PEMBELAJARAN

KELAS VIII/2

Modul ini milik :

Kelompok 12
 Identitas Umum Modul Ajar

Penyusun : Kelompok 12
Instansi : SMP
Fase :D
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 4 × 40 menit
Tahun Ajaran : 2023
 A. Pendahuluan

Deskripsi Singkat Pada modul ini, peserta didik akan mempelajari

“Statistika”. Pembelajaran diawali dengan analisi data.
Kemudian dilanjutkan dengan menentukan rata-rata,
median, modus, serta range. Dengan menganalisis
data, peserta didik diharapkan mampu menarik
kesimpulan dan membuat prediksi berdasrkan data
tersebut.

Kompetensi Awal Pada tahap awal disajikan data, peserta didik

menanyakan atau menjawab pertanyaan berdasarkan
informasi yang berdasar pada data. Untuk memahami
mean, median, modus peserta didik mengikuti
langkah-langkah yang ada pada modul ini. Selanjutnya
dengan mengikuti langkah-langkah yang ada pada
modul ini, peserta didik dapat menarik kesimpulan dan
membuat prediksi dari data tersebut.

Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan pada Modul
Ajar ini adalah melahirkan peserta didik yang bernalar
kritis, kreatif, mandiri, dan gotong royong.

Sarana dan Prasarana

 Meja belajar
 Alat tulis
 Komputer/laptop/smartphone
 Jaringan internet
 Proyektor/LCD

Target Peserta Didik

● Kelompok perlu bantuan:

Materi : Modus, jangkauan, jangkauan
Strategi: Pembelajaran scaffolding sesuai kesiapan dan gaya belajar murid
● Kelompok cakap:
Materi : Mean, Median, Modus, Jangkauan
Strategi: Pembelajaran normal sesuai dengan sintak model pembelajaran
● Kelompok mahir:
Materi : Rata-rata Gabungan, kuartil
Strategi: Pembelajaran berbasis HOTS

Model Pembelajaran

PBL (Problem Based Learning)

Metode
 Diskusi
 Presentasi
 Ceramah
Komponen Pembelajaran
Fase : D
 Elemen Capaian Pembelajaran
Analisis Data dan Peluang Peserta didik dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan
masalah (termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan).

A.1. Peserta didik menentukan rerata (mean) dari

data untuk menyelesaikan masalah melalui
diskusi secara kelompok dengan teliti .

A.2. Peserta didik mampu menentukan median

dari data untuk menyelesaikan masalah
melalui diskusi secara kelompok dengan teliti.

A.3. Peserta didik mampu menentukan modus dari

data untuk menyelesaikan masalah melalui
diskusi secara kelompok dengan teliti.

A.4. Peserta didik mampu menentukan jangkauan

(range) dari data untuk menyelesaikan
masalah melalui diskusi secara kelompok
dengan teliti.
Tujuan Pembelajaran
A.5. Peserta didik mampu memperbandingkan
suatu data terhadap
kelompoknya,memprediksi, dan membuat
keputusan dengan baik.

A.6. Peserta didik mampu memperbandingkan dua

kelompok data,memprediksi, dan membuat
keputusan dengan baik.

Konsep Utama Statistika

Pemanahan Bermakna

Pertanyaan Pemantik  Guru menanyakan kepada peserta didik,

berapakah rata-rata umur peserta didik di kelas
ini?
 Guru menanyakan kepada peserta didik
mengenai mayoritas umur peserta didik.
 Guru menanyakan kepada peserta didik,
berapakah selisih antara umur tertua dan
termuda dari peserta didik di kelas?

