Nomor : 1/SOP/LPM/IAI/VII/2021

LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU Tgl Penetapan : 18 / VII/ 2023

INSTITUT AGAMA ISLAM MA’ARIF NU
Tgl Revisi : 20 / VIII/ 2023
(IAIM NU) METRO LAMPUNG
Waktu : -
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
FAKULTAS : TARBIYAH
SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2023/2024
A. IDENTITAS
1. Jurusan/Prodi : Tarbiyah/PAI
2. Nama Matakuliah..*) : Landasan Pendidikan Islam
3. Kode Matakuliah…*) : PAI2212
4. Semester/SKS : 3 / 2 SKS
5. Jenis Mata Kuliah : Wajib
6. Prasyarat….*) :
7. Dosen/Tim Dosen : Hernisawati, M.Pd.I

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Sikap :
S1 : Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Mampu menunjukkan sikap religious

S2 ; Menjungjung tinggi nilai-nilai ke-Indonesiaan dan kemasyarakatan, meliputi,

penghargaan terhadap keanekaragaman, nasionalisme dan tanggung jawab bernegara, dan
berbangsa, berdasarkan pancasila

2. Pengetahuan :
a. mampu menguasai konsep, teori dan metode Landasan Pendidikan Islam
b. mampu menganalisa konsep, teori, dan metode Landasan Pendidikan Islam
c. mampu membuat metode baru dalam pembelajaran Landasan Pendidikan Islam

3. Keterampilan:
a. Mampu menggunakan konsep, teori dan metode Landasan Pendidikan Islam
b. Mampu membuat metode baru dalam pembelajaran Landasan Pendidikan Islam
c. Mampu mengaplikasikan/mempraktekkan metode baru dalam pembelajaran
Landasan Pendidikan Islam

C. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini menyajikan bahasan tentang berbagai asumsi pendidikan. Materi kuliah
meliputi konsep landasan pendidikan, implikasi hakikat manusia terhadap pendidikan,
pengertian pendidikan, pendidikan sebagai ilmu dan seni, landasan filosofis pendidikan,
landasan psikologis pendidikan, landasan sosiaologis dan antropologis pendidikan, landasan
historis pendidikan dan landasan yuridis pendidkan.
 D. MATRIKS PEMBELAJARAN
Perte Bentuk Perkuliahan Penilaian Referensi
Tujuan
No muan Materi Perkuliahan Metode/media/
Pembelajaran Aktivitas mahasiswa Indikator Jenis
ke sumber belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 1 Orientasi Kegiatan  Mahasiswa menyetujui Off Line Menentukan kontrak kuliah  Mahasiswa mampu mengikuti Kesepakatan Sikap dan
Perkuliahan meliputi: kesepakatan belajar • Diskusi, tanya proses kontrak kuliah psikomotorik
Visi misi dan Prodi, selama satu smester jawab,  Mahasiswa mampu mengikuti
Deskripsi mata  Selayang pandang seminar/presentasi persetujuan perkuliahan
kuliah, materi landasan On Line
Beban belajar, Pendidikan Islam • diskusi
Komponen psikologi • tanya jawab
pendidikan • seminar /presentasi
Sumber belajar dan Metode
Informasi tugas • ceramah,
mandiri/kelompok • penugasan
Media
• WS, Spidol,
• LCD, Laptop.
Internet,
• Buku bahan ajar
2 2-3 Sikap Hakikat Pendidikan Islam Off Line Mahasiswa mengkaji Mahasiswa mampu: Penilaian
1. Mampu  Definisi Landasan • Diskusi, tanya  Definisi Landasan Menjelaskan: dilakukan :
mengamalkan ajaran Pendidikan Islam jawab, Pendidikan Islam  Definisi Landasan Penilaian
agama Islam yang  Hakikat Pendidikan seminar/presentasi Pendidikan Islam sikap,kognitif
 Hakikat Pendidikan
berlandaskan Ahlus Islam On Line  Hakikat Pendidikan Islam ketrampilan
Sunnah wal Jama’ah  Word View Pendidik • diskusi Islam dan produk
dalam kehidupan  Fungsi-Fungsi Landasan • tanya jawab  Word View Pendidik  Word View Pendidik
sehari-hari Pendidikan • seminar /presentasi  Fungsi-Fungsi  Fungsi-Fungsi Landasan
2.Memiliki Metode Landasan Pendidikan Pendidikan
kemandirian sikap • ceramah,
sebagai Dosen • penugasan
Landasan Pendidikan Media
Islam berbagai jalur, • WS, Spidol,
jenis, dan jenjang • LCD, Laptop.
kelembagaan Internet,
pendidikan • Buku bahan ajar
 Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami
Hakikat Pendidikan
Islam
 Definisi Landasan
Pendidikan Islam
 Hakikat Pendidikan
Islam
 Word View
Pendidik
 Fungsi-Fungsi
Landasan
Pendidikan
Keterampilan
Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
dalam:
 Definisi Landasan
Pendidikan Islam
 Hakikat Pendidikan
Islam
 Word View Pendidik
 Fungsi-Fungsi
Landasan Pendidikan
3 4 Sikap Al-Qur’an dan Hadist Idem Mahasiswa mengkaji Mahasiswa mampu: Penilaian
1. Mampu sebagai landasan Al-Qur’an dan Hadist  Menjelaskan dilakukan :
mengamalkan ajaran Pendidikan Islam sebagai landasan Mahasiswa mengkaji Penilaian
agama Islam yang Pendidikan Islam Al-Qur’an dan Hadist sebagai sikap,kognitif
berlandaskan Ahlus  Al-Qur’an dan Hadist landasan Pendidikan Islam ketrampilan
sebagai landasan o Al-Qur’an dan Hadist
Sunnah wal Jama’ah O Al-Qur’an dan Hadist dan produk
dalam kehidupan Pendidikan Islam sebagai landasan sebagai landasan
sehari-hari  Pemikiran Islam (Ijtihd) Pendidikan Islam Pendidikan Islam
2.Memiliki  Nilai-nilai Pendidikan o Pemikiran Islam O Pemikiran Islam (Ijtihd)
kemandirian sikap Islam masa ke Emasan (Ijtihd) Nilai-nilai Pendidikan
sebagai Dosen  Menata keunggulan o Nilai-nilai Pendidikan Islam masa ke Emasan
Landasan Pendidikan Pendidikan Islam di Islam masa ke Emasan O Menata keunggulan
Islam berbagai jalur, masa depan o Menata keunggulan Pendidikan Islam di masa
jenis, dan jenjang Pendidikan Islam di depan
kelembagaan masa depan
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami
Al-Qur’an dan Hadist
sebagai landasan
Pendidikan Islam
 Al-Qur’an dan
