MENG

UNIVERSITAS
INTERNASIONAL LA
RIOJA

GUNA
KAN
Gelar Magister Neuropsikologi dan Pendidikan
Universitas Internasional Universitas La Rioja

Tingkat Taktil, Keterampilan Motorik,

Lateralitas, dan Menulis.
Program pengembangan psikomotor

Ana Graciela Navarro Cabrera

Suad Helena Penafiel Cadrasco

16 Desember 2019.
INDEKS

1. Pendahuluan………………………………………………………………………………………………………
hal. 3
2. Tujuan
……………………………………………………………………………………………………………….p.4
3. Perencanaan……………………………………………………………………………………………………….
p.4
4. Pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar ………………………………......hal.4
5. Perkembangan skema dan orientasi
tubuh………………………………………………………..hal.9
6. Pengembangan keseimbangan dan kontrol
postural……………………………………………………………….p.11
7. Pengembangan ritme dan keterampilan
organisasi……………………………………………..p.12
8. Jadwal……………………………………………………………………………………………………… hal.
13
9. Daftar
Pustaka………………………………………………………………………………………………………..hal.14

2
 PROGRAM PENGEMBANGAN PSIKOMOTOR

1. PERKENALAN

Tahun-tahun pertama kehidupan merupakan tahapan fundamental bagi perkembangan anak di

berbagai bidang, mulai dari perkembangan psikomotorik, emosional, dan kognitif. Berfokus terutama
pada semua proses yang mengacu pada perkembangan psikomotor individu.

Perkembangan anak pada dasarnya bergantung pada pematangan dan peningkatan sistem sarafnya,
sehingga sampai saat ini dilakukan tidak mungkin baginya untuk memperoleh kemampuan dan
keterampilan yang sesuai dengan usia masing-masing.

Perkembangan psikomotorik (DSM) dipahami sebagai proses evolusi yang integral, di mana manusia
semakin menguasai keterampilan dan respons yang semakin kompleks. Dalam beberapa tahun
terakhir, melalui banyak penelitian, hubungan antara kesehatan, perkembangan fisik dan psikologis,
serta pentingnya pengasuhan dan stimulasi orang tua di tahun-tahun pertama kehidupan menjadi lebih
dikenal. Perkembangan otak dan biologis justru bergantung pada banyaknya rangsangan yang diterima
anak dari lingkungan keluarga, komunitas dan masyarakat. Perlu diperhatikan bahwa stimulasi dini
memegang peranan yang sangat penting untuk perkembangan psikomotor anak yang baik, oleh karena
itu intervensi dini berdampak tinggi terhadap prognosis anak dengan defisit perkembangan.

Penting untuk digarisbawahi bahwa perkembangan psikomotor membutuhkan partisipasi aktif dari
berbagai faktor yang dapat menguntungkan atau merugikan perkembangan anak yang benar di
lingkungan tempat ia berkembang. Perkembangan psikomotor (DPM) juga dapat didefinisikan sebagai
proses berkelanjutan yang berlangsung dari saat konsepsi hingga dewasa, dengan urutan yang sama
pada semua anak, tetapi dengan ritme yang bervariasi. Melalui proses ini, anak memperoleh
keterampilan di berbagai bidang seperti: bahasa, motorik, kognitif, pribadi dan sosial, yang
memungkinkan kemandirian dan adaptasi yang progresif terhadap lingkungan.

Dimaksudkan agar aktivitas fisik dan mental anak menjadi salah satu sumber utama pembelajaran
dan perkembangan manusia seutuhnya, sepanjang aktivitas yang dilakukan mempunyai tujuan yang
konstruktif, sejauh melalui bermain. , aksi dan eksperimen, memungkinkan Anda menemukan dan
mengeksplorasi pengetahuan baru.

2. TUJUAN PROGRAM:

➢ Menyusun program intervensi bagi anak dengan berbagai gangguan perkembangan motorik
untuk meningkatkan perkembangannya di lingkungannya.

3
 ➢ Melaksanakan evaluasi perkembangan motorik setiap individu yang memungkinkan kita untuk
mendeteksi kebutuhan pendidikan mereka untuk membuat intervensi yang tepat dan
adaptasi kurikuler jika diperlukan.

