BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2022/23.2 Genap (2023.1)

Nama Mahasiswa
Nomor Induk Mahasiswa/NIM
Tanggal Lahir
Kode/Nama Mata Kuliah
Kode/Nama Program Studi
Kode/Nama UPBJJ
Hari/Tanggal UAS THE
HILMY AL BANNA
: ………………………………………………………………………………………..
858869325
: ………………………………………………………………………………………..
KEDIRI, 05 APRIL 1996
: ………………………………………………………………………………………..
PDGK4105 / SRATEGI PEMBELAJARAN DI SD
: ………………………………………………………………………………………..
119 / PGSD S1
: ………………………………………………………………………………………..
74 / MALANG
: ………………………………………………………………………………………..
SABTU / 8 JULI 2023
: …………………………………………………………………………………………

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa HILMY AL BANNA

: ……………………………………………………………………………………..
NIM 858869325
: ……………………………………………………………………………………..
Kode/Nama Mata Kuliah PDGK4105 / STARTEGI PEMBELAJARAN DI SD
: ……………………………………………………………………………………..
Fakultas KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
: ……………………………………………………………………………………..
Program Studi 119 / PGSD S1
: ……………………………………………………………………………………..
UPBJJ-UT 74 / MALANG
: ………………………………………………………………………………………

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.

KEDIRI, 8 JULI 2023

Yang Membuat Pernyataan

HILMY AL BANNA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Adapun langkah-langkah yang efektif agar kegiatan pra pembelajaran berlangsung efektif yaitu sebagai
berikut :
Untuk membantu Pak Furqon meningkatkan efektivitas kegiatan pra pembelajaran di kelas 4 SDN Merdeka,
berikut adalah beberapa langkah yang dapat diambil:
a. Membangun Hubungan Yang Baik Dengan Siswa:
Penting bagi Pak Furqon untuk membangun hubungan yang baik dengan siswa. Beliau dapat
menghabiskan waktu beberapa menit di awal setiap sesi untuk berbicara dengan siswa, mendengarkan
mereka, dan menunjukkan minat serta perhatian pada kehidupan mereka di luar sekolah.
Dengan demikian, siswa akan merasa lebih terhubung dan siap untuk belajar.
b. Menerapkan Aturan Dan Konsekuensi Yang Jelas:
Pak Furqon perlu menetapkan aturan kelas yang jelas dan konsekuensi yang akan diterapkan jika
aturan tersebut dilanggar. Misalnya, beliau dapat menjelaskan bahwa jika siswa berteriak di kelas atau
tidak memperhatikan saat guru berbicara, mereka akan diberikan peringatan pertama, kedua, dan
seterusnya.
Hal ini akan membantu siswa memahami pentingnya kedisiplinan dan membantu menciptakan
lingkungan belajar yang lebih kondusif.
c. Menerapkan Metode Pembelajaran Yang Interaktif:
Menggunakan metode pembelajaran yang interaktif dapat membantu menjaga minat dan keterlibatan
siswa. Pak Furqon dapat mempertimbangkan penggunaan permainan, diskusi kelompok kecil,
demonstrasi, dan kegiatan kreatif lainnya yang melibatkan siswa secara aktif.
Dengan melibatkan siswa secara langsung, mereka akan merasa lebih tertarik dan terlibat dalam proses
pembelajaran.
d. Memanfaatkan Penghargaan Dan Pengakuan:
Memberikan penghargaan dan pengakuan kepada siswa yang berperilaku baik atau menunjukkan
kemajuan dapat menjadi motivasi yang kuat. Pak Furqon dapat memberikan pujian, sertifikat, atau
hadiah kecil kepada siswa yang berpartisipasi dengan baik, menyelesaikan tugas dengan tepat waktu,
atau menunjukkan sikap yang positif.
Hal ini akan membantu menciptakan lingkungan yang positif dan mendorong siswa lain untuk
berperilaku yang sama.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

e. Menggunakan Pendekatan Yang Berbeda:

