MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

RUANG LINGKUP : DESCRIPTIVE TEXT

I. INFORMASI UMUM
1. Kode Modul Ajar -
2. Kode ATP ING-E-TAM.10.10.A.3
3. Nama Penyusun/Institusi/Tahun Aida Fitriana, S.Pd /SMAN 1 Lhoknga/2023
4. Jenjang Sekolah SMA (Fase E)
5. Target Peserta Didik 28
6. Kelas X (Sepuluh) Reguler
7. Alokasi Waktu 6 x 45 menit : 270 menit
8. Domain Elemen 1. Menyimak dan Berbicara (Listening and
Speaking)
2. Membaca dan Memirsa (Reading and
Viewing)
3. Menulis dan Presentasi (Writing and
Presenting
9. Model Pembelajaran PjBL (Project Based Learning) dan DL
(Discovery Learning)
10. Metode Pembelajaran Ceramah Plus, Diskusi Kelompok, Role-play,
Demonstrasi, Latihan soal.
11. Sarana dan Prasarana 1. Proyektor LCD
2. Speaker
3. Papan Tulis
4. Alat Tulis
12. Bahan Ajar 1. Buku Pelajaran Bahasa Inggris kelas X
Kurikulum Merdeka
2. Teks deskripsi dan Audio rekaman
3. Slide Powerpoint
13. Moda Pembelajaran Tatap Muka
14. Profil Pelajar Pancasilla Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, mandiri dan berfikir kritis dan kreatif.
 II. KOMPONEN INTI
A. Kompetensi Awal
1. Peserta didik merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi
untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan
diskusi dalam teks deskripsi menjadi rujukan utama dalam kemampuan
berbicara.
2. Peserta didik membaca dan merespon teks deskripsi secara mandiri
terhadap ide pokok.
3. Peserta didik menulis jenis teks deskripsi menyajikan informasi dalam
mode presentasi.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Students are able to grasp the context of the spoken English and
responding the question about descriptive text;
2. Students are able to initiate and sustain conversations or disscussions about
descriptive text;
3. Students are able to read and listen and analyze the structure of a
text/audio description about tourist attraction;
4. Students are able to read and listen a text/audio description and understand
the meaning of vocabulary in context;
5. Students are able to write and present a descriptive text about tourist
attraction through guided activity.

C. Pertanyaan Pematik
1. What do you know about your hometown? can you describe it?
2. Think of a place with natural tourism objects that you like. Why do you
like it ?

III. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 (2JP x 45 menit = 90 menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN
LISTENING AND SPEAKING
10.A.3 Menganalisis dan menangkap makna secara kontekstual fungsisosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif(descriptive) secara kritis, kreatif dan
santun terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang
optimal.

MATERI PEMBELAJARAN
: Teks Lisan dan Tertulis berbentuk deskriptif

Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik,
menjelaskan objek wisata alam yang ada di dalam negeri maupun diluar negeri.

Pengertian descriptive text

‘Descriptive text’ dalam Bahasa Inggris diartikan sebagai a text that tells and describe
something in detail, atau dalam Bahasa Indonesia, teks ini menceritakan atau
mengambarkan sesuatu secara jelas dan detil.

Tujuan ‘descriptive text’

Tujuan dari ditulisnya ‘descriptive text’ adalah agar pembaca mengetahui objek yang
diceritakan secara jelas, seakan-akan melihatnya secara langsung (to describe something in
detail as if the readers can see the object directly).

Ciri-ciri ‘descriptive text’

‘Descriptive text’ memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1. Menceritakan satu hal saja (specific participants), bisa manusia, hewan, atau benda. A
descriptive tell about a person, an animal, or a thing particularly.

2. Menggunakan simple present tense. ‘Descriptive text’ menggunakan tense yang sangat
sederhana, yaitu simple present tense (infinitive/V1).

