MAKALAH

DESAIN PEMBELAJARAN IPA TERPADU

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kurikulum dan Desain Pembelajaran IPA Terpadu
Yang Dibina Oleh:
Bapak Sugiyanto, S.Pd., M.Si

Disusun Oleh:
Kelompok 2/ Offering B

Amelia Fiska F. C (230351611358)

Imilda Ailiyah Fatikhah (230351611359)
Nanda Tiara Putri (230351611357)
Yenni Eka Septiani (230351611361)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
SEPTEMBER 2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya sehingga
kami dapat menyelesaikan tugas Makalah yang berjudul “Desain Pembelajaran IPA
Terpadu” ini dengan baik dan tepat waktu. Adapun tujuan penulisan makalah ini yaitu untuk
memenuhi tugas mata kuliah Kurikulum dan Desain Pembelajaran IPA Terpadu.

Tidak lupa kami mengucapkan terimakasih kepada Bapak Sugiyanto, S.Pd., M.Si. selaku
dosen pengampu mata kuliah Kurikulum dan Desain Pembelajaran IPA Terpadu yang telah
memberikan tugas ini sehingga dapat menambah wawasan kami. Kami juga mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu membagi pengetahuannya sehingga
kami dapat menyelesaikan makalah ini tepat waktu.

Kami menyadari bahwa makalah yang kami tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk
kesempurnaan makalah ini. Didasari adanya keterbatasan kemampuan yang manusiawi
dalam diri kami, kami mohon maaf jika terdapat kesalahan dalam penulisan naskah ini.
Akhir kata kami berharap semoga makalah ini dapat diterima bagi pembaca sehingga dapat
memberikan manfaat kepada pembaca dan dapat meningkatkan prestasi belajar pembaca

Jember, 5 September 2023

Tim Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………………………......i
DAFTAR ISI……………………………………………………………………………....ii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….……..…..1
1.1 Latar Belakang………………………………………..…………………………….1
1.2 Rumusan Masalah…………………………………………………………………..1
1.3 Tujuan………………………………………………………………………….…...2
BAB II ISI………………………………………………………………………..……..…3
2.1 Pengertian Desain Pembelajaran IPA Terpadu……………………………..…..…..3
2.2 Metode Pembelajaran IPA Terpadu……………………………………………...…3
2.3 Pengembangan Media Pembelajaran………………………………………….……4
2.4 Manfaat Pembelajaran IPA Terpadu………………………………….……….……5
BAB III PENUTUP……………………………………………………………….……….7
3.1 Kesimpulan………………………………………………………………………….7
3.2 Saran………………………………………………………………………………..7
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….……..…8

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang
memiliki peran penting dalam mengembangkan pemahaman siswa tentang dunia sekitarnya.
Dalam konteks pendidikan modern, metode pembelajaran IPA terus berkembang untuk
memastikan bahwa siswa dapat memahami konsep-konsep ilmiah dengan lebih baik dan
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu pendekatan yang berkembang
dalam pembelajaran IPA adalah pendekatan terpadu. Pembelajaran IPA terpadu adalah
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai aspek ilmu pengetahuan alam,
seperti biologi, fisika, dan kimia, ke dalam satu kurikulum yang lebih holistik. Pendekatan
ini memungkinkan siswa untuk melihat keterkaitan antara berbagai konsep ilmiah yang
sebelumnya mungkin terpisah. Hal ini juga memungkinkan mereka untuk mengembangkan
pemahaman yang lebih mendalam tentang cara berpikir ilmiah, penelitian, dan penerapan
ilmu pengetahuan dalam konteks kehidupan nyata.

Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang efektif juga menjadi bagian penting dari
pembelajaran IPA terpadu. Media pembelajaran yang dirancang dengan baik dapat
membantu siswa memahami konsep-konsep ilmiah dengan lebih baik, membuat
pembelajaran lebih menarik, dan mengoptimalkan interaksi antara guru dan siswa.

Makalah ini bertujuan untuk menjelaskan secara lebih rinci tentang pengertian desain
pembelajaran IPA terpadu, metode pembelajaran IPA terpadu yang dapat digunakan dalam
kelas, manfaat pembelajaran IPA terpadu bagi perkembangan siswa, dan pentingnya
pengembangan media pembelajaran yang efektif dalam konteks pembelajaran IPA terpadu.
Dengan pemahaman yang lebih baik tentang aspek-aspek ini, guru dan pembuat kebijakan
pendidikan dapat lebih efektif dalam merancang program pembelajaran IPA yang relevan
dan bermanfaat bagi siswa dalam menghadapi tantangan dunia modern yang semakin
kompleks.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengertian dari desain pembelajaran IPA terpadu?
2. Apa saja metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA
terpadu?
3. Bagaimana pengembangan media pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas
pembelajaran IPA terpadu?
4. Apa saja manfaat yang dapat diperoleh dari pembelajaran IPA terpadu?

