BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2023/2024 Ganjil (2023.2)

Nama Mahasiswa : NOVI ANDINI INTAN LESTARI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858852267

Tanggal Lahir : 16 – 11 – 1992

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4204

Kode/Nama Program Studi : Pend. Bahasa Indonesia di SD

Kode/Nama UT-Daerah : POKJAR KOTA BATU

Hari/Tanggal UAS THE : JUMAT, 22 – 12 – 2023

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk
1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa
Kejujuran
Akademik
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : NOVI ANDINI INTAN LESTARI

NIM : 858852267
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4108
Fakultas : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Program Studi : PGSD

UT-Daerah
: KOTA BATU
1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran atas
pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Batu, 22 – 12 – 2023

Yang Membuat Pernyataan

NOVI ANDINI INTAN LESTARI

 1. a. Metode atau teknik apakah yang lebih dominan digunakan dalam pembelajaran, sebutkan dan jelaskan!

b. Jelaskan tiga keunggulan dan kelemahan metode di atas!

Jawaban:

a) Metode atau Teknik yang Digunakan:

Metode yang lebih dominan digunakan dalam kegiatan pembelajaran tersebut adalah Metode Komunikatif.
Metode ini menekankan pada penggunaan bahasa dalam konteks komunikatif nyata, baik dalam ragam
formal maupun informal. Penggunaan dialog, humor, gerakan, isyarat, dramatisasi, dan gambar-gambar
mencerminkan pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa.
b) Keunggulan dan Kelemahan Metode tersebut:
 Keunggulan:
 Interaktif dan Komunikatif: Metode ini mendorong interaksi dan komunikasi aktif antara guru dan
siswa, menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis.
 Pentingnya Konteks: Pembelajaran berpusat pada situasi komunikatif nyata, memungkinkan siswa
untuk belajar bahasa dengan cara yang lebih bermakna dan kontekstual.
 Penggunaan Ragam Bahasa: Metode ini memperkenalkan siswa pada ragam bahasa formal dan
informal, mempersiapkan mereka untuk berkomunikasi dalam berbagai konteks sosial.
 Kelemahan:
 Tidak Cocok untuk Semua Materi: Beberapa konsep tata bahasa atau pengetahuan tertentu
mungkin lebih sulit diajarkan dengan pendekatan ini, terutama jika membutuhkan penjelasan yang
lebih formal.
 Membutuhkan Persiapan yang Intensif: Menerapkan metode komunikatif dengan baik memerlukan
persiapan yang intensif, termasuk perencanaan dialog, materi, dan kegiatan komunikatif.
 Kesulitan dalam Pengukuran dan Evaluasi: Evaluasi kemajuan siswa dalam konteks metode
komunikatif bisa menjadi lebih subjektif dan sulit diukur secara kuantitatif.

2. Lengkapi materi pada bagan lintas materi sehingga muncul keterpaduan materi.

Jawaban:

TEMA EKOSISTEM

1. MEMBACA :
 Keanekaragaman Hayati Ekosistem:
o Pembacaan teks informatif mengenai keanekaragaman hayati ekosistem.
o Identifikasi kata kunci dan informasi utama dalam teks.
 Siklus Kehidupan Makhluk Hidup di Ekosistem:
• Membaca naratif atau teks deskriptif mengenai siklus kehidupan makhluk hidup di dalam ekosistem.
o Memahami urutan peristiwa dan hubungan antar unsur dalam siklus tersebut.

2. BERBICARA :
 Diskusi Konservasi Ekosistem:
o Berbicara dalam kelompok kecil mengenai langkah-langkah konservasi ekosistem.
o Menyampaikan pendapat dan solusi terhadap masalah-masalah lingkungan.
 Presentasi Fauna dan Flora Ekosistem Lokal:
o Berbicara di depan kelas tentang fauna dan flora ekosistem lokal.
o Menggunakan kosakata yang tepat dan menjelaskan pentingnya keberagaman hayati.

3. MENULIS :
  Cerita Pendek Ekosistem:
o Menulis cerita pendek dengan latar belakang ekosistem.
o Menggunakan struktur naratif dan menggambarkan kehidupan makhluk hidup dalam ekosistem.
 Opini Pribadi tentang Konservasi:
o Menulis opini pribadi mengenai pentingnya konservasi ekosistem.
o Memberikan argumen dan solusi yang mungkin untuk dilembagakan.
 Keterpaduan Materi:
Materi pembacaan tentang keanekaragaman hayati ekosistem dapat diintegrasikan dengan
berbicara dalam diskusi konservasi ekosistem.
Siswa dapat menggunakan informasi yang mereka baca untuk mendukung argumen atau pandangan
mereka selama diskusi.

