“Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran Kompetensi Sosial dan

Emosional dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas XI Pokok Bahasan “Analytical

Exposition di SMA Negeri 2 Semarang”

Oleh : Wari’atun Nisa, S.Pd

Mahasiswa PPG Prajabatan 2022 – Universitas PGRI Semarang

KOMPETENSI TEKNIK PEMBELAJARAN KSE

RUANG PEMBELAJARAN
SOSIAL (sesuai dengan jenjang pendidikan peserta
LINGKUP
EMOSIONAL didik)

Terintegrasi Kesadaran diri 1. Teknik:

dalam Mata pengenalan emosi Benafas dengan kesadaran penuh
Pelajaran (Mindfulness)

2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan

guru:
Guru memberikan Tips untuk melakukan
kegiatan STOP agar murid merasa rileks
dan semangat untuk melanjutkan
pembelajaran dengan langkah-langkah:

a. Stop: Berhenti melakukan kegiatan

b. Take a deep breath : Tarik nafas dalam
dalam
c. Observe: Amati apa yang dirasakan
tubuh
d. Proceed: Lanjutkan apa yang dilakukan.

3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan

pada peserta didik:
setelah para peserta didik melakukan
kegiatan STOP, selanjutnya guru meminta
para peserta didik untuk memejamkan mata
untuk melakukan refleksi diri, dan
mengenali diri mereka sendiri tentang emosi
yg biasa mereka rasakan dan bagaimana
 KOMPETENSI
TEKNIK PEMBELAJARAN KSE
RUANG PEMBELAJARAN
SOSIAL (sesuai dengan jenjang pendidikan peserta
LINGKUP
EMOSIONAL didik)

mengelola emosi tersebut (kegiatan ini

dilakukan dalam kegiatan pramuka pada
renungan malam)

4. Penjelasan tentang tujuan:

Tujuan dari kegiatan ini dalam pramuka
adalah agar para peserta didik mengenali
diri mereka masing-masing, terkait dengan
kebiasaan baik mereka, maupun kebiasaan
buruk mereka. Sehingga apabila masing-
masing peserta didik sudah memahaminya,
maka diharapkan konflik-konflik yg mungkin
akan terjadi bisa lebih diminimalisasikan.

Pengelolaan diri - 1. Teknik

mengelola emosi Mindful Breathing
dan fokus
2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan
guru
Guru meminta para peserta didik untuk
mulai memejamkan mata. Selanjutnya para
peserta didik diminta untuk menarik nafas
dalam dalam dari hidung dan mulai
mengeluarkannya sedikit demi sedikit dari
mulut. Hal ini dilakukan setidaknya dalam
3X repetisi, agar para peserta didik bisa
rileks. Peserta didik diminta mengarahkan
fokus dan perhatian pada proses bernapas
dengan menyadari, menerima pikiran dan
emosi yang muncul tanpa perasaan menilai,
serta dengan perasaan perlahan
mengembalikan fokus pada proses
pernapasan.
 KOMPETENSI
TEKNIK PEMBELAJARAN KSE
RUANG PEMBELAJARAN
SOSIAL (sesuai dengan jenjang pendidikan peserta
LINGKUP
EMOSIONAL didik)

3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan

pada peserta didik.
Selama kegiatan pernapasan tersebut,
siswa diminta untuk lebih rileks dan fokus
pada dirinya masing-masing. Selanjutnya
siswa diminta untuk membayangkan sifat-
sifat jelek mereka masing-masing, sambal
mulai membayangkan juga akibat dari sifat
jelek tersebut apabila dilakukan pada orang
lain akan seperti apa. Terakhir siswa
diminta untuk mencoba perlahan-lahan
berkomitmen untuk mengurangi sifat-sifat
jelek tersebut.

