LAPORAN

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS : X (SEPULUH)

SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2023-2024

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, karena berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya, saya
dapat menyelesaikan Laporan Pelaksanaan Pembelajaran pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2023-2024. Dalam menyelesaikan laporan ini, saya telah dibantu oleh berbagai pihak. Olehnya,
ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu hingga laporan ini
terselesaikan dengan baik.
Laporan ini ditulis untuk mengetahui sejauh mana ketercapaian proses pembelajaran yang
telah terselenggara pada Semester Ganjil khususnya Mata Pelajaran Biologi Kelas X di SMA Negeri
1 Gorontalo Utara. Laporan ini juga dapat dijadikan acuan untuk mengatasi masalah yang terjadi dan
mencarikan solusinya untuk perbaikan proses pembelajaran kedepannya agar tercipta suasana belajar
yang menyenangkan bagi peserta didik.

Saya menyadari bahwa di dalam laporan ini masih terdapat kekurangan. Oleh sebab itu, saya
berharap adanya kritik dan saran demi perbaikan laporan yang akan datang. Saya mohon maaf
apabila ada kesalahan kata yang kurang berkenan.

Kwandang, Januari 2024

Atib Sione ,S.Pd

NIP.

2
 DAFTAR ISI
Kata Pengantar 2
Daftar Isi 3
Bab I. Pendahuluan 4

A. Latar Belakang 4
B. Dasar Hukum 5
C. Tujuan dan Manfaat 5
Bab II. Pembahasan 6

A. Persiapan Pembelajaran 6
B. Proses Pembelajaran 7
C. Analisis Ketercapaian Pembelajaran 19
Bab III. Penutup 20

A. Kesimpulan 20
B. Saran 20
Lampiran 21

1. Diagram Perolehan Nilai Ujian Sumatif Akhir Semester 21

2. Analisis Hasil Ujian Sumatif Akhir Semester 22

3
 BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Setiap kegiatan yang akan dilakukan apalagi untuk mencapai sesuatu dari yang
dilakukan tersebut memerlukan suatu perencanaan atau pengorganisasian yang dilaksanakan
secara sistematis dan terstruktur. Demikian juga dalam suatu pendidikan baik jenis dan
jenjangnya pasti memerlukan suatu program yang terencana dan sistematis sehingga dapat
menghantarkan pada tujuan yang diinginkan.
Seiring berjalannya waktu, dan dari masa ke masa generasi akan terus berganti. Begitu
banyak pelatihan-pelatihan yang dilakukan untuk memperbaiki kwalitas pengajaran dalam
sebuah proses pembelajaran. Hal tersebut dilakukan untuk meningkatkan kapasitas dan
kapabilitas serta profesional seorang pengajar dalam proses pembelajaran. Oleh karenanya,
para pendidik harus ditunjang dengan pendidikan tinggi dan konsentrasi ilmu pendidikan serta
menjadi lebih professional dan mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif dan efisien
serta menyenangkan dan bisa diterima oleh peserta didik. Dengan demikian akan menjadi jelas
dan terencana.

4
B. Dasar Hukum
Dasar hokum pelaksanaan proses pembelajaran diBerdasarkan latar belakang tersebut, maka
penulis menetapkan bahwa rumusan masalahnya sebagai berikut:

1. Permendikbudristek 16 tahun 2022 tentang Standar Proses pada PAUD, Pendidikan Dasar
dan Menengah adalah Peraturan Menteri untuk melaksanakan ketentuan Pasal 15 Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Permen ini mengatakan bahwa Standar Proses adalah kriteria minimal proses
pembelajaran berdasarkan jalur, jenjang, dan jenis pendidikan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan.
Standar Proses digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran
yang efektif dan efisien untuk mengembangkan potensi, prakarsa, kemampuan, dan
kemandirian Peserta Didik secara optimal. Standar Proses meliputi: perencanaan
pembelajaran; pelaksanaan pembelajaran; dan penilaian proses pembelajaran.
2. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Gorontalo Nomor :
188.4/DIKBUD/1197.C/SEK/V/2023 Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 bagi
satuan Pendidikan PAUD/TK, SD/SDLB, SMP/SMPLB, SMA/SMALB dan SMK Provinsi
Gorontalo.
3. Surat Keputusan Kepala SMA Negeri 1 Gorontalo Utara Nomor :
419/SMA1GRT/KUR/IX/2023 tentang Pembagian Tugas Mengajar Guru Dalam Kegiatan
Proses Belajar Mengajar, Wakil Kepala Sekolah, Koordinator Laboratorium, Kepala
Perpustakan, Wali Kelas, Bimbingan Konseling, Dan Piket Pada Semester I (Ganjil) Kelas
X, XI Dan XII Tahun Pelajaran 2023-2024.