Kata Kunci Statistik, mean, median, modus, jangkauan.
 Materi Pembelajaran

A. Pemusatan Data

Ketika di kelas VII kalian pernah mempelajari tentang penyajian data dalam diagram garis,
diagram batang, dan diagram lingkaran. Pada bab ini kalian akan mempelajari pengukuran data.
Data yang disajikan dalam berbagai bentuk penyajian data, perlu dihitung dan diinterpretasikan
terhadap ukuran tertentu, yaitu pemusatan dan penyebaran data.
Dengan pemusatan data, kalian dapat melihat letak dari suatu data, bagaimana dan di mana data
tersebut akan mengelompok jika data tersebut diletakkan pada satu garis bilangan. Pengukuran
data meliputi Modus, Median, dan Rata-rata. Penyajian data dalam bentuk diagram akan
mempermudah dalam membaca data dari pada data disajikan dalam bentuk tabel. Selanjutnya
kalian akan memahami modus, median, dan rata-rata dari suatu data dalam bentuk diagram

1. Modus
Untuk memahami modus dari suatu data, coba perhatikan data kasus Positif Covid-19 di salah
satu Provinsi di Indonesia pada gambar 6.2. Dalam graik tersebut dipaparkan data kasus Covid-19
di salah satu Provinsi di Indonesia mulai bulan Maret 2020 sampai April 2022. Dari tabel tersebut
terlihat jelas bahwa data terendah pada bulan Maret 2020 dan data tertinggi pada bulan Juli 2021
sebesar 9.651 kasus.

Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa Modus dari suatu data adalah data yang
sering muncul. Dengan demikian, kalian dapat menentukan modus pada gambar 6.3 yaitu data
yang sering muncul pada bulan Juli 2021, yaitu sebesar 9.651 kasus, sehingga modus dari
diagram tersebut adalah Juli 2021.

2. Median
Median dari kumpulan data merupakan suatu nilai data yang terletak di tengah-tengah kumpulan
data yang telah diurutkan. Jadi, terdapat 50 % dari banyak data yang nilai-nilainya lebih tinggi
atau sama dengan median dan 50 % dari banyak data yang nilai-nilainya kurang dari atau sama
dengan median. Median dari kumpulan data yang jumlahnya ganjil dan data yang jumlahnya
genap memiliki cara yang tidak sama.

a. Menentukan Median dengan banyak data ganjil

Ukuran sepatu dari 11 siswa adalah sebagai berikut 41, 39, 38, 36, 40, 37, 38, 40, 42,
38, 39 Tentukan Median dari data tersebut. Untuk menentukan median lakukan
beberapa langkah berikut:
 Langkah ke-2
Pasangkan data yang sudah terurut dari sisi terluar ke sisi dalam, sehingga
menyisakan satu data tunggal

b. Menentukan Median dengan banyak data genap

Nilai UTS dari dari 10 siswa adalah sebagai berikut 67, 89, 78, 96, 80, 77, 68, 90,
72, 88 Tentukan Median dari data tersebut. Untuk menentukan median lakukan
beberapa langkah berikut:

Langkah ke-1
Urutkan data tersebut dari data terkecil ke besar, sehingga diperoleh
data sebagai berikut ………………………………………………

Langkah ke-2
Pasangkan data yang sudah terurut dari sisi terluar ke sisi dalam,
sehingga menyisakan satu data Tunggal

Langkah ke-3
Karena ada dua data pada bagian tengah, maka nilai median berada di
tengah-tengah kedua data tersebut. Cara menentukan median adalah
dengan membagi dua jumlah dari dua data pada bagian tengah, yaitu
…+…
= Jadi median dari data 67, 68, 72, 77, 78, 80, 88, 89, 90, 96
2
 Berdasarkan kedua contoh tersebut dapat disimpulkan bahwa:

Median dari data ganjil diperoleh dengan menentukan data

bagian tengah dari data yang sudah diurutkan.
Median dari data genap diperoleh dengan membagi dua
jumlah dua data pada bagian tengah. Hal ini menunjukkan
bahwa nilai median dari data tersebut berada diluar kumpulan
data

3. Rata-rata

Diagram Batang tersebut menggambarkan pasien Covid-19 yang sembuh dari 5 Provinsi di
Indonesia. Berapakah nilai rata-ratanya? Untuk menjawab pertanyaan tersebut coba lakukan
langkah-langkah berikut ini:

Langkah pertama,
data yang ada di diagram batang diubah dalam bentuk tabel, seperti berikut ini:

Langkah kedua,
Jumlahkan semua data tersebut, bagilah dengan banyak data, dalam hal ini karena ada
5 Provinsi, maka banyak ada ada 5. Hasil dari Pembagian tersebut menunjukkan nilai
rata-rata dari Pasien yang sembuh Covid-19 untuk 5 Provinsi, yaitu sebesar
…………..

