Pendampingan Individu 5

NAMA CGP :
ASAL SEKOLAH
WAKTU PI :
Durasi : 4 x 45 Menit
Rancangan Program yang Berpihak pada Murid
Fokus Pendampingan :
 Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
 Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
 Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat

N Pertanyaan Tanggapan
o
1. Bagian awal pendampingan
Bagian Awal Pendampingan (10’)
 Menjelaskan tentang
fokus pendampingan, PP
memastikan CGP memahami
aktivitas pendampingan yang
akan dilakukan.
 Pengajar Praktik menanyakan
apa saja proses yang sudah
berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana
tindak lanjut dari pendampingan
sebelumnya, serta hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama
satu bulan terakhir (berdasarkan
Jurnal Pemanatauan
Pembelajaran Daring)
 Mengapresiasi dan
mengucapkan terima kasih telah
berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran
daring.
 Meminta hasil observasi
pembelajaran rekan sejawat

Bagian Inti Pendampingan (160’)

 Penerapan aksi nyata modul 3.1
(30’)
 Penerapan aksi nyata modul 3.1,
CGP tidak ditugaskan untuk
melaporkan implementasinya
melalui LMS. CGP hanya
mendiskusikan pengalaman dan
refleksi dari aksi nyata ini
bersama pendamping pada saat
pendampingan individu.
Untuk mempermudah PP
melaksanakan refleksi dengan
CGP, gunakanlah pertanyaan
pematik berikut ini:
 Refleksi proses pengambilan
keputusan dengan menggunakan
pertanyaan:
 Berdasarkan hasil pemetaan
yang Bapak/ Ibu lakukan,
bagaimana hal tersebut
memengaruhi proses
pengambilan keputusan yang
dilakukan Bapak/ Ibu?
 Apa hal yang menurut Bapak/
Ibu masih perlu dikembangkan
atau perlu dievaluasi?
 Apa hal yang menurut Bapak/
Ibu mendukung keberhasilan
dari keputusan yang diambil?
 Adakah pengalaman yang terjadi
(baik dalam waktu dekat
ataupun sebelum mengikuti
Pendidikan Guru Penggerak)
yang mencerminkan dilema
etika, baik itu terkait murid
maupun rekan sejawat?
 Menurut Bapak/Ibu, apakah
proses pengambilan keputusan
yang dilakukan sudah sesuai
dengan prinsip dan langkah yang
dipelajari di modul 3.1?
 Apa hal yang menurut Bapak/
Ibu masih perlu dikembangkan
atau perlu dievaluasi dari proses
pengambilan keputusan
tersebut?
 Rancangan program yang
berdampak pada murid (30’)
Diskusi rancangan program yang
berdampak pada murid, dapat
diawali dengan menanyakan
rancangan program yang sudah
ada di sekolah. Lakukan reviu
bersama CGP, apakah rancangan
di sekolah sudah berpihak
kepada murid?, berdasarkan
diskusi awal ini menjadi dasar
untuk PP untuk melanjutkan
diskusi pada tahap berikutnya.
Untuk lebih meningkatkan
penglaman CGP, ajaklah CGP
berdiskusi terkait rancangan
program yang berdampak pada
murid dengan mengacukan
pertanyaan pematik berikut ini:
 Apakah Bapak/Ibu sudah
membuat rancangan program
yang berdampak pada murid?
 Apa bentuk program yang sudah
Bapak/Ibu rancang?
 Dukungan apa saja yang
Bapak/Ibu perlukan untuk
menerapkan program yang
sudah dibuat?
 Apa yang menjadi tantangan
Bapak/Ibu dalam melaksanakan
rancangan program yang sudah
dibuat?
 Apa yang Bapak/Ibu lakukan
untuk menghadapi tantangan
tersebut?

 Perkembangan komunitas
praktisi (30’)
Diskusi perkembangan
komunitas praktisi yang
dijalankan di sekolah serta
implementasi dari rencana di
lokakarya 2 untuk berbagi ke
 rekan sejawat.
 Bapak/ Ibu sudah merintis
komunitas praktisi di lingkungan
sekolah (dan sekitarnya, jika
ada), bagaimana peran
komunitas ini terhadap proses
belajar Bapak/ Ibu?
 Apa saja perubahan
menyenangkan yang Bapak/ Ibu
alami dari rekan di komunitas
praktisi Bapak/ Ibu?
 Apa rencana yang akan
dilakukan komunitas praktisi
Bapak/ Ibu setelah program ini
selesai?
 Apa dukungan yang Bapak/ Ibu
perlukan untuk komunitas
praktisi Bapak/ Ibu agar bisa
terus belajar bersama?

Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran

(70’)
Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan
untuk membimbing satu orang rekan
sejawat dalam penyusunan RPP dan
juga melakukan observasi pembelajaran
ke kelas rekan sejawat. Pada PI 5 ini, PP
mengarahkan CGP untuk:
 Menyampaikan tujuan
percakapan dan hasil analisis
data observasi pembelajaran ke
rekan sejawat.
 Melakukan percakapan umpan
balik. Dalam percakapan CGP
menemukan area
pengembangan dan perbaikan
diri yang hendak dilakukan
kepada rekan sejawat. Catat
hasil umpan balik pada Catatan
Percakapan Pasca Observasi
Kelas (format ambil di modul 2.3
pada bagian aksi nyata).
 Percakapan perencanaan area
pengembangan
  Rencana aksi pengembangan
diri. Hasil perencanaan aksi
pengembangan diri rekan
sejawat dicatat pada Lembar
Rencana Pengembangan Diri
(format ambil di modul 2.3 pada
bagian aksi nyata).

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

Melakukan refleksi terhadap proses
pendampingan saat ini:
 Setelah Bapak/ Ibu menjalani
program PGP ini apa hal yang
menurut Bapak/ Ibu paling
Bapak/Ibu kuasai dari materi-
materi yang sudah dipraktikkan?
 Materi apa yang Bapak/ Ibu
rasakan masih membingungkan
dan ingin dipelajari lebih dalam?
 Mengapresiasi dan
mengucapkan terima kasih telah
berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran
daring.
 Mengingat CGP untuk
menyebarkan, mengumpulkan
dan mengimput survei tentang
kompetensi guru penggerak
(feedback 360). Kegiatan ini
sudah harus dilakukan sebelum
pelaksanaan PI 6. Yang harus
dilakukan CGP:
 Menyebarkan kuesioner survey
feedback 3600 sesuai peran dan
jenjang yang diampu oleh CGP
dengan responden Kepala
sekolah, rekan guru (5 orang),
dan perwakilan murid CGP (5
orang)
 CGP mengisi self evaluation.
 Mengingatkan CGP untuk
melakuan diskusi terkait
Pemetaan Aset (pelaksanaan
sebelum PI 6 dilakukan), adapun
 hal-hal yang harus dilakukan
CGP:
 Menentukan jadwal diskusi
Pemetaan aset dengan Kepala
Sekolah
 Mengundang aktor (Kepala
sekolah, rekan guru, murid,
orang tua, tokoh setempat dan
perwakilan gender) yang terlibat
dalam diskusi
 Membuat notulen hasil diskusi
 Mengambil foto kegiatan
 Mengumpulkan hasil pemetaan
Jika ada hal-hal terkait pembelajaran
daring yang perlu diketahui oleh
fasilitator, maka perlu dicatat dalam
Jurnal Komunikasi di LMS.