SKENARIO

PERENCANAAN BELAJAR MENGAJAR KIMIA

Dosen Pengampu,
Dr. Nurfatimah Sugrah, S.Pd., M.Pd

OLEH :

KELOMPOK I
Sarti Kaunar 03292011007
Nuhikmah A. Salam 03292111001
Wa Asri 03292111002
Saniyyah Suaib 03292111003
Khairunnisa A. Sibua 03292111004
Siti Nabila 03292111005
Linda Handayani 03292111033
Lusiana Usia 03292111038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KHAIRUN
TERNATE
2023
 SKENARIO PEMBELAJARAN KIMIA

MATERI KSP (KESETIMBANGAN KIMIA)

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

Pendekatan : Saintifik dan Keterampilan Proses

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan

Model : Problem Based Learning

N ALOKAS
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
O I WAKTU

1 Pendahuluan  Siswa berdiskusi 20 Menit

dan
a. Persiapan dan Motivasi
memperhatikan
Menyampaikan materi yang
penjelasan yang
akan dipelajari dan tujuan
diberikan oleh
pembelajaran serta
guru
memotivasi siswa agar siswa
 Siswa berusaha
semangat dan percaya diri
memahami
b. Tahap Pengenalan Strategi
penjelasan yang
Pembelajaran
diberikan oleh
a) Memberikan penjelasan
guru
tentang model
pembelajaran yang akan  Siswa

dipakai yaitu dengan menempatkan diri

pendekatan Problem sesuai dengan

Based Learning kelompoknya

b) Mengumumkan  Memperhatikan

pembagian kelompok dan guru dan ikut

memerintahkan siswa berdiskusi aktif

agar berkumpul sesuai dengan apa yang

dengan kelompoknya disampaikan dari

 c. Apersepsi guru
Menggali pemahaman siswa
melalui tanya jawab dalam
memahami fenomena seperti
mengapa ketika memberikan
gula pada minuman, akan ada
gula yang tertinggal di dasar
gelas / tidak larut?

2 Kegiatan Inti  Memperhatikan 60 Menit

penjelasan guru
a. Eksplorasi
dan mencatat
a) Menjelaskan konsep
materi yang
kelarutan, kesetimbangan
penting
dalam larutan jenuh,
 Siswa berdiskusi
tetapan hasil kali
menyelesaikan
kelarutan
contoh soal yang
b) Memberikan desain kasus
diberikan guru
yang terkait langsung
bersama dengan
dengan hasil kali
kelompoknya
kelarutan. Setiap
dipandu oleh
kelompok menyusun
ketua kelompok
makalah tentang hasil kali
kelarutan yang berisi  Siswa berdiskusi

definisi, konsep hasil kali menyelesaikan

kelarutan, dan keterkaitan soal wajib yang

dalam kehidupan nyata. diberikan guru

c) Menjelaskan persamaan bersama

hasil kali kelarutan dan kelompoknya

contoh soalnya.  Perwakilan

kelompok maju
dan menjelaskan
b. Elaborasi jawaban hasil
a) Memberikan soal yang diskusi
sudah tercantum dalam kelompoknya
LKS (dalam konteks  Siswa berlomba
Problem Based Learning) dalam menjawab
untuk setiap kelompok pertanyaan yang
didiskusikan (Guru diberikan oleh
memantau dan guru
membimbing jalannya  Siswa bertanya
diskusi) masalah yang
b) Memberikan koreksi masih belum
jawaban dengan memberi dipahami dengan
kesempatan untuk tiap guru
perwakilan kelompok  Siswa berlatih
maju dan menjelaskan mengerjakan soal
hasil jawabannya secara individu ,
c) Memberikan soal untuk tetapi
siswa dan memberikan diperbolehkan
koreksi jawaban serta bertanya pada
informasi tambahan jika anggota
diperlukan kelompoknya
c. Konfirmasi
a) Memberikan komentar
tentang hasil diskusi
dalam Lembar Kerja
Siswa yang telah
dikerjakan di depan kelas.
b) Memberikan kesempatan
kepada siswa utuk
bertanya tentang materi
 yang belum jelas
c) Memberikan latihan soal
melalui LKS kepada
siswa, soal individu agar
siswa lebih memahami
materi yang telah
disampaikan

3 Penutup  Siswa bersama 10 Menit

guru memberikan
a. Membimbing siswa untuk
kesimpulan dari
menyimpulkan materi
materi yang telah
pelajaran yang telah diajarkan
dipelajari
b. Memberikan pekerjaan rumah
 Siswa mencatat
untuk siswa baik yang wajib
PR dan
dikerjakan secara
mengerjakannya
berkelompok maupun
di rumah.
individu. Jenis pekerjaan
rumah untuk kelompok
berupa makalah untuk kasus
yang terjadi dalam kehidupan
nyata dan latihan soal. Jenis
kegiatan kasus ditentukan
oleh guru, berupa pengamatan
garam sukar larut dan
pemurnian garam dengan ion
senama.
c. Guru menutup pelajaran.