3.
Jawaban:

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) – HOTS

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.

1. Menganalisis hubungan antara konsep-konsep dalam teks nonfiksi.

2. Merumuskan kesimpulan atau implikasi dari konsep-konsep yang diuraikan.

3. Menilai dampak atau relevansi konsep-konsep tersebut dalam konteks lebih luas.

4. Membuat koneksi antara konsep-konsep yang diuraikan dengan pengalaman pribadi atau fenomena
sosial yang ada.

5. Mengidentifikasi asumsi atau premis yang mendasari konsep-konsep dalam teks.

Kompetensi Dasar (KD): 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) - HOTS:

1. Menyusun tulisan yang mengintegrasikan konsep-konsep tersebut dengan:

• Menggunakan bahasa sendiri untuk menyajikan konsep-konsep yang telah dianalisis, merinci
keterkaitan antara konsep-konsep tersebut, dan menjelaskan implikasi atau relevansinya.

Melalui penerapan IPK berbasis HOTS ini, diharapkan siswa dapat mengembangkan pemahaman
yang lebih mendalam dan mampu mengaplikasikan konsep-konsep yang mereka pelajari dalam teks
nonfiksi ke dalam tulisan mereka sendiri dengan bahasa yang sesuai dan menggambarkan tingkat
pemikiran tinggi.

4. Buatlah Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Struktural Analitik
Sintetik (SAS) dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan (MMP)!

Jawaban:

Berikut adalah langkah-langkah yang dapat Anda lakukan untuk membuat Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan (MMP) menggunakan metode
Struktural Analitik Sintetik (SAS).
 a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP): Mulai dari tujuan pelajaran,
kemudian buat rencana pelaksanaan dalam waktu yang diperlukan untuk mencapai
tujuan tersebut.
b. Menggunakan Metode SAS: Metode SAS mencakup empat langkah utama, yaitu
penyusunan, penatahan, penyederhanan, dan penilaihan.
c. Penyusunan: Buatlah kalimat yang akan disampaikan ke peserta didik dalam bahasa
yang diinginkan.
d. Penatahan: Buatlah kartu huruf untuk setiap kalimat yang akan disampaikan.
e. Penilaihan: Lakukan penilaihan kalimat setiap kartu huruf.
f. Mengorganisasikan Peserta Didik: Sesuaikan peserta didik dengan materi yang telah
disusun, dan memberikan orientasi tentang masalah yang akan dihadapi.
g. Mengajarkan Membaca Menulis: Sesuaikan peserta didik dengan materi yang telah
disusun, dan memberikan latihan membaca dan menulis sesuai dengan kalimat yang
telah disusun.
h. Dalam proses ini, Anda perlu memperhatikan keunggulan dan kelemahan metode SAS
dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan.

Beberapa keunggulan metode SAS dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan meliputi
keunggulan dalam mengorganisasikan materi, menyederhanakan materi, dan mempersiapkan peserta
didik untuk menggunakan metode ini.

Sementara itu, beberapa kelemahan metode SAS dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan
meliputi ketergantungan pada kemampuan dan dedikasi guru dalam mengorganisasikan materi,
keterbatasan dalam jumlah kalimat yang dapat disampaikan dalam waktu yang diberikan, dan
keterbatasan dalam kemampuan peserta didik untuk memahami dan mengolah materi yang telah
disampaikan.

Berikut adalah contoh Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode
Struktural Analitik Sintetik (SAS) dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan (MMP):

RPP

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : 1 (Satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan.

2. Siswa mampu membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan.

B. Materi Pembelajaran

1. Pengenalan Huruf Vokal (a, i, u, e, o)

2. Pengenalan Huruf Konsonan (b, c, d, f, g)

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan

a. Guru memulai pelajaran dengan menyanyikan lagu abjad.

 b. Guru memperkenalkan huruf vokal dan konsonan dengan menggunakan metode SAS.

2. Inti

a. Guru menyajikan contoh-contoh huruf vokal dan konsonan secara visual.

b. Siswa diminta untuk mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan dengan bantuan kartu huruf.

c. Guru memberikan contoh pengucapan dan cara penulisan huruf vokal dan konsonan.

3. Penutup

a. Siswa diminta untuk membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan secara mandiri.

b. Guru melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa terkait huruf vokal dan

konsonan.

D. Sumber Belajar

1. Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas 1

2. Kartu Huruf Vokal dan Konsonan

E. Penilaian

1. Siswa diminta untuk mengidentifikasi huruf vokal dan konsonan secara lisan.

2. Siswa diminta untuk menuliskan huruf vokal dan konsonan pada buku kerja.