1
1.3 Tujuan

1. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam mengenai pengertian dari

desain pembelajaran IPA terpadu.
2. Untuk mengidentifikasi berbagai metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran IPA terpadu.
3. Untuk mengetahui bagaimana pengembangan media pembelajaran dapat
meningkatkan efektifitas pembelajaran IPA terpadu.
4. Untuk mengidentifikasi manfaat apa saja yang diperoleh dari pembelajaran IPA
terpadu.

2
 BAB II
ISI

2.1 Pengertian Desain Pembelajaran IPA Terpadu

Pembelajaran terpadu merupakan suatu model pembelajaran yang mencoba
memadukan beberapa pokok bahasan. Diantara yaitu memadukan pokok bahasan atau sub
pokok bahasan maupun bidang studi, keterangan hal tersebut disebut dengan kurikulum atau
pengajaran lintas bidang studi. Pada hakikatnya pembelajaran IPA dilakukan dengan cara
terpadu yaitu karena semua fenomena alam tidak dapat dipelajari dengan terpisah-pisah.
Seperti contohnya air merupakan dari alam yang tidak bisa dilihat dari segi Fisika, Biologi,
maupun Kimia, tetapi merupakan kesatuan air yang memiliki kandungan serta sifat-sifatnya.
Dari segi ilmu psikologi dan juga pendidikan, seorang pelajar akan mudah memahami dan
juga mengenal benda-benda di alam secara keseluruhan terlebih dahulu dan bukan dengan
melalui bagian-bagiannya yang terkecil. Pembelajaran IPA terpadu dipercaya mampu untuk
menumbuhkan kreatifitas siswa dan lebih menyenangkan sehingga sesuai dengan tuntutan
standar proses (Weru, et al, 2015).
Desain pembelajaran IPA terpadu merupakan pendekatan dalam pengembangan
rencana pembelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) yang mengintegrasikan konsep-konsep
dari berbagai mata pelajaran seperti fisika, biologi, kimia, dan lainnya yang dijadikan satu
kesatuan pembelajaran yang koheren dan relevan. Tujuan dari desain ini yaitu untuk
membantu siswa dalam memahami bagaimana konsep-konsep dalam berbagai mata
pelajaran IPA yang saling terkait dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Desain pembelajaran IPA terpadu biasanya mencakup pengembangan kurikulum
yang mengintegrasikan topik-topik IPA dari berbagai disiplin ilmu, penggunaan metode
pengajaran yang menekan pemahaman konsep serta penerapan yang praktis, dan
pembelajaran yang berbasis proyek atau penelitian untuk menghubungkan konsep-konsep
tersebut dengan situasi nyata. Selain itu, desain pembelajaran IPA terpadu juga dapat
mempromosikan keterampilan berbasis kritis, kolaborasi, dan pemecahan masalah, sebab
siswa diharapkan untuk bisa mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai sumber dan
menghadapi tantangan multidisiplin dalam pembelajaran mereka.

2.2 Metode Pembelajaran IPA Terpadu

Metode Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Terpadu adalah pendekatan
dalam mengajar ilmu pengetahuan alam yang menekankan integrasi antara berbagai cabang
ilmu pengetahuan alam, seperti fisika, kimia, biologi, dan geologi, dalam suatu konteks
pembelajaran yang lebih holistik. Tujuan utama dari metode ini adalah mengajarkan siswa
bagaimana melihat dan memahami fenomena alam secara komprehensif, daripada hanya
memahami masing-masing cabang ilmu secara terpisah (Darmayanti et al: 3-4). Berikut
adalah beberapa konsep dan aspek penting terkait Metode Pembelajaran IPA Terpadu:
1. Model Pembelajaran Langsung