3. PERENCANAAN
3.1 Pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus.

Motrisitas dipahami sebagai kontrol yang dapat dilakukan manusia atas tubuhnya sendiri. Ini adalah
sesuatu yang integral karena semua sistem tubuh kita terlibat. Ini melampaui reproduksi sederhana
dari gerakan dan gerak tubuh, melibatkan spontanitas, kreativitas, intuisi, dll., Ini berkaitan dengan
manifestasi niat dan kepribadian. Manifestasi pertama dari keterampilan motorik adalah bermain dan
ketika berkembang menjadi lebih kompleks dengan rangsangan dan pengalaman hidup,
menghasilkan gerakan yang semakin terkoordinasi dan rumit. Anak-anak melewati tahapan yang
berbeda sebelum bergerak. Ketika mereka lahir gerakan mereka tidak disengaja, kemudian mereka
menjadi gerakan yang lebih kasar dengan sedikit koordinasi dan kemudian mereka mampu
melakukan gerakan yang lebih terkontrol dan lebih terkoordinasi. Keterampilan motorik yang
ditampilkan anak dibagi menjadi keterampilan motorik kasar dan halus, keduanya berkembang
secara progresif. Motor kasar mengacu pada gerakan besar. Ini berkaitan dengan koordinasi umum
dan visuomotor, dengan tonus otot, dengan keseimbangan, dll.

Keterampilan motorik halus mengacu pada gerakan halus dan tepat dengan keterampilan. Ini
berkaitan dengan kemampuan mengoordinasikan gerakan yang dilakukan oleh kelompok otot kecil
dengan presisi. Penting untuk bereksperimen dengan lingkungan dan terkait dengan peningkatan
kecerdasan.

4
Kegiatan rekreasi-pedagogis berikut akan berlangsung selama 5 minggu dan akan dilakukan seminggu
sekali dengan tujuan tidak mengganggu program akademik dan dapat mengartikulasikannya masing-
masing sebagai panduan pembelajaran untuk keterampilan motorik dan dengan demikian
mengintegrasikan keterampilan kognitif, emosional , keterampilan sosial, dan belajar
mengekspresikan diri dalam lingkungan psikososial untuk mendidik kembali perilaku persepsi-motorik
anak-anak.

LATIHAN KETERANGAN

5
 MOTOR BAGUS

1. Warnai garisnya. Anak akan diberikan salinannya, mereka harus

mewarnai gambar tersebut, mengikuti garis luar
• Sumber daya: salinan, warna.
gambar tersebut tanpa meninggalkan garis, saat
• Peserta: 20 atau lebih.
mewarnai lakukan secara vertikal atau horizontal
dan pegang pensil dengan benar.

2. Ulangi gambar ini menggunakan sumpit.

Mereka akan diberikan salinan dengan figur yang

• Sumber : tusuk gigi, salinan. berbeda, sehingga bisa dibuat dengan menggunakan

• Peserta : 20 atau lebih. sumpit. Ikuti instruksi yang diberikan oleh guru.

I
111117 11 2

KE
□ Facebook d~b
II
ke 6. 12 ----------------------------------
• EE LE

6
7
• Sumber daya: Manusia dan Massa
• Peserta: 10
dsfVEL Sg'S

• Rotasi tangan dan pergelangan tangan

• Gerakan ke atas dan ke bawah dengan
kepalan tangan.
• Sumber daya: Manusia, balon, dan • Memukul balon dengan kepalan tangan.

silinder busa.
• Peserta: 10 atau lebih.

mkdV ' Mencapai KMh 28222

• Masukkan tinju ke dalam silinder busa dan

putar tinju ke kiri dan ke kanan.

8
Motrisitas Kotor

1. Permainan tapak kaki

• Tujuan: Memperkuat keseimbangan melalui permainan motorik perseptif untuk perkembangan

psikomotorik yang lebih baik.
• Bahan: karton berwarna.
• Peserta: maksimal 5 anak.
• Keterangan:

Ini adalah pilihan dimana anak-anak akan merangsang keseimbangan mereka. Untuk
melakukannya, Anda membutuhkan karton berwarna untuk membuat footprint atau tapak kaki.
Dengan cara ini, ini juga membantu memperkuat konsep spasial seperti lateralitas, sekaligus
meningkatkan koordinasi dan keseimbangannya.

Setelah templat dibuat, templat harus direkatkan ke lantai dengan sedikit selotip. Dimulai dengan
sirkuit dengan sedikit kesulitan, melewati beberapa trek sehingga Anda harus melompat atau
mengambil langkah besar. Ketika anak lulus tes ini, kaki kiri dan kanan dapat digabungkan menjadi satu
garis untuk memaksa mereka menyilangkan kaki. Anda dapat membuat kombinasi sebanyak yang
diinginkan anak dan konselor, misalnya dengan huruf untuk mempelajari alfabet.

