LAPORAN BEST PRACTICE

Penerapan Model pembelajaran PBL

Dengan media slide, Link, dan Barcode
Meningkatkan kemampuan Menulis Teks Surat Pribadi Peserta Didik

DISUSUN OLEH :
IDA ROSIDA, S. Pd.
123200438

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

GURU INSTRUKTUR :
NENENG DIAN ANGGRAENI, M. Pd.

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALJAB

KATEGORI 1 GELOMBANG 3 TAHUN 2023

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI
 HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN BEST PRACTICE

Penerapan Model pembelajaran PBL

Dengan media slide, Link, dan Barcode
Meningkatkan kemampuan Menulis Teks Surat Pribadi Peserta didik

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

(PPG)DALJAB KATEGORI 1 GELOMBANG 3
TAHUN 2023
UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI

SMK AL WASHLIYAH SUMBER

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
GURU INSTRUKTUR : NENENG DIAN ANGGRAENI, M. Pd.

Oleh:
IDA ROSIDA, S. Pd.
201502933600

Telah disahkan oleh:

KEPALA SEKOLAH GURU INSTURKTUR

SARKANI, M.Pd. NENENG DIAN ANGGRAENI, M.Pd

 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat-Nya
“Laporan Best Pratice yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran PBL Dengan menggunakan
Slide, Link dan Barcode Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Surat Pribadi Peserta
Didik.” Di SMK Al Washliyah Sumber.
Laporan ini ditulis untuk memenuhi rangkaian Program Pendidikan Profesi Guru (PPG)
Daljab Kategori 1 Gelombang 3 tahun 2023 Universitas Swadaya Gunung Jati. Keberhasilan
penyusunan laporan ini tidak lepas dari usaha dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu dengan segala
ketulusan hati diucapkan terimakasih kepada yang terhormat.

1. Dr. Wendi Kusriandi, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi agar kegiatan yang diaktualisasikan senantiasa berjalan dengan baik.

2. Neneng Dian Anggraeni, M. Pd. sebagai guru instruktur yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi agar kegiatan yang diaktualisasikan senantiasa berjalan dengan baik.

3. Bapak Sarkani, M.Pd. sebagai Kepala Sekolah yang telah memberikan saran dan dukungan
terkait pembuatan laporan.

4. Panitia Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Daljab Kategori 1 Gelombang 3 tahun 2023
Universitas Swadaya Gunung Jati yang telah banyak memberikan bantuan dalam
penyelesaian laporan ini.

5. Suami dan anak-anakku tercinta yang tak pernah lelah mendampingi dan memberi semangat.

6. Keluarga, sahabat, dan rekan-rekan peserta Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Daljab
Kategori 1 Gelombang 3 tahun 2023 Universitas Swadaya Gunung Jati.

Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu dibutuhkan
kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan ini.

Cirebon, 4 Februari 2024

Penulis

Ida Rosida, S. Pd.

 DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Jenis Kegiatan
C. Manfaat Kegiatan

BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran
B. Bahan/Materi Kegiatan
C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan
D. Alat/Instrumen
E. Waktu dan Tempat Kegiatan

BAB III HASIL KEGIATAN

(menjelaskan hasil yang diperoleh, masalah yang dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut)

BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan
B. Rekomendasi

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
 BAB I
PENDAHULUAN

A) Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Bahasa Inggris di SMK sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berorientasi HOTS.
Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini, penulis
menggunakan buku Siswa, buku guru dan beberapa sumber yang sesuai materi. Penulis meyakini
bahwa buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di kelas karena diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ternyata, dalam praktiknya, penulis mengalami
beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar belakang peserta didik. Selain
itu, penulis masih berfokus pada penguasaan pengetahuan kognitif yang lebih mementingkan
hafalan materi. Dengan demikian proses berpikir Peserta Didik masih dalam level C1 (mengingat),
memahami (C2), dan C3 (aplikasi). Guru hampir tidak pernah melaksanakan pembelajaran yang
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS). Penulis
juga jarang menggunakan media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di kelas kaku
dan anak- anak tampak kurang motivasi.
Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan dengan beberapa Peserta Didik
diperoleh informasi bahwa peserta didik bosan mengikuti pembelajaran yang banyak dilakukan
guru dengan menggunakan metode ceramah selain ceramah, metode yang selalu dilakukan guru
adalah penugasan. Sebagian peserta didik mengaku jenuh dengan tugas-tugas yang hanya bersifat
teoritis. Tinggal menyalin dari buku teks.
Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, Peserta Didik harus dibekali keterampilan
berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills). Salah satu model pembelajaran yang
berorientasi pada HOTS dan disarankan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah model
pembelajaran berbasis masalah Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang
mengedepankan strategi pembelajaran dengan menggunakan masalah dari dunia nyata sebagai
konteks Peserta Didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan
masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi yang dipelajarinya.
Dalam Problem Based Learning Peserta Didik dituntut untuk mampu memecahkan permasalahan
nyata dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual). Dengan kata lain, Problem Based Learning
membelajarkan Murid untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta mencari dan menggunakan
sumber pembelajaran yang sesuai untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris dengan materi Personal letter
(SURAT PRIBADI) dengan model Problem Based Learning, penulis menemukan bahwa proses dan
hasil belajar Peserta Didik meningkat. Lebih bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya.
Ketika model Problem based learning ini diterapkan pada kelas XI yang lain ternyata proses dan
hasil belalajar Peserta Didik sama baiknya. Praktik pembelajaran PBL yang berhasil baik ini penulis
simpulkan sebagai sebuah best practice (praktik baik) pembelajaran berorientasi HOTS dengan
model Problem Based Learning.

B) Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan praktik baik ini adalah kegiatan pembelajaran
dengan materi Personal Letter ( Surat Pribadi) di kelas X I OTKP.

C) Manfaat Kegiatan
Manfaat penulisan pratik baik ini adalah meningkatkan kompetensi dan kemampuan peserta
didik kelas XI baik pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran Bahasa Inggris yang
berorientasi HOTS.
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk mendeskripsikan kegiatan pengetahuan dan
keterampilan dalam menerapkan pembelajaran berorientasi higher order thiking skills (HOTS).
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah Murid kelas XI OTKP di SMK Al Washliyah
Sumber sebanyak 27 orang.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik baik pembelajaran ini adalah materi SURAT PRIBADI
yang merupakan pembelajaran Bahasa Inggris di Kelas XI berikut ini :

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara ( Memahami / C2 )
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami contoh-
contoh surat pribadi yang di berikan oleh guru. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini materi surat pribadi.
Elemen Membaca – Memirsa ( Menganalisis / C3)
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon teks surat pribadi dan diskusi secara
mandiri. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
Mereka mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari teks surat
pribadi.. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu
atau pengembangan plot dalam teks surat pribadi.. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan ( Menciptakan / C6 )
Pada akhir fase F, peserta didik menulis teks surat pribadi.secara mandiri, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan,
menulis, mengulas dan menulis ulang teks surat pribadi dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide
kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang beragam dalam
tulisannya.
 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Pay close attention to the personal letter below .

Pengertian
Surat dalam bahasa Inggris disebut dengan letter. Personal Letter ( Surat Pribadi ) merupakan surat tidak resmi
yang ditulis untuk perseorangan. Biasanya, yang terlibat adalah dua orang yang saling mengenal dengan baik.
Namun, mari kita telusuri lagi lebih dalam tentang pengertian personal letter ini.
Dikutip dari buku Bahasa Inggris, Penerbit Erlangga Kelas XI Semester 1 disebutkan bahwa :
Personal letters are letters you write to people you have already known well or been familar with, such as family
members, friends, classmates or pen friends.
Jadi, kalian bisa menulis surat pribadi untuk orangtua, kakak atau adik, teman akrab, sahabat yang pernah tinggal di
dekat kalian, dan lain-lain.

Struktur dari Personal Letter

 Date (Tanggal) = Biasanya tanggal ini ditulis pada kiri paling atas. Tanggal ini menunjukkan kapan waktu surat
ditulis. Misalnya: 12th January 2014
 Address (Alamat) = Bagian ini adalah tempat 8lamat kamu menulis surat atau 8lamat asal si pengirim tinggal.
Alamat ditulis pada bagian kanan atas. Misal: 35 Senggigi Raya Lombok 75009 Nusa Tenggara Timur
 Salutation & Name (Salam & Nama) = Bagian ini menuliskan salam pembuka dan nama penerima surat. Misalnya:
My Dear Lovely Siti, Dear..., Dearest..., Sweetheart, Darling, My love, dan lain-lain.
 Introduction (Pembukaan) = Biasanya dimulai dengan sebuah kalimat seperti tanggapan dari surat sebelumnya
atau bisa juga awal perkenalan diri jika kalian baru memulai surat-menyurat.
 Body (Isi Surat) = Bagian ini merupakan isi atau inti dari surat. Pada bagian body ini kalian menceritakan seluruh
isi surat yang ingin kalian tuliskan.
 Closure (Penutup) = Bagian ini berfungsi untuk menutup pembicaraan, yang menunjukan bahwa surat akan
segera berakhir.
 Complimentary Close (Salam Penutup) = Bagian ini merupakan ungkapan penutup pendek. Misalnya: With love,
Sincerely yours, dan lain-lain.
 Signature (Tanda Tangan) = Bagian ini berada di bawah complementary close, kalian bisa membubuhkan kalian
tangan atau bisa juga hanya inisial nama kalian saja.

Ciri Kebahasaan
Linguistic Features
Sentence - Accuracy of grammar is important.
Structure - Complete sentences are expected.
- Slang can be used.
- Use the contractions such as I’ll, I’m, We’ll
- Use personal pronouns such as I, We, You
- Use active voice
Style - Language use may be personal like first and second person pronouns.
- Be warm
- Use the person’s name you are writing to
- Vary sentence length.
- Write in a natural, conversational style.
- Let your personality shine through in your writing.

C. Cara Melaksanakan Kegiatan

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran ini adalah menerapkan pembelajaran
dengan model pembelajaran Scientific Approach.
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan kegiatan pembelajaran baik yang telah
dilakukan penulis.

1. Pemetaan KD/CP
Pemetaan KD/CP dilakukan untuk menentukan elemen yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran Bahasa Inggris. Berdasarkan hasil telaah CP yang ada di kelas XI, penulis memilih
Surat Pribadi di kelas XI semester 1.

