PENGEMBANGAN KURIKULUM DI SATUAN PENDIDIKAN NON FORMAL

PKBM SEKOLAH MURID MERDEKA (SMM) AIRLANGGA - SURABAYA

LAPORAN HASIL ANALISIS

Disusun sebagai tugas Ujian Tengah Semester (UTS)
Matakuliah Pengembangan Kurikulum Kelas D

Disusun Oleh
Belle Natalia Ermawanto NIM 210210201035
Jessica Rahel Dethan NIM 210210201043

PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JEMBER
2023
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya sehingga kami
dapat menyelesaikan laporan hasil analisis yang berjudul “Pengembangan Kurikulum di Satuan
Pendidikan Non Formal PKBM Sekolah Murid Merdeka (SMM) Airlangga-Surabaya” tepat
pada waktunya. Laporan hasil analisis ini disusun untuk memenuhi Tugas Ujian Tengah
Semester (UTS) pengembangan kurikulum PLS.
Tidak Lupa kami ucapkan terimakasih kepada dosen pengampu mata kuliah
pengembangan kurikulum PLS dan juga kepada pihak PKBM sekolah murid merdeka yang
telah membimbing dan membantu kami dalam proses penyusunan laporan analisis ini.
Dengan segala kerendahan hati, kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pada pembaca, agar kami dapat menyusun laporan analisis ini lebih baik lagi.
Semoga laporan observasi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. i

DAFTAR ISI ..........................................................................................................................ii
BAB 1.................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................. 1
1. 1 Latar Belakang ........................................................................................................ 1
1.2 Tujuan Kegiatan...................................................................................................... 2
1.3 Manfaat Kegiatan .................................................................................................... 2
BAB 2 ................................................................................................................................ 3
HASIL KEGIATAN ........................................................................................................... 3
2.1 Profil Lembaga ........................................................................................................ 3
2.1.1 Sejarah Sekolah Murid Merdeka (SMM)........................................................... 3
2.1.2 Visi dan Misi Sekolah Murid Merdeka (SMM) .................................................. 3
2.1.3 Jenjang Sekolah Murid Merdeka (SMM) .......................................................... 4
2.2 Standar Kurikulum yang Digunakan........................................................................ 4
2.3 Pengembangan Kurikulum yang diterapkan............................................................. 5
2.4 Kontribusi Apa yang dilakukan Oleh Lembaga ........................................................ 7
2.1 kajian Analisis Kritis ............................................................................................... 8
BAB 3.................................................................................................................................. 10
PENUTUP ........................................................................................................................... 10
3.1 Kesimpulan ........................................................................................................... 10
3.2 Saran .................................................................................................................... 10
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 11

ii
iii
 BAB 1
PENDAHULUAN

1. 1 Latar Belakang
Seperti yang tertuang dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun
2003 pasal 1 ayat 2 dijelaskan bahwa Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar
pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan
perubahan zaman. Dan dalam UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 juga menjelaskan mengenai
kurikulum yang merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
untuk mencapai keberhasilan tujuan pendidikan, tentu tidak terlepas dari kurikulum
Pendidikan.
Kurikulum merupakan sebuah wadah yang sangat penting untuk menentukan
keberhasilan pendidikan. Berhasil atau tidaknya sebuah pendidikan sangat bergantung sekali
pada kurikulum yang digunakan. Tanpa adanya kurikulum pada satuan pendidikan baik formal
maupun non formal mustahil sekali pendidikan di lembaga tersebut bisa berjalan efektif dan
efisien sesuai yang diharapkan. Kurikulum merupakan pedoman dalam penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum juga hadir
untuk menyelesaikan permasalahan yang ada dan menjawab tuntutan perkembangan zaman
di masyarakat
Dalam kurikulum juga terdapat proses pengembangan yang secara umum terdiri
dari perencanaan, implementasi dan evaluasi. Pengembangan sendiri merupakan suatu
kegiatan untuk memperoleh cara atau alat yang baru untuk melaksanakan suatu tugas atau
pekerjaan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan. Proses pengembangan ini
bertujuan untuk menciptakan kurikulum yang efektif dan yang nantinya bisa menjawab
tantangan zaman yang terus berubah yang tak dapat dicegah, dan untuk mempersiapkan siswa
supaya mampu bersaing di masa depan dengan segala kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
Realita hari ini di dalam dunia pendidikan, kontribusi suatu lembaga pendidikan dalam
menjalankan kurikulum yang ada sangat penting sekali. Dalam mengembangkan kurikulum,
lembaga pendidikan harus mempertimbangkan dari berbagai faktor untuk memastikan bahwa

