1 PENGENALAN PROGRAM TS25

Program Transformasi Sekolah 2025 adalah satu usaha

ke arah melahirkan modal insan unggul melalui:

Kepimpinan yang Guru yang Persekitaran

Komitmen PIBG
berkualiti/ kompeten dan pembelajaran
dan komuniti
berwawasan beraspirasi yang
yang padu
tinggi menyeronokkan
 PELAKSANAAN PROGRAM TS25 2

FASA LATIHAN : MODUL 1 – 5

LATIHAN
F TAHUN
SOKONGAN PROFESIONAL
1
FASA LATIHAN : MODUL 6, 7 & 8
A TAHUN
TRANSISI 2 SOKONGAN PROFESIONAL

FASA LATIHAN : MODUL ELEKTIF

PEMBUDAYAAN
S TAHUN
SOKONGAN PROFESIONAL
3
FASA PEMERIKSAAN &
A TAHUN
LESTARI KAJIAN IMPAK
4

MODUL LATIHAN

Modul 1: Bimbingan dan Pementoran

Modul 2: Menerajui Kepimpinan
Modul 3: Menerajui Pembelajaran
Modul 4: Persekitaran Pembelajaran Profesional
Modul 5: Penilaian dan Refleksi
Modul 6: Kefahaman melalui Reka Bentuk
Modul 7: Digital Tools and Resources
Modul 8: Redesign Students’ Learning Experience
Modul Elektif: STEM, BI-Improved

SENIOR LEADER TEAM (SLT)

✓ PENGETUA/GURU BESAR
✓ PENOLONG KANAN

MIDDLE LEADER TEAM (MLT)

✓ KETUA BIDANG
✓ KETUA PANITIA

✓ INSTITUT AMINUDDIN BAKI (IAB)

✓ INSTITUT PENDIDIKAN GURU (IPG)
✓ SIPARTNERS+
RAKAN ✓ SISC+
✓ PEGAWAI MEJA TS25
ELIT TS25 ✓ PENGETUA/GURU BESAR
7
 3 PEMEGANG TARUH DALAM PENDIDIKAN

#menyumbang kepada persekitaran

PEMEGANG TARUH sekolah yang kondusif

Sektor swasta
(perniagaan, penaja)

Pentadbir

AKP Pelbagai
Institusi
pendidikan institusi sosial
(IPTA, IPTS,
IPG, dll) Murid
Guru

PIBG/PIBK
Komuniti setempat Alumni
PIBG/PIBK sekolah

PERANAN PEMEGANG TARUH

❖ Terlibat secara langsung ataupun tidak langsung dalam

sesebuah organisasi;
❖ Menyokong sesebuah institusi untuk
melakukan perubahan dan transformasi
agar dapat digerakkan sebaik mungkin; dan
❖ Membantu dan menyokong kejayaan
dapat dikecapi dalam jangka panjang.

Contoh :
✓ Institusi Pendidikan: menawarkan kepakaran
✓ Institusi kewangan: menyumbang dana
✓ Komuniti/NGO: khidmat masyarakat

8
PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS) 4

Apakah PInTaS?
Satu alat yang digunakan untuk menyelesaikan isu
utama melalui BIG DATA yang relevan untuk merancang
penambahbaikan sekolah yang melibatkan empat
bidang keberhasilan berdasarkan kerangka TS25.

Mengapakah PInTaS?
Untuk melaksanakan perubahan/penambahbaikan
di sekolah.

PELAKSANAAN PInTaS

TEMPOH ONE PAGE PROJECT

13 LAJUR/ITEM
PELAKSANAAN MANAGER (OPPM)
Penyediaan PInTaS
✓ 3 bulan ✓ Alat pemantauan
menggunakan
✓ 6 bulan template yang ✓ Satu muka surat
✓ 9 bulan mengandungi 13 template
✓ 12 bulan item

Pemantauan
& pengawalan
Semakan semula
Membangunkan
PInTaS

Mengenal pasti Membuat

bidang fokus penilaian

Mengumpul
data
✓ Menentukan bidang
keberhasilan
✓ Mengenal pasti isu kritikal LANGKAH PENYEDIAAN PInTaS
9
 5 PROSES KERJA PENYEDIAAN PInTaS

