Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mode Luring dengan

Pendekatan Pembelajaran berdiferensiasi dan terintegrasi

dengan penerapan PSE (Pembelajaran sosial emosional)

Mata Pelajaran : IPA

STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH MAKHLUK HIDUP
Sub bab. MAKANAN DAN SISTEM PENCERNAAN
Kelas: 8
SMPN 19 Kota Tegal

Tujuan Pembelajaran:
Setelah melakukan serangkaian pembelajaran dengan Problem Based Learning murid dapat
1. Menjelaskan tentang kalori dan kebutuhan kalori pada remaja dan Menghitung kalori yang
dibutuhkan dengan menentukan menu makanan yang merupakan diet sehat pada usia remaja
dengan tepat.
2. Menjelaskan tentang nutrien dan menyebutkan kategori zat yang termasuk nutrien dengan tepat.
Pendekatan: Pembelajaran berdiferensiasi terintegrasi dengan penerapan KSE
Model Pembelajaran: Problem Based Learning

Kegiatan Pembelajaran

I. Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan Kegiatan awal rutin, kegiatan awal rutin ditujukan untuk
membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan
kegiatan pembelajaran selanjutnya
a. Menyambut murid dengan sapaan hangat dan memberi salam
b. Guru Mengabsen kehadiran murid. (Jika diawal jam pertama maka maka memimpin untuk
berdoa)
c. Memberikan waktu kepada murid untuk berbincang-bincang dengan temannya sambil guru
menyiapkan media pembelajaran.
d. Guru menunjukkan gambar roda emosi plutchik kemudian bertanya tentang keadan murid, apa
emosi yang murid rasakan saat sekarang, Apa pemicu dari emosi yang sekarang murid
rasakan? Dengan memberikan kesempatan kepada murid untuk mengungkapkan keadaannya
yang telah murid guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya) .(Penerapan KSE
Kesadaran Diri) (link teknik Roda emosi Plutchik)

https://docs.google.com/presentation/d/1d6-
_gClem3epB85C9YT9YzSNtFLblkfe/edit?usp=sharing&ouid=116352525458533868602&rt
pof=true&sd=true

e. Praktik kesadaran penuh dengan teknik STOP, mengajak murid untuk hening sejenak dengan
latihan napas. Guru memutar lagu instrumental kemudian murid mendengarkan musik dan
perintah guru untuk merileksasikan tubuhnya, berlatih bernapas dan guru membacakan narasi
tentang ungkapan rasa syukur dan motivasi diri.(Penerapan KSE Manajemen Diri) (link
teknik STOP
https://docs.google.com/presentation/d/1C3TJldB_p3sVIaKtCMYQWv4uNZeyycsE/edit?usp
=sharing&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true
 2. Guru mengajak murid untuk mengetahui tingkat pemahaman awal murid materi MAKANAN
DAN SISTEM PENCERNAAN dengan menggunakan strategi penilaian formatif yaitu “TIKET
MASUK”
Pertanyaan yang diberikan oleh guru misalnya:
a) Makanan apa saja yang dimakan oleh murid tadi pagi?
b) Makanan yang kalian makan mengandung nutrisi apa saja?
c) Ketika kalian makan apa manfaat makanan bagi tubuh kalian?
d) Bagaimanakah menurut kalian makanan yang sehat?
3. Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari penilaian formatif tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid yang digunakan untuk pengelompokkan
murid pada metode pembelajaran Problem Based Learning.

II. Kegiatan Inti (90 menit)

A. Orientasi Masalah
1. Guru membagi murid menjadi 6 kelompok. Guru mendiferensiasikan proses pembelajaran dengan
mengelompokkan siswa berdasarkan kesiapan belajar siswa berdasarkan asemen formatif diawal
pembelajaran dengan “TIKET MASUK”.
2. Pembelajaran dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan pemantik (5 menit) kepada murid
dengan konsep istilah “Kamu adalah yang kamu makan”. Guru mendiferensiasikan konten yang
digunakan dengan media gambar, artikel dan video untuk mendeferensiasikan murid berdasarkan
gaya belajarnya. Yaitu dengan menunjukkan artikel tentang makanan sehat, gambar jenis-jenis
makanan dan video tentang makanan sehat. Murid memilih 2 jenis makanan dan bersama guru
menyimpulkan pemilihan makanan dengan kepedulian murid dengan kesehatannnya.
3. Setelah itu guru membagikan lembar kerja murid mengamati permasalahan yang ada pada LK dan
meminta murid mendidkusikan pertanyaan pada LK dengan kelompok berdasarkan hasil
pengamatannnya.
Berikut Link LK:
https://docs.google.com/document/d/1G68Xrd9IQrWQ6T7r1wDJTyGBKGBR5HWZ/edit?usp=s
haring&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true
B. Mengorganisasikan Peserta Didik
4. Murid berbagi tugas dalam kelompoknya untuk menyelesaikan solusi masalah yang ada di LK.
(Penerapan KSE Ketrampilan Berelasi)
C. Membimbing Penyelidikan individu dan Kelompok
5. Pada tahap ini guru mendorong murid untuk mengumpulkan data dan informasi terkait dengan
materi pembelajaran yakni Menjelaskan tentang kalori dan kebutuhan kalori pada remaja dan
Menghitung kalori yang dibutuhkan dengan menentukan menu makanan yang merupakan diet
sehat pada usia remaja dengan tepat. Serta menjelaskan tentang nutrien dan menyebutkan kategori
zat yang termasuk nutrien dengan tepat yang disusun bisa dalam bentuk tulisan narasi, mind map,
ataupun tabel. (Guru mendeferensiasikan produk) (Penerapan KSE Ketrampilan Berelasi
dengan 3C Clear, Confident, Calm)
 Link KSE
https://docs.google.com/presentation/d/1d6-
_gClem3epB85C9YT9YzSNtFLblkfe/edit?usp=sharing&ouid=116352525458533868602&rt
pof=true&sd=true