Nilai rata-rata dari data pada tabel tersebut menunjukkan bahwa memiliki nilai keseimbangan di
antara data yang ada, rata-rata menunjukkan titik keseimbangan dari semua data. Dengan
demikian, untuk menentukan pemusatan data yang paling baik adalah dengan menggunakan rata-
rata.

jumlah data x 1 + x 2+ …+ x n
Rata−rata= atau Mean ( x )=
banyak data n

Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk mencari nilai rata-rata dari suatu data
dengan menjumlahkan nilai semua data dan membagi dengan banyak data, atau dapat ditulis
dengan,

B. Penyebaran Data
Setelah kalian mempelajari ukuran pemusatan data, berikutnya kalian akan mempelajari ukuran
penyebaran data. Penyebaran data merupakan nilai yang menyatakan seberapa jauh data dari
pusat data. Penyebaran data terdiri dari jangkauan, kuartil, dan simpangan kuartil. Untuk lebih
jelasnya, coba kalian pelajari satu-persatu.

1. Jangkauan
Perhatikan diagram garis produksi Beras Indonesia beriku:

Gambar diagram garis tersebut menggambarkan perkembangan produksi beras di Indonesia

dalam satuan Ribuan Ton untuk tahun 2020 (garis hijau) dan tahun 2021 (garis merah). Dalam
diagram garis tersebut terlihat bahwa produksi beras Indonesia mengalami kenaikan dan
penurunan pada bulan-bulan tertentu. Selisih produksi beras tertinggi dan terendah dalam setahun
dapat ditentukan dengan cara mengurangi data tertinggi dengan data terendah. Agar dapat
dihitung selisihnya, coba lengkapi tabel berikut:

Untuk selanjutnya selisih dari data tertinggi dengan data terendah dinamakan dengan Jangkauan.
Jadi, jangkauan dapat diartikan dengan mengurangi data tertinggi dengan data terendah:
Jangkauan data tahun 2020 adalah …−…=… .
Jangkauan data tahun 2021 adalah …−…=… .
Berdasarkan diagram tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa Jangkauan adalah selisih antara nilai data
terbesar dengan nilai data terkecil. Jangkauan diperoleh dengan mengurangi data terbesar dengan data
terkecil.
 2. Kuartil
Ukuran penyebaran data yang kedua adalah kuartil. Jika median adalah membagi data yang
diurutkan menjadi dua kelompok yang sama banyak, maka kuartil adalah membagi data yang
diurutkan menjadi empat yang sama banyak, sehingga masing-masing kelompok terdiri atas ¼
bagian data. Ada tiga jenis kuartil, yaitu kuartil pertama/kuartil bawah ( Q1 ), kuartil kedua/kuartil
tengah atau median (Q2 ), dan kuartil ketiga/kuartil atas (Q3 ).

Diketahui hasil ulangan Matematika 10 siswa kelas 8 adalah sebagai berikut.

82 68 76 80 72 94 78 86 90 66
Tentukan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga.

Alternatif penyelesaian

Langkah pertama, urutkan data dari terkecil ke terbesar, sehingga diperoleh:

Setelah data sudah terurut, tentukan Kuartil kedua dulu, sekaligus sebagai median

78+80
Kuartil kedua adalah berada diantara 78 dan 80, sehingga Q2= =79
2
Setelah Kuartil kedua ditentukan, maka kuartil pertama dan ketiga dapat
ditentukan juga

Data dibagi menjadi empat kelompok yang sama banyak, kelompok pertama
adalah 66 dan 68, kelompok kedua adalah 76 dan 78, kelompok ketiga adalah 80
dan 82, serta kelompok keempat adalah 90 dan 94. Dengan demikian, kuartil
pertama adalah 72, kuartil kedua adalah 79, dan kuartil ketiga adalah 86.