1
mereka memberikan pendidikan yang berkualitas dan relevan bagi siswa mereka. Selain itu,
partisipasi stakeholder, seperti guru, siswa, orang tua, dan komunitas lokal, juga penting dalam
proses pengembangan kurikulum untuk menciptakan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan
dan harapan semua pihak yang terlibat.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, Penulis ingin mengetahui dengan
menganalisis kurikulum yang saat ini digunakan di SMM Airlangga dan bagaimana proses
pengembangan kurikulumnya dan juga kontribusi apa yang diberikan oleh SMM kepada
siswanya untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan kurikulum yang sudah diterapkan di
lembaga tersebut.

1.2 Tujuan Kegiatan

Tujuan laporan ini dibuat yaitu:
1. Mengetahui standar kurikulum yang digunakan di PKBM Sekolah Murid Merdeka
(SMM) Airlangga-Surabaya.
2. Mengetahui apa saja pengembangan kurikulum yang ada di PKBM Sekolah Murid
Merdeka (SMM) Airlangga-Surabaya.
3. Mengetahui Kontribusi Apa yang dilakukan oleh lembaga untuk mencapai keberhasilan
penerapan kurikulum yang digunakan.

1.3 Manfaat Kegiatan

Kami berharap manfaat dari adanya laporan ini adalah:
1. Bagi Pembaca: diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan mengenai standar
kurikulum, pengembangan kurikulum dan kontribusi apa yang dilakukan di satuan
pendidikan non formal PKBM Sekolah Murid Merdeka (SMM) Airlangga-Surabaya.
2. Bagi Penulis: diharapkan mampu meningkatkan kemampuannya dalam mengobservasi
dan menganalisis suatu permasalahan di lembaga pendidikan non formal khususnya
tentang pengembangan kurikulum.

2
 BAB 2
HASIL KEGIATAN

2.1 Profil Lembaga

2.1.1 Sejarah Sekolah Murid Merdeka (SMM)
Sekolah Murid Merdeka merupakan sekolah blended learning pertama di Indonesia. Metode
pembelajaran blended learning ini mengintegrasikan pembelajaran tatap muka dan daring membuat
pembelajaran menjadi lebih efektif, menyenangkan dan bermakna.
Sekolah Murid Merdeka (SMM) didirikan pada tahun 2019 untuk menjawab kegelisahan akan
terbatasnya akses sekolah yang berkualitas dan terjangkau oleh murid.
Sejak sebelum pandemi covid 19, tim SMM telah merancang metode pembelajaran inovatif
yang terintegrasi dengan teknologi. Dan pada juli 2020 dimana pada saat pandemi, SMM menjadi salah
satu sekolah yang paling siap menjalankan pembelajaran jarak jauh. Dengan metode blended learning,
pembelajaran SMM memungkinkan untuk diakses kapan saja dan di mana saja.
Sekolah Murid Merdeka (SMM) telah terdaftar di Kemendikbud dengan ribuan murid yang
tersebar di 32 Provinsi Indonesia. Dan saat ini SMM memiliki lebih dari 25 hub di berbagai kota yang
salah satunya SMM Airlangga-Surabaya.. Sehingga, kebutuhan murid yang beragam dapat terfasilitasi,
baik untuk belajar secara daring maupun tatap muka. SMM telah menjadi sekolah yang siap menghadapi
berbagai macam tantangan di masa kini maupun di masa depan.
Sekolah Murid Merdeka juga menjadi solusi pendidikan terbaik untuk murid melakukan
pengalaman belajar yang seru dan menarik. Desain pembelajaran yang mengkombinasikan bahan ajar
digital (seperti video pembelajaran dan games interaktif), juga learning kit non digital yang siap
digunakan siswa secara langsung, serta proyek akhir yang inovatif menambah pemahaman dan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

2.1.2 Visi dan Misi Sekolah Murid Merdeka (SMM)

Visi Sekolah Murid Merdeka (SMM)
Menjadi sekolah inovatif yang memberikan layanan pendidikan secara merata di Indonesia melalui
metode serta praktik pembelajaran yang berfokus pada penyesuaian kebutuhan minat dan bakat setiap
siswa untuk mencapai kompetensi, prestasi, dan cita-cita di masa depan.
Misi Sekolah Murid Merdeka (SMM)
Mewujudkan tercapainya pemerataan kualitas pendidikan di Indonesia, dengan mengembnagkan
kompetensi masa depan pada setiap murid SMM, yaitu Merdeka Belajar, Merdeka Berkolaborasi dan
Merdeka Berkarya.

