ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMA MUHAMMADIYAH 09

KUALUH HULU
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 160 JP
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI)
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi senyawa Senyawa  Mengamati senyawa
struktur dan sifat hidrokarbon dalam kehidupan Hidrokarbon hidrokarbon dalam
senyawa sehari-hari, misalnya plastik, lilin,  Kekhasan kehidupan sehari-hari,
hidrokarbon dan tabung gas yang berisi elpiji atom karbon. misalnya plastik, lilin, dan
berdasarkan serta nyala api pada kompor gas.  Atom C tabung gas yang berisi
kekhasan atom  Memahami kekhasan atom karbon primer, elpiji serta nyala api pada
karbon dan yang menyebabkan banyaknya sekunder, kompor gas.
golongan senyawa karbon. tertier, dan  Menyimak penjelasan
senyawanya  Menganalisis jenis atom C kuarterner. kekhasan atom karbon
berdasarkan jumlah atom C yang  Struktur dan yang menyebabkan
terikat pada rantai atom karbon tata nama banyaknya senyawa
(atom C primer, sekunder, tersier, alkana, karbon.
dan kuarterner) dengan alkena dan  Membahas jenis atom C
menggunakan molimod, bahan alkuna berdasarkan jumlah atom
alam, atau perangkat lunak  Sifat-sifat C yang terikat pada rantai
kimia(ChemSketch, Chemdraw, fisik alkana, atom karbon (atom C
atau lainnya). alkena dan primer, sekunder, tersier,
 Memahami rumus umum alkana, alkuna dan kuarterner) dengan
alkena dan alkuna berdasarkan  Isomer menggunakan molimod,
analisis rumus struktur dan rumus  Reaksi bahan alam, atau
molekul. senyawa perangkat lunak
 Menghubungkan rumus struktur hidrokarbon kimia(ChemSketch,
dan rumus molekul dengan rumus Chemdraw, atau lainnya).
umum senyawa hidrokarbon  Membahas rumus umum
 Memahami cara memberi nama alkana, alkena dan alkuna
senyawa alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus
sesuai dengan aturan IUPAC struktur dan rumus
 Menganalisis keteraturan sifat molekul.
fisik (titik didih dan titik leleh)  Menghubungkan rumus
senyawa alkana, alkena dan alkuna struktur dan rumus molekul
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
 Menentukan isomer senyawa dengan rumus umum
hidrokarbon senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer  Membahas cara memberi
rangka, posisi, fungsi, geometri) nama senyawa alkana,
dari senyawa hidrokarbon. alkena dan alkuna sesuai
 Membedakan jenis reaksi alkana, dengan aturan IUPAC
alkena dan alkuna.  Membahas keteraturan
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat model  Membuat model visual berbagai sifat fisik (titik didih dan
dalam ranah konkret dan ranah visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang titik leleh) senyawa
abstrak terkait dengan struktur molekul memiliki rumus molekul yang alkana, alkena dan alkuna
pengembangan dari yang hidrokarbon yang sama  Menentukan isomer
dipelajarinya di sekolah secara memiliki rumus senyawa hidrokarbon
mandiri, bertindak secara efektif molekul yang  Memprediksi jenis isomer
dan kreatif, serta mampu sama (isomer rangka, posisi,
menggunakan metode sesuai fungsi, geometri) dari
kaidah keilmuan senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi jenis bahan Minyak bumi  Mengamati jenis bahan
menganalisis pengetahuan faktual, proses bakar minyak (BBM) yang dijual  Fraksiminyak bakar minyak (BBM) yang
konseptual, prosedural, dan pembentukan di SPBU bumi dijual di SPBU
metakognitif berdasarkan rasa fraksi-fraksi  Memahami proses pembentukan  Mutu bensin  Membahas proses
ingin tahunya tentang ilmu minyak bumi, minyak bumi dan cara  Dampak pembentukan minyak bumi
pengetahuan, teknologi, seni, teknik pemisahan mengeksplorasinya pembakaran dan cara
budaya, dan humaniora dengan serta  Memahami proses penyulingan bahan bakar mengeksplorasinya
wawasan kemanusiaan, kegunaannya minyak bumi secara distilasi dan cara  Membahas proses
kebangsaan, kenegaraan, dan bertingkat megatasinya penyulingan minyak bumi
peradaban terkait penyebab  Menganalisis proses penyulingan  Senyawahidr secara distilasi bertingkat
fenomena dan kejadian, serta bertingkat untuk menghasilkan okarbon  Menganalisis proses
menerapkan pengetahuan minyak bumi menjadi fraksi- dalam penyulingan bertingkat
prosedural pada bidang kajian fraksinya. kehidupan untuk menghasilkan
yang spesifik sesuai dengan bakat sehari-hari. minyak bumi menjadi
dan minatnya untuk memecahkan fraksi-fraksinya.