2. Analisis Target Kompetensi

Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.
Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi

IPK Pengetahuan
1. Mengidentifikasi Teks Surat Pribadi, struktur teks, fungsi social
dan unsur kebahasaan (C1)
 Memahami teks Surat Pribadi, struktur teks, fungsi social dan
2.
unsur kebahasaan. (C2)

3. Menganalisis Surat Pribadi, struktur teks, fungsi social dan unsur

kebahasaan.. (C4)

IPK Keterampilan

Membuat/Menulis teks surat pribadi. (C6)

4.

Menyampaikan secara lisan teks surat pribadi (

5. Mempresentasikan). (C6)

Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah problem based learning (PBL).

Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran

Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang
dilakukan sesuai dengan sintak Problem Based Learning.
Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model
PBL.

3. Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah problem based learning (PBL).

4. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran

Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang
dilakukan sesuai dengan sintak Problem Based Learning.
Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model
PBL.
 Kegiatan Sintak Model Nilai
No Deskripsi Kegiatan Wak
Pembelajaran Pembelajaran Utama
tu
PPK
2 Kegiatan Inti Tahap 1 1) Peserta didik diberikan 80
Orientasi pertanyaan yg merujuk ke TPACK me
Murid pada materi surat Pribadi melalui nit
masalah contoh teks surat pribadi yang
ditayangkan melaui Slide

Berpikir
kritis

-What is it?
-is it used for commucication?
- Do you have relatives who
live outside the city?
- What will you do if yu
miss them?
2) Peserta didik mengamati
contoh-contoh teks surat
pribadi yang diberikan guru
melalui tayangan Slide PPT.
Source: Buku paket, canva
Question:
 Have you known about
letter?
 Have you ever write a
letter?
4) Peserta didik
menyimak penjelasan
terkait materi Surat
Pribadi yang ditulis
di kertas dan teks
surat pribadi yang
menggunakan email,
melalui penayangan
slide dan penjelasan
guru.
5) Peserta didik Mandiri
mengenal bagian-
bagian teks surat
pribadi
6) Peserta didik
diberi penugasan
mandiri
mengerjakan soal
teks uraian.
7) Peserta Didik diberikan
Kolaboratif
tugas menulis/
membuat satu buah
teks Surat Pribadi.

( Kelompok)
 Tahap 2 7) Peserta didik HOTS
Meng- menganalisis
organiasika masalah yang akan
n peserta dibahas yaitu:
didik untuk Berpikir
fungsi sosial,
belajar kritis
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks surat
pribadi yang
mereka temukan.

 Pengklasifikasikan
jenis surat pribadi
yang telah
diberikan.

Tahap 3 8) Peserta didik Pro aktif

Membimbing dalam
penyelidikan kelompoknya
secara menganalisis fungsi
individu atau sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
 kelompok Teks surat pribadi

Tahap 4 10) Peserta didik HOTS

Mengembang menguraikan hasil
- kan dan analisis fungsi sosial,
menyajikan struktur teks, unsur
hasil karya kebahasaan dan
pengklasifikasian
teks surat pribadi
yang mereka
temukan kedalam
lembar kerja peserta
didik yang
telah diberikan guru.

Tahap 5 11) Peserta didik Percaya diri

Menganalisis menyampaikan dan
dan membandingkan
mengevaluasi
proses hasil pekerjaan
pemecahan kelompoknya
masalah dengan pekerjaan
dari kelompok lain
melalui presentasi
dan diskusi.
 12) Peserta didik Kolaboratif
lain
memberikan
tanggapan atas
penjelasan dari
temannya. TPACK
13) Peserta didik
menyimak power
point tentang
materi fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks surat pribadi
untuk
memverifikasi
jawaban peserta
didik.

5. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan hasil kerja 1 hingga 5 di atas kemudian disusun perangkat pembelajaran meliputi
RPP/ Modul , bahan ajar, dan instrumen penilaian. RPP/ Modul disusun dengan mengintegrasikan
kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

