LAMPIRAN 1

KISI-KISI INSTRUMEN
 Kisi-kisi Instrumen penilaian Materi Pembelajaran

No. Sumber Skala

No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
1 Pengetahuan 1 Kelengkapan materi Dokumen Observasi Interval
2 Cakupan materi 2 Kedalaman materi Dokumen Observasi Interval
3 Keakuratan 3 Keakuratan fakta, Dokumen Observasi Interval
materi konsep dan prinsip
4 Keakuratan dan
kesesuaian
contoh/ilustrasi dan
soal
4 Kesesuaian 5 Ketersediaan soal Dokumen Observasi Interval
dengan tujuan untuk memahami
pendidikan konsep matematika
matematika
6 Menjelaskan Dokumen Observasi Interval
keterkaitan antar
konsep dan
mengaplikasikan
konsep secara
luwes, akurat,
efisien, dan tepat,
dalam pemecahan
masalah
7 Ketersediaan soal Dokumen Observasi Interval
sehingga membuat
siswa menggunakan
penalaran pada pola
dan sifat, melakukan
manipulasi
matematika dalam
membuat
generalisasi,
menyusun bukti,
atau menjelaskan
gagasan dan
pernyataan
matematika
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
Ketersediaan soal Dokumen Observasi Interval
yang membuat
siswa dapat
memecahkan
masalah yang
meliputi
kemampuan
8
memahami masalah,
merancang model
matematika,
menyelesaikan
model dan
menafsirkan solusi
yang diperoleh
Dokumen Observasi Interval
Ketersediaan soal
yang menuntut
siswa untuk
mengkomunikasikan
gagasan dengan
9 simbol, tabel,
diagram, atau media
lain untuk
memperjelas
keadaan atau
masalah.

Dokumen Observasi Interval

Kesesuaian dengan
tingkat
Kesesuaian 10
perkembangan
dengan
5 peserta didik
perkembangan
peserta didik

11 Keterpahaman Dokumen Observasi Interval

peserta didik
terhadap materi
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
6 Penggunaan 12 Kebakuan dan Dokumen Observasi Interval
simbol/lambang konsistensi
atau istilah penggunaan
simbol/lambang,
atau istilah
 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran

No. Sumber Skala

No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
1 Perumusan 1 Indikator dibuat Dokumen Observasi Interval
indikator dan berdasarkan
tujuan kompetensi dasar
pembelajaran
Indikator yang Dokumen Observasi Interval
dibuat
mencerminkan
kompetensi yang
2
dicapai dengan
adanya
pendekatan
saintifik
3 Indikator yang Dokumen Observasi Interval
dibuat menuntuk
siswa melakukan
unjuk kerja
4 Rumusan tujuan Dokumen Observasi Interval
pembelajaran
menggunakan kata
kerja yang
operasional
5 Rumusan tujuan Dokumen Observasi Interval
pembelajaran
mencantumkan
kondisi yang
bagaimana hendak
diwujudkan
6 Rumusan tujuan Dokumen Observasi Interval
pembelajaran
menyatakan
kriteria
keberhasilan
2 Pengorganisasian 7 Materi Dokumen Observasi Interval
materi pembelajaran
pembelajaran sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
8 Materi Dokumen Observasi Interval
pembelajaran
dicantumkan
dengan penjabaran
secara singkat dan
relevan dengan
tujuan
pembelajaran
9 Materi Dokumen Observasi Interval
pembelajaran
dicantumkan
dengan penjabaran
secara sistematis
dan relevan
dengan tujuan
pembelajaran
3 Kemampuan 10 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval
menentukan alokasi waktu
alokasi waktu

11 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval

alokasi waktu
secara
proporsional
12 Menentukan Dokumen Observasi Interval
alokasi waktu
untuk kegiatan
pembuka, kegiatan
inti, dan kegiatan
penutup
13 Alokasi waktu Dokumen Observasi Interval
yang ditentukan
efektif untuk
mencapai tujuan
pembelajaran
4 Kemampuan 14 Merumuskan Dokumen Observasi Interval
merumuskan strategi mengajar
strategi mengajar yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran

15 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval

lebih dari dua
metode mengajar
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
16 Strategi yang Dokumen Observasi Interval
dicantumkan
berpusat pada
peserta didik
5 Kemampuan 17 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval
menentukan langkah-langkah
langkah-langkah mengajar
mengajar (kegiatan
pembuka, kegiatan
inti, dan kegiatan
penutup)
18 Langkah-langkah Dokumen Observasi Interval
yang dicantumkan
menggambarkan
pola interaksi
(pelibatan peserta
didik yang variatif)
19 Mencantumkan Dokumen Observasi Interval
langkah-langkah
mengajar secara
sistematis dan
procedural
20 Langkah-langkah Dokumen Observasi Interval
yang dicantumkan
efektif untuk
mencapai tujuan
pembelajaran
6 Kemampuan 21 Menentukan Dokumen Observasi Interval
menentukan sumber belajar
sumber, alat, dan yang cocok untuk
media mencapai KD,
pembelajaran indikator atau
tujuan
pembelajaran
22 Menentukan Dokumen Observasi Interval
media
pembelajaran yang
cocok untuk
mencapai KD,
indikator atau
tujuan
pembelajaran
23 Menentukan Dokumen Observasi Interval
LKS/hand out
yang cocok untuk
mencapai KD,
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data
indikator atau
tujuan
pembelajaran
24 Menggunakan Dokumen Observasi Interval
lebih dari satu
sumber dan media
pembelajaran yang
cocok untuk
mencapai KD,
indikator atau
tujuan
pembelajaran
7 Kemampuan 25 Menentukan Dokumen Observasi Interval
menentukan bentuk penilaian
bentuk, prosedur yang cocok, untuk
dan alat penilaian mengetahui
ketercapaian setiap
KD, indikator atau
tujuan
pembelajaran
26 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval
lebih dari satu
jenis penilaian
27 Mengembangkan Dokumen Observasi Interval
instrument
penilaian sesuai
dengan bentuk
penilaian yang
dipilih yang cocok
untuk mengetahui
ketercapaian setiap
KD, indikator atau
tujuan
pembelajaran
28 Menyantumkan Dokumen Observasi Interval
rubrik skor
penilaian
 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

