REV - PKP Na 2 JADI

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PAUD 4501)
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS

PADA ANAK KELOMPOK A MELALUI KEGIATAN MELIPAT
KERTAS (ORIGAMI) DI RA AL–HASAN GAROTAN BRINGIN
DOSEN PEMBIMBING
AHMAD FAIZAL AMIR JAUHARI, M.Pd
Disusun Oleh:
PRI RATNA MULYATI
858797762
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ MALANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POKJAR KEPANJEN
PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD
2023.1
LEMBAR PENGESAHAN
JUDUL
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS

PADA ANAK KELOMPOK A MELALUI KEGIATAN MELIPAT
ORIGAMI RA AL-HASAN GAROTAN BRINGIN KEC. WAJAK KAB.
MALANG
Kepala RA AL–HASAN Mahasiswa
USWATUL KHASANAH, S.Pd. PRI RATNA MULYATI

NIM : 858797762
Supervisor 1
AHMAD FAIZAL AMIR JAUHARI. M.Pd.
i
LEMBAR PERNYATAAN
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418
Telepon: 012-7490941 (Hunting)
Faximile: 021-7490147 (Bagian Umum), 012-7434290 (Sekretaris Rektor)
Laman:www.ut.ac.id
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD) Universitas Terbuka
merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya

kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas
sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP

ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian
tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang
saya sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan
yang berlaku.
Malang, 3 Juni 2023
Pri Ratna Mulyati

NIM : 858797762
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Alloh SWT berkat rahmat taufik
dan hidayahnya penulis dilimpahi kesehatan sehingga dapat menyelesaikan
laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini. Setelah melakukan
berbagai praktek mengajar di lembaga sesuai jadwal yang telah ditetapkan, maka
dalam rangka memenuhi kewajiban sebagai mahasiswa Universitas Terbuka
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi PGPAUD semester VIII
adalah menyusun dan penyerahkan laporan Pemantapan Kemampuan Profesional.
Penyusunan dan penyelesaian laporan ini tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
dan penghargaan setinggi-tingginya kepada:
1. Ibu Dr. Lilik Setyowati, M.Si. selaku direktur UPBJJ- UT Malang
2. Bapak Jony Puspa Kusuma, S.E., M.Si. selaku manager BBLBA UT Malang
3. Bapak Makhfud, SH., M.Si. selaku pengelola UPBJJ-UT Pokjar Kepanjen
4. Bapak Ahmad Faizal Amir Jauhari, M.Pd selaku tutor PKP
5. Ibu Uswatul Khasanah, S.Pd selaku kepala RA AL-HASAN Garotan
6. Rekan-rekan guru dan siswa-siswi RA AL-HASAN yang telah mensuport
dan memberi semangat dalam menyelesaikan laporan ini
7. Segenap keluarga , suami dan anak-anakku tersayang yang telah memberikan
do’a dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini
8. Teman-teman seperjuangan mahasiswa UT Pokjar Kepanjen yang juga
mendukung terselesaikannya laporan ini.
Semoga amal perbuatan baik yang membantu terlaksananya perbaikan dan
laporan ini memperoleh balasan dari Alloh SWT Amin.
MALANG, 3 Juni 2023

Penulis
Pri Ratna Mulyati
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................i
LEMBAR PERNYATAAN............................................................................ii
KATA PENGANTAR....................................................................................iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................iv
DAFTAR TABEL...........................................................................................v
DAFTAR GRAFIK.........................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang......................................................................................1
B. Rumusan Masalah.................................................................................3
C. Tujuan Perbaikan..................................................................................3
D. Manfaat Perbaikan................................................................................3
E. Ruang Lingkup dan Batasan Perbaikan................................................4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Perkembangan Fisik Motorik Halus Anak............................................5
B. Kegiatan Melipat Kertas (Origami)......................................................8
C. Manfaat Origami...................................................................................9
D. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK).......................................10
E. Hipotesis Tindakan...............................................................................12
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Subjek Penelitian..................................................................................13
1. Lokasi Penelitian.............................................................................12
2. Waktu Pelaksanaan.........................................................................13
3. Tema...............................................................................................13
4. Kelompok........................................................................................13
5. KarakteristikAnak...........................................................................13
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus.............................................................14
1. Rencana Pelaksanaan......................................................................14
2. Prosedur Pelaksanaan PTK.............................................................16
iv
3. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data................................17
4. Rencana Refleksi............................................................................19
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Perbaikan Tiap Siklus..................................................................21
1. Rancangan Satu Siklus 1 (RIS 1: Rpph 1-5)...................................23
2. Rancangan Satu Siklus 2 (RIS 2: Rpph 6-10).................................57
B. Pembahasan Tiap Siklus.......................................................................109
1. Siklus 1...........................................................................................109
2. Siklus 2...........................................................................................112
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan...........................................................................................116
B. Saran.....................................................................................................117
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................118
v
DAFTAR TABEL
Tabel` Halaman
1. Kategori Keberhasilan Anak Didik.............................................................18
2. Rencana Kegiatan Siklus 1..........................................................................24
3. RPPH 1........................................................................................................25
4. Lembar Hasil Penilaian Siswa.....................................................................29
5. RPPH 2........................................................................................................31
7. RPPH 3........................................................................................................37
9. RPPH 4........................................................................................................43
10. Lembar Hasil Penilaian Siswa ..................................................................47
11. RPPH 5......................................................................................................49
13. Rencana Kegiatan Siklus 2........................................................................58
14. RPPH 6......................................................................................................59
15. Lembar Hasil Penilaian Siswa...................................................................63
16. RPPH 7......................................................................................................65
18. RPPH 8......................................................................................................71
20. RPPH 9......................................................................................................77
22. RPPH 10....................................................................................................83
vi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Biodata Peneliti.......................................................................................121
2. Surat Kesediaan Menjadi Supervisor 2...................................................122
3. Jurnal Bimbingan PKP Supervisor 1.......................................................123
4. Jurnal Bimbingan PKP oleh Supervisor 2 (dari awal kegiatana sampai
akhir kegiatan).........................................................................................125
5. Lembar Observasi Simulasi 1.................................................................127
6. Link Vidio Simulasi 1 dan foto kegiatan................................................129
7. Lembar Observasi Simulasi 2.................................................................131
8. Link Vidio Simulasi 2 dan foto kegiatan................................................133
9. APKG 1 Supevisor 2...............................................................................135
10. APKG 1 Penilai.......................................................................................138
11. APKG 1 Supervisor 2..............................................................................141
12. APKG 2 Supervisor 2..............................................................................144
13. APKG 2 Penilai.......................................................................................149
14. APKG 2 Supervisor 2..............................................................................154
vii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Prasekolah yang berada pada jalur pendidikan formal TK/RA, merupakan
pendidikan prasekolah yang bertugas mempersiapkan anak untuk mengenal
berbagai macam pengetahuan serta memberikan pelajaran melalui beberapa
bidang pengembangan. Bidang pengembangan tersebut meliputi aspek
perkembangan agama dan moral, sosial emosional, bahasa, kognitif, dan fisik
motorik. Pengembangan aspek fisik motorik pada anak usia dini perlu
dikembangkan karena aktivitas motorik yang masih rendah terutama pada motorik
halus.
Pada anak usia 4-5 tahun, usia perkembangannya sesuai otak anak yang
mengatur sistem saraf otot ini memungkinkan anak menjadi lincah dan aktif
bergerak. Dengan bertambahnya usia perkembangan yang nampak dari gerakan
motorik kasar ke arah gerakan motorik halus disini memerlukan kecermatan dan
kontrol yang lebih baik. Kegiatan ini juga memberi kesempatan anak untuk
mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus yang mengkoordinasikan
mata dan tangan (Widiyati 2016)
Sedangkan menurut Aghnaita (2017), beliau menyatakan bahwa manusia
tumbuh sejak pembuahan hingga mencapai tinggi badan orang dewasa. Proses
pertumbuhan yang cepat adalah pada masa bayi, namun pertumbuhan fisik
manusia tidak hanya pertambahan tinggi badan, akan tetapi juga meliputi
pengembangan terhadap kendali otot-otot tubuh dan koordinasi fisik. Gerak
motorik kasar adalah kemahiran anak dalam mengkoordinasi otot-otot besar
dalam tubuh, gerak fisik motorik kasar pada anak perlu dikembangkan, begitu
pula dengan gerak motorik halus yang digunakan untuk mengkoordinasikan
tangan dan mata juga sangat penting untuk dikembangkan, karena fisik motorik
halus juga berkaitan erat dengan perkembangan kognitif.
Menurut Sumanto (2006) melipat kertas (origami) merupakan suatu teknik
keterampilan/kerajinan tangan yang biasanya dibuat dari bahan kertas, untuk
1
menghasilkan suatu lipatan, kerajinan dan juga dapat menghasilkan berbagai
karya yang indah.
2
3
Selain itu anak juga berkembang melalui pembiasaan, fisik motorik, baik
fisik motorik kasar maupun fisik motorik halus, bahasa, dan kognitif. Karena pada
masa ini merupakan periode yang sangat kritis dalam tahap perkembangan
manusia, salah satunya yaitu perkembangan motorik halus anak. Peran guru dalam
kegiatan fisik motorik untuk anak usia dini adalah sebagai contoh (modeling)
sehingga dalam melakukan kegiatan dapat memotivasi anak untuk melaksanakan
kegiatan. Selanjutnya guru sebagai fasilitator yaitu guru selalu menyiapkan segala
kebutuhan anak untuk bermain dan belajar, dan juga guru sebagai perancang
pembelajaran yang kreatif dan menarik bagi anak agar dapat melaksanakan
kegiatan dengan maksimal.
Dari beberapa pendapat diatas yang dimaksud melipat adalah suatu
keterampilan/kerajinan yang dibuat dari bahan kertas dan menghasilkan suatu
aneka bentuk mainan dan lain-lainnya. Salah satu cara meningkatkan motorik
halus anak adalah dengan bermain origami, saat bermain origami jari-jemarinya
akan menekan kertas lipat dan menciptakan sebuah bentuk yang mereka inginkan.
Hal ini merupakan bentuk latihan dasar untuk melatih morik halus pada anak,
merangsang, dan menstimulasi kerja otak anak saat menekan kertas (origami).
Berdasarkan hasil pengamatan, perkembangan anak di RA Al–Hasan
Garotan kelompok A ditemukan adanya kendala/permasalahan pada
perkembangan fisik motorik halus anak, seperti susah berkonsentrasi, cepat bosan,
tidak bisa melipat dengan tepat, dan kurang koordinasi antara mata dan tangan.
Sebagian anak ada yang enggan untuk melakukan kegiatan melipat sehingga
motorik halus anak kurang optimal. Saat guru menjelaskan dan memberi contoh
cara melipat origami, anak menyimak dengan seksama sehingga ketika guru
bertanya apakah sudah bisa menirukan hampir semua anak menjawab sudah.
Namun ketika anak diminta untuk mengerjakan secara mandiri ternyata belum
mampu.
Masalah yang teridentifikasi di atas adalah perkembangan fisik motorik
halus anak yang kurang berkembang. Sehingga peneliti melakukan upaya
perbaikan dengan menggunakan metode demonstrasi, yang mana metode tersebut
diharapkan akan membawa perubahan dari masalah perkembangan fisik motorik
halus anak sebelumnya.
4
Metode ini menjadi kegiatan inti karena kegiatan belajar anak lebih terarah
dari hal yang sifatnya konkret, dan juga dapat menanamkan kemandirian sebagai
dasar pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari. Metode demonstrasi dilakukan
sebagai upaya dalam merencanakan dan melaksanakan perbaikan kegiatan dalam
bidang perkembangan fisik motorik halus anak dengan kegiatan melipat kertas
(origami) Purnamasari, Novia. (2014).
Setelah dilaksanakan perbaikan maka analisis data yang didapatkan
menunjukkan terjadinya peningkatan pada perkembangan motorik halus anak,
penelitian pada siklus 1, nilai rata-rata yang di dapat siswa belum berkembang
atau sebesar 65% yang berada pada kategori rendah, ketika dilakukan perbaikan
pada siklus 2 ternyata mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata berkembang
sangat baik atau menjadi 90% dan hasil ini tergolong kategori tinggi.
B. Rurusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka pokok permasalahan pada
penelitian ini adalah : Bagaimana kegiatan melipat kertas (origami) dapat
meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak kelompok A di RA Al–Hasan
Garotan Bringin Kec. Wajak Kab. Malang tahun ajaran 2022 / 2023?
C. Tujuan Perbaikan
Untuk meningkatkan kemampuan fisik motorik halus anak kelompok A di
RA Al–Hasan Garotan Bringin Kec. Wajak tahun ajaran 2022/2023.
D. Manfaat Perbaikan
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Siswa
Anak lebih terampil dan percaya diri dalam menyeleseikan tugasnya agar
kemampuan motorik halus berkembang secara optimal/.
2. Guru
 Memperbaiki kinerja guru dan meningkatkan mutu pembelajaran terutama
pada aspek kemampuan motorik halus anak.
 Guru lebih kreatif dan berinovatif dalam pembelajaran.
5
3. Sekolah / lembaga
 Meningkatkan kualitas para peserta didik.
 Mengoptimalkan profesionalisme guru dalam membentuk berbagai
ketrampilan yang dimiliki anak.
4. Penulis
Bertambahnya pengalaman baru untuk menambah wawasan dan
pengetahuan tentang pembelajaran motorik.
E. Ruang Lingkup dan Batasan Perbaikan

Ruang lingkup perbaikan ini meliputi:
1. Perbaikan ini dilaksanakan pada anak kelompok A di RA Al–Hasan
Garotan yang berjumlah 15 anak.
2. Pembelajaran dengan kegiatan melipat kertas (origami), mengangkat tema
binatang dan kendaraan.
3. Tindakan yang dilakukan dalam pembelajaran melipat kertas (origami) pada
anak.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Perkembangan Fisik Motorik Halus Anak 4-6 Tahun