3. Menggunakan kata sifat untuk menjelaskan objek yang diceritakan (adjectives).

4. Menggunakan ‘tobe’ sebagai penghubung antara subjek dalam kalimat dan kata sifatnya.
Oleh karena teks ini menggunakan simple present tense, ‘tobe’ yang digunakan adalah ‘is,
am, dan are’.

Struktur ‘descriptive text’

Struktur (generic structure) dari descriptive text’ adalah sebagai berikut:

1. Identification

Identification adalah paragraf awal yang berisi tentang perkenalan objek yang akan
diceritakan.

2. Description

Paragraf setelah identification adalah description, yang menceritakan deskripsi detil dari
objek yang diceritakan
LANGKAH PEMBELAJARAN
1. KEGIATAN AWAL (10 Menit)
Guru menyiapkan semua barang-barang yang dibutuhkan sebelum memulai kelas,
Guru memberikan instruksi kepada ketua kelas untuk membimbing seluruh siswa
untuk memberikan salam,
Guru menyapa para siswa,
Guru memimpin kelas untuk
berdoa, Guru mengecek kehadiran
siswa,
Guru memberikan kata-kata motivasi secara kontekstual,
Guru memberikan pertanyaan-petanyaan pematik yang terkait dengan materi yang
akan dipelajari,
Guru memberikan informasi awal mengenai materi yang akan dipelajari dikelas

2. KEGIATAN INTI (70 Menit)

LISTENING SECTION
Memperdengarkan monolog tentang deskripsi Masjid Baiturrahman Banda Aceh
dan meminta siswa melengkapinya.
Listen to the recording and fill in the blanks!
With its bright white 1...... and majestic black domes, the 130-year old 2..... mosque is a
magnificent site. It 3..... here that 4....... of people sought refuge during the 2004 5. that
flattened most of the 6....... of the city. The tsunami was so damaging, it demolished any
structures, old and new, 7...... the way of the tearing swell. This is a 8..... that gives
significance to the Grand Mosque of Baiturrahman in the city of Banda Aceh. It is more
than just a 9......... of Islamic architecture in the nation, its survival from the tsunami is
10..........
by many residents as a direct intervention from the divine.

LISTENING SCRIPT
With its bright white walls and majestic black domes, the 130-year old grand mosque is a
magnificent site. It was here that hundreds of people sought refuge during the 2004
tsunami that flattened most of the landscape of the city. The tsunami was so damaging, it
demolished any structures, old and new, along the way of the tearing swell. This is a fact
that gives significance to the Grand Mosque of Baiturrahman in the city of Banda Aceh. It
is more than just a masterpiece of Islamic architecture in the nation, its survival from the
tsunami is viewed by many residents as a direct intervention from the divine.

Meminta siswa menjawab pertanyaan dari teks deskripsi yang didengar oleh siswa
Answer the questions based on the recording
a. Where does the Grand Mosque Baiturrahman stand?
b. How old the Grand Mosque Baiturrahman is?
c. What is the purpose of the text?
 SPEAKING SECTION
Guru menceritakan satu tempat menarik yang baru dikunjungi. Ini menjadi contoh
bagi siswa untuk melaksanakan aktiftas selanjutnya.
Guru meminta siswa untuk bercakap-cakap secara berpasangan tentang tempat-
tempat menarik.
Pada saat siswa bercakap-cakap, guru berkeliling untuk memonitor aktiftas siswa.
Jika ada siswa yang kesulitan,guru bisa membantu dengan bertanya atau
memberikan contoh.
Siswa yang menceritakan pengalamannya dengan bagus dalam aktivitas
berpasangan selanjutnya diminta untuk menceritakan pengalamannya untuk seluruh
kelas. (Beberapa pasang siswa saja menyesuaikan waktu pembelajaran)

Pair Work
Have you ever visited a waterfall or other natural tourists objects?What is interesting or
not interesting about the place? Will you recommend that place to your friends? Why?
Take turns describing the places.

3. KEGIATAN AKHIR (10 Menit)

Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran,
Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang
dilakukan,
Memberikan penugasan terstruktur individu untuk browsing macam-macam teks
deskriptif,
menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu menulis dan membuat
monolog deskripsi tempat.