masalah  Membahas pembakaran
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyajikan  Menyajikan karya tentang proses hidrokarbon yang
dalam ranah konkret dan ranah karya tentang pembentukan dan teknik sempurna dan tidak
abstrak terkait dengan proses pemisahan fraksi-fraksi minyak sempurna serta dampaknya
pengembangan dari yang pembentukan dan bumi beserta kegunaannya terhadap lingkungan,
dipelajarinya di sekolah secara teknik pemisahan kesehatan dan upaya untuk
mandiri, bertindak secara efektif fraksi-fraksi

SKL Kompetensi Inti (KI)
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
minyak bumi mengatasinya.
beserta  Membandingkan kualitas
kegunaannya bensin berdasarkan
3.3 Mengidentifikasi  Menganalisis pembakaran bilangan oktannya
reaksi hidrokarbon yang sempurna dan (Premium, Pertamax, dan
pembakaran tidak sempurna serta dampaknya sebagainya).
hidrokarbon yang terhadap lingkungan, kesehatan  Membahas penggunaan
sempurna dan dan upaya untuk mengatasinya. bahan bakar alternatif
tidak sempurna  Membandingkan kualitas bensin selain minyak bumi dan gas
serta sifat zat berdasarkan bilangan oktannya alam.
hasil pembakaran (Premium, Pertamax, dan  Menganalisis bahan bakar
(CO2, CO, sebagainya). alternatif selain minyak
partikulat  Menjelaskan penggunaan bahan bumi dan gas alam.
karbon) bakar alternatif selain minyak  Menyimpulkan dampak
bumi dan gas alam. pembakaran hidrokarbon
 Menganalisis bahan bakar terhadap lingkungan dan
alternatif selain minyak bumi dan kesehatan serta cara
gas alam. mengatasinya.
 Menyimpulkan dampak  Mempresentasikan hasil
pembakaran hidrokarbon terhadap kerja kelompok
lingkungan dan kesehatan serta tentangminyak bumi ,
cara mengatasinya. bahan bakar alternatif
4.3 Menyusun  Menyusun gagasan cara mengatasi pengganti minyak bumi
gagasan cara dampak pembakaran senyawa dan gas alam serta masalah
mengatasi karbon terhadap lingkungan dan lingkungan yang
dampak kesehatan disebabkan oleh
pembakaran penggunaan minyak bumi
 Mempresentasikan hasil kerja
senyawa karbon sebagai bahan bakar.
kelompok tentang minyak bumi ,
terhadap bahan bakar alternatif pengganti
lingkungan dan minyak bumi dan gas alam serta
kesehatan masalah lingkungan yang
disebabkan oleh penggunaan
minyak bumi sebagai bahan bakar.
3.4 Menjelaskan  Mengidentifikasi reaksi yang Termokimia  Mengamati demonstrasi
konsep membutuhkan kalor dan reaksi  Energi dan reaksi yang membutuhkan
perubahan yang melepaskan kalor, misalnya kalor kalor dan reaksi yang
entalpi reaksi reaksi logam Mg dengan larutan  Kalorimetri melepaskan kalor,
pada tekanan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam dan misalnya reaksi logam Mg
tetap dalam air. perubahan dengan larutan HCl dan
persamaan  Memahami penjelasan pengertian entalpi reaksi pelarutan NH4Cl dalam air.