Jika langkah-langkah sebelumnya belum memberikan hasil yang diinginkan, Pak Furqon dapat
mencoba pendekatan yang berbeda. Misalnya, beliau dapat mencoba pendekatan yang lebih santai dan
lebih informal, seperti memulai pembelajaran dengan cerita menarik atau pertanyaan menantang yang
dapat membangkitkan minat siswa.
Melibatkan siswa dalam pemilihan topik pembelajaran atau meminta mereka untuk berbagi
pengalaman mereka juga dapat meningkatkan keterlibatan dan minat mereka.
f. Melibatkan Orang Tua:
Jika Pak Furqon dapat menjalin komunikasi yang baik dengan orang tua siswa untuk membahas
tantangan yang dihadapi di kelas. Beliau dapat mengadakan pertemuan dengan orang tua secara
berkala untuk berbagi informasi mengenai perkembangan siswa dan meminta dukungan mereka dalam
membantu menjaga kedisiplinan dan minat belajar anak-anak di rumah.

Berikut cara yang efektif agar siswa dapat berkelompok dengan kondusif untuk mengikuti pembelajaran bersama
Pak Furqon yaitu sebagi berikut :
a. Membuat Peraturan Kelompok:
Ketika siswa bekerja dalam kelompok, minta mereka untuk membuat peraturan kelompok sendiri.
Hal ini akan memberikan mereka rasa memiliki dan tanggung jawab terhadap kelompok mereka
sendiri, serta membangun kesadaran akan pentingnya kerjasama dan tanggung jawab dalam kelompok.
b. Menggunakan Tim Pengawas:
Pak Furqon dapat meningkatkan keterlibatan siswa dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari mereka.
Bisa menggunakan contoh dan ilustrasi yang menarik bagi siswa sehingga mereka merasa terlibat
secara emosional dan aktif dalam proses pembelajaran.
c. Pembentukan Aturan Kelas yang Jelas:
Pak Furqon perlu menetapkan aturan kelas yang jelas dan mengkomunikasikannya dengan baik kepada
siswa. Aturan ini harus mencakup etika berbicara, saling mendengarkan, tidak mengganggu ketika
orang lain berbicara, dan menghargai pendapat orang lain.

Reffrensi : Strategi Pembelajaran di SD / PDGK4105 – Modul 1, 8, &, 12.

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Berikut cara membantu Pak Asep dalam merumuskan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa, dengan
mengacu kepada komponen-komponen keterampilan bertanya dasar, berikut adalah beberapa contoh
pertanyaan yang dapat diajukan:
a. Pertanyaan Fakta:
• Apa pengertian dari luas daerah bangun datar?
• Apa yang dimaksud dengan persegi panjang?
• Apa yang dimaksud dengan persegi satuan?
• Apa yang dimaksud dengan sisi pada persegi panjang?
b. Pertanyaan Konseptual:
• Mengapa luas daerah bangun datar penting untuk dipelajari?
• Apa hubungan antara persegi panjang dan persegi satuan dalam menentukan luas daerah persegi
panjang?
• Apa yang dimaksud dengan dua buah sisi yang memiliki panjang tidak sama dalam persegi panjang?
c. Pertanyaan Proses:
• Bagaimana cara menentukan luas daerah persegi panjang dengan menggunakan persegi satuan?
• Jelaskan langkah-langkah yang dilakukan untuk menghitung luas daerah persegi panjang!
• Apa yang dapat kita lakukan jika salah satu sisi persegi panjang memiliki panjang yang tidak
diketahui?
d. Pertanyaan Penerapan:
• Berikan contoh kasus di kehidupan sehari-hari di mana kita perlu menghitung luas daerah bangun
datar persegi panjang.
• Bagaimana kita dapat menghitung luas daerah persegi panjang jika panjang dan lebarnya diberikan
dalam satuan yang berbeda?
• Jika luas daerah persegi panjang adalah 20 satuan persegi dan salah satu sisinya memiliki panjang 5
satuan, berapakah panjang sisinya yang lain?
Pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu membangun pemahaman siswa tentang konsep luas daerah
bangun datar persegi panjang.
Setelah itu memastikan pertanyaan-pertanyaan tersebut disesuaikan dengan tingkat pemahaman dan
kemampuan siswa dalam kelas 4 SD, serta memberikan kesempatan bagi siswa untuk berpartisipasi aktif
dalam pembelajaran.