Pertemuan Ke-2 (2 JP x 4 Menit = 90 Menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN
READING AND VIEWING
10. B.3 Menganalisis, menangkap makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk deskriptif (descriptive) secara kritis,
kreatif dan jujur terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
MATERI
Descriptive Text Dealing ith Famous Historical Buildings and Tourism Places
Fungsi sosial : Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentiikasi,
mengkritik, dsb.
Unsur kebahasaan :
- Kata benda yang terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan atau tanpa a dan the, plural (-s), this,that, those, my, his, dst.
- Kata sifat untuk mendeskripsikan tempat wisata dan bangunan bersejarah di
sekitar lingkungan peserta didik dengan atau tanpa kata keterangan seperti quite,
very, extremely, dst.
- Kata kerja untuk menyatakan keadaan, lokasi, dan kenyataan dalam simple
present tense.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi.
- Ejaan dan tanda baca.
LANGKAH PEMBELAJARAN
1. KEGIATAN AWAL (10 Menit)
Guru menyiapkan semua barang-barang yang dibutuhkan sebelum memulai kelas,
Guru memberikan instruksi kepada ketua kelas untuk membimbing seluruh siswa
untuk memberikan salam,
Guru menyapa para siswa,
Guru memimpin kelas untuk
berdoa, Guru mengecek kehadiran
siswa,
Guru memberikan kata-kata motivasi secara kontekstual,
Guru memberikan pertanyaan-petanyaan pematik yang terkait dengan materi yang
akan dipelajari,
Guru memberikan informasi awal mengenai materi yang akan dipelajari dikelas

ODD MAN OUT GAMES (ICE BREAKING)

Below are lists of words related to tourist destinations. Let’s play odd man out game this
game in groups of four. Find the word that does not belong to the same category as the other
words in the same group. That word is the odd word (the odd man) Cross out or circle the
word and explain your reason. Look at the example. Compete with other groups to finish
this game.
Outdoor camping around air conditioner sleeping bag
1 2 3
Wave Savannah Canopy
Trees Botanical garden Leafy
Sandy Wood Green
breeze Jungle Blue
4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa Clean
fresh fish Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Rock Amusement park
Raft Splash Hot spring
Canoe waterfall Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
hot marvelous Unforgattable

2. KEGIATAN INTI (70 Menit)

Vocabulary Builder
Guru meminta siswa untuk mencari kata-kata bahasa Inggris yang padanannya
dalam bahasa Indonesia sudah diberikan. Beritahukan bawa jumlah garis bawah
menunjukkan jumlah huruf kata-kata yang dicari. Huruf yang disediakan (2 huruf)
diberikan sebagai bantuan.
Guru meminta siswa untuk mencocokkan hasil pekerjaan sendiri dengan temannya.
Selain untuk membekali siswa dengan vocabulary yang berhubungan dengan teks
bacaan.

Now, let‟s develop our vocabulary. Read the following description about a tourist
destination quickly. After you read it, scan the text quickly to fnd the English equivalents of
the list of the Indonesian words given. You are given the dashes and some letters of the
English words as the clues. Each dash represents a letter. After you fnd the words,
compare your answer to your classmate‟s sitting next to you. Catatan: Kegiatan ini juga
untuk latihan scanning skill.

VOCABULARY BUILDER
Read the text about Gampong Nusa The Beauty of Aceh Besar. After you read it, scan the
text quickly to find the English equivalents for Indonesian words below. You are given the
dashes and some letters of the English wordss as the clues. Each dash represents a letter.
After you find the words, compare your answer to your friends
1. _ _ _ t__________(noun) = ekowisata
2. m___________(noun) = kementrian
3. _ _ _ _ a_____(adjective) = berharga
4.l _ (noun) = perbukitan
5. n_ _ _ _ b_______g (noun) = tetangga
6. _ _ _ t______(verb) = memburu
7. v__________(noun) = desa
8. _ _ a_____(adjective) = keindahan
9. _ r_______e _ (verb) = disajikan
10. _ _ _ i_______(noun) = barang antik

Sebelum membaca teks bacaan, guru meminta siswa untuk membaca pertanyaan di
atas teks, yaitu : What do you think about the place? Dengan mengingat pertanyaan
di awal bacaan, guru meminta siswa membaca teks bacaan dengan cepat, tetapi
seksama (skimming).
Guru juga mengingatkan siswa untuk mengingat arti kosakata baru dalam bacaan
yang sudah diberikan di vocabulary builder. Siswa sharing pendapat dengan
singkat.