3
2.1.3 Jenjang Sekolah Murid Merdeka (SMM)
Sekolah Murid Merdeka ini memiliki jenjang pendidikan yang lengkap. Jenjang tersebut mulai
dari PAUD sampai dengan SMA. Untuk PAUD SMM ini memiliki tiga kelas yaitu PAUD KB, PAUD
A dan PAUD B. Jenjang SD SMM memiliki 6 kelas yaitu kelas 1 sampai dengan kelas 6. Jenjang SMP
menawarkan tiga kelas yaitu kelas 7 sampai dengan kelas 9. Yang terakhir SMA tiga kelas yaitu kelas
10, 11 dan 12.
Untuk NISN akan diberikan pada jenjang SD kelas 1, sehingga dari PAUD bisa melanjutkan
ke jenjang pendidikan SD. Jika dari sekolah asal NISN belum diberikan maka SMM akan membantu
perpindahan dan juga pengurusan NISN tersebut.

Jenjang Kelas

PAUD Paud KB Paud A Paud B

(Usia 3-4 (Usia 4-5 (Usia 5-6
Tahun) Tahun) Tahun)

SD Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

(Usia 6-7 (Usia 7-8 (Usia 8-9 (Usia 9-10 (Usia 10-11 (Usia 11-12
Tahun) Tahun) Tahun) Tahun) Tahun Tahun)

SMP Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

(Usia 12-13 (Usia 13-14 (Usia 14-15
Tahun) Tahun) Tahun)

SMA Kelas 10 Kelas 11 Kelas 12

(Usia 15-16 (Usia 16-17 (Usia 17-18
Tahun) Tahun) Tahun)

2.2 Standar Kurikulum yang Digunakan

SMM memiliki kurikulum berbasis kompetensi masa depan yang terintegrasi digital.
Dengan profil pelajar yang merdeka belajar, merdeka berkolaborasi dan merdeka berkarya,
murid dapat belajar secara fleksibel dan aktif terlibat dalam mengembangkan kompetensi masa
depan.
Sekolah Murid Merdeka (SMM) menggunakan kurikulum berbasis kompetensi dengan
metode pembelajaran blended learning. Penggunaan kurikulum berbasis kompetensi
mendorong siswa untuk mendalami dan mengoptimalkan materi ilmu yang sudah
dipelajarinya. Kurikulum berbasis kompetensi SMM menekankan pada pengembangan 9
dimensi kompetensi masa depan yang juga sejalan dengan penerapan Kurikulum Merdeka.

4
 Blended learning merupakan metode pembelajaran dengan kombinasi praktik
pendidikan konvensional tatap muka dan berbasis digital atau daring. Metode blended learning
memungkinkan terjadinya kegiatan pembelajaran dengan berbagai varian aktivitas
pembelajaran yang menyenangkan, efektif dan bermakna untuk siswa.

2.3 Pengembangan Kurikulum yang diterapkan

Lembaga Sekolah Murid Merdeka (SMM) sangat mengambil peran penting dalam
pengembangan kurikulumnya dengan berbagai kontribusi yang diberikan melalui beberapa
fasilitas yang mendukung. fasilitas yang diberikan, Pertama, aplikasi Chatting & Zoom
Sebagai sekolah inovatif pertama di Indonesia, murid dan orang tua dilengkapi dengan aplikasi
“Tanyamu” yang dapat digunakan untuk berkonsultasi tentang kegiatan belajar. Tersedia juga
aplikasi Zoom untuk aktivitas belajar daring. Kedua, Learning Kit, setiap anak akan dikirimkan
learning kit ke rumah sebagai media belajar mandiri. Selain itu, learning kit berfungsi sebagai
bahan/alat yang digunakan dalam pembelajaran daring maupun tatap muka. Untuk program
Daring Rutin, learning kit akan dikirim ke rumah, sedangkan untuk Tatap Muka Rutin, learning
kit akan disimpan di hub. Ketiga, Kelas Tatap Muka, metode blended learning SMM
memfasilitasi anak untuk belajar secara tatap muka bersama guru profesional dan teman kelas
lainnya. Dilengkapi fasilitas learning centre yang menstimulasi 6 domain perkembangan anak
usia dini. Kelas ini tersedia di berbagai lokasi hub yang salah satunya di SMM Airlangga-
Surabaya.
Pengembangan kurikulum dalam konteks SMM juga melibatkan kolaborasi antara
lembaga SMM, guru, murid, dan orang tua. Tujuannya adalah menciptakan pengalaman belajar
yang sesuai dengan kebutuhan individu murid, mendorong kemandirian, dan mengembangkan
keterampilan yang relevan untuk masa depan.
SMM sebagai sekolah blended learning pertama di Indonesia mendukung kesuksesan
belajar siswa lewat pembelajaran kontekstual, guru berkompeten, serta peningkatan
kompetensi diri. Mencetak siswa yang siap hadapi berbagai tantangan hidup untuk
mewujudkan cita-cita impiannya. Pengembangan kurikulum yang diterapkan oleh SMM
cenderung berbeda dari pendekatan tradisional yang biasa ditemui di sekolah-sekolah
konvensional. Berikut adalah beberapa prinsip umum yang mungkin menjadi dasar
pengembangan kurikulum di SMM:
● Kombinasi Praktik Belajar Tatap Muka dan Daring.