1. Pengertian Perkembangan Motorik Halus
Perkembangan motorik adalah perkembangan pengendalian gerakan
jasmaniah melalui kegiatan pusat saraf, urat saraf, dan otot yang
terkoordinasi Hurlock, (1978). Pengendalian gerak ini merupakan
perkembangan refleksi kegiatan anak pada waktu lahir. Menurut Sujiono
(2008). “Motorik halus adalah gerakan tubuh yang melibatkan otot-otot
kecil seperti otot jari tangan, pergelangan tangan dan lain-lain”. Gerakan
Motorik halus terutama yang melibatkan otot tangan dan jari biasanya
membutuhkan kecermatan tinggi, ketekunan dan koordinasi antara mata
dan otot kecil. Perkembangan motorik dalam penelitian ini peneliti
mengambil keterampilan motorik halus yang merupakan kemampuan
gerak menggunakan otot-otot halus pada jari tangan dan koordinasi mata
untuk melakukan kegiatan seperti meniru melipat 1-6 lipatan.
2. Fungsi dan Tujuan Perkembangan Motorik Halus

Menurut Suyanto (2005) motorik halus berfungsi untuk gerakan-
gerakan bagian tubuh yang lebih spesifik seperti menulis, melipat,
merangkai, mengancing baju, menali sepatu dan menggunting. Sedangkan
menurut Saputra dan Rudyanto (2005) fungsi pengembangan motorik halus
adalah sebagai alat untuk mengembangkan koordinasi kecepatan tangan
dengan gerakan mata, dan sebagai alat untuk melatih penguasaan emosi.
Tujuan motorik halus anak untuk usia 4-6 tahun yaitu:
a. Mampu mengembangkan kemampuan motorik halus yang berhubungan
dengan keterampilan kedua tangan
b. Mampu mengendalikam emosi dalam beraktivitas motorik halus
c. Mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak
jari jemari tangan seperti kesiapan menulis, menggambar dan
memanipulasi benda
7
d. Mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas tangan dapat

dikembangkan melalui kegiatan permainan membentuk atau
memanipulasi dari tanah liat/lilin/adonan, mewarnai, menempel,
menggunting, melipat, merangkai benda dengan benang (meronce)
e. Secara khusus tujuan keterampilan motorik halus untuk anak (4-6)
tahun adalah anak dapat menunjukkan kemampuan menggerakkan
anggota tubuhnya terutama terjadinya koordinasi mata dengan tangan
sebagai persiapan untuk menulis
3. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak TK

a. Motorik adalah semua gerakan yang mungkin dapat dilakukan oleh
seluruh tubuh, sedangkan gerakan motorik dapat disebut sebagai
perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.
Perkembangan motorik ini erat kaitannya dengan pusat motorik di otak.
Perkembangan motorik berkembang sejalan dengan kematangan saraf
dan otak. Oleh sebab itu, setiap gerakan yang dilakukan anak
sesederhana apapun, sebenarnya merupakan hasil pola interaksi yang
kompleks dari berbagai dan sistem dalam tubuh yang dikontrol otak,
otaklah yang berfungsi sebagai bagian dari susunan saraf yang
mengatur dan mengontrol semua aktivitas fisik dan mental seseorang.
b. Aktivitas anak terjadi di bawah kontrol otak. Secara simultan dan

berkesinambungan, otak terus mengolah informasi yang ia terima.
Bersamaan dengan itu, otak bersama jaringan saraf yang membentuk
sistem saraf pusat yang mencakup lima pusat kontrol, akan
mendiktekan setiap gerak anak. Dalam kaitannya dengan perkembangan
motorik anak, perkembangan motorik berhubungan dengan
perkembangan kemampuan gerak anak. Gerak merupakan unsur utama
dalam perkembangan motorik anak, oleh sebab itu, perkembangan
kemampuan motorik anak akan dapat terlihat secara jelas melalui
berbagai gerakan dan permainan yang mereka lakukan.
8
c. Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu gerakan

motorik kasar dan gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar
adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar
bagian tubuh anak. Seperti meloncat, memanjat, berlari, menaiki
sepeda, berdiri dengan satu kaki dan sebagainya. Gerakan motorik halus
adalah bila gerakan hanya melibatkan bagian-bagin tubuh tertentu saja
dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan
jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat. Gerakan
ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat.
d. Gerakan motorik halus yang terlihat saat usia TK, antara lain adalah
anak mulai dapat menyikat giginya, menyisir, memakai sepatu
sendiri, menggunting. menjimpit, memasukan manik-manik pada
botol dan lain sebagainya.
e. Pengembangan motorik pada anak TK adalah merupakan proses

memperoleh keterampilan dan pola gerakan yang dapat dilakukan anak.
Dalam mempelajari kemampuan motorik halus anak belajar ketepatan
koordinasi tangan dan mata. Anak juga belajar menggerakan
pergelangan tangan agar lentur dan anak belajar berkreasi dan
berimajinasi.
4. Karakteristik Perkembangan fisik–motorik Anak usia 4–6 Tahun

Perkembangan dunia anak usia 4–6 tahun berada pada tahap perkembangan
early childhood atau masa kanak-kanak awal yang secara teori dimulai
dari usia 3 tahun (M. Agustin, (2008). Tahap usia ini biasa juga disebut
sebagai periode usia anak Prasekolah. Di Indonesia, anak-anak usia 4-6
tahun biasanya memasuki Taman Kanak-kanak. Selama usia ini
pertumbuhan fisik mereka meningkat, akan tetapi dalam pertumbuhan
tinggi dan berat badan melambat tidak secepat pertumbuhan pada masa
bayi toodler.
9
Karakeristik perkembangan motorik anak usia 4–6 tahun, yang dimulai dari
memasuki masa prasekolah, memiliki banyak keuntungan salah satunya
mereka dapat membuat tubuhnya untuk melakukan apa yang mereka
inginkan. Hal ini terlihat pada perkembangan sensori dan motorik pada
otak yang koordinasinya terlihat lebih baik dengan apa yang diinginkan
anak atau apa yang mampu dilakukannya. Aktivitas motorik halus anak
terlihat semakin baik apabila koordinasi tangan dan mata mampu
menambah konsentrasi dan juga perkembangan otot-otot kecil pada
tangan mereka mampu untuk melakukan gerakan seperti menulis,
melipat, menggunting, menjimpit, meremas dan lai-lainnya.
B. Kegiatan Melipat Kertas (Origami)

1. Pengertian Kegiatan Melipat Kertas (Origami)
Melipat merupakan suatu kegiatan membentuk media kain atau kertas
menjadi bentuk yang diinginkan. Kegiatan melipat adalah kegiatan
melatih motorik halus, melatih jari-jari halus dan dapat memberi
stimulasi positif bagi perkembangan otak anak pada masa
perkembangannya. Melipat untuk anak-anak merupakan bentuk
aktivitas yang sangat menyenangkan. Keberhasilan melipat
terpancar dalam ekspresi anak saat mampu menyelesaikan
lipatannya. Tidak hanya rasa senang yang didapatkan dari kegiatan
melipat namun juga penyaluran kreativitas dan imajinasi anak, dan
yang terpenting adalah keterampilan dalam mengontrol dan melatih
motorik halus. Belajar untuk tetap konsentrasi dan fokus dalam
mengikuti langkah-langkah pembuatan suatu model lipatan adalah
bentuk belajar sambil bermain.
Sedangkan origami menurut kamus besar Bahasa Indonesia yaitu seni
melipat kertas yang berasal dari Jepang, kata oru yang berarti
"melipat", dan gami yang berarti "kertas", Bahan yang digunakan
adalah kertas atau kain yang biasanya berbentuk persegi. Sebuah
hasil origami merupakan hasil keterampilan tangan yang sangat
teliti dan menarik untuk dipandang. Menurut Hajar Parmadhi dan
10
Evan Sukardi S (2008), melipat kertas (origami) adalah seni

melipat kertas untuk membentuk karya tiga dimensi, dan meremas
kertas lalu membentuknya kembali.
2. Langkah-langkah/tahapan melipat (origami) menurut Sumanto
(2005) yaitu sebagai berikut:
a. Tahap persiapan, dimulai dengan menentukan bentuk, ukuran, dan
warna kertas yang digunakan untuk kegiatan melipat. Juga
dipersiapkan bahan pembantu dan alat yang diperlukan sesuai
model yang akan dibuat.
b. Tahap pelaksanaan, yaitu membuat lipatan tahap demi tahap sesuai
gambar pola (gambar kerja) dengan rapi menurut batas setiap
tahapan lipatan sampai selesai.
c. Tahap penyelesaian, yaitu melengkapi bagian-bagian tertentu pada
hasil lipatan.
C. Manfaat Origami
Manfaat bermain origami pada anak TK, yaitu sebagai berikut:
1. Anak belajar meniru/mengikuti arahan ketika seorang anak
mengikuti tahap demi tahap lipatan dengan baik, sebenarnya anak
telah belajar, bagaimana mengikuti petunjuk dan arahan baik dari
orang tua, instruktur maupun dari foto/gambar origami, dari sinilah
anak belajar membuat sesuatu dari yang paling mendasar yakni
meniru. Anak belajar berkreativitas Model origami yang beragam,
jika anak mulai mahir melipat dan sudah banyak model yang dilipat,
maka pada saat tertentu akan muncul gagasan ingin membuat sesuatu
dari teknik-teknik lipatan yang telah dikenalnya artinya anak
berkreasi untuk menghasilkan sesuatu yang baru.
2. Anak dapat belajar berimajinasi model origami biasanya merupakan
miniature dari makhluk dan benda-benda kebutuhan hidup. Seorang
anak akan belajar berimajinasi melalui origami ini, anak akan
mencoba berkreasi membuat lipatan baru tanpa meniru atau
mengikuti diagram yang ada untuk menyamai bentuk aslinya.
11
3. Anak belajar berkarya (seni) origami adalah seni melipat kertas,

sehingga ketika seorang anak membuat origami berarti anak telah
belajar berkarya (seni). Seni di sini dapat diartikan dalam dua hal
yaitu seni melipatnya (teknik dan cara melipatnya serta proses pada
setiap tahapannya dan modelnya itu sendiri yang menjadi karya seni.
4. Anak belajar mengapresiasi dengan mempraktikkan origami berarti
juga belajar mengapresiasi seni visual, serta mampu
mengapresiasikan seni dan keindahan sejak dini.
5. Anak belajar membuat model Origami adalah melipat kertas untuk
membuat suatu model, maka ketika seorang anak berorigami, anak
sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih menjadi
sebuah model sesuai dengan kemampuan dan kesukaannya.
6. Anak belajar membuat mainan sendiri banyak model origami yang
dapat digunakan untuk bermain anak. Misalnya: kodok lompat,
cumi-cumi, dan lain lain. Perlu digaris bawahi bahwa dalam
berorigami, melipatnya sendiri adalah bagian dari bermain.
7. Anak belajar membaca diagram/gambar belajar origami selain
melalui bimbingan seorang guru atau instruktur, dapat pula melalui
animasi atau melalui diagram dari sebuah buku origami, seiring
dengan itu kemampuan anak untuk membaca meningkat pula. Proses
membaca diagram akan merangsang logikanya untuk memikirkan
rangkaian dari tahap ke tahap selanjutnya hingga pada tahapan
terakhir lipatan kertas sudah membentuk suatu model origami.
8. Anak belajar menemukan solusi bagi persoalannya ketika seorang
anak membuat origami dengan cara mengikuti alur sebuah diagram,
sebetulnya anak sedang menghadapi persoalan pada setiap tahapan
diagram itu. Apabila anak berhasil mengikuti tahap demi tahapan
diagram itu. Apabila anak berhasil mengikuti tahap demi tahap,
artinya anak dapat menyelesaikan persoalan origami.
D. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Istilah PTK dikenal juga dengan Classroom Action Research. PTK
merupakan bagian dari penelitian tindakan (Action Research). Menurut
12
Suharsimi Arikunto (2006). Penelitian Tindakan Kelas merupakan

suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran berupa sebuah
tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas
secara bersamaan. PTK yang merupakan suatu kegiatan ilmiah terdiri
dari Penelitian-Tindakan-Kelas.
1. Penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu obyek dengan
menggunakan aturan metodologi untuk memperoleh data atau
informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal
yang menarik minat dan penting bagi si peneliti.
2. Tindakan merupakan suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian
siklus kegiatan.
3. Kelas merupakan sekelompok peserta didik yang sama dan
menerima pelajaran yang sama dari seorang pendidik.
Laporan ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas
(PTK). “Model Kemmis dan Taggart (1998) paling banyak digunakan
pada PTK di Indonesia”. Model ini terdiri dari siklus-siklus yang saling
berhubungan, dimana pada tiap-tiap siklus terdiri dari tahapan-tahapan:
(1) Perencanaan, (2) Action dan Observasi, (3) Refleksi. Apabila di
dalam siklus 1 belum mencapai indikator yang ditargetkan, maka dilanj
utkan dengan siklus kedua, dan berikutnya, yaitu perbaikan rencana,
action dan pengamatan, dan refleksi.
Berdasarkan uraian di atas, disajikan gambaran siklus penelitian
tindakan kelas sebagai berikut:
13
Pada hakekatnya model Kemmis dan Taggart berupa perangkat-