Hadist sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Pemikiran Islam
(Ijtihd)
 Nilai-nilai
Pendidikan Islam
masa ke Emasan
 Menata
keunggulan
Pendidikan Islam di
masa depan
Keterampilan
Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
dalam:
• Al-Qur’an dan
Hadist sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Al-Qur’an dan
Hadist sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Pemikiran Islam
 (Ijtihd)
 Nilai-nilai
Pendidikan Islam
masa ke Emasan
 Menata
keunggulan
Pendidikan Islam di
masa depan
4 5 Sikap Filsafat Pendidikan Idem o Mahasiswa mengkaji Mahasiswa mampu: Penilaian
1. Mampu Islam (Ontologis, dan mengidentifikasi Menjelaskan dilakukan :
mengamalkan ajaran Epistemologi dan Filsafat Pendidikan Filsafat Pendidikan Islam Penilaian
agama Islam yang Aksiologi) sebagai (Ontologis, Epistemologi sikap,kognitif
Islam (Ontologis,
berlandaskan Ahlus landasan Pendidikan dan Aksiologi) sebagai ketrampilan
Sunnah wal Jama’ah Islam
Epistemologi dan dan produk
Aksiologi) sebagai landasan Pendidikan Islam
dalam kehidupan Mengenal ontologis
sehari-hari Pendidikan Islam landasan Pendidikan  Mengenal ontologis
2.Memiliki Mengenal efistemologi Islam Pendidikan Islam
kemandirian sikap Pendidikan Islam  Mengenal ontologis  Mengenal efistemologi
sebagai Dosen Mengenal Aksiologi Pendidikan Islam Pendidikan Islam
Landasan Pendidikan Pendidikan Islam  Mengenal  Mengenal Aksiologi
Islam berbagai jalur, efistemologi Pendidikan Islam
jenis, dan jenjang Pendidikan Islam
kelembagaan  Mengenal Aksiologi
pendidikan
Pendidikan Islam
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami
Filsafat Pendidikan
Islam (Ontologis,
Epistemologi dan
Aksiologi) sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Mengenal
ontologis
Pendidikan Islam
 Mengenal
 efistemologi
Pendidikan Islam
 Mengenal
Aksiologi
Pendidikan
IslamPendidikan
Islam di masa
depan
Keterampilan Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
dalam:
Filsafat Pendidikan
Islam (Ontologis,
Epistemologi dan
Aksiologi) sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Mengenal
ontologis
Pendidikan Islam
 Mengenal
efistemologi
Pendidikan Islam
 Mengenal
Aksiologi
Pendidikan Islam
5 6 Sikap Pandangan Filosofis, Idem Mahasiswa Mahasiswa mampu Penilaian
1. Mampu Teologi, Sosiologis mendiskusikan menjelaskan dilakukan :
mengamalkan ajaran Tentang,Hakikat Pandangan Filosofis, Pandangan Filosofis, Teologi, Penilaian
agama Islam yang Manusia,Sebagai Teologi, Sosiologis Sosiologis Tentang,Hakikat sikap,kognitif
berlandaskan Ahlus Landasan Pendidikan Manusia,Sebagai Landasan ketrampilan IDEM
Tentang,Hakikat
Sunnah wal Jama’ah Islam Pendidikan Islam dan produk
Manusia,Sebagai
dalam kehidupan  Hakikat Manusia  Hakikat Manusia
sehari-hari  Pandangan Filosofis
Landasan Pendidikan  Pandangan Filosofis
2.Memiliki Terhadap Hakikat Islam Terhadap Hakikat
kemandirian sikap Manusia  Hakikat Manusia Manusia
sebagai Dosen  Pandangan Teologis  Pandangan Filosofis  Pandangan Teologis
Landasan Pendidikan
 Islam berbagai jalur, tentang Hakikat Terhadap Hakikat tentang Hakikat
jenis, dan jenjang Manusia Manusia Manusia
kelembagaan  Pandangan Sosiologi  Pandangan Teologis  Pandangan Sosiologi
pendidikan Tentang Tentang HakikatManusia
tentang Hakikat
Pengetahuan HakikatManusia
Mahasiswa
Manusia
diharapkan mampu  Pandangan Sosiologi
memahami Tentang
Pandangan Filosofis, HakikatManusia
Teologi, Sosiologis
Tentang,Hakikat
Manusia,Sebagai
Landasan Pendidikan
Islam
• Hakikat Manusia
• Pandangan Filosofis
Terhadap Hakikat
Manusia
• Pandangan Teologis
tentang Hakikat
Manusi Pandangan
Keterampilan Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
dalam:
Filsafat Pendidikan
Islam (Ontologis,
Epistemologi dan
Aksiologi) sebagai
landasan Pendidikan
Islam
 Mengenal
ontologis
Pendidikan Islam
 Mengenal
efistemologi
Pendidikan Islam
 Mengenal
Aksiologi
 Pendidikan Islam