PERANCANGAN STRATEGIK merangkumi pentadbiran,

kurikulum, HEM dan kokurikulum
Pelan Intervensi Transformasi Sekolah (PInTaS)
One Page Project Manager (OPPM)
✓ Rumusan projek
✓ Alat pemantauan
KERTAS KERJA
✓ pengoperasian/pelaksanaan program
PELAPORAN/DOKUMENTASI

SCAN ME
PAJSK SKPMg2
contoh PInTaS
SEGAK
APDM
PELBAGAI SUMBER DATA

TEACHER’S SAPS
STUDENT’S PSIKO-
VOICE METRIK

CONTOH TEMPLATE PInTaS

 ONE PAGE PROJECT MANAGER (OPPM) 6

KEPENTINGAN OPPM APAKAH OPPM?

❑ Merumuskan satu projek
Digunakan sebagai alat untuk
dalam satu muka surat
memantau status projek
ringkas yang mengandungi
segala maklumat penting
Mengandungi segala mengenai projek.
maklumat penting
mengenai projek ❑ Boleh digunakan sebagai
alat untuk memantau status
Rumusan satu projek dalam projek dan boleh dikongsi
satu muka surat ringkas dengan pihak pengurusan
dan ahli kumpulan yang
lain.

SCAN ME
TEMPLATE OPPM contoh OPPM
7 MENERAJUI KEPIMPINAN

SENIOR LEADER TEAM (SLT)

✓ PENGETUA/GURU BESAR
✓ PENOLONG KANAN

MIDDLE LEADER TEAM (MLT)

✓ KETUA BIDANG
✓ KETUA PANITIA

Sanggup melakukan
perkara yang enggan dilakukan
oleh orang lain Mengetahui waktu
mendesak dan waktu
perlu mengalah
Bersedia setiap kali berdepan
dengan pemimpin
Memimpin diri sendiri
dengan baik
Jangan urus saja -
pimpin Jadikan diri kita
hari ini lebih baik
dari semalam
Menjadi orang
harapan
Ringankan beban
ketua
Memupuk
hubungan yang
MEMIMPIN serasi
PEGAWAI ATASAN
MENERAJUI KEPIMPINAN 8

MEMIMPIN RAKAN SEJAWAT

Memahami, mengamal dan

melengkapkan pusingan Bersahabat dengan
kepimpinan mereka

Mengutamakan pemimpin
yang cekap, bukan menentang Menangkan idea yang
mereka bagus

Jauhi politik
pejabat Jangan berlagak
sempurna

Ramaikan
kenalan

MEMIMPIN ORANG BAWAHAN

Perlahankan langkah semasa

berjalan ke hadapan
Tempatkan individu
dalam zon kekuatan

Tunjukkan gaya yang kita mahu

mereka contohi Kembangkan potensi
sebagai anggota
pasukan
Beri ganjaran atas
pencapaian Anggap mereka
semua sebagai ‘10’
Memindahkan
visi
 MENGURUS PERUBAHAN:
9
Teori 8 Langkah Perubahan Kotter

TIGA FASA PERUBAHAN

FASA 3

❑ Mengekalkan momentum perubahan

Melaksana dan (penghargaan dan perkongsian)
melestari perubahan ❑ Membudayakan perubahan
(Engage, Expand and Extend)

FASA 2 ❑ Menyebar luas visi (banner, laman web

sekolah, facebook dll)
❑ Mengatasi halangan (intervensi: SWOT,
TOWS, Matriks, GROW)
❑ Mensasarkan keberhasilan jangka pendek
(PInTaS, OPPM)
Melibatkan
seluruh sekolah

FASA 1
❑ Mewujudkan kesegeraan (promosi,
hebahan)
Mewujudkan iklim ❑ Membangunkan pasukan kerja
perubahan (task force TS25)
❑ Mencipta visi (slogan/moto)
KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) 10

DEFINISI PLC
Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada
para pendidik yang komited dan bekerja secara kolaboratif
serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian
tindakan untuk mencapai prestasi murid yang lebih baik.
(Rosenholtz, 1989; Little & Mclaughlin, 1993; Dufour, Eaker, & Many,
2006)

3 IDEA UTAMA PLC

Fokus
Pastikan outcome
semua murid
murid IDEA 3
belajar
IDEA 1
Bina
budaya
kolaboratif
IDEA 2