perangkat atau untaian dengan setiap perangkat terdiri dari empat
komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang
dipandang sebagai suatu siklus. Banyaknya siklus dalam PTK tergantung dari
permasalahan-permasalahan yang perlu dipecahkan, yang pada umumnya
lebih dari satu siklus yaitu berupa siklus-siklus yang berulang. Pada gambar
putaran spiral tersebut tampak bahwa didalamnya terdiri dari dua siklus.
Jumlah siklus yang digunakan sangat bergantung pada permasalahan yang
dihadapi. Perlakuan yang diberikan pada penelitian ini adalah berupa kegiatan
melipat origami. Perlakuan diterapkan oleh guru selama pembelajaran.
Pengamatannya dilakukan oleh guru sendiri untuk mengetahui keterlaksanaan
pembelajaran yang telah direncanakan.
E. Hipotesis Tindakan
Hipotesis penelitian merupakan jawaban sementara terhadap rumusan
masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan
dalam bentuk kalimat pertanyaan. Hipotesis akan diterima apabila hasil
penelitian akan membenarkan pernyataan tersebut dan hipotesis ditolak
kebenarannya jika pernyataan dari hasil penelitian salah satu menolak.
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir maka dirumuskan hipotesis
penelitian dengan penerapan kegiatan melipat origami untuk upaya
meningkatkan motorik halus anak RA Al–Hasan Garotan Bringin Kec. Wajak
Kab. Malang.
14
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini bertempat di RA Al–Hasan yang beralamatkan
di Jalan Merdeka Garotan Bringin Kecamatan Wajak Kabupaten Malang.
Penelitian di RA Al – Hasan ini di lakukan dengan dua siklus, yaitu siklus
1 dan siklus 2 yang akan dilaksanakan pada anak kelompok A usia 4-5
tahun dengan jumlah peserta didik 15 anak yang terdiri dari 9 anak laki-
laki dan 6 anak perempuan.
2. Waktu Pelaksanaan
Siklus 1 di laksanakan pada hari efektif yaitu:
Hari 1: Senin, 10 April 2023
Hari 2: Selasa,11 April 2023
Hari 3: Rabu, 12 April 2023
Hari 4: Kamis, 13 April 2023
Hari 5: Jumat, 14 April 2023
Siklus 2 di laksanakan pada hari efektif yaitu:
Hari 1: Senin, 17 April 2023
Hari 2: Selasa, 18 April 2023
Hari 3: Rabu, !9 April 2023
Hari 4: Kamis,20 April 2023
Hari 5: Jumat,21 April 2023
3. Tema
a. Silkus pertama (1)
Tema : Binatang
Sub tema : Binatang Peliharaan
b. Siklus kedua (2)
Tema : Kendaraan
Sub tema : Kendaraan darat
15
4. Kelompok
Sampel penelitian ini adalah anak kelompok A RA Al–Hasan yang
berjumlah 15 anak. Jumlah anak laki-laki 9 anak dan perempuan 6 anak.
5. Karakteristik anak
Setiap anak memiliki karakter yang unik dan berbeda sesuai dengan
tingkat perkembangannya. Selain tingkat perkembangan, faktor lingkungan
bermain/sekolah, keluarga dan tempat tinggal juga mempengaruhi
karakteristik anak. Karakteristik anak usia dini antara lain: memiliki rasa
ingin tahu yang besar, memiliki pribadi yang unik, berpikir konkrit,
egosentris, senang berfantasi dan berimajinasi, aktif dan energik, berjiwa
petualangan, memiliki daya konsentrasi yang pendek, merupakan bagian
dari makhluk hidup, mempunyai semangat belajar yang tinggi, dan memiliki
sifat spontan.
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus

a. Rencana Pelaksanaan
Rencana pelaksanaan yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas,
adapun tahapan PTK terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi dan refleksi. Berdasarkan praktek pembelajaran serta kenyataan
yang ada, kegiatan anak dalam melipat kertas origami, terdapat beberapa
kendala. Secara rinci rencana pelaksanaan ini terdiri dari dua siklus yang
dipaparkan sebagai berikut. Siklus pertama bertemakan binatang dan siklus
kedua bertema kendaraan. Berisi tujuan perbaikan, identifikasi masalah,
analisis masalah dan perumusan masalah. Perbaikan dan langkah-langkah
pembelajaran meliputi rencana kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan
akhir.
b. Langkah-langkah Perbaikan
Perbaikan dilaksanakan pada setiap siklus, satu siklus meliputi
rencana tindakan, pengamatan dan refleksi. Langkah pada siklus berikutnya
adalah perencanaan yang sudah di revisi, tindakan pengamatan, dan refleksi.
16
Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yaitu

identifikasi masalah. Perbaikan dilakukan pada kegiatan inti direncanakan
untuk siklus 1 yaitu 5 hari. Setelah mengetahui hasil dari siklus 1
dilaksanakan refleksi, dan selanjutnya di rancang kembali untuk siklus 2.
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan peneliti membuat perencanaan sebagai
berikut:
1) Menelaah materi pembelajaran harian dan indikatornya.
2) Menyusun RPP yang sesuai melalui kegiatan melipat origami .
3) Menyiapakan sumber sesuai materi pelajaran yang mendukung proses
pembelajaran
4) Menyiapkan alat evaluasi berupa lembar evaluasi dan lembar kerja siswa.
5) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dan siswa
dalam proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Tahap selanjutnya yaitu pelaksanaan tindakan penelitian kelas
melalui kegiatan melipat origami untuk meningkatkan kemampuan motorik
halus anak. Dalam pelaksanaan PTK ini direncanakan dalam 2 siklus.
c. Observasi
Tahap observasi dilakukan oleh rekan sejawat untuk
mendokumentasi setiap kejadian selama pelaksanaan tindakan melalui
kegiatan melipat origami. Kegiatan observasi dilakukan untuk mengamati
keterampilan guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan
lembar pengamatan yang sudah disusun.
d. Refleksi
Setelah mengevaluasi hasil belajar dan aktivitas siswa kelompok A di
RA Al-Hasan dan hasil pengamatan keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran menggunakan media gambar seri, guru melakukan perbaikan
pada siklus 2 yang berdasar pada siklus 1 agar pelaksanaannya lebih efektif.
17
Guru melakukan evaluasi pada siklus pertama untuk mengetahui

ketercapaian dalam pembelajaran. Bila pada siklus satu belum tercapai maka
peneliti melanjutkan siklus berikutnya sampai mencapai hasil yang telah
dikembangkan.
6. Prosedur Pelaksanaan PTK

Pelaksanakan PTK dilakukan dengan dua siklus. Jika pemahaman
siswa kelompok A pada siklus 1 masih belum menunjukkan hasil yang
diharapkan atau masih kurang memahami, maka perbaikan perlu dilanjutkan
pada siklus berikutnya sampai diperoleh hasil belajar yang memenuhi
ketuntasan belajar. Proses pembelajaran dengan menerapkan kegiatan
melipat origami. Prosedur pelaksanaan tindakan kelas dilakukan dengan
beberapa tim pengamat.
Pengamat penelitian perbaikan ini oleh rekan sejawat yang bertindak
sebagai supervisor 2 dan yang dipilih adalah guru yang mempunyai
kompetensi tentang penelitian tindakan kelas. Pada penelitian ini supervisor
2 adalah ibu Uswatul Khasanah, S.Pd APKG-PKG atau alat penilaian
kemampuan guru yang dilakukan oleh penilai 1 selaku kepala sekolah.
Kegiatan yang dilakukan meliputi pengamatan peneliti dalam melaksanakan
perencanaan perbaikan kegiatan pengembangan dan melaksanakan
perbaikan pengembangan. Supervisor 1 adalah Dosen pembimbing yang
bertindak selaku pembimbing dalam penelitian perbaikan ini.
7. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data

Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Observasi / Pengamatan
Metode Observasi/Pengamatan adalah suatu teknik Menurut Sugiyono
(2009) teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis
dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan
data. Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu
18
dari tahap awal sampai tahap akhir. Dalam hal ini, peneliti menggunakan
observasi partisipatif, peneliti ikut turut serta mengamati aktivitas siswa
selama proses pembelajaran berlangsung melalui lembar pengamatan
aktivitas siswa.
2. Wawancara
Wawancara merupakan pembuktian akan informasi atau keterangan
yang diperoleh sebelumnya. Dalam wawancara guru berinteraksi langsung
dengan berbagai pendekatan sehingga anak tidak merasa diwawancarai
hanya sekedar berbincang biasa namun pertanyaan guru tetap merujuk pada
pedoman wawancara dengan menulis pokok - pokok pertanyaan yang akan
diajukan secara singkat dan jelas.
3. Dokumentasi
Dokumentasi yang dibutuhkan berupa foto kegiatan pembelajaran dan
nilai siswa terkait kegiatan pembelajaran kelompok A. Dokumentasi
dilakukan untuk memperoleh informasi yang mendukung kegiatan
penelitian yang dilakukan.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah semua alat yang digunakan untuk
mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki suatu masalah, atau
mengumpulkan, mengolah, menganalisa dan menyajikan data - data secara
sistematis serta objektif dengan tujuan memecahkan suatu persoalan atau
menguji suatu hipotesis. Jadi semua alat yang bisa mendukung suatu
penelitian bisa disebut instrumen penelitian. Peneliti menggunakan
instrumen penelitian sebagai berikut:
1. Lembar Wawancara
Lembar wawancara berisikan pokok pedoman pertanyaan kepada
anak juga terdapat catatan untuk menulis hal penting hasil dari wawancara,
misalnya untuk mencari data tentang variabel latar belakang murid, orang
tua, pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu.
2. Lembar Observasi
Kegiatan obsevasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi
yang berisikan aspek - aspek kegiatan guru dan aspek - aspek kegiatan siswa
19
dalam pembelajaran. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui

tingkat keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan
menggunakan media gambar seri.
3. Kamera
Kamera digunakan untuk mengambil gambar kegiatan pembelajaran
yang dilakukan peneliti dalam menerapkan media gambar seri.
5. Analisis Data
Analisis data penelitian ini dilakukan secara deskriptif kualitatif.
Analisis data kualitatif dipergunakan untuk mengolah data proses
pembelajaran melalui penggunaan media gambar seri tentang cara melipat
bentuk - bentuk. Analisis data kualitatif dilakukan dengan mengikuti proses
analisis data yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
1. Reduksi Data
Analisis data dilakukan dengan memfokuskan dan merangkum
pada hal-hal penting yang bermanfaat dan menghilangkan hal-hal yang
tidak di manfaatkan oleh peneliti.
2. Penyajian Data
Analisis data dilakukan dengan memaparkan data yang diperoleh
dan di reduksi data dengan bentuk uraian singkat atau teks naratif yang
sederhana dan mudah dipahami
3. Penarikan kesimpulan
Analisis data dilakukan dengan menarik kesimpulan penelitian
dengan sebagai tema penelitian dalam bentuk deskriptif yang bermakna
dan berperan untuk peneliti selanjutnya.
6. Indikator Keberhasilan
Penerapan kegiatan melipat origami dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelompok A RA Al–Hasan Garotan Bringin dengan
indikator sebagai berikut :
20
1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran di sekolah melalui kegiatan melipat

origami dilakukan dengan benar.
2. Kemampuan motorik halus anak meningkat setelah penerapan kegiatan
melipat origami di sekolah.
3. Hasil belajar siswa dan kekreatifan siswa meningkat dengan benar.
Berikut tabel kategori keberhasilan siswa RA Al-Hasan Garotan :
Tabel 1: Kategori Keberhasilan Anak Didik

Presentase Kategori Skor
0 % – 25 % Belum Berkembang (BB) 1
26 % – 60 % Mulai Berkembang (MB) 2
61 % – 75 % Berkembang Sesuai Harapan(BSH) 3
76 % – 100 % Berkembang Sangat baik (BSB) 4
Ketuntasan :
Siswa dinyatakan tuntas belajar apabila menguasai minimal 65% (BSH) dari
materi yang diajarkan. Ketuntasan klasikal tercapai apabila paling sedikit 90%
anak dalam kelas tersebut telah tuntas belajar. Berikut adalah gambaran
prosentase grafik peningkatan kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dan siklus 2.
Grafik 2: Prosentase peningkatan perkembangan
Siklus 1, 65% Siklus 2,

90%
Peneliti merasakan bahwa peningkatan kemampuan melipat kertas (origami)

anak tersebut selain dipengaruhi oleh proses perbaikan juga dipengaruhi oleh
penggunaan metode demonstrasi yang baik dan sesuai dengan karakteristik anak
usia dini.
21
4. Rencana Refleksi
a. Refleksi dilakukan setelah terlaksananya kegiatan mulai dari kegiatan awal
hingga akhir, observasi dilakukan untuk kemudian didapatkan refleksi.
b. Refleksi dilakukan dengan cara merenung atau bertanya pada diri sendiri
tentang kegiatan yang telah dilakukan.
c. Refleksi dilakukan untuk melihat kembali tentang pembelajaran yang telah
dilakukan.
d. Untuk mengevaluasi penerapan metode pembelajaran terhadap tingkat
keberhasilan yang telah dilakukan.
e. Untuk melakukan perbaikan dalam pelaksanaan tugas sebagai guru dan
untuk mengetahui kekurangan juga kelebihan dalam pembelajaran.
22
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Perbaikan Tiap Siklus
Berdasarkan hasil analisis permasalahan tersebut membutuhkan
perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar yang mana di kelompok A RA Al-
Hasan banyak yang tidak tuntas sesuai SKM serta pemahaman siswa agar
tercapai kompetensi pembelajaran. Setelah perbaikan selesai peneliti
melakukan refleksi dan evaluasi. Kemudian hasil refleksi dan evaluasi
dijadikan sebagai acuan pada siklus 2. Setelah dilakukan refleksi dan evaluasi
maka diadakan tindakan siklus 2 dengan tema yang berbeda. Jika pada siklus 2
sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus 1 maka tindakan
perbaikan di anggap berhasil.
Penjelasan dalam kegiatan tiap siklus di jelaskan pada uraian di bawah ini
1. Siklus 1
Siklus 1 merupakan pelaksanaan tindakan perbaikan. Pelaksanaan siklus 1
ini sesuai dengan langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Siklus 1 dilaksanakan selama 1
pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 10-14 April 2023
selama lima hari.
a. Perencanaan Tindakan
Setelah mengetahui masalah mengenai perkembangan motrorik halus
anak RA Al–Hasan, pengambilan langkah selanjutnya adalah mengatasi
masalah dengan menentukan rancangan dan tindakan dalam meningkatkan
upaya perbaikan selanjutnya. Dalam meningkatkan motorik anak dalam proses
pembelajaran anak - anak melakukan kegiatan melipat origami yang banyak
jenis, warna dan bentuknya agar menarik. Pada siklus pertama ini bertemakan
binatang. Pelaksanan perbaikan siklus pertama dilaksanakan selama 5 hari
sebelum pelaksanaan perbaikan disusun rencana pembelajaran yaitu.
1) Rpph dilaksanakan dengan tema binatang
2) Menyediakan bahan yaitu kertas (origami)
3) Membuat lembar kerja untuk anak-anak
23
4) Menyiapkan lembar penilaian atau observasi pelaksanaan pembelajaran