D. Media/Alat dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan adalah lembaran-lembaran contoh berbagai kalimat
pendek. sedangakan Alat yang digunakan yaitu ATK kelas.
Instrumen yang digunakan dalam praktik baik ini ada 2 macam yaitu (a) instrumen untuk
mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil
belajar peserta didik dengan menggunakan (a) tes tulis menganalisa dan menggolongkan kalimat.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 17 Januari s/d 31 Januari Tahun 2024 bertempat di
kelas XI OTKP SMK Al Washliyah Sumber..
 BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat diilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran Bahasa Inggris yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran
PBL berlangsung aktif. Peserta Diddik menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru,
termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya. Aktifitas pembelajaran yang
dirancang sesuai sintak Problem Based Learning megharuskan Murid aktif selama proses
pembelajaran.
2. Pembelajaran Bahasa Inggris yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran PBL
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam melakukan transfer knowledge. Setelah
mengidentifikasi, memahami, menganalisa dan mendiskusikan (Surat Pribadi) peserta didik
tidak hanya memahami Fungsi Sosial, Struktur teks, dan Unsur Kebahasaan dari Surat Pribadi
(pengetahuan konseptual) dan bagaimana menyusun kalimat yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya (pengetahuan prosedural). Pemahaman ini menjadi dasar peserta didik
dalam mempelajari materi Surat pribadi.
3. Penerapan model pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan Murid untuk berpikir kritis.
Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik untuk bertanya dan menanggapi
topik yang dibahas dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan
penulis tanpa berorientasi HOTS suasana kelas cenderung membosankan. Peserta didik
cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Fokus guru adalah bagaimana peserta didik dapat menyelesikan soal yang disajikan; kurang
peduli pada proses berpikir peserta didik. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang selama ini
selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang materi yang
dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasa), membuat peserta didik cenderung
menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik adalah apa yang diajarkan
oleh guru.
Berbeda kondisinya dengan pembelajaran seni budaya tari berorientasi HOTS dengan
menerapkan Problem Based Learning ini. Dalam pembelajaran ini pemahaman peserta didik
tentang (Surat Pribadi) ini membuat peserta didik lebih mampu menerapkan proses
pembelajaran Bahasa Inggris yang baik. Melalui pengamatan dan diskusi ini juga menuntut
kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis.
4. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan kemampuan Peserta Didik dalam
memecahkan masalah (problem solving). PBL yang diterapkan dengan menyajikan teks tulis
dan gambar berisi permasalahan kontekstual mampu mendorong peserta didik merumuskan
pemecahan masalah.
 Sebelum menerapkan Problem Based Learning, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan buku guru dan buku Siswa. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku teks
kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, tetap saja penulis
gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks.
Dengan menerapkan Problem Based Learning, peserta didik tak hanya belajar dari teks tulis,
tetapi juga dari gambar serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari
sumber lainnya.

B. Masalah yang Dihadapi

1. Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang
dominan lebih pandaidan pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut.
2. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk mempresentasikan hasil laporannya
di depan kelas.
3. Anggapan peserta didik bahwa materi tentang teks surat pribadi dalam bahasa Inggris itu
sulit sehingga membuatpeserta didik takut dalam menerima Pelajaran.
4. Masih ada peserta didik yang belum mampu membuat surat pribadi yang kreatif dan
menarik.

5. Peserta didik belum terbiasa belajar dengan model Problem Based Learning. Dengan tujuan
untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu menggunakan metode ceramah, peserta
didik pun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat
penjelasan guru melalui ceramah.
6. Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai untuk membuat
media pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran, tayangan gambar/contoh-
contoh teks surat pribadi juga merupakan bentuk teks visual yang juga harus disajikan
sesuai dengan rumusan KD/CP.

C. Cara Mengatasi Masalah

1. Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang
dominan lebih pandaidan pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut.
Guru lebih intens lagi dalam membimbing peserta didik yang belum memahami
tugas yang akan dilakukan,agar peserta didik yang masih pasid dalam kegiatan
diskusi dapat berperan aktif dikelompoknya.
2. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk mempresentasikan hasil laporannya
di depan kelas.
Guru mendampingi dan memberikan contoh kepada peserta didik baik individu
maupun kelompok bagaimana cara mempresentasikan hasil laporan kelompok dan
 tetap memberikan semangat dan apresiasi kepada peserta didik atau kelompok yang
sudah tampil.
3. Anggapan peserta didik bahwa materi tentang teks surat pribadi dalam bahasa Inggris itu
sulit sehingga membuat peserta didik takut dalam menerima pelajaran.
Pada kegiatan pendahuluan pembelajaran guru memberikan motivasi, apersepsi, dan
analogi yang bisa membuat peserta didik lebih bersemangat dalam belajar.
4. Masih ada peserta didik yang belum mampu membuat surat pribadi yang kreatif dan
menarik.
Pada kegiatan pembelajaran guru memberikan contoh-contoh teks surat pribadi yang
kreatif dan menarik
Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran Bahasa Inggris dengan Problem Based
Learning dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi
penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS). Pemahaman
dan kesadaran akan pentingnya HOTS akan membuat peserta didik termotivasi untuk
mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal
teori dan konsep akan membuat peserta didik mau belajar dengan HOTS.
Kekurangmampuan guru membuat media pembelajaran dapat diatasi dengan mengunduh
gambar sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari google atau sumber belajar
yang lainya. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan literasi baca dan tulis, peserta
didik juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.
 Bab IV
Simpulan dan Rekomendasi
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran Bahasa Inggris dengan model pembelajaran PBL layak dijadikan praktik baik
pembeljaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan kemampuan peserta didik
dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan menggunakan modul pembelajaran secara sistematis dan cermat,
pembelajaran Bahasa Inggris dengan model pembelajaran Problem Based Learning yang
dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPk (
Penguatan Pendidikan Karakter), literasi, dan kecakapan abad 21.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran tematik dengan model pembelajaran problem
based learning (PBL), berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan buku guru
yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi dan kreatifitas pembelajaran yang
kontekstual sesuai dengan latar belakang Murid dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini
akan membuat pembelajaran lebih bermakna.
2. Peserta Didik diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam
belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini akan
membantu peserta didik menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama /
tidak mudah lupa.
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut melaksanakan
pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti penyediaan sarana dan
prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis untuk menaplikasikan pembelajaran
ini akan menambah wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.
 DAFTAR PUSTAKA

https://dinkominfo.purbalinggakab.go.id/dinkominfo-sosialisasikan-etika-bermedia- sosial-pada-
siswa-smp/

https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/14811a07-c82b-4866- a01e-
bf21ffe55076

https://riaureview.com/news/detail/468/lifestyle/mandi-malam-atau-mandi-pagi

Arrow, M. (2022). The Nature of Personal Letters; A Semiotic, Approach, Soutthern lllinois University
Press.