No. Sumber Skala

No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

1 Pengelolaan 1 Kejelasan suara Dokumen Observasi Interval

kelas guru dalam
pembelajaran
2 Memperhatikan Dokumen Observasi Interval
kebersihan dan
kenyamanan kelas
3 Menyampaikan Dokumen Observasi Interval
cakupan materi dan
penjelasan uraian
kegiatan sesuai
tujuan
pembelajaran
4 Menggunakan Dokumen Observasi Interval
media berbasis
teknologi dan
informasi
5 Menggunakan Dokumen Observasi Interval
Bahasa pengantar
yang mudah
dipahami peserta
didik
2 Kegiatan 6 Menyiapkan Dokumen Observasi Interval
pembelajaran kondisi
(pembuka, inti, pembelajaran agar
dan penutup) peserta didik
terlibat baik secara
psikis maupun fisik
sehingga siap
mengikuti proses
pembelajaran
7 Mencatat kehadiran Dokumen Observasi Interval
peserta didik
8 Menyampaikan Dokumen Observasi Interval
tujuan
pembelajaran atau
SK dan KD yang
akan dicapai
9 Menyampaikan Dokumen Observasi Interval
cakupan materi dan
penjelasan uraian
kegiatan sesuai
silabus
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

10 Mengajukan Dokumen Observasi Interval

pertanyaan
berkenaan dengan
pengetahuan yang
sudah dimiliki
peserta didik untuk
mengaitkan dengan
materi yang akan
dipelajari
11 Membimbing Dokumen Observasi Interval
peserta didik untuk
mendemonstrasikan
pengetahuan yang
dimiliki sesuai
dengan topik yang
akan dipelajari
12 Melibatkan peserta Dokumen Observasi Interval
didik mencari
informasi yang
luas dan mendalam
tentang
topik/materi yang
dipelajari dari
berbagai sumber
13 Menggunakan Dokumen Observasi Interval
pendekatan
pembelajaran
saintifik, bergam
metode
pembelajaran,
media
pembelajaran, dan
sumber belajar lain
14 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
terjadinya interaksi
antar peserta didik
serta antara peserta
didik dengan
pendidik,
lingkungan dan
sumber belajar lain
15 Melibatkan peserta Dokumen Observasi Interval
didik secara aktif
dalam setiap
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

kegiatan
pembelajaran
16 Membiasakan Dokumen Observasi Interval
peserta didik
membaca dan
menulis yang
beragam melalui
tugas-tugas tertentu
yang bermakna
17 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik
melalui pemberian
tugas, diskusi dan
lain-lain untuk
memunculkan
gagasan baru baik
secara lisan maupun
tertulis
18 Memberi Dokumen Observasi Interval
kesempatan untuk
berpikir,
menganalisis,
memecahkan
masalah, dan
bertindak tanpa rasa
takut
19 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik dalam
pembelajaran
kooperatif dan
kolaboratif
20 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik untuk
berkompetensi
secara sehat untuk
meningkatkan
prestasi belajar
21 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik untuk
membuat laporan
eksplorasi yang
dilakukan baik lisan
maupun tertulis,
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

secara individual
maupun kelompok
22 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik untuk
menyajikan hasil
kerja indivisual
maupun kelompok
23 Memberikan Dokumen Observasi Interval
umpan balik positif
dan penguatan
dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat,
maupun hadiah
terhadap
keberhasilan
peserta didik
24 Memberikan Dokumen Observasi Interval
konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta
didik melalui
berbagai sumber
25 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik
melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar
yang telah
dilakukan
26 Memfasilitasi Dokumen Observasi Interval
peserta didik untuk
memperoleh
pengalaman
bermakna dalam
mencapai
kompetensi dasar
27 Berfungsi sebagai Dokumen Observasi Interval
narasumber,
pembimbing dan
fasilitator bagi
siswa
28 Memberi peluang Dokumen Observasi Interval
dan waktu yang
cukup bagi setiap
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

