MODUL 1

P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

SMK PUSAT KEUNGGULAN

SMKN 9 BUNGO
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

BERSATU DALAM RAGAM

KARYA NUSANTARA

TIM PENYUSUN
1. HIMMAH HAYATI, S.Pd., Gr.
2. INDAH RAHAYU, S.Pd.
3. LENI NURLAELA, S.Pd.
4. RIZQI ADELA, S.Pd.
5. SRI ASIH, S.Pd.I.
6. WARNATI, S.Pd.
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan yang Maha Esa karena telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Modul Ajar

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan Tema Suara Demokrasi Pada

Pemilihan Ketua OSIS di SMKN 9 Bungo.

Tujuan penyusunan modul ajar ini untuk memudahkan para guru dalam

membimbing peserta didik selama kegiatan Projek Penguatan Profil Pancasila,

sehingga kegiatan tersebut dapat berjalan dengan baik.

Penyusun mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan saran dan kritiknya agar modul ajar ini tersusun dengan baik..

Tidak ada gading yang tak retak, Tiada kesempurnaan tanpa kesalahan,

penyusun menyadari jika modul ajar ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik serta saran demi kesempurnaan dari

makalah ini.

Bungo, September 2022

Penyusun
 HALAMAN PENGESAHAN

MODUL AJAR
PROJEK PENGUATAN PROFILPELAJAR PANCASILA (P5)
BHINEKA TUNGGAL IKA
SMK PUSAT KEUNGGULAN - SMKN 9 BUNGO
TAHUN 2023/2024

Modul ajar ini disahkan penggunaannya agar kegiatan Projek

Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SMKN 9 Bungo dapat

berjalan dengan baik.

Bungo, Juli 2023

Kepala Sekolah,

Drs. Mardianto
NIP 196501011993931017
 MODUL P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

Pertemuan : Ke- 1
Alokasi Waktu : 2 JP
Bahan : Alat tulis
Peran Guru : Pemateri dan Fasilitator

Persiapan : Hasil Capaian

Peserta didik menyadari
1. Pembentukan Kelompok Kerja keragaman asal provinsi
2. Menyiapkan LKPD dan artikel diskusi penduduk yang ada di
lingkungannya.
Pelaksanaan : Terbentuknya kelompok
1. Peserta didik diminta meminpin doa
bersama untuk memulai kegiatan
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti :
a. Ada berapa Provinsi di Indonesia?
b. Apakah disekitar daerah tempat tinggalmu terdapat orang yang berasal dari
provinsi tersebut?
3. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok
4. Peserta didik diberikan artikel tentang sejarah transmigrasi kuamang kuning.
5. Peserta didik bediskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan dalam LKPD.
6. Peserta didik mempresentasikan hasil dikusinya, dan ditanggapi oleh peserta didik
lain.
7. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran
sehingga didapatkan kesimpulan tentang asal provinsi yang ada di lingkungan
kuamang kuning SKP 7C.
8. Peserta didik diminta menutup kegiatan dengan doa.
 MODUL P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

Pertemuan : Ke-2
Alokasi Waktu : 2 JP
Bahan : Alat tulis
Peran Guru : Pemateri dan Fasilitator

Persiapan :
1. Pembentukan Kelompok Kerja
2. Membangun kesepakatan tentang projek yang akan dilaksanakan.
Pelaksanaan :
3. Peserta didik diminta meminpin doa bersama untuk
Hasil Capaian
memulai kegiatan Budaya yang dipilih oleh
kelas.
4. Peserta didik diarahkan untuk memilih budaya yang
Terbentuknya kelompok
ada disekitarnya yang akan ditampilakn pada P5
(jambi, jawa barat, jawa tengah, sumatra barat,
sumatra utara).
5. Peserta didik diminta membuat kelompok untuk mendiskusikan produk yang akan
ditampilkan (tarian, lagu daerah, pembuatan miniatur rumah adat, membuat mading
terkait budaya yang ditampilkan, makanan khas daerah).
6. Peserta didik dibentuk kelompok kerja sesuai dengan produk yang akan ditampilkan.
7. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya terkait produk yang akan ditampilkan.
8. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
9. Peserta didik diminta menutup kegiatan dengan doa.
 MODUL P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

Pertemuan : Ke-3 s.d. 30

Alokasi Waktu : 58 JP
Bahan : Alat tulis dan kelengkapan produk
Peran Guru : Pemateri dan Fasilitator