C. Tujuan dan Manfaat

Tujuan
Laporan hasil proses pembelajaran bertujuan untuk :
1. Mengetahui lebih lanjut tentang ketercapaian tujuan-tujuan pembelajaran yang terdapat dalam
setiap kompetensi dasar yang telah dibelajarkan kepada peserta didik.
2. Mengetahui tujuan pembelajaran yang masih memerlukan penguatan lebih lanjut, dan dapat
membuat rencana stimulusnya.
Manfaat
Manfaat :
1. Memberikan informasi tentang kemajuan sikap dan karakter peserta didik
2. Memberikan informasi yang bermanfaat atas kompetensi yang dicapai serta dapat menjadi
strategi tindak lanjut bagi pendidik, satuan pendidikan dan orang tua untuk mendukung
ketercapaian kompetensi dasar selanjutnya.

5
 BAB II
PERSIAPAN DALAM PELAKSANAAN
PROSES PEMBELAJARAN

A. Persiapan Pembelajaran
Ada beberapa hal yang harus dipersiapkan sebelum tampil di depan kelas untuk
melakukan proses belajar mengajar tersebut. Misalnya mencari materi yang sesuai dengan
keadaan karakteristik siswa serta sarana prasarana yang akan mendukung untuk memungkinkan
terlaksananya pembelajaran yang efektif. Mencari materi yang sesuai dengan tujuan pendidikan
untuk kelas yang akan diajarkan adalah sebagai berikut:

1. Menyusun dalam bentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pengajaran);

2. Merancang model maupun strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran;
3. Mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajaran;
4. Mempelajari materi dan mendalaminya;
5. Mendalami pemahaman terkait dengan ketrampilan dasar yang telah dibahas sebelumnya
dengan membaca referensi yang ada;
6. Pada saat pelaksanaan, mempersiapkan kondisi kesiapan belajar siswa;
7. Menerangkan materi pembelajaran yang lalu;
8. Menyampaikan materi inti;

6
B. Proses Pembelajaran
Keterampilan membuka pembelajaran merupakan upaya guru dalam proses
pembelajaran untuk menciptakan prakondisi bagi peserta didik, agar mental maupun perhatian
peserta didik terpusat pada apa yang akan dipelajari. Dengan kata lain, kegiatan membuka
pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan kesiapan
mental dan menimbulkan perhatian peserta didik agar terpusat pada hal-hal yang akan
dipelajari. Kegiatan membuka pembelajaran yang baik, pasti akan berdampak positif bagi
berlangsung proses pembelajaran.

Tujuan dari kegiatan membuka pembelajaran adalah:

1. Untuk membangkitkan motivasi dan perhatian peserta didik
2. Agar peserta didik memahami kegiatan pembelajaran secara utuh
3. Untuk mengingatkan peserta didik akan hubungan antarapengalaman/ pengetahuan yang
sudah dimiliki/ diketahui dengan yang akan dipelajari
Keterampilan Menjelaskan

Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran adalah proses penyajian informasi secara

lisan yang diorganisir dengan sistematis/runtun untuk menunjukkan bahwa, ada hubungan
antarasatu pesan dengan pesan yang lain, sehingga tercapailah suatu pemahaman utuh yang
diinginkan. Misalnya merumuskan definisi dari contoh kontekstual, mengaitkan suatu konsep
dengan pengetahuan yang belum pernah diketahui, melihat keterkaitan antara peristiwa sebab
dan akibat, dan lain-lain.
Penyampaian informasi yang terencana dengan baik dan disajikan dengan runtun sesuai
dengan tujuan pembelajaran merupakan ciri utama dari kegiatan menjelaskan. Pemberian
penjelasan merupakan salah satu aspek yang penting dari kegiatan guru dalam berinteraksi
dengan peserta didik di dalam kelas. Dan biasanya guru lebih mendominasi pembicaraan dan
mempunyai pengaruh atau dapat mempengaruhi peserta didik melalui penjelasan dan perkataan
yang disampaikannya.
Mungkin karena lingkungan dekat pasar, kali, pembuangan sampah dan lain-lain). Bisa
juga dari fakor lain seperti performance guru yang kurang simpati bagi peserta didik, materi
ajar yang kurang menarik, atau bahkan dari kondisi peserta didik yang kurang termotivasi
belajar. Maka dari itu, untuk menghindari problema tersebut perlu diciptakan situasi dan
kondisi pembelajaran yang variatif. Apabila guru mampu menghadirkan proses pembelajaran
yang bervariasi kemungkinan besar kejenuhan tidak akan terjadi.

7
Keterampilan Bertanya
Melihat pentingnya kegiatan bertanya dalam proses pembelajaran, maka keterampilan
bertanya harus dipelajari, dilatih dan dikembangkan oleh guru, agar dengan menguasai cara
mengajukan pertanyaan yang berkualitas baik jenis maupun bentuknya, maka peserta didik
akan terangsang untuk terus berpikir, mencari informasi, bahkan mungkin melakukan
percobaan untuk menemukan jawaban/solusinya. Keberhasilan peserta didik menemukan
jawaban/solusi atas pertanyaan/permasalahan yang berkualitas, akan menjadi kepuasan
tersendiri bagi peserta didik, dan ketika peserta didik berhasil melewati atau memecahkan suatu
permasalahan, biasanya akan semakin terdorong atau termotivasi untuk menghadapi pertanyaan
atau menyelesaikan permasalahan berikutnya.
Tujuan dari kegiatan bertanya adalah:
1. Agar terbiasa menanggapi pernyataan teman atau pernyataan/ pernyataan guru
2. Untuk menstrukturkan tugas-tugas dan kegiatan belajar sehingga proses pembelajaran
dapat berlangsung dengan efektif
3. Untuk meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik, sebab pada hakekatnya
berpikir sendiri adalah bertanya
4. Untuk meningkatkan partisipasi peserta didik secara penuh pada proses pembelajaran
yang diikutinya

Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok

Diskusi dalam kegiatan pembelajaran disekolah, tidak jauh berbeda dengan karakteristik
diskusi di masyarakat pada umumnya, yaitu peserta didik dibagi kedalam kelompok-kelompok
kecil, jumlah anggota kelompok sebaiknya ganjil dan tidak terlalu besar atau kecil, jumlah yang
baik adalah tiga orang atau lima orang, hal ini untuk mengkondisikan efektivitas proses diskusi.
Setiap kelompok di tentukan salah satu dari peserta sebagai ketua kelompok yang bertugas
untuk memimpin, mengarahkan, mengendalikan dan mempertanggungjawabkan diskusi
kelompok. Setiap anggota kelompok harus merasa bebas, tanpa ada tekanan dari pihak
manapun dalam hal menyumbang pendapat, saran, berbagi pengalaman, untuk menghasilkan
kesimpulan bersama atau terpecahkannya masalah yang didiskusikan.
Tujuan dari kegiatan diskusi adalah:
1. Untuk memupuk kehidupan demokrasi; setiap peserta didik secara bebas dan
bertanggung jawab terbiasa mengemukakan pendapat, bertukar pikiran untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang diharapkan.
2. Agar menumbuhkan rasa percaya diri; dengan kebiasaan berargumentasi yang
dilakukan antar sesama teman dalam kelompok diskusi, akan mendorong keberanian
8
 dan terbentuknya rasa percaya diri dalam mengajukan pendapat maupun mencari
solusi
pemecahan.
Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Setiap peserta didik merupakan mahluk individu yang unik yang memiliki karakteristik
berbeda baik dari segi fisik, tingkat kecerdasan maupun psikisnya dengan peserta didik lainnya.
Dari segi fisik misalnya ada yang bertubuh besar, sedang dan kecil, gemuk dan kurus, dari segi
tingkat kecerdasan ada yang sangat cerdas , sedang dan biasa-biasa saja (rata-rata), demikian
juga dari segi potensi, minat dan bakat, keterampilan antara peserta didik yang satu dengan
lainnya memiliki banyak perbedaan. Bagi peserta didik yang memiliki kecerdasan tinggi ia
akan cepat memahami materi yang dipelajarinya, sementara bagi yang sedang tergolong biasa
saja, dan yang rendah tentu membutuhkan waktu yang lebih lama untuk dapat
mengerti/memahami materi pembelajarannya.
Tugas guru dalam mendampingi proses pembelajaran idealnya harus disesuaikan
dengan kondisi/karakteristik peserta didik, sehingga setiap peserta didik sesuai potensinya
dengan adil dapat dilayani secara optimal oleh guru. Banyak guru hanya senang melayani anak
yang memiliki kecerdasan tinggi, dan kurang tertarik untuk melayani peserta didk yang sedang
dan tingkat kecerdasannya. Padahal setiap peserta didik punya hak yang sama untuk mendapat
pelayanan dari guru.
Keterampilan Mengelola Kelas
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi
belajar yang optimal serta mampu mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses
pembelajarn. Pengelolaan kelas berdasarkan pendekatannya dapat diklasifikasikan kedalam dua
pengertian, yaitu (1) berdasarkan pendekatan otoriter dan (2) pendekatan permisif. Setiap
pendekatan tersebut memiliki karakteristik yang berbeda, sehingga penerapan dan
pengembangan pengelolaan kelas dilakukan tergantung dari pendekatan pengelolaan mana
yang menjadi rujukan yang dipakai oleh guru.
Kita dapat melihat perbedaan antara pendekatan otoriter dengan pendekatan permisif,
terletak pada penerapan disiplin. Pada pendekatan otoriter, sekolah/ guru yang membuat
aturan/ketentuan yang wajib (ketat) harus ditaati. Maka dilakukan pengawasan atau kontrol
yang ketat implikasinya sering diterapkan sistem hadiah dan sanksi. Sedangkan pendekatan
permisif, aturan yang dikembangkan oleh pihak sekolah/guru tidak terlalu mengikat peserta
didik, pada dasarnya peserta didik diberi ”kebebasan” untuk melakukan aktivitas sesuai
dengan yang diinginkan. Adapun persamaan keduanya yang harus diperhatikan, bahwa

9
keduanya selalu dalam batas-batas menerapkan nilai-nilai pendidikan. Maka berarti pendekatan
otoriter, bukan kekuasaan menjadi segala-galanya, demikian juga pendekatan permisif bukan
berarti peserta didik boleh melakukan apapun sesuai dengan keinginannya. Disamping itu baik
otoriter maupun permisif, penerapannya sama-sama demi kepentingan proses pembelajaran.
Pengelolaan pendekatan modifikasi tingkah laku pada dasarnya merupakan perpaduan
pendekatan otoriter dan permisif. Pendekatan modifikasi tingkah laku mengakui bahwa setiap
peserta didik pasti memiliki sifat yang positif dan negatif. Karena setiap manusia (peserta
didik) memiliki kedua sifat itu, maka dalam bentuk pengelolaan kelas juga harus bisa
mengakomodasi dan memberi solusinya.
Pada dasarnya inti dari pengertian pengelolaan kelas adalah: Keterampilan
mengkondisikan/menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang kondusif; yaitu pengelolaan
kelas, baik melakukan pendekatan otoriter, permisif maupun modifikasi tingkah laku, selalu
ditujukan pada upaya menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif untuk menunjang
terjadinya proses pembelajaran yang bermakna dan bermanfaat. Oleh karena itu pendekatan
manapun yang dipilih dan dijadikan dasar pengelolaan kelas oleh guru, maka harus
diorientasikan pada upaya untuk menciptakan proses pembelajaran secara aktif dan produktif.
dengan peran aktif guru:
1. Mendorong pesera didik mengembangkan tanggung jawab individu terhadap tingkah
lakunya
2. Membangun pengertian dan pemahaman peserta didik agar mengerti dan menyesuaikan
tingkah laku mereka terhadap aturan/tata tertib sekolah, serta memahami bahwa jika ada
teguran dari guru, hal itu merupakan suatu peringatan dan bukan kemarahan.
Tujuan dari pengelolaan kelas
1. Agar peserta didik mengerti arah tingkah laku sesuai tatatertib dan peraturan yang berlaku
2. Agar guru selalu mengembangkan keterampilan pengajarannya.
3. Agar peserta didik sadar akan kebutuhannya
4. Untuk menumbuhkan rasa kewajiban peserta didik dalam menyelesaikan tugas