6 7 Sikap FILOSOFIS TENTANG Idem Mahasiawa mendiskusikan Mahasiswa mampu: Penilaian

1. Mampu HAKIKAT ANAK DIDIK dan menjelaskan tentang : Menjelaskan: dilakukan :
mengamalkan ajaran SEBAGAI LANDASAN FILOSOFIS TENTANG FILOSOFIS TENTANG HAKIKAT Penilaian
PENDIDIKAN ISLAM HAKIKAT ANAK DIDIK ANAK DIDIK SEBAGAI
agama Islam yang SEBAGAI LANDASAN sikap,kognitif
 Pengertian peserta Didik LANDASAN PENDIDIKAN ISLAM
berlandaskan Ahlus PENDIDIKAN ISLAM
• Pengertian peserta Didik ketrampilan
 Hakikat Peserta Didik • Pengertian peserta Didik
Sunnah wal Jama’ah dalam Pendidikan Oranh • Hakikat Peserta Didik dalam dan produk
dalam kehidupan • Hakikat Peserta Didik dalam
 Kedudukan Peserta Pendidikan Oranh Pendidikan Islam
sehari-hari didik • Kedudukan Peserta didik
• Kedudukan Peserta didik
2.Memiliki  Sifat-sifat Ideal Peserta • Sifat-sifat Ideal Peserta didik
• Sifat-sifat Ideal Peserta didik
kemandirian sikap didik • Tanggung jawab dan tugas • Tanggung jawab dan tugas
sebagai Dosen  Tanggung jawab dan peserta didik peserta didik
Landasan Pendidikan tugas peserta didik • Kode etik peserta didik • Kode etik peserta didik
Islam berbagai jalur,  Kode etik peserta didik
jenis, dan jenjang
kelembagaan
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami :
FILOSOFIS TENTANG
HAKIKAT ANAK DIDIK
SEBAGAI LANDASAN
PENDIDIKAN ISLAM
• Pengertian peserta
Didik
• Hakikat Peserta
Didik dalam
Pendidikan Islam
• Kedudukan Peserta
didik
• Sifat-sifat Ideal
Peserta didik
• Tanggung jawab
dan tugas peserta
didik
• Kode etik peserta
didik
 Keterampilan Khusus
Mahasiswa diharapkan
terampil dalam:
FILOSOFIS TENTANG
HAKIKAT ANAK
DIDIK SEBAGAI
LANDASAN
PENDIDIKAN ISLAM
• Pengertian peserta
Didik
• Hakikat Peserta
Didik dalam
Pendidikan Islam
• Kedudukan Peserta
didik
• Sifat-sifat Ideal
Peserta didik
• Tanggung jawab
dan tugas peserta
didik
• Kode etik peserta
didik
7 8 UTS
8 9 Sikap PANDANGAN FILOSOFIS Idem Mahasiawa mendiskusikan Mahasiswa mampu menjelaskan Penilaian -
TENTANG HAKIKAT ILMU dan menjelaskan tentang PANDANGAN FILOSOFIS
1. Mampu dilakukan :
PENGETAHUAN DAN PANDANGAN FILOSOFIS TENTANG HAKIKAT ILMU
mengamalkan ajaran PERKEMBANGAN IPTEK TENTANG HAKIKAT ILMU
Penilaian
PENGETAHUAN DAN
agama Islam yang  Konsep tentang Hakikat PENGETAHUAN DAN PERKEMBANGAN IPTEK sikap,kognitif
berlandaskan Ahlus Ilmu Pengetahuan dan PERKEMBANGAN IPTEK • Konsep tentang Hakikat Ilmu ketrampilan
Sunnah wal Jama’ah Perkembangan IPTEK • Konsep tentang Hakikat Pengetahuan dan dan produk
dalam kehidupan  Pandangan Filosofis Ilmu Pengetahuan dan Perkembangan IPTEK
sehari-hari tentang Hakikat Perkembangan IPTEK • Pandangan Filosofis
2.Memiliki Lingkungan/alam • Pandangan Filosofis
sebagai Landasan
tentang Hakikat
kemandirian sikap tentang Hakikat Lingkungan/alam sebagai
Pendidikan Islam
sebagai Dosen Lingkungan/alam Landasan Pendidikan Islam
 Perspektif tentang
Landasan Pendidikan Lingkungan sebagai Landasan • Perspektif tentang
Islam berbagai jalur,  Kontekstualisasi Alam Pendidikan Islam Lingkungan
jenis, dan jenjang dan Lingkungan • Perspektif tentang • Kontekstualisasi Alam dan
kelembagaan terhadap Kependidikan Lingkungan Lingkungan terhadap
pendidikan  Ilmu Pengetahuan • Kontekstualisasi Alam Kependidikan
Pengetahuan  Pandangan Filosofis dan Lingkungan • Ilmu Pengetahuan
Mahasiswa tentang Hakikat Ilmu terhadap Kependidikan Pandangan Filosofis tentang
diharapkan mampu Pengetahaun sebagai • Ilmu Pengetahuan Hakikat Ilmu Pengetahaun
memahami Landasan Pendidikan • Pandangan Filosofis sebagai Landasan Pendidikan
PANDANGAN Islam
tentang Hakikat Ilmu Islam
FILOSOFIS TENTANG
Pengetahaun sebagai
HAKIKAT ILMU
PENGETAHUAN DAN Landasan Pendidikan
PERKEMBANGAN Islam
IPTEK
• Konsep tentang
Hakikat Ilmu
Pengetahuan dan
Perkembangan
IPTEK
• Pandangan
Filosofis tentang
Hakikat
Lingkungan/alam
sebagai Landasan
Pendidikan Islam
• Perspektif tentang
Lingkungan
• Kontekstualisasi
Alam dan
Lingkungan
terhadap
Kependidikan
• Ilmu Pengetahuan
Pandangan
Filosofis tentang
Hakikat Ilmu
Pengetahaun
sebagai Landasan
Pendidikan Islam
Keterampilan Khusus
Mahasiswa diharapkan
terampil dalam:
PANDANGAN
FILOSOFIS TENTANG
HAKIKAT ILMU
 PENGETAHUAN DAN
PERKEMBANGAN
IPTEK
• Konsep tentang Hakikat
Ilmu Pengetahuan dan
Perkembangan IPTEK
• Pandangan Filosofis
tentang Hakikat
Lingkungan/alam sebagai
Landasan Pendidikan Islam
• Perspektif tentang
Lingkungan
• Kontekstualisasi Alam
dan Lingkungan terhadap
Kependidikan
• Ilmu Pengetahuan
Pandangan Filosofis
tentang Hakikat Ilmu
Pengetahaun sebagai
Landasan Pendidikan Islam