Persiapan :
1. Pembentukan Kelompok Kerja
2. Membangun kesepakatan tentang projek yang akan dilaksanakan.
Pelaksanaan : Hasil Capaian
Budaya yang dipilih oleh
1. Peserta didik diminta meminpin doa
kelas.
bersama untuk memulai kegiatan . Terbentuknya kelompok
2. Peserta didik bersama kelompoknya mengerjakan
Produk P5 sesuai kelompok
produk untuk P5 dengan diawasi oleh guru. dan asal provinsi yang
3. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam dipilih.

mengerjakan produk budaya diarahkan oleh guru

(pada saat melakukan aksi nyata peserta didik
“diperbolehkan” membawa HP dengan kontrol
yang ketat dari Guru).
4. Peserta didik diminta memimpin doa untuk menutup kegiatan.
 MODUL P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

Pertemuan : Ke-31 s.d. 36

Alokasi Waktu : 12 JP
Bahan : Alat tulis dan kelengkapan produk
Peran Guru : Pemateri dan Fasilitator

Hasil Capaian
Persiapan : Peserta didik
1. Setiap kelompok mempersiapkan kelas untuk menampilkan produk
budaya sesuai dengan
penampilan produk pilihan.
Pelaksanaan :
1. Pembukaan P5 Bhineka Tunggal Ika di lapangan
SMKN 9 Bungo.
Rundoown Kegiatan pembukaan P5 Bhineka Tunggal Ika
“Bersatu Dalam Ragam Nusantara”
No Mulai Selesai Kegiatan PIC
1 08.00 08.45 1. Pembukaan. Tim P5
2. Sambutan Kepala SMKN 9 Bungo Bhineka
sekaligus pembukaan P5 Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika.
3. Tarian Kreasi kolaborasi provinsi
yang ada di Kuamang kuning SKP
7C.
4. Penutup sekaligus pengarahan Tamu
dan Guru ke ruang kelas tempat
panen karya setiap kelas.
2 08.45 12.30 Guru dan Tamu berkeliling kelas Guru Mapel
melihat produk P5 Bhineka Tunggal P5
Ika yang sudah dibuat peserta didik.

2. Peserta didik menampilkan produk budaya sesuai dengan pilihan di kelas masing-
masing.
 RUNDOWN KEGIATAN P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

NO PERTEMUAN ALUR KEGIATAN ALOKASI

KE- KEGIATAN WAKTU
1 1 s.d 2 Konseptualisasi Kontekstualisasi 4 JP
kebhinekaan di sekitar
lingkungan tempat
tinggal serta pembagian
kelompok dan
penentuan budaya
2 3 s.d. 10 Aksi nyata Pembuatan produk 16 JP
budaya 25%
3 11 s.d. 20 Aksi nyata Pembuatan produk 20 JP
budaya 75%
4 21 s.d 30 Aksi nyata Pembuatan produk 20 JP
budaya 100%
5 31 s.d 36 Panen karya dan penampilan produk 12 JP
refleksi budaya
TOTAL 72 JP
 LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama anggota kelompok:
1. ...................

2. ...................

3. ...................

4. ...................

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menemukan asal provinsi kuamang

kuning.
2. Peserta didik dapat menyampaikan pendapatnya tentang
keberagaman yang ada di daerah kuamang kuning.

YUK MENGAMATI

Bacalah artikel tentang transmigrasi kuamang kuning yang dibagikan

oleh guru

YUK BERDISKUSI

Diskusikan dengan kelompokmu tentang :

1. apa saja asal provinsi dari penduduk yang ada di kuamang
kuning SKP 7C?
2. Apakah tempat tinggal penduduk kuamang kuning tergantung dari
asal provinsinya? Jelaskan jawabanmu!
3. Apakah terdapat perselisihan antar penduduk kuamang kuning
yang disebabkan oleh perbedaan asal provinsi mereka? Jelaskan
jawabanmu!
10/9/23, 9:57 AM Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning - Kuamangkuning.com

Beranda Daerah

Daerah

Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning

Kuamang kuning adalah salah satu Trans atau transmigrasi dari beberapa daerah di Provinsi Jambi,

Ahmad Bukhari
8 Juli 2022

Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning

KUAMANGKUNING.COM– Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning yang berada di Kabupaten bungo, Kecamatan pelepat ilir, Provinsi jambi
Sumatera selatan.

Transmigrasi Kuamang Kuning adalah salah satu Trans dari beberapa daerah di Provinsi Jambi, yang terletak di Kabupaten Bungo.

Kuamang Kuning merupakan daerah Trans, dengan terdiri dari 20 Unit atau desa, yaitu Unit 1 sampai unit 20 pada saat itu.

Transmigrasi Kuamang Kuning yang di lakukan pada tahun 1985 ini merupakan Transmigrasi Desa dari Pulau Jawa ke Pulau Sumatra.