Pujian atau respon positif yang diberikan oleh guru kepada peserta didik yang telah
menunjukkan prestasi, baik dalam bidang akademik maupun non-akademik, secara psikologis
akan membuat peserta didik merasa bangga. Pemberian respon (penguatan) terhadap perilaku
belajar peserta didik, baik melalui kata-kata (verbal) maupun nonverbal seperti dengan isyarat-
isyarat tertentu, secara langsung maupun tidak langsung akan berpengaruh terhadap
peningkatan proses dan hasil pembelajaran, terutama terhadap penanaman rasa percaya diri,
dan membangkitkan semangat belajar peserta didik.
10
Tujuan dari kegiatan melakukan penguatan dalam pembelajaran
1. Untuk membangkitkan dan memelihara motivasi belajar peserta didik;
Seperti halnya keharusan membangkitkan perhatian terhadap peserta didik, guru juga
memiliki kewajiban yang sama untuk tetap motivasi belajar peserta didik
2. Agar memudahkan peserta didik belajar;
Tugas guru sebagai fasilitator pembelajaran bertujuan untuk memudahkan peserta didik
belajar, bukan berarti materinya dipermudah, akan tetapi guru mampu mengelola
lingkungan pembelajaran agar berinteraksi
jalan kemudahan bagi peserta didik untuk memahami materi yang sedang dipelajarinya.
3. Untuk menumbuhkan rasa percaya diri pada peserta didik;
Melalui pemberian penguatan yang tepat dan dilakukan secara proporsional, maka
sedikit demi sedikit akan berdampak pada pemupukan rasa percaya diri peserta didik,
dan akhirnya akan semakin berkembang dengan baik
Keterampilan Menggunakan Media/Alat
Pada kegiatan pembelajaran, hal yang terpenting adalah proses, karena bila proses
berjalan dengan baik pasti akan diikuti oleh hasil belajar, yaitu ketercapaian tujuan
pembelajaran dengan pemenuhan unsur-unsur indikator belajar. Ketercapaian dalam proses
pembelajaran ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku tersebut
baik yang menyangkut perubahan pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor) maupun
yang menyangkut nilai dan sikap (afektif). Dalam proses pembelajaran ada banyak faktor
yang

11
mempengaruhi tercapainaya tujuan pembelajaran diantaranya kompetensi guru, kondisi peserta
didik, lingkungan belajar, metode pembelajaran, teknik pendekatan serta yang tidak kala
penting adalah media pembelajaran.
Pada kenyataannnya, proses pembelajaran seringkali berjalan dan berlangsung kurang
efektif. Banyak waktu, tenaga dan biaya yang terbuang sia-sia sedangkan tujuan belajar tidak
dapat tercapai bahkan terjadi kebingungan dan kebuntuan dalam komunikasi antara guru dan
peserta didik.
Untuk itulah keterampilan menggunakan media/alat sangat penting dikuasai oleh guru.
sebab media/alat pembelajaran memiliki peranan yang besar dan berpengaruh terhadap
pencapaian tujuan pembelajaran yang diinginkan. Media pembelajaran adalah sarana
pembelajaran yang digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk
mempertinggi efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Tujuan dari menggunakan media/alat pembelajaran