Reffrensi : Strategi Pembelajaran di SD / PDGK4105 – Modul 9 & 12.

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Adapun hasil analisis permasalahan yang terjadi di kelas Pak Hafiz dan identifikasi lima karakteristik
Caca yaitu sebagai berikut:
a. Tidak memliki Sifat Sabar
Apa Caca tidak memberikan kesempatan kepada anggota kelompok lainnya untuk berkontribusi dan
menyelesaikan tugas bersama. Ia cenderung terburu-buru dalam menyelesaikan tugas dan tidak
memberikan waktu untuk kolaborasi.
b. Merasa Superior:
Caca merasa bahwa anggota kelompok lainnya tidak mampu bekerja dan meremehkan kemampuan
mereka. Hal ini mencerminkan sikap yang tidak inklusif dan kurang menghargai kerjasama tim.
c. Kurang Empati
Caca tidak memperhatikan perasaan dan pandangan anggota kelompok lainnya. Ia tidak menyadari
bahwa sikapnya membuat anggota kelompok lainnya merasa diremehkan dan tidak termotivasi untuk
bekerja sama.
d. Kesulitan Berkomunikasi
Caca tidak memperhatikan perasaan dan pandangan anggota kelompok lainnya. Ia tidak menyadari
bahwa sikapnya membuat anggota kelompok lainnya merasa diremehkan dan tidak termotivasi untuk
bekerja sama.
e. Rendahnya Keterampilan Kerja Kelompok
Caca tidak memiliki keterampilan kerja kelompok yang baik, seperti kemampuan untuk mendengarkan,
berbagi ide, bekerja sama, dan menghargai perbedaan pendapat. Hal ini menghambat proses
kolaboratif dalam kelompok.

Adapun hasil membuat skenario pembelajaran Pak Hafiz yang dapat membantu Caca tidak meremehkan
kemampuan temannya dan mau bekerjasama dengan baik, Yaitu berikut:
a. Sabar Membangun Kesadaran Tim dan Kerjasama:
Pak Hafiz dapat mengadakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan semua anggota kelompok secara
aktif. Misalnya, melakukan permainan atau tantangan kelompok yang mendorong kerja sama dan
komunikasi antar anggota kelompok.
Hal ini akan membantu Caca dan siswa lainnya untuk mengenali pentingnya kerja tim dan saling
menghargai kontribusi masing-masing.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

b. Pembagian peran dan tanggung jawab yang jelas:

Pak Hafiz dapat memberikan peran dan tanggung jawab yang spesifik kepada setiap anggota
kelompok. Misalnya, salah satu anggota menjadi pemimpin kelompok, yang lain bertugas mencatat,
dan seterusnya.
Dengan demikian, semua anggota kelompok merasa memiliki kontribusi penting dalam menyelesaikan
tugas.
c. Membangun Keterampilan komunikasi:
Pak Hafiz dapat mengajarkan keterampilan komunikasi yang efektif kepada siswa, termasuk
mendengarkan dengan baik, mengajukan pertanyaan, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan
berbagi ide secara terbuka.
Dengan meningkatkan keterampilan komunikasi, siswa dapat saling mendukung dan memahami satu
sama lain dalam kerja kelompok.
d. Menanamkan Nilai-nilai Kerjasama dan Saling Menghargai:
Pak Hafiz dapat menggunakan cerita atau contoh nyata untuk mengilustrasikan pentingnya kerjasama
dan saling menghargai dalam kehidupan sehari-hari.
Diskusikan nilai-nilai ini secara aktif dalam kelas dan dorong siswa untuk mengaplikasikannya dalam
kerja kelompok.
e. Penguatan Poisitif
Selama kegiatan kerja kelompok, Pak Hafiz perlu memberikan penguatan positif kepada semua
anggota kelompok, termasuk Caca. Pujian dan penghargaan akan memberikan motivasi kepada siswa
untuk terus berpartisipasi dan berkontribusi secara aktif dalam kerja kelompok.
Dengan menerapkan skenario pembelajaran yang fokus pada kerja kelompok dan pengembangan
keterampilan sosial, diharapkan Caca dan siswa lainnya dapat belajar untuk bekerja secara kolaboratif,
menghargai perbedaan, dan menghasilkan hasil yang lebih baik melalui kerjasama tim.