mengenai kertas origami dan cara melipatnya dengan tema binatang.
Guru juga mengenalkan binatang sesuai dengan jenisnya
Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 telah dilaksanakan. Guru datang ke
kelas dengan wajah ceria dan bersemangat, guru mengucapkan salam dan
selamat pagi, kemudian menanyakan kabar dan perasaan anak-anak saat ini,
setelah itu guru mengajak anak berdoa bersama, dimana kegiatan seperti ini
dilakukan setiap hari sebagai kegiatan pembiasaan dalam sehari–hari.
Setelah itu guru memeriksa kehadiran anak-anak lalu guru melakukan
pembelajaran seperti biasa, dilanjutkan dengan pembelajaran dengan
kegiatan melipat origami dengan tema binatang peliharaan. Mengajak anak
untuk melipat origami membentuk kepala kucing, kepala bebek, kepala
ayam, kelinci, dan ikan. Dilanjutkan dengan berdiskusi tentang binatang
peliharaan (kucing), guru menjelaskan tentang ciri-ciri bebek, berdiskusi
tentang binatang peliharaan (ayam), berdiskusi tentang ciri-ciri binatang
peliharaan (kelinci) dan bernyanyi lima anak bebek berenang.
24
Berikut adalah rancangan kegiatan siklus 1:
RANCANGAN SATU SIKLUS
Siklus : Pertama
Tema : Binatang
Kelompok :A
Tanggal : 10-14 April 2023
a. Tujuan Perbaikan
Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui
Kegiatan Melipat Kertas (Origami) Pada Anak Kelompok A RA Al - Hasan
Garotan Bringin Kec. Wajak.
b. Identifikasi Masalah
1. Hasil melipat sebagian besar anak belum rapi
2. Sebagian besar anak bosan dengan kegiatan melipat
3. Sebagian besar anak masih suka ngobrol pada saat kegiatan pembelajaran.
c. Analisis Masalah
Dari ketiga masalah yang teridentifikasi, masalah yang akan di pecahkan
adalah kurangnya keterampilan motorik halus anak dalam kegiatan melipat,
yang menjadi penyebab masalah tersebut adalah karena kurangnya minat anak
untuk melipat.
d. Perumusan Masalah
Bagaimana kegiatan melipat origami dapat meningkatkan kemampuan
motorik halus anak usia 4-5 tahun pada anak kelompok A di RA Al–Hasan
Garotan tahun ajaran 2022 - 2023?
25
RENCANA KEGIATAN SIKLUS 1
1. Rencana
Rencana perbaikan siklus 1 untuk meningkatkan kemampuan motorik
halus anak dengan melakukan kegiatan melipat origami akan dilaksanakan
selama 5 hari di rancang seperti pada tabel berikut:
Tabel 2: Rencana kegiatan siklus 1
RPPH
Pembukaan Kegiatan Inti Penutup
Ke
Berdiskusi Melipat origami Tanya jawab tentang
tentang binatang membentuk kepala binatang peliharaan
I
peliharaan kucing (kucing)
(kucing)
Guru Menebali garis titik-titik Tanya jawab tentang
menjelaskan bentuk bebek pada ciri-ciri binatang
II tantang ciri-ciri kertas origami dan peliharaan bebek
binatang melipat sayap bebek
peliharaan bebek
Berdiskusi Melipat kertas origami Tanya jawab tentang
tentang binatang membentuk ayam macam-macam
III
peliharaan binatang peliharaan
(ayam) ayam
Berdiskusi Melipat origami Bercakap-cakap
IV tentang ciri-ciri membentuk kepala tentang ciri-ciri
kelinci kelinci binatang darat kelinci
Berdiskusi Melipat origami Tanya jawab tentang
tentang binatang membentuk ikan dan kegiatan yang sudah
peliharaan ikan memberi bentuk kepala, dilakukan dalam
V
mata dan mulut sehari.
menggunakan pensil
warna/pensil
26
TABEL 3 : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH - 1 )

SIKLUS 1
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : BINATANG / BINATANG PELIHARAAN KUCING
MINGGU / SEMESTER : XII / II
Penilaian
Perkemb
Hari/ Tanggal Indikator Kegiatan Alat dan Bahan
angan KBM
Anak
Senin/  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
10 April 2023 ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam
 Berdoa sebelum dan sesudah sebelum kegiatan siswa
kegiatan (1.2=Nam)  Bernyanyi dan tepuk-tepuk - Origami warna-
 Mengenal berbagai karya dan  Tanya jawab mengenai tema
aktivitas seni (3.15-4.15=seni) “binatang peliharaan” warni
 Mengenal/ menggunakan - Lem
anggota tubuh fungsi dan II. Inti
gerakannya untuk  Melipat origami menjadi bentuk - Pencil
mengembangkan motorik kasar kepala Kucing
dan halus (3.3 – 4.3=Fismot)  Menempel hasil lipatan pada
 Menjawab pertanyaan tentang lembar kerja siswa
keterangan / informasi secara  Menebali huruf ‘K”
sederhana (3.11-4.11=Bahasa)
 Membersihkan diri tanpa III. Istirahat
bantuan (2.8 = Sosem)  Mencuci tangan
27
 Mampu memecahkan masalah  Berdoa sebelum dan sesudah

dengan menggunakan makan
gagasan/idenya sendiri  Bermain dihalaman
(2.3=kognitif)
IV. Penutup
 Tanya jawab dan menyebut
tentang kegiatan hari ini dan
penyampaikan pesan-pesan moral
 Informasi kegiatan esok hari
 Berdoa Pulang
 Salam
Malang, 10 April 2023

Mengetahui :
Kepala RA AL-Hasan Mahasiswa
Uswatul Khasanah, S.Pd. Pri Ratna Mulyati

28
SKENARIO PERBAIKAN
Tujuan Perbaikan : Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak

Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Origami di RA Al–
Hasan Garotan
Siklus ke : Satu
Hari / Tanggal : Senin / 10 April 2023
Hal yang diperbaiki / ditingkatkan:

A. KEGIATAN PENGEMBANGAN I (Pembukaan)
 Judul Kegiatan: Binatang Peliharaan
 Pengelolaan kelas:
1. Penataan ruang diubah yang awalnya penataan meja kursi berjajar, selanjutnya
ditepikan agar terdapat area kosong.
2. Pengorganisasian anak: posisi anak diubah menjadi bentuk setengah melingkar
 Langkah-langkah perbaikan:
1.Memberikan kegiatan awal dengan cara bercerita sedikit tentang binatang
peliharaan.
2.Guru menjelaskan tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.
3. Melakukan tanya jawab dengan anak tentang binatang peliharaan
B. KEGIATAN PENGEMBANGAN II (Inti)

 Judul kegiatan: Melipat origami menjadi bentuk kepala kucing
1. Penataan ruang: sama dengan kegiatan pembukaan, terdapat area kosong
dengan karpet sebagai alas
2. Pengorganisasian anak: anak dan guru duduk di karpet dengan formasi
setengah lingkaran, posisi guru sedikit lebih tinggi dari anak
29
1. Guru menyiapkan kertas origami warna-warni yang akan digunakan dan
membagikan pada anak-anak
2. Guru menjelaskan aturan-aturan dalam kegiatan melipat
3. Guru menyebutkan judul / tema yang akan di pakai kegiatan
4. Guru meminta pada anak untuk memprediksi origami akan dibuat apa
5. Guru memperagakan pelan-pelan dan jelas
6. Guru dan anak menyimpulkan hasil kegiatan melipat
C. KEGIATAN PENGEMBANGAN III (Penutup)

 Judul kegiatan : menyebutkan hasil kegiatan kepala kucing
 Pengelolaan kelas :
1. Penataan ruang : posisi seperti kegiatan awal
2. Pengorganisasian : anak duduk melingkar dengan pposisi guru ditengah
 Langkah-langkah perbaikan
1. Guru meminta anak duduk bersikap rapi
2. Guru mengulas kegiatan-kegiatan dalam sehari
3. Guru memberi kesempatan anak untuk menceritakan kegiatan dalam sehari
4. Guru memberi reward dan umpan balik
5. Guru menginformasikan kegiatan esok
6. Berdoa dan SOP kepulangan
Tabel 4: Lembar Hasil Penilaian Siswa Siklus 1
Tentang Meningkatkan Kemampuan Melipat Origami
Hari : Senin
Tanngal : 10 April 2023
ASPEK YANG DINILAI

N NAM Kemandirian Ketepatan Kecepatan
o A B BS BS B BS BS B BS BS
MM MM MM
M H B M H B M H B
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
7 Fauzan √ √ √
8 Jihan √ √ √
9 Mahifa √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
1. Nilai 1 = Belum Berkembang
2. Nilai 2 = Mulai Berkembang
3. Nilai 3 = Berkembang Sesuai Harapan
4. Nilai 4 = Berkembang Sangat Baik
31
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Nama : Pri Ratna Mulyati TK/KB/TPA : RA AL-HASAN

Nim : 858797762 Kelompok :A
Program Studi : S-1 PGPAUD Pertemuan ke : 1
UPBJJ : Malang
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pembelajaran yang saya lakukan?

Anak-anak mengikuti kegiatan dengan senang dan berantusias, namun ada
beberapa anak yang kurang memperhatikan,ngobrol sendiri.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang
saya lakukan?
Penggunaan waktu yang kurang maksimal
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan yang
saya lakukan?
Saya mampu mengkondisikan anak-anak sehingga kelas dapat berjalan secara
kondusif
4. Hal-hal unik apa saja yang saya temui dalam kegiatan pengembangan?
Ada anak yang biasanya malu-malu, tiba-tiba mau bercerita bahwa kucing
kesayangannya kakinya sakit habis dipukul orang.
5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya?
Saya akan terus memberi motivasi terhadap anak agar mendapatkan hasil yang
32
TABEL 5: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH - 2 )

SIKLUS 1
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : BINATANG / BINATANG PELIHARAAN BEBEK
Penilaian
Hari/ Tanggal Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Perkemba
KBM
ngan Anak
Selasa / 11  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
April 2023 ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam
kegiatan (1.2=Nam)  Bernyanyi dan tepuk-tepuk - Origami
 Mengenal berbagai karya  Tanya jawab mengenai tema
dan aktivitas seni (3.15- “binatang peliharaan” warna-warni
4.15=seni) - Lem
 Mengenal/ menggunakan II. Inti
anggota tubuh fungsi dan  Menebali garis titik-titik bentuk - Pencil
gerakannya untuk beben dan melipat sayap bebek
mengembangkan motorik  Menempel hasil lipatan pada badan
kasar dan halus (3.3 – bebek
4.3=Fismot)  Memebali angka 2
 Menjawab pertanyaan
tentang keterangan / III. Istirahat
informasi secara sederhana  Mencuci tangan
(3.11-4.11=Bahasa)  Berdoa sebelum dan sesudah makan
 Membersihkan diri tanpa  Bermain dihalaman
bantuan (2.8 = Sosem)
33
 Mampu memecahkan IV. Penutup

masalah dengan  Tanya jawab dan menyebut tentang
menggunakan kegiatan hari ini dan penyampaikan
gagasan/idenya sendiri pesan-pesan moral
(2.3=kognitif)  Informasi kegiatan esok hari
 Berdoa Pulang dan Salam
Mengetahui :

SKENARIO PERBAIKAN

Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Origami di RA Al –
Hasan Garotan
Siklus ke : Satu
Hari / Tanggal : Selasa / 11 April 2023
Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

 Judul Kegiatan : Binatang Peliharaan
1. Penataan ruang diubah yang awalnya penataan meja kursi berjajar,
selanjutnya ditepikan agar terdapat area kosong.
2. Pengorganisasian anak : posisi anak diubah menjadi bentuk setengah
melingkar
 Langkah-langkah perbaikan :
1. Memberikan kegiatan awal dengan cara bercerita sedikit tentang binatang
peliharaan.
2. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.

 Judul kegiatan : Melipat sayap bebek
1. Penataan ruang : sama dengan kegiatan pembukaan, terdapat area kosong
2. Pengorganisasian anak : anak dan guru duduk di karpet dengan formasi
35


 Judul kegiatan : bernyanyi lagu anak bebek berenang
1. Penataan ruang : posisi seperti kegiatan awal
2. Pengorganisasian : anak duduk melingkar dengan pposisi guru ditengah
36

Hari : Selasa
ASPEK YANG DINILAI

N
NAMA Kemandirian Ketepatan Kecepatan
o
BM MM BSH BSB BM MM BSH BSB BM MM BSH BSB
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI
37

UPBJJ : Malang

beberapa anak yang kurang memperhatikan,ngobrol sendiiri.
saya lakukan?
saya lakukan?
kondusif
Ada anak yang dengan tiba-tiba bercerita kalau kemaren beli bebek kecil warna-
warni.
. 5. Setelah mengetahui kelebihan dan kelemahan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya? Saya
akan terus memberi motivasi terhadap anak agar mendapatkan hasil yang lebih
baik
38

SIKLUS 1
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : BINATANG / BINATANG PELIHARAAN AYAM
Penilaian
Hari/ Alat dan Bahan Perkemba
Indikator Kegiatan
Tanggal KBM
ngan Anak
Rabu / 12  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
April ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam sebelum
2023  Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan siswa
 Mengenal berbagai karya dan  Tanya jawab mengenai tema “binatang
aktivitas seni (3.15-4.15=seni) peliharaan” - Lem
 Mengenal/ menggunakan anggota - Pencil
tubuh fungsi dan gerakannya untuk II. Inti
mengembangkan motorik kasar dan  Melipat origami membentuk ayam
halus (3.3 – 4.3=Fismot)  Menempel hasil lipatan pada lembar
 Menjawab pertanyaan tentang kerja siswa sesuai dengan bayangan
keterangan / informasi secara bentuk ayam
sederhana (3.11-4.11=Bahasa)  Memebali kalimat “A-YAM”
 Membersihkan diri tanpa bantuan
(2.8 = Sosem) III.Istirahat
 Mampu memecahkan masalah  Mencuci tangan
dengan menggunakan  Berdoa sebelum dan sesudah makan
(2.3=kognitif)
39
IV. Penutup
 Anak menyebut macam ayam
 Anak menirukan suara ayam jago
 Mengulas tentang kegiatan hari ini dan

Mengetahui :

40
SKENARIO PERBAIKAN
Tujuan Perbaikan : Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada

Anak Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Origami di RA
Al
– Hasan Garotan
Siklus ke : Satu
Hari / Tanggal : Rabu / 12 April 2023

2. Pengorganisasian anak: posisi anak diubah menjadi bentuk setengah
melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat bentuk ayam
41


 Judul kegiatan: suara ayam jago
1. Penataan ruang: posisi seperti kegiatan awal
2. Pengorganisasian: anak duduk melingkar dengan pposisi guru ditengah
42

Hari : Rabu
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI

UPBJJ : Malang

saya lakukan?
saya lakukan?
kondusif
Ada anak dengan tetiba bilang pada guru kalau kemarin ayamnya tertabrak sepeda
lalu disembeleh sama ayahnya.
lebih baik.
98
44