9 10 Sikap PANDANGAN FILOSOFIS Idem Mahasiswa mampu: Mahasiswa mampu menganalis: Penilaian
1. Mampu TENTANG HAKIKAT Menjelaskan : PANDANGAN FILOSOFIS dilakukan :
mengamalkan ajaran ILMU PENGETAHUAN PANDANGAN FILOSOFIS
TENTANG HAKIKAT ILMU
Penilaian
DAN PERKEMBANGAN PENGETAHUAN DAN
agama Islam yang TENTANG HAKIKAT ILMU sikap,kognitif
IPTEK PERKEMBANGAN IPTEk
PENGETAHUAN DAN
berlandaskan Ahlus • Sejarah Perkembangan Ilmu ketrampilan
 Sejarah Perkembangan PERKEMBANGAN IPTEK
Sunnah wal Jama’ah • Cabang-cabang Ilmu dan produk
Ilmu • Sejarah Perkembangan
dalam kehidupan  Cabang-cabang Ilmu • Objek Ilmu Pengetahuan
sehari-hari
Ilmu
 Objek Ilmu Pengetahuan • Sumber Ilmu Pengetahua
2.Memiliki • Cabang-cabang Ilmu
 Sumber Ilmu Pengetahua • Kehadiran Filsafat Sebagai
kemandirian sikap  Kehadiran Filsafat
• Objek Ilmu Ilmu Pengetahuan
sebagai Dosen Sebagai Ilmu Pengetahuan Pengetahuan • Kriteria Ilmu Pengetahuan
Landasan Pendidikan  Kriteria Ilmu Pengetahuan • Sumber Ilmu
Islam berbagai jalur, Pengetahua
jenis, dan jenjang • Kehadiran Filsafat
kelembagaan Sebagai Ilmu
pendidikan Pengetahuan
Pengetahuan • Kriteria Ilmu
Mahasiswa
Pengetahuan
diharapkan mampu
memahami
PANDANGAN
FILOSOFIS
TENTANG
HAKIKAT ILMU
PENGETAHUAN
DAN
PERKEMBANGAN
IPTEK
• Sejarah
Perkembangan Ilmu
• Cabang-cabang
Ilmu
• Objek Ilmu
Pengetahuan
• Sumber Ilmu
Pengetahua
• Kehadiran Filsafat
Sebagai Ilmu
Pengetahuan
• Kriteria Ilmu
Pengetahuan
Keterampilan Khusus
Mahasiswa diharapkan
terampil dalam:
PANDANGAN
FILOSOFIS TENTANG
HAKIKAT ILMU
PENGETAHUAN DAN
PERKEMBANGAN
IPTEK
• Sejarah
Perkembangan Ilmu
• Cabang-cabang
Ilmu
• Objek Ilmu
Pengetahuan
• Sumber Ilmu
Pengetahua
• Kehadiran Filsafat
Sebagai Ilmu
Pengetahuan
 • Kriteria Ilmu
Pengetahuan
10 11 Sikap PANDANGAN TEOLOGIS Idem Mahasiswa Mahasiswa mampu: Penilaian
TENTANG HAKIKAT
1. Mampu ILMU PENGETAHUA DAN mendiskusikan tentang, Mendiskusikan dan dilakukan :
mengamalkan PERKEMBANGAN IPTEK PANDANGAN TEOLOGIS menjelaskan Penilaian
 Ilmu Pengetahuan dan TENTANG HAKIKAT PANDANGAN TEOLOGIS
ajaran agama Islam ILMU PENGETAHUA DAN sikap,kogniti
Teknologi TENTANG HAKIKAT
yang berlandaskan  Perkembangan IPTEK PERKEMBANGAN IPTEK ILMU PENGETAHUA DAN f ketrampilan
Ahlus Sunnah wal  Ilmu Pengatahuan antara Ilm • Ilmu Pengetahuan dan PERKEMBANGAN IPTEK dan produk
Jama’ah dalam dan Ma’rifah Teknologi • Ilmu Pengetahuan dan
 Kedudukan ilmu pengetahuan
kehidupan sehari- dalam Islam
• Perkembangan IPTEK Teknologi
hari  Jalur-Jalur Ilmu • Ilmu Pengatahuan • Perkembangan IPTEK
2.Memiliki  Kedudukan Orang Menuntut antara Ilm dan Ma’rifah • Ilmu Pengatahuan antara
Ilmu
kemandirian sikap • Kedudukan ilmu Ilm dan Ma’rifah
sebagai Dosen pengetahuan dalam • Kedudukan ilmu
Landasan Islam pengetahuan dalam Islam
Pendidikan Islam • Jalur-Jalur Ilmu • Jalur-Jalur Ilmu
berbagai jalur, • Kedudukan Orang Kedudukan Orang
jenis, dan jenjang Menuntut Ilmu Menuntut Ilmu
kelembagaan
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami
ILMU PENGETAHUA
DAN PERKEMBANGAN
IPTEK
• Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
• Perkembangan
IPTEK
• Ilmu Pengatahuan
antara Ilm dan
Ma’rifah
• Kedudukan ilmu
pengetahuan dalam
 Islam
• Jalur-Jalur Ilmu
• Kedudukan Orang
Menuntut Ilmu
Keterampilan Khusus
Mahasiswa diharapkan
terampil dalam:
ILMU PENGETAHUA
DAN PERKEMBANGAN
IPTEK
• Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
• Perkembangan
IPTEK
• Ilmu Pengatahuan
antara Ilm dan
Ma’rifah
• Kedudukan ilmu
pengetahuan dalam
Islam
• Jalur-Jalur Ilmu
• Kedudukan Orang
Menuntut Ilmu