3
 Model Pembelajaran Langsung atau Direct Instruction adalah suatu pendekatan
pengajaran yang didesain untuk memberikan instruksi yang jelas dan terstruktur
kepada siswa (Darmayanti et al: 5-6). Metode ini umumnya melibatkan guru yang
memiliki peran sentral dalam mengajar, dengan memberikan penjelasan, contoh, dan
latihan langsung kepada siswa. Model pembelajaran ini dikenal karena fokusnya
pada transmisi pengetahuan dari guru ke siswa, dan sering digunakan untuk
memperkenalkan konsep-konsep dasar atau pengetahuan yang sistematis.
2. Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Salah satu pendekatan umum dalam IPA Terpadu adalah pembelajaran berbasis
proyek. Siswa diberikan proyek-proyek yang mengintegrasikan konsep-konsep dari
berbagai cabang ilmu pengetahuan alam. Misalnya, mereka dapat menganalisis
dampak lingkungan suatu daerah dengan melibatkan pengetahuan tentang ekologi,
geologi, kimia, dan fisika (Darmayanti et al: 15). Sebagai contoh, siswa dapat
diberikan tugas untuk memahami dan mengatasi permasalahan lingkungan di
komunitas mereka. Mereka harus melakukan penelitian tentang faktor-faktor
lingkungan, seperti polusi udara, kualitas air, dan perubahan iklim, dan kemudian
merancang proyek-proyek yang mengintegrasikan konsep-konsep dari berbagai
cabang ilmu pengetahuan alam untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Model Pembelajaran dengan Cara Pengamatan Langsung
Metode ini mendorong penggunaan pengamatan langsung, eksperimen, dan
investigasi dalam pembelajaran. Siswa diajak untuk melakukan eksperimen dan
penelitian sendiri untuk memahami konsep-konsep ilmu pengetahuan alam
(Darmayanti et al: 12)..
4. Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran ini merupakan bentuk pembelajaran dengan cara peserta didik
belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang
anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang
bersifat heterogen. sebagai contoh, siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil
dan diberi tugas untuk menyelidiki dampak aktivitas manusia pada lingkungan.
Setiap kelompok harus mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai cabang ilmu
pengetahuan alam untuk memahami dampak tersebut dan merancang solusi yang
dapat dilakukan bersama-sama (Darmayanti et al: 7).

2.3 Pengembangan Media Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran terdapat unsur penting lainnya selain metode mengajar
yaitu media pembelajaran. Adanya media yang digunakan dalam pembelajaran berguna
untuk merangsang kegiatan belajar. Media pembelajaran adalah alat, sarana, perantara,
maupun penghubung dalam menyebar, membawa ataupun menyampaikan suatu gagasan
yang akan merangsang perasaan, pikiran, perbuatan, minat serta perhatian siswa sedemikian
rupa sehingga nantinya kegiatan belajar mengajar akan lebih mudah (Cahyani, 2019:3).

4
 Pengembangan media pembelajaran sangatlah penting terutama dalam mengatasi
keterbatasan maupun kekurangan dari persedian media pembelajaran. Media pembelajaran
ini juga sangat penting dalam proses belajar mengajar terutama pada IPA Terpadu yang akan
mempelajari gejala-gejala alam yang ada disekitar sehingga dengan adanya media
pembelajaran siswa akan lebih mudah untuk memahami. Prosedur dalam pengembangan
media pembelajaran ini antara lain yaitu dengan menyusun rancangan media. Secara garis
besar pengembangan media pembelajaran terdiri atas tiga langkah besar yaitu perencanaan,
produksi, serta penilaian (Cahyani, 2019:72). Namun dalam melakukan desain atau
rancangan pengembangan media pembelajaran juga dapat dilakukan langkah-langkah
seperti:

1. Menganalisis karakteristik maupun kebutuhan setiap siswa

2. Merumuskan tujuan instruksional dengan operasional serta khas

3. Merumuskan poin-poin materi dengan jelas yang akan mendukung tercapainya tujuan

4. Mengembangkan alat pengukur keberhasilan

5. Menulis naskah media

6. Mengadakan tes serta revisi

2.4 Manfaat Pembelajaran IPA Terpadu

Beberapa pengertian dari pembelajaran terpadu yang dikemukakan oleh beberapa

ahli pembelajaran terpadu diantaranya Bajah (1983) mendefinisikan IPA Terpadu sebagai
suatu pendekatan pengajaran sains di mana konsep-konsep dan prinsip-prinsip disajikan
untuk mengungkapkan kesatuan mendasar pada pemikiran ilmiah dan menghindari tekanan
prematur atau tidak semestinya pada perbedaan antara berbagai bidang keilmuan.
Sedangkan pembelajaran terpadu menunjuk pada kegiatan belajar yang terorganisasikan
secara lebih terstruktur yang bertolak pada tema-tema tertentu atau pelajaran tertentu
sebagai titik pusatnya. Pembelajaran terpadu merupakan sebuah pendekatan pembelajaran
yang melibatkan materi beberapa bidang studi. Pendekatan pembelajaran tersebut
diharapkan dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak didik. dengan
pendekatan pembelajaran terpadu seperti ini diharapkan anak akan memperoleh pemahaman
terhadap konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan
menghubungkan dan mengintegrasikannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami
(pengetahuan dasar anak). Jika dibandingkan dalam konsep konvensional, maka
pembelajaran terpadu tampak lebih menekankan keterlibatan siswa dalam belajar, sehingga
siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan(Anwar, 2022)