peserta didik dalam

kegiatan tutorial
untuk menguasai
materi
pembelajaran
29 Bersama-sama Dokumen Observasi Interval
dengan peserta
didik merangkum
atau menyimpulkan
hasil pembelajaran
30 Bersama peserta Dokumen Observasi Interval
didik melakukan
refleksi terhadap
kegiatan
pembelajaran yang
telah dilakukan
31 Melakukan Dokumen Observasi Interval
penilaian terhadap
pembelajaran yang
telah dilakukan
32 Memberikan Dokumen Observasi Interval
umpan balik
terhadap proses dan
hasil pembelajaran
33 Melakukan Dokumen Observasi Interval
perencanaan
kegiatan tindak
lanjut melalui
pembelajaran
remedial, program
pengayaan,
memberikan tugas
terstruktur maupun
tugas tidak
terstruktur baik
secara individual
ataupun kelompok
sesuai dengan hasil
belajar peserta didik
34 Memotivasi peserta Dokumen Observasi Interval
didik untuk
mendalami materi
pembelajaran
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data Data

melalui kegiatan
belajar mandiri

35 Menyampaikan Dokumen Observasi Interval

rencana
pembelajaran pada
pertemuan
berikutnya
 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Penilaian Pembelajaran

No. Sumber Skala

No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data DataCommented [K1]:
1 Perencanaan 1 Penilaian Dokumen Observasi Interval
penilaian menggunakan
assesmen autentik
2 Jenis assesmen Dokumen Observasi Interval
autentik yang
digunakan sesuai
dengan kompetensi
yang dinilai
3 Aspek-aspek yang Dokumen Observasi Interval
dinilai sesuai
dengan indikator
pencapaian
kompetensi
4 Pada setiap jenis Dokumen Observasi Interval
assesmen autentik
menggunakan
rubrik penilaian
5 Tersedia Dokumen Observasi Interval
instrument untuk
menilai proses dan
hasil
6 Kriteria penilaian Dokumen Observasi Interval
disampaikan
kepada siswa
(penilaian terbuka)

2 Pelaksanaan 7 Melaksanakan Dokumen Observasi Interval

penilaian penilaian pada
kegiatan inti atau
akhir pembelajaran
8 Penilaian Dokumen Observasi Interval
dilaksanakan
sesuai dengan
prinsip asesmen
autentik
9 Penilaian Dokumen Observasi Interval
melibatkan teman
sejawat siswa
10 Guru memberikan Dokumen Observasi Interval
umpan balik ketika
menunjukkan hasil
penilaian
 No. Sumber Skala
No Dimensi Indikator Teknik
Indikator Data DataCommented [K1]:
3 Pelaporan 11 Deskripsi hasil Dokumen Observasi Interval
penilaian belajar siswa
sesuai dengan
ketentuan pada
kurikulum 2013
12 Rekapitulasi nilai Dokumen Observasi Interval
siswa berdasarkan
kompetensi yang
dinilai (sikap
spiritual, sikap
sosial,
pengetahuan dan
keterampilan)
sudah tepat
13 Teknik pengolahan Dokumen Observasi Interval
skor menjadi nilai
sudah tepat
14 Cara penentuan Dokumen Observasi Interval
rentang predikat
sudah tepat
15 Cara Dokumen Observasi Interval
mendeskripsikan
hasil pencapaian
siswa sudah tepat
 LAMPIRAN 2

VALIDASI INSTRUMEN

OLEH PAKAR
 Uji Validitas Variabel Materi Pembelajaran Matematika yang Digunakan
Guru di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 1
Identitas Pakar
Nama : Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.
Variabel : Materi Pelajaran Matematika yang di Gunakan Guru
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai materi pelajaran matematika yang di
gunakan guru di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek (✓) pada
kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir aspek
yang diniliai.
Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 √
2 √

3 √

4 √

5 √

6 √

7 √

8 √

9 √

10 √

11 √

12 √

13 √

14 √
Pakar 1

Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.

NIP. 196012311986011004
 Uji Validitas Variabel Materi Pembelajaran Matematika yang Digunakan
Guru di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 2
Identitas Pakar
Nama : I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.
Variabel : Materi Pelajaran Matematika yang di Gunakan Guru
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai materi pelajaran matematika yang di
gunakan guru di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek (✓) pada
kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir aspek yang
diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Tidak Relevan
Relevan
1 ✓
2 ✓
3 ✓
4 ✓
5 ✓
6 ✓
7 ✓
8 ✓
9 ✓
10 ✓
11 ✓
12 ✓
13 ✓
14 ✓

Pakar 2

I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.

NIP. 198302172006041003
Tabel Tabulasi Silang 2 x 2
Dari hasil penilaian kedua pakar tersebut dimasukkan ke dalam tabulasi
silang 2 x 2 sebagai berikut.
Validitas Isi Materi Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Penilai 1
Penila 2
Tidak Relevan Relevan
A B
Tidak Relevan
(0) (0)
C D
Relevan
(0) (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14)

Perhitungan dalam rumus Gregory

Untuk menghitung validitas isi, digunakan rumus :
𝐷
𝑉=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷
Keterangan :
V : Validitas isi
A : Butir yang menunjukkan ketidaksetujuan antara kedua penilai
B dan C : Butir yang menunjukkan perbedaan pandangan antara kedua pakar.
Penilai pertama setuju (sangat relevan), penilai kedua tidak setuju
(kurang relevan) atau sebaliknya.
D : Butir yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua
penilai.
Jika dimasukkan ke dalam rumus, maka hasilnya sebagai berikut.
𝐷 14
𝑉= = =1
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 0 + 0 + 0 + 14
Kriteria Gregory
Nilai validitas isi yang diperoleh mencerminkan keseluruhan butir tes yang
dihasilkan (Gregory, 2000). Untuk mengkategorikan dimana koefisien validitas itu
berada maka diketahui berdasarkan tabel berikut ini.