SIKLUS 1
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : BINATANG / BINATANG PELIHARAAN KELINCI
Penilaian
Hari/ Alat dan Bahan Perkemba
Indikator Kegiatan
Tanggal KBM
ngan Anak
Kamis /  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
13 April ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam sebelum
2023  Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan siswa
 Mengenal berbagai karya dan  Tanya jawab mengenai tema “binatang
aktivitas seni (3.15-4.15=seni) peliharaan” - Lem
mengembangkan motorik kasar dan  Melipat origami membentuk kelinci
halus (3.3 – 4.3=Fismot)  Menempel hasil lipatan pada lembar
 Menjawab pertanyaan tentang kerja siswa sesuai dengan pola gambar
keterangan / informasi secara  Menghitung jumlah kaki kelinci &
sederhana (3.11-4.11=Bahasa) menuliskan angka 4
 Membersihkan diri tanpa bantuan
(2.8 = Sosem) III. Istirahat
 Mampu memecahkan masalah  Mencuci tangan
dengan menggunakan  Berdoa sebelum dan sesudah makan
(2.3=kognitif)
45
IV. Penutup
 Tanya jawab tentang kelinci
 Anak meniru jalannya kelinci
 Mengulas tentang kegiatan hari ini dan

Mengetahui :

46
SKENARIO PERBAIKAN
Hasan Garotan
Siklus ke : Satu
Hari / Tanggal : Kamis / 13 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat bentuk kelinci
47

 Judul kegiatan: kelinci jalannya melompat
48

Hari : Kamis
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI

UPBJJ : Malang

saya lakukan?
saya lakukan?
kondusif
Ketika mau istirahat sebelum berdoa, anak-anak bernyanyi sambil berhitung,
ketika pada hitungan 4 anak-anak dengan serentak melompat menirukan gerakan
kelinci.
lebih baik.
SIKLUS 1
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : BINATANG / BINATANG PELIHARAAN KELINCI
Penilaian
Perkemb
Hari/ Alat dan Bahan
Indikator Kegiatan
Tanggal angan KBM
Anak
Jumàt /  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
14 April ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam
2023  Berdoa sebelum dan sesudah sebelum kegiatan siswa/buku
aktivitas seni (3.15-4.15=seni) “binatang peliharaan” - Lem
mengembangkan motorik kasar dan  Menbaca surat Al Lahap
halus (3.3 – 4.3=Fismot)  Tanya jawab tentang bagian-bagian
 Menjawab pertanyaan tentang ikan
keterangan / informasi secara  Melipat origami bentuk ikan
sederhana (3.11-4.11=Bahasa)  Menempel hasil lipatan dengan
 Membersihkan diri tanpa bantuan posisi yang tepat pada lembar kerja
(2.8 = Sosem) siswa/buku
 Mampu memecahkan masalah
dengan menggunakan III. Istirahat
gagasan/idenya sendiri  Mencuci tangan
51
(2.3=kognitif)  Berdoa sebelum dan sesudah makan

 Bermain dihalaman
IV. Penutup
 Tanya jawab tentang kegiatan dalam
sehari.
 Mengulas kegiatan hari ini dan

Mengetahui :

SKENARIO PERBAIKAN

Hasan Garotan
Siklus ke : Satu
Hari / Tanggal : Jumàt / 14 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat bentuk ikan
53


 Judul kegiatan: ciri-ciri ikan
54

Hari : Jumat
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI
55

UPBJJ : Malang

Anak-anak mengikuti kegiatan dengan senang dan berantusias. Namun masih ada
beberapa anak yang tidak memperhatikan, ngobrol sendiri.
saya lakukan?
saya lakukan?
kondusif
Ada anak yang biasanya malu-malu, tiba-tiba mau berbicara dengan suara keras
tentang ikannya dirumah sudah mati dan tidak punya ikan lagi.
lebih baik.
Link video Simulasi Siklus I RPPH ke-5 oleh Pri Ratna Mulyati_858797762
https://youtube.com/watch?v=AvKH7PJPg_8&feature=share
1. Kegiatan pembuka dengan melakukan gerakan dan syair lagu tangan ke atas
menggapai bintang, tangan kesamping burung terbang, tangan kedepan ikan
berenang, tangan dilipat siap berdoa.
2. Kegiatan inti, menerangkan pada anak tentang tahapan melipat
3. Kegiatan Penutup
57
4. Foto Aktifitas Diskusi Bersama pendamping

58
Berikut adalah rancangan kegiatan siklus 2 :

RANCANGAN SATU SIKLUS
Siklus : Dua
Tema : Kendaraan
Kelompok :A
Tanggal : 17 – 21 April 2023

Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Origami di RA Al – Hasan
Garotan
a. Identifikasi Masalah
1. Hasil melipat sebagian besar anak belum rapi
2. Sebagian besar anak bosan dengan kegiatan melipat
1. Sebagian besar anak masih suka ngobrol pada saat kegiatan pembelajaran
b. Analisis Masalah
Dari ketiga masalah yang teridentifikasi,masalah yang akan di pecahkan adalah
kurangnya keterampilan motorik halus anak dalam kegiatan melipat.yang menjadi
penyebab masalah tersebut adalah karena kurangnya minat anak untuk melipat.
c. Perumusan Masalah
Bagaimana cara meningkatkan keterampilan motorik halus anak melalui
kegiatan melipat pada anak kelompok A di RA Al – Hasan Garotan Bringin?
59
RENCANA KEGIATAN SIKLUS 2
1. Rencana
Rencana perbaikan siklus 2 untuk meningkatkan kemampuan motorik halus
anak dengan melakukan kegiatan melipat origami akan dilaksanakan selama 5 hari di
rancang seperti pada tabel berikut:
Tabel 13: Rencana kegiatan siklus 2
RPPH
Pembukaan Kegiatan Inti Penutup
Ke
Guru menjelaskan Mengajak anak melipat Bercakap - cakap
VI tentang kendaraan origami membentuk tentang kendaraan
pesawat pesawat pesawat
Guru menjelaskan Mengajak anak untuk Tanya jawab
VII kendaraan perahu melipat origami tentang kendaraan
membentuk perahu perahu
Berdiskusi tentang Mengajak anak untuk Tanya jawab
VIII kendaraan mobil melipat origami tentang kendaraan
sedan membentuk mobil sedan mobil sedan
Berdiskusi tentang Mengajak anak untuk Bercakap-cakap
IX kendaraan mobil truk melipat origami tentang mobil
membentuk mobil truk truk
Guru menjelaskan Mengajak anak untuk Tanya jawab
tentang kendaraan bus melipat origami tentang bus
membentuk bus,
X
kemudian memberi
gambar pintu dan jendela
pada hasil lipatan
60

SIKLUS 2
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : KENDARAAN / PESAWAT
MINGGU / SEMESTER : XIII / II
Penilaian
Perkemb
angan KBM
Anak
Senin/  Mempercayai Tuhan melalui I.Pembukaan - Lembar kerja
17 April 2023 ciptaan-Nya (1.1=Nam)  Berdoa dan mengucap salam sebelum
 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan siswa
aktivitas seni (3.15-4.15=seni) “kendaraan” warni
 Mengenal/ menggunakan anggota - Lem
tubuh fungsi dan gerakannya II.Inti
untuk mengembangkan motorik  Melipat membentuk pesawat - Pencil
kasar dan halus (3.3 –  Menempel hasil lipatan pada lembar
4.3=Fismot) kerja siswa
 Menjawab pertanyaan tentang  Menebali kalimat ”PE-SA-WAT”
keterangan / informasi secara
sederhana (3.11-4.11=Bahasa) III.Istirahat
 Membersihkan diri tanpa bantuan  Mencuci tangan
(2.8 = Sosem)  Berdoa sebelum dan sesudah makan
 Mampu memecahkan masalah  Bermain dihalaman
dengan menggunakan
61
gagasan/idenya sendiri IV.Penutup

(2.3=kognitif)  Tanya jawab dan menyebut tentang
kegiatan hari ini dan penyampaikan
pesan-pesan moral
 Berdoa Pulang
 Salam

Mengetahui :

62
SKENARIO PERBAIKAN

Hasan Garotan
Siklus ke : Dua
Hari / Tanggal : Senin / 17 April 2023
Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

 Judul Kegiatan: Kendaraan
melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat membentuk pesawat
63

 Judul kegiatan: Pengendara pesawat “PILOT”
64

Hari : Senin
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI

UPBJJ : Malang

Anak-anak berantusias dan senang saat mengetahui akan melipat bentuk pesawat.
saya lakukan?
saya lakukan?
Saya mampu mengkondisikan anak-anak saat melakukan kegiatan melipat,
sehingga anak-anak tidak ada yang lari-lari.
Anak yang biasanya bermalas-malasan, ketika kegiatan melipat dia dapat
menyeleseikannya dengan mandiri.
Saya akan terus berusaha untuk meningkatkan kemampuan melipat sampai anak
mampu mencapai keberhasilan dalam kegiatan meningkatkan motorik halusnya.
66

SIKLUS 2
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : KENDARAAN / PERAHU
Penilaian
Perkemba
ngan KBM
Anak
Selasa/  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
tubuh fungsi dan gerakannya II. Inti
untuk mengembangkan motorik  Melipat membentuk perahu - Pencil
kasar dan halus (3.3 –  Menempel hasil lipatan pada
4.3=Fismot) lembar kerja siswa
 Menjawab pertanyaan tentang  Menebali kalimat ”PE-RA-HU”
sederhana (3.11-4.11=Bahasa) III. Istirahat
(2.8 = Sosem)  Berdoa sebelum dan sesudah
 Mampu memecahkan masalah makan
dengan menggunakan  Bermain dihalaman
67
gagasan/idenya sendiri
(2.3=kognitif) IV. Penutup
 Tanya jawab dan menyebut tentang
pesan-pesan moral
 Berdoa Pulang
 Salam

Mengetahui :

68
SKENARIO PERBAIKAN

Hasan Garotan
Siklus ke : Dua
Hari / Tanggal : Selasa / 18 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat membentuk perahu
69


 Judul kegiatan: Pengendara perahu “Nahkoda”
70

Hari : Selasa
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI
71

UPBJJ : Malang

Anak-anak berantusias dan senang saat mengetahui akan melipat bentuk perahu,
karena mereka setelah selesei melipat bentuk perahu anak-anak dapat
memainkannya di ember yang sudah ada airnya.
saya lakukan?
saya lakukan?
sehingga anak-anak idak ada yang lari-lari.
Saat akan memainkan perahu diatas air dalam ember, salah satu anak tiba-tiba
mencari plastik untuk alas perahu supaya tidak rusak perahu miliknya.
Saya tetap memberikan motivasi terhadap anak-anak agar mencapai tujuan
kegiatan.
72

SIKLUS 2
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : KENDARAAN / MOBIL SEDAN
Penilaian
Perkemb
angan KBM
Anak
Rabu/  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
tubuh fungsi dan gerakannya II. Inti
untuk mengembangkan motorik  Melipat membentuk mobil sedan - Pencil
kasar dan halus (3.3 –  Menempel hasil lipatan pada
4.3=Fismot) lembar kerja siswa
 Menjawab pertanyaan tentang  Menebali kalimat ”SE-DAN”
(2.8 = Sosem)  Berdoa sebelum dan sesudah
73
pesan-pesan moral
 Berdoa Pulang
 Salam

Mengetahui :

74
SKENARIO PERBAIKAN

Hasan Garotan
Siklus ke : Dua
Hari / Tanggal : Rabu / 19 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat membentuk mobil sedan
75


 Judul kegiatan: Roda mobil sedan ”empat”
76

Hari : Rabu
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI
77

UPBJJ : Malang

Anak-anak berantusias dan senang saat mengetahui akan melipat bentuk sedan,
karena mereka bilang mobil yang lucu seperti mobil anak-anak pendek.
saya lakukan?
saya lakukan?
Pada saat kegiatan anak yang biasanya pendiam bercerita tanpa diminta, kalau dia
pernah diajak keluarganya kemusium dan melihat ada mobil sedan yang kecil.
Akan terus berusaha meningkatkan kegiatan motorik halus anak, supaya dapat
tercapai tujuan pembelajaran.
78

SIKLUS 2
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : KENDARAAN / MOBIL TRUK
Penilaian
Perkemba
ngan KBM
Anak
Kamis/  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
gerakannya untuk  Melipat membentuk mobil truk - Pencil
mengembangkan motorik kasar  Menempel hasil lipatan pada
dan halus (3.3 – 4.3=Fismot) lembar kerja siswa
 Menjawab pertanyaan tentang  Menebali kalimat ”TRUK”
 Membersihkan diri tanpa  Mencuci tangan
bantuan (2.8 = Sosem)  Berdoa sebelum dan sesudah
79
 Tanya jawab dan menyebut
tentang kegiatan hari ini dan
 Berdoa Pulang
 Salam

Mengetahui:

80
SKENARIO PERBAIKAN

Hasan Garotan
Siklus ke : Dua
Hari / Tanggal : Kamis / 20 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat membentuk mobil Truk
81


 Judul kegiatan: Roda mobil Truk ”enam”
82

Hari : Kamis
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
LEMBAR REFLEKSI
83

UPBJJ : Malang

Anak-anak berantusias dan senang saat mengetahui akan melipat bentuk truk,
karena kendaraan ini tidak asing bagi mereka dan sebagian orangtua mereka kerja
sebagai supir truk.
saya lakukan?
saya lakukan?
Pada saat kegiatan anak yang biasanya pendiam bercerita tanpa diminta, kalau
ayahnya seorang supir truk gandeng.
Saya akan lebih kreatif dalam memberikan pembelajaran agar anak tidak bosan
dan terus bersemangat mengikuti kegiatan.
SIKLUS 2
KELOMPOK :A
TEMA / SUB TEMA : KENDARAAN / BUS
Penilaian
Perkemba
ngan KBM
Anak
Jumàt/  Mempercayai Tuhan melalui I. Pembukaan - Lembar kerja
gerakannya untuk  Melipat membentuk bus - Pencil
mengembangkan motorik kasar  Menempel hasil lipatan pada
dan halus (3.3 – 4.3=Fismot) lembar kerja siswa
 Menjawab pertanyaan tentang  Anak memberi gambar pintu dan
keterangan / informasi secara jendela pada hasil lipatan
sederhana (3.11-4.11=Bahasa)
 Membersihkan diri tanpa III. Istirahat
bantuan (2.8 = Sosem)  Mencuci tangan
 Mampu memecahkan masalah  Berdoa sebelum dan sesudah
dengan menggunakan makan
85

(2.3=kognitif)
IV. Penutup
pesan-pesan moral
 Berdoa Pulang
 Salam

Mengetahui :

SKENARIO PERBAIKAN

Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Origami di
RA Al – Hasan Garotan
Siklus ke : Dua
Hari / Tanggal : Jumàt / 21 April 2023

melingkar
peliharaan.