Now, read the text again carefully. What do you think about the place described below? Is
it interesting or not? Why do think so? As you read, remember the meaning of the new
words you already learn in the vocabulary section Di latihan ini siswa berlatih skimming
skill dan pada saat membacasudah berpikir untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan di
awal teks.
READING
Task 1.
Now, read the text again carefully. What do you think about the place described below? Is it
interesting or not? Why do think so?

Gampong Nusa The Beauty of Aceh Besar

Gampong Nusa is a tourist village that has an ecotourism theme which was formed
by the Ministry of Tourism and Creative Economy of the Republic of Indonesia. Gampong
Nusa is located in Lhoknga subdistrict, Aceh Besar district. Many people don't realize that
Gampong Nusa has become a valuable asset for Tanah Rencong, because of its natural
beauty. When we set foot in this gampong (village), we will be presented with a beautiful
natural panorama, such as expanses of rice fields and views of the rows of hills that fence
the village, it's not surprising that this painting of God will be able to amaze us.

To get to Gampong Nusa it only takes around 20 minutes to travel, a distance of

around 30 kilometers from the center of Banda Aceh City. Gampong Nusa is one of the
villages that has risen from adversity, because this village was one of the villages that
was badly affected by the tsunami on December 26 2004.

Gampong Nusa is one of the villages with a community-based tourism concept. We

will find many unique things in Gampong Nusa, such as goods made from organic waste,
typical Acehnese banquets, accommodation and the bonus of beautiful views with a village
feel. Visitors who come to this tourist village are not only local tourists, it is not
uncommon for foreign tourists to also set foot in this village, especially tourists from the
neighboring country, Malaysia.
 The icon of Aceh's traditional house or known as 'Rumoh Panggong' is one of the
unique things that we find in the tourist village of Gampong Nusa. To enter the
traditional house, visitors only need to pay IDR 20,000 per person. In this traditional
house we can find various antiques that reflect the Acehnese people, such as patterned
plates, farming tools and interiors typical of the Acehnese people.

Apart from the village conditions which look attractive, the Gampong Nusa area also offers
beautiful views, namely the location of the hills surrounded by the Bukit Barisan. The hills,
which are about 1 kilometer from the village, are often used as a camping tourist attraction.
Not infrequently various camping activities are often held at this location. The hills
covered with thin grass are also highly recommended as a location for hunting the sunset.
Until now, Gampong Nusa is one of the only tourist attractions in Banda Aceh and Aceh
Besar which offers tourist attractions with village nuances in general.

Guru meminta siswa membaca comprehension questions dan membahas bersama

pertanyaan yang tidak dimengerti. Setelah itu, siswa membaca bacaan dengan
intensif sambil mencoba mencari jawaban pertanyaan. (Now, read the
comprehension questions. Do you understand them? If you don‟t understand, we
can discuss together)
Siswa kemudian membahas jawaban pertanyaan. Dalam kegiatan ini guru bisa
meminta siswa untuk bekerja dalam kelompok yang masing-masing beranggotakan
empat orang. Tiap anggota kelompok diberi nomor, 1, 2, 3 dan 4. (Now, work in
groups of four to answer the comprehension questions below the reading text.
Number each member in the group with 1, 2, 3, and 4.Let me check now. Who is
number one? Number two Number 3? Number 4? Good. Now start to work.)

Kegiatan ini merupakan intensive reading activity, dan dilakukan dengan pembelajaran
kelompok model numbered-heads together.