5
 Sebagai sekolah pertama di Indonesia yang menerapkan metode blended learning,
SMM memberikan aktivitas pembelajaran yang seru, unik dan menarik dalam kegiatan daring
dan tatap muka. Sistem blended learning ini sudah diusung SMM sebelum terjadinya pandemi
COVID-19 yang menyadarkan pentingnya penggunaan teknologi dalam praktik kegiatan
belajar mengajar. Kegiatan daring yang dilakukan di SMM di antaranya adalah menonton video
tutorial, melakukan kuis interaktif, dan berdiskusi secara berkelompok. Sedangkan kegiatan
tatap muka dapat berupa melakukan kunjungan belajar, pameran karya dan proyek kolaborasi.
● Kombinasi Belajar Terstruktur dan Tidak Terstruktur
Metode blended learning di SMM ini membuat pengajar mengembangkan kegiatan
pembelajaran dengan kombinasi antara kegiatan terstruktur dan tidak terstruktur. Melalui
kegiatan terstruktur, siswa mengikuti jadwal belajar secara rutin bersama guru, baik itu di kelas
daring atau tatap muka. Kegiatan tidak terstruktur mendorong siswa untuk melakukan
aktivitas-aktivitas yang dapat menambah informasi atau wawasan mengenai apa yang ia ingin
ketahui lebih lanjut berdasarkan apa yang ia sedang pelajari. Adanya kegiatan tidak terstruktur
juga sebagai bentuk fleksibilitas dalam proses pembelajaran. Lewat bentuk-bentuk kegiatan
tersebut, siswa diharapkan dapat mengembangkan regulasi belajar dan menjadi siswa yang
berdaya.
● Fleksibilitas Belajar
Metode blended learning menguntungkan siswa dalam hal fleksibilitas belajar. Dengan
akses pembelajaran yang fleksibel, siswa dapat belajar kapanpun dan dimanapun sesuai dengan
kebutuhan mereka berkat penggunaan teknologi informasi. Metode pembelajaran ini juga
menumbuhkan rasa kepemilikan dalam diri siswa terhadap proses belajarnya dan
mengembangkan rasa tanggung jawab atas pilihan yang dibuatnya.
● Kerja sama Orang Tua dan SMM
SMM mengajak dan memandu orang tua untuk senantiasa mendampingi dan membantu
siswa dalam proses belajarnya. SMM percaya kolaborasi antara pihak sekolah dan orang tua
penting untuk mengoptimalkan proses belajar dan perkembangan siswa. Metode Blended
learning SMM mengkombinasikan kegiatan belajar daring dan tatap muka untuk
mengoptimalkan pengalaman belajar siswa dengan rangkaian aktivitas berikut:

6
2.4 Kontribusi Apa yang dilakukan Oleh Lembaga
Kontribusi yang diberikan Sekolah Murid Merdeka untuk mencapai visi yang telah
ditetapkan, lembaga tersebut menerapkan metode Belajar Kontekstual, yang dimana kegiatan
belajar berbasis praktik yang relevan dengan keseharian, memudahkan siswa memahami materi
belajar hingga mengaplikasikan ke kehidupan nyata. Lalu Sekolah Murid Merdeka (SMM)
juga memberikan pengajar yang berkompeten dan yang berpengalaman di bidangnya, sehingga
siswa dapat merasakan proses belajar yang interaktif bersama guru SMM tingkatkan
kepercayaan diri siswa untuk unjuk potensi terbaiknya. Dan SMM menyediakan pilihan kelas
pagi dan sore memudahkan siswa terbiasa mandiri dan berkomitmen dengan aktivitas
belajarnya. Dengan begitu, siswa menjadi lebih nyaman dalam memilih jadwal dan metode
belajar yang cocok dan terpersonalisasi untuk mencapai pemahaman kontekstual dan proses
belajar menyenangkan. Di SMM, siswa juga diberi kebebasan untuk memilih mata pelajaran
pilihan selain dari mata pelajaran wajib yang bertujuan untuk mendukung minat dan bakatnya.
Siswa juga diberi keleluasaan untuk mengambil materi dan bahan ajar dari mana saja, tidak
terbatas dari sekolah. Namun meski SMM memberikan banyak kebebasan dan keleluasaan
dalam proses belajar siswa, mulai dari jadwal, metode, hingga mata pelajaran yang
terpersonalisasi, kegiatan belajar mengajar tetap dilakukan secara terstruktur dan terarah
menggunakan Learning System Management (LMS).
Learning Management System merupakan sistem berbasis digital yang dikembangkan
oleh SMM yang bertujuan untuk mendukung proses belajar siswa. Di LMS, siswa dapat
mengakses banyak hal terkait pembelajaran. Fitur-fitur yang terdapat di LMS juga sangat
membantu siswa untuk melihat apa saja yang harus dilakukan pada setiap kegiatannya supaya
lebih terstruktur dan terarah. Dalam satu kegiatan pembelajaran, terdapat empat jenis kegiatan,
yaitu materi;tugas;diskusi;dan pertemuan. Dan pada pertemuan akhir, tersedia fitur evaluasi
belajar yang berisi acuan project sumatif siswa, refleksi belajar, dan kolom feedback orang tua

7
terhadap sistem pembelajaran. Pada laman LMS terdapat juga fitur pengumuman untuk
memungkinkan orang tua dapat melihat program tambahan yang dapat diikuti oleh siswa.
Tampilan LMS pun dibuat semenarik mungkin dan user friendly sehingga mudah digunakan,
baik bagi orang tua maupun siswa. Dan Harapannya dengan adanya LMS ini memberikan
kontribusi untuk membantu siswa menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab terhadap
proses belajarnya, dan mendorong siswa untuk belajar teknologi sejak dini, serta mendukung
proses belajar yang menyenangkan melalui video ajar dan fitur-fitur kreatif lainnya.

2.1 kajian Analisis Kritis

Untuk memahami tentang makna dari kurikulum berbasis kompetensi, berikut ini akan
disampaikan pengertian dari kurikulum berbasis kompetensi berdasarkan pendapat dari
berbagai ahli:
Djemari Mardapi (2003) dalam penelitian Fitriani, D., Rindiani, A., Zaqiah, Q. Y.,
Erihadiana, M., Sunan, U., & Djati Bandung, G. (2022) memiliki 2 pertimbangan perlunya
menerapkan kurikulum berbasis kompetensi, pertama persaingan yang terjadi di era global
terletak pada kemampuan SDM hasil lembaga pendidikan dan kedua standar kompetensi yang
jelas akan memudahkan lembaga pendidikan dalam mengembangkan sistem penilaiannya.
Berdasarkan dua pertimbangan tersebut, sesungguhnya penerapan Kurikulum berbasis
kompetensi bukan hanya sebagai upaya perbaikan terhadap kurikulum sebelumnya, tetapi juga
disebabkan oleh situasi dan kebutuhan masyarakat yang menuntut tersedianya SDM yang
unggul dan kompeten (Jurnal Dirosah Islamiyah;2022).
Menurut Eve Krakow (2003) mengemukakan bahwa pengajaran berbasis kompetensi
adalah keseluruhan tentang pembelajaran aktif (active learning) yang dimana guru membantu
siswa untuk belajar bagaimana belajar bukan hanya mempelajari isi (Learn how learn rather
than just cover content).
Kurikulum berbasis kompetensi menekankan pada mengeksplorasi kemampuan/
potensi peserta didik secara optimal, mengkonstruk apa yang dipelajari dan mengupayakan
penerapan dalam kehidupan sehari-hari, dengan kata lain kurikulum berbasis kompetensi
berorientasi pada pendekatan konstruktivisme (Fitriani.D, Dkk :2022).
Robert A. Roe (2001), menyatakan bahwa kompetensi adalah: Competence is defined
as the ability to adequately perform a task, duty or role. Competence integrates knowledge,
skills, personal values and attitudes. Competence builds on knowledge and skills and is
acquired through work experience and learning by doing. Dari definisi tersebut kompetensi
dapat digambarkan sebagai kemampuan untuk melaksanakan satu peran atau tugas,