11 12 Sikap KONSEP SOSIOLOGIS Idem Mahasiswa Mahasiswa mampu: Penilaian

TENTANG KEDUDUKAN
1. Mampu mendiskusikan tentang Mendiskusikan dan dilakukan :
DAN PERAN MASYARAKAT
mengamalkan ajaran SERTA HAKIKAT KONSEP SOSIOLOGIS menjelaskan Penilaian
agama Islam yang LINGKUNGAN TENTANG KEDUDUKAN DAN KONSEP SOSIOLOGIS TENTANG sikap,kognitif
PERAN MASYARAKAT SERTA
berlandaskan Ahlus  Peran Masyarakat HAKIKAT LINGKUNGAN
KEDUDUKAN DAN PERAN ketrampilan
Sunnah wal Jama’ah Untuk Mutu Pendidikan MASYARAKAT SERTA HAKIKAT dan produk
• Peran Masyarakat Untuk LINGKUNGAN
dalam kehidupan  Peranan Masyarakat Mutu Pendidikan • Peran Masyarakat Untuk
sehari-hari dalam Pendidikan • Peranan Masyarakat Mutu Pendidikan
2.Memiliki Agama dalam Pendidikan Agama • Peranan Masyarakat dalam
kemandirian sikap  Pandangan Filosofis • Pandangan Filosofis Pendidikan Agama
sebagai Dosen tentang Hakikat tentang Hakikat • Pandangan Filosofis tentang
Landasan Pendidikan Lingkungan/alam Lingkungan/alam sebagai Hakikat Lingkungan/alam
Islam berbagai jalur, sebagai Landasan Landasan Pendidikan sebagai Landasan Pendidikan
jenis, dan jenjang Pendidikan Islam Islam
kelembagaan Islam
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa diharapkan
mampu memahami :
KONSEP SOSIOLOGIS
TENTANG
KEDUDUKAN DAN
PERAN MASYARAKAT
SERTA HAKIKAT
LINGKUNGAN
• Peran Masyarakat
Untuk Mutu
Pendidikan
• Peranan
Masyarakat dalam
Pendidikan Agama
• Pandangan
Filosofis tentang
Hakikat
Lingkungan/alam
sebagai Landasan
Pendidikan Islam
Keterampilan Khusus
Mahasiswa diharapkan
terampil dalam:
KONSEP SOSIOLOGIS
TENTANG
KEDUDUKAN DAN
PERAN MASYARAKAT
SERTA HAKIKAT
LINGKUNGAN
• Peran Masyarakat
Untuk Mutu
Pendidikan
• Peranan
Masyarakat dalam
Pendidikan Agama
 Pandangan
Filosofis tentang
Hakikat
Lingkungan/alam
 sebagai Landasan
Pendidikan Islam
12 13 Sikap KONSEP FITRAH DAN Idem Mahasiswa Mahasiswa mampu Penilaian
1. Mampu HANIEF SEBAGAI mendiskusikan tentang menjelaskan dilakukan :
mengamalkan ajaran LANDASAN PENDIDIKAN KONSEP FITRAH DAN KONSEP FITRAH DAN HANIEF Penilaian
agama Islam yang ISLAM HANIEF SEBAGAI LANDASAN SEBAGAI LANDASAN sikap,kognitif
PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN ISLAM
berlandaskan Ahlus ketrampilan
Sunnah wal Jama’ah  Pengertian Fitrah • Pengertian Fitrah • Pengertian Fitrah dan produk
dalam kehidupan  Hubungan Fitrah dengan • Hubungan Fitrah dengan • Hubungan Fitrah dengan
sehari-hari Pendidikan dalam Pendidikan dalam Pendidikan dalam Al-Quran
2.Memiliki Al-Quran Al-Quran • Signifikansi Fitrah dalam
kemandirian sikap  Signifikansi Fitrah dalam • Signifikansi Fitrah dalam Pendidikan Islam
sebagai Dosen Pendidikan Islam Pendidikan Islam • Hakikat Konsep Fitrah dalam
Landasan Pendidikan  Hakikat Konsep Fitrah • Hakikat Konsep Fitrah Pendidikan Islam
Islam berbagai jalur, dalam Pendidikan Islam dalam Pendidikan Islam
jenis, dan jenjang
kelembagaan
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa diharapkan
mampu memahami
KONSEP FITRAH DAN
HANIEF SEBAGAI
LANDASAN
PENDIDIKAN ISLAM
• Pengertian Fitra
• Hubungan Fitrah
dengan Pendidikan
dalam
Al-Quran
• Signifikansi Fitrah
dalam Pendidikan
Islam
• Hakikat Konsep
Fitrah dalam
Pendidikan
IslamKeterampilan
Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
 dalam:
KONSEP FITRAH DAN
HANIEF SEBAGAI
LANDASAN
PENDIDIKAN ISLA
• Pengertian Fitrah
• Hubungan Fitrah
dengan Pendidikan
dalam Al-Quran
• Signifikansi Fitrah
dalam Pendidikan
