas.
Adapun keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran dikategorikan
cukup baik karena dilihat dari keaktifan peserta didik yang kurang menyeluruh,
hanya beberapa peserta didik yang mampu dan mau menjawab setiap
pertanyaan guru. Itu pun mereka menjawab dikarenakan guru menyebut nama
dan memintanya untuk menjawab kemudian untuk sebagian lagi masih terlihat
kebingungan serta malu untuk mengeluarkan jawaban atas pertanyaan yang
diberikan. Keterlibatan serta antusias seluruh peserta didik terlihat ketika guru
meminta mereka untuk bermain peran dan memberikan reward berupa boleh
keluar istirahat jika sudah memerankan contoh iklan di depan kelas. Hal ini
menunjukkan bahwa peserta didik akan aktif jika dilibatkan langsung apalagi
jika guru banyak menggunakan media pembelajaran yang membuat
pembelajaran menjadi student center, guru juga diharapkan memberikan

26
 kesempatan serta motivasi agar seluruh peserta didik mampu menjawab
pertanyaan yang diberikan.
Terkait idenfikasi kesiapan siswa yang dimana kelas dan ruang
pembelajaran menjadi ruang ekspresi diri yang sehat untuk peserta didik,
peserta didik diberikan kebebasan untuk menata ruang kelas dan ruang belajar
sesuai dengan kreatifiktas masing-masing. Karya peserta didik diperbolehkan
untuk dipanjang di dalam kelas. Dan rata-rata peserta didik pada jam istirahat
lebih sering main dan beraktivitas di dalam kelas. Cara guru merespon peserta
didik yang belum bisa mengekspresikan diri dengan tepat yakni dengan
memberikan pendekatan serta dukungan kepada peserta didik untuk dapat
mengekspresikan diri. Kemudian perkembagan emosi peserta didik guru
mendukung peserta didik untuk mengembangkan kemampuan bersosialisasi
dengan cara menempatkan urutan duduk secara acak, guru juga menugaskan
peserta didik untuk saling bertanya kepada peserta didik untuk saling bertukar
pikiran, dan guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara berkelompok.
Guru memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan keterampilan sosial
peserta didik dalam kegiatan belajar yaitu memberikan tugas yang dapat
dikerjakan secara berkelompok.
Perkembangan spiritual juga sangat ditekankan di sekolah seperti hal-hal
yang dilakukan guru dalam membangun nilai-nilai integritas dan spiritual
peserta didik yaitu pada setiap hari adanya kegiatan rutin seperti upacara apel
bendera, literasi, dan imtaq pada hari Jum’at. Kemudian di dalam kelas
sebelum pembelajaran dilaksanakan guru mengucapkan salam serta mengajak
peserta didik untuk berdo’a begitu pula setelah pembelajaran selesai. Guru juga
sering memberikan nasihat ketika ada materi yang disampaikan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari, peserta didik yang tidak mengerjakan PR juga
diberikan punishment berupa menulis kalimat hal ini dilakukan mungkin
dengan tujuan agar peserta didik merasa menyesal dan merenungi atas
perbuatannya. Selain itu guru juga memberikan nasihat berupa kata-kata agar
peserta didik yang tidak mengerjakan PR tidak mengulangi perbuatannya lagi
2. Observasi Modul Ajar/RPP