Mulvey, D. ( 2009). Good Writing. An Argument Rhetoric. Pearson

 LAMPIRAN

Lampiran 1 : Foto-foto kegiatan

Lampiran 2 : Modul ajar
Assesment
Refleksi
Bahan Ajar
LLKPD
Lampiran 3 : Contoh teks Surat
Pribadi
Lampiran 4 : Lembar Wawancara
LAMPIRAN 1. FOTO KEGIATAN

KEGIATAN MENGAJAR
Tema : Surat Pribadi

Nama Peserta : Ida Rosida, S. Pd.

Sekolah : SMK Al Wasiyah Sumber
Jenjang : SMK

Aspek Praktek
Deskripsi Dokumentasi
Pembelajaran
Kegiatan Guru
Pendahuluan memberikan
salam kepada
peserta didik
( Greeting)
mengawali
kegiatan
pembelajaran.

Guru dan peserta

didik berdoa
bersama .

Guru mengabsen
peserta didik.
 Guru
memberikan
motivasi

1 Apersepsi :
Guru bertanya
beberapa hal
yangberkaiatan
denganmateri
yang akan
diberikan

Guru
menyampaikan
tujuan
Pembelajaran

Kegia
Ata Inti Guru
Transfer menyampaikan
Knowledge materi
T pembelajaran
 Guru bertanya
kepada peserta
didik terkait
materi, dan peserta
didik menjawab
pertanyaan tentang
surat pribadi
secara

3 Kegiatan Peserta didik

Mempresentsik ( perwakilan
an kelompok)
mempresentasi
kan hasil kerja
kelompok, teks
surat pribadi
yang menarik
dan kreatif.

4 Dimensi Peserta didik

Pengetahuan mengerjakan tugas
mandiri yang
diberikan guru.

5 Pelaksanaan Guru
Penilaian melaksanakan
penilaian
berdasarkan hasil
lembar kerja

Kegiatan Penutup - Guru bertanya

kembali poin-
poin materi
sebagai bentuk
kesimpulan.
- Serta
mmberikan kisi-
kisi materi
selanjutnya.
 Peserta didik
dan guru
menutup proses
pembelajaran
dengan berdoa
bersama.

Mengetahui Cirebon, 4 februari 2024

Kepala SMK Al Wahliyah Sumber Guru Mata Pelajaran

Sarkani, M.Pd. Ida Rosida, S. Pd.

LAMPIRAN 2. Modul Ajar

MODUL PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS
SURAT PRIBADI

IDA ROSIDA, S. Pd.

SMK AL WASHLIYAH SUMBER

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2024
 MODUL AJAR

SATUAN PENDIDIKAN : SMK ALWASHLIYAH SUMBER

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS /SEMESTER : XI/GANJIL
MATERI POKOK : SURAT PRIBADI

ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT (1 PERTEMUAN)

PERTEMUAN KE : 1 (SATU)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

MODUL AJAR
FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR DAN UNSUR KEBAHASAAN SURAT PRIBADI

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : IDA ROSIDA, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMK Al WASHLIYAH SUMBER
Kelas / Fase : XI (Sebelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan ( 2 x 40 menit )
Tahun Penyusunan : 2023/2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara ( Memahami / C2 )
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami contoh-
contoh surat pribadi yang di berikan oleh guru. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini materi surat pribadi.
Elemen Membaca – Memirsa ( Menganalisis / C3)
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon teks surat pribadi dan diskusi secara
mandiri. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
Mereka mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari teks surat
pribadi.. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu
atau pengembangan plot dalam teks surat pribadi.. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan ( Menciptakan / C6 )
Pada akhir fase F, peserta didik menulis teks surat pribadi.secara mandiri, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan,
menulis, mengulas dan menulis ulang teks surat pribadi dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide
 kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang beragam dalam
tulisannya.

B. KOMPETENSI AWAL
Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk membuat sebuah teks surat pribadi dengan menggunakan
unsur kebahasaan dan struktur yang benar. Kalian perlu berlatih lebih banyak dalam berinteraksi lisan dan tulis
terkait surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan Kalian. Untuk mengetahui kemajuan belajar
kalian, perlu dilakukan penilaian otentik berupa penilaian produk dalam bentuk surat pribadi untuk kemudian
dikumpulkan dalam portofolio masing-masing.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Akses Internet
 Teks surat pribadi, Materi Power Point Presentation, dan Referensi lain yang mendukung.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN.
 Video materi surat pribadi
 Contoh teks surat pribadi yang dtulis di kertas, dan contoh teks surat pribadi yang menggunakan
email..Peserta didik mengamati, dan menganalisis kdua teks surat pribadi. Peserta didik mampu
membedakan teks surat pribadi yang ditulis di kertas, dan teks surat pribadi yang menggunakan
email.memahami bagian-bagian dari teks surat pribadi ( Stuktur dari surat pribadi)., kemudian peserta
didik mampu untuk membuat satu buah teks surat pribadi, tentunya dengan unsur kebahasaan dan
struktur teks yang benar

G. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Elemen : Menulis - Mempresentasikan
 Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu membuat sebuah teks surat pribadi sesuai dengan unsur
kebahasaan dan struktur bahasa yang benar
Indikator:
1. Peserta didk mengamati contoh-contoh teks surat pribadi.
2. Peserta didik mampu mengungkapkan beberapa informasi mengenai teks surat pribadi.
3. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh guru.
4. Peserta didik membedakan teks surat pribadi yang ditulis dikertas dan teks surat pribadi yang
menggunakan email.
5. Peserta didik mampu menganalisa teks surat pribadi, bagian-bagian surat pribadi.
6. Peserta didik mampu untuk membuat surat pribadi secara benar sesuai konteks pengguanaanya.
 1. PEMAHAMAN BERMAKNA
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

2. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi Surat Pribadi
o Setelah kalian lihat contoh-contoh teks , apa yang kalian pikirkan tentang teks tersebut?
o Apa kalian suka menuliskan sesuatu atau menyampaikan ungkapan perasaan hati kalian melalui
tulisan?
o Apakah kalian punya teman atau saudara yang tinggalnya jauh dari kalian? Misal luar kota?
o Apa yang kalian lakukan apabila kalian kangen, atau mau tanya kabar kepada mereka?
o Apakah pesan bisa disampaikan lewat tulisan, seperti surat?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menanyakan materi yang sudah dipelajari sebelumnya dan menyampaikan
tujuan pembelajaran untuk hari ini.
 Memotivasi siswa untuk tercapainya tujuan pembelajaran.

KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik Surat Pribadi.Diberikan contoh-contoh teks surat pribadi.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Surat Pribadi.
Identifikasi
 Siswa mengamati contoh-contoh teks surat pribadi yag diberikan, kemudian
masalah
siswa bertanya kepada guru , apa yang ingin mereka tanyakan..

 Mengamati dengan seksama materi surat Pribadi, dalam bentuk video yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mengamati teks surat pribadi yang ditulis di kertas dan surat pribadi yang
Pengumpulan menggunakan email.
data
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber untuk
memahami materi : Surat Pribadi
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Surat Pribadi
Pembuktian  Berdiskusi materi : Surat Pribadi.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Surat Pribadi
.( Penugasan mandiri)
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi Sosial, Struktur dan
kesimpulan Unsur Kebahasaan Surat Pribadi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Peserta Didik memperlihatkan
hasil karyanya, yaitu sebuah teks surat pribadi yang menarik dan kreatif.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Fungsi Sosial, Struktur dan Unsur Kebahasaan Surat Pribadi dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Fungsi Sosial, Struktur dan Unsur
Kebahasaan Surat Pribadi dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
 menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa dalam
pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kebhinekaan Global,
Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis

Instrumen Penilaian Pengetahuan

a. Read again the expressions that are used in making Personal Letter, then answer these
questions below on the text given!
b. Choose the correct answer by crossing(X) a,b,c,d or e.( pertanyaan berdasarkan teks
3. Analyze the personal letter below. Give the structure in box given.
Rubrik penilaian:
1. Peserta didik menjawab soal dengan baik dan tepat. Skor 4
2. Peserta didik menjawab soal dengan baik tetapi kurang tepat. Skor 3
3. Peserta didik menjawab soal kurang baik. Skor 2
4. Peserta didk tidak menjawab soal. Skor 1

c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

Penilaian Keterampilan

KETERAMPILAN
Presentasi Bahasa Bentuk Isi surat Nilai
No Nama Siswa
yang surat Predikat
digunakan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Rubrik penilaian:

No Aspek yang Kriteria Sekor

Dinilai
1 Presentasi Tampilannya menarik ,tulisan terbaca dan rapih 4
Tampilannya menarik, tulisan terbaca tetapi kurang rapih 3
Tampilannya menarik,tulisan kurang terbaca,dan kurang 2
rapih
Tampilannya kurang menarik,tulisan kurang terbaca dan 1
tidak rapih
2 Bahasa yang Penulisan kalimat secara struktur benar 4
digunakan Penulisan kalimat secara sruktur benar, tetapi ada satu kata 3
yang kurang tepat
Penulisan kalimat kurang tersruktur 2
Penulisan kalimat tidak terstruktur 1
3 Bentuk Surat Kreatif dan menarik 4
Kreatif,kurang menarik 3
Kurang kreatif dan kurang menarik 2
Tidak kreatif
4 Isi Surat Isi surat sesuai dengan tema yang diberikan 4
Isi surat sesuai dengan tema,tetapi ada kalimat yang kurat 3
tepat secara grammar
Isi surat kurang sesuai dengan tema yang diberikan 2
Isi surat tidak sesuai dengan tema yang di berikan 1
Sekor maksimal 16
 c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan materi dengan
pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan
pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK Al Washliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / I
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
 bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?

G.
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / I
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Personal Letter

Penugasan Mandiri

4. Read again the expressions that are used in making Personal Letter, then answer these questions below based
on the text given !