Dahulu Transmigrasi Kuamang Kuning hanya memiliki Penghasilan utama adalah dari perkebunan, terutama Kelapa Sawit

Namun ada juga yang berkebun Karet secara minoritas,

Suku daerah yang menjadi penduduk di Transmigrasi Kuamang Kuning pada umumnya adalah pendatang dari jawa, Sunda, batak, Padang,
dan Suku Pribumi Jambi.
Kuamang Kuning juga terdapat Suku asli atau Pribumi yaitu Suku Kubu yang masih bersifat nomaden dan masih mempertahankan budaya
dari Nenek Moyang.
Suku Kubu memeiliki kebiasaan berpindah-pindah (nomaden), mereka hidup dari berburu hewan di hutan dan kemudian menjualnya ke
pedagang pasar tradisional.

https://kuamangkuning.com/sejarah-transmigrasi-kuamang-kuning/ 1/10
10/9/23, 9:57 AM Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning - Kuamangkuning.com

Sejarah Transmigrasi Kuamang Kuning

TRANS KUAMANG KUNING

Banyak cerita suka dan duka ketika para penduduk luar sumatera datang dan menjadikan transmigrasi kuamang kuning berkembang.

KEHIDUPAN SOSIAL
Mengutip dari sisi Kehidupan sosial masyarakat transmigrasi masih sangat baik, pola Budaya dan Gotong-royong masih tetap di
pertahankan, penerapan Inovasi di sana pun masih berjalan,

Kepala Desa di transmigrasi kuamang kuning di pilih melalui pemilihan oleh masyarakat secara demokrasi, dan di transmigrasi kuamang
kuning Kepala Desa di sebut Rio.

Taraf pendidikkan
Taraf pendidikkan di sana cukup baik, karena taraf perekonomian yang sudah semakin berkembang, dengan otonomi daerah yang berlaku,
sehingga kebijakan yang di tanamkan dapat lebih berjalan

Pada masa awal di bukanya daerah transmigrasi kuamang kuning Presiden RI ke dua bapak Jendral Purn. HM. SOEHARTO pernah
melakukan kunjungan di transmigrasi kuamang kuning

https://kuamangkuning.com/sejarah-transmigrasi-kuamang-kuning/ 2/10
 DIMENSI P5 BHINEKA TUNGGAL IKA

BERKEMBANG
MULAI SEDANG SANGAT
NO DIMENSI SUB ELEMEN SESUAI
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN
1 BERKEBINEKHAAN Mendalami Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan memahami Menganalisis
GELOBAL budaya mendeskripsikan ideide mendeskripsikan perubahan pengaruh
dan identitas tentang dirinya dan keragaman budaya di budaya seiring keanggotaan
budaya berbagai kelompok di sekitarnya; serta waktu kelompok
lingkungan sekitarnya, menjelaskan peran dan sesuai konteks, lokal, regional,
serta cara orang lain budaya dan bahasa baik dalam skala nasional, dan global
berperilaku dan dalam membentuk lokal, terhadap
berkomunikasi identitas dirinya. regional, dan pembentukan
dengannya. nasional. identitas, termasuk
Menjelaskan identitas dirinya.
identitas Mulai
diri yang terbentuk menginternalisasi
dari identitas diri sebagai
budaya bangsa. bagian dari budaya
bangsa.
 BERKEMBANG
MULAI SEDANG SANGAT
NO DIMENSI SUB ELEMEN SESUAI
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN

2 GOTONG ROYONG Kerja Sama Menampilkan tindakan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan
yang sesuai dengan ekspektasi (harapan) tindakan sendiri mengelola kerjasama
harapan dan tujuan positif kepada orang dengan tindakan untuk mencapai
kelompok. lain dalam rangka orang lain untuk tujuan bersama
mencapai tujuan melaksanakan sesuai
kelompok di kegiatan dengan target yang
lingkungan dan mencapai tujuan sudah ditentukan.
sekitar (sekolah dan kelompok di
rumah). lingkungan
sekitar, serta
memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.
 BERKEMBANG
MULAI SEDANG SANGAT
NO DIMENSI SUB ELEMEN SESUAI
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN

3 KREATIF Menghasilkan Memunculkan gagasan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan

gagasan yang imajinatif baru yang gagasan yang gagasan yang ia gagasan
orisinal bermakna dari ia miliki untuk miliki yang beragam untuk
beberapa gagasan membuat kombinasi dengan informasi mengekspresikan
yang berbeda sebagai hal yang baru dan atau gagasan baru pikiran dan/atau
ekspresi pikiran dan/ imajinatif untuk untuk menghasilkan perasaannya, menilai
atau perasaannya. mengekspresikan kombinasi gagasannya, serta
pikiran dan/atau gagasan baru dan memikirkan segala
perasaannya. imajinatif untuk risikonya dengan
mengekspresikan mempertimbangkan
pikiran dan/atau banyak perspektif
perasaannya. seperti etika dan
nilai kemanusiaan
ketika gagasannya
direalisasikan.
 RUBRIK PENILAIAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
FASE : E DAN F
TEMA : BHINEKA TUNGGA IKA (BERSATU DALAM RAGAM KARYA NUSANTARA)

 Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas dirinya dan mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.
2. Peserta didik mampu membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah
ditentukan.
3. Peserta didik mampu membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah
ditentukan dan menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta
memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan.