4. Penjelasan tentang tujuan

Tujuan dalam kegiatan ini adalah untuk bisa
lebih mengendalikan emosi para peserta
didik, khususnya pada para peserta didik yg
masih meledak-ledak dalam
mengekspresikan emosi mereka.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 2 SEMARANG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Exposisi Analitis
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.4.1 Mengenali (C1) struktur teks pada teks
dan unsur kebahasaan beberapa teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan eksposisi analitis tentang topik yang
memberi dan meminta informasi terkait hangat dibicarakan umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya
 isu aktual, sesuai dengan konteks 3.4.2 Mengidentifikasi (C2) fungsi sosial
penggunaannya teks untuk melaksanakan fungsi sosial
teks eksposisi analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.4.3 Menggunakan (C3) unsur kebahasaan
pada teks untuk melaksanakan fungsi
sosial teks eksposisi analitis tentang
topik yang hangat dibicarakan umum,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis 4.4.1.1 Menelaah (C4) makna secara
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual kontekstual terkait fungsi sosial,
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
unsur kebahasaan teks eksposisi eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait
analitis lisan dan tulis, terkait isu isu aktual
aktual 4.4.2.1 Mengenali (P1) struktur teks, dan
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, unsur kebahasaan, teks eksposisi
terkait isu aktual, dengan analitis
memperhatikan fungsi sosial, struktur 4.4.2.2 Mengidentifikasi (P2) ciri
teks, dan unsur kebahasaan, secara kebahasaan & struktur generik teks
benar dan sesuai konteks eksposisi analitis
4.4.2.3 Mengorganisir (P3) penggunakan ciri
kebahasaan teks eksposisi analitis
4.4.2.4 Membuat teks eksposisi analitis

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan

dengan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
RANAH KOGNITIF:
1. Mengenali (C1) struktur teks pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks
 eksposisi analitis.
2. Mengidentifikasi (C2) fungsi sosial teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks
eksposisi analitis Menceritakan kembali informasi yang mereka dapatkan dari
sebuah teks ekspositori.
3. Menggunakan (C3) unsur kebahasaan pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial
teks eksposisi analitis.
4. Menelaah (C4) makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
RANAH PSIKOMOTOR:
1. Mengenali (P1) struktur teks, dan unsur kebahasaan, teks eksposisi analitis
2. Mengidentifikasi (P2) ciri kebahasaan & struktur generik teks eksposisi analitis
3. Mengorganisir (P3) penggunakan ciri kebahasaan teks eksposisi analitis
4. Membuat (P4) teks eksposisi analitis

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
Pertemuan Pertama:
- Di tunjukkan sebuah video, lalu peserta didik menjawab beberapa pertanyaan
yang ada di google form (https://forms.gle/1dqDS2ETm2dhnrdD6) terkait
dengan video tersebut.
- Di tunjukkan contoh teks exposisi analitis di power point
- Menganalisis Text “Banning of motorbikes is necessary in housing areas.”
Pertemuan Kedua:
- Peserta didik diminta untuk menyusun paragraf acak teks ekspositori.
- Menganalisis teks sesuai dengan “Expository Graphic Organizer”
- Peserta didik menuliskan hasil text yang disusun di padlet
(https://padlet.com/nnisawari/kksh5kyc73f1zz9v)
Pertemuan Ketiga:
 - Peserta didik mengerjakan tugas reading di quizizz
(https://quizizz.com/join?gc=995397)
- Peserta didik diminta membuat mind map secara berkelompok
Pertemuan Keempat:
- Peserta didik mengerjakan tugas reading di live worksheet
(https://www.liveworksheets.com/ki3266188gt)
- Peserta didik diminta membuat teks eksposisi analitis berdasarkan guided
writing
b. Konsep
- Analytical exposition text is a text that elaborates the writer’s idea about the
phenomenon surrounding.
- Cara penulisan teks exposisi analitis dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
- Pola kalimat ungkapan seperti I believe, I think
- Pola kalimat Adverbia first, second, third
- Polak kata sambung Therefore, consequently, based on the arguments
- Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my,their, dsb
- Keterangan waktu dalam present tense
- Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
- Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks exposisi analitis
e. Materi pembelajaran remedial
- Melakukan pengulangan konsep teks eksposisi analitis
f. Materi pembelajaran pengayaan
- Mengembangkan topik/idea menjadi sebuah teks analytical expository

E. METODE PEMBELAJARAN
a. Pendekatan : Scientific Learning
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. MEDIA PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama
 a) Bahan Ajar (Power Point), Video,
b) Google Form : https://forms.gle/1dqDS2ETm2dhnrdD6
c) Laptop
d) Media LCD Projector, Speaker
Pertemuan Kedua
a) Bahan Ajar (Padlet : https://padlet.com/nnisawari/kksh5kyc73f1zz9v)
b) Laptop
c) Media LCD Projector
Pertemuan Ketiga
a) Bahan Ajar: Mind mapping, (Quizizz : https://quizizz.com/join?gc=995397)
b) Laptop
c) Media LCD Projector
Pertemuan Keempat
a) Bahan Ajar: (Live Worksheet https://www.liveworksheets.com/ki3266188gt)
b) Laptop
c) Media LCD Projector