Reffrensi : Strategi Pembelajaran di SD / PDGK4105 – Modul 1 & 10.

 4. Adapun hasil analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: identitas mata
pelajaran, kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, strategi pembelajaran, alat, media dan
sumber belajar serta penilaian agar dapat membantu siswanya untuk melakukan speaking dengan baik
bagi Pelajaran kelas V SD Bu Safitri, yaitu sebgai berikut :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SDN Kawah Putih , BlitarMATA

PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : V (Lima)/Semester I
SKILL : Speaking
TOPIK/MATERI : Animal Motion Organs
ALOKASI WAKTU : 4 x 35 Menit (2 Pertemuan)

I. Kompetensi Inti
A. KI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
B. KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
C. KI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
D. KI 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar

KD 3.1 Memahami kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan Animal Motion Organs.
KD 4.1 Menyusun teks lisan menggunakan kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan AnimalMotion Organs

III. Indikator
3.1.1 Menelaah (C4) kosakata bahasa inggris yang berkaitan dengan Animal Motion Organs
3.1.2 Menganalisis (C4) penggunaan kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan AnimalMotion
Organs
4.1.1 Mengkoordinasikan (C5) kosakata dalam dialog tentang Animal Motion Organs
4.1.2 Merekonstruksikan (C6) kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan Animal Motion
Organs dalam dialog

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran bahasa Inggris menggunakan strategi Rotating Roles, pesertadidik mampu:
A. Menelaah kosakata bahasa Inggris yang berkaitan dengan Animal Motion Organs denganbenar.
B. Menganalisis penggunaan kosakata berkaitan dengan Animal Motion Organs dengan benar.
C. Mengkoordinasikan kosakata dalam dialog tentang Animal Motion Organs dengan baik.
D. Merekonstruksikan kosakata berkaitan dengan Animal Motion Organs dalam dialog denganbaik.
V. Materi Pembelajaran
A. Tampilan gambar-gambar berkaitan dengan Animal Motion Organs
https://www.slideshare.net/pm18aug/movement-in-animals

B. Kosakata berkaitan dengan Animal Motion Organs

rabbit Jump Leg

Fish Swim Fin

Bird Fly Wing

Cat Walk Leg

C. Teks dialog:
Iguana

Sadiq : Hi Rafa, How are you?Rafa

: Hi, I’m fine.
Faiq : Wow, what animal is this?
Sadiq : Is that your pet?
Rafa : Yes, this is my pet, this is iguana. Faiq : I
like this animal. It has a long tail.Rafa : The tail
helps it move.
Sadiq : I see.
Faiq : And how does it move?
Rafa : It crawls and runs by using legs.Sadiq
: Look, it has strong legs.
Rafa : Yes, it runs fast by using its strong legs. Faiq :
Does it jump?
Rafa : Yes, it jumps, too.
 D. Grammar/tata bahasa
Present simple tense; contoh penggunaannya:
1. Positif : Deer runs by using legs.
Owl flies using wings.
2. Negatif : Ostrich does not fly.
Butterfly does not swim.
3. Interogatif: Does grasshopper fly?
Does dolphin walk?

