PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul : “Penerapan Model Process Oriented Guided Inquiry

AAAAAAAaaAAAAAAALearning (POGIL) Untuk Meningkatkan Higher
AAAAAAAAAAAAAAAOrder Thinking Skills (HOTS) Peserta Didik Pada
AAAAAAAAAAAAAAPembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 171 Pinrang”

Nama : Desy Darmawati Sudirman

NIM : 7315206065
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Setelah diperiksa dan diteliti, usulan penelitian ini telah memenuhi syarat untuk
diujikan.

Enrekang, 10 Januari 2020

Pembimbing I Pembimbing II

Masnur, S.Pd.,M.Pd Rahmat, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0912018503 NIDN. 0922058602

Disahkan ;
Ketua Prodi PGSD
STKIP Muhammadiyah Enrekang

Rahmat, S.Pd.,M.Pd
NIDN. 0922058602

i
 PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : DESY DARMAWATI SUDIRMAN

NIM : 7315206065
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul Skripsi :jPenerapan Model Process Oriented Guided
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAIInquiry Learning (POGIL) Untuk Meningkatkan
AAAAAAAAAAAAAAAAAiHigher Order Thinking Skills (HOTS) Peserta
AAAAAAAAAAAAAAAAAIDidik Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri
AAAAAAAAAAAAAAAAAI171 Pinrang

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat
karya atau bagian karya oranglain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan
dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Apabila dikemudian hari
terbukti bahwa skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas
perbuatan tersebut sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Enrekang, 10 Oktober 2019

Yang Membuat Pernyataan,

DESY DARMAWATI SUDIRMAN

NIM. 7315206065

ii
 MOTTO

“Selesaikan apa yang harus diselesaikan, sehingga bisa memulai apa yang
seharusnya dimulai”

iii
 PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

1. Kedua orang tua tercinta bapak Sudirman dan Ibu Sinar, keluarga dan
sahabat atas doa, pengorbanan, cinta dan kasih sayang.
2. Almamater STKIP Muhammadiyah Enrekang.
3. Agama, Nusa dan Bangsa.

iv
 PENERAPAN MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY
LEARNING (POGIL) UNTUK MENINGKATKAN HIGHER
ORDER THINKING SKILLS (HOTS) PESERTA DIDIK
PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V
SD NEGERI 171 PINRANG

Oleh
Desy Darmawati Sudirman
Nim 7315206065

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran

menggunakan model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) yang
dapat meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik pada
pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 171 Pinrang.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek pada
penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 171 Pinrang tahun ajaran
2018/2019 yang berjumlah 23 siswa. Desain penelitian ini mengacu pada desain
penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc. Taggart yang meliputi (1)
tahapan perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan (4) refleksi. Metode
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) tes, (2)
observasi dan (3) dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah
lembar observasi dan tes. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa
penggunaan model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dapat
meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik pada
pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 171 Pinrang. Rata-rata hasil belajar siswa
berupa HOTS secara keseluruhan pada siklus I sebesar 73,48%, setelah dilakukan
perbaikan dengan membagi kelompok sesuai hasil belajar siklus I, membagi tugas
pada setiap anggota kelompok, memberikan waktu kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil percobaan serta memberikan tugas kepada setiap
kelompok untuk membuat pertanyaan kepada kelompok yang sedang presentasi
dapat meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa menjadi 80,22%
pada siklus II. Hasil belajar siswa pra siklus sebesar 60,87, selanjutnya dengan
menggunakan model POGIL yang berpusat pada siswa dalam melakukan
percobaan dengan bimbingan meningkat menjadi 65,22 pada siklus I, kemudian
guru melakukan perbaikan dengan membagi kelompok sesuai hasil belajar siklus
I, membagi tugas pada setiap anggota kelompok, memberikan waktu kepada siswa
untuk mempresentasikan hasil percobaan serta memberikan tugas kepada setiap
kelompok untuk membuat pertanyaan kepada kelompok yang sedang presentasi
dapat meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa pada siklus II
sebesar 86,96.