KOEFISIEN VALIDITAS
 0,80 - 1,00 Validitas isi sangat tinggi
0,60 - 0,79 Validitas isi tinggi
0,40 – 0,59 Validitas isi sedang
0,20 – 0,39 Validitas isi rendah
0,00 – 0,1 Validitas isi sangat rendah

Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus Gregory oleh kedua pakar,
didapatkan validitas isi sebesar 1,00. Jika dilihat dari kriteria Gregory maka
instrument materi pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura
memiliki validitas sangat tinggi.
 Uji Validitas Variabel Perencanaan Proses Pembelajaran Matematika di
Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 1
Identitas Pakar
Nama : Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.
Variabel : Kemampuan Guru Dalam Membuat RPP
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai rencana pelaksanaan pembelajaran
matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek (✓) pada kolom
yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir aspek yang
diniliai.
Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 √ Lihat catatan pada instrumen
2 √

3 √

4 √

5 √

6 √

7 √

8 √

9 √

10 √

11 √

12 √

13 √

14 √

15 √
16 √

17 √
18 √

19 √

20 √
21 √

22 √

23 √

24 √

25 √

Pakar 1

Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.

NIP. 196012311986011004
 Uji Validitas Variabel Perencanaan Proses Pembelajaran Matematika di
Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 2
Identitas Pakar
Nama : I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.
Variabel : Kemampuan Guru Dalam Membuar RPP
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai rencana pelaksanaan pembelajaran
matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek (✓) pada kolom
yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir aspek yang
diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 ✓
2 ✓
3 ✓
4 ✓
5 ✓
6 ✓
7 ✓
8 ✓
9 ✓
10 ✓
11 ✓
12 ✓
13 ✓
14 ✓
15 ✓
16 ✓
17 ✓
18 ✓
19 ✓
20 ✓
21 ✓
22 ✓
23 ✓
24 ✓
25 ✓

Pakar 2

I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.

NIP. 198302172006041003
Tabel Tabulasi Silang 2 x 2
Dari hasil penilaian kedua pakar tersebut dimasukkan ke dalam tabulasi
silang 2 x 2 sebagai berikut.
Validitas Isi Materi Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Penilai 1
Penila 2
Tidak Relevan Relevan
A B
Tidak Relevan
(0) (0)
D
C
Relevan (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,
(0)
15,1617,18,19,20,21,22,23,25)

Perhitungan dalam rumus Gregory

Untuk menghitung validitas isi, digunakan rumus :
𝐷
𝑉=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷
Keterangan :
V : Validitas isi
A : Butir yang menunjukkan ketidaksetujuan antara kedua penilai
B dan C : Butir yang menunjukkan perbedaan pandangan antara kedua pakar.
Penilai pertama setuju (sangat relevan), penilai kedua tidak setuju
(kurang relevan) atau sebaliknya.
D : Butir yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua
penilai.
Jika dimasukkan ke dalam rumus, maka hasilnya sebagai berikut.
𝐷 25
𝑉= = =1
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 0 + 0 + 0 + 25
Kriteria Gregory
Nilai validitas isi yang diperoleh mencerminkan keseluruhan butir tes yang
dihasilkan (Gregory, 2000). Untuk mengkategorikan dimana koefisien validitas itu
berada maka diketahui berdasarkan tabel berikut ini.
KOEFISIEN VALIDITAS
 0,80 - 1,00 Validitas isi sangat tinggi
0,60 - 0,79 Validitas isi tinggi
0,40 – 0,59 Validitas isi sedang
0,20 – 0,39 Validitas isi rendah
0,00 – 0,1 Validitas isi sangat rendah

Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus Gregory oleh kedua pakar,
didapatkan validitas isi sebesar 1,00. Jika dilihat dari kriteria Gregory maka
instrument materi pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura
memiliki validitas sangat tinggi.
 Uji Validitas Variabel Pelaksanaan Proses Pembelajaran Matematika di
Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 1
Identitas Pakar
Nama : Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.
Variabel : Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam pelaksanaan
pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek
(✓) pada kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir
aspek yang diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 √ Lihat catatan pada instrumen
2 √
3 √

4 √

5 √
6 √

7 √

8 √
9 √

10 √

11 √
12 √

13 √

14 √
15 √

16 √
17 √

18 √

19 √
20 √

21 √

22 √

23 √

24 √

25 √

26 √

27 √

28 √

29 √

30 √

31 √

32 √

33 √
34 √

35 √

Pakar 1

Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.