VI. Pendekatan Dan Model Pembelajaran

A. Pendekatan : Saintific Learning, pendekatan ini adalah pendekatan ilmiah
(saintifik), di mana peserta didik dituntut aktif dalam pembelajarandan
berpikir ilmiah.
B. Model Pembelajaran : Active Learning atau pembelajaran aktif adalah segala bentuk pembelajaran
yang memungkinkan Peserta didik berperan secara aktif dalam proses
pembelajaran, baik dalam bentuk interaksi antar Pesertadidik ataupun
Peserta didik dengan guru dalam proses pembelajaran.
C. Strategi Pembelajaran: Rotating Roles Strategy, adalah suatu teknik pembelajaran yang dalam
penerapannya dilakukan dengan memberikan kesempatan pada setiap
peserta didik untuk melatih kecakapan melalui bermain peran tentang
situasi kehidupan nyata.

VII. Media Pembelajaran

A. Tampilan gambar-gambar pembelajaran, menunjukkan macam-macam organ gerak hewandalam
bahasa Inggris.
B. Teks dialog bergambar, disajikan menggunakan Power Point.
C. Presentasi Power Point materi kosa kata dan grammar.
D. Worksheet/LKPD berisi petunjuk kegiatan peserta didik selama pembelajaran.

VIII. Sumber Belajar

A. Bahan Ajar
1. Buku Bahasa Inggris Kelas 5 Penerbit Erlangga
2. LKS KKG Blitar
3. https://byjus.com/cbse/locomotion-in-animals-body-structure/
4. https://www.slideshare.net/pm18aug/movement-in-animals
5. https://youtu.be/JjjZxTpTxVI
B. Link Jurnal (hasil penelitian) pengajaran bahasa Inggris (ELT) speaking:

1. Boy Purnawan, (2017): The Effect of Using Rotating Roles Technique on Students’ SpeakingAbility
at Second Year of AzZuhra Islamic Junior High School Pekanbaru. https://repository.uin-
suska.ac.id/19854/3/3.%20ABSTRAK.pdf
2. Rintomi N.H, Rintomi N.H (2012) A Study On The Implementation Of Rotating Roles To Improve
Students’ English Skill At The Second Year Of SMP Muhammadiyah 2 Karanganyar.
http://eprints.ums.ac.id/18071/
IX. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Tahap Pembelajaran Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1. Orientasi a. Peserta didik menjawab salam dari guru
b. Salah satu peserta didik, yaitu ketua kelas memimpin doa
c. Guru menanyakan kehadiran peserta didik
d. Peserta didik bersama guru menyiapkan diri untuk
pembelajaran secara fisik dan psikis.
2. Apersepsi a. Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan yanglalu
dengan bimbingan guru (materi: Daily Activity)

b. Peserta didik mengikuti apersepsi yang disajikan guru

melalui gambar dari PPt dan bertanya jawab dengan
pertanyaan pemantik.

1) Do you know this animal?

2) Where does this animal come from?
3) How does it move?
4) Dll
3. Motivasi a. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran tentang kata,
frasa, dan kalimat mengenai Animal Motion Organs yang
disampaikan oleh guru melalui PPt
b. Peserta didik mendapat informasi dari guru tentang
langkah-langkah pembelajaran dan penilaian yang akan
dilakukan.
c. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang manfaat
mempelajari topik ini dalam kehidupan sehari-hari peserta
didik.

B. Kegiatan Inti 50 menit

1. Observing a. Peserta didik membuat kelompok terdiri dari 4 – 6 anak
yang heterogen dengan arahan dari guru.
b. Peserta didik masing-masing menerima LKPD dari guru.
c. Peserta didik menganalisis gambar-gambar mengenai Animal
Motion Organs yang disajikan guru menggunakanLCD.

2. Questioning d. Peserta didik bersama guru menelaah kosa kata berkaitan

dengan Animal Motion Organs yang ada dalam LKPD dan
disajikan menggunakan Power Point.
 3. Associating e. Peserta didik berdiskusi dengan sesama anggota
kelompok berkaitan dengan penggunaan kosa kata
Animal Motion Organs.