3. Jangkauan Kuartil dan Simpangan Kuartil

Jenis ukuran penyebaran data yang terakhir adalah Jangkauan Kuartil. Jika kalian perhatikan nilai
dari Q3 lebih besar daripada nilai Q1 dan nilai Q2 . Kalau jangkauan data diperoleh dari selisih
data terbesar dengan data terkecil, maka Jangkauan Kuartil dapat diperoleh dari selisih kuartil
terbesar dengan kuartil terkecil.

Dalam hal ini Kuartil dengan nilai terbesar adalah Q3 dan Kuartil dengan nilai terkecil adalah Q1 .
Sehingga, Jangkauan Kuartil ¿ Q3 – Q1 . Pada data Ayo Mencoba tersebut, diperoleh Q1=… dan
Q3= … Jangkauan Kuartilnya adalah Q3 – Q1=…

Simpangan Kuartil dapat dilakukan dengan membagi dua jangkauan Kuartil yang sudah
1
ditentukan, yaitu (Q3 – Q1 ). Pada data tersebut diperoleh simpangan kuartil adalah
2
1
(Q 3 – Q 1)=…
Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Sumber Utama

a. As’ari dkk.2022.Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2 edisi

revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

b. Video pembelajaran:

https://youtu.be/LsgtdG842fw?si=ps7mN3w7vIEvSMtP

https://youtu.be/MNIzawCcbX8?si=OMdUa6L5xfxqYw4z

2. Sumber Alternatif

Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

B. KEGIATAN INTI
Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan PBL dalam Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu

1. Kelas dibuka dengan salam, absensi,

Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh 10 menit
salah seorang peserta didik ( Religius / Budaya
Positif / P3-Beriman Beriman, bertakwa
kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia). (KSE: Kesadaran diri dan
pengelolaan diri)
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib
nasional
( Nasionalis )
4. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
memancing peserta didik untuk mengingat
kembali materi pembelajaran sebelumnya
(Apa, Mengapa, Bagaimana)

Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui
pengetahuan / pemahaman awal peserta
didik (kesiapan belajar).
5. Pembiasaan membaca / menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 5 menit (
Literasi )
6. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran serta garis besar cakupan materi
yang akan dipelajari.
 7. Penyampaian rencana /langkah-langkah
kegiatan
8. Memberikan motivasi kepada peserta didik
berupa sharing pengalaman selama belajar.
9. Peserta didik dan guru membuat
kesepakatan belajar sebelum memulai
kegiatan inti, peserta didik menyampaikan
pendapatnya. Kesepakatan belajar yang
sudah disepakati Bersama kemudian
dituliskan pada papan tulis.

Kegiatan Inti Orientasi Peserta 10. Peserta didik mengamati video pembelajaran 60 menit
didik pada masalah tentang median, modus dan mean:
https://youtu.be/LsgtdG842fw?
si=ps7mN3w7vIEvSMtP

11. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab

terkait video yang telah ditampilkan
 Setelah mengamati video pembelajaran
tadi, apa yang dapat kalian pahami
mengenai median, modus dan mean?
 Apa manfaat pembelajaran hari ini
dalam kehidupan sehari-hari? ( P3 –
Bernalar Kritis )