Surabaya, February 1st, 2017

Dear Nathan
How are you? Hope everything is okay with you. I’m all right here.
We are going to have the national examination, aren’t we? Are you well prepared for it? Well, to be honest, I
just have some difficulties in preparing for it, especially in Science. There are extra lessons in my school and I
take them all. But, I feel that they don’t help. I’m still confused in solving Mathematic problems. I’m just
worried that I fail the national examination. Do you have any suggestion for me? I really appreciate your help.
I look forward to hearing from you.
Your buddy, Rendy
1. What does the letter tell us about?
2. Why is Rendy worried that he may fail the national examination?
3. I’m still confused in solving Mathematic problems.
What does the word confused mean?
5. I’m just worried that I fail the national examination.
The antonym of the word fail is ….
6. Why did Rendy write the letter ?
 7. Read again the expressions that are used in making Personal Letter, then answer the question by analyzing the
text.

Dear Aunt Nia

Aunty, I have some good news for you. Last month I passed my final examination. A week ago I succeeded to
join in a senior high school English competition. Last night my parents promised to send me to a famous
English course in my town. They also promised me if my scores in English are good, they’ll send me to a
foreign university.
Great, isn’t it? I’ll work hard. I want to be a great pediatrician like you, Aunty. Well, that’s all for now.
Looking forward to having your news.
Love
Dewi
1. Dear Aunt Nia, we can say that it is as ……
2. Looking forward to having your news refers to …..
3. Aunty, I have some good news for you refers to ….
4. Looking forward to having your news refers to….
5. Love Dewi refers to ….

8. Choose the correct answer by crossing(X) a,b,c,d or e.( pertanyaan berdasarkan teks
Bandung, 28 April 2017
Pegangsaan Timur Street, Jakarta
Dear Wafda,
How are you? I hope you are doing okay and healthy. I miss you so much, Wafda. Sorry for not writing you letter
for past few months ago. I had lots of things to do in my new school such as doing homework and joining
extracurricular activities. Let’s meet each other during this school holiday. We can enjoy our time together and
play all day. Let’s make a plan to enjoy our holiday together! Be good in your school so we can graduate together.
See you soon Wafda.
Sincerely,
Eca

1. What is the possible relation between the sender and the recipient?

A. Relatives

B. Employers

C. Friends

D. Siblings

E. Employees

Answer: C

2. What is the purpose of the text?

A. To inform some good news

B. To describe the writer’s school

C. To retell the writer’s experience

D. To entertain the reader with a joke

 E. To persuade Wafda for making plan for holiday

Answer: E

3. Why hasn’t Eca written a letter to Wafda for so long?

A. Because she was busy getting settled

B. Because she enjoyed living in an apartment

C. Because she was reluctant

D. Because she had lots of things to do in her new school

E. Because she lived in an apartment

Answer: D

4. The letter shows about ...

A. Spending school holiday together
B. Happiness someone who meet her friends soon
C. The poor students in summer vacation
D. How to finished summer vacation
E. Missing old friend in summer
Answer: A
5. What is Eca do in her new school?
A. She is getting a nice tan
B. doing homework and joining extracurricular activities
C. Spend her time with working
D. Playing lots of volleyball and surfing
E. Spending holiday alone
Answer: B

Apt BLK 30, Eunos St. #05 – 116

Singapore 1441
2nd April 2009
Dear Liza,
I have received you letter asking me to meet you at your house this Sunday to discuss the urgent matter you
have. I regret however to say that it will not be possible for me to see you on Sunday as I already have a previous
appointment . I shall see you on Monday next week at 5 p.m . Hoping the change of date will be convenient to
you .
Your sincerely
Daisy
Arti
Liza 37lamat,
Saya telah menerima surat Anda yang meminta saya untuk menemui Anda di rumah Anda hari Minggu ini untuk
membahas masalah mendesak yang Anda miliki. Namun saya menyesal mengatakan bahwa tidak mungkin bagi
saya untuk melihat Anda pada hari Minggu karena saya sudah memiliki janji sebelumnya. Aku akan menemuimu
pada hari Senin minggu depan jam 5 malam. Berharap perubahan tanggal akan nyaman bagi Anda.
Yang Tulus,
Daisy
6. What does the letter tell about ….
A. Liza’s problem
B. Liza’s appointment
C. Daisy’s previous letter to Liza
D. Daisy’s regret for not being able to come (Jawaban Benar)
E. A meeting held at Liza’s house
7. Why did Liza ask Daisy to come to her house….
A. Liza wanted Daisy to solve her problem (Jawaban Benar)
B. Daisy would discuss her problem with Liza
C. Liza persuaded Daisy to go somewhere
D. Daisy wanted to meet Liza’s family
E. Liza wanted to chat with Daisy
l. Jambu 129 Bima
30th January 2017
Dear Frodi,
It was a real sorrow that I heard this morning of your great loss. I knew your mother was ill, for your brother
told me several weeks ago. However, as he at that time did not seem to think the illness was very serious, the
news of your mother’s death came to me as a shock. You have my sincere and heartfelt sympathy, my dear
fellow, in your sorrow. I know you will feel it deeply, for you always thought so much of your mother and loved
her so truly. I feel it also as a personal loss to myself, for your mother was always very kind to me. Her death
must be a terrible grief to your father, too. Please assure him of my sincere sympathy.
Words, I know, are poor comforters. “The heart knows its own sorrow”, and in such sorrows we are always
alone. However, it is not mere words when I say that I feel with you in your sorrow.
Your sincere friend,
Jean
8. What is the letter about?
A. Planning to stay and do some activities in Indonesia during holiday. (Jawaban Benar)
B. Buying in the fast food restaurant and shopping at Sarinah.
C. Going to buy souvenirs and going to tourist spots.
D. Planning to stay in Indonesia for the holidays.
E. Picking up at the airport when he comes.
9. What will probably Jonny buy for his lunch while he is in Indonesia?
A. Mixed vegetables with peanut chilly sauce.
B. Spicy food with chilly sauce.
C. Soup with hot black pepper.
D. Satay with hot pepper.
E. Non spicy food. (Jawaban Benar)
Surabaya, 1st February 2014
Dear Igon
How are you? Hope everything is okay with you. I’m all right here.
We are going to have the national examination, aren’t we? Are you well prepared for it? Well, to be honest, I
just have some difficulties in preparing for it, especially in science. There are extra lessons in my school and I
take them all. But, I feel that they don’t help. I’m still confused in solving mathematic problems. I’m just
worried that I fail the national examination. Do you have any suggestion for me? I really appreciate your help.
I look forward to hearing from you.
Your buddy
Fahim
10. “I’m still confused in solving mathematic problems.” The word “confused” means ……
a. Unable to think clearly (Jawaban Benar)
b. unable to perform well
c. unable to behave politely
d. Unable to speak fluently
e. unable to read quickly