NIP. 196012311986011004
 Uji Validitas Variabel Pelaksanaan Proses Pembelajaran Matematika di
Sekolah SMA N 2 Semarapura
Pakar 2
Identitas Pakar
Nama : I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.
Variabel : Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam pelaksanaan
pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek
(✓) pada kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir
aspek yang diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 ✓
2 ✓
3 ✓
4 ✓
5 ✓
6 ✓
7 ✓
8 ✓
9 ✓
10 ✓
11 ✓
12 ✓
13 ✓
14 ✓
15 ✓
16 ✓
17 ✓
18 ✓
19 ✓
20 ✓
21 ✓
22 ✓
23 ✓
24 ✓
25 ✓
26 ✓
27 ✓
28 ✓
29 ✓
30 ✓
31 ✓
32 ✓
33 ✓
34 ✓
35 ✓

Pakar 2

I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.

NIP. 198302172006041003
Tabel Tabulasi Silang 2 x 2
Dari hasil penilaian kedua pakar tersebut dimasukkan ke dalam tabulasi
silang 2 x 2 sebagai berikut.
Validitas Isi Materi Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Penilai 1
Penila 2
Tidak Relevan Relevan
A B
Tidak Relevan
(0) (0)
D
C (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,
Relevan
(0) 12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23
,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35)

Perhitungan dalam rumus Gregory

Untuk menghitung validitas isi, digunakan rumus :
𝐷
𝑉=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷
Keterangan :
V : Validitas isi
A : Butir yang menunjukkan ketidaksetujuan antara kedua penilai
B dan C : Butir yang menunjukkan perbedaan pandangan antara kedua pakar.
Penilai pertama setuju (sangat relevan), penilai kedua tidak setuju
(kurang relevan) atau sebaliknya.
D : Butir yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua
penilai.
Jika dimasukkan ke dalam rumus, maka hasilnya sebagai berikut.
𝐷 35
𝑉= = =1
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 0 + 0 + 0 + 35
Kriteria Gregory
Nilai validitas isi yang diperoleh mencerminkan keseluruhan butir tes yang
dihasilkan (Gregory, 2000). Untuk mengkategorikan dimana koefisien validitas itu
berada maka diketahui berdasarkan tabel berikut ini.
 KOEFISIEN VALIDITAS
0,80 - 1,00 Validitas isi sangat tinggi
0,60 - 0,79 Validitas isi tinggi
0,40 – 0,59 Validitas isi sedang
0,20 – 0,39 Validitas isi rendah
0,00 – 0,1 Validitas isi sangat rendah

Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus Gregory oleh kedua pakar,
didapatkan validitas isi sebesar 1,00. Jika dilihat dari kriteria Gregory maka
instrument materi pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura
memiliki validitas sangat tinggi.
Uji Validitas Variabel Penilaian Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA
N 2 Semarapura
Pakar 1
Identitas Pakar
Nama : Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.
Variabel : Penilaian Pembelajaran Matematika
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam penilaian
pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek
(✓) pada kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir
aspek yang diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 √ Lihat catatan pada instrumen
2 √
3 √

4 √

5 √
6 √

7 √

8 √
9 √

10 √

11 √
12 √

13 √

14 √
15 √

16
17

Pakar 1

Prof.Dr. I Made Candiasa, M.I.Kom.

NIP. 196012311986011004
Uji Validitas Variabel Penilaian Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA
N 2 Semarapura
Pakar 2
Identitas Pakar
Nama : I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.
Variabel : Penilaian Pembelajaran Matematika
Pemilik Instrumen
Nama : Putu Kresna Permana Putra
NIM : 1713011039
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Petunjuk Pengisian
Instrumen ini akan digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam penilaian
pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura. Berikanlah tanda cek
(✓) pada kolom yang paling sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu untuk setiap butir
aspek yang diniliai.

Penilaian Pakar
No Keterangan
Relevan Tidak Relevan
1 ✓
2 ✓
3 ✓
4 ✓
5 ✓
6 ✓
7 ✓
8 ✓
9 ✓
10 ✓
11 ✓
12 ✓
13 ✓
14 ✓
15 ✓
16 ✓
17 ✓

Pakar 2

I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.

NIP. 198302172006041003
Tabel Tabulasi Silang 2 x 2
Dari hasil penilaian kedua pakar tersebut dimasukkan ke dalam tabulasi
silang 2 x 2 sebagai berikut.
Validitas Isi Materi Pembelajaran Matematika di Sekolah SMA N 2 Semarapura
Penilai 1
Penila 2
Tidak Relevan Relevan
A B
Tidak Relevan
(0) (0)
C D
Relevan
(0) (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17)

Perhitungan dalam rumus Gregory

Untuk menghitung validitas isi, digunakan rumus :
𝐷
𝑉=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷
Keterangan :
V : Validitas isi
A : Butir yang menunjukkan ketidaksetujuan antara kedua penilai
B dan C : Butir yang menunjukkan perbedaan pandangan antara kedua pakar.
Penilai pertama setuju (sangat relevan), penilai kedua tidak setuju
(kurang relevan) atau sebaliknya.
D : Butir yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua
penilai.
Jika dimasukkan ke dalam rumus, maka hasilnya sebagai berikut.
𝐷 17
𝑉= = =1
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 0 + 0 + 0 + 17
Kriteria Gregory
Nilai validitas isi yang diperoleh mencerminkan keseluruhan butir tes yang
dihasilkan (Gregory, 2000). Untuk mengkategorikan dimana koefisien validitas itu
berada maka diketahui berdasarkan tabel berikut ini.