Kata kunci: Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL), hasil belajar
dan Higher Order Thinking Skills (HOTS)

v
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan nikmat
dan rahmat-Nya kepada kita semua, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model Process Oriented Guided
Inquiry Learning (POGIL) untuk Meningkatkan Higher Order Thinking Skills
(HOTS) Peserta Didik pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 171 Pinrang”
dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang ditargetkan. Shalawat dan salam
selalu kita curahkan kepada Baginda Nabi Muhammad SAW beserta keluarga,
sahabat dan para pengikut beliau hingga akhir zaman.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa masih terdapat
kekurangan dalam penulisan, baik dari redaksi kalimat maupun dari sistematika
penulisannya. Akan tetapi penulis telah berusaha menyelesaikan dengan baik dan
penuh rasa tanggungjawab. Namun demikian harapan penulis, skripsi ini dapat
memberikan sedikit harapan demi terciptanya pembelajaran yang bermakna
didalam kelas.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis menghadapi banyak kesulitan baik
dalam proses pengumpulan bahan pustaka maupun dalam penyusunanya. Namun
berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, maka kesulitan dapat teratasi.
Oleh karena itu, maka sepantasnya penulis menyampaikan ucapan terimakasih
kepada yang terhormat bapak Masnur, S.Pd.,M.Pd selaku Dosen pembimbing I,
dan yang terhormat bapak Rahmat, S.Pd.,M.Pd selaku Dosen pembimbing II yang
telah banyak memberikan arahan, bimbingan, masukan dan motivasi selama
membimbing penulis dari awal hingga akhir. Semoga Allah SWT senantiasa
meridhai segala usaha kita. Aamiin.
Demikian juga penulis sampaikan terimakasih kepada :
1. Drs. Yunus Busa, M.Si Ketua STKIP Muhammadiyah Enrekang yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di PGSD.
2. Elihami, S.Pd.,M.Pd.I Kepala Pusat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
(P3M) yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian dalam menyelesaikan studi akhir.

vi
3. Rahmat, S.Pd., M.Pd Ketua Program Studi dan Irman Syarif, S.Pd., M.Pd
Sekretaris Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Enrekang yang
telah memberikan bantuan administrasi kepada penulis selama menimba
ilmu di PGSD.
4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi PGSD yang telah memberi bekal ilmu
pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dalam penulisan
skripsi ini.
5. Anwar, S.Pd.,M.Si selaku Kepala SD Negeri 171 Pinrang yang telah
mengizinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian dalam
rangka penyelesaian penulisan skripsi ini.
6. Hj. Madiana, S.Pd selaku Wali kelas V SD Negeri 171 Pinrang yang telah
membantu penulis dalam pengumpulan data demi kelancaran pelaksanaan
penelitian ini.
7. Ibunda Sinar dan Ayahanda Sudirman serta kakak dan adikku yang
senantiasa memberikan bantuan moril, material, arahan serta do’a untuk
keberhasilan dan keselamatan penulis selama menempuh pendidikan.
8. Saudari Nursan yang senantiasa membantu dan memberikan semangat,
motivasi serta saran dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa program studi PGSD yang telah memberikan
masukan, saran dan nasehat selama penyusunan skripsi ini terkhusus kepada
Saudari Eka Lestari dan Saudara Rafiul Hidayat.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih terdapat

banyak kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang
bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini.
Billahifisabililhaq, fastabiqul khairat.
Enrekang, 05 Januari 2020