9
2. Meniru binatang

• Tujuan:
Promosikan dari strategi didaktik berbagai permainan dan aktivitas yang meningkatkan
keterampilan motorik kasar pada anak-anak.

• Bahan: beberapa ruangan.

• Peserta: jumlah pasti peserta tidak ditetapkan.
• Keterangan:
Sebuah permainan imitasi, untuk melihat siapa yang dapat melakukannya dengan lebih baik,
dapat membangun cara yang baik untuk melatih keterampilan motorik kasar dengan anak kecil.
Ini tentang meniru gerakan beberapa hewan.
Anak-anak harus didorong untuk menjadi ulat kecil. Anda harus berbaring di tanah dan,
dengan dukungan lengan dan kaki Anda, paksakan diri Anda untuk mengangkat dada saat Anda
bergerak maju. Hewan lain yang juga bisa mereka tiru adalah gorila. Mereka harus berjalan
dengan posisi jongkok sambil memukul dada dengan tangan. Gagasan ketiga yang kami
bawakan adalah berjalan seperti kanguru, dengan sedikit lompatan. Demikian permainan akan
dilanjutkan dengan mengambil hewan lain, instruksi harus diberikan secara jelas dan singkat.

3.2 Pengembangan skema tubuh dan orientasi spasial

1. Patung dan para peniru

• Tujuan: Temukan kemungkinan pergerakan berbagai bagian tubuh

Melalui permainan.

• Bahan: tape recorder, video dan matras.

1
0
• Peserta: Untuk kegiatan ini jumlah pasti peserta tidak ditetapkan.

• Deskripsi: Untuk permainan ini musik dimainkan dan kami mengajak anak-anak untuk
menari dengan mengingat bahwa ketika musik berhenti mereka menjadi patung. Patung
dengan bentuk paling langka dan paling sulit diberikan satu poin.
Kami melanjutkan sesi menari hanya dengan bagian tubuh yang ditunjukkan oleh guru:
kepala, bahu, pinggang, tangan, dll.
Bagian terakhir dari sesi ini didedikasikan untuk permainan imitator sedemikian rupa
sehingga dengan musik dan panggung yang disiapkan dengan tikar, anak-anak disuruh
pergi ke tengah dan meniru apa yang disajikan dalam video.
2. Permainan: Bagaimana perasaan saya?

• Tujuan: Untuk mengetahui bagian-bagian tubuh yang berbeda untuk pengembangan

skema tubuh dan orientasi spasial yang lebih baik.
• Bahan: beberapa ruangan, kursi, kerucut.
• Peserta: maksimal 5 atau 6 anak.
• Keterangan:
Berpasangan masing-masing memiliki nomor, satu atau dua. Guru menyebutkan
angka dan posisi kanan atau kiri. Bila yang satu berkata benar, berarti yang satu duduk
dan yang dua harus duduk di sebelah kanannya. Jika Anda telah duduk dengan benar,
satu poin akan dicetak.
Game lain yang kami soroti adalah "kanan dan kiri plus yang lain". Dalam permainan ini,
sebuah lingkaran disiapkan dengan jumlah kerucut yang sama dengan anak-anak. Setiap
anak berdiri di depan sebuah kerucut. Jika guru mengatakan kanan atau kiri, mereka
harus pindah ke ikon itu

1
1
 mereka telah disebutkan selanjutnya. Tetapi selain bagian samping, guru akan
mengatakan bagian tubuh, yang harus dia masukkan ke dalam kerucut. Misalnya:
bokong kanan (harus bergerak ke kanan dan duduk), bahu kiri (harus bergerak ke kiri dan
meletakkan bahu di atas kerucut). Kompleksitas dari permainan ini adalah mereka harus
pergi ke arah yang berlawanan dengan arah yang dilalui rekan mereka di depan
lingkaran.

3.3 Penguasaan keseimbangan dan kontrol postural

1. Permainan seratus
kaki

• Tujuan : Membangkitkan pada anak kemampuan

untuk
keseimbangan tonik postural untuk memperkuat
perkembangan fisik mereka.