12. Peserta didik mengamati penjelasan guru

dalam bentuk PPT (median, modus, mean)
(TPACK/P3-Mandiri)
13. Selanjutnya, peserta didik dibagi menjadi 6
Mengorgasasikan kelompok kecil.
kegiatan Pembagian kelompok didasarkan pada
pembelajaran kebutuhan belajar peserta didik setelah
dilakukan penilaian diagnostik non kognitif.
Setiap kelompok terdiri dari beberapa anak
dengan minat dan bakat serta gaya belajar
yang berbeda. Sehingga nanti pada saat
presentasi, setiap anak akan mewakili
tugasnya sesuai dengan kebutuhan
belajarnya. Diferensiasi proses, konten
( sumber belajar berdasarkan pengetahuan
peserta didik ) dan produk yang akan
dihasilkan nantinya akan berbeda, walau
produk tersebut sederhana.
14. Peserta didik diarahkan untuk menyimak
instruksi kerja yang dibacakan dan nantinya
akan diterapkan bersama dalam
kelompoknya.
15. Selanjutnya dibagikan LKPD kepada
peserta didik.
16. Secara bergantian, guru memberikan
bimbingan pada setiap kelompok, peserta
 didik dengan bimbingan guru mencermati
pertanyaan yang ada pada LKPD.
(P3-Bergotong royong/4C-Collaboration)
17. Peserta didik mengerjakan soal-soal di
Membimbing dalam kelompoknya masing-masing. ( P3-
Penyelidikan Mandiri Bergotong royong /5M-mencoba)
18. Peserta didik mengolah informasi yang
telah diperoleh dan melengkapi jawaban
sesuai pertanyaan pada LKPD.
(5M-menalar/4C-Creative Thinking)
19.Peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan diskusi dalam kelompok
berdasarkan hasil yang telah diperoleh. (P3-
Bergotong royong /5M- menalar). (KSE:
Kesadaran sosial dan keterampilan
berelasi)
20. Peserta didik mempersiapkan hasil
Mengembangkan dan diskusinya untuk disajikan di depan guru
Menyajikan hasil dan teman - temannya. Kegiatan ini nantinya
akan dilakukan secara bergantian
berdasarkan tugas dari setiap anggota
kelompok dengan kebutuhan belajar yang
berbeda. ( 4C – Communication )
Ada yang akan membuka presentasi,
menjelaskan gambar yang telah dibuat,
menyampaikan tulisannya berdasarkan
hasil pengamatan, menyampaikan
kesimpulan, dll
21. Guru berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif
dengan melakukan penilaian sikap
berdasarkan observasi.
22. Secara bergantian setiap kelompok,
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya (5M-Mengkomunikasikan)
 23. Peserta didik dari kelompok lain yang telah
Analisis dan Evaluasi ditunjuk secara bergantian memberikan
tanggapan, semua peserta didik menyimak
kegiatan sesuai dengan kesepakatan belajar
sebelumnya. ( P3 – Bernalar kritis )
Dengan memberikan kesempatan pada
peserta didik dalam mengemukakan
pendapat dan saran, guru dapat
membangun koneksi dan rasa percaya.
(KSE: Kesadaran diri dan Pengambilan
keputusan yang bertanggungjawab)
24. Guru memberikan apresiasi untuk kegiatan
presentasi oleh masing-masing kelompok
dengan tepuk “Good Job” dan “Kamu
Hebat”
(KSE: Kesadaran sosial)
25.Guru memberikan penguatan terhadap
kegiatan tanya jawab dan memberikan
tanggapan agar kompetensi kognitif peserta
didik lebih luas dan bertambah.
26. Guru melakukan penilaian terhadap seluruh
aktivitas peserta didik yang dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.
27. Guru membagikan sticky note untuk setiap
peserta didik, kemudian meminta mereka
menuliskan refleksi terhadap aktivitas dan
hasil pekerjaan yang sudah dijalankan.
Hal-hal yang direfleksi adalah Perasaan
saat melakukan kerja kelompok,
keterlibatan dirinya dalam kelompok,
kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya dan perasaan yang dirasakan
pada saat menemukan solusi dari masalah
yang dihadapi saat kerja kelompok
29. Peserta didik diberikan soal evaluasi tertulis
berbasis HOTS.
30. Guru memberi kesempatan peserta didik
Penutup untuk bertanya tentang materi hari ini. (5M- 10 menit
menanya)
31. Peserta didik bersama guru merangkum dan
membuat kesimpulan terkait materi yang
telah dipelajari.
32. Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
33. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang peserta didik. ( Religius / P3-
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia).
34. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua
 1. Kelas dibuka dengan salam, absensi,
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh 10 menit
salah seorang peserta didik ( Religius / Budaya
Positif / P3-Beriman Beriman, bertakwa
kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia). (KSE: Kesadaran diri dan
pengelolaan diri)
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional
( Nasionalis )
4. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
memancing peserta didik untuk mengingat
kembali materi pembelajaran sebelumnya
(Apa, Mengapa, Bagaimana)

Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui
pengetahuan / pemahaman awal peserta
didik (kesiapan belajar).
5. Pembiasaan membaca / menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 5 menit (
Literasi )
6. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran serta garis besar cakupan materi
yang akan dipelajari.
7. Penyampaian rencana /langkah-langkah
kegiatan
8. Memberikan motivasi kepada peserta didik
berupa sharing pengalaman selama belajar.
9. Peserta didik dan guru membuat
kesepakatan belajar sebelum memulai
kegiatan inti, peserta didik menyampaikan
pendapatnya. Kesepakatan belajar yang
sudah disepakati Bersama kemudian
dituliskan pada papan tulis.
10. Peserta didik mengamati video pembelajaran
Kegiatan Inti Orientasi Peserta Didik tentang jangkauan, kuartil, dan simpangan 60 menit
pada masalah kuartil:
https://youtu.be/MNIzawCcbX8?
si=OMdUa6L5xfxqYw4z
11. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab
terkait video yang telah ditampilkan
 Setelah mengamati video pembelajaran
tadi, apa yang dapat kalian pahami
mengenai jangkauan, kuartil, dan
simpangan kuartil?
 Apa manfaat pembelajaran hari ini dalam
kehidupan sehari-hari? ( P3 – Bernalar
Kritis )