Task 2.
COMPREHENSION QUESTION
Answer the following question briefly!
 1. Based on the text, can you guess what ecotourism is. give some examples of other
ecotourism destinations.
2. As one of ecotourism destinations, what does Gampong Nusa offer to tourists?
3. What makes Gampong Nusa famous? elaborate!
4. What is the author’s purpose in writing this text?
5. How is each pargraph related to each other?
6. Give your honest opinion about the benefits of ecotourism for your city!

Membahas jawaban pertanyaan. Pada saat sharing, guru tinggal memanggil nomor
tertentu untuk menjawab. Misalnya, number one(s) what is your opinion? Maka
semua yang nomor 1 mengangkat tangan dan guru tinggal memilih di antara para
siswa yang bernomorini. (Kerja kelompok model Numbered-head together).
Setelah seorang siswa bernomor tertentu (1 misalnya) menjawab guru sebaiknya
selalu minta konfrmasi dari siswa lain (bisa siswa bernomor 1 atau 2 dan
seterusnya) sebelum member pendapatnya.
Number one(s), raise your hands. Okay, now Dita (whose number is one) what is
your answer to question number one? Deni (whose number is also one) do youagree
with Dita? Why do you think so? ….And so forth.

VIEWING
Task 3.
Identifying text structure!
After reading the text, in the chart below, identify the main idea of the paragraphs, and the
summarie the most important details in your own words: work individually first, then
compare your answer to that of your classmates sitting next to you!

Paragraph Main Idea Details

1 Gampong Nusa offers A land with beautiful
amazing experiences to scenery like the
its visitors. expanses of rice field
that bring enjoyments
to the tourist.
 2

3. KEGIATAN AKHIR (10 Menit)

1. Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran.
2. Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran
yang dilakukan.
3. Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 (2JP x 45 Menit = 90 Menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN
WRITING AND PRESENTING
10.C.3 Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan tertulis berbentuk deskriptif terkait
topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif dan mandiri dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
MATERI
Descriptive Text Dealing with Famous Historical Buildings and Tourism Places
Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.

Struktur Teks
Struktur deskripsi dapat mencakup:
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan

Unsur Kebahasaan
- Kata benda yang terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
dengan atau tanpa a dan the, plural (-s), this, that, those, my, his, dst.
- Kata sifat untuk mendeskripsikan tempat wisata dan bangunan bersejarah di sekitar
lingkungan peserta didik dengan atau tanpa kata keterangan seperti quite, very,
extremely, dst.
- Kata kerja untuk menyatakan keadaan, lokasi, dan kenyataan dalam simple present
tense.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi.
- Ejaan dan tanda baca.
- Tulisan tangan
LANGKAH PEMBELAJARAN
1. KEGIATAN AWAL (10 Menit)
Guru menyiapkan semua barang-barang yang dibutuhkan sebelum memulai kelas,
Guru memberikan instruksi kepada ketua kelas untuk membimbing seluruh siswa
untuk memberikan salam,
Guru menyapa para siswa,
Guru memimpin kelas untuk
berdoa, Guru mengecek kehadiran
siswa,
Guru memberikan kata-kata motivasi secara kontekstual,
Guru memberikan pertanyaan-petanyaan pematik yang terkait dengan materi yang
akan dipelajari,
Guru memberikan informasi awal mengenai materi yang akan dipelajari dikelas
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan tentang historical
building.Jika siswa tidak dapat memberikan jawaban, guru dapat mengarahkan pertanyaan
yang disesuaikan dengan kondisi sejarah bangunan atau lokasi setempat.Pemanfaatan
pengetahuan siswa tentang tempat-tempat bersejarah di sekitar diharapkan mampu untuk
mendorong siswa mengungkapkan pendapat. Juga perlu diarahkan agar mereka dapat
mengembangkan rasa syukur dengan banyaknya tempat-tempat bersejarah.

(students, has any one of you ever visited a historical building? Have you ever heard about
in ? What is the name of the building? Where is it? Describe what it looks
like? Is there any information about ho mysterious this place is?