1. Untuk menghindari salah pengertian atau salah paham antara peserta didik yang satu
dengan yang lain terhadap materi atau pesan yang disampaikan oleh guru.
2. Untuk mempermudah bagi guru dalam menyampaikan informasi materi kepada peserta
didik.
3. Untuk mempermudah bagi peserta didik dalam menyerap atau menerima serta
memahami materi yang disampaikan oleh guru.
4. Untuk mendorong rasa keinginan tauan peserta didik agar mengetahui lebih banyak dan
mendalam tentang materi atau pesan yang disampaikan oleh guru

12
C. Analisis Ketercapaian Kompetensi Dasar
TABEL ANALISIS KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2023-2024

PRESENTASE CAPAIAN TP KEHADIRAN DAN TATAP MUKA

NO KD KELAS X3 X4 X5 X6 X7 KET.
% SETIAP
X3 X4 X5 X6 X7 RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI
TP
1 Mengidentifikasi tingkat
keanekaragaman hayati
dengan menyajikan
96% 96 % 95 % 96 % 96 % 96 % 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 8 kali 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali
laporan dari hasil
pengamatan di lingkungan
seitar
2 Mendkripsikan ciri-ciri
virus secara tertulis
dengan menyimak video 96 % 96 % 96 % 96 % 95 % 96 % 9 kali 7 kali 9 kali 8 kali 9 kali 7 kali 9 kali 8 kali 9 kali 8 kali
atau menelaah gambar
beberapa virus

PRESENTASE CAPAIAN TP KEHADIRAN DAN TATAP MUKA

NO KD KELAS X8 X9 X 10 X 11 X 12 KET.
% SETIAP
X8 X9 X 10 X 11 X 12 RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI RENCANA REALISASI
TP
1 Mengidentifikasi tingkat
keanekaragaman hayati
dengan menyajikan
95 % 95 % 95 % 95 % 95 % 95 % 9 kali 8 kali 9 kali 8 kali 9 kali 8 kali 9 kali 8 kali 9 kali 8 kali
laporan dari hasil
pengamatan di lingkungan
seitar
2 Mendkripsikan ciri-ciri
virus secara tertulis
dengan menyimak video 96 % 95 % 96 % 96 % 95 % 96 % 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 9 kali 8 kali 9 kali 9 kali
atau menelaah gambar
beberapa virus
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Pembelajaran adalah sebuah upaya yang dilakukan pendidik, yang gunanya untuk
melatih pendidik berupa keterampilan mengajar dalam lingkup kecil atau di dalam kelas. Dari
proses pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh pendidik, hendaknya dapat membuat
pembelajaran menjadi menyenangkan dan mudah untuk diterima oleh peserta didik.

Dengan analisis pelaksanaan pembelajaran ini, dapat memberikan informasi yang

bermanfaat atas kompetensi yang dicapai serta dapat menjadi strategi tindak lanjut bagi
pendidik, satuan pendidikan dan orang tua untuk mendukung ketercapaian kompetensi dasar
selanjutnya.

B. Saran

Saran yang dapat dijadikan masukan adalah dengan informasi yang diperoleh dari hasil
analisis ini diharapkan keterlibatan orang tua untuk turut berperan aktif pada keberhasilan
pendidikan anak-anaknya. Sebab keberhasilan pendidikan tergantung kerja sama antara
sekolah, pemerintah dan orang tua.

14
LAMPIRAN 1. DIAGRAM PEROLEHAN NILAI SUMATIF AKHIR SEMESTER GANJIL TP 2023-2024

PRESENTASE PEROLEHAN NILAI SUMATIF

100

90

80

70

60 Series 1

50

40

30

20

10
X8 X9 X 10 X 11 X 12

15