9. Siswa mampu untuk menyebutkan bagian bagian (struktur) Surat pribadi

Analyze the personal letter below. Give the structure in box given

Penugasan Kelompok
Make a personal letter text with a holiday theme.Work on it as a group and if it is finished, please present it.

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Pay close attention to the personal letter below .

Pengertian
Surat dalam bahasa Inggris disebut dengan letter. Personal Letter ( Surat Pribadi ) merupakan surat tidak resmi
yang ditulis untuk perseorangan. Biasanya, yang terlibat adalah dua orang yang saling mengenal dengan baik.
Namun, mari kita telusuri lagi lebih dalam tentang pengertian personal letter ini.
Dikutip dari buku Bahasa Inggris, Penerbit Erlangga Kelas XI Semester 1 disebutkan bahwa :
Personal letters are letters you write to people you have already known well or been familar with, such as family
members, friends, classmates or pen friends.
Jadi, kalian bisa menulis surat pribadi untuk orangtua, kakak atau adik, teman akrab, sahabat yang pernah tinggal di
dekat kalian, dan lain-lain.

Struktur dari Personal Letter

 Date (Tanggal) = Biasanya tanggal ini ditulis pada kiri paling atas. Tanggal ini menunjukkan kapan waktu surat
ditulis. Misalnya: 12th January 2014
 Address (Alamat) = Bagian ini adalah tempat 40lamat kamu menulis surat atau 40lamat asal si pengirim tinggal.
Alamat ditulis pada bagian kanan atas. Misal: 35 Senggigi Raya Lombok 75009 Nusa Tenggara Timur
 Salutation & Name (Salam & Nama) = Bagian ini menuliskan salam pembuka dan nama penerima surat. Misalnya:
My Dear Lovely Siti, Dear..., Dearest..., Sweetheart, Darling, My love, dan lain-lain.
 Introduction (Pembukaan) = Biasanya dimulai dengan sebuah kalimat seperti tanggapan dari surat sebelumnya
atau bisa juga awal perkenalan diri jika kalian baru memulai surat-menyurat.
 Body (Isi Surat) = Bagian ini merupakan isi atau inti dari surat. Pada bagian body ini kalian menceritakan seluruh
isi surat yang ingin kalian tuliskan.
 Closure (Penutup) = Bagian ini berfungsi untuk menutup pembicaraan, yang menunjukan bahwa surat akan
segera berakhir.
 Complimentary Close (Salam Penutup) = Bagian ini merupakan ungkapan penutup pendek. Misalnya: With love,
Sincerely yours, dan lain-lain.
 Signature (Tanda Tangan) = Bagian ini berada di bawah complementary close, kalian bisa membubuhkan kalian
tangan atau bisa juga hanya inisial nama kalian saja.

Ciri Kebahasaan
Linguistic Features
Sentence - Accuracy of grammar is important.
Structure - Complete sentences are expected.
- Slang can be used.
- Use the contractions such as I’ll, I’m, We’ll
- Use personal pronouns such as I, We, You
- Use active voice
Style - Language use may be personal like first and second person pronouns.
- Be warm
- Use the person’s name you are writing to
- Vary sentence length.
- Write in a natural, conversational style.
- Let your personality shine through in your writing.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Personal letter : Surat pribadi

- Salutation : Salam Pembuka
- Introduction : Pembukaan
- Body : Isi surat
- Closure : Penutup
- Complementory Close : Salam Penutup
- Signature : Tanda Tangan

LAMPIRAN 4
 DAFTAR PUSTAKA

- Permendikbud no. 37 Tahun 2018, tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
- Buku Bahasa Inggris Kelas XI , Kemdikbud Republik Indonesia tahun 2017
Internet Reference
- https://soalbelajar.web.id/kenali-personal-letter-dan-contoh-soal-personal-letter- pilihan-gKalian-sma/
- https://englishadmin.com/2019/04/contoh-soal-personal-letter-dan-jawabannya- beserta-arti.html
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan materi dengan
pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan
pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK Al Washliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / I
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst
Lampiran 3
Contoh teks surat pribadi:
Lampiran 4:
Lampiran 5: Hasil Kerja kelompo