4 SOALAN KRITIKAL

Apakah aspek yang Bagaimana kita tahu

01 kita mahu murid kita yang murid sedang 02
(FOKUS) belajar? belajar? (INKUIRI)

Bagaimana kita Bagaimana kita

bertindak balas bertindak balas
03 sekiranya mereka sekiranya mereka 04
(INOVASI) tidak belajar? belajar? (IMPAK)
11 KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

KONSEP PLC

Penekanan kepada kepentingan data, intervensi

berfokus dan pemantauan berterusan
Mempercepat proses pembetulan dan
penambahbaikan
Perkongsian pengalaman, kepakaran dan
amalan terbaik

STRATEGI DAN ALAT KOLABORATIF PLC

STRATEGI ALAT KOLABORATIF
1. Protokol perbincangan
DIALOG PRESTASI 2. Kelab buku
3. Kumpulan belajar guru
4. Kritikan video
1. Jelajah pembelajaran
PERKONGSIAN AMALAN 2. Bimbingan rakan sekerja
TERBAIK 3. Belajar menggunakan RPH
4. Sesi perkongsian guru

1. Analisis data
FOKUS SECARA KOLEKTIF
2. Pemetaan kurikulum
TERHADAP PEMBELAJARAN
3. Pentaksiran serentak
MURID
4. Kumpulan rakan kritik

1. Pasukan melintang & pasukan menegak

2. Induksi dan pementoran guru baharu
KOLABORATIF 3. Unit atau projek antara pelbagai bidang
4. Kumpulan penyelesai masalah
5. Dialog prestasi

1. Aktiviti visi
BERKONGSI NORMA DAN 2. Panduan berasaskan prinsip
NILAI 3. Aktiviti nilai
4. Strategi dan tradisi yang dikongsi
KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)
PROSES PELAKSANAAN PLC
FOCUS
Kenal pasti masalah
dan punca masalah
✓ Rujuk isu/masalah
✓ Bentuk kumpulan
✓ Fokus dan fahami isu
SHARE
Perkongsian
✓ Kongsikan amalan terbaik
DEFINISI
Aktiviti berjalan di luar bilik
darjah sambil memerhatikan
pengajaran guru serta
aktiviti pembelajaran di
dalam bilik darjah
✓ Kongsi amalan terbaik
✓ Analisis data &
refleksi
✓ Capai objektif
12
IMPROVE
Strategi
✓ Tetapkan matlamat
✓ Pilih alat kolaboratif
✓ Laksanakan aktiviti
✓ Kumpul data
✓ Laksanakan penyelesaian
✓ Buat rumusan
✓ Penambahbaikan
CONTOH PLC :
JELAJAH PEMBELAJARAN
Kumpul bahan bukti aktiviti
pembelajaran murid yang
diperhatikan dalam kelas
Perbincangan
dengan ahli kumpulan
OBJEKTIF berdasarkan bahan
bukti pemerhatian
Pelajari amalan terbaik
yang boleh dicontohi
PROSEDUR PELAKSANAAN
✓ Bentuk kumpulan
✓ Tetapkan objektif
✓ Lawat kelas
✓ Bincang
✓ Catat dapatan
 13 COACHING & MENTORING (C&M)

SASARAN C&M

COACH COACHEE
PGB SLT, MLT, PGB
SLT MLT, GURU
MLT GURU

KEPENTINGAN
C&M
STRATEGI
PELAKSANAAN C&M
Untuk merefleksi diri dan menyusun
strategi bagi mencapai matlamat
Apabila ada isu berbangkit

PERBEZAAN ANTARA COACH DAN MENTOR

COACH MENTOR

❖ Bimbingan dalam ❖ Membantu membina

jangka pendek keupayaan diri dalam
jangka masa panjang
❖ Membangunkan
kompetensi diri dalam ❖ Membangunkan aspek
organisasi pembangunan diri

❖ Memperbaiki kemahiran ❖ Perkongsian pengalaman

dalam kerja buat - role model
(task based)
❖ Saling percaya
❖ Membina rapport
❖ Lebih kepada
❖ Tidak memberi penyusunan strategi
penyelesaian tetapi
mencungkil idea
 OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) DAN 14
KRITERIA KEJAYAAN (KK)
OP dan KK perlu menjadi rujukan semasa pembelajaran, seawal kelas
bermula sehinggalah tamat.

APAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)?