KOEFISIEN VALIDITAS
 0,80 - 1,00 Validitas isi sangat tinggi
0,60 - 0,79 Validitas isi tinggi
0,40 – 0,59 Validitas isi sedang
0,20 – 0,39 Validitas isi rendah
0,00 – 0,1 Validitas isi sangat rendah

Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus Gregory oleh kedua pakar,
didapatkan validitas isi sebesar 1,00. Jika dilihat dari kriteria Gregory maka
instrument materi pembelajaran matematika di sekolah SMA N 2 Semarapura
memiliki validitas sangat tinggi.
 LAMPIRAN 3

HASIL PENILAIAN MATERI

PEMBELAJARAN
 LAMPIRAN 4

HASIL PENILAIAN

PERENCANAAN

PEMBELAJARAN
 LAMPIRAN 5

HASIL PENILAIAN

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
 LAMPIRAN 6

HASIL PENILAIAN

PENILAIAN

PEMBELAJARAN
 LAMPIRAN 7

MATERI PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 8

RPP
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganjil
Materi Pokok : 3.1.1 Mengidentifikasi gambar
yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Group
Discussion, peserta didik diharapkan dapat
3.1.1 Mengidentifikasi gambar yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri

Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel-
yel)
2. Apersepsi dan motivasi: melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
limit fungsi trigonometri fungsi fungsi trigonometri, serta memotivasi siswa
tentang pentingnya limit fungsi trigonometri pada soal UTBK, matematika
aktuaria, serta kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok antara 4-5 orang untuk
memudahkan memberi bimbingan
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik bekerja dalam kelompoknya membaca/memahami materi
konsep yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri. Selanjutnya
mereka disarankan agar memahami konsep materi tersebut serta berdiskusi
dalam kelompoknya.
2. Beberapa kelompok ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi
yang telah mereka baca di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain,
guru memberi masukan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
member bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
dengan menuliskan rumus variabel acak diskrit.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi: peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dengan menuliskan gambar yang berkaitan dengan limit fungsi
 trigonometri, serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang
perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri dan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganjil
Materi Pokok : 3.1.2 Mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Group
Discussion, peserta didik diharapkan dapat :
3.1.2 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometr

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel-
yel)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometr,
serta memotivasi siswa untuk memahami lebih dalam variabel acak diskrit
serta mencoba soal-soal terkait UTBK.
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok antara 4-5 orang untuk
memudahkan memberi bimbingan
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik bekerja dalam kelompoknya membaca/memahami materi
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometr.
Selanjutnya mereka disarankan agar memahami konsep materi tersebut
serta berdiskusi dalam kelompoknya.
2. Beberapa kelompok ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi
yang telah mereka baca di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain,
guru memberi masukan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
member bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
dengan menuliskan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometr
Kegiatan Penutup (15 menit)
 1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dengan menuliskan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometr, serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang
perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait soal
olimpiade, serta soal di internet.
3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.1-3 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Group
Discussion, peserta didik diharapkan dapat
3.1.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel-
yel)
2. Apersepsi dan motivasi : memberi tes kecil pada siswa tentang limit fungsi
trigonometri (waktu 6 menit), serta memotivasi siswa untuk
mengembangkan materi yang sudah dipelajari dengan mencoba soal lebih
banyak lagi.
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok antara 4-5 orang untuk
memudahkan memberi bimbingan
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik bekerja dalam kelompoknya membaca/memahami materi
memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
Selanjutnya mereka disarankan agar memahami konsep materi tersebut
serta berdiskusi dalam kelompoknya.
2. Beberapa kelompok ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi
yang telah mereka baca di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain,
guru memberi masukan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
member bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
dengan menuliskan konsep sifat fungsi distribusi binomial.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
 trigonometri
dengan menuliskan sifat fungsi distribusi binomial, serta guru meluruskan
jika terdapat beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait soal
olimpiade, serta soal di internet.
3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.
Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.1- 4 Menerapkan limit fungsi
trigonometri dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Group
Discussion, peserta didik diharapkan dapat
3.1- 4 Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel-
yel)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok antara 4-5 orang untuk
memudahkan memberi bimbingan
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik bekerja dalam kelompoknya membaca/memahami materi
pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
Selanjutnya mereka disarankan agar memahami konsep materi tersebut
serta berdiskusi dalam kelompoknya.
2. Beberapa kelompok ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi
yang telah mereka baca di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain,
guru memberi masukan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
member bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari dan
memberi tes kecil
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dengan menuliskan bagaimana memecahkan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi trigonometri, serta guru meluruskan jika
terdapat beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi PR soal di buku paket dan soal buatan guru
 3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri dan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.2-1 Menjelaskan pengertian yang
berkaitan dengan limit fungsi trigonometri dan limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Group
Discussion, peserta didik diharapkan dapat
3.2-1 Menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri dan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel-
yel)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah pada
beberapa siswa.
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok antara 4-5 orang untuk
memudahkan memberi bimbingan
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik bekerja dalam kelompoknya membaca/memahami
menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
dan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar. Selanjutnya mereka disarankan
agar memahami konsep materi tersebut serta berdiskusi dalam
kelompoknya.
2. Beberapa kelompok ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi
yang telah mereka baca di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain,
guru memberi masukan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
member bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari dan
memberi tes kecil.
Kegiatan Penutup (15 menit)
 1. Refleksi: peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari, guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang perlu
diluruskan.
2. Guru memberi soal untuk dikerjakan di rumah tentang menjelaskan
pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri dan limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar secara keseluruhan
3. Guru menginformasikan akan ada tes ulangan harian pada siswa, serta
menyampaikan materi berikutnta adalah tentang ‘memecahkan masalah
yang berkaitan dengan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan
fungsi aljabar”
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.
Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.2.2 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan
fungsi aljabar
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.3.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit di
ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi aljabar