Penulis,
vii
 DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ....................................................... ii
MOTTO ......................................................................................................... iii
PERSEMBAHAN .......................................................................................... iv
ABSTRAK ..................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
..........................................................................................................................
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 5
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah ................................................ 6
D. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II KAJIAN TEORI ................................................................................ 9
A. Pembelajaran IPA ............................................................................. 9
B. Hasil Belajar .................................................................................... 12
C. Higher Order Thinking Skills (HOTS) ............................................. 13
D. Karakteristik Peserta Didik Kelas V ................................................. 21
E. Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) ....................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 31
A. Setting Penelitian .............................................................................. 31
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 31
C. Sumber Data .................................................................................... 32
D. Teknik dan Alat Pengumpul data .................................................... 32

viii
 E. Indikator Kinerja .............................................................................. 35
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 35
G. Prosedur Penelitian .......................................................................... 36
H. Rencana Tindakan ........................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 44
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 44
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 75
A. Kesimpulan ...................................................................................... 75
B. Saran ................................................................................................ 76
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kata Kerja Operasional Taksonomi Bloom Revisi ..................... 21

Tabel 2.2 Tahapan Kegiatan Pembelajaran dengan Model Process Oriented
Guided Inquiry Learning (POGIL) .............................................. 25
Tabel 2.3 Peran Guru dalam Model Pembelajaran Process Oriented Guided
Inquiry Learning (POGIL) .......................................................... 28
Tabel 2.4 Peran Tiap Anggota Kelompok .................................................... 29
Tabel 3.1 Lembar Observasi Peran Guru ..................................................... 33
Tabel 3.2 Kriteria Keberhasilan ..................................................................... 36
Tabel 4.1 Hasil Belajar IPA Pra Tindakan .................................................... 44
Tabel 4.2 Hasil Observasi Guru Siklus I ...................................................... 54
Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I ..................................................... 55
Tabel 4.4 Hasil Penelitian dan Perbaikan untuk Siklus II ............................. 56
Tabel 4.5 Hasil Observasi Guru Siklus II ...................................................... 66
Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus II ..................................................... 68

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tingkatan Proses Kognitif Menurut Anderson dan Krathwohl

(Sani, 2016:104) ........................................................................... 16
Gambar 3.1 Model Kemmis dan Mc. Taggart.................................................. 37
Gambar 4.1 Hasil Observasi Guru Siklus I ..................................................... 54
Gambar 4.2 Hasil Observasi Siswa Siklus I ..................................................... 56
Gambar 4.3 Hasil Observasi Guru Siklus II .................................................... 66
Gambar 4.4 Hasil Observasi Siswa Siklus II.................................................... 69
Gambar 4.5 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar IPA Siswa ........................... 72
Gambar 4.6 Grafik Presentase Ketuntasan Belajar IPA Siswa ....................... 73

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Nilai Pra Penelitian Siswa Kelas V ................................................ 79

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ............ 80
Lampiran 3 Siklus 1 Pertemuan 1 Instrumen Observasi Guru .......................... 85
Lampiran 4 Siklus 1 Pertemuan 1 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa .......... 87
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2 ........... 89
Lampiran 6 Siklus 1 Pertemuan 2 Instrumen Observasi Guru ......................... 95
Lampiran 7 Siklus 1 Pertemuan 2 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa ......... 97
Lampiran 8 Kisi-Kisi dan Soal Evaluasi Siklus 1 .............................................. 99
Lampiran 9 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ................................................. 107
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ........... 108
Lampiran 11 Siklus II Pertemuan 1 Instrumen Observasi Guru .......................... 113
Lampiran 12 Siklus II Pertemuan 1 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa ......... 115
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ........... 117
Lampiran 14 Siklus II Pertemuan 2 Instrumen Observasi Guru .......................... 122
Lampiran 15 Siklus II Pertemuan 2 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa ......... 124
Lampiran 16 Kisi-Kisi dan Soal Evaluasi Siklus II ............................................. 126
Lampiran 17 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................................. 134
Lampiran 18 Dokumenatasi Kegiatan ................................................................. 135
Lampiran 19 Permohonan Izin Melakukan Penelitian ........................................ 137
Lampiran 20 Rekomendasi Penelitian ................................................................ 138
Lampiran 21 Surat Keterangan Selesai Penelitian .............................................. 139
Lampiran 22 Lembar Kerja Siswa (LKS) ........................................................... 140

xii