 Judul kegiatan: Melipat membentuk bus
87

 Judul kegiatan: Tempat berhentinya Bus “Terminal”
Hari : Jumàt
ASPEK YANG DINILAI

N
o
1 Abi √ √ √
2 Alif √ √ √
3 Azka √ √ √
4 Billy √ √ √
5 Danis √ √ √
6 Dita √ √ √
8 Jihan √ √ √
10 Rara √ √ √
11 Rina √ √ √
12 Silla √ √ √
13 Tio √ √ √
14 Tomi √ √ √
15 Toriq √ √ √
Keterngan :
89
LEMBAR REFLEKSI

UPBJJ : Malang

Anak-anak berantusias dan senang saat mengetahui akan melipat bentuk bus,
karena mereka baru saja menaiki bus saat kegiatan manasik haji ke Kanjuruhan.
saya lakukan?
saya lakukan?
sehingga anak-anak tidak ada yang lari-lari.
Pada saat kegiatan anak yang biasanya pendiam bercerita tanpa diminta, kalau
ayahnya seorang supir bus.
Dalam siklus 2 ini kemampuan melipat sudah mengalami peningkatan sehingga
tidak perlu melakukan siklus berikutnya, namun tetap memberikan motivasi
terhadap anak-anak.
90
Link video Simulasi Siklus 2 RPPH ke-10 oleh Pri Ratna Mulyati_858797762
https://youtu.be/0yYOBsLpEZ4
1. Kegiatan pembukaan
2. Kegiatan inti
91
3. Kegiatan penutup

92
B. Pembahasan Tiap Siklus

Berdasarkan hasil analisis permasalahan tersebut membutuhkan perbaikan
untuk meningkatkan hasil belajar yang mana di kelompok A RA Al-Hasan banyak
yang tidak tuntas sesuai SKM serta pemahaman siswa agar tercapai kompetensi
pembelajaran. Setelah perbaikan selesai peneliti melakukan refleksi dan evaluasi.
Kemudian hasil refleksi dan evaluasi dijadikan sebagai acuan pada siklus 2. Setelah
dilakukan refleksi dan evaluasi maka diadakan tindakan siklus 2 dengan tema yang
berbeda. Jika pada siklus 2 sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan
siklus I maka tindakan perbaikan di anggap berhasil.
Pada siklus 2 merupakan perbaikan dari siklus 1. Hasil yang diperoleh dari
penelitian ini berupa hasil dari pengamatan tentang kemampuan melipat kertas
origami peserta didik kelompok A di RA Al–Hasan Garotan. Kemampuan melipat
kertas origami peserta didik pada kemampuan awal atau sebelum dilakukan tindakan
masih belum mencapai kriteria perkembangan, yaitu belum berkembang artinya
peserta didik melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan guru.
Pembahasan dalam kegiatan tiap siklus di jelaskan pada uraian di bawah ini
1. Siklus 1
Siklus 1 merupakan pelaksanaan tindakan perbaikan. Pelaksanaan siklus 1 ini
sesuai dengan langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Siklus 1 dilaksanakan selama 1
pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 10-14 April 2023 selama
lima hari.
a. Perencanaan Tindakan
Setelah mengetahui masalah mengenai perkembangan motrorik halus anak RA
Al–Hasan, pengambilan langkah selanjutnya adalah mengatasi masalah dengan
menentukan rancangan dan tindakan dalam meningkatkan upaya perbaikan
selanjutnya. Dalam meningkatkan motorik anak dalam proses pembelajaran anak -
anak melakukan kegiatan melipat origami yang banyak jenis, warna dan bentuknya
agar menarik. Pada siklus pertama ini bertemakan binatang. Pelaksanan perbaikan
siklus pertama dilaksanakan selama 5 hari sebelum pelaksanaan perbaikan disusun
rencana pembelajaran yaitu:
93
1) Rpph dilaksanakan dengan tema binatang

2) Menyediakan bahan yaitu kertas (origami)
3) Membuat lembar kerja untuk anak-anak
4) Menyiapkan lembar penilaian atau observasi pelaksanaan pembelajaran
mengenai kertas origami dan cara melipatnya dengan tema binatang. Guru juga
mengenalkan binatang sesuai dengan jenisnya
Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 telah dilaksanakan. Guru datang ke kelas
dengan wajah ceria dan bersemangat, guru mengucapkan salam dan selamat pagi,
kemudian menanyakan kabar dan perasaan anak-anak saat ini, setelah itu guru
mengajak anak berdoa bersama, dimana kegiatan seperti ini dilakukan setiap hari
sebagai kegiatan pembiasaan dalam sehari–hari. Setelah itu guru memeriksa
kehadiran anak-anak lalu guru melakukan pembelajaran seperti biasa, dilanjutkan
dengan pembelajaran dengan kegiatan melipat origami dengan tema binatang
peliharaan. Mengajak anak untuk melipat origami membentuk kepala kucing,
kepala bebek, kepala ayam, kelinci, dan ikan. Dilanjutkan dengan berdiskusi
tentang binatang peliharaan (kucing), guru menjelaskan tentang ciri-ciri bebek,
berdiskusi tentang binatang peliharaan (ayam), berdiskusi tentang ciri-ciri
binatang peliharaan (kelinci) dan bernyanyi lima anak bebek berenang.
c. Teknik Pengumpulan Data
Metode penelitian menurut Sugiyono (2017) diartikan sebagai cara ilmiah
untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Observasi / Pengamatan
Metode Observasi / Pengamatan adalah suatu teknik Menurut Sugiyono
(2009) teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis
dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data.
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu dari tahap
awal sampai tahap akhir. Dalam hal ini, peneliti menggunakan observasi
partisipatif, peneliti ikut turut serta mengamati aktivitas siswa selama proses
pembelajaran berlangsung melalui lembar pengamatan aktivitas siswa.
94
2. Wawancara
Wawancara merupakan pembuktian akan informasi atau keterangan yang
diperoleh sebelumnya. Dalam wawancara guru berinteraksi langsung dengan
berbagai pendekatan sehingga anak tidak merasa diwawancarai hanya sekedar
berbincang biasa namun pertanyaan guru tetap merujuk pada pedoman
wawancara dengan menulis pokok-pokkok pertanyaan yang akan diajukan
secara singkat dan jelas.
3. Dokumentasi
Dokumentasi yang dibutuhkan berupa foto kegiatan pembelajaran dan nilai
siswa terkait kegiatan pembelajaran kelompok A dokumentasi dilakukan untuk
memperoleh informasi yang mendukung kegiatan penelitian yang dilakukan.
d. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah semua alat yang digunakan untuk
mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki suatu masalah, atau mengumpulkan,
mengolah, menganalisa dan menyajikan data-data secara sistematis serta objektif
dengan tujuan memecahkan suatu persoalan atau menguji suatu hipotesis. Jadi
semua alat yang bisa mendukung suatu penelitian bisa disebut instrumen
penelitian. Peneliti menggunakan instrumen penelitian sebagai berikut.
1. Lembar Wawancara
Lembar wawancara berisikan pokok pedoman pertanyaan kepada anak juga
terdapat catatan untuk menulis hal penting hasil dari wawancara, misalnya untuk
mencari data tentang variabel latar belakang murid, orang tua, pendidikan,
perhatian, sikap terhadap sesuatu.
2. Lembar Observasi
Kegiatan obsevasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang
berisikan aspek-aspek kegiatan guru dan aspek-aspek kegiatan siswa dalam
Pembelajaran. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan media
gambar seri.
95
3. Kamera
Kamera digunakan untuk mengambil gambar kegiatan pembelajaran yang
dilakukan peneliti dalam menerapkan media gambar seri.
e. Refleksi
a. Menganalisa penilaian lembar kegiatan anak, menganalisa hasil observasi.
b. Dari hasil kegiatan pembelajaran masih terdapat kelemahan pada proses
pembelajaran, yaitu pada kegiatan inti dengan pemberian tugas “melipat
origami dengan tema binatang peliharaan“. Dalam kegiatan ini masih banyak
anak yang kesulitan menirukan guru didepan kelas, hal ini dikarenakan
pembelajaran masih berpusat pada guru, anak masih kurang diberi kesempatan
untuk membangun sendiri ketrampilanya. Beberapa anak juga merasa malu
untuk bertanya Ketika mereka masih belum paham dengan yang dicontohkan
oleh guru. Guru lebih banyak berbicara sehingga praktek anak kurang. Dari
hasil refleksi tersebut maka akan diadakan perbaikan di siklus ke 2 dalam
RPPH.
2. Siklus 2
a. Pelaksannaan RPPH siklus 2 meliputi perencanaaan, pengamatan, dan refleksi.
b. Perencanaan antara lain:
1) Pembuatan rencana perbaikan pembelajaran
2) Penggunaan media, alat atau sumber belajar dan lembar penilaian
perkembangan kemampuan anak
3) Pembuatan lembar observasi
c. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran diamati oleh pengamat dari teman
sejawat dari awal sampai akhir kegiatan pembelajaran.
d. Pengamat melakukan pengamatan dan pencatatan pada lembar observasi yang
telah disediakan.
e. Pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas meliputi kegiatan awal, kegiatan inti,
dan kegiatan akhir.
f. Proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam RPPH siklus 2 .
1) Langkah-langkah Perbaikan:
96
 Guru memberikan penjelasan ulang deskripsi, ciri-ciri dan hal menarik

tentang kendaraan sehingga anak-anak akan merasa tertarik dengan
penjelasan guru.
 Guru Kembali mengajak anak diskusi dengan bertanya kepada anak
 Guru mendatangi anak satu persatu melihat perkembangan mereka.
 Guru memberi kesempatan anak untuk melakukan eksperimen dengan di
pandu..
 Guru menugaskan anak bergantian untuk melakukan kegiatan eksperimen.
 Dengan berbagai pendekatan dan sikap ramah yang dilakukan oleh guru,
 Anak juga sudah berani untuk bertanya kepada guru baik tentang deskripsi
dari kendaraan maupun tutorial cara melipat kertas (origami)
 Guru memberi reward kepada anak yang berani maju bercerita
2) Pelaksanaan siklus 2 meliputi perencanaan, pengamatan, dan refleksi.
 Pembuatan rencana perbaikan pembelajaran
 Penggunaan media, alat atau sumber belajar dan lembar penilaian
perkembangan kemampuan anak
 Pembuatan lembar observasi
 Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran diamati oleh pengamat dari
rekan sejawat dari awal sampai akhir kegiatan pembelajaran.
3) Pengamat melakukan pengamatan dan pencatatan pada lembar observasi yang
telah disediakan.
4) Pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas meliputi kegiatan awal, kegiatan
inti, dan kegiatan akhir.
5) Proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran
 Kegiatan awal
 Salam dan berdoa
 Diskusi tentang kendaraan
 Tanya jawab menyebutkan kendaraan yang diketahui beserta ciri-
cirinya
97
 Kegiatan inti
 Guru mengajari anak melipat origami
 Siswa mencoba melipat origami tanpa bimbingan guru dengan warna
 Pemberian tugas “ membuat origami bentuk kendaraan”
 Kegiatan akhir
 Guru mengapresiasi hasil karya siswa
 Mengulas kegiatan dalam sehari
 Berdoa dan salam
3. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi,
wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan untuk melihat dan mengamati
aktifitas anak secara langsung dalam kegiatan pembelajaran dan juga untuk
mengamati kemampuan siswa. Tujuannya adalah mengamati peristiwa yang
dirasakan subyek dan untuk mengembangkan motorik halus anak.
Wawancara dalam penelitian ini dilakukan oleh guru dengan cara bertanya dan
mengobrol santai dengan siswa agar anak tidak merasa sedang diwawancarai. Guru
melakukan berbagai pendekatan agar anak nyaman dan tidak merasa takut dengan
guru.
Dokumentasi dalam penelitian ini adalah seluruh bahan rekaman selama
penelitian berlangsung. Dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data tentang
kegiatan pembelajaran melalui foto.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan berupa lembar wawancara yang berisikan pokok
pedoman pertanyaan kepada anak juga terdapat catatan untuk menulis hal penting
hasil dari wawancara, misalnya untuk mencari data tentang variabel latar belakang
murid, orang tua, pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu. Kemudian lembar
observasi kegiatan obsevasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang
berisikan aspek-aspek kegiatan guru dan aspek-aspek kegiatan siswa dalam
pembelajaran. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui tingkat
98
keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan menerapkan kegiatan