SKL Kompetensi Inti (KI)
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
termokimia energi, kalor, sistem, dan  Persamaan  Menyimak penjelasan
lingkungan. termokimia pengertian energi, kalor,
 Memahami penjelasantentang  Perubahan sistem, dan lingkungan.
perubahan entalpi, macam-macam entalpi  Menyimak
perubahan entalpi standar, dan standar (∆Ho) penjelasantentang
persamaan termokimia. untuk perubahan entalpi, macam-
berbagai macam perubahan entalpi
reaksi standar, dan persamaan
 Energi ikatan termokimia.
4.4 Menyimpulkan  Melakukan percobaan penentuan rata-rata  Melakukan percobaan
hasil analisis data perubahan entalpi dengan  Penentuan penentuan perubahan
percobaan Kalorimeter dan melaporkan perubahan entalpi dengan Kalorimeter
termokima pada hasilnya. entalpi reaksi dan melaporkan hasilnya.
tekanan tetap  Menyimpulkan hasil analisis data  Membahas cara
percobaan termokima pada menentukan perubahan
tekanan tetap entalpi reaksi berdasarkan
entalpi pembentukan
standar, atau energi ikatan
3.5 Menjelaskan  Menjelaskan cara menentukan berdasarkan hukum Hess.
jenis entalpi perubahan entalpi reaksi  Menentukan perubahan
reaksi, hukum berdasarkan entalpi pembentukan entalpi reaksi berdasarkan
Hess dan konsep standar, atau energi ikatan entalpi pembentukan
energi ikatan berdasarkan hukum Hess. standar, atau energi ikatan
 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess.
reaksi berdasarkan entalpi  Menganalisis data untuk
pembentukan standar, atau energi membuat diagram tingkat
ikatan berdasarkan hukum Hess. energi suatu reaksi
 Menganalisis data untuk membuat  Membandingkan entalpi
diagram tingkat energi suatu pembakaran (∆Hc)
reaksi beberapa bahan bakar.
4.5 Membandingkan  Membandingkan entalpi
perubahan pembakaran (∆Hc) beberapa
entalpi beberapa bahan bakar.
reaksi  Membandingkan perubahan
berdasarkan data entalpi beberapa reaksi
hasil percobaan berdasarkan data hasil percobaan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.6 Menjelaskan  Mengidentifikasi beberapa reaksi Laju Reaksi dan  Mengamati beberapa
menganalisis pengetahuan faktual, faktor-faktor yang terjadi disekitar kita, Faktor-Faktor reaksi yang terjadi
konseptual, prosedural, dan yang misalnya kertas dibakar, pita yang disekitar kita, misalnya
metakognitif berdasarkan rasa memengaruhi magnesium dibakar, kembang api, Mempengaruhi kertas dibakar, pita
ingin tahunya tentang ilmu laju reaksi perubahan warna pada potongan  Pengertian magnesium dibakar,
pengetahuan, teknologi, seni, menggunakan buah apel dan kentang, pembuatan dan kembang api, perubahan
budaya, dan humaniora dengan teori tumbukan tape, dan besi berkarat. pengukuran warna pada potongan buah
wawasan kemanusiaan,  Menjelaskan pengertian laju reaksi laju reaksi apel dan kentang,
kebangsaan, kenegaraan, dan dan faktor-faktor yang  Teori pembuatan tape, dan besi
peradaban terkait penyebab mempengaruhi laju reaksi. tumbukan berkarat.
fenomena dan kejadian, serta  Menjelaskan teori tumbukan pada  Faktor-faktor  Menyimak penjelasan
menerapkan pengetahuan reaksi kimia. yang tentang pengertian laju
prosedural pada bidang kajian mempengaru reaksi dan faktor-faktor
yang spesifik sesuai dengan bakat hi laju reaksi yang mempengaruhi laju
dan minatnya untuk memecahkan  Hukum laju reaksi.
masalah reaksi dan  Menyimak penjelasan
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri informasi cara-cara penentuan tentang teori tumbukan
dalam ranah konkret dan ranah penelusuran pengaturan dan penyimpanan laju reaksi pada reaksi kimia.