Pernyataan tentang perkara yang perlu dicapai

pada akhir pembelajaran:
✓ spesifik
✓ realistik
✓ praktikal
✓ meliputi bidang kognitif, efektif dan psikomotor

CIRI-CIRI OBJEKTIF PEMBELAJARAN YANG BAIK

MODEL ABCD MODEL SMART

S Specific
A Audience M Measurable
B Behaviour A Attainable
C Condition R Relevant
D Degree T Time bound

Contoh Penulisan
Objektif Pembelajaran (OP)
Pada akhir pembelajaran, murid (audience) dapat
menyelesaikan sekurang-kurangnya dua masalah harian rutin
(behaviour) yang melibatkan peratus berpandukan contoh
yang diberi oleh guru (condition) dengan betul (degree).
 15 OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) DAN
KRITERIA KEJAYAAN (KK)

Indikator yang harus Kriteria Kejayaan (KK)

dicapai oleh murid ✓ Berkait rapat dengan OP
semasa PdPc bagi ✓ Aktiviti berdasarkan standard pembelajaran
mencapai objektif ✓ Bertanggungjawab terhadap pembelajaran
pembelajaran. sendiri

Contoh Penulisan Kriteria Kejayaan

di dalam Kelas

Saya akan berjaya sekiranya saya dapat:

1. Memahami dan mengenal pasti maklumat penting dalam
masalah harian rutin yang diberikan.
2. Membina ayat Matematik berdasarkan masalah yang diberi.
3. Menyelesaikan masalah tersebut dengan betul.

OBJEKTIF KRITERIA
PEMBELAJARAN (OP) KEJAYAAN (KK)

Berdasarkan DSKP
Berasaskan objektif
(Standard 1 1 pembelajaran
Pembelajaran)

Perkara yang Bagaimanakah murid

dipelajari 2 2 menunjukkan bukti
oleh murid kejayaan?

Pada akhir
Pada akhir
pembelajaran,
pembelajaran 3 3 murid mencapai
murid dapat…
objektif melalui…

PdPc
Objektif
Pembelajaran
(OP)
Kriteria Kejayaan (KK)
 THREE PART LESSON 16

Three Part Lesson ini adalah satu konsep yang diketengahkan

sebagai panduan dalam membina RPH.

1
Tujuan: menarik minat, maklumkan
AKTIVITI
OP dan KK, merangsang ingatan
PEMULA pembelajaran terdahulu

AKTIVITI UTAMA 2
PENERANGAN KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
LATIHAN
CONTOH DAN
TUNJUK AJAR
BIMBINGAN & MAKLUM
BALAS BERTERUSAN
PELBAGAI GAYA
PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN

3 CONTOH AKTIVITI
PENUTUP

EXIT JIGSAW TEKNIK RUMUSAN

TICKET PUZZLE PENYOALAN GRAFIK
 17 PEDAGOGI BERFOKUSKAN MURID

Repositori SKPMg2
Pembelajaran Murid Standard 4

❑ Gaya Pembelajaran Guru sebagai :

❑ Kecerdasan Pelbagai ❑ Perancang
❑ Brain-based Learning ❑ Pembimbing
Kemahiran Berfikir
❑ Pembelajaran Terbeza ❑ Pengawal
Aras Tinggi (KBAT)
❑ Pendorong
❑ Mencipta ❑ Penilai
❑ Menilai Murid sebagai:
❑ Menganalisis Pembelajar Aktif
❑ Mengaplikasi

Eksplorasi Alatan
Dalam Talian
❑ Blendspace
Elemen
❑ Quizizz
PAK 21
❑ Padlet, Kahoot,
❑ 6K ❑ Google Classroom
Komunikasi
Kolaboratif
Kreatif Pembelajaran
Kritis Koperatif
Karakter ❑ Think-pair share
Kewarganegaraan ❑ Gallery Walk
❑ Hot Seaters
❑ Round Robin
❑ dll
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL 18

PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
PROFESIONAL
melibatkan:
PASUKAN PEMIMPIN
SEKOLAH (SLT)

PEMIMPIN
PERTENGAHAN (MLT)