Adapun manfaat dan tujuan IPA terpadu adalah melatih peserta didik memiliki
kemampuan memecahkan masalah, memiliki kemampuan bidang IPA secara komprehensif
dan holistik, serta memfasilitasi peserta didik memiliki keterampilan sosial(Wilujeng, 2018).
Manfaat lain yang dapat diperoleh dari pembelajaran IPA terpadu antara lain:

5
1. Sejumlah topik yang tertuang di setiap mata pelajaran mempunyai keterkaitan
konsep dengan yang dipelajari siswa.
2. Pada pembelajaran terpadu memungkinkan peserta didik memanfaatkan
keterampilannya mempelajari keterkaitan antar mata pelajaran,
3. Pembelajaran terpadu melatih peserta didik membuat hubungan inter dan antar mata
pelajaran, sehingga dapat memproses informasi yang dapat memungkinkan
berkembangnya jaringan antar konsep,
4. Pembelajaran terpadu membantu peserta didik memecahkan masalah dan berpikir
kritis untuk dapat dikembangkan melalui keterampilan dalam situasi nyata,
5. Daya ingat peserta didik terhadap materi dapat ditingkatkan dengan cara
memberikan topik dalam berbagai ragam situasi dan kondisi,
6. Dalam perkembangan terpadu transfer pembelajaran dapat mudah terjadi bila situasi
pembelajaran dekat dengan situasi nyata

6
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Desain pembelajaran IPA terpadu adalah pendekatan yang berfokus pada

penggabungan berbagai konsep dan disiplin ilmu dalam satu pembelajaran, sehingga
seorang pelajar dapat memahami hubungan antara berbagai aspek ilmu pengetahuan. Secara
keseluruhan, desain pembelajaran IPA terpadu memberikan pendekatan yang lebih
kontekstual dan relevan dalam mengajar ilmu pengetahuan, memungkinkan seorang pelajar
untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam, keterampilan, dan perspektif yang
holistik ilmu pengetahuan.

Metode Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Terpadu adalah pendekatan

dalam mengajar ilmu pengetahuan alam yang menekankan integrasi antara berbagai cabang
ilmu pengetahuan alam, seperti fisika, kimia, biologi, dan geologi, dalam suatu konteks
pembelajaran yang lebih holistik. Tujuan utama dari metode ini adalah mengajarkan siswa
bagaimana melihat dan memahami fenomena alam secara komprehensif, daripada hanya
memahami masing-masing cabang ilmu secara terpisah.

Pengembangan media pembelajaran sangatlah penting terutama dalam mengatasi

keterbatasan maupun kekurangan dari persedian media pembelajaran. Media pembelajaran
ini juga sangat penting dalam proses belajar mengajar terutama pada IPA Terpadu yang akan
mempelajari gejala-gejala alam yang ada disekitar sehingga dengan adanya media
pembelajaran siswa akan lebih mudah untuk memahami. Prosedur dalam pengembangan
media pembelajaran ini antara lain yaitu dengan menyusun rancangan media.

3.2 Saran

Setelah membaca dan memahami isi dari makalah yang sudah kami buat dengan
judul “Desain Pembelajaran IPA Terpadu”, semoga kedepannya pembaca dapat lebih
memahami mengenai pengertian dari desain pembelajaran IPA terpadu, metode
pembelajaran IPA terpadu, pengembangan media pembelajaran, dan manfaat pembelajaran
IPA terpadu.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Anwar, S., O. Sumarna. 2022. Pengembangan Bahan Ajar Ipa Terpadu Berbasis
Ethnoscience. Bandung: Indonesia Emas Group.

Cahyani, A. 2019. Pengembangan Media dan Sumber Belajar. Serang: Laksita Indonesia.

Darmayanti, Ni Wayan Sri, et al. 2022. Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar (SD).

Banyumas: PT. Pena Persada Kereta Utama

Weru, M. T., Sudarmi, M., & Noviandini, D. 2015. Desain Pembelajaran IPA Terpadu Pada

Topik Jantung Sebagai Pemompa Darah. Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika,

6(2), 21-29.

Wilujeng, I. 2018. Ipa Terintegrasi dan Pembelajarannya. Yogyakarta: UNY Press.