4. Experimenting f. Peserta didik memerankan teks dialog berkaitan dengan

Animal Motion Organs dalam kelompoknya.

5. Networking dan g. Peserta didik secara berkelompok memerankan dialog di

Presenting depan kelas.
h. Peserta didik memberi tanggapan kepada kelompok lain.
i. Peserta didik bersama guru berdiskusi tentang hasil
pembelajaran.
j. Peserta didik mengerjakan tes tulis (10 menit).

C. Kegiatan Akhir 10 menit

1. Refleksi Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan pembelajaran

tentang berbicara (speaking) dalam bahasa Inggris mengenai Animal
Motion Organs ke dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Kesimpulan Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang
pembelajaran berbicara dalam bahasa Inggris (speaking)
tentang Animal Motion Organs.
3.Pemberian tugas Peserta didik mendapat informasi tentang pembelajaran
lanjutan pada pertemuan kedua, dan menerima tugas untuk
dikerjakan di rumah (home work) berdasarkan LKPD.
4.Penutup a. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup
b. Peserta didik menjawab salam dari guru.

Pertemuan 2
Tahap Pembelajaran Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1. Orientasi a. Peserta didik menjawab salam dari guru
b. Salah satu peserta didik, yaitu ketua kelas memimpin doa
c. Guru menanyakan kehadiran peserta didik
d. Peserta didik bersama guru menyiapkan diri secara psikisdan
fisik untuk pembelajaran
2. Apersepsi a. Peserta didik mengingat kembali materi pertemuan yang lalu
dengan bimbingan guru (materi: Animal Motion Organs
pertemuan ke-1)

b. Peserta didik mengikuti apersepsi yang disajikan guru

melalui gambar dari PPt dan bertanya jawab dengan
pertanyaan pemantik.
 1) What animal is this?
2) How can it move?
3) Dll

3. Motivasi d. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran tentang kata,

frasa, dan kalimat mengenai Animal Motion Organs yang
disampaikan oleh guru melalui PPt
e. Peserta didik mendapat informasi dari guru tentang
langkah-langkah pembelajaran dan penilaian yang akan
dilakukan.
f. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang manfaat
mempelajari topik ini dalam kehidupan sehari-hari peserta
didik.

B. Kegiatan Inti 50 menit

1. Observing a. Peserta didik membuat kelompok terdiri dari 4 – 6 anak
yang heterogen dengan arahan dari guru.
b. Peserta didik mempelajari teks dialog tentang organ gerak
binatang yang disajikan dalam LKPD bersama kelompok.

2. Questioning c. Peserta didik bertanya jawab dengan sesama anggota kelompok

dan guru berkaitan dengan teks dialog tentangorgan gerak
binatang.

3. Associating d. Peserta didik merekonstruksikan dialog menggunakan

kosakata yang baru bersama kelompok.
4. Experimenting e. Peserta didik memerankan dialog dalam kelompoknya.

5. Networking dan f. Peserta didik mempresentasikan dialog di depan kelas.

Presenting g. Peserta didik memberi tanggapan pada kelompok lain.
h. Peserta didik bersama guru berdiskusi tentang hasil
pembelajaran.
i. Peserta didik mengerjakan tes tulis (10 menit).
C. Kegiatan Akhir 10 menit

1. Refleksi Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan pembelajaran

tentang berbicara (speaking) dalam bahasa Inggris mengenai Animal
Motion Organs ke dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Kesimpulan Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang
pembelajaran berbicara dalam bahasa Inggris (speaking)
tentang Animal Motion Organs.
 3.Pemberian tugas Peserta didik menerima tugas untuk dikerjakan di rumah
(home work) berdasarkan LKPD.
4.Penutup a. Salah satu peserta didik, yaitu ketua kelas memimpin doa
penutup
b. Peserta didik menjawab salam dari guru.