Islam
• Hakikat Konsep
Fitrah dalam
Pendidikan Islam
13 14 Sikap KONSEP SOSIOLOGIS Idem Mahasiswa Mahasiswa mampu Penilaian -
TENTANG KEDUDUKAN
1. Mampu mendiskusikan tentang menjelaskan dilakukan :
DAN PERAN KELUARGA
mengamalkan ajaran  Kedudukan dan Peran Keluarga KONSEP SOSIOLOGIS KONSEP SOSIOLOGIS TENTANG Penilaian
agama Islam yang Sebagai Landasan Pendidikan TENTANG KEDUDUKAN DAN KEDUDUKAN DAN PERAN sikap, kognitif
PERAN KELUARGA KELUARGA
berlandaskan Ahlus Islam dan
Sunnah wal Jama’ah  Mengenal Era Society • Kedudukan dan Peran • Kedudukan dan Peran ketrampilan,T
dalam kehidupan  Problematika Pendidikan Keluarga Sebagai Keluarga Sebagai Landasan es,Produk,
 Karakter Era Society Landasan Pendidikan Pendidikan Islam
sehari-hari  Langkah-Langkah Implementasi
2.Memiliki Islam • Mengenal Era Society
Pendidikan Karakter Anak
kemandirian sikap Berbasis Keluarga Islami • Mengenal Era Society • Problematika Pendidikan
sebagai Dosen • Problematika Pendidikan • Karakter Era Society
Landasan Pendidikan • Karakter Era Society • Langkah-Langkah
Islam berbagai jalur, • Langkah-Langkah Implementasi Pendidikan
jenis, dan jenjang Implementasi Pendidikan Karakter Anak Berbasis
kelembagaan Karakter Anak Berbasis Keluarga Islami
pendidikan Keluarga Islami
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan mampu
memahami
KONSEP SOSIOLOGIS
TENTANG
KEDUDUKAN DAN
PERAN KELUARGA
• Kedudukan dan
Peran Keluarga
Sebagai Landasan
Pendidikan Islam
• Mengenal Era
Society
• Problematika
Pendidikan
• Karakter Era Society
• Langkah-Langkah
Implementasi
Pendidikan Karakter
Anak Berbasis
Keluarga Islami
Keterampilan Khusus
Mahasiswa
diharapkan terampil
dalam:
KONSEP SOSIOLOGIS
TENTANG
KEDUDUKAN DAN
PERAN KELUARGA
• Kedudukan dan
Peran Keluarga
Sebagai Landasan
Pendidikan Islam
• Mengenal Era
Society
• Problematika
Pendidikan
• Karakter Era
Society
• Langkah-Langkah
Implementasi
Pendidikan Karakter
Anak Berbasis
Keluarga Islami
14 15 Sikap KONSEP PSIKOLOGIS Idem Mahasiswa mendiskusikan Mahasiswa mampu Penilaian -
TENTANG TAHAP
1. Mampu tentang menjelaskan dilakukan :
PERKEMBANGAN ANAK
mengamalkan KONSEP PSIKOLOGIS TENTANG TAHAP PERKEMBANGAN Penilaian
SEBAGAI LANDASAN
TAHAP PERKEMBANGAN ANAK
ajaran agama PENDIDIKAN ISLAMA. ANAK SEBAGAI sikap,
SEBAGAI LANDASAN
Islam yang  Psikologi Pendidikan LANDASAN PENDIDIKAN kognitif dan
PENDIDIKAN ISLAMA.
berlandaskan Anak dalam Islam. ISLAMA. ketrampilan,T
 Psikologi Pendidikan • Psikologi Pendidikan Anak
Ahlus Sunnah dalam Islam. dalam Islam. • Psikologi Pendidikan Anak es,Produk,
wal Jama’ah  Pendidikan Anak dalam • Psikologi Pendidikan dalam dalam Islam.
dalam Perspekti Islam. • Psikologi Pendidikan dalam
kehidupan • Pendidikan Anak dalam Islam.
sehari-hari Perspekti • Pendidikan Anak dalam
2.Memiliki Perspekti
kemandirian
sikap sebagai
Dosen Landasan
Pendidikan
Islam berbagai
jalur, jenis, dan
jenjang
kelembagaan
pendidikan
Pengetahuan
Mahasiswa
diharapkan
mampu
memahami
KONSEP
PSIKOLOGIS
TENTANG TAHAP
PERKEMBANGAN
ANAK SEBAGAI
LANDASAN
PENDIDIKAN
ISLAMA.
• Psikologi
Pendidikan
Anak dalam
Islam.
 • Psikologi
Pendidikan
dalam Islam.
• Pendidikan
Anak dalam
Perspekti
Keterampilan
Khusus
Mahasiswa
diharapkan
terampil dalam:
• KONSEP
PSIKOLOGIS
TENTANG
TAHAP
PERKEMBANGA
N ANAK
SEBAGAI
LANDASAN
PENDIDIKAN
ISLAMA.
• Psikologi
Pendidikan
Anak dalam
Islam.
• Psikologi
Pendidikan
dalam Islam.
•Pendidikan
Anak dalam
Perspekti
15 16 UAS -
E. REFERENSI