melipat origami. Dan yang terakhir yaitu kamera digunakan untuk mengambil
gambar kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti dalam menerapkan kegiatan
melipat origami.
5. Refleksi
a. Menganalisis hasil penilaian pengembangan anak dan hasil observasi.
b. Dari hasil kegiatan pengamatan pada kegiatan inti dengan pemberian tugas
“Melipat Origami dengan Tema Kendaraan“. Anak sudah dapat menirukan guru
dengan baik meskipun hasilnya sederhana. Hal ini dikarenakan sebelum kegiatan
dimulai guru menjelaskan kembali tentang kendaraan tersebut sehingga membuat
anak tertarik untuk mendengarkan penjelasan guru, serta guru mendatangi
langsung anak satu persatu. Dengan berbagai pendekatan dan sikap ramah yang
dilakukan oleh guru, anak juga sudah berani untuk bertanya kepada guru baik
tentang deskripsi dari kendaraan maupun tutorial cara melipat origami sehingga
kegiatan pembelajaran dengan penerapan kegiatan melipat kertas (origami) ini
tidak diadakan perbaikan lagi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dalam melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran, maka
dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Betapa pentingnya peningkatan perkembangan fisik motorik halus anak,karena
pengembangan ini juga berkaitan erat dengan peningkatan perkembangan kognitif
anak.
2. Setelah dilakukan penelitian selama dua minggu dengan subjek anak-anak
kelompok A RA Al-Hasan Garotan pada tahun ajaran 2022-2023, yang
menerapkan siklus satu dan dua. Pada siklus satu anak diajak melakukan kegiatan
melipat kertas (origami) menjadi bentuk binatang (ikan). Kemudian pada siklus
dua masih dengan kegiatan melipat namun dengan tema yang berbeda yaitu
membentuk kendaraan (bus), selain melipat anak juga memberi gambar pintu dan
jendela pada hasil lipatan tersebut.
3. Dengan penggunaan tema yang berbeda pada siklus dua ini bertujuan agar
menarik minat anak dalam kegiatan melipat kertas (origami). Dari hasil penilaian
siswa ada tahap awal, anak yang mampu melakukan kegiatan tersebut hanya 50%
dengan nilai rata-rata 2. Pada tahap kedua dengan menggunakan metode
demonstrasi terlihat mengalami peningkatan mencapai 85% dengan nilai rata-rata
4 atau 12 anak dari 15 siswa.
Dengan penelitian tersebut juga dapat diketahui beberapa manfaat dari kegiatan
melipat kertas (origami) yaitu dapat meningkatkan koordinasi tangan dengan mata
sekaligus memperkuat kemampuan kognitif, karena pada ujung jari tterdapat saraf
yang berhubungan dengan otak, dan juga dapat meningkatkan fokus anak.
100
B. SARAN
Masa perkembangan anak usia dini merupakan masa pembelajaran sejati yang
penuh dengan rasa sesungguhnya dalam merealisasikan pikiran dan mengungkapkan
perasaannya. Semua pihak yakni oranng tua dan guru tentunya ingin melihat anak-
anak tumbuh sehat, cerdas, serta aktif baik secara jasmani maupun rohaninya.
Berdasarkan permasalahan yang diuraikan diatas, saran yang disampaikan oleh
peneliti mencakup dua sasaran yaitu saran bagi orang tua dan guru.
1. Bagi orang tua diharapkan peran serta dukungannya dalam setiap kegiatan baik di
rumah maupun di sekolah karena orang tua merupakan basic utama dalam
perkembangan dasar anak.
2. Bagi guru diharapkan agar guru sebagai figur yang bisa ditiru oleh anak mampu
untuk diandalkan dari mutu sumber daya manusia, tentunya guru harus menambah
wawasan supaya menjadi pendidik yang profesional, aktif dan disukai berbagai
kalangan terutama disukai dan disayangi anak didiknya. Pendidik yang kreatif tidak
harus mengeluarkan biaya yang besar dalam mengembangkan kemampuan motorik
halus anak, tetapi guru dapat memanfaatkan bahan-bahan bekas yang ada
dilingkungan sekolah. Guru hendaknya menggunakan metode yang lebih strategis
dalam pembelajaran sehingga kemampuan anak bisa lebih meningkat, serta
diadakannya penelitian lebih lanjut guna terciptanya perbaikan penyempurnaan hasil
penelitian dan juga diharapkan guuru lebih mengembangkan metode belajar dengan
penerapan yang berbeda agar meningkat lagi pemahaman dan juga pembelajaran
anak.
116
DAFTAR PUSTAKA
Aghnaita, 2017. Perkembangan Fisik Motorik Anak 4-5 Tahun. Pada Permendikbud.
Agustin, M. (2008). Memahami Anak Usia Dini: Perkembangan Fisik Motorik.
Bandung Depdiknas dan Universitas Pendidikan Indonesia
Arikuntoro, Suharsimi dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara.
Daeng Sari, Dini P. (1996). Metode Mengajar di Taman Kanak-Kanak. Depdikbud.
Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Standar Kompetensi Guru Kelas TK-RA
Program Pendidikan D-II PGTK. Jakarta : Depdiknas, Dirjen, Dit. P2TK-
KPT.
Elizabeth Harlock. (1998). Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga
Fakultas, T. (2019). Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. FKIP Universitas
Pasundan, Bandung : FKIP UNPAS
Harlock, Elizabeth. 1987. Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta. Airlangga
Kardipah. Seipah. (2021). Teknik Penulisan Karya Ilmiah (BMP)(IDIK4013).
Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.
Kemmis, S., Mc Taggart, R. (1998). The Action Research Planner, Third Edition.
Australia : Deakin Universitas Victoria.
Masitoh dkk. (2005).Strategi Pembelajaran TK.Jakarta.
MS Sumantri. (2005). Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta :
Dinas Pendidikan.
Parmadhi, H. Dan Sukardi, E. (2008). Seni Keterampilan Anak. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Poerwadarminto, W.J.S. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka
Purnamasari, Novia. (2014). Penerapan Metode Demonstrasi Melalui Kegiatan Melipat
Kertas (origami) Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak.
Jurnal Singaraja FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Saputra, Y. M. dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan
Keterampilan Anak TK. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono, (2009). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta
102
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung

Alfabeta
Sujiono, B. et. al. (2009). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta : Universitas Terbuka.
Sumanto. (2016). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta Rinaka Cipta
Sumanto. (2006). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Sekolah Dasar. Jakarta :
Dirjen Dikti Direktorat Ketenagakerjaan.
Suyanto, S. (2005). Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional.
Tatminingsih. Sri dkk. (2022). Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD4501).
Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.
Tim PKP PG-PAUD.(2014).Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional Tangerang
Selatan Universitas Terbuka Cetakan Kedua
Widiyati. (2016). Melipat Kertas Origami. Bandung: Bumi Angkasa
103
LAMPIRAN
104
BIODATA PENELITI
1. Nama : Pri Ratna Mulyati

2. NIM : 858797762
3. Tempat, Tanggal lahir : Malang, 16 September 1983
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Agama : Islam
6. Alamat : Desa Sanankerto Kec. Turen Kab. Malang
7. No. Telpon : 085855811368
8. Email : nanaratna645@gmail.com
9. Tempat Mengajar : RA Al-Hasan Garotan
10. Alamat : Jl. Merdeka Garotan Rt. 18 Rw. 08 Bringin Kec.
Wajak Kab. Malang
Malang, 3 Juni 2023

Peneliti
Pri Ratna Mulyati

105
Format Kesediaan Berperan sebagai

Supervisor 2/Penilai dalam Penyelenggaraan PKP
Kepada
Kepala UPBJJ UT MALANG
Di Malang
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : Uswatul Khasanah
NIP :-
Tempat Mengajar : RA AL HASAN
Alamat Sekolah : Jl. Merdeka RT.18 RW.08 Bringin Wajak Malang
Telepon : 081359105490
Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas nama:
Nama : Pri Ratna Mulyati
NIM : 858797762
Program Studi : PGPAUD S1 (AKPMM)
Tempat Mengajar : RA AL HASAN
Alamat Sekolah : Jl. Merdeka RT.18 RW.08 Bringin Wajak Malang
Telepon : 085855811368
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Supervisor 2,
(Uswatul Khasanah, S.Pd) (Uswatul khasanah, S.Pd)

PEGID : 20589945178001 PEGID : 20589945178001
106
JURNAL PEMBIMBINGAN PKP-SEMESTER 8 TAHUN AJARAN 2022/2023 (2023.1)

Nama Mahasiwa : Pri Ratna Mulyati
Mengajar di TK/KB : RA Al-Hasan Garotan
Judul perbaikan kegiatan : Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus pada Anak Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat
Kertas (Origami) di RA Al–Hasan Garotan Bringin
No Hari ke/ Kegiatan

Hasil/ Komentar Tindak Lanjut Bukti Bimbingan
. Tanggal Pembimbingan
1 Selasa, Konsultasi hasil Refleksi dikirim ke drive untuk di Memperbaiki identifikasi
18 April refleksi masalah croscek, lanjut menentukan rumusan masalah yang ditemukan
2023 yang ditemukan masalah
2 Selasa, Konsultasi terkait RIS 1 berisi RPPH hari pertama sampai Pembuatan RPPH selama 5
9 Mei RIS hari ke 5 hari dengan tema Binatang
2023
3 Sabtu, Pendahuluan dan Periksa antara paragraf satu dengan Cari pendapat para ahli di
13 Mei latar belakang dari paragraf lain agar lebih nyambung apa google scooller yang
2023 permasalahan yang yang ttelah menjadi topik berkaitan dengan motorik
ditemukan halus anak usia dini
4 Rabu, Konsultasi tentang Karena kondisi supervisor 2 yang Kerjakan lembar APKG dan
17 Mei APKG Urgen, maka TTD boleh pake segera dikumpulkan di drive
2023 aplikasi/tempel
5 Sabtu, Konsultasi bab 2 Perbaiki penyusunan paragraf Perbaiki Bab 2 dan lanjut
20 Mei Kajian Pustaka mencari kajian terkait kajian
2023 pustaka yang mengangkat
permasalahan kurangnya
/lemahnya motorik halus
anak aud
107
6 Kamis, Revisi Bab 1-bab3 Perkuat hasil temuan dengan pendapat Perbaiki bagian Bab 1 dan
25 Mei para ahli lanjut ke bab berikutnya
2023
7 Sabtu, Pengumpulan video Bagus Lanjut pada Bab berikutnya

27 Mei siklus 1 dan 2
2023
8 Rabu, Konsultasi bab 4 RPPH dan skenario perbaikan ditaruh di Perbaiki RPPH dan lanjut
31 Mei bab 4 sesuai juknis Modul PAUD4501 bab berikutnya
2023 Panduan PKP
9 Sabtu, 3 Konsultasi cara Tuliskan secara lengkap dan hati-hati Mencari semua nama para
Juni menulis daftar dalam menuliskan daftar pustaka, tulisan ahli yang di muatkan mulai
2023 pustaka baris kedua menjorok lebih kedalam dari bab 1-5
10 Minggu, Mengumpulkan
4 Mei Laporan
2023
Mengetahui,
Supervisor 1
Ahmad Faizal Amir Jauhari, M.Pd

108
TABEL 24: JURNAL BIMBINGAN SUPERVISOR 2 MATA KULIAH PKP

PGPAUD
NAMA MAHASISWA : Pri Ratna Mulyati
NIM : 858797762
KELOMPOK/KELAS : RA
NAMA SEKOLAH : RA Al-Hasan
PARAF
HARI/ HASIL
NO KEGIATAN SUPERVI
TANGGAL KOMENTAR MHS
SOR
1 10 April 2023 Bimbingan Rancangan
Rancangan sudah bagus
perbaikan siklus 1
dan scenario
RPPH 1
2 11 April 2023 Pelaksanaan Ditingkatkan

Simulasi memotivasi
pembelajaran siswa dan
RPPH 1 feedback
3 12 April 2023 Pelaksanaan Lakukan
Simulasi evaluasi dg
pembelajaran teliti
RPPH 2
4 13 April 2023 Pelaksanaan Sudah bagus
Simulasi
pembelajaran
RPPH 3
Simulasi
pembelajaran
RPPH 4
Simulasi
pembelajaran
RPPH 5 dan
refleksi siklus 1
dan membuat
rancangan siklus 2
Simulasi siklus 2
pembelajaran
RPPH 1
109

Simulasi siklus 2
pembelajaran
RPPH 2
Simulasi siklus 2
pembelajaran
RPPH 3
Simulasi siklus 2
pembelajaran
RPPH 4
Simulasi siklus 2 namun perlu
pembelajaran ditingkatkan.
RPPH 5 refleksi
siklus 2
Mengetahui,
Ka UPBJJ-UT Malang, Koordinator BBLBA,
Dr. Lilik Sulistyowati, M.Si. Jony Puspa Kusuma,S.E., M.Si.

NIP 195909051987032002
Supervisor 2
Uswatul Khasanah, S.Pd.

110
TABEL 25: LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : PRI RATNA MULYATI
NIM : 858797762
MATA PELAJARAN/TEMA :
KELOMPOK/KELAS : RA
TUJUAN PEMBELAJARAN :1.
2.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 1/2/3/4/⑤(PILIH SALAH SATU)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : RA AL-HASAN
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : RA AL-HASAN
UPBJJ-UT : MALANG
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI TIDAK
SESUAI DISKUSI/REFLEKSI
SESUAI
A. KEGIATAN KEGIATAN
PENDAHULUAN / PENDAHULUAN /
AWAL AWAL
1. Memotivasi  Sudah baik namun
2. Memberi acuan  perlu dtingkatkan
3. Melakukan Apersepsi 
B. KEGIATAN INTI KEGIATAN INTI
1. Penjelasan  Sudah jelas dan dapat
konsep/materi/contoh/ilu dipahami anak
strasi
2. Pemberian Penguatan 
3. Penggunaan media 
4. Pemberian tugas/latihan 
5. Umpan Balik 
KEGIATAN
C. KEGIATAN PENUTUP
PENUTUP
111
1. Meringkas/merangkum  Mampu membuat

2. Evaluasi  evaluasi dengan baik
3. Pemberian Tugas 
PENAMPILAN YANG KEPANTASAN SARAN/HASIL

DIAMATI PANTAS TIDAK DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang dikenakan  Rapi dan sopan
2. Alas kaki yang digunakan  Bersih
3. Ekspresi/mimic wajah  Jelas
4. Sikap/gerak tubuh saat  luwes
berdiri
5. Bahasa yang digunakan  Jelas & lugas

Pendamping, Mahasiswa
Uswatul Khsanah,S.Pd Pri Ratna Mulyati

Nim 858797762
1. Foto Awal Kegiatan

2. Foto Kegiatan Inti
3. Foto Kegiatan Penutup
4. Foto aktifitas diskusi Bersama pendamping
112
Link video Simulasi Pri Ratna Mulyati

https://youtube.com/watch?v=AvKH7PJPg_8&feature=share
1. Kegiatan pembuka
2. Kegiatan inti
3. Kegiatan Penutup
113

114
TABEL 26: LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NIM : 858797762
MATA PELAJARAN/TEMA :
KELOMPOK/KELAS : RA
TUJUAN PEMBELAJARAN :1.
2.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 1/......10
10 (PILIH SALAH SATU)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : RA AL-HASAN
TEMPA BEKERJA PENDAMPING : RA AL-HASAN
UPBJJ-UT : MALANG
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI TIDAK
SESUAI DISKUSI/REFLEKSI
SESUAI
A. KEGIATAN KEGIATAN
PENDAHULUAN / PENDAHULUAN /
AWAL AWAL
1. Memotivasi  Sudah baik namun perlu
2. Memberi acuan  dtingkatkan
3. Melakukan Apersepsi 
B. KEGIATAN INTI KEGIATAN INTI
4.Penjelasan Sudah jelas dan dapat
konsep/materi/contoh  dipahami anak
/ilustrasi
5.Pemberian Penguatan 
6. Penggunaan media 
7. Pemberian 
tugas/latihan
8. Umpan Balik 
115
C.KEGIATAN KEGIATAN PENUTUP