27
 Berdasarkan hasil observasi modul ajar/RPP yang digunakan di kelas V
SDN 1 Selong yaitu sesuai dengan kurikulum yang digunakan menggunakan
kurikulum merdeka, sehingga format terdapat perbedaan dengan K13. Adapun
beberapa aspek yang menjadi sasaran observasi diantaranya kelengkapan
komponen minimum modul ajar, aspek esensial dan bermakna,
berkesinambungan, kontekstual, sederhana, serta kompoenen pendukung.
Modul ajar yang diobservasi yaitu mata pelajaran Matematika materi tentang
perkalian bilangan decimal dengan hasil sebagai berikut:
a. Dari segi komponen sudah lengkap dimana modul ajar tersebut sudah
memuat komponen minimum modul ajar yang meliputi tujuan
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran
yang diuraikan dengan jelas.
b. Urutan pembelajaran disajikan secara sistematis dan dapat mengakomodir
kebutuhan setiap siswa.
c. Modul disajikan dengan bahasa yang jelas, mudah dipahami, serta
menggunakan sumber dan media yang sesuai dengan materi ajar serta
dilengkapi dengan pengayaan/remedial dan daftar pustaka.
3. Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Semua peserta benar-benar telah menerima topik pembelajaran hari ini,
proses pembelajaran dimulai dengan kegiatan berdo’a disertai dengan
penguatan karakter profil pelajar pancasila. Sebelum memulai pembelajaran
guru melakukan apersepsi melalui kegiatan ice breaking dan permainan yang
melatih fokus peserta didik. Selanjutnya guru merefleksi pemahaman peserta
didik terkait materi sebelumnya sebagai acuan bagi guru untuk dapat
melanjutkan materi yang baru. Dalam proses pembelajaran guru menggunakan
pendekatan student center. Selain itu, dalam proses pembelajaran guru
menggunakan media pembelajaran dengan memanfaatkan benda-benda
kongkret yang ada lingkungan sekitar siswa dan semua siswa aktif dalam
proses pembelajaran. Kemudian guru menutup pembelajaran dengan
menanyakan kembali tentang pemahaman peserta didik pada materi yang
dipelajari dan menginformasikan terkait dengan apa yang harus dilakukan pada

28
pertemuan selanjutnya. Pembelajaran diakhiri dengan salam dan menyanyikan
lagu “profil pelajar pancasila”..
Sebanyak 32 peserta didik, 4 orang yang tidak hadir sehingga tidak dapat
mengikuti mata pelajaran, dan 28 siswa yang sangat aktif mengikuti mata
pelajaran. Akan tetapi ada di beberapa kelas peserta didik tidak aktif dalam
pembelajaran. Peserta didik tidak dapat belajar dengan baik disebabkan oleh
berbagai macam factor diantaranya faktor lingkungan keluarga, kurangnya
minat dan motivasi belajar, serta kurangnya daya tangkap siswa terkait materi
yang sedang dipelajari. Adapun alternative solusinya ialah:
1. Dari segi lingkungan keluarga, sebagai guru berusaha untuk mengayomi
dan memahami kesulitan yang mereka alami.
2. Dari segi kurangnmya motivasi dan minat belajar peserta didik, solusi
yang diberikan guru ialah dengan menggunakan metode pembelajaran
yang interaktif yaitu belajar sambil bermain serta memberikan dorongan
dorongan yang mampu membuat siswa tersebut termoitivasi dan berminat
untuk bisa memahami materi pembelajaran.
3. Dari segi kurangnya daya tangkap siswa terkait materi yang sedang
dipelajari, solusinya ialah guru berupaya melibatkan peserta didik tersebut
dalam proses pembelajarannya.
Adapun usaha yang dilakukan guru untuk mengatasi peserta didik yang
kurang aktif dalam pembelajaran. Usaha yang dilakukan guru ialah:
a) Guru menenjuk peserta didik tersebut untuk maju mengerjakan latihan di
depan kelas
b) Guru memberikan teguran yang tegas bagi peserta didik yang tidak
memperhatikan pembelajaran.
Usaha yang dilakukan oleh guru tersebut berhasil membuat peserta didik
menjadi kembali aktif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran berjalan
secara efektif dan semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta
didik, serta semua peserta didik terlibat aktif tidak ada yang idle. Adapun jika
guru mengalami kesulitan dalam pembelajaran ada upaya yang dilakukan guru
seperti :
a) Memberikan pembelajaran terbimbing bagi peserta didik tersebut.

29
 b) Meberikan pengajaran perbaikan Memberikan kegiatan pengulangan
bahan materi
c) Memberikan motivasi belajar
d) Mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik
Usaha guru lainnya adalah memberikan tugas lebih kembali dengan
menuntun peserta didik sampai peserta didik yang mengalami kesulitan benar-
benar memahami materi yang diajarkan. Dalam pembuatan modul ajar sendiri
pun guru membuat modul ajar bersadarkan karakteristik peserta didik dan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik itu sendiri.
4. Observasi Manajemen Sekolah
Kegiatan ini dilakukan melalui wawancara bersama Kepala SD Negeri 1
Selong. Beberapa aspek yang difokuskan pada manajemen sekolah diantaranya
manajemen kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber daya
manusia, manajemen sarana dan prasarana, manajemen anggaran, dan
manajemen sistem informasi. SD Negeri 1 Selong memprioritaskan kegiatan
pembelajaran yang menarik, pembelajaran inklusif, penanaman kakrakter yang
baik, dan prestasi akademik dan non-akademik. Terdapat beberapa upaya yang
dilakukan sekolah dalam memenuhi kebutuhan siswa yaitu menganggarkan
dana BOS untuk ketersediaan sarana pendukung di dalam proses pembelajaran,
membelajarkan peserta didik yang termasuk dalam kategori inklusii dengan
sebaik mungkin, melakukan berbagai pembiasaan dalam rangka penanaman
karakter yang baik pada siswa baik dalam kegiatan pembelajaran maupun
diluar kegiatan pembelajaran seperti kegiatan imtaq, literasi, dan berbagai
kegiatan yang lain, melakukan berbagai pelatihan kepada guru melalui KKG
untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran
demi meningkatkan motivasi belajar siswa dan menciptakan kegiatan
pembelajaran yang menarik, dan meningkatkan kualitas kegiatan intrakulikuler
maupun ekstrakulikuler untuk untuk menunjang keterampilan serta prestasi
siswa baik di bidang akademik maupun non akademik.
SD Negeri 1 Selong juga melakukan manajemen kurikulum melalui
beberapa tahapan diantaranya melakukan analisis karakteristik satuan
pendidikan, menyusun visi, misi, dan tujuan sekolah, pengorganisasian

30
pembelajaran serta pendampingan dari tenaga ahli/kepala sekolah. Selain itu,
kegiatan monitoring minimal dilakukan setiap pekan, bulanan dan tahunan
sesuai dengan program yang ditetapkan sekolah. Terkadang dilakukan
monitoring secara mendadak setiap pekan. Untuk penerimaan guru di wilayah
Lombok Timur saat ini diatur oleh Pemerintah Daerah, namun Kepala Sekolah
secara selektif dalam penerimaan guru yang dibutuhkan. Untuk meningkatkan
kompetensi guru, sekolah melakukan beberapa kegiatan diantaranya mengikuti
pelatihan seperti KKGS setiap hari Sabtu, maupun pelatihan nasional untuk
meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran demi
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan menciptakan kegiatan
pembelajaran yang menarik. Selanjutnya pada aspek manajemen sarana dan
prasarana sekolah menggunakan beberapa data dalam melakukan perencanaan
sarana dan prasarana diantaranya Data Raport Pendidikan, kebutuhan sekolah,
biaya, skala prioritas, evaluasi dan tindak lanjut. SD Negeri 1 Selong
memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di sekolah dengan baik dalam
kegiatan pembelajaran. Berbagai sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang
digunakan dalam meningkatkan kegiatan pembelajaran diantaranya LCD,
perpustakaan, lapangan olahraga, dan sebagainya.
Dalam memanajemen anggaran SD Negeri 1 Selong menggunakan
ARKAS dalam merencanakan, melaksanakan, memonitor anggaran dan
penggunaannya. ARKAS merupakan sistem informasi yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk memfasilitasi perencanaan,
penganggaran, pelaksanaa, dan pertanggungjawaban dana Bantuan Operasional
Sekolah (BOS) di satuan pendidikan. Melalui ARKAS pengelolaan dana BOS
pada satuan pendidikan akan lebih transparan, akuntabel,dan
berkesinambungan. Adapun dalam manajemen sistem informasi beberapa data
yang dikumpulkan sekolah untuk mendukung proses pembelajaran antara lain:
data guru, data peserta didik (meliputi perkembangan dan karakteristik peserta
didik), data orang tua/wali peserta didik, serta perangkat pembelajaran.
Pengelolaan informasi dan data dilakukan melalui arsip data manual serta
pengelolaan menggunakan teknologi informasi seperti komputer dan laptop
oleh operator sekolah. Dengan adanya pengelolaan tersebut guru dapat