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
dan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar, dan menyampaikan bahwa hal
tersebut menjadi prasyarat dari kurva normal.
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami secara
maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi / konsep terkait
limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi aljabar, menuliskan
di buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari beberapa siswa
yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
dengan menuliskan konsep kurva normal
Kegiatan Penutup (15 menit)
 1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari dengan menuliskan konsep limit di ketakhinggaan fungsi
trigonometri dan fungsi aljabar, serta guru meluruskan jika terdapat
beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu nenjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.
Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.2-3 Menjelaskan limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri.
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.2-3 Menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi aljabar. Dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa dipastikan agar
berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami masalah secara
maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi / konsep terkait
menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri.,
menuliskan di buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari
beberapa siswa yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
bagaimana menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari bagaimana menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan
 fungsi trigonometri., serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep
yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru memberi arahan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya yaitu uji hipotesis untuk permasalahan yang berkaitan dengan
penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganjil
Materi Pokok : 3.2-4 Menentukan penyelesaian
masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.1.4 Menentukan penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi
limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi / konsep terkait
uji hipotesis untuk permasalahan yang berkaitan dengan distribusi normal,
menuliskan di buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari
beberapa siswa yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi limit di
ketak-hinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri.
Kegiatan Penutup (15 menit)
 1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan penyelesaian masalah berkaitan dengan
eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri,
serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.
Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.3-1 Memahami konsep turunan
fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.3-1 Memahami konsep turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
limit ketakhinggaan limit fungsi aljabar dan limit fungsi trigonometri.
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi / konsep terkait
turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya, menuliskan di buku
catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari beberapa siswa yang
lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan penyelesaian masalah berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri dan sifat-sifatnya.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri dan sifat-
 sifatnya, serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang perlu
diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu
memahami turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.3-2 Memahami turunan fungsi
trigonometri dan sifat-sifatnya
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.3-2 Memahami konsep turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
konsep limit ketakhinggaan limit fungsi aljabar dan limit fungsi
trigonometri.
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi terkait memahai
turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya, menuliskan di buku
catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari beberapa siswa yang
lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan dengan pemahaman turunan fungsi trigonometri dan sifat-
sifatnya.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan memahami turunan fungsi trigonometri
 dan sifat-sifatnya, serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep
yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu
mengidentifikasi masalaha terkait turunan fungsi trigonometri.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.3-3 Mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.3-3 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi terkait memahai
turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya, menuliskan di buku
catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari beberapa siswa yang
lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan
fungsi trigonometri
Kegiatan Penutup (15 menit)
 1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri, serta guru meluruskan jika terdapat
beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu
menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
4. Sikap : Jurnal, observasi
5. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
6. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok / KD : 3.3 Menggunakan Prinsip Turunan
Fungsi Trigonometri Sederhana
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran
Inkuiri Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.3-4 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan
fungsi trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran :

Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun

2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan identifikasi masalah
turunan fungsi trigonometri, materi dan contoh soal dimuat di schoology.
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.

Kegiatan Inti (60 menit)

1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi yang diunngah
di schoology atau broosing di internet terkait menentukan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri , menuliskan di
buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari beberapa siswa
yang lebih mampu, dan tanya jawab.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami dan ditanggapi oleh peserta didik lain, guru memberi
bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di schoology dan memperkaya
soal-soal yang ada di internet. Mulanya mereka bekerja sendiri, selanjutnya
mereka berdiskusi antara teman, guru mengamati dan memberi bimbingan
jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum, sehingga diperoleh solusi
yang pasti dan final dengan menggunakan kosep yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri.
 Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri, serta guru meluruskan jika
terdapat beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa melaui schoology untuk
dikerjakan di rumah, soal di buku paket, soal-soal yang terkait UTBK.
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu
memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum
dan minimum. Semua itu diunggah di schoology.
4. Doa bersama, salam penutup “parama santih”.
.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Keterampilan saat melakukan perhitungan dan penggunaan
rumus.
Mengetahui