abstrak terkait dengan informasi cara- bahan untuk mencegah perubahan  Merancang dan melakukan
pengembangan dari yang cara pengaturan fisika dan kimia yang tak percobaan tentang faktor-
dipelajarinya di sekolah secara dan penyimpanan terkendali faktor yang mempengaruhi
mandiri, bertindak secara efektif bahan untuk  Menyajikan hasil penelusuran laju reaksi (ukuran,
dan kreatif, serta mampu mencegah informasi cara-cara pengaturan konsentrasi, suhu dan
menggunakan metode sesuai perubahan fisika dan penyimpanan bahan untuk katalis) dan melaporkan
kaidah keilmuan dan kimia yang mencegah perubahan fisika dan hasilnya.
tak terkendali kimia yang tak terkendali  Membahas cara
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.7 Menentukan orde  Menjelaskan cara menentukan menentukan orde reaksi
menganalisis pengetahuan faktual, reaksi dan orde reaksi dan persamaan laju dan persamaan laju reaksi.
konseptual, prosedural, dan tetapan laju reaksi.  Mengolah dan
metakognitif berdasarkan rasa reaksi  Mengolah dan menganalisis data menganalisis data untuk
ingin tahunya tentang ilmu berdasarkan data untuk menentukan orde reaksi dan menentukan orde reaksi
pengetahuan, teknologi, seni, hasil percobaan persamaan laju reaksi. dan persamaan laju reaksi.
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan peran katalis dalam  Membahas peran katalis
wawasan kemanusiaan, reaksi kimia di laboratorium dan dalam reaksi kimia di
kebangsaan, kenegaraan, dan industri. laboratorium dan industri.
peradaban terkait penyebab  Mempresentasikan cara-
fenomena dan kejadian, serta cara penyimpanan zat
menerapkan pengetahuan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
prosedural pada bidang kajian kimia reaktif (misalnya
yang spesifik sesuai dengan bakat cara menyimpan logam
dan minatnya untuk memecahkan natrium).
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.7 Merancang,  Merancang percobaan faktor-
dalam ranah konkret dan ranah melakukan, dan faktor yang mempengaruhi laju
abstrak terkait dengan menyimpulkan reaksi dan orde reaksi
pengembangan dari yang serta menyajikan  Melakukan percobaan faktor-
dipelajarinya di sekolah secara hasil percobaan faktor yang mempengaruhi laju
mandiri, bertindak secara efektif faktor-faktor reaksi dan orde reaksi
dan kreatif, serta mampu yang  Menyimpulkan serta menyajikan
menggunakan metode sesuai mempengaruhi hasil percobaan faktor-faktor yang
kaidah keilmuan laju reaksi dan mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi orde reaksi
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.8 Menjelaskan  Menganalisis analogi Kesetimbangan  Mengamati demonstrasi
menganalisis pengetahuan faktual, reaksi kesetimbangan dinamis (model Kimia dan analogi kesetimbangan
konseptual, prosedural, dan kesetimbangan di Heber) Pergeseran dinamis (model Heber)
metakognitif berdasarkan rasa dalam hubungan  Menganalisis reaksi Kesetimbangan  Mengamati demonstrasi
ingin tahunya tentang ilmu antara pereaksi kesetimbangan timbal sulfat  Kesetimbang reaksi kesetimbangan
pengetahuan, teknologi, seni, dan hasil reaksi dengan kalium iodida an dinamis timbal sulfat dengan
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan reaksi kesetimbangan  Tetapan kalium iodida
wawasan kemanusiaan, dinamis yang terjadi berdasarkan kesetimbanga  Membahas reaksi
kebangsaan, kenegaraan, dan hasil pengamatan. n kesetimbangan dinamis
peradaban terkait penyebab  Menentukan harga tetapan  Pergeseran yang terjadi berdasarkan
fenomena dan kejadian, serta kesetimbangan berdasarkan data kesetimbanga hasil pengamatan.
menerapkan pengetahuan hasil percobaan. n dan faktor-  Menentukan harga tetapan
prosedural pada bidang kajian faktor yang kesetimbangan berdasarkan
yang spesifik sesuai dengan bakat mempenga- data hasil percobaan.
