Nama : Dwi Yuniyarti

NIM : 2317563032
SEL.07.2-T2-7. Aksi Nyata (Pembelajaran Berdiferensiasi)
1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa? Ya, saya puas dengan proses
belajar dalam pembelajaran berdiferensiasi ini, karena dengan mempelajari topik ini dapat
menambah wawasan mengenai keberagaman setiap perserta didik.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini? Setelah belajar tentang pembelajaran
berdiferensiasi, ada beberapa ide yang dapat diambil, di antaranya, menerapkan pendekatan yang
responsif terhadap kebutuhan peserta didik. Guru harus memahami bahwa setiap peserta didik
memiliki kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, guru
perlu memperhatikan perbedaan tersebut dan memberikan pengalaman belajar yang relevan
dengan kebutuhan siswa. dan juga memberikan tugas yang berbeda untuk peserta didik dengan
tingkat kemampuan yang berbeda. Guru dapat memberikan tugas yang sesuai dengan tingkat
kemampuan peserta didik sehingga dapat merasa terlibat dan berhasil dalam proses belajar.
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya? Pembelajaran berdiferensiasi
merupakan pendekatan yang memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kemampuan, minat, dan
kebutuhan individu melalui pengamatan, evaluasi, tes, dan interaksi dengan peserta didik secara
teratur. Mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi dapat dimulai dari memahami
kebutuhan dan gaya belajar peserta didik, guru harus memahami bahwa setiap peserta didik
memiliki kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda. guru harus melihat setiap siswa secara
individual dan mengidentifikasi kebutuhan mereka, kemampuan, minat, dan gaya belajar. hal ini
dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan, diskusi dengan siswa, dan evaluasi hasil belajar
mereka. menyesuaikan pembelajaran untuk siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda, Guru
perlu menyesuaikan pengalaman belajar untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dengan tingkat
kemampuan yang berbeda. guru dapat membagi peserta didik menjadi kelompok berdasarkan
kemampuan mereka, dan memberikan tugas yang sesuai dengan tingkat kemampuan mereka.
4. Apa yang melatarbelakanginya? Dalam memahami kebutuhan dan gaya belajar peserta didik
dapat membantu guru untuk mengidentifikasi cara yang paling efektif dalam menyampaikan
materi dan memberikan bantuan yang diperlukan. sebagai contoh, ada peserta didik yang belajar
lebih baik melalui visual, sementara ada yang lebih suka belajar melalui pengalaman langsung
atau dengan cara mendengar. dengan memahami gaya belajar peserta didik, guru dapat mengatur
lingkungan pembelajaran yang sesuai dan memilih metode pengajaran yang lebih cocok untuk
setiap peserta didik. Dalam proses pembelajaran, memahami kebutuhan peserta didik juga dapat
membantu guru untuk menyesuaikan pengalaman belajar untuk memenuhi kebutuhan dan
kemampuan setiap peserta didik. Hal ini dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan peserta
didik dalam pembelajaran, serta membantu mereka mencapai hasil belajar yang lebih baik.
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut? Tujuan dari kegiatan memahami kebutuhan dan gaya
belajar peserta didik adalah untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih efisien dan
efektif bagi setiap peserta didik di kelas. Dalam hal ini, tujuan khususnya bisa berupa • Membantu
peserta didik mencapai hasil belajar yang lebih baik: Dengan memahami kebutuhan dan gaya
belajar peserta didik, guru dapat menyesuaikan pengalaman belajar untuk memenuhi kebutuhan
dan kemampuan setiap siswa, sehingga dapat membantu siswa mencapai hasil belajar yang lebih
baik. • Menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif: Dalam kelas yang heterogen, siswa
memiliki latar belakang, kemampuan, dan pengalaman yang berbeda-beda. Dengan memahami
kebutuhan dan gaya belajar peserta didik, guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang
inklusif dan menjamin bahwa setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan
berkembang.
6. Apa indikator keberhasilannya? Indikator keberhasilan memahami kebutuhan dan gaya belajar
siswa dapat bervariasi tergantung pada tujuan yang ingin dicapai. Namun, beberapa indikator
 keberhasilan umum yang dapat digunakan untuk menilai efektivitas dari kegiatan memahami
kebutuhan dan gaya belajar peserta didik diantaranya berupa Tingkat partisipasi peserta didik:
Salah satu indikator keberhasilan adalah tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran. Jika siswa
terlibat aktif dan terlibat dalam pembelajaran, maka dapat dianggap bahwa guru telah berhasil
memahami kebutuhan dan gaya belajar siswa. Peningkatan hasil belajar: Indikator keberhasilan
lainnya adalah peningkatan hasil belajar siswa. Jika siswa mampu mencapai hasil belajar yang
lebih baik setelah dilakukan kegiatan memahami kebutuhan dan gaya belajar mereka, maka dapat
dianggap bahwa kegiatan tersebut berhasil.
7. Bagaimana langkahnya? Berikut adalah beberapa langkah yang dapat diambil oleh guru untuk
memahami kebutuhan dan gaya belajar peserta didik: • Observasi: Guru dapat mengamati
perilaku peserta didik di kelas, termasuk bagaimana mereka berinteraksi dengan lingkungan
belajar dan bagaimana mereka merespons instruksi. Observasi ini dapat membantu guru
mengidentifikasi gaya belajar siswa, seperti apakah mereka lebih suka belajar melalui pengalaman
langsung atau melalui penjelasan verbal. • Wawancara: Guru dapat melakukan wawancara dengan
siswa untuk memahami preferensi belajar mereka, kekuatan dan kelemahan, serta tujuan mereka
dalam pembelajaran. Wawancara ini dapat dilakukan secara individu atau dalam kelompok kecil. •
Tes gaya belajar: Tes gaya belajar dapat membantu guru mengidentifikasi gaya belajar siswa dan
mencari tahu bagaimana siswa lebih suka memproses informasi. Tes ini dapat mencakup
pertanyaan tentang preferensi pembelajaran visual, auditif, kinestetik, atau kombinasi dari
ketiganya. • Kolaborasi dengan orang tua: Orang tua dapat memberikan informasi berharga
tentang preferensi belajar siswa dan memberikan wawasan tentang kebutuhan siswa. Guru dapat
mengadakan pertemuan dengan orang tua untuk membahas hal ini.