Mengetahui Semarapura, 10 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.4-1 Memahami keterkaitan
turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)
Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.4-1 Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai
maksimum dan minimum
Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun
2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan identifikasi masalah
turunan fungsi trigonometri
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa
dipastikan agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami
masalah secara maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi terkait dengan
Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai
maksimum dan minimum, menuliskan di buku catatannya hal-hal penting,
dengan bimbingan dari beberapa siswa yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang
telah mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain,
guru memberi bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang
telah disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya,
selanjutnya mereka berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan
memberi bimbingan jika perlu. Selanjutnya difinalkan secara umum,
sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final dengan menggunakan kosep
yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau
siswa diajak brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi
ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri
dengan nilai maksimum dan minimum.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah
dipelajari yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri
 dengan nilai maksimum dan minimum, serta guru meluruskan jika terdapat
beberapa konsep yang perlu diluruskan.
2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah,
soal di buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas
pada KD ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu
memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum
dan minimum
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.
Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan
perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.4-2 Mengidentifikasi titik
stationer,selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung,
titik belok, selang kecekungan kurva dan garis singgung kurva
fungsi
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri Terbimbing,
peserta didik diharapkan dapat
3.4-2 Mengidentifikasi titik stationer,selang kemonotonan fungsi, kemiringan
garis singgung, titik belok, selang kecekungan kurva dan garis singgung kurva fungsi.

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun 2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan titik stationer,selang
kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung, titik belok, selang kecekungan
kurva dan garis singgung kurva fungsi
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa dipastikan
agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami masalah secara
maksimal.
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi terkait dengan
Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan
minimum, menuliskan di buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan dari
beberapa siswa yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang telah
mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain, guru memberi
bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang telah
disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya, selanjutnya mereka
berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan memberi bimbingan jika perlu.
Selanjutnya difinalkan secara umum, sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final
dengan menggunakan kosep yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau siswa diajak
brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai
maksimum dan minimum.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
titik stationer,selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung, titik belok,
selang kecekungan kurva dan garis singgung kurva fungsi, serta guru meluruskan
jika terdapat beberapa konsep yang perlu diluruskan.
 2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah, soal di
buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas pada KD
ini dan menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu Memahami cara
mencari turunan fungsi trigonometri.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Semarapura

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII MIPA / Ganji
Materi Pokok : 3.4-4 Mengidentifikasi dan
memecahkan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing, peserta didik diharapkan dapat
3.4-4 Mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri.

Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan: (15 menit) (Pelaksanaan sesuai Permen Nomor 22 Tahun 2016)
1. Pengkondisian kelas (salam, doa, absensi siswa, pengaturan ruangan, yel
pend.karakter)
2. Apersepsi dan motivasi : melakukan tanya jawab pada peserta didik terkait
memahami cara mencari turunan fungsi trigonometri
3. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing siswa dipastikan
agar berpikir kritis dan terus konsentrasi untuk memahami masalah secara
maksimal.

Kegiatan Inti (60 menit)

1. Peserta didik diarahkan untuk membaca/memahami materi terkait dengan
Mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri, menuliskan di buku catatannya hal-hal penting, dengan bimbingan
dari beberapa siswa yang lebih mampu.
2. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengungkapkan/menyajikan materi yang telah
mereka pahami di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain, guru memberi
bimbingan jika sekiranya perlu ditambahkan.
3. Siswa diajak memahami soal-soal yang ada di buku paket atau soal yang telah
disiapkan oleh guru. Mulanya mereka dalam kelompoknya, selanjutnya mereka
berdiskusi antara kelompok, guru mengamati dan memberi bimbingan jika perlu.
Selanjutnya difinalkan secara umum, sehingga diperoleh solusi yang pasti dan final
dengan menggunakan kosep yang sudah dipahami.
4. Ulang lagi diberi soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi, atau siswa diajak
brosing soal di internet sehingga proses pembelajaran menjadi ramai dan hidup.
5. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari yang
berkaitan dengan Mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri.

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Refleksi : peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari
yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
Mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri, serta guru meluruskan jika terdapat beberapa konsep yang perlu
diluruskan.
 2. Guru memberi soal yang menantang pada siswa untuk dikerjakan di rumah, soal di
buku paket, soal buatan guru atau soal-soal yang terkait UTBK
3. Guru mnyampaikan tentang tes uji kompetensi materi yang telah dibahas pada KD
ini siswa disarankan untuk mempersiapkan diri untuk test KD ini.
4. Salam penutup “parama santih” dan jabat tangan dengan siswa.

Asesmen / Penilaian :
1. Sikap : Jurnal, observasi
2. Pengetahuan : Tes lisan, Tes tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi serta, serta keterampilan saat melakukan perhitungan

Mengetahui Semarapura, 2 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 2 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Wayan Janiarta, M.Si Drs. I Ketut Langkir, M.Pd

NIP. 196612311991031105 NIP. 196609191993031014
LAMPIRAN 9
RAPOR
 LAMPIRAN 10

PEDOMAN WAWANCARA
 LAMPIRAN 11

LEMBAR OBSERVASI

PENELITIAN
 LAMPIRAN 12

JURNAL PENELITIAN
 LAMPIRAN 13

SURAT PERMOHONAN IZIN

PENELITIAN
 LAMPIRAN 14

SURAT KETERANGA

PENELITIAN
 LAMPIRAN 15

DOKUMENTASI PENELITIAN