dan minatnya untuk memecahkan ruhinya  Merancang dan melakukan
masalah  Perhitungan percobaan tentang faktor-
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data untuk menentukan dan faktor yang mempengaruhi
dalam ranah konkret dan ranah pengolahan data nilai tetapan kesetimbangan suatu penerapan arah pergeseran
abstrak terkait dengan untuk reaksi kesetimbanga kesetimbangan
pengembangan dari yang menentukan nilai  Menyajikan hasil pengolahan data n kimia (konsentrasi, volum,
dipelajarinya di sekolah secara tetapan untuk menentukan nilai tetapan tekanan, dan suhu) dan
mandiri, bertindak secara efektif kesetimbangan kesetimbangan suatu reaksi melaporkannya.
dan kreatif, serta mampu suatu reaksi  Melakukan perhitungan
menggunakan metode sesuai kuantitatif yang berkaitan
kaidah keilmuan dengan kesetimbangan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.9 Menganalisis  Melakukan perhitungan kuantitatif

SKL Kompetensi Inti (KI)
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
faktor-faktor yang berkaitan dengan kimia
yang kesetimbangan kimia  Menentukan komposisi zat
mempengaruhi  Menentukan komposisi zat dalam dalam keadaan setimbang,
pergeseran arah keadaan setimbang, derajat derajat disosiasi (),
kesetimbangan disosiasi (), tetapan tetapan kesetimbangan (Kc
dan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan dan Kp) dan hubungan Kc
penerapannya hubungan Kc dengan Kp dengan Kp
dalam industri  Menerapkan faktor-faktor yang  Menerapkan faktor-faktor
menggeser arah kesetimbangan yang menggeser arah
untuk mendapatkan hasil optimal kesetimbangan untuk
dalam industri (proses pembuatan mendapatkan hasil optimal
amonia dan asam sulfat) dalam industri (proses
pembuatan amonia dan
asam sulfat)
4.9 Merancang,  Merancang percobaan faktor-
melakukan, dan faktor yang mempengaruhi
menyimpulkan pergeseran arah kesetimbangan
serta menyajikan  Melakukan percobaan faktor-
hasil percobaan faktor yang mempengaruhi
faktor-faktor pergeseran arah kesetimbangan
yang  Menyimpulkan serta menyajikan
mempengaruhi hasil percobaan faktor-faktor yang
pergeseran arah mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan kesetimbangan
3.10 Menjelaskan  Mengidentifikasi zat-zat yang Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang
konsep asam dan bersifat asam atau basa dalam  Perkembanga bersifat asam atau basa
basa serta kehidupan sehari-hari. n konsep dalam kehidupan sehari-
kekuatannya dan  Memahami penjelasan tentang asam dan hari.
kesetimbangan berbagai konsep asam basa basa  Menyimak penjelasan
pengionannya  Membandingkan konsep asam  Indikator tentang berbagai konsep
dalam larutan basa menurut Arrhenius, asam-basa asam basa
Brønsted-Lowry dan Lewis serta  pH asam  Membandingkan konsep
menyimpulkannya. kuat, basa asam basa menurut
 Mengidentifikasi perubahan warna kuat, asam Arrhenius, Brønsted-Lowry
indikator dalam berbagai larutan. lemah, dan dan Lewis serta
 Menjelaskan bahan alam yang basa lemah menyimpulkannya.
dapat digunakan sebagai indikator.  Mengamati perubahan
 Merancang percobaan membuat warna indikator dalam
indikator asam basa dari bahan berbagai larutan.

SKL Kompetensi Inti (KI)
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
alam dan melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa larutan
asam basa dengan beberapa
indikator
 Memprediksi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan asam kuat
dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan asam
lemah atau Kb larutan basa lemah
yang diketahui konsentrasi dan
pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan
asam lemah, asam kuat, basa
lemah, dan basa kuat yang
konsentrasinya sama dengan
menggunakan indikator universal
atau pH meter
4.10 Menganalisis  Melakukan percobaan membuat
trayek perubahan indikator asam basa dari bahan
pH beberapa alam dan melaporkannya.
indikator yang  Menganalisis trayek perubahan pH
diekstrak dari beberapa indikator yang diekstrak
bahan alam dari bahan alam melalui percobaan
melalui  Menyimpulkan perbedaan asam
percobaan kuat dengan asam lemah serta basa
kuat dengan basa lemah.