• Keterangan:

Kegiatannya terdiri dari menempatkan anak laki-laki dan perempuan dalam barisan, mengikat
kaki kanan dengan kaki pasangan lainnya
yang juga akan menjadi kanan dan yang terletak di belakang dan setiap orang menggerakkan
kaki yang sama berturut-turut mengikuti suara lagu dan bervariasi sesuai dengan usia siswa,
menjadi lebih kompleks saat menerapkan alih-alih mengikatnya ke meja dengan pengait lebih
disukai bertelanjang kaki atau stoking empat atau enam anak dan mereka diminta untuk
berjalan semuanya terkoordinasi.

• Bahan dan sumber daya: Memiliki ruang yang luas, lebih disukai dengan rumput
(lapangan sepak bola / beberapa ruangan), alat perekam untuk musik, syal berwarna
untuk membedakannya berdasarkan kelompok, meja dan pita tebal jika ada.
• Peserta: maksimal 4 anak.

• Waktu dan mata pelajaran : 60 menit dalam mata pelajaran pendidikan jasmani, etika
dan nilai-nilai dan lainnya yang dapat menyesuaikan permainan dengan pembelajaran
tertentu, yaitu dapat diterapkan untuk mempromosikan kerja tim, keterampilan sosial.

1
2
3.4 Pengembangan ritme dan keterampilan organisasi

1. Judul kegiatan: Lagu “ Bibi Clementina ”

• Tujuan: Membantu mengembangkan kapasitas organisasi pada tingkat praksis dan

mental pada anak.
• Peserta: jumlah pasti peserta tidak ditetapkan.
• Keterangan:

Bibi Clementina adalah lagu yang bisa diambil manfaatnya dari

sudut pandang manapun. Lagu ini bercerita tentang seorang bibi
bernama Clementina dan dia pergi ke pasar dengan satu sepatu
hijau dan yang lainnya merah, dan saat dia berjalan dia masuk ke
toko ayam (nama toko ayam dengan huruf besar dan warna yang kuat), beli anak ayam terus
berjalan diikuti anak ayam mereka membentuk barisan dan anak atau peserta yang mewakili anak
ayam harus mengeluarkan suara anak ayam, intip , intip ., lalu dia sampai di toko kodok, membeli
kodok, dan terus berjalan diikuti oleh kodok, serak, serak, dan anak ayam, intip, intip). Ini adalah
aktivitas di mana berbagai proses kognitif dikerjakan, di antaranya kita memiliki: ingatan, perhatian,
urutan suara dan kata-kata sederhana yang akan membantu memperoleh kosa kata baru dan cara
menggunakan gerakan komik dalam lagu, digunakan dan otot artikulasi wajah diperkuat.

• Bahan dan sumber daya : beberapa ruang kelas, tape recorder, poster alun-alun pasar, lemari
pakaian bibi, satu sepatu hijau dan merah lainnya, ransel, atau keranjang, kostum atau topeng
binatang dalam lagu, peluit untuk polisi , palu untuk hakim.

1
3
 4. Jadwal
Kegiatan Pekan Pekan Pekan Pekan Pekan
1 2 3 4 5
Pertemuan awal dengan direksi dan pengajar X
lembaga untuk mensosialisasikan program yang
akan dilaksanakan.
Bertemu dengan orang tua atau pengasuh untuk X
mensosialisasikan program dan menandatangani
informed consent.
Observasi langsung dan wawancara dengan guru X
untuk mengidentifikasi potensi siswa dengan
kesulitan psikomotorik.
Latihan diarahkan untuk merangsang X X
keterampilan motorik halus.

Latihan motorik kasar. X

Pengembangan skema tubuh dan orientasi X X
spasial.

Penguasaan keseimbangan dan kontrol postural. X X

Pengembangan ritme dan keterampilan X
organisasi.

5. Kesimpulan

Durasi program dan pelaksanaannya akan tergantung pada kemajuan yang dicapai siswa dan dapat
disimpulkan bahwa dengan jenis program ini akan memungkinkan untuk menunjukkan kemajuan
motorik, pematangannya, interaksi dan stimulasi sebagai elemen penting dari perkembangan
psikomotor integral.

1
4
Bibliografi

Delgado, S. Q. (2015). Program Intervensi Perkembangan Psikomotor “Ayo nikmati gerakannya”.

Diperoleh dari
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40465/PEREZ_DELGADO_SARA.pdf?seq
uence=1
UNIT, u. YO. (2019). Program pengembangan psikomotor II.

1
5