GURU

PERANAN PEMIMPIN SEKOLAH

Pemimpin Instruksional Pemimpin Transformatif

Penambahbaikan Perubahan
amalan pedagogi budaya sekolah
 19 APLIKASI MODEL INKUIRI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Kenal pasti Mendalami ilmu

pengetahuan dan pengetahuan profesional
kemahiran yang masing-masing untuk
diperlukan oleh memenuhi keperluan
*pelanggan *pelanggan
Inkuiri Pembelajaran
Profesional bagi
pemimpin, guru dan
murid untuk
menganalisis jurang

Melihat impak terhadap Mengikutsertakan (engage)

tindakan perubahan semua ahli pembelajaran
yang diambil terhadap profesional dalam pengalaman
*pelanggan masing- pembelajaran baharu
masing
*pelanggan pemimpin (SLT dan MLT): guru dan murid
*pelanggan guru: murid

Perkaitan Pembelajaran Profesional dalam kalangan pemimpin,

guru dan murid melalui Model Multi Layer

Hasil
Pembelajaran Proses
PEMIMPIN
Pembelajaran
PERTENGAHAN

Hasil
Pembelajaran Proses
Pembelajaran
GURU

Hasil
MURID Pembelajaran Proses
Pembelajaran
IMPACT CYCLE 20

I M P A C T

C Y C L E
Ialah satu kemahiran membimbing yang perlu dikuasai oleh
Pemimpin Pertengahan agar Program Transformasi Sekolah 2025 tercapai.

KENAL PASTI
Kitaran 1: ✓ realiti semasa
Peringkat Kenal Pasti ✓ matlamat
✓ strategi
pembelajaran
Kitaran 2:
Peringkat Belajar BELAJAR
✓ pemodelan (5 cara)
✓ senarai semak
Kitaran 3:
Peringkat PENAMBAHBAIKAN
Peningkatan ✓ hala tuju
✓ kemajuan
✓ peningkatan
✓ tindakan

Amalan PEERS digunakan ketika pementoran supaya

objektif bimbingan dapat dicapai dengan lebih baik.

POWERFUL
PEERS STUDENT-
FOCUSED
EMOTIONALLY EASY
COMPELLING REACHABLE
21
FOKUS BIMBINGAN INSTRUKSIONAL
THE BIG FOUR

✓ Adakah murid belajar?

01 ✓ Adakah guru lebihkan komen positif?
✓ Adakah objektif pembelajaran dan
kriteria kejayaan dicapai oleh murid?
PENGURUSAN
KELAS

Adakah guru :
✓ memahami kandungan?
✓ merujuk DSKP?
✓ merancang pengajaran? 02
✓ bertanya soalan penting
(essential question)? KANDUNGAN

Adakah guru:
✓ membimbing murid?
03 ✓ mempelbagai aras soalan?
✓ gunakan strategi berpusatkan murid?
✓ mendorong minda murid?
PENGAJARAN ✓ menjadikan pembelajaran bermakna?

Adakah murid :
✓ mengetahui sekiranya mereka telah
menguasai kandungan?
Adakah guru : 04
✓ mengetahui sekiranya murid telah
menguasai kandungan? PENTAKSIRAN
✓ dapat memperbaiki kualiti PdP? BILIK DARJAH
 ANALISIS JURANG 22
Apakah tahap
yang hendak anda
capai?
Siapa?/Apakah
Di manakah tahap punca?/Sumber
sekolah anda? jurang?

Cadangan
Apakah
merapatkan
aspek yang
jurang
wujud?

✓ coaching &
mentoring
✓ PLC/Bengkel
✓ CPD
✓ LADAP
✓ dll

pengetahuan ✓ guru yang

kurang mahir
ICT
kreativiti
✓ sikap
✓ kurang
kolaboratif pengalaman
✓ kurang
KBAT, PBD dll pendedahan
✓ dll
23 KEFAHAMAN MELALUI REKA BENTUK (KmR)

MERUNGKAI KURIKULUM MODEL KmR

(Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula Standard Kandungan (SK), Standard

Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi)
dalam pelan pembelajaran mengikut keupayaan
murid semasa pelaksanaan PdP dengan
menggunakan pedagogi yang bersesuaian
bagi mencapai objektif pembelajaran.

