LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SMP Negeri 1 Tambora

Waktu Pelaksanaan 08.30 s/d 10.30

Nama Mahasiswa JUFRIN, S.Pd

Nama Guru Pamong Dra. NI NENGAH DATRINI, M.Pd.

Nama Dosen Drs. I WAYAN SUBAKER, M.Hum.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Dengan pelaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) dapat

membantu pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat
membantu peserta didik menuliskan teks berita sesuai dengan unsur-unsur berita
(judul, teras berita, dan isi berita) secara sistematis, terstruktur, dan efektif.
Pada kegiatan PPL yang telah dilaksanakan, Kegiatan Penilaian yang sudah
dilaksanakan adalah Penilaian Pengetahuan, Penilaian Sikap, dan Penilaian Keterampilan.
Penilaian Pengetahuan, dan Proyek:
 Penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis merupakan penilaian yang
menggunakan instrumen tes berupa soal,
 Penilaian sikap dengan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian Lembar
observasi
 Penilaian Proyek Observasi melalui tugas praktik langsung

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

 (Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

Hasil penilaian secara assessment of learning yang saya lakukan ada mamfaatnya untuk
meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan proyek terhadap topik yang
saya ajarkan dan hasil penilaiannya adalah gambaran pencapaian tujuan pembelajaran yaitu
(menuliskan teks berita sesuai dengan unsur-unsur berita “judul, teras berita, dan isi
berita) secara sistematis, terstruktur, dan efektif.” dengan persentase kentuntasan 88,24
%

100
90
80
70
60
50
Series1
40
30
20
10
0
Tuntas Tidak Tuntas
Dari hasil analisis yang telah dilakukan, 17 siswa yang mendapat nilai > 70 dinyatakan
tuntas dari KKM 70.
2 orang siswa yang belum mencapai nilai tuntas dengan nilai 67 kurang dari KKM 70.

Nilai
100
80
60
40
20
0
H O N I TI N Q F N I H A A
IAN DAN SYA NT ADI DAN BILA NIA YU HA LHA DA UTR DAH GSI ALI LIL
R F I A I U L P E N G
AD A A IDI AL AM LSA AR UL U JU AM A A NI AW N
W L W I R SA M AT JAR M. N R GIN UR YU HA I PA
N A IT
AS PRI ITR NA IF A
AL . F
A
ITI LA R
E ND
AN A IN F IFA D M . T I RAH RAB RE
US M AD
A HM M N
F

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
 penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru
dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan bahwa
standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran
memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa dan
merancang intervensi yang sesuai.Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus
melewatinya dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang
berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif,
Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian,
termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama
dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif.
Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

 Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif.
Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau diskusi kolaboratif
 Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
 Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian yang konsisten
dan obyektif.

Daftar Pustaka
Triningsih, R., & Mawardi, M. (2020). Efektivitas Problem Based Learning Dan Project
Based Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. JRPD , 3(1), 51–
56. https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3228
Hobri, dkk. 2018. Bahasa Indonesia kelas VII. Jakarta: Puskurbuk Kemendikbud.
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo
Tambora, 30 Januari 2024
Dibuat oleh Disetujui oleh
JUFRIN, S.Pd Dra. NI NENGAH DATRINI, M.Pd.