0

LK 3.1 MENYUSUN BEST PRACTICES

Nama : I Komang Alit Adi Sanjaya

NIM : 22002911019
Bidang Studi PPG : Biologi
LPTK : Universitas Muhammadiyah Jember
PPG : PPG Dalam Jabatan Kategori 2 Tahun 2022

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star

(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

Lokasi SMK Kesehatan Bali Khresna Medika

Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
SMK
Meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik
melalui pembelajaran HOTS dalam membuktikan
faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
katalase serta menyusun laporan hasil pengamatan
I Komang Alit Adi Sanjaya, S.Pd., M.Si.
28 & 29 Oktober 2022
Pembelajaran HOTS pada prinsipnya merupakan
salah satu tuntutan keterampilan dalam pembelajaran
abad 21, yaitu berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif (4C). Kemampuan ini menjadi hal wajib
yang dimiliki oleh setiap peserta didik untuk bisa
beradaptasi dimasa yang akan datang.
Untuk menyiapkan kondisi tersebut, idealnya seorang
guru harus memiliki kemampuan dalam merancang
sebuah pembelajaran yang mengedepankan prinsip
pembelajaran HOTS berupa kritis, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif (4C). Namun kenyatannya, masih
banyak guru yang enggan bahkan tidak terampil
dalam mendesain pembelajaran dengan pendekatan
4C ini.
Rendahnya motivasi dan kemampuan guru dalam
pemahaman pembelajaran berbasis HOTS akan
berdampak pada rendahnya kemampuan siswa dalam
menjawab soal-soal HOTS. Siswa belum terbiasa
dengan soal HOTS menjadi faktor yang menyebabkan
pembelajaran belum berorientasi pada keterampilan
berpikir tingkat tinggi (HOTS).
Guru perlu membiasakan menerapkan kegiatan
pembelajaran berbasis HOTS. Disamping itu,
kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran
berbasis HOTS ditingkatkan terlebih dahulu. Hal
tersebut dapat dilakukan melalui sosialisasi, MGMP,
maupun pelatihan supaya guru dapat memahami dan

1

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
menerapkan soal HOTS pada proses belajar
mengajar untuk meningkatkan pola pikir kritis dan
kreatif siswa.
Dalam praktik baik ini, saya mencoba
mengintegrasikan pembelajaran HOTS dengan
pendekatan 4C ini kedalam materi faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim katalase melalui kegiatan
percobaan (praktikum) dan menyusun laporan hasil
praktikum. Pendekatan 4C ini penting dalam materi
praktikum ini karena melalui 4C ini diharapkan peserta
didik dapat berpikir kritis dan kreatif serta mampu
berkolaborasi didalam kelompoknya selama kegiatan
praktikum, komunikatif dengan sesama teman dan
guru, berpikir kritis dan kreatif dalam menyusun
laporan praktikum.
Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi
diri, wawancara dengan guru, pengawas manajerial
serta pakar. Maka beberapa tantangan yang terjadi
sebagai berikut.
1. Pemilihan model pembelajaran yang akan
diintegrasikan dengan HOTS yang tidak
menyesuaikan dengan kondisi dan
karakterisitik peserta didik
2. Guru harus mencoba melatih diri dalam
menyusun perangkat pembelajaran berbasis
HOTS. Perangkat disusun mulai dari RPP,
Materi Ajar, LKPD, Intrumen penilaian.
3. Pembelajaran berbasis HOTS perlu dirancang
sekreatif mungkin untuk menjauhkan kesan
bahwa pembelajaran HOTS merupakan
pembelajaran yang menyusahkan
4. Intrumen penilaian yang disusun oleh guru
perlu diarahkan pada instrumen yang berbasis
HOTS.
5. Guru seyogyanya mengubah mindset siswa
bahwa soal HOTS bukanlah soal yang susah,
namun soal yang mengedepankan analisis
yang bersifat komprehensif dan holistik.
Dalam upaya menciptakan pembelajaran berbasis
HOTS melalui kegiatan praktikum enzim katalase, ada
beberapa pihak yang terlibat diantaranya
1. Peserta didik sebagai sentral dalam proses
pembelajaran
2. Guru sebagai fasilitator;
3. Dosen dan guru pamong sebagai pembimbing
dalam proses pelaksanaan pembelajaran PPL;
dan
2

Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi
apa yang digunakan/
bagaimana prosesnya, siapa
saja yang terlibat / Apa saja
sumber daya atau materi
yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
4. Rekan sejawat yang membantu
mendokumentasikan pelaksanaan kegiatan ini.
Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru
dalam menghadapi tantangan tersebut yitu:
1. Mencoba untuk memiliki model pembelajaran
yang tepat untuk diintegrasikan dengan
pembelajaran berbasis HOTS melalui kegiatan
praktikum percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim katalase.
2. Merancang LKPD dan penuntun praktikum
yang mampu mengarahkan peserta didik
secara otomatis menerapkan 4C selama
proses pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan sintaks Discovery Learning yang tepat
yang meliputi
 Mengajak peserta didik untuk berpikir kritis
dalam upaya merancang rumusan masalah
sebelum mengawali kegiatan praktikum.
Rumusan masalah disusun berdasarkan
apersepsi yang sudah dicermati melalui
pengamatan 3 telur puyuh yang berbeda
kondisi.
 Setelah rumusan maslah berhasil dibuat
oleh peserta didik, dilanjutkan dengan
mengajak mereka berpikir kritis untuk
merancang dan menyusun hipotesis atas
rumusan masalah yang telah dibuat.
 Beranjak dari hipotesis yang telah disusun,
maka peserta didik melanjutkan aktivitas
untuk membuktikan melalui kegiatan
3

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana
respon orang lain terkait
dengan strategi yang
dilakukan, Apa yang menjadi
faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
percobaan praktikum.
 Setelah peserta didik menyelesaikan
kegiatan praktikumnya, data yang diperoleh
dari hasil kegiatan tersebut kemudian
dianalisis dengan kemampuan berpikir kritis
dan kreatif sehingga menghasilkan sebuah
laporan yang tepat.
 Hasil laporan yang berhasil disusun oleh
peserta didik kemudian dipresentasikan
kedepan kelas dan dibuatkan kesimpulan
Kelebihan dari model Discovery Learning yang
diterapkan dalam pembelajaran menganalisis faktor-
faktor yang mempengaruhi kerja enzim ialah:
 Membantu peserta didik memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan dan proses kognitif
dalam menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim katalase
 Menimbulkan rasa senang karena tumbuhnya
rasa menyelidiki dan berhasil melakukan
kegiatan percobaan
 Berpusat pada siswa dan guru berperan sama-
4
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
sama aktif mengeluarkan gagasan
Dampak dari penerapan metode diskusi kelompok
serta penggunaan model discovery learning yang
dikolaborasikan dengan kegiatan percobaan
(praktikum) menunjukkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, komunikatif dan kolaboratif siswa meningkat,
hal ini nampak dari perolehan nilai peserta didik
dalam mengerjakan tugas, melaksanakan praktikum
serta presentasi dalam menciptakan dan
menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim mengalami peningkatan serta aktifitas
pembelajaran berlangsung santusias/aktif bertanya
dan aktif dalam menanggapi pertanyaan, serta proses
pengerjaan tugas yang diberikan dapat mudah
diselesaikan dalam kurun waktu yang relatif cepat.
Sehingga dapat disimpulkan hal ini efektif untuk
diterapkan. Respon dari peserta didik dan guru/rekan
sejawat menunjukkan pemilihan metode diskusi
kelompok serta penggunaan model Discovery
Learning yang dikolaborasikan dengan percobaan
menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim terbukti efektif dan membuat susasana
pembelajaran menjadi aktif, kritis dan menyenangkan
karena seuruh komponen pembelajaran dilibatkan,
serta cocok untuk karakteristik dan gaya belajar siswa
kelas X Bidang Keahlian Kesehatan.