KONSEP PENDEKATAN MODULAR DALAM KSSM DAN KSSR

MODULAR Standard Kurikulum (SK) dan

SECARA Standard Pembelajaran (SP)
LINEAR disampaikan secara TURUTAN

MODULAR Standard Kurikulum (SK) dan

SECARA Standard Pembelajaran (SP)
BUKAN disampaikan secara TIDAK MENGIKUT
LINEAR TURUTAN
PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN (KmR) 24

TRADISIONAL BACKWARD DESIGN

C-P-A C-A-P

C Menentukan hasil Mengenal pasti hasil C

pembelajaran pembelajaran

P Merancang aktiviti Menetapkan bukti A

PdP dan tugasan hasilan untuk dinilai

Merancang aktiviti
A Menentukan
penilaian PdP
P

Pelan Perancangan Pengajaran KmR

(Backward Design)

KURIKULUM PENTAKSIRAN PEDAGOGI

PERINGKAT 1 PERINGKAT 2 PERINGKAT 3
1. Kenal pasti 1. Tentukan tugasan 1. Rancang aktiviti
beberapa subjek pembelajaran pembelajaran
2. Kenal pasti SK & SP setiap subjek 2. W.H.E.R.E.T.O
3. Standard Prestasi 2. Pastikan setiap (Where, Hook,
(TP6) tugasan ada Equip, Rethink,
4. Kenal pasti eviden, proses, Evaluate, Tailored,
pengetahuan dan produk bagi and Organized)
kemahiran pengetahuan, sebagai panduan
5. Bina idea utama kemahiran dan 6C elemen yang
6. Bina soalan 3. Menyediakan perlu ada dalam
pencetus idea rubrik atau kriteria perancangan
penilaian
25 PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN (KmR)
PROSES MERUNGKAI DSKP

Beberapa guru berlainan subjek

1 berbincang bersama-sama Tentukan TP6 bagi SP yang dipilih 4

Tentukan subjek tuan rumah Bina idea utama daripada semua

2 untuk PBL SP yang telah dirungkai 5

Tentukan SP yang hendak Bina soalan EQ daripada idea

3 dirungkai utama untuk setiap subjek 6

THE BIG IDEA (idea utama)

A big idea is a big way of usefully seeing connections, not just another
piece of knowledge. It is more like a lens for better looking than something
additionally seen, more like a theme than the facts of the story.
Wiggins, 2010

CIRI-CIRI IDEA UTAMA

SOALAN PENCETUS IDEA YANG BAIK (EQ)

01 Memberi peluang kepada murid untuk meneroka

makna yang lebih mendalam

02 Menyediakan platform kepada murid untuk lebih

banyak persoalan
Memupuk perkembangan pemikiran yang lebih
03 kritikal kepada murid

04 Memerlukan murid menghasilkan pelan tindakan

Memerlukan murid membuat keputusan dan

05 menentukan arah penyelidikan
Memerlukan murid berfikir secara kritis melalui
06
penyiasatan
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) 26

Memberi fokus Membina

Murid terlibat kompetensi Menggabung
terhadap secara aktif maklum balas
kandungan pembelajaran
dalam yang dan membuat
penting dan proses inkuiri semakan
isu autentik bermakna

ELEMEN PBL
Larmer, J, & Mergendoller, J, (2012)
Mencetus
Merangsang
Soalan Wujud keperluan
untuk murid
pencetus keperluan dan
membuat
idea yang melaksanakan kemahuan
pilihan dan
mencabar inovasi untuk tahu
memberikan
dan
cadangan
melaksana

Pengurusan
Menetapkan pelaksanaan
hala tuju projek 1 projek

KITARAN
2 PBL
Pemetaan
projek
Merangka soalan
pencetus idea 4

3 Merancang
penilaian
 27 SHOWCASE KmR

# rubrik digunakan untuk

kebolehpercayaan dan kesahan

KEPENTINGAN RUBRIK
Hubung kait
pembelajaran
dengan dunia Menjelaskan
semasa ciri–ciri
cemerlang
yang perlu ada
semasa proses
Menjadi pelaksanaan
lebih projek
empati
M U R I D

Membantu
Belajar menerima murid faham
maklum balas yang perkara yang
konstruktif perlu mereka
lakukan untuk
K E P A D A

cemerlang

Memupuk semangat
berpasukan
dan kesungguhan
Menyingkir sikap
dan tindakan bias
serta subjektiviti
semasa proses
F A E D A H

Menjadi lebih penilaian/

yakin dan pentaksiran
berani

Boleh bersuara
dan memberikan
pendapat

Merangsang
pemikiran yang
kritis dan kreatif