2. KEGIATAN INTI (70 Menit)

WRITING SECTION
Guru meminta siswa membaca paragraf dengan cermat dan membetulkan 15 kata
yang salah.

Read the paragraphs carefully. See that there are 15 errors in the
paragraphs. Correct them

Task 1:
The following text is not written properly. Edit the text to find out the 15 mispelled words
so that it makes sense

Parker Pearson goes on to explain that the houses neer Durrington Walls were
probably occupied at certain times of the yeer when people gatherd forthe summer
and winter solstices (the longest and shortst days of the year) to celebrate certain
religius ceremonies. And in fact, large amounts of pottery and anmal bones have been
found near Durrington,suggesting that this site was used as a place for eating and
drinking. In contrst, very little pottery has been found in Stonehenge. In addition,
almst no human remains have been found at Durrington, but a number of grves have
been uncovered at Stonehenge. Paths from Stonehenge and Durrington Walls to the
nearbi River Avon also suggest that the two sites were linkd. At certain times of the
year, most of the ded
would have been carred down the road from Durrington and put in the river. Later,
remains of the society’s rulers would have been brought down the river, carried up
the long avenu, and deposited at Stonehenge.

Task 2: Collaborative description

Guru membagi siswa ke dalam kelompok besar (antara 12-15) Guru meminta siswa
menyiapkan selembar kertas untuk menulis. Guru memberi instruksi kepada siswa
untuk melaksanakan aktiftas collaborative description. Setelah selesai, guru
meminta siswa untuk membaca hasil tulisannya bersama teman-temannya. Guru
meminta siswa untuk mengidentifkasi hal-hal yang kurang tepat dalam tulisan
bersama tersebut.

(Allright students, now imagine an interesting place that you‟ve visited.You‟re gonna
write an essay about the place collaboratively.You need only to write a sentence at a time.
When I clap my hand, stop writing and give your paper to your friend on your right. When
you receive a paper from your friend on your lef, read your friend‟s sentence(s) and
continue writing another sentence.Use connecting words or phrases whenever possible.
When I clap again, give the paper to your friend. Do this until your paper is back to you.)

Task 2
Using your own words, rewrite the above paragraphs
Parker Pearson further suggests that........................................................

Task 3 : Collaborative Description

Guru membagi siswa kedalam kelompok besar (antara 8-10 orang)

Guru meminta siswa menyiapkan selembar kertas untuk menulis.
Guru memberikan instruksi kepada sisa untuk melaksanakan aktifitas Collaborative
description
Setelah selesai, guru meminta siswa untuk membaca hasil tulisannya
bersama teman-temannya
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hal-hal yang kurang tepat dalam
tulisan bersama tersebut.
Alright students, now imagine an interesting place that you’ve visited. you’re gonna write
an essay about the place colllaboratively. You need only to write a sentence at a time.
when I clap my hand, stop writing and give your paper to your friend on your right. When
you receive a paper from your friend on yourself, read your friend’s sentence(s) and
continue writing another sentence. Use connecting words or phrases whenever possible.
When I clap again, give the paper to your friend. Do this until your paper is back to you.

Your teacher will assign you sit in groups of 12-15 students. Sit in a circle and do the
following steps.
1. Write a sentence about an interesting place. When a sentence. When your teacher
gives a signal to stop, stop writing and give your paper to your friend on your right
and you’ll receive you friend’s paper. Continue writing a sentence on your friend’s
paper, one sentence at a time. Continue doing this, until your paper is back to you.
When writing, pay attention to the following guiding questions:
- What is the name of the place and why is it interesting?
- What attractions are available in this place? Describe one by one
- What is your overall impression about the place?

2. Read your and your friends’ description. What do you think? Is it a funny
description? Is your paragraph logical? If not, then try to fix it and make it logic.