12. Peserta didik mengamati penjelasan guru

dalam bentuk PPT (jangkauan, kuartil, dan
simpangan kuartil) (TPACK/P3-Mandiri)
13. Selanjutnya, peserta didik dibagi menjadi 6
Mengorgasasikan kelompok kecil.
 Pembagian kelompok didasarkan pada
kegiatan pembelajaran kebutuhan belajar peserta didik setelah
dilakukan penilaian diagnostik non kognitif.
Setiap kelompok terdiri dari beberapa anak
dengan minat dan bakat serta gaya belajar
yang berbeda. Sehingga nanti pada saat
presentasi, setiap anak akan mewakili
tugasnya sesuai dengan kebutuhan
belajarnya. Diferensiasi proses, konten
( sumber belajar berdasarkan pengetahuan
peserta didik ) dan produk yang akan
dihasilkan nantinya akan berbeda, walau
produk tersebut sederhana.
14. Peserta didik diarahkan untuk menyimak
instruksi kerja yang dibacakan dan nantinya
akan diterapkan bersama dalam
kelompoknya.
15. Selanjutnya dibagikan LKPD kepada peserta
didik.
16. Secara bergantian, guru memberikan
bimbingan pada setiap kelompok, peserta
didik dengan bimbingan guru mencermati
pertanyaan yang ada pada LKPD. (P3-
Bergotong royong/4C-Collaboration)
17 Peserta didik mengerjakan soal-soal di dalam
Membimbing kelompoknya masing-masing. ( P3-
Penyelidikan Mandiri Bergotong royong /5M-mencoba)
18. Peserta didik mengolah informasi yang telah
diperoleh dan melengkapi jawaban sesuai
pertanyaan pada LKPD.
(5M-menalar/4C-Creative Thinking)
19.Peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan diskusi dalam kelompok
berdasarkan hasil yang telah diperoleh. (P3-
Bergotong royong /5M- menalar). (KSE:
Kesadaran sosial dan keterampilan
berelasi)
20. Peserta didik mempersiapkan hasil
Mengembangkan dan diskusinya untuk disajikan di depan guru dan
Menyajikan Hasil teman - temannya. Kegiatan ini nantinya
akan dilakukan secara bergantian
berdasarkan tugas dari setiap anggota
kelompok dengan kebutuhan belajar yang
berbeda. ( 4C – Communication )
Ada yang akan membuka presentasi,
menjelaskan gambar yang telah dibuat,
menyampaikan tulisannya berdasarkan
hasil pengamatan, menyampaikan
kesimpulan, dll
21. Guru berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif
dengan melakukan penilaian sikap
berdasarkan observasi.
 22. Secara bergantian setiap kelompok,
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya (5M-Mengkomunikasikan)
23. Peserta didik dari kelompok lain yang telah
Mengembangkan dan ditunjuk secara bergantian memberikan
Menyajikan hasil tanggapan, semua peserta didik menyimak
kegiatan sesuai dengan kesepakatan belajar
sebelumnya. ( P3 – Bernalar kritis )
Dengan memberikan kesempatan pada
peserta didik dalam mengemukakan
pendapat dan saran, guru dapat membangun
koneksi dan rasa percaya.(KSE: Kesadaran
diri dan Pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
24. Guru memberikan apresiasi untuk kegiatan
presentasi oleh masing-masing kelompok
dengan tepuk “Good Job” dan “Kamu
Hebat”
(KSE: Kesadaran sosial)
25.Guru memberikan penguatan terhadap
kegiatan tanya jawab dan memberikan
tanggapan agar kompetensi kognitif peserta
didik lebih luas dan bertambah.
26. Guru melakukan penilaian terhadap seluruh
aktivitas peserta didik yang dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.
27. Guru membagikan sticky note untuk setiap
peserta didik, kemudian meminta mereka
menuliskan refleksi terhadap aktivitas dan
hasil pekerjaan yang sudah dijalankan.
Hal-hal yang direfleksi adalah Perasaan
saat melakukan kerja kelompok, keterlibatan
dirinya dalam kelompok, kesulitan-kesulitan
yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat
menemukan solusi dari masalah yang
dihadapi saat kerja kelompok
29. Peserta didik diberikan soal evaluasi tertulis
berbasis HOTS.
30. Guru memberi kesempatan peserta didik
Penutup untuk bertanya tentang materi hari ini. (5M- 10 menit
menanya)
31. Peserta didik bersama guru merangkum dan
membuat kesimpulan terkait materi yang
telah dipelajari.
32. Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
33. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang peserta didik. ( Religius / P3-
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia).
34. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
Refleksi Guru

No. Pertanyaan Sudah Kadang- Tidak

Kadang Pernah

1. Saya menyiapkan media sebelum memulai

pembelajaran
2. Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap materi yang akan dibahas
3. Saya meminta peserta didik mengamati video
cerita.
4. Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi.
5. Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik
6. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik
sebagai asesmen formatif peserta didik.
7. Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman.

Refleksi Peserta Didik

No. Pertanyaan Ya Tidak

1. Apakah saya merasa senang dengan kegiatan

pembelajaran ini? Adakah hal menarik
lainnya?
2. Apakah saya memahami materi yang
disampaikan guru?
3. Dapatkah saya mempraktikkannya sendiri di
rumah?

C. ASSESMEN
Assesmen

Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran:

 Assesmen Individu
 Assesmen Kelompok

Jenis Assesmen

 Assesmen Diagnostik
 Assesmen Formatif
 Asessmen Sumatif

Pelaksanaan Assesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif maupun sikap negatif
 Mengamati refleksi diri peserta didik
Pengetahuan
 Memberikan pertanyaan lisan, tugas tertulis dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Produk

Pengayaan dan Remidial

Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mencari penerapan yang terjadi di lingkungan
sekitar.
Remidial
Peserta didik yang belum menguasai materi kembali melihat tayangan video pembelajaran dan
materi pada PPT.

D. LAMPIRAN
Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian.docx

Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD Pertemuan 1
LKPD Pertemuan 1.pdf
LKPD Pertemuan 2
LKPD Pertemuan 2.pdf
Soal Evaluasi
Soal evaluasi pertemuan 1 dan pertemuaan 2
SOAL EVALUASI 1&2.docx