G. SUMBER BELAJAR
a) Modul/bahan ajar
b) Sumber internet :
https://www.liveworksheets.com/
http://britishcourse.com/analytical-exposition-text-materi-dan-contoh.php
https://www.bunehaba.com/contoh-teks-eksposisi/
https://nurinuryani.wordpress.com/kumpulan-tugas/analytical-exposition-2/
c) Sumber lain yang relevan

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama

1. Pertemuan Ke-1 (2x 45 menit) Waktu

Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 20 menit
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasimengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisianalitis
dengan cara :
 ❖ Mengenali (C1) teks analitis ekspositori melalui
video/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Guru menayangkan video “What Causes Sea
Level Rise” yang berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Memahami (C2), Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta memahami isi pengantar
atau kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks
❖ Menerapkan (C3) (dilakukan di kelas saat
pembelajaranberlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca contoh teks yang
berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Menganalisis (C4) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Guru memberikan sebuah teks untuk dianalisis
generic structure, language feature, dll oleh
peserta didik, yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Problem statemen ❖ Mengevaluasi (C5) 25 menit
Guru mengevaluasi dan menggali pengetahuan
(pertanyaan/identifikasi peserta didik terkait video yang sudah
masalah) ditayangkan dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan yang berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Guru mengajukan pertanyaan ke peserta didik,
apa yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data processing ❖ Membangun (C6) Peserta didik membangun 15 menit
pemahaman dengan mengerjakan beberapa soal
(pengolahan
pada lembar kerja mengenai
data) → Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasi mengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisi analitis
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya 10 menit
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
(pembuktian) data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yangbertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
 dalam teks exposisi analitis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama- sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 10 menit
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup ❖ Membuat rangkuman/simpulan 10 menit
Peserta didik : pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran.
❖ Melakukan refleksi terhadap
egiatan yang sudah
dilaksanakan.Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
❖ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah.
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua

Pertemuan Ke-2 (2x 45 menit) Waktu

Stimulation (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 10 menit
pemberian rangsangan) memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasimengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisianalitis
dengan cara :
❖ Ice Breaking (Round Robin)/ Bekerjasama (4C)
dalam kelompok dengan membangun rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Guru memberikan ice breaking untuk menambah
kosakata siswa terkait dengan tema analytical
exposition yanga akan dipelajari
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Mengingat Kembali (C1) , Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta mengingat pembelajaran
sebelumnya dengan mengingat pembelajaran
sebelumnya melalui power point yang sudah
ditayangkan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks
❖ Menjelaskan (C2) (dilakukan di kelas saat
pembelajaranberlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta menjelaskan tentang materi
pelajaran mengenai analytical exposition yang
sudah dipelajari pada pertemuan pertama:
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Menerapkan (C3) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
 permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Guru dan peserta didik menerapkan konsep yang
dipelajari yang berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Problem statemen ❖ Menganalisis (C4) Guru memberikan beberapa 40 menit
(pertanyaan/identifikasi paragraph acak untuk dianalisis menjadi
paragraph yang sesuai, oleh peserta didik, yang
masalah)
berhubungan dengan
→Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Mengevaluasi (C5) Guru mengevaluasi ke
peserta didik, apa yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis

Data processing ❖ Membuat (C6) Peserta didik membuat rancangan 30 menit

teks dengan bantuan “Expository Graphical
(pengolahan
Organizer” mengenai
data) → Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasi mengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisi analitis
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya 15 menit
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
(pembuktian) data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
 mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yangbertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi
Peserta didik dan guru secara bersama- sama
membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 10 menit
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup ❖ Membuat rangkuman/simpulan 5 menit
Peserta didik : pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
❖ Melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan.Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
❖ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah.
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
Pertemuan Ketiga:

Pertemuan Ke-3 (2x 45 menit) Waktu

Stimulation (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 10 menit
pemberian rangsangan) memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasimengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisianalitis
dengan cara :
❖ Ice Breaking (Catch the tail)/ Bekerjasama (4C)
dalam kelompok dengan membangun rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Guru memberikan ice breaking untuk menambah
kosakata peserta didik
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis

Problem statement ❖ Membaca (C1) (dilakukan di kelas saat 40 menit

pembelajaranberlangsung),(Literasi)
(pertanyaan/identifikasi
Guru memberikan soal terkait reading teks yang
masalah) akan dikerjakan siswa di Quizizz untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran sebelumnya
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis.
❖ Mengklasifikasikan (C2) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Guru membagi siswa dalam kelompok, untuk
mengkasifikasikan kosakata dengan membuat
mind mapping sesuai topik yang telah
ditentukan.
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
 analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Data processing ❖ Menentukan (C3) Berpikir kritis dan 30 menit
bekerjasama (4C) dalam mengamati
(pengolahan
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
data) ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta menentukan hasil yang
telat didentifikasi di mind mapping kedalam link
padlet yang telah dibagikan oleh guru
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks
Generalization Peserta didik dipandu oleh guru berdiskusi untuk 20 menit
(menarik kesimpulan) ❖ Memerinci (C4) hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
❖ Mengevaluasi (C5) tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Kegiatan Penutup ❖ Membuat (C6) rangkuman/simpulan 10 menit
pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
❖ Melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
Guru:
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
❖ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah.
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
Pertemuan Keempat

Pertemuan Ke-4 (2x 45 menit) Waktu

Stimulation (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 10 menit
pemberian rangsangan) memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
pada topik teks eksposisi analitis
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat dan
argumentasimengenai teks exposisi analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
teks exposisianalitis

Problem statement ❖ Mengenali (P1) dilakukan di kelas saat 25 menit

pembelajaranberlangsung),(Literasi)
(pertanyaan/identifikasi
Guru memberikan contoh situasi yang berkaitan
masalah) dengan penggunaan language features di teks
eksposisi analitis.
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis.
❖ Mengidentifikasi (P2) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Guru memberikan beberapa contoh soal terkait
ciri kebahasaan & struktur generik teks eksposisi
analitis yang selanjutnya akan diidentifikasi oleh
peserta didik
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Data processing ❖ Mengorganisir (P3) Berpikir kritis dan 40 menit
bekerjasama (4C) dalam mengamati
(pengolahan
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
data) ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik mengorganisir penggunaan ciri
kebahasaan & struktur generik teks eksposisi
analitis di dalam sebuah teks
 ❖ Membuat (P4) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik membuat teks eksposisi analitis
dengan bantuan guided writing.
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 15 menit
(menarik kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks pendapat
dan argumentasi mengenai teks exposisi
analitis
→ Ketepatan menggunakan struktur teks
dalam teks exposisi analitis
Kegiatan Penutup ❖ Membuat rangkuman/simpulan 5 menit
pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
❖ Melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
Guru:
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
❖ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah.
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Semarang, 15 Desember 2022

Mengetahui

Guru Pamong Guru Praktikan

Nesti Noor Hayati, M.Pd Wari’atun Nisa, S.Pd

NIP.19760912 200312 2 004

Dosen Pembimbing Lapangan

Dra. Maria Yosephin WL.,M.Pd.

NIP. 19620531 198903 2 001
 LAMPIRAN
Pertemuan 1

Penugasan Mandiri
Practice 1:
First, you will read silently to understand the analyctical exposition text below. Make sure
that you know the meaning of every word and every part of those texts.
Practice 2 :

Write some words you do not understand. Write them on the following table then
consult the dictionary.

No Vocabulary Meaning
1.
Practice 3 :

Please find out text organization and language features in each paragraph!

Text Banning of motorbikes is necessary in housing areas. Language

Organization Features
Motorbikes are a nuisance and a cause for great distress.
Even though motorbikes are considered as the most
convenient form of transportation, i think there a hazard to
humans, animals as well as the environment. I think
motorbikes should be banned in housing areas due to the
following reasons: cause of unreasonable amount of noise,
air pollution, diseases, and accidents.

First of all, I would like to point out that motorbikes are a

major contributor to the pollution in the world. Research
has shown that motorbikes emit a deadlly gas that is
dangerous for the environment. Consequently, long-term
emission of gas from motorbikes is a major contributor of
global warming (Science dailly).

Secondly, according to a report from BBC News Channel,

motorbikes are also responsible for causing diseases such
as bronchitis, cancer and are a major trigger of asthma and
high blood pressure. Some of the diseases are so ghastly
that they can kill people (BBC News, 2007).

Furthermore, motorbikes create so much noise. There is

“vroom vroom” noise everywhere. It is extremelly
difficult to sleep. Parents with infants find it extremelly
challenging. The moment their babies fall asleep, one or
another motorbike passes by and the baby wakes Up. It is
also arduous for children to concentrate on their
homework. Experts are of the opinion that if there is
extreme noise, it can lead to deafness and lack of
concentration in children and adults (Fields, 1993)

Finally, motorbikes are responsible for horrible accidents.