X. Penilaian Pembelajaran
A. Penilaian Sikap
1. Penilaian Guru
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√ ) pada kolom skor sesuai
dengan sikap social yang ditunjukkan oleh peserta didik, dengan kriteriasebagai berikut :
1 = Kurang, apabila peserta didik tidak pernah melakukan
2 = Cukup, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan
3 = Baik, apabila peserta didik sering melakukan
4 = Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan

Indikator Sikap
Jumlah
No Nama Siswa Tanggung Skor
Percaya Diri
Kerjasama jawab

1
2
3
4

2. Penilaian Teman Sebaya

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam
kedisiplinan. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............

Melakukan
No Sikap yang
diamati Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Mengerjakan tugas yang diberikan
4 Aktif dalam mengikuti pembelajaran
5 Mengikuti kegiatan sesuai dengan langkah yang ditetapkan
Jumlah
 3. Penilaian diri sendiri
Berikut format penilaian diri sendiri:

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatanuntuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 Saya ikut membuat teks dialog dan 100
memerankannya

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

B. Penilaian Pengetahuan
1. Jenis/Teknis tes : penugasan dan tertulis
2. Bentuk tes : proses dan pilihan ganda
3. Instrumen penilaian : rubrik dan asesmen terlampir (Lampiran 3)

Rubrik penilaian kemampuan berbicara (speaking ability)

Nama Indikator Penilaian

Jumlah Skor
No Peserta
Fluency Pronunciation Vocabulary
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
dst

Pedoman penilaian:
Tiap aspek skor 4 s.d. 1, dengan ketentuan:Skor 4:
Nilai = Total Skor × 100
Sangat Baik
Skor 3: Baik 12
Skor 2: Cukup Baik
Skor 1: Kurang Baik
 C. Penilaian Keterampilan
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen penilaian : rubrik

ASPEK YANG DINILAI

Nama KEMAMPUAN KEMAMPUAN KEMAMPUAN Nilai
Skor
No Peserta MENGKOORDINASIKAN MEREKONSTRUKSIKAN MENGKOMUNIKASIKAN
INFORMASI KOSAKATA INFORMASI
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Pedoman penilaian:
Tiap aspek skor 4 s.d. 1, dengan ketentuan:
Nilai = Total Skor × 100
Skor 4: Sangat Baik
Skor 3: Baik 12
Skor 2: Cukup Baik
Skor 1: Kurang Baik

XI. Program Tindak Lanjut

A. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (70) diberi tugas untuk membaca beberapa dialog dalam bahasa
Inggris terkait Animal Motion Organ. Setelah dua minggu guru mengevaluasikemajuan kompetensi peserta
didik dalam aspek berbicara. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
B. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mempunyai nilai di atas 70 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk melakukan
dialog berdasarkan topik Animal Motion Organs.
XII. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Tersaji secara lengkap sebagai Lampiran 2.
Malang, Juli 2023
Mengetahui
Kepala SDIT Al Hikmah Bence Guru Bahasa Inggris Kelas 5

(Ihda Nova Seprika, S. Pd) (Safitri., S.Pd.)

 Lampiran 1

KELAS/SEMESTER : V (Lima)/Semester I
SKILL : Speaking
TOPIK/MATERI : Animal Motion Organs
ALOKASI WAKTU : 4 x 35 Menit (2 Pertemuan)

I. Kompetensi Inti
A. KI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
B. KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
C. KI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
D. KI 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar

KD 3.1 Memahami kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan Animal Motion Organs.
KD 4.1 Menyusun teks lisan menggunakan kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan AnimalMotion Organs

III. Indikator
3.1.3 Menelaah (C4) kosakata bahasa inggris yang berkaitan dengan Animal Motion Organs
3.1.4 Menganalisis (C4) penggunaan kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan AnimalMotion
Organs
4.1.3 Mengkoordinasikan (C5) kosakata dalam dialog tentang Animal Motion Organs
4.1.4 Merekonstruksikan (C6) kata, frasa, dan kalimat yang berkaitan dengan Animal Motion
Organs dalam dialog

