Nama: Fahmi Maulana Munggaran

Nim: 5201422080

Kepemimpinan yang efektif, kerjasama kooperatif, dan pemberian kesempatan-

kesempatan bagi pengembangan profesional, merupakan fondasi yang signifikan bagi
pengembangan kurikulum dan implementasinya di sekolah. Kepemimpinan kurikulum
dapat didefinisikan sebagai suatu panduan perencanaan kurikulum untuk membantu para
pengembang kurikulum dalam mengelola seluruh proyek kurikulum sekolah atau
mengembangkan dan memperbaharui kurikulum yang telah ada. Kepemimpinan
kurikulum sebenarnya dimaksudkan bagi koordinator fakultas, pimpinan proyek, dan
para guru yang saling bekerja sama di sekolah mereka dalam rangka melaksanakan
proyek-proyek kurikulum. Era informasi menjadikan peran pengembang kurikulum dan
pimpinan sekolah ataupun institusi pendidikan lainnya semakin penting untuk memiliki
pemahaman yang jelas tentang kurikulum dalam upaya membantu mereka memimpin
institusi secara efektif. Istilah kurikulum (curriculum) dan kepemimpinan (leadership)
merupakan dua istilah yang cukup luas dan nampaknya menekankan bahwa kedua makna
tersebut menjadi subyek interpretasi yang beraneka ragam oleh para ahli pendidikan.

Artikel ini melaporkan aktivitas pembelajaran aktif yang dirancang oleh fakultas
sarjana, yang mengajar dari kurikulum berbasis konsep, sebagai cara inovatif untuk
menyampaikan konten pendidikan dari pedagogi berbasis konsep.

Pengajaran berbasis konsep sebagai pedagogi memfokuskan pembelajaran siswa

pada serangkaian konsep inti yang relevan dengan keperawatan, seperti perfusi, nyeri,
koping, atau regulasi glukosa . Dengan memperoleh pemahaman mendalam tentang
konsep-konsep kunci, siswa dapat mengenali karakteristik yang berulang dan
menerapkannya pada berbagai situasi klinis. Konsep ini diajarkan dalam kursus
pengembangan profesional 3 sks yang berlangsung selama 90 menit dua kali seminggu .
Kursus ini adalah yang kedua dari serangkaian tiga kursus pengembangan profesional
yang diselesaikan siswa dalam kurikulum berbasis konsep ini. Siswa diperkenalkan
dengan konsep kepemimpinan pada hari ke 4 dari kursus 16 minggu. Staf pengajar kursus
percaya bahwa siswa mungkin datang ke kelas dengan prasangka tentang makna
kepemimpinan. Dengan pemikiran ini, fakultas memutuskan untuk membalikkan konsep
tersebut . Berikut cuplikan kegiatan pembelajaran tersebut. Aktivitas. Sebelum kelas
dimulai, siswa membaca bab 37 dari buku teks Konsep Giddens untuk Praktik
Keperawatan, yang mencakup konsep kepemimpinan dalam keperawatan. Selama kelas,
daripada bertanya kepada siswa apa yang mereka definisikan sebagai kepemimpinan,
siswa diminta untuk membayangkan sebuah organisasi tanpa pemimpin dan, bekerja
dalam tim, membuat representasi visual tentang seperti apa organisasi itu nantinya. Untuk
menyelesaikan kegiatan dalam sesi kelas 90 menit, kelas. Bayangkan sebuah rumah sakit
tidak dihadiri seluruh pimpinan. Hasil dan Tanggapan Siswa. Representasi visual
termasuk strip elektrokardiogram irama jantung sekarat, sepeda dengan ban kempes, The
Wizard of Oz, dan Survivor. Tema umum muncul selama presentasi tim, termasuk
kekacauan, keegoisan, persaingan, apatis, kurangnya efisiensi, dan hasil pasien yang
buruk. Beberapa komentar siswa selama presentasinya antara lain “Akan terjadi
kekacauan—kemarahan, frustrasi, egoisme, apatis, negativitas, persaingan, tidak
berkelanjutan, kurangnya kepuasan kerja, dan peran yang tidak jelas. Pemimpin bisa saja
muncul tetapi mereka bukanlah pemimpin yang efektif.” Dalam analogi Survivor, para
siswa melaporkan bahwa: Ada peran, namun setiap orang melakukan hal mereka sendiri
dengan pasien yang sekarat; alih-alih mentalitas kerja sama tim; semua orang keluar
untuk diri mereka sendiri. Ini adalah survival of the fittest.

Pemimpin mungkin muncul hanya karena mereka mempunyai kepribadian yang

kuat, bukan karena mereka adalah pemimpin yang baik. Siswa melaporkan bahwa
kegiatan ini memungkinkan mereka untuk mempertimbangkan pentingnya
kepemimpinan dan dampaknya terhadap hasil pasien dengan cara yang belum pernah
mereka pikirkan sebelumnya . Selain itu, siswa menyatakan bahwa kegiatan ini juga
berdampak pada persepsi pribadi mereka tentang diri mereka sebagai pemimpin dan
bahwa pemimpin perawat bukan “hanya mereka yang memiliki gelar formal di belakang
namanya.” Siswa dengan suara bulat menyimpulkan bahwa organisasi layanan kesehatan
tanpa kepemimpinan bukanlah organisasi dimana mereka ingin menjadi bagiannya.

Siswa memahami bahwa kepemimpinan, baik pada tingkat sistem mikro dan
makro, adalah kunci untuk layanan berkualitas dan keselamatan pasien . Kegiatan
pembelajaran berbasis konsep pada dasarnya ideal untuk kursus yang berfokus pada
praktik keperawatan dan profesional, hanya dibatasi oleh imajinasi fakultas itu sendiri .
Tujuan penulis untuk menyediakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inovatif, dan
bermakna tentang konsep kepemimpinan telah tercapai dan harapan mereka ditegaskan
untuk memfasilitasi keunggulan profesional abadi untuk masa depan profesinya.