After all the groups finish making the text. The teacher called the group one by one to
present their work in front of the class. The teacher take a video of the performence and
upload it into You tube channel

3. KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)

Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran
Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang
dilakukan
LAMPIRAN

1. RUBRIK

ASESMEN Format

Penilaian

Pengetahuan

PEDOMAN PENILAIAN
a. Jawaban Singkat
Penilaian instrumen dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap
jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
b. Uraian singkat/uraian objektif
penilaian instrumen dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap
jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.

NILAI SISWA = x 100

Format Penilaian Sikap

Pre
SIKAP Skor dik
NAMA
NO Rata- at
SISWA
Tanggung Kerja Percaya rata
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri
1
2
Keterangan : 1= Kurang 2= Cukup 3= Baik 4= Sangat Baik

NILAI SISWA= x 100

Keterangan Predikat : Nilai Akhir

A = 86-100 B = 71-85 C = 56-70 D = <55

Format Penilaian Keterampilan Speaking

NO ASPEK KRITERIA SKOR

1 Fluency  Ujaran sudah mengalir secara alamiah 4

3
 Beberapa perhentian ujaran masih terjadi
namun tidak mengganggu pemahaman 2
lawan bicara
 Banyak terjadi perhatian yang mengganggu 1
pemahaman lawan bicara
 Ujaran kadang patah-patah sehingga 0
pemahaman sulit terjadi
 Diam
2 Accuracy  Menggunakan tata bahasa yang akurat; 4
kesalahan jarang terjadi
 Menggunakan tata bahasa yang akurat dan 3
terkontrol
 Terjadi kesalahan tata bahasa namun tidak
mengalami kesalahpahaman arti kalimat 2
 Banyak kesalahan kosa kata; sulit untuk
dipahami 1
 Diam 0

3 Ucapan dan 4
 Intonasi  Kadang-kadang terjadi kesalahan
pelafalan, tetapi pesan selalu tersampaikan
 Beberapa kesalahan fonemik, tekanan dan 3
pola intonasi tetapi pesan yang
disampaikan dapat dipahami
 Sering terjadi kesalahan fonemik, tekanan, 2
dan intonasi yang menyebabkan pesan
kadang-kadang tak tersampaikan
 Sering terjadi kesalahan fonemik, tekanan 1
dan intonasi yang menebabkan pesan tak
tersampaikan 0
 Diam

4 Vocabulary  Sudah menggunakan kosa kata dan idiom 4

yang tepat
 Terkadang mengeluarkan kosa kata yang 3
tidak diperlukan namun masih dapat
dipahami
 Menggunakan kosa kata yang tidak 2
diperlukan yang membuat kesalahpahaman
 Banyak kosa kata yang tidak diketahui
sehingga membuat keterbatasan bahasa 1
 Tidak memiliki pemahaman sehingga tidak
dapat berkomunikasi bahasa Inggris 0
dengan baik
Jumlah 16

Nilai Akhir : x 100

Format Penilaian Keterampilan Writing

NO CRITERIA LOW GOOD VERY GOOD SCORE
TO BE PERFORMANCE PERFORMANCE PERFORMANCE
ASSESSED
1 Text Doesn’t use the Use the correct Use the correct
Organization correct text text organization text organization
organization of but has not and with
Descriptive text elaborated the elaborated idea.
idea
2 Sentence Use simple Begins to vary Use a simple
formation sentences simple sentences sentences,
and compound compound
sentences sentences and
complex
sentences
correctly
3 Grammar Too many 6 until 10 Under mistakes
mistakes mistakes
4 Vocabulary Basic vocabulary, Developed Purposefully
less precise vocabulary chosen vocabulay
5 Mechanic Some errors with Mostly effective Effective use of
spelling and use of mechanics; capitalization,
puntuation errors do not punctuation, and
detract from spelling
meaning
6 Tidiness and Write awkwardly, Write quite Write neatly, clear
deadline unreadable, neatly, clear font, font, submit the
submit late more submit late three work in/on time
than 3 days from days from the
the deadline deadline
TOTAL SCORE

FINAL SCORE (TOTAL SCORE: 6)