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Level Kemampuan Tujuan Pembelajaran
Mulai berkembang
Indikator TP/Kriteria
(0-60)
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menganalisis pengaruh mengidentifikasi dan
Sedang berkembang
(61-75)
Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan
Berkembang Sesuai
Sangat Berkembang
Harapan
(76-85) (86-100)
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memahami perubahan menganalisis
keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global
terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas
dirinya dan mulai
menginternalisasi identitas diri
sebagai bagian dari budaya
bangsa.
Peserta didik mampu
membangun tim dan mengelola menampilkan tindakan
kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan
mendeskripsikan ideide mendeskripsikan budaya seiring waktu dan pengaruh keanggotaan
tentang dirinya dan keragaman budaya di sesuai konteks, baik dalam kelompok lokal,
berbagai kelompok di sekitarnya; serta skala lokal, regional, dan regional, nasional, dan
lingkungan sekitarnya, menjelaskan peran budaya nasional. Menjelaskan global terhadap
serta cara orang lain dan bahasa dalam identitas diri yang pembentukan
berperilaku dan membentuk identitas terbentuk dari budaya identitas, termasuk
berkomunikasi dirinya. bangsa. identitas dirinya.
dengannya. Mulai
menginternalisasi
identitas diri sebagai
bagian dari budaya
bangsa.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menunjukkan ekspektasi menyelaraskan tindakan membangun tim dan
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka orang lain untuk untuk mencapai tujuan
kelompok. mencapai tujuan kelompok melaksanakan kegiatan bersama sesuai
di lingkungan sekitar dan mencapai tujuan dengan target yang
(sekolah dan rumah). kelompok di lingkungan sudah ditentukan.
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang

Peserta didik mampu
membangun tim dan mengelola memunculkan gagasan
kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan
dan menghasilkan gagasan
yang beragam untuk
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan
segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
Peserta didik dikatakan mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran bila memperoleh minimal 2 kriteria dari 3 kriteria
kategori baik.
lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan
bersama.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan pikiran dan/atau
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru perasaannya, menilai
dan/ atau perasaannya. pikiran dan/atau dan imajinatif untuk gagasannya, serta
perasaannya. mengekspresikan pikiran memikirkan segala
dan/atau perasaannya. risikonya dengan
mempertimbangkan
banyak perspektif
seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya
direalisasikan.
Asesmen Formatif
Interval Nilai
(berdasarkan Asesmen awal kognitif)
1 0 – 60
2 61 – 75
3 76 – 85
Kriteria Intervensi
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang
dirinya dan berbagai kelompok di lingkungan sekitarnya, serta cara orang
lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya. Kemudian mampu
Mulai berkembang (MB)
menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok,
dan memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa
gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/ atau perasaannya.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman
budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan bahasa dalam
membentuk identitas dirinya. Kemudian mampu menunjukkan ekspektasi
(harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan
Sedang Berkembang (SB)
kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah), dan mampu
mengembangkan gagasan yang ia miliki untuk membuat kombinasi hal
yang baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya.
Peserta didik mampu memahami perubahan budaya seiring waktu dan
sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Kemudian
mampu menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa.
Kemudian mampu menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang
Berkembang sesuai lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
Harapan (BSH) lingkungan sekitar, serta mampu memberi semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan mampu mencapai tujuan bersama dan mampu
menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan
baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
 Peserta didik mampu menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk
identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari
budaya bangsa. Kemudian mampu membangun tim dan mengelola
Sangat Berkembang
4 86 – 100 kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah
(SAB)
ditentukan dan mampu menghasilkan gagasan yang beragam untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta
memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif
seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.

Hasil tujuan Pembelajaran :

Nama Kualitas Kualitas Kualitas Bukti

Kualitas Kualitas Kualitas Kualitas Nilai
Peserta Bukti (5) Bukti (6) (7) Deskripsi
Bukti (1) Bukti (2) Bukti (3) Bukti (4)
Didik

ALUNA BB SB MB BB BB BB BSH