1. Wajib
a. Mila Hasanah, 2021, Landasan Pendidikan Islam, Mataram, CV. Kanhayakarya
b. Jurnal-Jurnal/google scular Landasan Pendidikan Islam
c. Hasibuan, dkk 1991, prinsip belajar mengajar ketrampilan dasar pengajaran Micro, Bandung, Remaja Rosda Karya
d. Joni. T. Raka (Ed) 1984, Panduan pengajaran micro 1 s/d 8, Jakarta, Proyek pengembangan LPTK
e.Marno dan Idris, 2008 Strategi & metode pengajaran, menciptakan ketrampilan mengajar yang efektif dan efisien, Yogyakarta: Ar-Ruzz Med

2. Pendukunga.
a. Sajaya, Wina. 2008. Pembelajaran dalam implementasi kurikulum berbasis kompetensi Jakarta. Kencana Prenada media group
b. Arifin, H.M, 2011, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, Bumi Aksara
F. KOMPONEN PENILAIAN Metro, 18 Februari 2017

a. Kehadiran : 10 % Dosen Pengampuh

b. Tugas Mandiri/Terstruktur : 20 %
c. UTS / Praktikum : 30 %
d. UAS : 40 % Hernisawati, M.Pd.I
NIDN. 2105037301

Mengetahui dan Mengesahkan,

Ketua Program Studi PAI Penjamin Mutu

Ikhwan Azis Q, M.Pd.I Hanif Amrullah, M.Pd.I