In some cases, there are deaths. Motorbike riders go so
fast that they are Unable to stop on time thus they end up
hitting other people or animals. Many times a lot of
animals are trampled and found dead on the road.
Motorbikes are known to be the biggest killers on the road
(Fields, 1993).
In conclusion, from the arguments above, I strongly
believe that motorbikes should be banned from housing
areas.
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Pertemuan 4

ANALYTICAL EXPOSITION

NAME :

CLASS :

STUDENT NUMBER :

SMA NEGERI 2 SEMARANG

2022
Course Objectives:
At the end of the class, the students are expected to :
• Recognize (P1) the language features & generic structure of analytical exposition text
• Identify (P2) the language features & generic structure of analytical exposition text
• Organize (P3) using the language features of the analytical exposition text
• Practice (P4) and make an analytical exposition text

A. To refresh your mind with Present Tense, read the following texts. Study
this example situation.

We use the present simple to talk about things in general. We use it to say that something
happens all the time or repeatedly, or that something is true in general:

B. Complete the sentences using the following verbs:

go(es) take(s) cause(s) live(s) close(s)

1. Ben and Jack _________________to the same school.

2. Bad driving _________________ many accidents.
3. The museum _________________at 4 o’clock on Sundays
4. My parents _________________ in a very small flat.
5. The Olympic Games _________________every four years.
C. VOCABULARY :
Draw an arrow to match the sentence halves.

1. Immerse A. to cause someone to have a

particular feeling
2. Impaired B. very unusual or easily noticed

3. Unite C. make it weaker so that it is less

effective
4. Striking D. to join together as a group

5. Arouse E. to become completely involved

in something

D. Read the following text. Please re-arrange the jumble sentences.

The Power of Music in Our Life

Do you agree that music is important in our life? Yes I do, music has certain roles completing
our day to day activities. Here are some reasons why music is heard everywhere and anywhere.
Firstly, ________________________ (feelings-is-music-to-way-express-a). When we fall in
love, the kind of music we listen to will be all about love. When we’re sad, we will go for
music that is melancholic in nature and immerse ourselves in the sadness. When we’re happy,
we will choose songs with happy tunes too.
Songs can __________________________ (to-help-experiences-the-last-memorize). A
favorite song is a powerful documentary. People with Alzheimer or impaired brain would
remember details about songs they were familiar with. For example, an elderly woman who
couldn’t even remember her husband’s name would remember the details of her favorite song;
when it was played, how it made her feel and things about the song that made it especially
memorable for her.
Further, music can unite people for a cause and ______________________________ (also-
change-can-it-world-the). A song with good lyrics and striking deep chords can stimulate the
universal feeling of all people. We can see it in the case of the famous and legendary Michael
Jackson’s ‘Heal the World’. It can arouse humanism of a lot of people in this world.
So what will the world be like without music? It will be lonely.
Taken from: http//freeenglishcourse.info/the-power-of-music-in-our-life/
F. The sentences below are not all correct.
Put a tick (√) to the right statements based on the text.

1. Music made someone feel better. ( True / False )

2. Music can change people. ( True / False )
3. People with Alzheimer couldn’t remember ( True / False )
the details of his favorite song
4. Music stimulates universal feeling. ( True / False )
5. Music has the power to connect people ( True / False )

G. Now enjoy the song from a legendary “Michael Jackson”. Do you know
the song title? Write the title in the available box below.

Click the picture

and listen
carefully.

AFTER YOU COMPLETE ALL THE EXERCISES,

CLICK “FINISH” AND SUBMIT YOUR WORK

TO: nisa.dewangga@gmail.com
LAMPIRAN 2 (Guided Writing)
 LEMBAR KOMITMEN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Wari’atun Nisa

NPM : 2253A42335

Kelas : Bahasa Inggris - B

Dengan ini menyatakan bersedia untuk melaksanakan pembelajaran di dalam kelas dengan
memanfaatkan dan menggunakan teknologi pembelajaran terbaru yang sesuai dengan
kebutuhan mata pelajaran dan karakteristik peserta didik abad 21. Demikian surat komitmen
saya buat dan digunakan sebagaimana mestinya.

Semarang, 18 Desember 2022

Mengetahui

Guru Pamong Guru Praktikan

Nesti Noor Hayati, M.Pd Wari’atun Nisa, S.Pd

NIP.19760912 200312 2 004

Dosen Pembimbing Lapangan

Dra. Maria Yosephin WL.,M.Pd.

NIP. 19620531 198903 2 001