3.11 Menganalisis  Mengidentifikasi perubahan warna
kesetimbangan indikator lakmus merah dan
ion dalam larutan lakmus biru dalam beberapa
garam dan larutan garam
menghubungkan  Memahami penjelasan tentang
pH-nya kesetimbangan ion dalam larutan
garam
 Merancang percobaan untuk
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
 Membahas bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai indikator.
 Merancang dan melakukan
percobaan membuat
indikator asam basa dari
bahan alam dan
melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa
larutan asam basa dengan
beberapa indikator
 Memprediksi pH larutan
dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan
asam kuat dan larutan basa
kuat
 Menghitung nilai Ka larutan
asam lemah atau Kb larutan
basa lemah yang diketahui
konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai
larutan asam lemah, asam
kuat, basa lemah, dan basa
kuat yang konsentrasinya
sama dengan menggunakan
indikator universal atau pH
meter
 Menyimpulkan perbedaan
asam kuat dengan asam
lemah serta basa kuat
dengan basa lemah.
Kesetimbangan  Mengamati perubahan
Ion dan pH warna indikator lakmus
Larutan Garam merah dan lakmus biru
 Reaksi dalam beberapa larutan
pelarutan garam
garam  Menyimak penjelasan
 Garam yang tentang kesetimbangan ion
bersifat dalam larutan garam

SKL Kompetensi Inti (KI)
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
memprediksi pH larutan garam netral  Merancang dan melakukan
dengan menggunakan kertas  Garam yang percobaan untuk
lakmus/indikator universal/pH bersifat asam memprediksi pH larutan
meter dan melaporkan hasilnya.  Garam yang garam dengan
 Menyimpulkan sifat asam-basa bersifat basa menggunakan kertas
dari suatu larutan garam  pH larutan lakmus/indikator
 Menentukan pH larutan garam garam universal/pH meter dan
melaporkan hasilnya.
4.11 Melaporkan  Melakukan percobaan untuk  Menuliskan reaksi
percobaan memprediksi pH larutan garam kesetimbangan ion dalam
tentang sifat dengan menggunakan kertas larutan garam
asam basa lakmus/indikator universal/pH  Menyimpulkan sifat asam-
berbagai larutan meter dan melaporkan hasilnya. basa dari suatu larutan
garam  Menuliskan reaksi kesetimbangan garam
ion dalam larutan garam  Menentukan pH larutan
 Melaporkan percobaan tentang garam
sifat asam basa berbagai larutan
garam
3.12 Menjelaskan  Mengidentifikasi pH larutan Larutan  MengamatipH larutan
prinsip kerja, penyangga ketika diencerkan, Penyangga penyangga ketika
perhitungan pH, ditambah sedikit asam atau  Sifat larutan diencerkan, ditambah
dan peran larutan ditambah sedikit basa penyangga sedikit asam atau ditambah
penyangga dalam  Memahami penjelasan tentang  pH larutan sedikit basa
tubuh makhluk cara membuat larutan penyangga penyangga  Menyimak penjelasan
hidup dengan pH tertentu  Peranan tentang cara membuat
 Memahami penjelasan bahwa pH larutan larutan penyangga dengan
larutan penyangga tetap ketika penyangga pH tertentu
diencerkan, ditambah sedikit asam dalam tubuh  Menyimak penjelasan
atau ditambah sedikit basa makhluk bahwa pH larutan
 Membandingkan pH larutan hidup dan penyangga tetap ketika
penyangga dan larutan bukan industri diencerkan, ditambah
penyangga dengan menambah (farmasi, sedikit asam atau ditambah
sedikit asam atau basa atau kosmetika) sedikit basa
diencerkan.  Membandingkan pH
 Menganalisis mekanisme larutan larutan penyangga dan
penyangga dalam larutan bukan penyangga
mempertahankan pHnya terhadap dengan menambah sedikit
penambahan sedikit asam atau asam atau basa atau
sedikit basa atau pengenceran. diencerkan.
 Merancang percobaan untuk  Menganalisis mekanisme

SKL Kompetensi Inti (KI)
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu dan
melaporkannya.