PENUTUP
4. Meringkas/merangkum  Mampu membuat evaluasi
5. Evaluasi dengan baik
6. Pemberian Tugas
PENAMPILAN YANG KEPANTASAN SARAN/HASIL

DIAMATI PANTAS TIDAK DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1.Pakaian yang dikenakan  Rapi dan sopan
2.Alas kaki yang digunakan  Bersih
3.Ekspresi/mimik wajah  Jelas
4.Sikap/gerak tubuh saat  luwes
berdiri
5.Bahasa yang digunakan  Jelas & lugas

Pendamping, Mahasiswa
Uswatul Khasanah,S.Pd Pri Ratna Mulyati

Nim 858797762
1. Foto Awal Kegiatan

2. Foto Kegiatan Inti
3. Foto Kegiatan Penutup
4. Foto aktifitas diskusi Bersama pendamping
116
Link video Simulasi siklus 2 Pri Ratna Mulyati

https://youtu.be/0yYOBsLpEZ4
1. kegiatan pembuka
2. kegiatan inti
3. kegiatan penutup

117
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1
(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

NIM : 858797762
TEMPAT MENGAJAR : RA AL-HASAN
TK KELOMPOK/KB/TPA : RA
TEMA : BINATANG
SIKLUS KE-DAN HARI KE- : 1 HARI KE 5
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB
TANGGAL : 14 APRIL 2023
PETUNJUK
Baca dengan cermat RKH/RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran yang
akan digunakan oleh guru/mahasiswa untuk mengajar. Kemudian nilailah semua aspek
yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah
ini :
A. RKH/RK Perbaikan
1. Merumuskan/menentukan
indikator perbaikan
pembelajaran dan menentukan 1 2 3 4 5
kegiatan perbaikan
1.1 Merumuskan indikator √
perbaikan kegiatan
pengembangan
119
1.2 Menentukan kegiatan √

perbaikan yang sesuai dengan
masalah yang diperbaiki
6.5
Rata-rata butir 1 = A
2. Menentukan alat dan bahan yang
sesuai dengan kegiatan
perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan √
digunakan dalam perbaikan
kegiatan pengembangan
2.2 Menentukan bahan yang akan √
dengan materi perbaikan
4
Rata-rata butir 2 = B
B. Skenario Perbaikan
3. Menentukan tujuan perbaikan,

hal-hal yang harus diperbaiki,
dan langkah-langkah perbaikan
3.1 Menentukan Tujuan Perbaikan √
3.2 Menentukan hal-hal yang √

harus diperbaiki
3.3 Menuliskan langkah-langkah √
perbaikan
4.7
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
120
perbaikan kegiatan
pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang 5
kelas
4.2 Menentukan cara-cara 5
pengorganisasian anak agar
anak dapat berpartisipasi
dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
5
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan alat dan cara
penilaian perbaikan kegiatan
5.1 Menentukan alat penilaian √
perbaikan kegiatan
pengembangan
5.2 Menentukan cara penilaian √
perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata-rata butir 5= E
4
6. Tampilan dokumen rencana

perbaikan pembelajaran
6.1 Keindahan, kebersihan, dan √
kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis √
Rata - rata butir 6 = F
4.5
Malang,14 April 2023

Nilai APKG 1 = R
Supervisor 2
4.5+ 4+ 4.7+5+ 4+ 4.5
R= = 4.78
6
121
USWATUL KHASANAH,S.Pd.

(APKG-PKP 1)

NIM : 858797762
TEMA : KENDARAAN
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB
PETUNJUK
ini :
A. RKH/RK Perbaikan
indikator perbaikan
122

kegiatan perbaikan
1.1 Merumuskan indikator √
perbaikan kegiatan
pengembangan
5
perbaikan
5


harus diperbaiki
123

perbaikan
4.7
perbaikan kegiatan
pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang √
kelas
4.2 Menentukan cara-cara √
pengembangan
5
5
perbaikan kegiatan
pengembangan
perbaikan kegiatan
pengembangan

kerapian
124

5
Malang,21 APRIL 2023

Penilai
Nilai APKG 1 = R
5+5+4.7 +5+5+5
R= = 4.95
6
UMI NINGSIH, S.Pd

(APKG-PKP 1)

NIM : 858797762
TEMA : KENDARAAN
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB
PETUNJUK
125
ini :
A. RKH/RK Perbaikan
indikator perbaikan
kegiatan perbaikan
1. 1.1 Merumuskan indikator √
perbaikan kegiatan
pengembangan
5
perbaikan
4.5
126


harus diperbaiki
perbaikan
5
perbaikan kegiatan
pengembangan
4.1 Menentukan penataan ruang √
kelas
4.2 Menentukan cara-cara √
pengembangan
5
perbaikan kegiatan
pengembangan
perbaikan kegiatan
pengembangan
127
4.5

kerapian
5

Nilai APKG 1 = R
Supervisor 2
5+4.5+5+ 5+4.5+5
R=
6
= 4.83
USWATUL KHASANAH, S.Pd

(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN

NIM : 858797762
TEMA : BINATANG
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB
128
TANGGAL : 14 APRIL2023
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian Mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Menata ruang dan sumber belajar

serta melaksanakan tugas rutin 1 2 3 4 5
1.1 Menata ruang dan sumber belajar √
sesuai perbaikan kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
sesuai perbaikan kegiatan √
4.5
2. Melaksanakan perbaikan kegiatan
2.1 Melakukan pembukaan kegiatan √

pengembangan
2.2 Melaksanakan kegiatan √
pengembangan yang sesuai
dengan tujuan perbaikan,anak,
situasi, dan lingkungan.
129
2.3 Menggunakan alat bantu (media)

pembelajaran yang sesuai dengan √
tujuan perbaikan,anak, situasi,
dan lingkungan
2.4 Melaksanakan perbaikan kegiatan
pengembangan dalam urutan
yang logis √
pengembangan secara individual,
kelompok, dan klasikal √
2.6 Mengelola waktu kegiatan
perbaikan secara efisien.
2.7 Melakukan penutupan kegiatan
sesuai dengan perbaikan kegiatan √
pengembangan
√
4.7
3. Mengelola Interaksi Kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan √

yang berkaitan dengan perbaikan
kegiatan pengembangan.
3.2 Menangani pertanyaan dan
respons anak √
3.3 Menggunakan ekspresi lisan,
tulisan, isyarat, dan gerakan √
badan.
3.4 Memicu dan memelihara
keterlibatan anak √
130
3.5 Memantapkan kompetensi anak

saat perbaikan kegiatan √
pengembangan.
4.75
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif anak terhadap kegiatan
bermain sambil belajar
4.1 Menunjukkan sikap ramah,
luwes, terbuka, penuh pengertian, √
dan sabar kepada anak
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
membimbing √
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi √
4.4 Membantu anak menyadari
kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan √
kepercayaan diri
√
4.5
5. Mendemostrasikan kemampuan
khusus dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
5.1 Menggunakan pendekatan √
tematik
5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak √
5.3 Menggunakan prinsip bermain
131
sambil belajar atau belajar seraya

bermain √
5.4 Menciptakan suasana kegiatan
yang kreatif dan inovatif
5.5 Mengembangkan kecakapan √
hidup
√
5
6. Melaksanakan penilaian selama

proses perbaikan kegiatan
pengembangan
6.1 Melaksanakan penilaian selama √
proses kegiatan pengembangan
sesuai dengan perbaikan kegiatan
6.2 Melaksanakan penilaian pada
akhir kegiatan sesuai perbaikan √
4.5
7. Kesan umum pelaksanaan per-

baikan kegiatan pengembangan
7.1 Keefektifan proses perbaikan √
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia √
lisan
7.3 Peka terhadap ketidaksesuaian √
prilaku dan kesalahan berbahasa
anak
7.4 Penampilan guru dalam per- √
132
Rata - rata butir 7 = G

4.5
Malang,14 April 2023

Nilai APKG PKP 2 = Y
Supervisor 2
4.5+ 4.7+ 4.75+4.5+5+ 4.5+ 4.5
Y=
7
= 4.6
USWATUL KHASANAH, S.Pd

(APKG-PKP 2)

NIM : 858797762
TEMA : KENDARAAN
133
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB

PETUNJUK
berikut
sedang diajarkan.

1.1 Menata ruang dan sumber belajar √
5

pengembangan
2.2 Melaksanakan kegiatan √
pengembangan yang sesuai
dengan tujuan perbaikan,anak,
134
situasi, dan lingkungan.

dan lingkungan
yang logis √
pengembangan
√
4.8
3. Mengelola Interaksi Kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan

respons anak √
tulisan, isyarat, dan gerakan √
badan.
keterlibatan anak
135
3.5 Memantapkan kompetensi anak √

saat perbaikan kegiatan
pengembangan. √
5
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membimbing √
kepercayaan diri
√
4.8
5. Mendemostrasikan kemampuan
pengembangan
tematik
136
sambil belajar atau belajar seraya

bermain √
yang kreatif dan inovatif
5.5 Mengembangkan kecakapan √
hidup
√
5
6. Melaksanakan penilaian selama

pengembangan
5
7. Kesan umum pelaksanaan per-

lisan
prilaku dan kesalahan berbahasa
anak
7.4 Penampilan guru dalam per- √
137

4.75
Nilai APKG PKP 2 = Y

Penilai
5+4.8+5+ 4.8+5+5+ 4.75
Y=
7
= 4.9
UMI NINGSIH,S.Pd

(APKG-PKP 2)

NIM : 858797762
138

TEMA : KENDARAAN
WAKTU : 07.00 – 10.00 WIB
PETUNJUK
berikut
sedang diajarkan.
1.1. Menata ruang dan sumber belajar √
5

pengembangan
139
2.2 Melaksanakan kegiatan

pengembangan yang sesuai dengan √
tujuan perbaikan,anak, situasi, dan
lingkungan.
dan lingkungan
yang logis √
pengembangan
√
5
3 Mengelola Interaksi Kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan

respons anak √
tulisan, isyarat, dan gerakan
140
badan. √
keterlibatan anak
3.5 Memantapkan kompetensi anak √
saat perbaikan kegiatan
pengembangan. √
5
4 Bersikap terbuka dan luwes serta
membimbing √
kepercayaan diri
√
4.8
5 Mendemostrasikan kemampuan
pengembangan
141

tematik
sambil belajar atau belajar seraya √
bermain
yang kreatif dan inovatif √
5.5 Mengembangkan kecakapan
hidup √
5
6 Melaksanakan penilaian selama

pengembangan
5
7 Kesan umum pelaksanaan per-

lisan
rilaku dan kesalahan berbahasa
142
anak
7.4 Penampilan guru dalam per-
baikan kegiatan pengembangan √
4.75
Nilai APKG PKP 2 = Y Malang,21 APRIL 2023

5+5+5+ 4.8+5+5+ 4.75 Supervisor 2
Y=
7
= 4.9
USWATUL KHASANAH, S.

REV - PKP Na 2 JADI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

REV - PKP Na 2 JADI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS

Kepala RA AL–HASAN Mahasiswa

USWATUL KHASANAH, S.Pd. PRI RATNA MULYATI

AHMAD FAIZAL AMIR JAUHARI. M.Pd.

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya

Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP

Malang, 3 Juni 2023

Pri Ratna Mulyati

MALANG, 3 Juni 2023

Pri Ratna Mulyati

E. Ruang Lingkup dan Batasan Perbaikan

A. Perkembangan Fisik Motorik Halus Anak 4-6 Tahun

2. Fungsi dan Tujuan Perkembangan Motorik Halus

d. Mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas tangan dapat

3. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak TK

b. Aktivitas anak terjadi di bawah kontrol otak. Secara simultan dan

c. Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu gerakan

e. Pengembangan motorik pada anak TK adalah merupakan proses

4. Karakteristik Perkembangan fisik–motorik Anak usia 4–6 Tahun

B. Kegiatan Melipat Kertas (Origami)

Evan Sukardi S (2008), melipat kertas (origami) adalah seni

3. Anak belajar berkarya (seni) origami adalah seni melipat kertas,

Suharsimi Arikunto (2006). Penelitian Tindakan Kelas merupakan

Pada hakekatnya model Kemmis dan Taggart berupa perangkat-

B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus

Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yaitu

Guru melakukan evaluasi pada siklus pertama untuk mengetahui

6. Prosedur Pelaksanaan PTK

7. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data

dalam pembelajaran. Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui

1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran di sekolah melalui kegiatan melipat

Tabel 1: Kategori Keberhasilan Anak Didik

Siklus 1, 65% Siklus 2,

Peneliti merasakan bahwa peningkatan kemampuan melipat kertas (origami)

4) Menyiapkan lembar penilaian atau observasi pelaksanaan pembelajaran

Berikut adalah rancangan kegiatan siklus 1:

RANCANGAN SATU SIKLUS

RENCANA KEGIATAN SIKLUS 1

TABEL 3 : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH - 1 )

 Mampu memecahkan masalah  Berdoa sebelum dan sesudah

Malang, 10 April 2023

Uswatul Khasanah, S.Pd. Pri Ratna Mulyati

Tujuan Perbaikan : Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak

Hal yang diperbaiki / ditingkatkan:

B. KEGIATAN PENGEMBANGAN II (Inti)

C. KEGIATAN PENGEMBANGAN III (Penutup)

ASPEK YANG DINILAI

Nama : Pri Ratna Mulyati TK/KB/TPA : RA AL-HASAN

1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pembelajaran yang saya lakukan?

TABEL 5: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH - 2 )

 Mampu memecahkan IV. Penutup

Uswatul Khasanah, S.Pd. Pri Ratna Mulyati

Tujuan Perbaikan : Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak

Hal yang diperbaiki / ditingkatkan :

B. KEGIATAN PENGEMBANGAN II (Inti)

1. Guru menyiapkan kertas origami warna-warni yang akan digunakan dan

C. KEGIATAN PENGEMBANGAN III (Penutup)

Tabel 6: Lembar Hasil Penilaian Siswa Siklus 1