31
 mengakses data dan informasi yang dibutuhkan dengan mudah. Selanjutnya
pada manajemen ketatalaksanaan SD Negeri 1 Selong memiliki beberapa
sarana untuk mendukung sistem administrasi diantaranya laptop, printer,
flasdisk, serta jaringan internet berupa wifi. Dengan adanya berbagai sarana
yang dimiliki akan mempermudah pengelolaan administrasi sekolah
5. Observasi Lingkungan Belajar
Kegiatan observasi ini difokuskan pada beberapa aspek yakni latar
belakang sosialekonomi murid, kualitas pembelajaran di kelas, refleksi dan
perbaikan pembelajaran oleh guru, kepemimpinan instruksional, iklim
keamanan di satuan pendidikan, iklim 35 kebhinekaan di satuan pendidikan,
iklim kesetaraan gender, iklim inklusivitas, serta dukungan orang tua dan
murid terhadap program seatuan pendidikan. Latar belakang sosial ekonomi
peserta didik di SD Negeri 1 Selong meski berada pada tingkatan yang
berbeda mereka nampak tumbuh dan berkembang dari latar belakang keluarga
yang setara secara sosial ekonomi. Hanya saja terdapat beberapa peserta didik
yang terindikasi inklusi, namun guru berusaha dengan semaksimal mungkin
untuk membimbing dan mengajarkan mereka sesuai dengan perkembangan
mereka dan para peserta didik yang normal sangat membantu perkembangan
peserta didik yang inklusi. Guru selalu berusaha maksimal dalam membimbing
proses pembelajaran bagi siswa lainnya. Guru disana juga selalau belajar
mengenai inovasi dan teknologi pembelajaran dalam rangka mengembangkan
kemampuannya di era digital yang sesuai dengan tuntutan zaman. Sekloah juga
memberi kesempatan yang sama bagi peserta didik perempuan dan laki-laki
untuk belajar dan berkembang sesai bakat. Hal tersebut juga didukung orag tua
peserta didik

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi

1. Faktor Penghambat
Pada saat pelaksanaan observasi, secara umum mahasiswa tidak
mengalami banyak hambatan yang berarti melainkan pada saat pelaksanaan
observasi mahasiswa banyak mendapat bimbingan dari Dosen Pembimbing
Lapangan (DPL), guru pamong dan kepala SD Negeri 1 Selong. Adapun
hambatan-hambatan yang muncul dalam pelaksanaan kegiatan PPL adalah :

32
 a. Proses pembelajaran masih belum efektif dikarenakan semester baru
dimulai, jadi semua kegiatan pembelajaran masih belum efektif.
b. Jadwal observasi yang dilakukan bersamaan dengan kegiatan Siklus 3
mahasiswa PPL PPG Prajabatan Gelombang 1.
2. Faktor Pendukung
a. Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) yang sangat profesional dalam bidang
pendidikan serta memiliki keahlian dan mampu membimbing dengan baik,
sehingga mahasiswa PPL merasa sangat terbantu dengan arahan, nasihat,
dan masukannya.
b. Guru pamong yang sangat baik dan bijaksana, sehingga segala kekurangan
mahasiswa PPL pada saat pelaksanaan program dapat diketahui dan dapat
sekaligus diberikan solusi dan bimbingan selama program observasi
berlangsung.
c. Kepala sekolah dan staf dewan guru yang ikut andil dalam kelancaran
proses pembelajaran melalui dukungan dan bantuan ketika memasuki setiap
kelas yang dibina dan memberikan masukan serta arahan yang membangun
bagi mahasiswa PPL.
d. Rekan-rekan PPL SD Negeri 1 Selong yang turut saling membantu,
kooperatif dan kompak saat mempersiapkan acara ini dan juga antusias yang
cukup tinggi dari mahasiswa saat pelaksanaan observasi.

33
 BAB III
PENUTUP

A. Simpulan Hasil Observasi

Berdasarkan melaksanakan kegiatan observasi di SD Negeri 1 Selong, maka
dapat disimpulkan bahwa SD Negeri 1 Selongmemiliki potensi yang cukup baik
untuk berkembang lebih maju dalam pencapaian kuantitas peserta didik dan
kualitas belajar. Hal ini dapat dilihat dari berbagai aspek, seperti kualitas guru baik
guru kelas maupun guru mata pelajaran, sarana dan prasaran sekolah yang
mendukung, administrasi sekolah yang teratur, kondisi pembelajaran yang
kondusif, dan letak sekolah yang strategis.
Selain itu juga didukung dengan kegiatan ekstrakurikuler yang sangat
diperhatikan dan didukung secara penuh oleh pihak sekolah demi meningkatkan
minat dan aktivitas peserta didik dalam mengembangkan potensi yang dimiliki
peserta didik khususnya dibidang akademik dan tari. Peserta didik SD Negeri 1
Selong sangat berperan aktif dalam pelaksanaan ekstrakurikuler. Hal ini dapat
dilihat dari keaktifan peserta didik dalam menampilkan hasil dari latihan mereka di
sekolah untuk mengikuti lomba tari. Kami sangat mengharapkan situasi dan kondisi
seperti ini selalu diperhatikan dan dipertahankan serta ditingkatkan demi suksesnya
program sekolah dan sebagai pengalaman berharga bagi kami mahasiswa PPL
sebagai calon guru masa depan.