 Menentukan pH larutan
penyangga
 Membahas peranan larutan
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup dan industri.
4.12 Membuat larutan  Melakukan percobaan untuk
penyangga membuat larutan penyangga
dengan pH dengan pHtertentu dan
tertentu melaporkannya.
 Membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu
3.13 Menganalisis  Menganalisis cara melakukan
data hasil titrasi asam-basa, dapat melalui
berbagai jenis media (video)
titrasi asam-basa  Memahami penjelasan titik akhir
dan titik ekivalen titrasi asam-
basa.
 Merancang percobaan titrasi asam-
basa dan melaporkan hasil
percobaan.
 Menghitung dan menentukan titik
ekivalen titrasi, membuat kurva
titrasi serta memilih indikator
yang tepat.
 Menentukan konsentasi pentiter
atau zat yang dititrasi.
4.13 Menyimpulkan  Melakukan percobaan titrasi asam-
hasil analisis data basa dan melaporkan hasil
percobaan titrasi percobaan.
asam-basa  Menyimpulkan hasil analisis data
percobaan titrasi asam-basa
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
larutan penyangga dalam
mempertahankan pHnya
terhadap penambahan
sedikit asam atau sedikit
basa atau pengenceran.
 Merancang dan melakukan
percobaan untuk
membuat larutan penyangga
dengan pHtertentu dan
melaporkannya.
 MenentukanpH larutan
penyangga
 Membahas peranan larutan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan
industri.
Titrasi  Mengamati cara melakukan
 Titrasi asam titrasi asam-basa, dapat
basa melalui media (video)
 Kurva titrasi  Menyimak penjelasan titik
akhir dan titik ekivalen
titrasi asam-basa.
 Merancang dan melakukan
percobaan titrasi asam-basa
dan melaporkan hasil
percobaan.
 Menghitung dan
menentukan titik ekivalen
titrasi, membuat kurva
titrasi serta memilih
indikator yang tepat.
 Menentukan konsentasi
pentiter atau zat yang
dititrasi.

SKL Kompetensi Inti (KI)
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
Mengetahui,
Kepala Sekolah
H. KAMAL MUNTHE, SH
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
3.14  Mengidentifikasi berbagai jenis Sistem Koloid  Mengamati berbagai jenis
produk yang berupa koloid  Jenis koloid produk yang berupa koloid
Mengelompokka  Menjelaskan jenis koloid dan  Sifat koloid  Membahas jenis koloid
n berbagai tipe sifat-sifat koloid.  Pembuatan dan sifat-sifat koloid.
sistem koloid,  Menghubungkan sistem koloid koloid  Menghubungkan sistem
dan menjelaskan dengan sifat-sifatnya  Peranan koloid dengan sifat-sifatnya
kegunaan koloid  Melakukan percobaan efek koloid dalam  Melakukan percobaan efek
dalam kehidupan Tyndall kehidupan Tyndall
berdasarkan  Membedakan koloid liofob dan sehari-hari  Membedakan koloid liofob
sifat-sifatnya koloid hidrofob. dan industry dan koloid hidrofob.
 Menjelaskan pemurnian koloid,  Membahas pemurnian
pembuatan koloid, dan peranannya koloid, pembuatan koloid,
dalam kehidupan sehari-hari dan peranannya dalam
 Menjelaskan bahan/zat yang kehidupan sehari-hari
berupa koloid dalam industri  Membahas bahan/zat yang
farmasi, kosmetik, bahan berupa koloid dalam
makanan, dan lain-lain. industri farmasi, kosmetik,
4.14 Membuat  Melakukan percobaan pembuatan bahan makanan, dan lain-
makanan atau makanan atau produk lain berupa lain.
produk lain yang koloid atau yang melibatkan  Melakukan percobaan
berupa koloid prinsip koloid dan melaporkan pembuatan makanan atau
atau melibatkan hasil percobaan. produk lain berupa koloid
prinsip koloid atau yang melibatkan
prinsip koloid dan
melaporkan hasil
percobaan.
Aekkanopan, Juli 2023
Guru Mata Pelajaran
YUSRI ASDEDI RAMBE