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran bahasa Inggris menggunakan strategi Rotating Roles, pesertadidik mampu:
A. Menelaah kosakata bahasa Inggris yang berkaitan dengan Animal Motion Organs denganbenar.
B. Menganalisis penggunaan kosakata berkaitan dengan Animal Motion Organs dengan benar.
C. Mengkoordinasikan kosakata dalam dialog tentang Animal Motion Organs dengan baik.
D. Merekonstruksikan kosakata berkaitan dengan Animal Motion Organs dalam dialog denganbaik.
V. Bahan Ajar
A. Types of Animals and their motion organs

B. Video pembelajaran alat gerak hewan

https://byjus.com/cbse/locomotion-in-animals-body-structure/
https://www.slideshare.net/pm18aug/movement-in-animals
https://youtu.be/JjjZxTpTxVI
C. Types of Animal movement and animal motion organs

D. Materi kebahasaan
Grammar/tata Bahasa: Present simple tense.
Contoh penggunaannya:
1. Positif : Deer runs by using legs.
Owl flies using wings.
2. Negatif : Ostrich does not fly.
Butterfly doesn’t swim.
3. Interogatif: Does grasshopper fly?
Does dolphin walk?
Lampiran 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)SEKOLAH DASAR

I. Identitas

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Anggota Kelompok:

Hari/Tanggal : ………………………… 1. ………………………………..
Kelas : V (Lima) … 2. ………………………………..
Nama (lengkap) :…………………...…….. 3. ………………………………..
Nomor :…………………………. 4. ………………………………..
Topik : Animal Motion Organs 5. ………………………………..

II. PETUNJUK UMUM

1. Berdoalah sebelum mengerjakan.
2. Tulis jawaban dengan rapi.
3. Usahakan semua soal dijawab.
4. Telitilah pekerjaanmu sebelum kamu kumpulkan.

III. AKTIVITAS PERTEMUAN 1

A. Pay Attention to the following pictures!

B. Vocabulary
C. Materi Kebahasaan: Grammar/tata Bahasa: Present simple tense.
Contoh penggunaannya:
1. Positif : Deer runs by using legs.
Owl flies using wings.
2. Negatif : Ostrich does not fly.
Butterfly does not swim.
3. Interogatif : Does grasshopper fly?
Do whales walk?

D. Make the following vocabulary into a good dialogue!

E. Practice the dialogue in front of class!

F. Home work, do as the example!

1. Alma : How does frog move?

Aisha : It moves by using legs

2. Ahda : How does snail move?

Arya : It

3. Alta : How does butterfly move?

Arja : It
 4. Fadi : How does move?
Safi : It

5. Danu : How does move?

Dana : It

IV. AKTIVITAS PERTEMUAN 2

A. Read and learn the following dialogue!
Iguana

Sadiq : Hi Rafa, How are you?Rafa

: Hi, I’m fine.
Faiq : Wow, what animal is this?
Sadiq : Is that your pet?
Rafa : Yes, this is my pet, this is iguana.Faiq
: I like it. It has a long tail.
Rafa : The tail helps it move.
Sadiq : I see.
Faiq : And how does it move?Rafa
: It crawls by using legs.
Sadiq : Look, it has strong legs.
Rafa : Yes, it runs fast by using its strong legs. Faiq
: Does it jump by using its legs?
Rafa : Yes, it jumps, too.

B. Discuss these questions based on the dialogue above!

1. How many person are in the dialogue?

2. What is Rafa’s pet?

3. How does iguana move?

4. Does iguana jump?

 C. Make the following vocabulary into a good dialogue!

D. Practice the dialog in front of class!

E. Home Work

1. Do you have any pet?

2. What is your pet?

3. What is the duck motion organ?

4. How does lizard move?

5. How does monkey move?

V. Remedial matter

1. What is the sheep motion organ? It is

2. What is the eagle motion organ? It is

3. How does dolphin move? It moves by using

4. How does snake move? It moves by using

5. How does dolphin move? It moves by using

VI. Enrichment
Do the dialog about the motion organs of butterfly and caterpillar!

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUK