Pengabdian Kepada Masyarakat

Biblioterapi untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial pada Anak

Prasekolah

Eka Adimayanti1, Dewi Siyamti2 , Hapsari Windayanti3

1,2,3 Fakultas Kesehatan Universitas Ngudi Waluyo, Indonesia

Informasi Artikel Abstrak

Riwayat Artikel: Biblioterapi adalah dukungan psikoterapi melalui bahan bacaan untuk
 Submit: 23 November membantu seseorang yang mengalami permasalahan personal atau untuk
2022 tujuan-tujuan terapeutik yang lain. Buku bacaan merupakan salah satu
 Diterima: 23 November media yang dapat digunakan guru untuk stimulai kemampuan sosial anak..
2022 Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat dengan Judul “Biblioterapi Untuk
 Diterbitkan: 30 Meningkatkan Perkembangan Sosial Pada Anak Prasekolah”. Adapun tujuan
November 2022 dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan perkembangan social pada
anak prasekolah. Metode yang digunakan adalah dengan biblioterapu
Kata kunci: melalui terapi bermain. Pelaksanaan pengabdian dilakukan ke masing-
Blibioterapi, masing kelas sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Sebelum kami
Perkembangan Sosial, Anak memberikan materi kepada siswa, kami melakukan apersepsi terlebih
Prasekolah dahulu kepada guru kelas masing masing. Setelah melakukan apersepsi
dengan guru kelas kami melanjutkan intervensi. Intervensi yang pertama
yaitu melakukan pemeriksaaan kemampuan sosial anak dengan kuesioner
melalui orang tua anak. Selanjutnya dilakukan biblioterapi dengan tema
berbeda pada masing masing kelas. Tahap akhir yaitu melakukan evaluasi
dengan menilai kemampuan social anak menggunakan kuesioner
kemampuan social anak melalui orang tua. Hasil pemantauan kemampuan
sosial pada anak usia prasekolah meningkat setelah dilakukan terapi
bermain dengan metode biblioterapi.

PENDAHULUAN anak usia balita 1-4 tahun yang Indonesia.

Anak Prasekolah adalah anak yang berusia
antara usia 3-6 tahun, serta biasanya sudah
mulai mengikuti program presschool (Dewi,
Oktiawati, Saputri, 2015). Pada masa ini
anak sedang menjalani proses
pertumbuhan dan perkembangan yang
sangat pesat, sehingga membutuhkan
stimulasi yang intensif dari orang di
sekelilingnya agar mempunyai kepribadian
yang berkualitas dalam masa mendatang
(Muscari, 2005).
Menurut data Kemenkes RI (2014) populasi
anak usia 1-4 tahun di Indonesia mencapai
sekitar 19,3 juta. Jumlah tersebut meliputi
Kedepan anak merupakan calon generasi
penerus bangsa, oleh sebab itu kualitas
tumbuh kembang balita di Indonesia perlu
mendapat perhatian khusus, salah satunya
dengan upaya pembinaan yang tepat akan
berdampak pada pertumbuhan dan
perkembangan anak yang berkualitas salah
satunya dengan memberikan stimulasi
secara intensif, deteksi dan intervensi dini
sangat tepat di lakukan sedini mungkin
untuk mengetahui penyimpangan
pertumbuhan perkembangan balita.
Anak prasekolah memiliki masa keemasan
(the golden age) dalam perkembanganya

Corresponding author:
Eka Adimayanti
Email: ekaadimayantiadhiarsa2@gmail.com
Jurnal Pengabdian Perawat (eISSN: 2829-8713), Vol 1 No 2, November 2022
DOI: 10.32584/jpp.v1i2.1867
Jurnal Pengabdian Perawat (eISSN: 2829-8713), Vol 1 No 2, November 2022/ page 75-79
Eka Adimayanti - Biblioterapi untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial pada Anak Prasekolah
disertai dengan terjadinya pematangan
fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap
merespon dari berbagai aktivitas yang
terjadi di lingkunganya. Pada masa ini
merupakan waktu yang tepat untuk
mengembangkan berbagai pontensi dan
kemampuan antara lain motorik halus dan
kasar, sosial, emosi serta kognitifnya
(Mulyasa, 2012). Di samping itu menurut
Gardner dalam buku Yus Anita (2012) masa
anak prasekolah masa dimana terjadinya
peningkatan kecerdasan dari 50% menjadi
80%. Peningkatan ini dapat tercapai secara
maksimal bila lingkungan sekitar mampu
memberikan rangsangan dan stimulasi
yang tepat kepada anak itu sendiri, tetapi
apabila anak tidak mampu memperoleh
rangsangan dan stimulasi dengan tepat
maka otak anak tidak akan mampu
berkembang dan berfungsi secara
maksimal.
Masalah perkembangan sosial pada anak
diantaranya adalah anak tidak mempunyai
kemampuan dalam bersosialisasi dan
kemandirian (Putri, 2012). Masalah
perkembangan sosial beberapa tahun ini
meningkat, seperti angka kejadian di
Amerika Serikat bekisar 12-16%, Thailand
24%, Argentina 22%, dan Indonesia 13-
18% (Hidayat, 2010). Di Indonesia, pada
tahun 2013 diperkirakan terdapat lebih
dari 112.000 anak yang menderita
perkembangan sosial dalam usia 5-19 tahun
(Hazliansyah, 2013). Dalam lingkup
kemampuan social anak dapat dinilai
kemampuan social anak secara mandiri
maupun berkelompok dan keamampuan
emosionalnya. Hal ini tentu melibatkan
kemampuan bahasa, kognitif, motorik dan
sensorik.
Metode yang dapat digunakan untuk
meningkatkan kemampuan social anak
diantaranya yaitu ; menjelaskan dasar
hubungan social, mengajarkan empati,
membantu cara berbicara, dan
mengajarkan tata karma dasar. Aplikasinya
dengan melakukan terapi bermain berupa
bermain peran, biblioterapi, permainan
tradisional. Biblioterapi merupakan salah
satu pilihan terbaik untuk anak pra sekolah,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
76
karena dapat mengidentifikasi kemampuan
masing masing anak dalam melakukan
kegiatan social baik individu maupun
kelompok, kemampuan bahasa, empati, dan
motorik.
Wawancara dengan Kepala sekolah TK IT
Cahaya Ummat diperoleh data, masih ada
beberapa anak yang belum bisa melakukan
tugas mandiri maupun berkelompok
dengan baik. Hal ini diperkuat dengan hasil
pengabidan masyarakat sebelumnya yaitu
terapi bermain dengan English game untuk
meningkatkan kemampuan kognitif anak
diperoleh hasil beberapa anak masih belum
terpenuhi untuk lolos skrining sesuai
kriteria usianya dengan KPSP. Untuk itu,
penulis tertarik melakukan kegiatan
pengabdian kepada masyarakat dengan
judul “Program Biblioterapi untuk
Meningkatkan Memampuan Sosial Anak
Prasekolah di masa Pandemi”.
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian
kepada masyarakat tentang “Program
terapi bermain dengan English game efektif
untuk dapat meningkatkan kemampuan
kognitif anak praskolah” tidak hanya dalam
motorik halus asja yang bermasalah tetapi
kemampuan social baik individu dan
kelompok juga mengalami keterlambatan.
Kemampuan siswa untuk berinteraksi dan
berperilaku yang dapat diterima secara
sosial merupakan hal yang penting bagi
siswa untuk hidup dalam suatu masyarakat.
Beberapa fakta pada studi pendahuluan di
TK IT Cahaya mmat menunjukkan A yang
yang kurang mampu memahami perintah
dan melakukan instruksi tetapi tidak sesuai.
B yang sulit memulai komunikasi dengan
orang lain dan kelompok, kegiatan mandiri
masih banyak dibantu dan bkurang
memahami perintah. Setiap siswa hidup
secara sosial di dalam suatu masyarakat,
termasuk bagi siswa usia prasekolah baik di
lingkungan rumah tinggal maupun di
sekolah. Hal tersebut menunjukkan bahwa
anak usia prasekolah juga sangat penting
dalam melakukan interaksi social untuk
perkembangannya.
Jurnal Pengabdian Perawat (eISSN: 2829-8713), Vol 1 No 2, November 2022/ page 75-79
Eka Adimayanti - Biblioterapi untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial pada Anak Prasekolah
METODE
Sasaran dan Metode (bentuk) kegiatan yang
digunakan adalah siswa TK IT Cahaya
Ummat sebanyak 62 siswa. Metode yang
digunakan pada kegiaatan pengabdian ini
adalah biblioterapi dengaN trapi bermain
dengan merujuk pada kemampuan sosial
anak sesuai dengan stimulus dan
bimbingan.
Waktu dan tempat kegiatan pengabdian
dilakukan pada Bulan Februari sampai April
2022 mulai jam 08.00 WIB sampai selesai.
Tempat kegiatan di TK IT Cahaya Ummat.
Sarana dan alat yang digunakan adalah
ruang kelas. Alat yang digunakan meliputi :
10 set alat buku cerita dan kuesioner KPSP.
Pihak-pihak yang terlibat antara lain ;
Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah,
Orang Tua, siswa TK IT Cahaya Ummat
Mahasiswa dan Tim Pelaksana. Kendala
yang dihadapi dan upaya mengatasinya
pada anak yang mempunyai terdapat 2 anak
yang belum memenuhi kemampuan social
pada kategori social dan komunikasi. Dua
orang anak tersebut membutuhkan
stimulasi terus menenrus dari keluarga dan
pihak guru pendamping sehinggan anak
akan terbuka dan dapat memulai
komunikasi serta memenuhi
perkembangan sosialnya. Anak tersebut
pada penilaian memenuhi kategori berbagi,
emosi, dan kerjasama.
Penilaian dan instrumen yang digunakan
untuk mengetahui keberhasilan dengan
Penilaian berdasarkan kuesioner KPSP.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian dilaksanakan pada bulan
Februari s/d April 2022 di TK IT Cahaya
Ummat dengan jumlah 62 anak pra sekolah
yang mengikuti kegiatan dan terdiri dari
dua kelas.
Pelaksanaan pengabdian dilakukan ke
masing-masing kelas sesuai dengan jadwal
yang telah ditentukan. Sebelum kami
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
77
memberikan materi kepada siswa, kami
melakukan apersepsi terlebih dahulu
kepada guru kelas masing masing. Setelah
melakukan apersepsi dengan guru kelas
kami melanjutkan intervensi. Intervensi
yang pertama yaitu melakukan
pemeriksaaan kemampuan sosial anak
dengan kuesioner melalui orang tua anak.
Selanjutnya dilakukan bibliotreapi dengan
tema berbeda pada masing masing kelas.
Tahap akhir yaitu melakkan evaluasi
dengan menilai kemampuan social anak
menggunakan kuesioner kemampuan social
anak melalui orang tua. Hasil dari penilaian
kemampuan social anak, terdapat 2 anak
yang belum memenuhi kemampuan social
pada kategori social dan komunikasi. Dua
orang anak tersebut membutuhkan
stimulasi terus menenrus dari keluarga dan
pihak guru pendamping sehinggan anak
akan terbuka dan dapat memulai
komunikasi serta memenuhi
perkembangan sosialnya. Anak tersebut
pada penilaian memenuhi kategori berbagi,
emosi, dan kerjasama.
Keterampilan sosial adalah keterampilan
atau strategi yang digunakan untuk
memulai ataupun mempertahankan suatu
hubungan yang positif dalam interaksi
sosial, yang diperoleh melalui proses
belajar dan bertujuan untuk mendapatkan
hadiah atau penguat dalam hubungan
interpersonal yang dilakukan (Seriati dan
Hayati, 2012). Dengan keterampilan sosial,
individu akan mampu menghadapi berbagai
situasi yang mungkin terjadi dalam
kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial
pula yang menyebabkan individu mampu
mengemukakan pikiran dan perasaannya
tanpa merasa malu ataupun merasa
bersalah. Masalah perkembangan sosial
pada anak diantaranya adalah anak tidak
mempunyai kemampuan dalam
bersosialisasi dan kemandirian (Putri,
2012).
Faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan sosial pada anak yaitu
keluarga, teman sebaya, budaya dan
pengaruh dari luar rumah. Proses sosial
anak terjadi secara bertahap, yaitu anak
Jurnal Pengabdian Perawat (eISSN: 2829-8713), Vol 1 No 2, November 2022/ page 75-79
Eka Adimayanti - Biblioterapi untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial pada Anak Prasekolah
mulai mengenal orang tuanya, lalu
mengenal orang-orang yang ada
dirumahnya seperti kakak, adik atau
keluarga lain yang tinggal serumah. Anak
mulai diajari aturan-aturan, kedisiplinan,
sopan santun, dan lain-lain. Semakin
bertambahnya usia, anak perlu
diperkenalkan dengan lingkungan sosial
yang lebih luas supaya bisa melakukan
interaksi sosial (Soetjaningsih, 2014).
Pentingnya keterampilan sosial dalam
kehidupan individu terbukti dari adanya
korelasi antara keterampilan sosial ini
dengan kemampuan penyesuaian individu.
Keterampilan sosial perlu di pelajari anak di
Taman Kanak-Kanak yaitu membina dan
menanggapi hubungan antar pribadi
dengan anak lain secara memuaskan; tidak
suka bertengkar, tidak ingin menangis,
berbagi kue atau mainan, dan saling
membantu, keterampilan sosial merupakan
komponen penting dalam keberhasilan
hidup, dan pada anak keterampilan tersebut
dibutuhkan untuk memiliki keterampilan
lain dan belajar mengenai peran sosial
(Instanti, 2008).
Upaya yang dapat dilakukan oleh orang tua
adalah dengan melakukan proses stimulasi.
Stimulasi adalah sebuah kegiatan yang
dilakukan untuk merangsang kemampuan
dasar anak agar anak dapat mencapai
tumbuh kembang yang optimal. Berbagai
macam stimulasi yang dapat dilakukan
untuk merangsang perkembangan sosial
anak adalah bermain peran, bermain
puzzle, menggambar dan biblioterapi. Salah
satu stimulasi yang mudah dilakukan dan
sangat berpengaruh terhadap
perkembangan sosial anak adalah
Biblioterapi (membaca dan bercerita)
(Sulistyani, 2014). Beberapa jenis terapi
lain selain biblioterapi yang efektif
meningkatkan kemampuan social anak pra
sekolah yaitu dengan permainan
tradisional, bermain kooperatif, dan role
play.
Upaya peningkatak kemampuan social yang
dilakukan oleh tim yaitu dengan
biblioterapi. Yaitu membaca dan bercerita,
topic cerita mengandung nilai teladan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
78
sehingga dapat dijadikan contoh oleh anak
dalam kehidupan sehari hari dan
meningkatkan rasa percaya diri, mau
terbuka dan bisa menjalin komunikasi
dengan orang lain. Buku cerita bergambar
berjudul “ Aku Anak yang Bertangung
Jawab”, “Keong juara Lomba Lari”, “ Kiki dan
Pak Tengguling”, dan “ Penyayang
Rasullullah”.
Pada anak, membaca merupakan bagian
dari focus perkembangan. Buku mampu
mengarahkan anak menjadi lebih mengerti
lingkungan dan situasi yang sedang
dihadapi (Goddart, 2011). Biblioterapi
dapat digunakan dalam terapi kelompok
social semua usia anak sekolah, yang
dirawat di rumah sakit, rawat jalan, atau
bagi yg sehat untuk meningkatkan
perkembangan pribadinya (Pardeck dan
Pardeck, 1994).
Nilai-nilai yang terdapat pada pada
biblioterapi pada anak yaitu bersifat
terbuka dan menuntun untuk berdiskusi,
menjawab pertanyaan yang belum
terjawab, memberikan pemahaman dan
harapan, menyadarkan anak bahwa anak
tidak sendiri, bermanfaat bagi pengasuh
(memberdayakan dan mendidik), dan
sebagai terapi tambahan bukan terpai
pengganti (Gale dan Austin, 2003).
SIMPULAN
Berdasarkan pelaksanaan
pengabdian didapatkan hasil bahwa hasil
pemantauan kemampuan sosial pada anak
usia prasekolah meningkat setelah
dilakukan terapi bermain dengan metode
biblioterapi.
Upaya peningkatan kemampuan sosial
dengan metode terapi bermain biblioterapi
pada anak TKIT Cahaya Ummat bisa
dilanjutkan untuk di masukkan ke
kurikulum tambahan atau kurikulum ekstra
sehingga dapat meningkatkan kemampuan
sosial anak dan komunikasi anak
Jurnal Pengabdian Perawat (eISSN: 2829-8713), Vol 1 No 2, November 2022/ page 75-79
Eka Adimayanti - Biblioterapi untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial pada Anak Prasekolah
REFERENSI
Adimayanti. E & Siyamti.D. (2020). Terapi Bermain
English Games Untuk Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Anak Prasekolah. Jurnal
Pengabdian Kesehatan. ISSN: 2614-3593
(Print) and 2614-3607
Anita, Yus., (2012). Model Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Dewi, R.C., Oktiawati, A., & Saputri, L.D. (2015). Teori
dan Konsep Tumbuh Kembang : Bayi, Toddler,
Anak, dan Usia Remaja. Yogyakarta : Nuha
Medika.
Gale, A.U., & Austin, B.D. (2003). Professionalism’s
challenges to professional counselors
collective identitiy. Journal of Counseling &
Development, 81(1), 3-10.
Goddard, A. T. (2011). Children's Books for Use in
Bibliotherapy. Journal Pediatric Health Care,
57-61
Hazliansyah, (2013). Psikologi
Perkembangan.Bandung: Remaja Rosda
Karya.
Hurlock, E. B. (1978). Child Development. Singapore:
McGraw-Hill
Istanti, P. Y. (2008). Perbedaan Keterampilan Sosial
antara Anak yang Bermain dengan Permainan
yang Bersifat Soliter dengan Anak yang
Bermain dengan Permainan yang Bersifat
Kooperatif. Semarang: Perpustakaan Unika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
79
Kemenkes, (2014). Pemantauan Pertumbuhan,
Perkembangan dan Gangguan Tumbuh
Kembang Anak.
Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran di Taman
Kanak-Kanak. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Mulyasa, (2012).Implementasi Kurikulum, Panduan
Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya.
Mutiah, D. (2012). Psikologi Bermain Anak Usia Dini.
Jakarta: Prenada Media Group
Pardeck, J.T., & Pardeck, J.A. (1994). Bibliotherapy: a
clinical approach for helping children. New
York: Gordon and Breach Science Publishers.
Perdani, Admi P. (2013). Peningkatan Keterampilan
Sosial Melalui Metode Bermain Permainan
Tradisional Pada Anak Tk B. Jurnal
Pendidikan Usia Dini Volume 7 Edisi 2,
November 2013
Ridha, H Nabiel. (2014). Buku Ajar Keperawatan
Anak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Seriati, N.N. & Hayati, N. (2012). Permainan
Tradisional Jawa Gerak dan Lagu untuk
Menstimulasi Keterampilan Sosial Anak Usia
Dini. Jogjakarta: UNY
Suryaningsih, Mulyana, dan Mulyati. (2019).
Pengaruh Biblioterapi Terhadap
Perkembangan Sosial Anak Usia Prasekolah
Di Ra Al-Hidayah Kecamatan Buahdua
Kabupaten Sumedang. Vol. 1 No. 2 Juli 2019 :
98-106 e-journal.stikessatriabhakti.ac.id