B. Refleksi
Observasi merupakan kecakapan yang harus dimiliki oleh seoarg pendidik.
Kemampuan observasi yang baik memiliki dampak positif terhadap interpretasi
sebuah peristiwa atau pun rangkaian kegiatan pendidika dan pembelajaran.
Observasi membantu guru untuk memmahami secara luas dan mendalam mengenai
suatu keadaan ynag ingin diketahui lebih dalam. Kurikulum merdeka menuntut
pembelajaran ynag berdiferensiasi artinya pembelajaran ynag memahamai
perbedaan atau keberagama pesertat didik ditinkau dari segala aspek baik aspek
etnik, sosial, budaya, gaya belajar, minat belajar, motivasi belajar dan sebagainya.
Keseluruhan aspek ini harus diobeservasi dalam rangka mengetahui profil masing-

34
 masing peserta didik guna dapat dibelajarkan dengan metode ynag efektif dan
efisien.
Selain observasi ntuk memebantu guru dalam memahami profil peserta didik,
observasi juga dapat digunakan untuk memahai kondisi lingkungan fisik mauapun
non fisik sekolah dan masyarakaat sekolah. Sehingga dengan begitu kita
memeperoleh informasi yang komprehensif menngenai suatu lingkungan sekolah
tersebut.
Kemampuan observasi yang luas dan mendalam menjadi bekal yang baik untuk
hal-hal di atas. Selaku observer dalam kegiatan PPL PPG Prajabatan ini, menuntut
kami lebih jeli, lebih fokus dan menyeluruh melakukan segenap rangkaian
observasi untuk menggali data yang kami butuhkan. Kemampuan observasi ini
tentu membutuhkan pembaharuan dan peningkatan dari waktu ke waktu. Selian itu
kami juga harus memahamii aspek apa yang ingin digali pada tiap objek observasi
dengan pedoman observasi yang sesuai dan efektif.

C. Rencana Tindak Lanjut

Rencana tindak lanjut yang kami dari minggu pertama observasi ini yaitu
ketika mengatur jadwal kegiatan yang akan kami laksanakan kami diberikan waktu
dan jadwal yang tidak hanya berpatokan dengan keadaan mahasiswa saja, melainkan
kami juga harus berkoordinasi dengan pihak sekolah supaya tidak ada kendala
dalam menjalankan segala aktivitas yang seharusnya kami lakukan. Sehingga Dalam
hal ini kami mahasiswa mengharapkan untuk waktu observasi diberikan waktu yang
lebih sehingga semua hal yang berkaitan dengan apa-apa yang ingin kami pelajarai
serta pahami dalam proses perencanaan, pelaksanaan serta tindak lanjut bisa
maksimal dilakukan oleh para mahasiswa.

35
LAMPIRAN-LAMPIRAN

36
 Jurnal Harian Observasi PPL I

Hari/
Kegiatan Dokumentasi
Tanggal
Senin, 2
Januari
2023

Pelepasan dan Orientasi serta

Penyerahan ke seolah

Selasa, 3
Januari
2023

Perkenalan dengan warga

sekolah dan Observasi
Manajemen Sekolah

Rabu, 4 Observasi Karakterisk Peserta

Januari Didik
2023

37
Kamis, 5 Observasi Lingkungan Belajar
Januari dan Program Kamis Budaya

38
Jumat, 6 Obervasi Modul Ajar/RPP serta
Januari Kegiatan Imtaq dan Jumat
2023 Bersih

39
Sabtu, 7
Janurari
2023 Kepramukaan dan Pelaksanaan
Pembelajaran

40