D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

6. Pada tahap ini peserta didik masing-masing kelompok menyajikan hasil analisisnya di depan kelas
sementara kelompok yang lain memberikan masukan, kritik maupun saran.
E. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Peserta didik melakukan evaluasi dengan mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru yaitu
Assement for learning berupa penilaian sumatif . Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan Materi MAKANAN DAN SISTEM PENCERNAAN

III. Penutup (15 Menit)

Sebagai penutup pembelajaran murid melakukan refleksi proses pembelajaran dengan menggunakan
asesmen dengan teknik “TIKET KELUAR” yaitu Assement of learning yang berfungsi sebagai
penilaian formatif yang berfungsi merefleksikan proses pembelajaran dengan model pembelajaran
Problem Based Learning. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan
berkelompok yang dilakukan saat pembelajaran Problem Based Learning dan menyampaikan 3 hal
yang murid syukuri pada hari itu setelah melaksanakan KBM (Penerapan KSE Kesadaran Sosial)

Beberapa pertanyaan pada Assement for learning dan pertanyaan pada Assement of learning: (Berikut
Linknya:

https://docs.google.com/document/d/1GFk1B30A6RWF2mPrl5ZiFxfLtVB0JYip/edit?usp=sharing
&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true

Kemudian gurumemberikan apresiasi atas semua usaha murid dalam mengikuti KBM dan
memberikan semangat dengan bersama-sama tepuk semangat.

IV. Penilaian

Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan dengan menggunakan strategi observasi dan
penilaian yang meminta murid memberikan respon tertentu (selected response assesment). Alat
penilaian untuk observasi adalah cheklist untuk menilai sikap murid pada saat diskusi kelompok dan
penilaian ketrampilan murid dalam membuat media presentasi dan Alat penilaian untuk Assement for
learning dan Assement of learning adalah tes tertulis.
 Tegal, 2 Januari 2023
Kepala sekolah, Guru MAPEL

RINI PRIYANTI, S.Pd M.Pd Kholifatun Nisa Rahmi,S.Pd

NIP. 19670306 198902 2 001. NIP .198203312006042009

Bentuk Cheklist:
Link penilaian sikap:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1OpvwU3u4JWqcHlAGlfemeOfhaY980J51/edit?usp=sharin
g&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true
Link Penilaian Ketrampilan:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ckt_UkaDaiRTu4XfQKgzNG4kvmDmBhng/edit?usp=sha
ring&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true
Bentuk Tes Tertulis:
Link:
https://docs.google.com/document/d/1GFk1B30A6RWF2mPrl5ZiFxfLtVB0JYip/edit?usp=sharing
&ouid=116352525458533868602&rtpof=true&sd=true
 Penjelasan tentang Elemen Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam RPP Di atas

Dalam kegiatan pembelajaran yang dideskripsikan dalam skenario pembelajaran di atas, dapat Bapak/Ibu
mengidentifikasi beberapa elemen pembelajaran berdiferensiasi yang coba diakomodasi oleh guru.

Kegiatan Awal Rutin

✓ Ini dilakukan sebagai kegiatan rutin saat memulai pembelajaran. Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya.

✓ Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan awal rutin ini diantaranya adalah
berdoa, mengabsen kehadiran murid, menanyakan perasaan, ice breaking

Model Pembelajaran Problem Based Learning

✓ Adalah pembelajaran berbasis masalah yang mengenalkan murid pada suatu kasus yang memiliki
keterkaitan dengan materi yang dibahas kemudian siswa diminta untuk mencari solusi untuk
menyelesaikan kasus atau masalah. Pada Pembelajaran kali ini pengelompokkan menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi proses yaitu mengelompokkan siswa berdasarkan kesiapan belajar siswa
berdasarkan asemen formatif diawal pembelajaran dengan “TIKET MASUK”.

“TIKET MASUK”

✓ Salah satu strategi penilaian formatif yang diberikan oleh guru sebelum pelajaran dimulai. Jawaban
murid dapat digunakan untuk menilai pemahaman awal murid terkait dengan materi yang akan
didiskusikan.

“TIKET KELUAR”
✓ Salah satu strategi penilaian formatif yang diberikan oleh guru setelah pelajaran berakhir. Murid
menulis jawaban mereka pada kartu atau selembar kertas dan menyerahkannya saat mereka keluar
kelas . Teknik penilaian ini memberikan bukti yang penting bagi guru tentang pembelajaran saat itu
bagi guru.

Assement for learning

✓ Penilaian yang dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran dan biasanya digunakan
sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Berfungsi sebagai penilaian
formatif

Assement as learning
✓ Penilaian yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai. Berfungsi sebagai penilaian sumatif.