8
kemampuan mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, sikap-sikap dan nilai-nilai pribadi,
dan kemampuan untuk membangun pengetahuan dan keterampilan yang didasarkan pada
pengalaman dan pembelajaran yang dilakukan.
Dapat disimpulkan sesuai yang dikemukakan oleh para ahli diatas mengenai kurikulum
berbasis kompetensi, Sekolah Murid Merdeka (SMM) ini cukup relevan dalam
mengaplikasikan kurikulum berbasis kompetensi yang penerapannya berorientasi pada
pendekatan konstruktivisme yang mengupayakan penerapan dalam kehidupan sehari-hari dan
didasarkan pada pengalaman dan pembelajaran yang dilakukan. Dan dengan metode Belajar
Kontekstual, kegiatan belajar berbasis praktik yang relevan dengan keseharian, memudahkan
anak memahami materi belajar hingga mengaplikasikan ke kehidupan nyata.

9
 BAB 3
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Sekolah Murid Merdeka (SMM) memiliki pendekaran pendidikan yang inovatid
dengan kurikulum berbasis kompetensi masa depan yang terintegrasi digital. SMM
mengutamakan profil pelajar yang merdeka belajar, merdeka berkolaborasi, dan merdeka
berkarya. SMM juga menggunakan metode blended learning, yang menggabungkan
pembelajaran tatap muka dan daring, untuk memberikan pengalaman belajar yang
menyenangkan, efektif dan bermakna bagi siswa. SMM memberikan pendidikan yang
bertujuan untuk menciptakan individu yang siap menghadapi tantangan masa depan, unggul,
dan kompeten. Melalui pendekatan inovatif dan komprehensif ini, lembaga berusaha
menghasilkan lulusan yang mampu menghadapi perubahan zaman dan berkontribusi positif
dalam masyarakat.

3.2 Saran
Saran dari penulis untuk lembaga PKBM Sekolah Murid Merdeka (SMM) yaitu:
1. Terus tingkatkan komunikasi dan kolaborasi antara lembaga SMM, guru, siswa dan
orang tua. Ini sangat penting untuk menciptakan pengalaman belajar yang sesuai
dengan kebutuhan siswa dan memastikan bahwa mereka mendapatkan dukungan
yang siswa butuhkan.
2. Evalusai terus-menerus metode pembelajaran yang digunakan dalam blended
learning untuk memastikan bahwa mereka efektif fan bermakna. Dengan
mengumpulkan umpan balik dan siswa dan guru, maka dapat terus meningkatkan
kualitas pendidikan yang diberikan.
3. Pastikan bahwa siswa benar-benar memahami bagaimana belajar, bukan hanya
sekadar memahami Konten. Berikan mereka alat dan strategi yang mereka butuhkan
untuk menjadi pembelajaran yang mandiri yang mampu mengambil inisiatif dalam
pendidikan mereka.
4. Terus tingkatkan aksesbilitas LMS untuk memastikan siswa dan orang tua dapat
dengan mudah mengakses pembelajaran siswa.
5. Dan terus dorong guru untuk mengembangkan kompetensinya supata kualitas
pengajaran tetap terjaga dengan berbagai pelatihan dan dukungan yang sesuai

10
 DAFTAR PUSTAKA
Lusiana, W., & Ladamay, O. M. M. A. (2022). OPTIMALISASI PENERAPAN
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA ERA
PANDEMI COVID-19 DI KELAS X SMK ISLAMIC QON GRESIK. TAMADDUN, 23(1),
69-82.
Fitriani, D., Rindiani, A., Zaqiah, Q. Y., Erihadiana, M., Sunan, U., & Djati Bandung,
G. (2022). Inovasi Kurikulum: Konsep, Karakteristik dan Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK). Jurnal Dirosah Islamiyah, 4(2), 268-282.
Sekolah Murid Merdeka (SMM) profile.
https://www.sekolahmuridmerdeka.id/tentang/profile/ [Diakses pada 01 November 2023].

11